Sunteți pe pagina 1din 20

MODELUL CONSECINTELOR LOGICE

Modelul Consecintelor Logice


A fost initiat de Rudolf Dreikurs; Are ca scop dezvoltarea autodisciplinei elevilor si invatarea acestora sa-si asume responsabilitatea modului in care se comporta.

REGULILE CLASEI SI CONSECINTELE LOGICE ALE INCALCARII LOR SUNT DEZVOLTATE CAT MAI DEMOCRATIC CU PUTINTA.

Definitie

Experiene organizate de ctre profesor pentru a arta elevilor cum stau lucrurile dincolo de zidurile colii; de pild, dac un elev face murdar n clas, cineva trebuie s curee; dac un elev nu i-a terminat tema pentru acas, o poate face n recreaie sau dup ore.

Punerea n practic a consecinelor logice ale comportamentelor elevilor i nva pe acetia s evalueze situaii, s nvee din experien i s fac alegeri responsabile.

Dreikurs considera ca de multe ori elevii au un comportament nepotrivit pentru ca doresc sa apartina unor cercuri/grupuri de covarstnici. Ei considera ca aceasta este singura cale de a castiga acceptarea membrilor grupului respectiv.

Acest tip de credinte se numesc SCOPURI GRESITE. Ex: captarea atentiei profesorului, cautarea puterii, incercarea de razbunare, etc.

Cheia corectarii unui comportament indezirabil sta in identificarea scopului gresit si constientizarea acestuia de catre elev, care e avertizat asupra consecintelor logice ale comportamentului sau.

Timothy Blair: profesorul poate beneficia de cateva atuuri, in cazul unui conflict in sala de clasa, daca: Isi pastreaza calmul; Evita raspunsuri negative extreme; Reactioneaza rapid; Nu se sfieste sa ceara ajutorul colegilor.

Principiile profesorului in rezolvarea problemelor de comportament (Kasambira)


Principiul saturarii Principiul anularii Principiul alternativei incompatibile Principiul intaririi negative.

MEDIEREA COLEGILOR

Procesul de rezolvare a disputelor i conflictelor prin intervenia unui factor de mediere, care nu este implicat n conflict; scopul medierii este de a administra n mod constructiv diferenele dintre elevi, indiferent de natura lor.

MEDIEREA IN SCOALA
Alternativa la practicile disciplinare alternative Pune accentul pe cauzele conflictului si pe depasirea acestuia

Fiecare elev implicat in disputa, are dreptul sa isi spuna parerea si sa simta ca cineva i-a inteles perspectiva.

Pasi de urmat in medierea colegilor


acordul cu privire la regulile de baz ascultarea versiunii fiecrui elev implicat n conflict verificarea tuturor versiunilor discutarea versiunilor elaborarea de soluii discutarea soluiilor selectarea unei soluii semnarea unui contract.

Reguli de baza pentru participanti


s rezolve problema s spun adevrul s asculte fr a ntrerupe s fie respectuoi s-i asume responsabilitatea pentru respectarea nelegerii s pstreze confidenialitatea procesului de mediere.

Tehnici pentru profesori/comportamente minore (L. Cohen, L. Manion)


a) b) c) d)

e)

Contactul din priviri; Contactul prin intermediul gesturilor; Deplasarea catre elevul neastamparat; Alte mijloace non-verbale; Invitatia la raspuns.

Th. Allen profesorii trebuie sa elaboreze un proiect individualizat privind disciplina in sala de clasa care sa tina cont de circumstantele din fiecare clasa, fiecare obiect de studiu si de fiecare situatie.

STRUCTURA UNUI PROIECT INDIVIDUALIZAT


Reguli pentru elevi; Comportamentul profesorului.

Consecinte pozitive si negative

n aceste situaii s-au inventariat i o serie de comportamente pentru care sunt ateptate consecine pozitive (se refer la urmrile pe care ar trebui s le aib acele comportamente individuale (sau de grup) considerate dezirabile) si consecinte negative.

VA MULTUMIM!