Situaie de discriminare rasial

- Exemplul nr. 1 -
Prof. psiholog, Angela-Carmen Plcintar
Pornind de la experiena proprie n coal sau de la un articol din pres, descriei sintetic o
situaie n care s-au manifestat atitudini rasiste. Precizai n care dintre cele trei tipuri de rasism
prezentate n textul Discriminare i rasism la adresa romilor poate fi ncadrat situaia descris (evitai
detaliile care ar putea permite identificarea persoanelor n cauz). Descriei trei msuri concrete pe care
le-ar putea lua conducerea colii pentru a limita manifestrile rasiste n coal.
CAZUL: (Marea Britanie i Austria, printre cele mai rasiste ri din Europa Ziarul GANDUL, 2
marie 2010).
Romii i imigranii sunt supui discriminrii att de cetenii, ct i de autoritile i presa din
Marea Britanie, Austria, Estonia i Albania, se arat n raportul Ageniei Consiliului Europei
mpotriva Rasismului
Ultimul raport al Ageniei Consiliului Europei mpotriva Rasismului (ECRI) arat c violenele de
natur rasist i discriminarea mpotriva romilor, n special, au crescut la cote alarmante n Marea
Britanie. Romii i nomazii figureaz printre grupurile cele mai defavorizate din Marea Britanie,
"victime ale celor mai mari niveluri de ostilitate i prejudeci", potrivit unui raport publicat ieri la
Strasbourg. "Alturi de musulmani, imigranii, romii i nomazii sunt prezentai n mod regulat ntr-
o lumin negativ att n discursul politic, ct i n mass-media, mai ales n presa tabloid.
Dezbaterile publice continu s includ argumente de natur xenofob i rasist", se arat n raportul
ECRI.
ANALIZA:
Situaia descris mai sus, poate fi ncadrat n tipul de rasism clasic, ntruct persoanele care
vorbesc despre atitudinile i comportamentele lor prin atribuirea unor caracteristici ce pun romii n
situaie de inferioritate fa de celelalte grupuri din societate, nu au dificulti n a exprima public
punctele lor de vedere: "Alturi de musulmani, imigranii, romii i nomazii sunt prezentai n mod
regulat ntr-o lumin negativ att n discursul politic, ct i n mass-media, mai ales n presa
tabloid.
MSURI :
Trei msuri concrete pe care le-ar putea lua conducerea colii pentru a limita manifestrile
rasiste n scoal:
1. Realizarea de activiti de promovare a diversitii n coal care s evidenieze tradiiile i
obiceiurile diferitelor etnii (expoziii, piese de teatru, ateliere de lucru, cntece i dansuri
tradiionale).
2. Sensibilizarea comunitii, educarea ei in spiritul toleranei, i al sprijinirii categoriilor sociale
defavorizate, prin realizarea unor activiti de voluntariat i mediatizarea rezzultatelor obinute.
3. Includerea n Regulamentul de Ordine Interioar a unor articole care interzic manifestrile
rasiale ntre elevi, elevi-profesori i profesori-profesori.
4. Angajarea unui mediator colar.
Discriminare i rasism la adresa romilor
- Exemplul nr. 2 -
Prof. psiholog, Dora Tencalec
O elev din clasa a 7-a a venit plngnd n cancelarie c i-a fost furat telefonul n timpul orei de
educaie fizic. Dirigintele a venit cu eleva n clas, a ntrebat colegii dac nu au vreo informaie despre
ce s-ar fi putut ntmpla cu telefonul. n clas sunt doi elevi romi, un biat i o fat. Fata e cuminte i
nu ridic probleme, n schimb biatul lipsete destul de mult de la coal. La ntrebarea dirigintelui,
elevii au nceput s fac destul de mult glgie, dar informaiile se ndreptau ntr-o singur direcie:
biatul rom R a ieit din sala de sport, n timpul orei, pentru a merge la toalet. R nega cu
vehemen c ar fi luat telefonul, dei nimeni nu a spus n mod direct acest lucru. Dirigintele a cerut
elevilor s se uite bine n geni i n banc, dac nu cumva telefonul este acolo. Un biat a nceput s
povesteasc cum tatl lui R este igan i face bini cu telefoane, lucru care era de altfel cunoscut de
ceilali, deoarece R se mndrea cu tatl su i cu modul n care acesta se descurc. R a ncercat s spun
c nu are nici o legtur meseria tatlui su cu acel telefon disprut. Un alt biat a zis c l-a vzut pe R
cum i ddea ceva, n pauz, unui alt copil rom, prin gardul colii. R nu s-a mai controlat la aceast
afirmaie, a trntit geanta i a ieit din clas, ft s-l poat opri cineva. Peste jumtate de or,
dirigintele este chemat afar din clasa la care avea predare, deoarece era cutat de tatl lui R.
Dirigintele l-a rugat pe tat s atepte pn la pauz, dar acesta a zis c nu poate. A nceput s-i explice
dirigintelui c biatul lui nu fur, c ei nu sunt ca unii igani. Dirigintele, suprat deja a spus c el nu
are de unde s tie acest lucru i c a chemat deja jandarmii s investigheze situaia. n acel moment,
tatl lui R a strigat c asta nu este coal i c nu-l va mai lsa pe R la ore i a plecat, mpreun cu R,
foarte furios. n pauz, a venit mama fetiei care-i pierduse telefonul, i l-a rugat pe diriginte s o
nvoiasc s mearg la doctor, fiind puin suprat c nu reuise s dea de elev mai repede, deoarece
aceasta i-a uitat telefonul acas. Mama nc nu aflase nimic despre cele ntmplate...
n cazul majoritii actorilor din aceast situaie, discriminarea elevului R este evident. Se
observ mai ales rasismul clasic, dar i cel camuflat, mai ales n cazul dirigintelui. Acesta, cel mai
probabil, ar fi reacionat altfel dac R era absent n acea zi. Consecinele acestei ntmplri s-au
reflectat cel mai puternic n cazul lui R, care, fr voie, a fost ndeprtat de coal.
Msuri concrete pe care le-ar putea lua conducerea colii pentru diminuarea manifestrilor
rasiste n coal:
1. Elevii romi s nu fie repatizai n clasa cea mai slab, cum se ntmpl de obicei. n plus, n clas
elevii s fie astfel dispui nct elevii romi s nu steie separat de ceilali.
2. n activitile extracolare s fie implicai n aceeai msur elevii romi i romani.
3. n fiecare clas, la fiecare or de dirigenie, cte un elev s prezinte lucruri interesante despre familia
sa i obieceiurile sale. Elevii romi nu vor fi lsai printre ultimii dintre cei care prezint.
4. Adoptarea unui regulament colar care s prevad proceduri clare care se aplic n cazul unor situaii
de nclcare real sau presupus a regulilor (cum este i acest situaie). Acest regulament s se aplice
conform procedurii, indiferent de actorii implicai.