METODE DE PREDARE / ÎNVĂŢARE

Metodele de predare au multiple valenţe formative care contribuie la dezvoltarea gândirii

critice, la dezvoltarea creativităţii, implică activ elevii în învăţare, punându-i în situaţia de a gândi
critic, de a realiza conexiuni logice, de aproduce idei şi opinii proprii argumentate, de a le
comunica şi celorlalţi, de a sintetiza/ esenţializa informaţiile, se bazează pe învăţarea
independentă şi prin cooperare, elevii învaţă să respecte părerile colegilor.
Elevii sunt diferiți prin profilurile intelectuale cu care se nasc, dar și prin căile în care le
dezvoltă. Școlii i se cere sa deschida căile ce stimulează combinațiile intelectuale unice ale
fiecarui copil.
Metodele de predare/învâțare sunt capabile să mobilizeze energiile elevilor să-i concentreze
atenția să-l facă să urmărească cu interes și curiozitate lecția, să-i câștige adeziunea logică și
afectivă față de cele nou-învățate, care-l îndeamnă să-și pună în joc imaginația, înțelegerea,
puterea de anticipare, memoria.
CIORCHINELE
,,Ciorchinele” este o tehnică eficientă de predare şi învăţare care încurajează elevii să
gândească liber şi deschis. Metoda este un "brainstorming" necesar, prin care se stimulează
evidenţierea legăturilor dintre idei; o modalitate de a construi sau realiza asociaţii noi de idei sau
de a releva noi sensuri ale ideilor.
"Ciorchinele" este o tehnică de căutare a căilor de acces spre propriile cunoştinţe,
evidenţiind modul de a înţelege o anumită temă, un anumit conţinut.
Etapele realizării "ciorchinelui":
1. Se scrie un cuvânt (tema) sau o propoziţie-nucleu în mijlocul tablei.
2. Se cere elevilor să noteze toate cuvintele (ideile) sau sintagmele care le vin în minte în
legatură cu tema pusă în discuţie.
3. Se trasează între acestea şi cuvîntul / propoziţia-nucleu pentru a evidenţia conexiunile
4. Ideile şi cuvintele aflate în legatură cu tema propusă vor fi dispuse astfel încât să se
realizeze o structură în formă de ciorchine

1
Reguli pentru utilizarea acestei tehnici:
- Scrieţi tot ceea consideraţi necesar legat de tema respectivă.
- Nu judecaţi ideile expuse, doar luaţi act de acestea.
- Nu vă opriti până nu epuizaţi toate ideile pe care le aveţi legate de tema dată.
- Dintr-o idee dată pot aparea alte idei, astfel puteţi construi "sateliţi" ai ideii respective.
- Lăsaţi să apară cât mai multe şi mai variate legături între idei. Nu limitaţi numărul de idei,
nici fluxul de legături dintre ele.
Avantajele acestei tehnici de învăţare:
- Prin această tehnică se fixează mai bine ideile şi se structurează informaţiile, facilitându-
se reţinerea şi înţelegerea acestora.
- Tehnica "ciorchinelui" poate fi aplicată atat individual (chiar şi la evaluare), cât şi la
nivelul întregii clase pentru sistematizarea şi consolidarea cunoştinţelor.
- In etapa de reflecţie elevii pot fi ghidaţi prin intermediul unor întrebari, în gruparea
informaţiilor în funcţie de anumite criterii.
Această tehnică este foarte flexibilă şi poate fi utilizată atât individual cât şi ca activitate
de grup. Atunci când se aplică individual, tema discutată trebuie să fie familiară elevilor care nu
mai pot culege informaţii de la colegi. În acest caz, utilizarea acestei tehnici poate reprezenta o
pauză în brainstormig-ul de grup, dând posibilitatea elevilor să gândească în mod independent.
Când este folosită în grup, elevii pot afla ideile altora şi cunoştinţele se îmbogăţesc. Se poate

2
folosi tehnica în faza de fixare- consolidare a cunoştinţelor sub denumirea de „ciorchine
revizuit”, elevii fiind dirijaţi, cu ajutorul unor întrebări, în gruparea informaţiilor în funcţie de
anumite criterii. Astfel se fixează mai bine ideile şi se structurează facilitându-se reţinerea şi
înţelegerea lor. Adesea poate rezulta un „ciorchine cu mai mulţi sateliţi”.
Folosirea aceste metode asigură condiţii optime elevilor să se afirme atât individual cât şi
în echipă, să beneficieze de avantajele învăţării individuale, cât şi de cele ale învăţării prin
cooperare. Stimulează participarea activă a elevilor la propria lor formare şi îi încurajează să
gândească liber şi deschis.

CONVERSAȚIA

Este o metodă de comunicare orală dialogată -conversativă.

- favorizează descoperirea noului, exersarea proceselor psihice, clarificarea , sintetizarea,

consolidarea si sistematizarea cunoștințelor, verificarea și evaluarea performanțelor.

Se folosește în scopul:

1. însușirii de către subiect a unor noi cunoștințe

2. reactualizarea cunoștințelor și introducerea în lecția nouă ( debutul lecției)

3. fixarea și sistematizarea cunoștințelor ( pe parcursul predării)

4. evaluarea / verificarea orală a cunoștințelor

Trebuie să :

1. predomine întrebările de judecată : Cum? De ce ? Ce însemnătate are? Și nu întrebările de

memorie: Cine? Unde? Ce este?

2. întrebările să fie formulate clar, simplu, corect.

3. întrebările să solicite răspunsuri corecte, precise.