TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

Stabilirea obiectivelor
ncercai s fii ct mai concret n specificarea fiecrui obiectiv. Artai ceea ce vrei s obinei prin studierea lui preciznd care s fie rezultatul final. Actul de nvare debuteaz cu stabilirea obiectivelor nvrii: ce trebuie s nvm i la ce nivel; ce trebuie s tim i s putem face n finalul actului de nvare. Motivaia Motivaia nvrii ne d msura receptivitii noastre fa de cunotine i radul nostru de an a!are n activitatea de nvare. "nd ceea ce ne determin s nvm este o dorin arztoare# simim mai mult o dorin puternic de a nva n continuare# reprezentat de nsi coninuturile de nvare care devin enerative# adic odat nsuite# creeaz necesitatea cutrii i a nsuirii unor cunotine i mai comple$e. Motivaia nvrii reprezint fundamentul ener etic dinamizator i direcional al ntre ului proces de nvare. %a este vital pentru eficiena nvrii# motivaia reprezentnd motorul ntre ului nostru comportament# deci i a celui de nvare. &ezvoltai-v motivaii pozitive ale nvrii: cutai s redescoperii e$perimentai# emitei ipoteze cutai dovezi construii ar umente prefi urai consecinele# efectele "u ct materialul prezint interes i are o semnificaie mai mare pentru dvs. cu att nvarea i memorarea sunt mai rapide i mai eficiente. n orice act de nvare punei pe prim plan semnificaia coninuturilor de nvare pentru formarea persoanei du'ovniceti. &esprindei ct mai multe sensuri# semnificaii i posibiliti de utilizare# valorificare sau aplicare a coninuturilor respective de nvare n activitatea proprie. nvarea n condiii uoare de stres# precipitare# mobilizare este superioar nvrii n condiii de rela$are total. "unoaterea rezultatelor# a erorilor mobilizeaz i orienteaz pe cel ce nva ducnd la creterea performanei i a preciziei n asimilarea cunotinelor. (nul din factorii importani care asi ur controlul# dinamica i pro resul n nvare# influennd direct sistemul motivaional al nvrii# l reprezint cunoaterea permanent a rezultatelor nvturii. Acest factor acioneaz ca o surs motivaional i element de orientare i si uran n procesul de nvare determinnd sporirea radului de activism al persoanei n raport cu sarcinile de nvare.
)

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

%ste recomandabil i necesar ca n proiectarea oricrui coninut de nvare# s i se prevad secvenional e$erciii de autocontrol# autoevaluare# acestea reprezentnd elemente principale de control i diri!are a proceselor de nvare. "onfruntai n permanen reproducerea celor nvate cu ori inalul# dezvoltai-v capacitatea de autocontrol n nvare i practicai confruntarea cu alii. "unoaterea rezultatelor sau a nivelului atins prin autoevaluare sau din partea altora# stimuleaz i ridic performanele. %ste efectul de autocontrol care prin raportarea performanei la potenialul de nvare i efortul depus# are o funcie mobilizatoare enernd noi nivele de aspiraie i autoe$pectaie# noi scopuri. *ecur ei n permanen la stimularea situaiilor de e$aminare. +outatea coninuturilor nvrii stimuleaz curiozitatea i interesul co nitiv constituind o puternic motivaie. "utai i stimulai n permanen noul; evitai neinteresantul# cunoscutul sau ceea ce se repet# care creeaz plictiseal# indiferen sau repulsie. ,i$ai-v ntotdeauna obiective i scopuri precise ale nvrii. Acestea reprezint o puternic motivaie anticipativ a nvrii prin prefi urarea mental a performanelor i aspiraia puternic spre atin erea lor. nvarea este mai eficient cnd v fi$ai scopuri realiste -nici prea nalte# nici prea !oase. bine adecvate ca rad de dificultate. "ontientizarea semnificaiei cunoaterii i a sensului ei pentru dezvoltarea personalitii noastre este un puternic stimul motivaional. /timulai-v dorina de cunoatere i autorealizare# autosu estionai-v pozitiv# dezvoltai-v ncrederea# nu v descura!ai n faa obstacolelor# privii mai departe; nvai din succesele i eecurile proprii i ale altora. 0r anizai-v coninuturile nvrii n secvene sau uniti tematice la care s precizai de la nceput obiectivele nvrii -ce trebuie s tii sau s putei face n final. modalitile de realizare -prin conspectare# memorare# aplicare# e$erciii. i te'nicile de autocontrol -autoevaluare# compararea rezultatelor.. /timulai-v interesul pentru cunoatere i dezvoltai-v pasiunea pentru nvare# lectur i cultur prin consultarea a ct mai multor lucrri# surse biblio rafice# biblioteci valoroase# personaliti puternice. 1mplicai-v n discuii i confruntri de idei. 2ropunei-v obiective de cunoatere interesante# proiecte ndrznee i valoroase# propunei-v noi obiective.

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

Planul de studiu
a. mprirea orelor de studiu pe sptmn# pe zi. b. 4impul minim pentru o edin. c. 5a ce or va ncepe i cnd se va termina edina. d. Ale erea subiectelor# prioritilor# stabilirea succesiunii temelor# ordinea abordrilor# alternarea# asolamentul intelectual. nceperea edinei de lucru. n fiecare diminea se va consulta planul de studiu prevzut n ziua respectiv: "e anume dorii s realizai referitor la subiectul respectiv# -concret.. &e stabilit etape de enul: de citit o or "ap. 3 din6# de revzut notiele din6# de consultat biblio rafia aferent6
).

3. /e intr direct fr a se pierde timpul n subiectul planificat. 7. (ltimele 8-)9 min. s fie dedicate rememorrii sintetice a celor studiate. 2rin or anizarea i planificarea activitii de nvare se va stabili 2lanul curent: "t timp se va rezerva studiului. "nd se va efectua studiul. "e subiecte se vor aborda. "e obiective i rezultate urmrii s realizai n cadrul fiecrei edine de lucru. Timpul "um vei mpri orele de studiu pe parcursul sptmnii# zilei; orar ec'ilibrat i variat. "are va fi timpul minim pentru o edin; timpul pentru pauz. n ce ordine vei aborda disciplinele prevzute pentru studiu. 2e ce baz vei stabili ruparea i succesiunea temelor. Ale ere prioritilor# alternarea subiectelor. 2rioritile vor fi stabilite innd seama de: 4impul disponibil. 1mportana subiectelor. &ificultatea subiectelor. 1ndicaiile celor avizai.

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

Mecanismele nvrii
0 noiune putem spune c am asimilat-o cu adevrat nu atunci cnd sntem capabili s o definim reproducnd-o din memorie# ci cnd putem opera cu ea corect# adic cnd tim cum se obine, cum s-a ajuns la ea, care este istoria ei cognitiv, cum s-a format, care sunt mecanismele ei de elaborare, de construcie; adic ce norme i ce procedee de activitate practic i de gndire sunt idealizate sau nmagazinate n ea Actul de nvare debuteaz cu stabilirea obiectivelor nvrii: ce trebuie nvat i la ce nivel# sau ce trebuie s tim i ce trebuie s putem face n finalul actului de nvare. 2entru atin erea obiectivelor stabilite trebuie alese metodele de nvare specifice coninuturilor. Tehnici de lectur /impl# selectiv sau rapid# de consultare a dicionarelor# fiierelor# enciclopediilor i de lucru efectiv cu acestea. &e identificare i catalo are a informaiilor. Analize comparative i multicriteriale ale punctelor de vedere. Moduri de abordare. 4ipuri de or anizri de informaii. Metode de cercetare. Metode i tehnici de informare &ocumentare. 2relucrare i stocare a informaiilor -e$ploatarea i identificarea rapid a surselor de informaie# selectarea i structurarea multicriterial a informaiilor. /electarea i codificarea informaiilor# analiza# sinteza# structurarea i condensarea informaiei n concepte# modele# structuri ipotetice# sc'eme# planuri lo ice. Metode i tehnici de nvare, de dezvoltare a intelectului i modificare a comportamentului. nele erea# structurarea i asimilarea cunotinelor. 0perarea cu noile cunotine i realizarea de transferuri i asociaii. %laborarea de conspecte# rezumate# referate# recenzii. Tehnici de extragere a citatelor. 4e'nica analizei unui te$t i e$tra erea ideilor eseniale.

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

4e'nica efecturii de analize# sinteze# comparaii# caracterizri. Metodolo ia utilizrii lucrrilor de referin -dicionare-tezaur# e$plicative# istorice# etimolo ice# antolo ii# enciclopedice.. Metoda lurii notielor. 4e'nica ntocmirii i realizrii dup criterii tiinifice a biblio rafiei i trimiterilor biblio rafice. "nd studiai un te$t ncercai s identificai punctele de spri!in ale nvrii -ideile principale# tezele# titlurile para rafelor# fraze e$presive# e$emplele# formulele simbolice# ima inile semnificative. s le structurai lo ic i s alctuii cu ele planul te$tului. 2unctele de spri!in sunt adevrate concentrate co nitive sau structuri informaionale esenializate sub forma unor uniti sintactice i semantice fundamentale n !urul crora raviteaz o mare cantitate de informaie# idei# ima ini. 2rintr-o formulare concis dar cu mari puteri de esenializare i de condensare a semnificaiilor# se pot cuprinde pa ini ntre i. ncercai s concentrai te$tul pe care-l studiai n formulri scurte i eseniale# evideniind n fiecare formul cuvntul central# dup sens i asociind ulterior aceste cuvinte ntre pentru a forma un lan lo ic de idei. %laborai planul te$tului cnd nvai# n caz contrar vei ntmpina dificulti n reinerea lui. &ezvoltai-v capacitatea de a or aniza materialul de nvat pe uniti de sens sau microteme# de a-l sistematiza ntr-o concepie personal# de a-i desprinde noi sensuri i semnificaii. /tructurai materialul n uniti comple$e care au o semnificaie proprie. ;ruparea lui dup mari uniti de sens sau microteme# permite nsuirea i tratarea acestora ca veri i n lanul cunotinelor. /e recomand formula numerotrii unitilor de sens dintr-un te$t i rezumarea lor n fie# care ulterior s fie ordonate. 2entru o reinere ct mai fidel ncercai s stabilii ct mai multe cone$iuni ntre informaiile noi i ceea ce tii de!a# ncadrai-le ntr-un sistem mai lar # ncercai s operai cu comparaii# transferuri i asociaii. /tabilii anumite puncte de referin pentru a scoate astfel informaia respectiv din izolare i de a-i crea puncte de spri!in semnificative. "el ce posed multe cunotine bine sistematizate are anse s ac'iziioneze fr mari eforturi alte noi cunotine pentru c reuete s le clasifice diferenial# s le repun n raporturi clare fa de cele vec'i. Achiziionarea metodic de cunotine Aceasta implic prezena mai multor elemente: n primul rnd# a condiiilor materiale care favorizeaz concentrarea. 2rocesul difer de la o persoan la alta# dar se tie c linitea calmul acioneaz pozitiv. ,i$area unui anu8

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

mit timp de lucru -de e$emplu# de trei ore dimineaa. i# paralel# stabilirea unui pro ram ce poate fi respectat sunt c'estiuni prealabile necesare# iar fi$area de obiective intermediare a!ut la evitarea perioadelor de descura!are i indispoziie. 4impul de studiu trebuie s fie marcat de pauze permind ntreruperea ritmului i destinderea. %tapa nele erii informaiilor strnse. 0mul nu poate spune c a memorizat dect atunci cnd a neles sensul mesa!ului i ideile eseniale pe care acesta le conine. 2entru a a!un e aici# se poate practica de la nceput lectura sau ascultarea activ# ceea ce permite de a!area punctelor forte# a cuvintelor c'eie# a principalelor ar umente. (n te$t scris ofer avanta!ul unei fi$ri# urmat# n comparaie cu unul oral# de aprofundare. Al doilea procedeu este luarea de note care# pentru a fi eficace# presupune reunirea condiiilor de selectivitate definite nainte. /tructurarea datelor adunate. *eceptorul reine mult mai uor dac materialele sunt clasate# ordonate i aezate lo ic# conform unui plan coerent. %$istena# n manuale i cursuri# a titlurilor demonstreaz o preocupare peda o ic# dar face mai simplu procesul de memorizare. n lipsa unei structuri fabricate e$pres de autor# ne vom strdui s sim o sc'em de or anizare ori inal sau s elaborm un cadru de referin.

<

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

Fazele actului de nvare

). 3.

*ecepionarea vizual sau auditiv a informaiei prin concentrarea mental asupra surselor de nvare. 2relucrarea mental a cunotinelor cu a!utorul procedeelor de cunoatere lo ic# decodificarea i nele erea lor# raportarea prin comparare la e$periena co nitiv anterioar# selectarea esenialului# restructurarea i inte rarea noilor cunotine n structurile i sistemele de cunoatere anterioare ale intelectului; dezvoltarea de noi cunotine i structuri de cunoatere. *eamintirea -ecforarea. sau actualizarea cunotinelor# readucerea lor n planul contient prin confruntare cu sursele de baz# sau n lipsa acestora.

7. Memorarea i stocarea cunotinelor nsoite de o uitare selectiv.

:.

mbuntirea randamentului n nvare ,ormai-v o ndire structural sistematic prin efortul de:
a.

nele ere a structurii fundamentale a unui domeniu de cunoatere# a ar'itecturii unei discipline tiinifice.

b. &ezvoltarea capacitii de a descoperi re ulile de or anizare raional a informaiilor i conceptelor prin utilizarea operaiilor de clasificare i diviziune# de ierar'izare i interare n sisteme.
c.

/elecie a conceptelor i principiilor cu o mare putere de e$tindere prin transfer nespecific dintr-un domeniu n alte domenii. nlocuirea acumulrii unei mari cantiti de informaii cu activitatea de e$plorare i descoperire a relaiei complementare dintre informaie i operaie i construirea pe aceast baz a unor concepte operaionale.

d. Abordare inter i intra-disciplinar.

e.

nceperea edinei de lucru

).

!ista zilnic de subiecte ce trebuiesc abordate. n fiecare diminea se va consulta planul curent care va indica: "e anume dorii s realizai referitor la subiectele respective -trebuie indicat ct mai concret i ct mai clar fiecare etap propus# s se specifice ce vrei s obinei prin studierea acelor subiecte. Actul nvrii debuteaz cu stabilirea obiectivelor -ce trebuie s nvm# la ce nivel# ce trebuie s tim i s putem face la sfritul actului de nvare. /e vor stabili etape de enul: de citit o or cap 3 din6# de revzut notiele din6# de consultat biblio rafia aferent6

3.

"e intr direct n subiect fr a se mai pierde timpul cu alte mruniuri# evitnd orice ter iversare. Aceasta se poate face prin or anizarea anterioar a planului de studiu. $rima faz a nvrii%

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH a.

&no)ra*i Constantin

%ste perioada de acomodare cu subiectul abordat. n aceast perioad atenia se concentreaz mai mult pe nele erea n profunzime i n nsuirea elementelor conceptuale primare: noiuni# definiii# principii# concepte fundamentale# elemente definitorii > ale noului coninut de nvare. Aceste elemente eseniale# odat nsuite vor constitui sc'eletul sau structura conceptual primar care va a!uta la nele erea i asimilarea ulterioar rapid a celorlalte cunotine permind formarea treptat a aa-numitor constructe - cognitive adic structuri co nitive sau sisteme de cunotine pe care ni le nsuim n cadrul unei discipline mpreun cu concepiile despre acestea. /e impune:

0 nsuire ct mai precis i profund a conceptelor primare# a definiiilor# cate oriilor i a le ilor. 0 delimitare ct mai clar a universului semantic# conceptual i problematic# formarea ima inii de ansamblu i precizarea raporturilor cu alte coninuturi. (n efort superior de concentrare pentru acomodarea ct mai rapid cu specificul coninuturilor.

b. %tapa asimilrii rapide > e$plozie i emer en semantic. c. %tapa de relativ sta nare sau de re res > se va intensifica efortul de nvare# se vor varia metodele# mi!loacele i sursele de nvare pentru reactivarea i stimularea interesului# confruntarea cu ct mai multe surse pentru mbo irea coninuturilor de nvare# lr irea perspectivelor de abordare# creerea senzaiei de noutate i trezirea curiozitii.

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

Metode de nvare
Analizai# sintetizai# comparai# facei transferuri# inte rai n ct mai multe sisteme de referin# desprindei noi semnificaii# interpretai# evaluai i operai cu selecii succesive. 2racticai o nvare selectiv# reinnd esenialul pe care s-l filtrai prin propria e$perien. "nd studiai un te$t ncercai s identificai punctele de spri!in ale nvrii: ideile principale# titlurile para rafelor# frazele e$presive# formulele simbolice# ima inile semnificative. / le structurai lo ic i s alctuii cu ele planul te$tului. 2unctele de spri!in sunt adevrate concentrate co nitive sau structuri informaionale esenializate sub forma unor uniti sintactice i semantice fundamentale n a!unul crora raviteaz o mare cantitate de idei i ima ini. 2rintr-o formulare concis i cu mari puteri de esenializare i de condensare a semnificaiei se pot cuprinde pa ini ntre i. 2rin urmare ncercai s concentrai te$tul n ,ormulri scurte i eseniale# evideniind n fiecare formul cuvntul central dup sens i asociind uneori aceste cuvinte ntre ele pentru a forma un lan lo ic de idei. %laborai planul te$tului cnd nvai. &ezvoltai-v capacitatea de a or aniza materialul de nvat pe uniti de sens sau microteme# de a-l sistematiza ntr-o concepie personal# de a-i desprinde noi sensuri i modele e$plicative. &etoda nvrii sintetice "nd materialul de nvat nu are un volum prea mare# este unitar ca sens i coninut# compact# bine sistematizat i or anizat# se recomand metoda de nvare lobal -sintetic# inte ral# concentrat.. /e citete i se repet materialul ca pe un ntre # nu pe pri# deoarece eficiena nvrii este mai mare dect dac s-ar nva i repeta pe pri. nvarea i tematic
).

0 lectur sintetic sau de ansamblu > citii o dat cu atenie de la nceput la sfrit ntrea a lecie pentru a v familiariza cu ea i a v forma ima inea de ansamblu asupra ei# pentru a desprinde structura coninutului# sc'ema de tratare# radul de dificultate i specificul intrinsec al capitolelor# subcapitolelor# prilor componente sau pasa!elor mai mari. n cursul acestei lecturi nu este necesar s notai sau s urmrii s reinei ceva n mod deosebit. /copul este s nele ei bine i n profunzime coninutul# s desprindei esenialul i s v formai o ima ine mental eneral# o @'art semanticA fr de care nu vei putea evolua eficient n nsuirea materialului. n cursul lecturii de familiarizare cutai s identificai neaprat urmtoarele lucruri:

a. Mrimea i structura materialului -capitole# subcapitole# para rafe# etc.. b. ;radul de structurare i or anizare a materialului. c. 1deea fundamental -teza. te$tului i locul e$punerii ei clare -capitol# subcapitol# pa in# para raf# fraz# propoziie.. d. 1deile subordonate pe primele dou rade de eneraliti i locul e$punerii lor clare n capitole# subcapitole# para rafe. e. /tilul sau modul de abordare i tratarea problemelor n te$t de ctre autor -inductiv# deductiv# transductiv# comparativ# analitic# sintetic# etc..
B

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

2e aceast baz# n finalul lecturii# ncercai s desprindei sc'ema eneral sau planul te$tului. Acest plan devine un microplan de studiu individual i dac este bine desprins din te$t i sc'ematizat# reprezint fundamentul nvrii respectivului material i partea care odat nsuit va fi cel mai bine reinut. 5a prima lectur sintetic accentul trebuie s cad pe identificare esenialului. %ste indicat desprinderea mintal# n cursul lecturii# a esenialului i apoi notarea lui n final ntr-o sc'em de ansamblu. 3. 0 lectur analitic sau de nele ere n profunzime:
"itii a doua oar materialul n profunzime ntr-un ritm mai lent i cu ma$imum de

concentrare a ateniei pentru a-l ptrunde ct mai profund i a-i desprinde n parte sensurile i semnificaiile eseniale i particulare ale fiecrui element constituent -capitol subcapitol# para raf# fraz# propoziie# noiuni# e$emple ar umente# demonstraii# ipoteze# teze principii..
+u trecei la frazele# para rafele sau ideile urmtoare pn cnd nu le-ai neles

bine pe cele anterioare. 0prii-v asupra fiecrui detaliu# cutai-i sensul i corelaiile i nu mer ei mai departe pn nu v lmurii despre ce este vorba.
,aza analitic este o faz de disecare minuioas a materialului n prile i elemen-

tele constituente. Accentul trebuie pus pe nele erea fiecrei pri separat i pe desprinderea relaiilor ei cu celelalte.
7.

5ectura analitico-sintetic i evaluai-v > sau de consemnare -rezumare# conspectare# notie# elaborarea fielor de studiu.. secundare# ar umentele# ipotezele# raionamentele i concluziile# pentru a consemna noiunile specifice# principiile# definiiile i modelele de abordare i interpretare ntr-un conspect sau rezumat al te$tului.

"itii a treia oar materialul cu creionul n mn pentru a e$tra e ideile principale i

/electai# e$tra ei i consemnai ntr-o sc'em eneralizatoare esena coninutului

materialului n aa fel nct pe baza acesteia s putei restitui oricnd# ct mai complet# ntre ul material de studiu. :. ,acei o repetiie pe baz de reproducere: repetai o dat materialul parcurs n absena lui dar 'idndu-v neaprat dup conspectul sau sc'ia rezumativ pe care ai elaborat-o.
8.

*epetiia pe baz de reproducere: repetai a doua oar materialul nvat i ncercai s-l reconstituii ct mai complet pe baza elementelor reinute# deci n absena lui# a conspectului sau a rezumatului elaborat. *ecapitularea eneral a materialului dup cteva ore# cel mai bine seara nainte de culcare.

<.

,ormai-v un fiier tematic pe lecii pentru fiecare disciplin de studiu n care s avei consemnate sursele biblio rafice principale i eseniale# pe teme de studiu.

)9

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

!oncentrarea
Meninerea unui nivel ridicat de concentrare a ateniei pe o perioad ndelun at de timp este condiionat de: ;radul de interes i de noutate al informaiei. Caloarea i importana informaiei. "apacitatea de concentrare i efort voluntar# motivaie # scop# ideal. "onfruntarea permanent i sistematic cu ct mai multe surse de informaie# pentru detaarea caracteristicilor proprii ale materialului i pentru stabilirea unei multitudini i varieti de cone$iuni# ca suport al reinerii lui. A se opera n permanen cu comparaii# elemente difereniatoare# contradictorii# confruntri cu ct mai multe puncte de vedere# surse biblio rafice. nvarea este mai eficient n condiiile realizrii unei aciuni. A se analiza materialul nvat# sintetiza# restructura# a se face asociaii# a se cuta n permanen noul# a fi activi i a ne implica creativ n actul de nvare. "omparai # inte rai n ct mai multe sisteme de referin# operai cu selecii succesive# reinei i subliniai esenialul. %ste necesar s fie practicat o nvare permanent# constant# zi de zi# etap cu etap# i consecvent pentru a preveni uitarea. (itarea ncepe cu detaliile# cu faptele concrete i ideile secundare# continu cu unitile lo ice i abia pe urm sunt afectate principiile enerale. *epetai a treia zi ceea ce ai nvat n prima. nvarea care solicit activiti rezolutive# practice sau e$ersarea unor deprinderi# stimuleaz radul de concentrare al ateniei i durata concentrrii. 2rofunzimea nele erii i activismul intelectual le at de ea sunt cea mai important condiie a productivitii nvrii# a nsuirii# reinerii i aplicrii cunotinelor. 5a baza nsuirii cunotinelor stau operaiile mentale comple$e de analiz# interpretare# sintetizare i structurare a cunotinelor pe baz de corelaii i asociaii comple$e ntre ceea ce se nsuete i ceea ce se tie. Astfel cunotinele sunt inte rate n sisteme personale de cunoatere i individualizate prin comparaii# clasificri# coordonri i eneralizri. Apare ca o necesitate confruntarea permanent i sistematic cu ct mai multe surse de cunoatere pentru detaarea caracteristicilor proprii ale materialului dezbtut i stabilirea unei multitudini i varieti de cone$iuni# ca suport al reinerii lui. 1ntelectul sesizeaz i reine mai bine deosebirile# contrastele# contrapunerile# opoziiile# aspectele contradictorii# elementele difereniatoare# dect asemnrile# uniformitile# elementele repetitive. 0ptai permanent pentru nsuirea cunotinelor prin comparaii# confruntri cu ct mai multe puncte de vedere# surse biblio rafice. "unotinele se rein mai bine cu ct sunt inte rate mai profund n e$periena proprie i cu ct stabilim corelaii i asociaii multiple i variate cu celelalte cunotine i e$periene posedate.
))

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

"vitarea obo elii n timpul concentrrii &ac simii c nu v putei concentra asupra unui subiect ncercai s-l nvai pe pri mai mici. Meninerea ateniei mai mult timp necesit o dorin puternic de a nva. &ac nu v putei concentra perioada de timp fi$at# mai reducei din timp i facei n acest rstimp ceva concret i bine precizat. &ac v fu oc'ii de pe te$t# v trezii visnd cu oc'ii desc'ii# oprii-v imediat i ncercai s v adunai ndurile i s v concentrai din nou asupra temei cutnd neaprat s o terminai de citit. (n a!utor preios n meninerea ateniei asupra unui te$t sunt nsemnrile# e$tra erea ideilor principale# ntocmirea rezumatelor. Aceasta activeaz atenia meninnd-o timp ndelun at activ. 5a fiecare 89 min facei o pauz de 8-)9 min. ,ii ct mai selectivi n reinerea informaiei# nu a lomerai creierul cu informaie redundant. (ltimele 8-)9 min s fie o reevaluare a leciei i o recapitulare sumar. Aceast recapitulare ar putea fi partea cea mai important a ntre ii edine de studiu. Alternai disciplinele sau temele# cele uoare cu cele rele. Aplicai n permanen principiul asolamentului intelectual optim: varierea coninuturilor temelor de studiu pentru evitarea monotoniei# plictiselii# dezinteresului. Alternarea studiului cu dezbateri i pauze.

#ur e de documentare
nvai s consultai un fiier# catalo de informaii# surse biblio rafice# enciclopedii# dicionare. nvai s concepei i s realizai un conspect# un referat# o fi de studiu sau un ntre fiier sistematic# o biblio rafie# recenzie# o trimitere biblio rafic. 'nstrumente de lucru uzuale% dicionare, enciclopedii, atlase, gramatici (ei putea verifica etimologia, ortografia sau semnificaia unui cuvnt, s rezolvai o c)estiune de sinta*, s completai o noti biografic, s refacei cronologia unui eveniment important &anualele de baz, aide- m+moire i memento-urile ,utrile v vor fi simplificate i acest lucru v va da ocazia s asimilai mai bine materialul !ucrrile pe care le putem numi de informare , gen monografii sau studiu de caz, ocupndu-se de o perioad, o ar, un grup social sau o c)estiune de actualitate &arile opere, cele scrise de prinii fondatori -u punei la ndoial valori incontestabile, care au rezistat trecerii timpului

.iele constituie o parte esenial a documentrii:

+umele -n ma!uscule.# prenumele i calitatea autorului -eventual a coautorilor sau a altor colaboratori..
)3

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

/itlul publicaiei !ocul i editura $recizarea coleciei 0ata apariiei $unerea n pagin $reul de vnzare

Recto
"0*1A4 -Den!amin. i E%1+/4%1+ -0livier.# 2rofesori de tiine economice la universitatea 2aris.+ord !es -ouvelles /)eories de l1entreprise# 2aris# 5e 5ivre de 2oc'e# )BB8# 3)B p.# 78 ,,.

"adrul rezervat si lei &e clasificare personal -"0*E%5# de e$emplu.

Verso
2ezumat : considerat mult timp de teoria microeconomic standard ca un fel de cutie nea r fcut s reacioneze mecanic la mediul ncon!urtor# n cadrul unei concurene pure i perfecte# antrepriza a fost obiectul unor noi conceptualizri# cam vreo cincisprezece ani. Aceste conceptualizri sunt prezentate detaliat i fac obiectul unui e$amen critic. ,uvinte c)eie : "apital uman. "ontracte implicite. "osturi de tranzacie. &repturi de proprietate. Model procedural. *aionalitate limitat. *elaii de le tur. /alarii eficiente. 3precieri personale : 0 sintez a calitii permind s se tie mai mult despre anta onismele i complementaritile ntre diferite paradi me. 'nformaii complementare : "arte cumprat n decembrie )BB8; referat fcut la 3) martie )BB< i clasat ntr-un fiier intitulat @%conomie du travail et des ressources FumainesA cu cota %"0. 4*AB< -<..

)7

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

Notie, fie de studiu, rezumate, conspecte.

"teva lucruri eseniale n luarea notielor: 3scultai cu atenie ceea ce se spune i ncercai s surprindei planul de idei al vorbitorului i structura tematic a discursului dac aceasta nu a fost e*pus de la nceput 3scultai mai nti #-4 minute, sintetizai i reinei esenialul din ceea ce se spune, reformulai cele reinute i nregistrai-le n forma proprie de concepie i e*primare 5vitai nregistrrile automate, masive, neselective i necritice 6perai n permanen cu selecii ale ideilor eseniale i argumentelor "istematizai, utilizai sc)ie, sc)eme, diagrame, grafice, tabele sintetice care condenseaz mult informaie 7tilizai prescurtri, cuvinte c)eie i filtrai prin propria e*perien i cunoatere informaia i ideile ce vi se prezint .olosii pe ct e posibil culorile pentru sublinierea i ncasetarea ideilor principale, definiiilor, principiilor, legilor, etc 7tilizai coli 38 pe care apoi s le ndosariai tematic 3cest mod de lucru permite integrarea ulterioar a completrilor conspectelor, fielor de studiu i bibliografiei la fiecare lecie $e fiecare coal lsai n partea stng un spaiu de 8-4 cm pentru scrierea titlurilor, diviziunilor i a semnelor de reper 0ac citim, corectm, completm i prenvm notiele n aceiai zi n care le-am luat acordnd pentru aceasta9:;-9or reducem cu apro*imativ #<-8<= efortul de nvare a leciei sau temei respective "tudiul va ncepe cu recitirea notielor i numai dup aceea se va trece la consultarea altor surse

n cursul acestei lecturi trebuie s ne asi urm c:

3m neles faptele, noiunile, definiiile, e*plicaiile sau demonstraiile logice -u ne-a rmas nici un termen al crui sens e*act s nu-l cunoatem 3m identificat raportul e*act dintre te*t i ilustraii, )ri, sc)eme, i semnificaia integral a acestora

Accentul trebuie pus pe:

"elecionarea i esenializarea informaiilor

):

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

2einerea modelelor, a legitilor, principiilor >ncadrarea informaiilor noi n sistemul e*perienei de care dispunem 2eflecii personale, interes sporit pentru anumite probleme

0 asemenea atitudine ne conduce la o notare selectiv i la desc'iderea unor probleme care trebuie completate i aprofundate. +otiele trebuie s ndeplineasc trei condiii de baz: ). / se reproduc n esen planul e$punerii# corecta nlnuire# subordonarea lo ic a ideilor prezente# fr s fie reproducere fidel# inte ral sau pe srite a e$punerii urmrite. 3. / cuprind indicate pe scurt# numai pentru memorare e$emplele sau ilustrrile cuprinse n material# dar inte ral i e$act - desenele i sc'emele. 7. / fie luate pe un caiet special pentru fiecare domeniu# scrise ordonate i curat.

2entru a v forma deprinderea corect de a lua notie:

-u transcriei cuvnt cu cuvnt ,oncentrai-v atenia i notai ceea ce este esenial, principal?generalul din care se poate reconstitui particularul@ .olosii un mod propriu de e*primare ?propoziii, fraze i e*presii personale, dar notai corect e*presiile consacrate@ ,onsemnai informaiile n mod difereniat, spaializat n funcie de importana, comple*itatea i specificul lor .olosii titluri, subtitluri, spaii libere pentru completri .olosii prescurtri

0binuii-v s introducei esenialul n caietul de notie i s-l e$tra ei cnd avei nevoie. 5uarea inteli ent i competent a notielor v a!ut n dou feluri: a. C menine activ n timpul studiului a!utndu-v s v concentrai. b. C furnizeaz un mi!loc dup care putei nva eficient. >n orice activitate de nregistrare a notielor se poate porni de la o consemnare simpl, clar unificat, lizibil, cu clasificri i sistematizri sau diferenieri speciale a ideilor principale i secundare -otarea ideilor se face se face n aa fel nct s se sc)ieze planul sau structura de idei a e*punerii -otiele pe care le facei trebuie s cuprind suficient din ideile autorului precum i detaliile importante care le susin sau le ilustreaz

)8

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

$lanul logic de desfurare al acestor idei -u ncercai s v luai notie pn nu ai terminat de citit un capitol, subcapitol, paragraf >ncercai s sesizai mai bine ce este esenial n e*punerea audiat ,orectai, completai i redactai n forma final notiele imediat dup e*punere -otiele trebuie s fie clare, lizibile i bine organizate ,oninutul esenial?idei fundamentale, teze, principii, definiii@ s fie subliniate, ncasetate .olosii culorile i contrastul cromatic 5stetica, gradul de organizare sau sistematizare i varietatea unui te*t sunt condiii eseniale ale nvrii i reinerii lui ,u ct sunt mai logic i sc)ematic aranjate, cu att v vei aminti mai uor

)<

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

Rezumatul
"onine o scurt dezvoltare a ideilor principale ale te$tului rezumat# cu scoaterea n eviden a contribuiei ori inale a autorului. *ezumatul se limiteaz a reda pe scurt ideile principale ale unei lucrri# fr nici o intervenie personal. n cazul rezumatului# pe parcursul lecturii lui# ndirea noastr trebuie s-o nsoeasc pe cea a autorului# or aniznd i ordonnd ntr-un anumit mod ideile i acordnd atenie preciziei e$primrii. *ezumatul este o variant sau o versiune foarte concentrat# condensat ca esen# dar cursiv# sub form de proz sau sc'ematizat# a coninutului ideativ de baz al te$tului oriinal. /e noteaz: problema# ipoteza de rezolvare# metoda utilizat# concluzia. ,iind o e$presie foarte concentrat a sursei# el nu conine referiri faptice# nici aprecieri critice sau de valoare i variaz ca mrime n funcie de dimensiunile sursei. -otiele sc)ematice prezint ntr-o form sc'ematizat rafic# asemntoare unei diarame scrise# punctele principale# eseniale ale unui subiect n secvena lor lo ic. Aceste dou forme asi ur capacitatea de esenializare# de distin ere ntre esenial i neesenial# de recreare a te$tului# de re ndire n maniere stilistice i forme structurale variate a te$tului de baz sau a diverselor surse biblio rafice. Redactarea notielor schematice ). ncepei prin redactarea sc'ematic a titlurilor sau ideilor principale. 3. &ezvoltai apoi fiecare titlu ntr-o scurt propoziie.
7.

"nd titlurile sunt puine la numr# identificai ideile centrale din para rafe. &ac ntlnii detalii importante le putei pune n paranteze.

:. 2entru a indica o secven lo ic a diferitelor puncte principale pe care le-ai selectat n sintez -din capitol# subcapitole# seciuni i para rafe. le stabilii anumii indici -cifre# litere. i le scriei la anumite distane de la mar inea pa inii pentru a le marca apartenena. Redactarea unui rezumat 2enunai la detalii, e*emple i fapte secundare, reinnd elementele eseniale ?valorice@ fr a cdea n generalitate ori n sc)ematism 2enunai la referinele bibliografice care nu sunt necesare nelegerii coninutului 3nalizai te*tul e*trgndu-i ideile principale, tezele, structura, clasificrile, definiiile .acei-v un plan al rezumatului 2edactai cu grij rezumatul ntr-o form ct mai inteligibil cu o stilistic adecvat A verbele la indicativ, idei subliniate, ncasetri, evitarea stilului telegrafic, evitarea parantezelor, a punctelor de suspensie 2ecitii-l i confruntai-l cu originalul !sai loc pentru a-l completa ulterior

)=

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

onspectul
"onspectul reprezint o form ampl rezumativ oferind o viziune de ansamblu asupra materialului parcurs# cu evidenierea contribuiei ori inale a autorului i e$primarea unor !udeci de valoare i de puncte de vedere personale# critice# apreciative# observaii# completri# dezvoltri de idei# trimiteri refereniale. "onspectul reprezint rezultatul unui dialo critic esenializator i constructiv cu te$tul ori inal. %l implic un efort de prelucrare constructiv care const n: *ecitirea unor fra mente. *evederea unor modele# e$tra erea lor pentru comparare sau compararea lor pe fiele de probleme. /intetizarea datelor. /tructurarea lor n modele rafice. 0rdonarea ntr-o nou lo ic. *ezolvarea unor probleme.

"ondiiile principale:
,laritatea ideilor !ogic impecabil 2edare sistematic, concentrat a ideilor cu indicarea ordinii i importanei lor 5senializarea ideilor i nu reproducerea te*telor n manier mai mult sau mai puin integral $rivire critic-apreciativ asupra coninutului te*tului conspectat, cu e*primare a punctelor de vedere proprii ,oncentrarea efortului de conspectare pe evidenierea elementelor noi coninute n te*tele respective, comparativ cu sursele bibliografice, implicaiilor i posibilelor aplicaii ale acestor elemente noi

"onspectul cuprinde:
,apitole, paragrafe, titluri 3rgumente, e*emple, citate, pasaje necesare 5lemente prescurtate, sublinieri proprii cu o simbolistic specific $uncte de vedere i judeci de valoare

)?

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

Planul de idei
a. b.

*ealizarea a cel puin dou lecturi atente urmrindu-se desprinderea structurii lo ice de ansamblu# identificarea cuvintelor c'eie# a lanurilor de idei. 1dentificarea ideilor pe radele lor de eneralitate -fundamentale# principale# secundare. precum i a raporturilor dintre ele cu menionarea unor e$emple ilustrative.

c. /ecvenionarea te$telor lun i n fra mente de te$te n funcie de ideile principale pe care le conin.
d. e.

"lasarea# ordonarea i includerea ntr-un plan# sc'em a ideilor dup radul lor de eneralitate. Cerificarea fidelitii e$tra erii -idei fundamentale# principale# secundare. ideilor prin reveniri asupra mesa!ului de baz al te$tului.

2lanul unui material const n e$tra erea i ordonarea lo ic sau reprezentarea sc'ematic a principalelor idei i noiuni din acest material.

)B

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

!ezele
4ezele reprezint forma concentrat i esenializat sub form de enunuri a coninutului unui te$t constnd din formulri sintetice a ideilor de baz. n cazul tezelor se e$tra propoziii concise# ideile eseniale de principiu# ipotezele de lucru i cate oriile conceptuale pe care autorul lucrrii le dezvolt. 4ezele rezum propoziiile fundamentale# directoare i cadrul conceptual al unei lucrri. %tapele
a. b. c.

0 prim lectur inte ral a te$tului pentru conturarea ima inii de ansamblu i sesizarea problemei enerale a mesa!ului. A doua lectur pentru a identifica prile mari ale te$tului i etapele importante ale raionamentelor autorului. A treia lectur pe uniti# pentru desprinderea ideii principale a fiecrei uniti n parte# rezultat al eventualelor adnotri la te$t. ,ormularea tezelor ntr-o manier proprie# concis i clar# utilizndu-se enunuri afirmative# intero ative sau combinri ale acestora. *edactarea tezelor pe foi volante sau n caiete speciale.

d. /tabilirea ideilor principale i a celor secundare.

e. f.

Mecanismele intelectuale ale lurii notielor

Motivaia 5a ce se spune Atenia /piritul de sintez nele erea /tpnirea limbii *apiditatea 2uterea de !udecat /piritul de analiz 5a ce scrie

"apacitatea de e$ploatare

Rezumatul presupune reducerea unui te$t la un numr limitat i precis de cuvinte# care s reproduc fidel ndirea autorului i liniile de fond ale raionamentului su. *ezumatul permite testarea capacitii de analiz i de sintez.

39

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

Comentariul > sau dezvoltarea compus > permite o libertate mai mare de redactare. %l face apel la simul critic# la capacitatea de reflecie i la aptitudinea de a raporta problematica n discuie la e$periena i cultura personal. /e adau uneori ntrebri referitoare la semnificaia conceptelor i a cuvintelor-c'eie. 2resupunnd c te$tul de baz este identic# rezumatul i comentariul nu urmresc acelai obiectiv: primul vrea s transmit cititorului esenialul# n timp ce al doilea pune n lumin cunotinele celui care scrie# opiniile i# eventual# sentimentele sale. Condiiile realizrii rezumatului Fidelitatea 3ceast calitate cere ca autorul lucrrii s ne informeze asupra coninutului mesajului i asupra punctelor importante ale argumentrii, ferindu-se s-i e*prime punctul de vedere /rei riscuri majore trebuie evitate%

0eformrile de sens# cu att mai rave cu ct vizeaz aspectele principale; 'erar)izarea inadecvat a noiunilor sau a tematicii# anumite idei trebuind accentuate n raport cu altele# care nu apar dect pentru a lumina un anumit pasa!. 4rebuie s delimitai ceea ce este important de ceea ce este au$iliar. "ubiectivitatea: nu trebuie s v facei cunoscute sentimentele; insistai doar pe e$actitatea actului intelectual. Zece greeli care nu trebuie comise Analiz > analiza este prima condiie a eficacitii# dar atunci cnd este mpins prea departe sau nu este ndea!uns de selectiv# ea poate s v conduc la o poziionare reit n raport cu cerinele. Danalitate > eliminai tot ceea ce este lipsit de interes# nesemnificativ sau ar'icunoscut. Comentariu orice !uriu va sanciona sever introducerea comentariilor sau a prerilor personale. Digresiune este o eroare adesea comis: se dezvolt prea mult o c'estiune secundar n loc s se urmreasc esenialul. n plus# aceast practic GconsumH i GiroseteH multe cuvinte n detrimentul altor elemente mai importante# care nu vor mai putea fi menionate. Enumerare unii cred c i sesc aici salvarea: ei se mulumesc s !u$tapun la ntmplare informaiile adunate# folosind i cratima. Fantezie rmnei clasic i nu cutai cu orice pre ori inalitateaI azard cei care nu au reflectat la specificul propriu-zis al lucrrii cred c pot s dea curs inspiraiei lor de moment# folosind fr discernmnt anumii termeni# considerai potrivii. !ncoeren e$punerea voastr trebuie s fie bine structurat# perfect coerent -un plan articulat lo ic# eliminarea oricror contradicii sau repetiii.. "argon multe persoane se rbesc s foloseasc formule incisive i cred c strlucesc utiliznd !ar onul te'nocrat sau !urnalistic la mod. ,erii-v de aceste GticuriH de limba!. ,idelitatea fa de subiect nu nseamn o simpl transcriere condensat a coninutului; trebuie s v impunei# cel puin# printr-un efort de compoziie: reeala ar fi s tratm separat fiecare para raf -vzut ca o unitate de sens# dezvoltnd o sin ur idee; nu trebuie confundat alineatul# care introduce doar o separare tipo rafic. i s recur em la !u$tapunere# pe
3)

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

scurt# s a!un em la un patc'JorK neinnd seama nici de ideile e$primate# nici de direcia te$tului. Coincizia ,el care face rezumatul este judecat dup capacitatea sa de a se e*prima la obiect Cum trebuie tratat in#ormaia $entru a a%unge la gradul de coincizie dorit& 0 idee considerat important ntr-un rezumat de 899 cuvinte nu va fi reluat ntr-unul de 399. 1dentificarea a ceea ce trebuie reinut sau ndeprtat depinde de ardul de ntindere ales. Acest filtra! @cu o eometrie variabilA trebuie s pun n lumin calitile de sintez ale celui ce scrie i presupune c acesta a e$ersat n prealabil spiritul su de analiz# mprind te$tul n elementele sale constitutive. Cum s numrm cu'intele& 1ntr n calcul o e$presie purtnd o semnificaie n ea nsi: este i cazul articolelor# al con!unciilor# al pronumelor. +umrul termenilor se va indica la sfritul lucrrii# iar dac este posibil# pentru a urmri pro resul fcut# dup fiecare para raf fcut# sau n trane de cincizeci sau o sut. Claritatea $rin rezumat, cititorul va ti ce s rein fr s se mai raporteze la te*t ceea ce duce la economisire de timp 2espectul pentru acest obiectiv se bazeaz pe o organizare riguroas% diferitele paragrafe se vor succeda logic, propunnd itinerariul cel mai scurt ntre punctul de plecare i cel de sosire

Particularitile comentariului (dez'oltarea com$us) Aceasta se spri!in pe un pasa! care alimenteaz ndirea. 0ricare ar fi cmpul co nitiv evocat -filozofie# sociolo ie# tiine politice6.#obli aiile rmn aceleai n ciuda multitudinii de formule reinute. Diversitatea enunurilor &ai muli parametri trebuie menionai% 6biectul studiului% poate fi vorba de un document n ntre ul su ori de un citat e$tras din
acest document;

-atura criteriilor stabilite, care implic fie o abordare lobal -@"omentai fra mentul urmtor6A.# fie adoptarea unei perspective restrictive -@mprtii optimismul e$primat de6LA.;

5*istena uneia sau a mai multor ntrebri% lucrarea# n afar de comentariul propriu-zis#
poate s conin e$erciii n le tur cu utilizarea corect a unei anumite terminolo ii# a unor e$presii sau fraze le ate de problema n discuie.

Implicarea personal ,ontrar rezumatului, care cere obiectivitate i distanare, comentariul presupune o atitudine critic i implicarea celui care redacteaz 3ceasta, n funcie de e*periena sa, de referinele culturale i de sistemul su de valori, poate s aduc i el un grano salis

33

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

$rincipalele capcane care trebuie evitate *reeala de a nu res$ecta subiectul %ste re retabil s nu tratezi problema cerut# de vreme ce ea e$ist. 4rebuie# deci# definii termenii enunului i urmat problematica propus fr a te pierde n diva aii sau a studia alte aspecte din te$t. *edactarea poate# deci# s insiste pe importana e$emplelor# a comparrii unor puncte de vedere # a acumulrii de ar umente complementare sau contradictorii6 Absena $lanului Aa cum indic i denumirea# dezvoltarea este GcompusH# adic or anizat dup o sc'em directoare pe care se poate construi lo ic o demonstraie. &in acest moment# se impune trasarea unui plan. +i$sa retoricii %laborarea unei structuri nu este de a!uns# trebuie ca ar umentele s poat fi comunicate cititorului. "'iar dac linia directoare este clar n mintea celui care redacteaz# precum i pe ciorna sa# ea nu va rmne neaprat identic i n forma final a lucrrii unde trebuie s se reflecteze re ulile elementare ale retoricii i te'nicile privind introducerea# concluzia i etapele de trecere. Absena originalitii i $ara#razarea te,tului /e cere un punct de vedere solid# !ustificat# bazat pe e$emple# relativ la o tem dat; ceea ce se ateapt este o privire personal asupra unei probleme# altfel spus o analiz ori inal i concret. &in nefericire# multe lucrri nu sunt dect o repetiie -sau parafraz. a ar umentelor din document sau o ndire foarte eneral# fr suport n realitate# deci fr o viziune !ust asupra acesteia. 4rei fenomene pot sta la ori inea unui asemenea defect: 5ipsa curiozitii fa de evenimentele sociale i fa de actualitate; /entimentul > adesea ne!ustificat > de a nu fi la nlimea unei discuii# de a nu se simi autorizat pentru a trata probleme considerate a priori prea comple$e# c'iar atunci cnd ele intereseaz; Atitudinea abordat trebuie s #ie -ntotdeauna. 2recis# evitnd eneralitatea sau va ul; /olid ar umentat# pentru a nu fi confundat cu o ale ere arbitrar; /usinut de e$emple semnificative# pentru a nu prea nefondat sau prea puin clarificat. Asimilarea te,tului Lectura global 5a permite contactul cu documentul, obiectivele fiind% 'dentificarea temei abordate -care este cmpul de ndire abordat. i# n interior a problematicii vizate -care este ntrebarea urmritL.; "tabilirea tezei susinute -care este rspunsul datL.; 0escoperirea firului conductor sau a modului de organizare. +u se are n vedere numai nele erea diferitelor nfiri ale ar umentrii -nimic nu interzice vizuali37

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

zarea unui anumit pasa! doar prin ncadrare.# ci perceperea liniilor enerale ale raionamentului. /n aceast o$tic se 'a urmri. / nu se ntrzie pe detalii care# la prima vedere# pot s par comple$e; / se remarce semnele care marc'eaz pro resia: titluri i subtitluri# semne tipo rafice# articulaii lo ice. !ectura analitic 3 doua etap vizeaz% 'dentificarea ideilor avansate. (nele dintre ele vor putea fi reformulate pe mar ine i# n ipoteza unor repetiii inutile# se va opera o re rupare pentru eliminarea acestora. +oiunile c'eie sau e$presiile caracteristice vor fi puse n eviden; *einerea celor mai importante e$emple; 'erar)izarea argumentelor dup radul lor de validitate# eliminarea punctelor nesemnificative; *e sirea structurii ori inare i trasarea parcursului urmat. &ac te$tul este lun # este preferabil atunci s se citeasc i s se analizeze documentul simultan# mprindu-l n subansambluri autonome. n plus# mai curnd dect s reconstruim un plan prea detailat# ar fi de a!uns s revelm rnd pe rnd ideile i articulaiile cele mai importante# evideniindu-le prin cteva adnotri pe mar ine. %ezumatul .i*area unui plan riguros care demarc problematica i linia directoare; rubricile mari i subdiviziunile lor vor fi semnalate prin numere sau litere# care vor servi de repere i vor disprea la redactarea final. /e va ncerca s se pstreze ordinea stabilit la nceput# orice sc'imbare putnd s atra o modificare de sens; 3legerea judicioas a e*emplelor# o triere conducnd la eliminarea celor neimportante i la meninerea celor adecvate; &enionarea unui titlu: acest lucru este indicat# c'iar dac nu este cerut e$plicit. 4ermenii folosii demonstreaz# n ceea ce l privete pe destinatar# c mesa!ul a fost bine neles. *edactarea trebuie s fie sintetic# evitndu-se va ul# i semnificativ# pentru a trezi curiozitatea cititorului. / ne ferim de formulrile prea insistente de tip !urnalistic i s nu ezitm s recur em din cnd cnd la titluri mai lun i. ,aliti privitoare la form# care sunt condiionate n primul rnd de precizia i bo ia vocabularului. %ste important s nu fie reprodui termenii te$tului# ci# n msura posibilului# s recur la sinonime. (nele e$presii trebuie ns preluate ca atare# ntruct redau tonalitatea i stilul ori inale. Atenie la folosirea citatelor: mprumutarea unor pri de fraze sau formule nu este de dorit# n afara unor circumstane e$cepionale. n plus# respectarea sinta$ei i formelor ramaticale# orto rafia i punctuaia# concizia i sobrietatea stilului condiioneaz succesul n acest tip de lucrare. Minnd cont de natura sa# orice e$a erare ar trebui evitat# fie i numai pentru a respecta restricia de ntindere. Astfel# este posibil economia de cuvinte# reinnd# de e$emplu # ntr-o enumerare de cifre
3:

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

doar pe cele mai importante dintre ele# nlocuind diateza activ cu cea pasiv -@Noma!ul atra e mar inalizarea# n loc de @Mar inalizarea este cauzat de oma!A. i o ne aie -@1mportana deficitelor publice compromite stabilitatea monetarA.# printr-o afirmaie -@1mportana deficitelor publice compromite stabilitatea monetarA.. 5a fel# un verb tranzitiv -@a favorizaA. va fi preferat unuia intranzitiv -@a dunaA.# un participiu unei propoziii relative -@Acest rezultat# obinut prin6A n loc de @Acest rezultat# care a fost obinut prin6A. n sfrit# claritatea este condiionat i de ntre ul aspect al lucrrii: lizibilitatea scrisului# para rafele# atunci cnd se trece la o nou etap# dimensiunea corespunztoare a caracterelor# distanrile e ale; toate se impun pentru a nu avea impresia unui continuu inabordabil.

38

"#ETI" $"%CH&'&(ICA' RE"EARCH

&no)ra*i Constantin

omentariul
3 situa bine gndirea autorului n ansamblul operei sale i n curentul n care aceasta se ncadreaz; A numerota rndurile din cinci n cinci -sau din zece n zece.; A fi selectiv i a de a!a problematica; A pune n lumin tipurile de formulare i de ar umentare; 3 e*amina coerena i pertinena punctelor de vedere adoptate: nu e$ist alte posibiliti de ndireL "e credit trebuie acordat unui anumit raionamentL 2aradi mele utilizate se bucur de un lar consensL "c)em de lucru pentru un rezumat de te*t
0E102+ PE30R2 402D!2 ). "ontactul rapid 3. 0 prim lectur atent 7. *eperarea diverselor pri Munca pre titoare A3A+!ZA 0E102+2! *ecitirea para raf cu para raf Adnotri# eventual luare de note 4ublinierea sau -ncadrarea cu'intelor Re'elarea ideilor 1.# 11.6:fundamentale sau enerale AO# DO6: principale ).# 3.6sau a.# b.6 secundare -apoi enumerrile i e$emplele. Marcarea articulaiilor logice teza ar umentele# pro resul n ndire simplele e$emplificri ,aza intermediar Primul $lan de redactare *edactarea pe o ciorn# ntr-o manier foarte liber# ncepnd o nou pa in pentru fiecare para raf. Dubla 'eri#icare /n ra$ort cu te,tul de baz. +u am uitat nimic importantL +u am adu at i deformat nimicL /n ra$ort cu te,tul rezumatului. .ondul% este coerent i uor de nelesL .orma% sunt destul de clar# am redactat bineL

3<

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesu ui de n!are

Recti#icarea numrului de cu'inte -reducere# dac este necesar.. Reco$ierea $e curat -avnd ri! de aspect. Recitirea lucrrii -mai bine de dou ori.

Sinteza 5*istena unei sinteze plecnd de la un dosar avnd mai multe documente% acestea pot fi mai mult sau mai puin numeroase ?nu mai puin de dou, dac nu va fi un rezumat@ i pot mbrca forme diverse% articole, tabele statistice, e*trase din lucrriB ,omponentele dosarului se raporteaz la aceiai tematic, ncercrile propuse punnd n general accentul pe fenomenele sociale i pe subiectele de actualitate

3=