UNIVERSITATEA DIMITRIE CANTEMIR TRGU MURE

MASTER CONSILIERE I PSIHOTERAPIE, AN I

INFLUENA PRINILOR ASUPRA

COPIILOR N ALEGEREA CARIEREI

Conf. Univ. Dr. Teodor Podar

Student: Orbn Enik

Consilierea carierei:
Conceptul de orientare n carier este termenul care acoper gama cea mai larg de
activiti, de la informare i evaluare, la consiliere i educaie pentru carier i devine astfel
conceptul umbrel pentru activitile din acest domeniu.
Definiia utilizat de OECD, Comisia European i Banca Mondial pentru consilerea
carierei este urmtoarea: se refer la serviciile i activitile la care intenioneaz s asiste
individul, de orice vrst i n orice moment al vieii sale, s fac alegeri n planul educaiei,
formrii i ocupaiilor i s-i dezvolte propria carier. Aceste servicii ofer date cu privire la
carier n forma tiprit, n format electronic sau altele, instrumente de evaluare i
autoevaluare, interviuri pentru consiliere, programe de educaie pentru dezvoltarea carierei,
pentru a-l ajuta pe individ s aiba o bun imagine de sine, s fie contient de oportunitile de
care poate beneficia i s-i dezvolte deprinderile de management al carierei, programe de
testare, programe de cutare a unui loc de munc i servicii de tranziie. (Career Guidance: a
handbook for policy makers. OECD, EC, 2004).
Factorii implicai n consilierea i orientarea profesional pot fi grupai n dou
categorii (Erdei, 2001):
A. Factori psihosociali:
-

Familia

coala

Grupul de prieteni

Cererea pieei forei de munc

Moda profesiunilor i prejudecile legate de unele profesiuni

B. Factori individuali:
-

Nivelul intelectual

Aptitudinile

Motivaia

Trsturile dominante de personalitate

Aspectul fizic

Rezultatele colare

Consilierea i orientarea colar i profesional aspir s-l fac pe elev

coparticipant la propriul destin (prin informare, educare, autoformare, autoorientare), dac nu
n mod integral chiar autorul acestui demers de alegere i dezvoltare a carierei. Educaia
pentru carier include, adesea, i subiecte care nu sunt, aparent, direct legate de exercitarea
unei profesii, precum : viaa de familie, petrecerea timpului liber, creterea i educarea

copiilor, economie familiala, chestiuni legate de valori i calitatea vieii, modul de a a face
fa situaiilor dramatice din via : deces, divor, cataclisme naturale, omaj.
Consilierea este i o form de socializare i / sau nvare social prin faptul c ofer
indivizilor noi experiene i informaii prin care acetia pot s-i contureze mai bine i s-i
dezvolte identitatea i imaginea de sine, s se integreze cu succes i ntr-un mod care s le
aduc satisfacii sau s le faciliteze depirea anumitor contexte critice ale vieii.
Consilierea i orientarea colar profesional l sprijin pe individ s-i
ndeplineasc propria carier, prin aceasta l ajut s aib un destin demn n viaa. De aceea
alegerea unei profesii trebuie s fie un act profund personal, liber, rezultat al procesului
deliberrii responsabile, n acord cu situaiile concrete, obiective ale realitii sociale i
economice, cu motivaiile interne i interesele dominante i stabile.
Sistemul socio-ecomonic este ntr-un proces profund de schimbare n planul
structurilor coninutului; drept consecin, i mediul de munc al oamenilor este n aceeai
msur afectat: locurile de munc, domeniile profesionale cutate pe piaa forei de munc,
valorile individuale i sociale predominante. n acest context orientarea colar presupune
sprijinirea / asistarea elevului n procesul alegerii justificate i n consens cu preferinele i
aspiraiile sale afilierelor de studii oferite de sistemul de educaie i formare profesional
existent.
Orientarea profesional este procesul maximei sincronizri dintre aspiraiile personale
i cele sociale cu privire la munc privit ca sursa de satisfacii individuale i ca mijloc de
progres economic general. Procesul presupune: competen, competiie, selecie, concuren,
succes, eec, nvare, pregtire profesional continu, asumarea de responsabiliti, etc.
n viziunea lui M. Ghiviriga orientarea devine simultan colar i profesional i
vizeaz mplinirea n timp a unei vocaii ca segment particular al unei personaliti permanent
dinamice(Tendine Contemporane ale orientrii colare i profesionale. Bucureti, EDP,
1976).
Procesul consilierii i orientrii colare i profesionale vizeaz aspecte de natur:
cognitiv (furnizarea de informaii, formarea n tehnicile de cutare a unui loc de
munc);
afectiv (ameliorarea imaginii de sine, cristalizarea unei atitudini pozitive fa de
munc);
acional (luarea deciziei, planificarea i punerea n practic a aciunii).
Orientarea colar trebuie s fie rezultatul deciziei copilului sau poate, mai corect
spus, al aderrii acestuia la aciunile difereniate care se exercit asupra sa. n siuatia n care
copilul nu are nc suficient capacitate de discernamant, decid ali factori: familia, consiliul
de tutel, coala incapacitatea de decizie trebuie suplinit. Decizia trebuie s fie facut n
folosul copilului prin aprecierea obiectiv a realitii.
ndrumarea unui elev spre o anumit categorie de coli determin apropierea acestuia
de anumite categorii sociale i, indirect, ndeprtarea de altele. n acest context, orientarea
colar constituie, funcional, premisa orientarii profesionale.
n perioada 12-18 ani se consider c personalitatea puberului i adolescentului i
cristalizeaz orientarea vocaional. Pasiunile elevilor pentru un anumit tip de activitate sau
altul definesc formarea vocaiei profesionale. Aceste pasiuni nu se dezvolta pe un teren gol,

ele au o relaie de puternic interdependen cu capacitatile specifice formate i au un rol

decizional n alegerea meseriei sau profesiunii.
Caracterul desemneaz ansamblul nsuirilor psihice care privesc relaiile unei persoane
cu semenii si i valorile dup care se conduce. El reprezint profilul psihomoral al omului i
se dezvaluie, cu deosebire n faptele de conduit, n relaiile cu ceilali, cu grupul din care
face parte o persoan. Trsturile caracteriale exprim moduri constante, stabilizate n
conduit i nu comportamente ntmpltoare, accidentale sau situaionale. Caracterul se
formeaz pe parcursul vieii ca urmare a integrrii omului ntr-un anumit sistem de relaii
sociale, prin interiorizarea valorilor promovate de familie, grup de prieteni, societate prin
nsuirea unor modaliti de comportament. n formarea trsturilor de caracter un rol
important l are familia, mediul colar, grupul de prieteni i mediul social.
Anna Roe, specialista n psihologia clinic consider c fiecare persoan motenete o
anumit tendin de a-i utiliza propria energie psihic ntr-o modalitate specific. Acest
manier specific de cheltuire a energiei psihice, combinat cu experiene variate de via din
copilrie, modeleaz stilul general al evoluiei individului n satisfacerea nevoilor sale, pe tot
parcursul vieii.
Circumstanele n care nevoile pot fi sau nu satisfcute n copilrie aduc n prim-plan
agenii principali ai recompensei i frustrrii prinii. Anne Roe consider c modalitile n
care prinii se comport cu copilul lor influeneaz satisfacerea nevoilor copilului.
Prinii supraprotectori vor satisface imediat necesitile fiziologice ale copilului,
dar vor fi mai puin prompi n rezolvarea cerinelor acestuia de afeciune i stim.
Prinii suprapreteniosi pe de o parte ii rsfa copilul rspunznd imediat nevoilor
sale mai mult dect este necesar, iar pe de alt parte condiioneaz dragostea pe care o ofer
copilului (este oferit n funcie de supunerea de care d dovada copilul).
Categoria prinilor care-i ignor copilul acord insuficien atenie strii sale de
confort fizic, dar nu n aceeai msur ca prinii care lipsesc total de afeciune copilul lor.
Prinii permisivi satisfac nevoile copilului pe aproape ntreaga structur ierarhic a
nevoilor acestuia. Astfel rspunsul la ntrebarea Care este relaia dintre satisfacerea nevoilor
din copilrie de ctre parini i comportamentul general al adultului de mai trziu, cu
implicaii n alegerea vocaional?, l desprindem din urmtoarea concluzie dat de autoare:
Atmosfera familial n care a crescut un copil influeneaz tipul de activitate
vocaional aleas de acesta mai trziu, n timp ce structura genetic i modul involuntar de
cheltuire a energiei psihice influeneaz nivelul ocupaional spre care aspir
(dup M. Zlate. 2001, p. 345-347).
Patru specialist: Ginzberg, Ginsburg, Axelrad i Helma, de formaie diferit
(economist, psihiatru, sociolog i psiholog) consider c primii 25 de ani ai unei persoane se
pot mpri n trei mari perioade:
- perioada fanteziei;
- perioada tentativelor/tatonarilor;
- perioada realist.

Perioada fanteziei (primii zece ani din via)

Este caracteristic vrstei copilriei, iar alegerile copilului sunt acum arbitrare din
cauza neputinei sale de a se ancora n real, lucru care se reflect n preocuprile sale din
aceast perioad. Copiii ii afirm clar preferinele vocaionale la vrsta de 4-5 ani. Aceste
preferine sunt motivate de ceea ce autorii numesc funcia plcerii. La nceput, plcerea este
intrinsec activitii desfurate, apoi, o dat cu creterea copilului, ea este dat i de factorii
extrinseci activitii (de faptul c-i bucur prinii, sunt ludai, obin o recompens). n
perioada fanteziei copiii ignor realitatea, abilitile lor, pontenialul de care dau dovad,
precum i modalitatea de abordare a timpului n perspectiva factorii considerai de ctre
autori ca fiind deosebii de importani n procesul alegerii carierei.
Perioada tentativelor/tatonarilor (11-18 ani) cuprinde, patru etape:
1. Stadiul intereselor (11-12 ani) etapa n care copii ncep s realizeze necesitatea
identificrii unei direcii vocaionale. Alegerea se realizeaz n funcie de potenialitatea
intrinsec a activitii n sine, de ct de plcut este aceea activitate. Adesea, alegerea reflect
o identificare cu unul dintre prini, de regul cu tatl.
2. Stadiul capacitii (13-14 ani) are ca noutate introducerea noiunii de abilitate n
cadrul consideraiilor vocaionale. Descrete gradul de identificare cu tatl i influena
acestuia n alegerea vocaional; crete influena altor persoane.
3. Stadiul valorilor (15-16 ani) introduce ideea de a servi societatea. Adolescenii par
s devin contieni ca prin munc i pot satisface propriile nevoi; este perioada cnd pot s
apar primele semnale ale unei viitoare cariere (de exemplu, cea de medic) motivate mai
curnd umanitar dect prin statutul acelei activiti.
4. Stadiul tranziiei (17-18 ani) reprezint o etap calm. Tinerii neleg c trebuie s
i asume responsabilitatea consecinelor propriilor lor decizii. Aceast etap difer de cea
anterioar prin faptul c tnrul are mai mult independen n aciunile sale. ncepe
contientizarea factorilor externi ai muncii.
Perioada realist (18 22/24 ani) are o durat variabil iar factorii biologici de
maturizare au o influena mic.
Factorii care influeneaz opiunea profesional a elevilor, att cei subiectivi ct i cei
obiectivi (externi), sunt elemente hotrtoare pentru drumul pe care l aleg elevii dup
absolvirea colii. n ceea ce privete factorii subiectivi, aciunile se vor ndrepta direct asupra
elevului, iar n privina factorilor externi - att asupra acestora (prini, rude, etc.), ct i
asupra elevului care este sub influena lor.
Ginzberg, Ginsburg, Axelrad i Helma consider mediul o presiune exercitat de via
real i care oblig fiina uman s rspund, influennd-o n luarea deciziei vocaionale. Un
rol important l are statutul socio-economic al prinilor, care poate asigura un anumit nivel de
instruire ce va avea un aport nsemnat n alegerea carierei. Statutul social nalt i posibilitile
financiare mari ale prinilor sau tutorilor ofer nu numai un model de urmat, ci i condiii
optime de realizare profesional.
Experiena de via din copilrie influeneaz opiunile noastre:

optam pentru ocupaii n care s avem posibilitatea contactrii altor persoane sau
pentru ocupaii n care s lucrm izolat, n funcie de mediul familial din care
provenim (A. Roe);
suntem motivai diferit, n funcie de modul n care s-a rspuns nevoilor noastre, de
intensitatea acestor nevoi, dar i n funcie de bagajul ereditar (A. Roe);
ocolim activitile care nu ne-au plcut i le cutm pe cele care ne-au satisfcut i n
care am avut succese (J. Holland);
nvm s adoptm acele comportamente care ne mplinesc i pentru care suntem
aprobai de cei din jur (D. Super);
ne maturizm i ne formm propriul stil de via o dat cu propria personalitate i cu
cerinele comunitii n care trim.

Interesant este ideea conform creia motivaile unei persoane au la baza modalitile
prin care s-a rspuns nevoilor sale n copilrie. Condiiile de satisfacere a nevoilor depind de
mediul n care traiete un copil, iar prinii sunt vzui ca actorii sociali cu cel mai mare
impact n ceea ce mai trziu se va constitui ca stil de via al viitorului adult, astfel nct
atmosfera familial influeneaz alegerile vocaionale n cadrul celor dou tipuri de activitate:
-

ocupaii orientate spre stabilirea de contacte cu alte persoane alese de indivizii

provenii din familii afectuoase (prini supraprotectori i permisivi);
ocupaii n care nu se stabilesc sau se evita contactele cu alte persoane alese de
indivizii provenii dintr-un mediu rece, ostil (prini rejectivi i superpretenioi);

Accentele puse pe experienele de via, pe zestrea genetic (modul de utilizare a

energiei psihice), pe mediul n care triete i crete un copil, pe rolul determinant al prinilor
n dezvoltarea acestuia constituie repere deosebit de importante pentru consilierul de orientare
a carierei.
Fiecare ne alegem viitoarea meserie n funcie de anumite criterii. Astfel sunt mai multe
tipuri de alegeri:
-social orientate: prestigiu, succes, poziie
-altruiste: sprijinirea familiei, a categoriiilor defavorizate
-egoiste: confortul personal, castigul material, munca usoar i fr responsabiliti
-frustrante: alegerea unui traseu profesional opus dorinei celor cu care intrm n
conflict
-conformiste: acceptarea soluiei gsite de altcineva i plierea aspiraiilor n acest sens
-narcisiste: motivate prin plcerea n sine, riscul pe care l implic, satisfacia
furnizat.
Cum n Romnia cele mai multe coli nu au consilieri profesionali, consilierea
tinerilor cu privire la carier revine familiei. Ponderea influenei prinilor asupra copiilor n
alegerea unei cariere este, de multe ori, decisiv. Modelele comportamentale ce in de munca
i sunt vehiculate n familie (de apreciere sau, dimpotriv, de depreciere a anumitor profesii)
vor fi preluate i de copii, contribuind treptat la conturarea alegerilor. Din motive lesne de
neles, muli prini i supraapreciaz copiii (lucru dealtfel bun pn la un anumit punct) i le
impun trasee educaionale i filiere profesionale la care acetia nu ader cu convingere sau
pentru realizarea crora vor face fa cu greu, n mod penibil, cu eecuri repetate sau rezultate
mediocre, fapt ce se va rsfrnge i asupra satisfaciei sau reuitei lor n munc.

Prinii transfer adesea copiilor nemulumirile lor profesionale, stereotipurile cu

privire la munc (grea, bnoas, sigur, de prestigiu, etc) sau propriile aspiraii nerealizate,
faptul avnd efecte nefavorabile n alegerea i realizarea carierei acestora. Ponderea n care
copii in seama de dorina prinilor cu privire la filiera colar de urmat i profesia viitoare
scade pe msura ce acetia sunt inclui n niveluri mai nalte de colarizare (liceu, facultate).
Toi cei abia ieii de pe bncile liceului i-au pus, la un moment dat ntrebri cu
privire la care profesie ar fi cea mai potrivit pentru ei. n general, criteriile pe care le au n
vedere prinii n influenarea alegerii colar-profesionale a copiilor se refer la:
- sigurana i viitorul profesiei pe piaa forei de munc
- durata studiilor pentru a atinge un astfel de obiectiv (timp n care tnrul este
dependent material de familie)
- costurile financiare (taxe ale educaiei)
- avantajele materiale neateptate
- poziia social conferit de profesie
- potenialele riscuri ale muncii
Categoriile de argumente folosite de familie sunt, cel mai adesea, diferite de cele ale
specialistilor n consilierea i orientarea profesional, acestea fiind de natura economic,
afectiv, de conservare a tradiiilor, de poziie social.
Iat ce sfaturi le d prinilor, Mihai Jigau, autorul crii Consilierea Carierei, n
vederea consilierii tinerilor:
- tnrul trebuie tratat cu seriozitate i respect, ascultat i ncurajat s-i asume
responsabiliti;
- prinii trebuie s se asigure c vor s-l sprijine n a lua o decizie bun i nu s-i
impun punctul de vedere sau profesia lor ca model, pentru a-i compensa propriile nereuite
sau pentru a-i realiza propriile aspiraii;
- s stea de vorb cu copii pe tema carierei, s le asculte cu rbdare temerile, ezitrile,
punctul de vedere;
- s stea de vorb cu profesorii;
- s se informeze, mpreun cu copiii, despre ofertele de educare/angajare;
- s le pun la dispoziie i s-i ncurajeze s citeasc ziare i reviste de specialitate pe
piaa muncii, care conin anunuri de angajare i prezentri de companii;
- s le atrag atenia asupra coninutului unui anumit anun care nu este serios (cum ar
fi cele care conin promisiuni exagerate i aluzii transparente la alte activiti sau obligaii);
- la nceput, lista opiunilor profesionale ale tinerilor este mai larg; ei trebuie ajutai
treptat s-i contureze interesele cu privire la carier, prin luarea n considerare a tot mai
multe criterii, condiii sau restricii impuse de realitate i astfel, s se focalizeze pe un numr
mai mic de alternative;
- nu trebuie inoculate, n mintea tinerilor, idei preconcepute i stereotipuri cu privire la
anumite profesii;
- tinerii trebuie prevenii c este o realitate a pieei muncii schimbarea profesiei, a
locului de munc, concedierea i somajul, nvarea continu sau reorientarea profesional;
- pentru ca unii tineri au tendina de a se limita la niveluri de studii mai reduse sau
prsesc un anumit tip de educaie nainte de ncheierea oficial a duratei acesteia i fr a se
nscrie la o alt form de educaie, ei trebuie avertizai asupra faptului c gama ofertei de
locuri de munc i salarizarea sunt n legtur direct cu nivelul de studii finalizate;

- este extrem de util cultivarea permanent a ncrederii n sine, n forele proprii, n

capacitatea de a realiza ceva, fr a exagera i fr a valoriza la modul absolut;
- tinerii trebuie ajutai s nu se descurajeze dac, dup ce au mers la mai muli
angajatori, i dup luni de cutare, nu i-au gsit nc un loc de munc. Cutarea unui loc de
munc poate fi foarte frustrant, de aceea se recomand apelarea la ajutorul unor specialiti n
recrutare;
- tinerii nu trebuie impiedicai, ci dimpotriv, s se angajeze pentru o lun sau dou pe
perioada verii;
- tinerii trebuie informai asupra drepturilor ce le revin odat angajai, salarii, carte de
munc, concedii de odihn i medicale, asigurri, protecia muncii.
n majoritatea siuaiilor, familia este reperul major n conturarea opiunilor pentru o
anumit carier a tinerilor. Cercetri recente atrag atenia asupra faptului c oamenii sunt
fiine cu comportamente ocupaionale complexe i nu un puzzle de caracteristici
independente, ca acetia au experiene de via unice, un fond ereditar irepetabil, valori,
aspiraii i atitudini cristalizate n contexte diferite ale existenei lor, ca n viaa socio
profesional ndeplinesc simultan sau succesiv roluri diferite, altele dect cele strict legate de
ocupaie sau profesie.

BIBLIOGRAFIE:
Suportul de curs Consilierea carierei, Conf. univ. dr. Cornelia Tatu
Suportul de curs Psihologia educatiei, Biblioteca virtuala a Universitatii Spiru
Haret
Dr. Jigu, M. Consilierea Carierei, Bucureti, Humanitas Educaional, 2003
Bban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. Consiliere i Orientare. Bucureti, Humanitas
Educaional, 2002.
Jigu, M. (coord.) Consiliere i Orientare. Ghid metodologic. Bucureti, CNC,
2001.