Profesor: Apostol Adriana Liceul Teoretic Miron Costin Pacani Judeul Iai Clasa: a III-a

Cuprins Tema 1 ........................................................................................................................................ 3

POVESTE DESPRE O CRIAS TRANSFORMAT N REN, de Adriana Apostol ..................................... 3 ACTIVITI DE NVARE .................................................................................................................... 5 IMAGINI DIN TIMPUL ACTIVITII ....................................................................................................... 9 IMPRESII N URMA DESFURRII ACTIVITILOR DE NVARE .................................................... 11

Tema 2 ...................................................................................................................................... 13
JOCUL CAPREI (www.google.ro) ........................................................................................................ 13 ACTIVITI DE NVARE .................................................................................................................. 15 IMAGINI DIN TIMPUL DESFURRII ACTIVITILOR ....................................................................... 22 IMPRESII N URMA DESFURRII ACTIVITILOR DE NVARE .................................................... 26

Tema 3 ...................................................................................................................................... 27
Pantofii roii (de N. Calma) ................................................................................................................ 27 TEST PIRLS VARIANTA PENTRU ELEVI ............................................................................................. 30 BAREM I GRILA DE ATRIBUIRE DE SCORURI .................................................................................... 32 REZULTATE TESTULUI ........................................................................................................................ 37 ANALIZA SWOT .................................................................................................................................. 40 IMAGINI DIN TIMPUL TESTULUI ........................................................................................................ 44 FIE DE LUCRU ................................................................................................................................... 45

Tema 4 ...................................................................................................................................... 49
RASELE UMANE (www.google.ro) ..................................................................................................... 49 TEST PIRLS VARIANTA PENTRU ELEVI ............................................................................................. 51 BAREM I GRILA DE ATRIBUIRE DE SCORURI .................................................................................... 53 REZULTATE TESTULUI ........................................................................................................................ 60 ANALIZA SWOT .................................................................................................................................. 62 IMAGINI DIN TIMPUL TESTULUI ........................................................................................................ 65 FIE DE LUCRU ................................................................................................................................... 66

CONCLUZII ................................................................................................................................ 70
2

Tema 1
POVESTE DESPRE O CRIAS TRANSFORMAT N REN, de Adriana Apostol

tiai, copii, c n Finlanda se afl cel mai mare castel de zpad din lume? Cum? Nu tiai? Ei, bine, mie mi-a povestit un ren de la sania lui Mo Crciun, (pe cnd moul intrase n cas s-i dezmoreasc puin picioarele ngheate), c, n urm cu mii de ani, n acel castel tria o crias pe nume Krystal. Ea era o femeie frumoas, dar rece ca gheurile din jur. Chipul ei, alb ca zpada, era ncadrat de un pr bogat, argintiu, iar rochiile i erau esute din fulgi de nea, cu broderii de ghea, pe la poale. Niciodat nu se desprea de bagheta sa magic, care avea puteri nebnuite i de care se temeau toi supuii. Pentru c, dup cum mi-a spus renul, Krystal avea sufletul la fel de ngheat cum i era i chipul.

ntr-o diminea, Krystal porunci, cu glasul tios, pocnind din degete: S mi se pregteasc imediat sania! i renul Kiko s nu mai fie scos din grajd. E pedepsit! Chiar eu, cu mna mea, l voi biciui zdravn pentru nendemnarea lui. Era ct pe ce s m rstoarne n zpad ieri, Aa se va face, Luminia ta, rspunse supus grjdarul. n acest timp, criasa se gtea n oglind, fcnd viaa amar celor trei cameriste care se nvrteau pe lng ea, cutnd s-i intre n voie. Fr ndoial c sunt cea mai frumoas femeie din lume! i zicea ea cu trufie, privindu-se n oglind. Echipajul criesei se puse n micare. Abia ncepuser ns renii a galopa prin zpada scnteietoare, cnd criasa strig: - Oprii! Cine a ndrznit s-i aeze cortul n mpria mea, fr a-mi cere voie? - ndurare, Mrit stpn!. Suntem o familie necjit care i urmeaz cei civa reni pe care i are n deplasarea lor dup hran. - Nu am de ce s art ndurare! btu din picior criasa i un bumb de cristal sri de pe botina fin, rostogolindu-se n zpad. Chiar acum. dar rmase cu vorba n aer, cnd, din cort, iei o fat a crei frumusee era vizibil n ciuda straielor srccioase n care era nvemntat. Tu cine mai eti? ntreb ea cu glasul sugrumat de invidie. - Este unica mea fiic, stpn, ndejdea btrneilor mele. Mai am doi fii...
3

Nu-i termin vorbele, c fata fu luat pe sus de slugi i, ntr-un nor de zpad, echipajul se ntoarse la castel. - nchidei-o n turnul cel ntunecos, din aripa de miaznoapte a castelului! porunci criasa. Krystal e singura femeie frumoas de pe aceste ntinderi! Fata vrsa lacrimi amare, netiind c Kiko, renul pedepsit de crias s stea n grajd, o aude. tia renul c Krystal i pierde puterile n preajma bisericii de lemn. Hotr s -o ajute pe nefericita fat. Iei din grajd, i arunc o sfoar i o ndemn s sar n spatele lui. Apoi galop ct de repede putu ctre biseric. Criasa prinse de veste i fugi n urma lor. - Blestemai s fii cu toii! ipa ea dezndjduit, cu puteri din ce n ce mai slbite. Bagheta magic se rotea prin aer, dar criasa o scp din mn. Tot trgnd de ea, vraja se ntoarse mpotriva ei i, pe dat, se transform ntr-un ren furios, care se ndeprt spumegnd prin pdure. Iar Kiko, renul cel bun, cu fata se ntoarser la castel. Aici, surpriz! Castelul de zpad prea mai cald n lipsa criesei. Toi curtenii, bucuroi c au scpat de stpna cea hain, i-au primit cu entuziasm pe noii venii: - Ura! Ura! Triasc noua stpn a castelului, Prinesa cea frumoas! Dar ce fcea criasa cea rea? Cum nu i era ngduit s-i recapete chipul de om dect atunci cnd inima ei va fi devenit cald i plin de dragoste, se spune c de ase mii de ani a rmas tot ren. Poate stai voi la pnd, copii, n noaptea de Ajun i urmrii renii lui Mo Crciun, doar, doar vei zri printre ei i pe Krystal. Ct despre renul care mi -a spus aceast frumoas poveste, eu cred c a fost chiar renul Kiko. Voi ce prere avei?

Vocabular: trufie : mndrie, ngmfare, nfumurare bumb: nasture sugrumat: gtuit, nbuit hain: rea, crud, nemiloas entuziasm: nsufleire, nflcrare, pasiune

ACTIVITI DE NVARE
Proiect PIRLS 35279 Provocarea lecturii Se poate i mai bine Profesor: Apostol Adriana Clasa: a III-a Numr de elevi: 31 Data: 20 septembrie 2013 Durata (propus pentru desfurarea activitilor): 2 ore Tema: proiectarea i aplicarea unor activiti de lectur pe text literar care s antreneze procesele de comprehensiune vizate de PIRLS. Text studiat: Poveste despre o crias transformat n ren, de Adriana Apostol Etapa: prelectur / lectur / postlectur Obiective: O1: s anticipeze coninutul textului, analiznd titlul; O2: s citeasc n ritm propriu un text la prima vedere; O3: s-i mbogeasc vocabularul cu cuvinte i expresii noi; O4: s identifice n text informaii eseniale; O5: s extrag din text detalii semnificative prin formularea de ntrebri diferite; O6: s sintetizeze coninutul textului, folosind instrumente de lucru variate; O7: s argumenteze propriile opinii pe marginea coninutului textului; O8: s ilustreze prin desen secvene din text; O8: s continue povestea cu cteva enunuri, rspunznd ntrebrii adresate la final, de autor Posibile probleme: spiritul de emulaie specific lucrului n grup poate aduce unele perturbri ale activitii n echip, atta timp ct colectivul este numeros i este destul de dificil a fi monitorizat nvarea prin cooperare; gestionarea corect a resursei timp poate fi periclitat de alternarea formelor de organizare a activitii (individual, n pereche, pe grupe) n condiiile densitii activitilor desfurate pe un text la prima vedere
5

1. Prelectura Metoda anticiprii Elevilor li se aduce la cunotin titlul textului care va fi studiat. Li se traseaz cerina de a scrie pe cte o jumtate de foaie, trei patru idei referitoare la un posibil coninut al textului care poart respectivul titlu. Timp estimat de lucru: 6 minute Tip de interaciune: individual Materiale: jumti de coli albe, instrumente de scris 2. Lectura propriu-zis Proces: Focalizarea i identificarea de informaii explicit formulate (a i b) a) Citire individual, n gnd, cu sarcina : Identificai i subliniai cuvintele al cror sens v este necunoscut! Timp estimat de lucru: 15 minute Tip de interaciune: individual Materiale: textul povetii, creioane b) Activitate de explicare a cuvintelor cu ajutorul dicionarului; introducerea n enunuri proprii Timp estimat de lucru: 10 minute Tip de interaciune: frontal Materiale: dicionare, caietul, tabla Proces: Focalizarea i identificarea de informaii explicit formulate c) Metoda exploziei stelare Proces: Realizarea de deducii simple Ce?

Cnd?

Poveste despre o crias transformat n ren

Cum?

Unde?
6

Cine?

Exemplu: Ce a enervat-o pe crias la ntlnirea cu familia nevoia? Cum s-a gndit renul s o salveze pe fata cea frumoas? Cine suporta toanele criesei celei rele? Unde a fost criasa transformat n ren? Cnd va putea criasa s i recapete nfiarea? Timp estimat de lucru: 8 minute Tip de interaciune: n perechi Materiale: fie cu steluele i ntrebrile d) Metoda cubului Proces: Interpretarea i integrarea ideilor i a informaiilor Elevii sunt organizai pe ase grupe. Se folosete cubul, pentru a se preciza tipul sarcinii de lucru corespunztoare fiecrei grupe. I. DESCRIE! Descrie pe criasa Krystal, folosind informaiile oferite de text. II. COMPAR! Compar criasa cu fata cea frumoas. III. ANALIZEAZ! Analizeaz comportamentul renului Kiko i enumer cteva nsuiri ale sale. IV. ASOCIAZ!

Asociaz comportamentul criesei cu comportamentul altui personaj dintr-o poveste cunoscut i motiveaz asemnarea. V. APLIC! Alctuiete enunuri referitoare la crias, folosind cuvintele: rece, ngheat, trufie. VI. ARGUMENTEAZ!

Argumenteaz dac renul Kiko a procedat / nu a procedat corect, pedepsind -o pe crias. Timp estimat de lucru: 15 minute Tip de interaciune: n grup Materiale: cubul, fie cu sarcinile de lucru e) Harta povestirii Proces: Interpretarea i integrarea ideilor i a informaiilor

Pe grupe, elevii vor completa Harta povestirii, esenializnd coninutul textului prin interpretarea i integrarea informaiilor. Sarcini: Alege dou dintre personajele principale i deseneaz-le. Scrie sub fiecare desen trei cuvinte care descriu personajul desenat. Unde se petrece aciunea? Deseneaz locul i scrie un enun care s rspund la ntrebare. Care este PROBLEMA? Care este SOLUIA? Timp estimat de lucru: 10 minute Tip de interaciune: n grup Materiale: cubul, fie cu sarcinile de lucru

3. Postlectura Proces: Studierea si evaluarea coninutului Metoda Prelungirea prin scriere n finalul povestirii, avei o ntrebare: Voi ce prere avei? Rspundei n scris la aceast ntrebare, continund textul cu cteva enunuri. Timp estimat de lucru: 15 minute Tip de interaciune: individual Materiale: caiete, instrumente de scris Proces: Studierea si evaluarea coninutului Se fac raportrile notaiilor realizate n etapa de prelectur asupra coninutului textului (anticiprile) la imaginile i coninutul textului. Se identific anticiprile situate cel mai aproape de adevratul coninut. Timp estimat de lucru: 8 minute Tip de interaciune: individual Materiale: fiele cu anticipri

IMAGINI DIN TIMPUL ACTIVITII

LECTURA TEXTULUI

ANTICIPRI

EXPLOZIA STELAR

CUBUL

10

HARTA POVESTIRII

PRELUNGIREA PRIN SCRIERE

IMPRESII N URMA DESFURRII ACTIVITILOR DE NVARE

Investigarea textului literar prin diferite metode de explorare / interpretare / evaluare a coninutului poteneaz dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului unui text scris, obiectiv major prevzut de curriculum-ul disciplinei Limba i literatura romn, la ciclul primar; Personal, consider ca noutate nu maniera de abordare (prefer i utilizez activitatea investigativ pe text, din perspectiva dezvoltrii gndirii critice de multi ani), ci centrarea activitii pe necesitatea urmririi celor patru procese ale comprehensiunii (dei implicit urmream aceste procese i pn n prezent, nu le defineamam nvat aceasta la actualul curs i consider c e un ctig pentru dezvoltarea mea profesional);

11

Sunt minunate leciile desfurate n maniera PIRLSne lovim ns de bariere uneori greu de trecut, cum ar fi lipsa de timp (programa colar este foarte ncrcat, cu multe noiuni de limb, cu probleme de punctuaie i ortografie, cu pregtirea pentru performan etc., ceea ce mpiedic acordarea unui timp suficient studiului unui text), lipsa materialelor necesare (flipchart, videoproiectoare, coli, markere, fise multiplicate tot pe banii nostri); Elevii sunt ncntai de asemenea activiti, tiut fiind c ei prefer s fac ceva diferit ct mai des, prefer lucrul n echip, iubesc culoarea i desenul, iar aceste metode active sunt considerate de ctre ei drept jocuri; ntrebndu-i dac prefer asemenea activiti la orele de lectur, rspunsul, n unanimitate, a fost unul afirmativ; Una peste alta, studiul textului in maniera PIRLS este eficient, este formativ, conduce, fr ndoial, la formarea competenelor de comunicare i poate schimba n bine (n viziunea optimist realist) rezultatele obinute de elevii notri la evalurile internaionale.

12

Tema 2
JOCUL CAPREI (www.google.ro)
(tradiii romneti de Anul Nou)

Jocul Caprei este un obicei strvechi, care face parte din tradiiile romneti de iarn. Pstrat i astzi n majoritatea aezrilor romneti, el cunoate cea mai complex i spectaculoas form de desfurare n satele din Moldova. Obiceiul este definit de costumul de "Capr" dar i de celelalte elemente specifice: obiecte de recuzit, texte literare i muzicale, dans. "Capra" se compune din "clon" - cap lucrat din lemn, cu maxilarul inferior mobil pentru a "clmpni" i "coarne" bogat mpodobite cu oglinzi, mrgele, ciucuri colorai, panglici multicolore, clopoei, zurgli i blan de capr sau de iepure. Trupul costumului este realizat dintr-o estur groas de ln, cerg, covor sau blan de capr, care are rolul de a-l ascunde pe cel care o poart. Ca desfurare obiceiul cunoate unele particulariti de la o zon la alta, determinate de numrul i de funciile ceremoniale ale celor care alctuiesc ceata.. Cea mai ampl ceat o are ns "Capra" moldoveneasc, care a grupat n jurul nucleului principal de personaje, un numr impresionant de "mascai" (35-40 de personaje). n aceast componen, cetele parcurg ntreaga aezare steasc, din cas n cas, "Capra" fiind jucat pentru a aduce noroc i belug. n final "Capra" este sgetat, adic omort, la fel ca i anul care se sfrete i ngropat simbolic. n ziua de 2 ianuarie ea se dezgroap, iar evenimentul este srbtorit de feciorii colindtori, printr-o petrecere la care sunt invitate fetele i prinii lor. n unele sate aveau loc ntreceri ntre cetele de mascai,, ctigtorilor oferindu-li-se o cunun de ieder (o plant verde tot timpul) pe care o purtau de srbtori. Capra: Corpul este alctuit dintr-o pnz groas pe care sunt cusute, in rnduri, fii de hrtie colorat sau spice de stuf. nlimea corpului poate ajunge pana la 2-3 m (dup tradiia locului in care se joaca.) Capul poate fi mpodobit cu oglinzi, fii de panglica colorata, beteala. Moneagul: Are haine btrneti, cu un cojoc pe el. n mn duce un b mare. Baba: mbrac haine femeieti btrneti. Rolul acesteia este interpretat in travesti (un biat interpreteaz rolul). Negustorul: Poart pelerin, apc. Are crj si co.
13

Doctorul: Peste hainele obinuite mbrac un halat alb. In man are o trus medical. Vntorul: Poart haine verzi, de pdurar. Are puc. Fluierarul: Se mbrac in haine comune. Are un fluier din care cnt melodii populare in ritm vioi. Formule frecvent ntlnite n textul jocului caprei: a, a, a, cpri, a; Asta-i capr de la munte / Cu stelu alb-n frunte.; a, a, a, cpri, a Nu te da, nu te lsa, a, a, a, cpri, a Scoal iute, nu mai sta.

Vocabular: recuzit: totalitate a elementelor auxiliare necesare la montarea unui spectacol sau a unui film; ciucure: ornament fcut dintr-o mpletitur sau dintr-un mnunchi de fire, cu care se mpodobesc marginile unui covor, ale unei draperii, unui obiect de mbrcminte; cerg: ptur (de ln) care servete la nvelit sau care se aterne pe pat; ceremonie: srbtoare solemn; solemnitate

14

ACTIVITI DE NVARE
Proiect PIRLS 35279 Provocarea lecturii Se poate i mai bine Profesor: Apostol Adriana Clasa: a III-a Numr de elevi: 31 Data: 27 septembrie 2013 Durata (propus pentru desfurarea activitilor): 2 ore Tema: proiectarea i aplicarea unor activiti de lectur pe text informativ care s antreneze procesele de comprehensiune vizate de PIRLS. Text studiat: Jocul Caprei (obiceiuri de Anul Nou) Etapa: prelectur / lectur / postlectur Obiective: O1: s-i ghideze lectura prin ntocmirea unei liste de informaii, validat / invalidat la final; O2: s citeasc n ritm propriu un text la prima vedere; O3: s-i mbogeasc vocabularul cu cuvinte noi; O4: s selecteze din text informaii eseniale referitoare la acest obicei popular romnesc; O5: s extrag din text detalii semnificative prin formularea de ntrebri diferite; O6: s reprezinte iconic coninutul textului; O7: s interpreteze aspecte din text, conferindu-le valoare de simbol pentru via; O8: s identifice aspectele caracteristice ale elementelor definitorii pentru Capr; O8: s exprime preri asupra importanei acestui text, pentru cititor Posibile probleme: Colectivul numeros poate fi mai greu monitorizat n activitile pe grupe; ntruct elevii au jucat n serbrile colare Capra , pot s apar momente n care s apeleze la cunotine deinute de ei neoficial, n defavoarea extragerii informaiei exacte din text

15

n abordarea acestui text, am apelat la Tehnica RICAR , care semnific un mod raional de lectur, urmrindu-se atingerea unui optim al rezultatelor/performanelor studiului aplicat mai multor tipuri de texte. Tehnica presupune parcurgerea urmtoarelor faze: R Rsfoire I ntrebri C Citire propriu zis A Aprofundare R - Recapitulare Am repartizat fazele pe cele trei momente: prelectur / lectur / postlectur, respectiv pe cele patru procese urmrite. I. R Rsfoiete! Se rsfoiete textul: se observ titlul, imaginile, lungimea textului, paragrafe. Timp estimat de lucru: 2 minute Tip de interaciune: individual Materiale: textul informativ I Intreab! Metoda tiu Vreau s tiu - Am nvat n perechi, elevii se vor ntreba asupra informaiilor pe care deja le dein pe aceast tem i a informaiilor pe care vor s le dein, n urma studiului textului. Completeaz tabelul n primele dou coloane, cu dou trei rspunsuri la aceste ntrebri. TIU Ce stim ? Ce credem ca stim ? Exemple de posibile rspunsuri: Capra se joac la Anul Nou. Un biat este mascat(costumat) n capr. Mai sunt si alte personaje, care interpreteaz roluri
16

Prelectura

VREAU SA TIU Ce vreau sa stiu ?

AM NVAT Ce am invatat ? Posibile rspunsuri de final : Capra se joac din timpuri strvechi: Cel mai frumos este acest obicei n Moldova. Elementele Caprei sunt: costumul, textul, recuzita, dansul. Capra este omort i nviat la 2 ianuarie.

Exemple de posibile rspunsuri: - Cnd s-a jucat pentru prima oar Capra.

- Cine a compus versurile jocului. -

Cetele umblau din cas n cas. Stenii ofereau celor mai buni cununi de ieder.

Timp estimat de lucru: 8 minute Tip de interaciune: individual Materiale: textul informativ

II. C Citete!

Lectura propriu-zis

Proces: Focalizarea i identificarea de informaii explicit formulate Se realizeaz lectura n mod independent, urmat de nsuirea cuvintelor noi, explicate la vocabular, dar i de selectarea i explicarea altor cuvinte ce vor fi eventual identificate ca avnd sens necunoscut. Se verific reinerea principalelor informaii, prin rezolvarea unei fie cu IAM (itemi cu alegere multipl): 1. Jocul Caprei cunoate cea mai complex form de desfurare n satele din: a) Moldova; b) Iai; c) Dobrogea; d) Bucureti. 2. Capra se joac pentru a aduce: a) noroc i belug; b) bucurie i noroc; c) noroc i fericire; d) bani i belug. 3. Personajele care apar n Jocul Caprei sunt: a) capra, moneagul, baba, negustorul, doctorul, vntorul, fluierarul; b) capra, baba, doctorul, buctarul, pdurarul, fata, fluierarul; c) capra, moneagul, fluierarul, negustorul, vnztorul, toboarul;
17

d) capra, baba, pdurarul, medicul, vntorul, negustorul, fata. 4. Dou versuri frecvent ntlnite n Jocul Caprei, sunt: Asta-i capr de la munte / Cu ..alb-n : a) stelu / frunte; b) podoab / punte; c) panglic /plute; d) coroan / minte. Timp estimat de lucru: 20 minute Tip de interaciune: individual Materiale: textul povetii, creioane A Aprofundeaz! Proces: Realizarea de deducii simple Turnirul ntrebrilor Elevii sunt mprii n patru grupe formate din cte apte, respectiv opt elevi. Dou dintre grupe vor formula ntrebri, celelalte dou grupe vor formula rspunsurile la aceste ntrebri. Pe mas sunt patru plicuri. n dou dintre ele se afl sarcina ntreab!, n celelalte dou, ndemnul Rspunde!Liderii grupelor vor lua cte un plic. Plicurile sunt numerotate cu 1 i 2. Sarcina este de a formula ntrebri care ncep cu De ce?. Trebuie s se respecte ncadrarea n timp (3 min). Grupele se vor aeza fa n fa (ntreab 1 cu Rspunde 1, ntreab 2 cu Rspunde 2). Vor lucra pe rnd, nti grupele 1, apoi grupele 2. Se acord buline pentru ntrebri corecte i rspunsuri corecte. ntrebrile care se repet, nu se puncteaz. n cele 3 minute, vor fi formulate ct mai multe ntrebri, grupele primind numrul de buline corespunztor. Exemple: Grupul ntrebri corecte Rspunsuri corecte ntrebri reformulate (cu sprijin) Grupa 1 (1) De ce se dezgroap capra pe 2 ianuarie? De ce este
18

Rspunsuri completate (cu sprijin)

Total

Grupa 2 (2)

Jocul Caprei un obicei strvechi? Grupa 3 (R1) Se dezgroap pentru c a murit anul vechi i a prins via un an nou. Jocul Caprei este un obicei strvechi, pentru c se practic nc din vremea strmoilor.

Grupa 4 (R2)

Total

Timp estimat de lucru: 15 minute Tip de interaciune: individual Materiale: textul informativ Proces: Interpretarea i integrarea ideilor i a informaiilor Ai aflat din text c obiceiul Jocul Caprei este definit de costumul de Capr i de textul literar sau muzical. Gsete pentru fiecare dintre aceste elemente cte trei aspecte caracteristice i scrie pentru fiecare ce simbolizeaz pentru locuitorii caselor n care intr Capra. Exemple de interpretri posibile: Elementul Costumul de Capr Aspecte caracteristice Cap de lemn care clmpne estura de ln Ce pot simboliza Sperie rul i l alung, odat cu anul cel vechi Hrnicia femeilor care torc i es

19

Panglici multicolore, ciucuri Repetiia a, a, a Textul spune o poveste

Frumuseea naturii i bogia ei Capra este supus stpnului Moartea anului vechi i apariia unui an nou Veselia i bucuria srbtorilor

Textul literar sau muzical

Textul este cntat

Timp estimat de lucru: 15 minute Tip de interaciune: individual Materiale: textul informativ

III. R Recapituleaz!

Postlectur

Reprezentarea iconic a textului Se realizeaz modelul iconic (desen nsoit de termenii cheie prezeni n text), pentru esenializarea coninutului. Se expun desenele i se face turul galeriei. Timp estimat de lucru: 15 minute Tip de interaciune: individual Materiale: textul informativ tiu Vreau s tiu Am nvat Se completeaz tabelul iniial, n ultima coloan. (Am nvat.) Timp estimat de lucru: 5 minute Tip de interaciune: individual Materiale: textul informativ Reflecie asupra coninutului Brainstorming de final De ce a fost scris acest text?
20

Posibile rspunsuri:
-

Pentru ca s cunoatem acest obicei; Pentru ca s tim c la noi n Moldova obiceiul este cel mai frumos din toat ara; Pentru ca s nvm i noi s jucm un rol din Jocul Caprei; Pentru ca s ateptm cu drag srbtorile de iarn.

Timp estimat de lucru: 5 minute Tip de interaciune: individual Materiale: textul informativ Se interpreteaz Cntecul caprei, utiliznd negativul piesei.

21

IMAGINI DIN TIMPUL DESFURRII ACTIVITILOR

LECTURA INDEPENDENT

TIU VREAU S TIU AM NVAT

22

TURNIRUL NTREBRILOR

RECOMPENSAREA GRUPELOR

23

FI INTERPRETARE

SCHEMA ICONIC A TEXTULUI

24

Termeni cheie CAPRA LA NOI N CLAS, N SEPTEMBRIE!

Am nvat!

25

Am deconspirat cine joac Capra!

IMPRESII N URMA DESFURRII ACTIVITILOR DE NVARE

Trebuie s recunosc c mi s-a prut mai lejer s lucrez la clasa a III-a pe text literar, dect pe text informativ; Nu este ns imposibil i, dac elevilor le place tema, se angajeaz destul de bine n activiti; n general, au desprins uor informaiile, le-am oferit i sprijin ns, innd cont c suntem abia la nceputul unor asemenea activiti; Condiia necesar, nu neaprat i suficient este s venim cu material auxiliar, s aducem suport imagistic, s propunem activiti diferite de cele realizate la ore, s facem n aa fel nct copiilor s li se par o joac; Interesant a fost la elevii mei c, dei am adus Capra i Ursul n toate serbrile colare de sfrit de an, la activitatea desfurat acum erau extrem de interesai de modul de mpodobire, de mecanismul de funcionare a clonului, de parc nu mai vzuser asta niciodat, ceea ce m determin s cred c, n lumina coninutului textului studiat, au devenit mult mai interesai de cunoaterea obiceiului popular; de aici, utilitatea acestor texte informative, mai ales atunci cnd se relev o legtur vizibil ntre elementul teoretic i cel practic, desprins din realitatea cotidian; Elevilor li s-a prut interesant textul, l-au parcurs relativ repede ca lectur independent, s-au artat interesai de competiia ntre grupe, s-au implicat destul de serios n sarcinile propuse; n concluzie, mi-am propus s aduc la ora de lectur periodic un text informativ, ca de altfel i la disciplina opional pe care am construit-o n aceast toamn, special pentru a lucra n acest stil: Cltorie n tainele textului.

26

Tema 3
Pantofii roii (de N. Calma)
ntr-un ora din America, tria mpreun cu mama ei o feti neagr pe care o chema Neui. Mama ei spla vasele la un restaurant i venea noaptea trziu. Neui o atepta pe mama ei pn se ntorcea de la lucru. n cas era frig. Sub duumea forfoteau obolanii i lui Neui i era fric de ei. ntr-o noapte, obolanii furar pantofiorul stng al Neuei. Fetia l cut mpreun cu mama ei mult vreme, dar nu-1 gsir nicieri. Dimineaa, Neui i ncl pantofiorul drept i ncepu s plng. - Cum am s umblu acum descul? Mama oft din greu: - Nu plnge, fetia mamei. l voi ruga pe stpnul meu s-mi dea leafa pe o sptmn nainte i dac-l voi ndupleca, i voi cumpra ali pantofiori. Neui sri n sus de bucurie. - Mmic, atunci cumpr-mi pantofiori roii, aa cum avea fetia aceea frumoas, pe care am vzut-o cnd am fost cu tine n parc. - Nu tiu, fetia mea, dac mi vor ajunge banii. Pantofiorii aceia sunt att de scumpi! Dar Neui o ruga att de frumos s-i cumpere pantofiorii roii, nct mama i promise. Duminic pornir mpreun n ora. S-au oprit n faa unei prvlii. n dosul vitrinelor sclipitoare erau nirate ghete i pantofi. - Mam, mam, uite pantofiorii roii, strig deodat Neui. Hai s intrm mai repede. n prvlie, nimeni n-o lu n seam pe negres i pe fetia ei. Doi vnztori ncercau o pereche de ghete unui biat mbrcat ntr-un costum de sport, iar ceilali stteau de vorb. ntrun trziu, mama se hotr s-i roage: - Iertai-m, nu mi-ai putea arta nite pantofiori roii pentru fetia mea? Vnztorul se apropie suprat : - Asta-i marf scump, spuse el. Ai destui bani pentru astfel de pantofi? - Da, domnule, stpnul mi-a dat leafa pe o sptmn nainte.
27

Numai atunci vnztorul puse pe tejghea o pereche de pantofiori roii. Erau att de noi, luceau att de frumos i miroseau a piele. Neui ncepu s bat din palme. Vnztorul se ncrunt i murmur printre dini : - ncearc-i! Dar el nu-i ncl pantofiorul pe picior, aa cum ar fi fcut cu ali cumprtori. Neui i mama ei aveau pielea neagr. Mama se aez n genunchi n faa fetiei i ncepu s-i ncale pantofiorii roii. Dar ce nenorocire! Pantofiorii erau prea mici. - Nu avei cumva o pereche mai mare? ntreb mama. Vnztorul o privi prin ochelari. - Mai mari? Avem, numai c trebuie s cumperi i perechea pe care ai nclat-o. - S iau i perechea asta? Dar pentru ce? Pantofii tia sunt mici pentru feti. Vnztorul mpacheta netulburat, pantofiorii. - Fetia i-a ncercat i cine o s ncale nite pantofi pe care i-a pus n picioare un copil de negru? Eti obligat s-i iei perechea asta. Mama se uit disperat la ei. - Vai de mine! Dar n-am bani dect pentru o singur pereche. Va s zic fetia mea va rmne fr pantofi! Auzind acestea, Neui ncepu s plng cu sughiuri. Mama se apropie de stpnul prvliei. - Domnule, dai-mi voie s nu cumpr aceti pantofi, l rug ea sfioas fetia n-a ncercat dect unul. Nu am nici un cent mai mult, domnule... tia sunt bani muncii. - Nu vreau s pgubesc din cauza ta, spuse el morocnos. Aceast discuie a fost auzit de un alt cumprtor, un om n salopet de muncitor. El se aplec spre Neui i-i mngie cpuorul. - Nu mai plnge, feti mic ! Apoi, ntorcndu-se ctre mama Neuei, i spune: - Dai-mi mie pantofiorii acetia. Vor fi tocmai buni pentru fetia mea. Dumneata vei putea cumpra ali pantofiori pentru copilul dumitale. Eu unul, tiu ce nseamn banii muncii. Neui se ntoarse fericit acas. La fiecare pas pantofiorii cei noi scriau i Neuei i se
28

prea c pantofiorii vorbesc. Iar mama ei nu-l putea uita pe omul mbrcat n salopet de muncitor. Vocabular: duumea : podea, pardoseal de scnduri forfoteau: se agitau, miunau prvlie: magazin leaf: salariu tejghea: mas folosit n magazine cent: moned

29

TEST PIRLS VARIANTA PENTRU ELEVI

1. Unde spla vasele mama lui Neui? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. a. b. c. d. 3. a. b. c. d. Ce fcur ntr-o noapte obolanii? ascunser pantofiorul drept al fetei furar pantofiorul stng al lui Neui forfotir pe sub duumea o speriaser pe feti Cum erau pantofiorii pe care dorea s-i ncerce Neui n prvlie? erau roii, frumoi, noi i elegani erau roii, lucitori, drgui i noi erau roii, noi, luceau i miroseau a piele erau strlucitori, roii, scumpi i noi

4. Vnztorul nu credea c mama lui Neui are suficieni bani pentru a cumpra pantofii. Care este motivul nencrederii sale? a. puini oameni aveau bani pentru aa pantofi b. mama fetiei nu prea s aib vreun serviciu c. mama i fata ei erau foarte srace d. mama i Neui aveau pielea neagr 5. La finalul povestirii, cum se simea mama lui Neui fa de omul n salopet de muncitor? a. fericit b. recunosctoare c. curioas d. indiferent 6. Aaz propoziiile urmtoare n ordinea n care s-au petrecut ntmplrile din povestire. Prima a fost deja numerotat pentru tine. _____ Un muncitor n salopet le-a ajutat s plece acas cu pantofii dorii. _____ Mama a fcut rost de bani pentru o pereche de pantofi noi. 1 Neui era o feti neagr, foarte srac. _____ Vnztorul din prvlie s-a purtat foarte urt cu mama i fetia. _____ ntr-o noapte, obolanii i-au furat pantofiorul stng. 7. Ai aflat cum era omul n salopet, din fapta pe care a fcut-o. Scrie o trstur a lui. Gsete dou argumente care s-o susin. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________ 8. Cum s-a purtat vnztorul cu mama i cu Neui? Scrie dou exemple care arat comportamentul su.
30

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 9. Textul v nfieaz un anumit comportament al vnztorului din prvlie, fa de Neui i mama ei. Dai un alt curs ntmplrii, imaginndu-v c vnztorul ar avea trsturile muncitorului n salopet. (6 7 enunuri) Respectai succesiunea momentelor care constituie ntmplarea. Primul enun este acesta: Mama l-a rugat pe vnztor s i arate nite pantofiori roii pentru fetia ei _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 10. Identificai mesajul transmis de coninutul textului. a. Unii oameni au drepturi mai multe dect alii. b. Exist situaii n care oameni diferii trebuie s fie tratai n mod diferit. c. Indiferent de culoarea pielii, toi suntem oameni cu drepturi egale i trebuie s fim tratai la fel. d. Oamenii trebuie s se comporte diferit cu cei care au o alt culoare a pielii.

31

BAREM I GRILA DE ATRIBUIRE DE SCORURI

1. Unde spla vasele mama lui Neui? Proces: focalizarea i identificarea de informaii explicit formulate 1 Rspuns acceptabil Rspunsul identific locul unde spla vasele mama lui Neui la un restaurant. 0 Rspuns inacceptabil Rspunsul nu identific locul, un restaurant, unde mama lui Neui spla vasele. 2. Ce fcur ntr-o noapte obolanii? e. f. g. h. ascunser pantofiorul drept al fetei furar pantofiorul stng al lui Neui forfotir pe sub duumea o speriaser pe feti

Proces: focalizarea i identificarea de informaii explicit formulate b Rspuns acceptabil a, c, d Rspunsuri inacceptabile 3. Cum erau pantofiorii pe care dorea s-i ncerce Neui n prvlie? e. f. g. h. erau roii, frumoi, noi i elegani erau roii, lucitori, drgui i noi erau roii, noi, luceau i miroseau a piele erau strlucitori, roii, scumpi i noi

Proces: focalizarea i identificarea de informaii explicit formulate c Rspuns acceptabil a, b, d Rspunsuri inacceptabile 4. Vnztorul nu credea c mama lui Neui are suficieni bani pentru a cumpra pantofii. Care este motivul nencrederii sale? e. f. g. h. puini oameni aveau bani pentru aa pantofi mama fetiei nu prea s aib vreun serviciu mama i fata ei erau foarte srace mama i Neui aveau pielea neagr

Proces: Realizarea de deducii simple d Rspuns acceptabil a, b, c Rspunsuri inacceptabile 5. La finalul povestirii, cum se simea mama lui Neui fa de omul n salopet de muncitor?
32

e. f. g. h.

fericit recunosctoare curioas indiferent

Proces: Realizarea de deducii simple b Rspuns acceptabil a, c, d Rspunsuri inacceptabile 6. Aaz propoziiile urmtoare n ordinea n care s-au petrecut ntmplrile din povestire. Prima a fost deja numerotat pentru tine. _____ Un muncitor n salopet le-a ajutat s plece acas cu pantofii dorii. _____ Mama a fcut rost de bani pentru o pereche de pantofi noi. 1 Neui era o feti neagr, foarte srac. _____ Vnztorul din prvlie s-a purtat foarte urt cu mama i fetia. _____ ntr-o noapte, obolanii i-au furat pantofiorul stng. Proces: Realizarea de deducii simple 1 Rspuns acceptabil Ordinea corect este: 5, 3, 1, 4, 2. 0 Rspuns inaccepabil Alt ordine dect cea de mai sus. 7. Ai aflat cum era omul n salopet, din fapta pe care a fcut-o. Scrie o trstur a lui. Gsete dou argumente care s-o susin. Proces: Interpretarea i integrarea ideilor i informaiilor 3 Nivel de nelegere maxim Rspunsul include cel puin o descriere valid a personajului (ex. bun, milos, nelegtor, drgu, drept, iubitor, sritor, mrinimos, generos, tolerant, corect, nediscriminator), nsoit de dou argumente care sprijin descrierea i ilustreaz caracterul lui. Exemple: Era milos, pentru c a vzut c fetia a nceput s plng i mama era neajutorat n faa rutii vnztorului. A mngiat fetia pe cpuor. Era nelegtor, pentru c tia ce nseamn s munceti din greu pentru bani i i-a dat seama c mama fetiei i-a ctigat cu trud. Era sritor, pentru c nu a stat pe gnduri i a ajutat imediat cele dou persoane aflate la necaz. Era nediscriminator (iubitor, tolerant, corect, drept), pentru c nu a contat pentru el c pantofiorii fuseser nclai de o feti cu pielea neagr i a considerat c fetia lui i poate ncla fr nicio problem. 2 Nivel de nelegere mulumitor Rspunsul include cel puin o descriere valid care i se potrivete omului n salopet i doar un argument. Exemple: Era milos, pentru c a mngiat fetia pe cap.
33

Era bun i corect, pentru c a cumprat el pantofii probai de Neui. Era nelegtor, pentru c a vzut c mama Neuei nu mai avea ali bani. 1 Nivel de nelegere limitat a) Rspunsul include o descriere corespunztoare, cu un motiv prea vag sau prea general. Exemple: Era generos. A cumprat pantofii. Era iubitor. A mngiat fetia. b) Rspunsul include o trstur valid, fr argument. Exemple: Omul n salopet era milos. Muncitorul era iubitor. c) Rspunsul furnizeaz cel puin un motiv, fr nicio descriere. Exemple: Omul a mngiat fetia i a cumprat pantofii ncercai de ea. El a neles c mama nu poate cumpra dou perechi de pantofi i a ajutat-o. 0 Nivel de nelegere nesatisfctor Rspunsul include o prezentare a trsturii prea vag pentru a fi potrivit, fr argumente din text. Exemple: Omul n salopet a hotrt s cumpere pantofii pentru fetia lui. Omul era trist pentru c vnztorul se purtase urt cu Neui i mama ei. 8. Cum s-a purtat vnztorul cu mama i cu Neui? Scrie dou exemple care arat comportamentul su. Proces: Interpretarea i integrarea ideilor i informaiilor 2 nelegere total Rspunsul identific dou exemple pentru felul n care vnztorul s-a purtat cu Neui i cu mama ei. (dou posibile rspunsuri dintre exemplele de mai jos) Exemple: A neglijat voit pe mama cnd a intrat n prvlie, ocupndu-se de ali clieni. S-a apropiat suprat de mama, pentru a o ntreba ce vrea. A jignit-o pe mama, cnd s-a artat nencreztor asupra faptului c ea poate avea suma necesar pentru a cumpra pantofii. Era dumnos, ntruct s-a ncruntat ctre mama, cnd i-a adus pantofii. I-a vorbit printre dini cnd le-a dat pantofii s i ncerce. Nu i-a nclat pantofii pe picior fetiei, aa cum fcea cu ali clieni. A obligat-o pe mama s cumpere pantofii, chiar dac fetiei i erau mici. Nu voia s i aduc o pereche potrivit, dac nu i cumpr i pe cei care sunt mici pentru Neui. 1 nelegere parial Rspunsul include un singur exemplu dintre cele enumerate,sau conine dou exemple, al doilea fiind ns eronat, sau prea vag.(rspunsuri posibile n lista de mai jos). 0 nelegere zero Rspunsul nu include niciun exemplu care s probeze comportamentul vnztorului, sau exemplele date sunt eronate (orice rspuns greit, sau fr a avea legtur cu textul), ori vagi. Exemple (rspunsuri eronate): Vnztorul aduce pantofi mai mici, pentru c nu are mai mari. Vnztorul era obosit i nervos. El era prea ocupat i de aceea nu avea mult timp pentru mama i fetia ei. Exemple (rspunsuri vagi): Vnztorul a ntrebat pe mama dac are bani. El le-a adus nite pantofi la ntmplare.
34

Nu a vrut s le dea ali pantofi potrivii. 9. Textul v nfieaz un anumit comportament al vnztorului din prvlie, fa de Neui i mama ei. Dai un alt curs ntmplrii, imaginndu-v c vnztorul ar avea trsturile muncitorului n salopet. (6 7 enunuri) Respectai succesiunea momentelor care constituie ntmplarea. Primul enun este acesta: Mama l-a rugat pe vnztor s i arate nite pantofiori roii pentru fetia ei Proces: Studierea i evaluarea coninutului, a limbajului i a elementelor textuale 2 nelegere total Rspunsul include o nlnuire logic de 6 7 enunuri, n care vnztorul se comport echidistant cu clienii prvliei i le servete n mod exemplar pe Neui i mama ei. Exemple : a) Vnztorul s-a apropiat zmbind. A rspuns politicos la ntrebarea mamei despre pre. Apoi, a adus din magazie pantofiorii roii. A ajutat-o pe Neui s i probeze i, vznd c i sunt mici, a asigurat-o c are o mrime potrivit. A fcut complimente fetiei pentru ct de bine i vin pantofii, I-a mpachetat ntr-o hrtie frumoas, apoi le-a condus pe mama i pe Neui pn la ieire. b) Vnztorul s-a scuzat c este ocupat, dar va veni imediat. S-a apropiat cu dou cutii de pantofi roii. A ngenuncheat lng feti i au ales mpreun perechea potrivit. A ntrebat-o pe Neui dac i plac i a mngiat-o pe cap. I-a spus mamei c au un pre ridicat, dar sunt de foarte bun calitate i i se potrivesc fetiei foarte bine. La plecare, le-a invitat s mai intre n acea prvlie i cu alt ocazie. 1 nelegere parial Rspunsul include: a) o nlnuire logic de enunuri, n care vnztorul se comport echidistant cu clienii prvliei i le servete n mod exemplar pe Neui i mama ei, dar nu 6 7, ci mai puine (3-5) text corect conceput, dar mai scurt; b) un text din 6 7 enunuri, parial organizate logic (o relativ corect respectare a momentelor textului, uoare inversiuni de idei de exemplu, nti probeaz pantofii, apoi face precizri asupra preului, sau i aduce nti o pereche mai mare dect cea potrivit); c) un text n care 2 - 3 enunuri probeaz schimbarea comportamentului, apoi intervin enunuri n care se exprima vag aceasta inconsecven n construirea unui nou comportament prin opozabilitate cu cel incorect, prezentat de text) 0 nelegere zero Rspunsul poate fi: a) insuficient cantitativ (1 2 enunuri generale); b) necorespunztor calitativ enunuri care nu probeaz schimbarea de comportament, deci nu ofer garania nelegerii textului, n ansamblu; c) enunuri care nu se afl n strict concordan cu coninutul fragmentului respectiv (enunuri care descriu casa lui Neui, intervenia omului cu salopet); d) enunuri fr legtur cu textul (introducerea altor secvene narative, a altor personaje, imaginarea altor ntmplri).
35

10. Identificai mesajul transmis de coninutul textului. 11. Unii oameni au drepturi mai multe dect alii. 12. Exist situaii n care oameni diferii trebuie s fie tratai n mod diferit. 13. Indiferent de culoarea pielii, toi suntem oameni cu drepturi egale i trebuie s fim tratai la fel. 14. Oamenii trebuie s se comporte diferit cu cei care au o alt culoare a pielii. Proces: Studierea i evaluarea coninutului, a limbajului i a elementelor textuale c Rspuns acceptabil a, b, d Rspunsuri inacceptabile

36

REZULTATE TESTULUI
Text literar: Pantofii roii, de N. Calma Clasa: a III-a PROCENT DE RASPUNSURI CORECTE 96,55%

ITEMI 1. Unde spla vasele mama lui Neui?

PROCES Focalizarea i identificarea de informaii explicit formulate Focalizarea i identificarea de informaii explicit formulate Focalizarea i identificarea de informaii explicit formulate

2. i. j. k. l.

Ce fcur ntr/o noapte obolanii? ascunser pantofiorul drept al fetei furar pantofiorul stng al lui Neui forfotir pe sub duumea o speriaser pe feti

82,76%

3. Cum erau pantofiorii pe care dorea s-i ncerce Neui n prvlie? i. erau roii, frumoi, noi i elegani j. erau roii, lucitori, drgui i noi k. erau roii, noi, luceau i miroseau a piele l. erau strlucitori, roii, scumpi i noi 4. Vnztorul nu credea c mama lui Neui are suficieni bani pentru a cumpra pantofii. Care este motivul nencrederii sale? i. puini oameni aveau bani pentru aa pantofi j. mama fetiei nu prea s aib vreun serviciu k. mama i fata ei erau foarte srace l. mama i Neui aveau pielea neagr 5. La finalul povestirii, cum se simea mama lui Neui fa de omul n salopet de muncitor? i. fericit j. recunosctoare k. curioas l. indiferent

82,76%

Realizarea de deducii simple

75,86%

Realizarea de deducii simple

79,31%

37

6. Aaz propoziiile urmtoare n ordinea n Realizarea de deducii care s-au petrecut ntmplrile din simple povestire. Prima a fost deja numerotat pentru tine. Un muncitor n salopet le-a ajutat s plece acas cu pantofii dorii. _____ Mama a fcut rost de bani pentru o pereche de pantofi noi. 1 Neui era o feti neagr, foarte srac. _____ Vnztorul din prvlie s-a purtat foarte urt cu mama i fetia. _____ ntr-o noapte, obolanii i-au furat pantofiorul stng. 7. Ai aflat cum era omul n salopet, din fapta pe care a fcut-o. Scrie o trstur a lui. Gsete dou argumente care s-o susin. 8. Cum s-a purtat vnztorul cu mama i cu Neui? Scrie dou exemple care arat comportamentul su. 9. Textul v nfieaz un anumit comportament al vnztorului din prvlie, fa de Neui i mama ei. Dai un alt curs ntmplrii, imaginndu-v c vnztorul ar avea trsturile muncitorului n salopet. (6 7 enunuri) Respectai succesiunea momentelor care constituie ntmplarea. Primul enun este acesta: Mama l-a rugat pe vnztor s i arate nite pantofiori roii pentru fetia ei 10. Identificai mesajul transmis de coninutul textului. e. Unii oameni au drepturi mai multe dect alii. f. Exist situaii n care oameni diferii trebuie s fie tratai n mod diferit. g. Indiferent de culoarea pielii, toi suntem oameni cu drepturi egale i trebuie s fim tratai la fel.
38

68,97%

Interpretarea i integrarea ideilor i informaiilor

65,52%

Interpretarea i integrarea ideilor i informaiilor

65,52%

Studierea i evaluarea coninutului, a limbajului i a elementelor textuale

62,07%

Studierea i evaluarea coninutului, a limbajului i a elementelor textuale

68,97%

h. Oamenii trebuie s se comporte diferit cu cei care au o alt culoare a pielii.

Procentaj total nelegere text literar:

Toate

74,83 %

Numr de elevi testai: 29

Profesor: Apostol Adriana

39

ANALIZA SWOT
TEXT LITERAR: Pantofii roii, de N. Calma Clasa: a III-a Data: 4 octombrie 2013 Numrul de elevi ai clasei: 31 Numr de elevi prezeni la test: 29 Profesor: Apostol Adriana

Obiectivele testului: - s citeasc i s decodifice un text la prima vedere; - s rspund corect la ntrebrile testului, dovedind c au neles coninutul textului citit; - s realizeze deducii simple, pe marginea informaiei oferite de text; - s interpreteze informaia din text, ntr-un mod propriu, original; - s evalueze coninutul textului, identificnd mesajul transmis; - s probeze competene de literaie, dezvoltate corespunztor perioadei de nvare n care se afl elevii. PROCENTAJ MAXIM: 96,55 % PROCENTAJ MINIM: 62,07% MEDIA: 74,83% Analiza rezultatelor obinute la test de ctre elevii clasei a III-a, permite descrierea detaliat a problemelor i a dificultilor cu care se confrunt elevii din aceast clas, dar i reliefarea succint a punctelor tari i slabe ale acestora, dup cum reiese din lucrrile supuse analizei. PUNCTE TARI: Lectura relativ rapid a textului la prima vedere. Focalizarea i identificarea informaiei din text s-au realizat n mod optim. Deduciile simple s-au realizat ntr/un mod corespunztor, elevii reusind a trage concluzii pe marginea textului propus.
40

 Interpretarea i integrarea informaiilor au fost bine realizate, trei sferturi din efectivul de elevi reusind s demonstreze nelegerea total i parial la acest tip de itemi. A fost bine evaluat i studiat coninutul, astfel nct s-a reuit rezolvarea itemilor afereni acestui proces n proporie bun. Textul s-a dovedit a fi bine ales, oferind multiple perspective de explorare. Elevii au probat disponibilitatea de a aborda textul din perspectiva gandirii critice. Au operat corect cu distractorii plauzibili. PUNCTE SLABE: Aprofundarea semnificaiilor textului se realizeaz destul de greoi, determinnd procentaje mai mici la itemii ce vizeaz interpretarea i integrarea informaiilor; Se disting usoare dificulti n exploatarea laturii emoionale a personajului; Sunt insuficient observate elementele textuale ce pot asigura cheia nelegerii semnificaiilor textului; Rspunsurile elevilor sunt oarecum afectate de barierele de limbaj i de calitatea / cantitatea vocabularului, remarcndu-se ocazional inadvertene ntre nelegerea efectiv a textului i exprimarea n scris a ceea ce au neles; Rspunsurile construite tind uneori s fie srace, lacunare, necentrate pe cerin; Se remarc lipsa de antrenament a elevilor n ceea ce privete implicarea afectiv n lectura textului; Elevii nu revin asupra textului citit, att ct ar fi necesar. OPORTUNITI: promovarea cu succes a lecturilor literare, informative; implementarea testelor PIRLS; ncurajarea lecturii suplimentare; formarea deprinderilor de lectur independent; dezvoltarea competenelor de literaie; exersarea lecturii creative; cultivarea i mbogirea vocabularului; dezvoltarea imaginaiei creatoare; formarea tehnicilor de munc intelectual; obinerea performanelor la celelalte discipline.

41

AMENINRI: Coninuturile ncrcate ale programelor colare mpiedic efectuarea unui antrenament sistematic de lucru pe text, pentru descifrarea semnificaiilor acestuia, n special la alte discipline de nvmnt dect Limba i literatura romn. Este real dificultatea de a propune elevilor suport textual diferit de manual (care rmne resursa cea mai la ndemn i frecvent uzitat) dificultate determinat de lipsa resurselor materiale i financiare (nvtorul realizeaz aceasta prin efort propriu). Manualele alternative propun n mare msur ntrebri - ablon, formulate n manier clasic i care cer cu preponderen rspunsuri fabricate. Textele propuse de manuale nu realizeaz conexiuni cu nevoile copiilor cognitive i emoionale. Preocuprile de timp liber ale elevilor includ tot mai puin lectura, abandonat, din nefericire, de multe ori, n favoarea activitilor la calculator. Exist tot mai puin timp n programul elevilor i al profesorului lor pentru proiectarea unor activiti care s-i ajute pe elevi s-i formeze o real competen de lectur, dezvoltndu-le strategii de lucru efectiv cu textul.

RECOMANDRI DE OPTIMIZARE: Realizarea n cadrul fiecrei discipline, zilnic, a momentului de lectura; Propunerea unor proiecte axate pe ncurajarea lecturii, desfurate extracurricular (Clubul de lectur, Atelierul de lectur, prietenii crii); Optarea pentru discipline opionale pe aceast tem (personal, sub influena acestui curs, am conceput pentru acest an colar o disciplin opional cu titlul Cltorie n tainele textului); Abordarea lecturii creative; Deprinderea elevilor cu maniera de lucru pe text cu creionul n mn; Renunarea la obiceiul mpmntenit de a rezolva sarcini de lucru pe text cu manualul nchis;

42

 Identificarea unor tehnici de monitorizare a elevilor n timpul lucrului cu textul, pentru a/i deprinde cu revenirea permanenta la text, spre a renuna la practica eronat de a se baza pe prima lectura (i aceea, deseori, superficial); Studierea textului din toate unghiurile, inclusiv prin observarea elementelor textuale, extrem de gritoare pentru nelegerea i valorificarea textului; Accent pe lectura imaginii; Acordarea ateniei cuvenite textului informativ, deseori neglijat n favoarea abordrii textului literar; Introducerea tehnicilor argumentative.

43

IMAGINI DIN TIMPUL TESTULUI

LECTURA TEXTULUI

44

FIE DE LUCRU

45

46

47

48

Tema 4
RASELE UMANE (www.google.ro)
Dac, din curiozitate, am nvrtit un glob, ne-ar surprinde cte nume de continente, ri, ape, muni, localiti etc. am gsi pe el. Puine au rmas astzi zonele nelocuite de om - i mai puine cele neclcate de piciorul lui. Fr ca omul s-i dea seama, organismul su s-a adaptat permanent la noul mod de via. n regiunile cu soare puternic, a aprut un pigment al pielii ce-i apr corpul de aciunea puternic a radiaiilor ultraviolete. n deerturile Asiei Centrale, cu vnturi puternice i furtuni de praf, deasupra ochilor a aprut o cut a pleoapei superioare, care d ochilor o form aparent oblic i are rolul de a-i proteja. Aceste a d a p t r i i - a u f c u t p e c e r c e t t o r i s l a n s e z e ideea raselor. Rasa uman reprezint un grup natural de oameni care prezint un ansamblu de caractere fizice ereditare comune. Majoritatea oamenilor de tiin consider c exist trei rase, dei se fac i altfel de clasificri. Rasa europoida (rasa alb) este rspndit pe toate continentele i se evideniaz prin urmtoarele caracteristici: piele de culoare deschis, ochi deschii la culoare, pr drept sau ondulat, nas drept si proeminent, buze de grosime medie.

acestei rase au, de groase, ochi cprui i originari din Africa, reprezentat de mai

Rasa neagr (negroid) iese n eviden prin culoarea pielii foarte nchis. Reprezentanii asemenea, pr scurt i cre, nas lat, buze foarte negri, musti i barb slab dezvoltate. Sunt fiind rspndii i n America. Rasa este bine de 500 milioane de persoane.

Rasa mongoloid (rasa galben) este rspndit mai ales n Asia i are drept caracteristici ochii oblici i pielea galben. La acestea se adaug nasul turtit, faa lat i prul drept, rigid. Rasele umane sunt egale ntre ele, iar diferenele dintre oameni (de exemplu, cu privire la statur, forma feei, culoarea pielii sau a prului) nu sunt semnificative pentru umanitate. n realitate, nu exist i nu au existat rase pure. Toate aparin unei singure specii, specia uman. n momentul naterii, toi avem aceleai posibiliti pe parcursul
49

vieii. E drept,unele rase au rmas n urma altora sub raportul culturii. A ceasta nu arat ns o inferior itate natural, ci lipsa unor condiii sociale necesare dezvoltrii. Este greit ideea superioritii unei anumite rase. Oare ce ar trage mai mult n balan: faptul c pe Lun au ajuns pentru prima dat reprezentani ai rasei europoide? Faptul c deacolo singura construcie uman ce se vede cu ochiul liber este Marele Zid Chinezesc, ridicat de reprezentani ai rasei mongoloide? Faptul c rasa negroid este leagnul omenirii?

Bunicul i cele patru rase Nichita Stnescu Rasa galben, se tie, are pielea argintie i prul extrem de lung i... lucreaz la un strung. Rasa neagr, cum se tie, are pielea alburie i prul extrem de lung i... lucreaz la un strung. Rasa alb, cum se tie, are pielea viinie i prul extrem de lung i... lucreaz la un strung. Aa este, dragi nepoi, Toi sunt oameni... oameni toi!

Vocabular: pigment: substan colorat natural ereditar: nnscut, motenit leagnul omenirii: nceputul omenirii Marele Zid Chinezesc: un ansamblu de fortificaii (ziduri de cetate cu rol de aprare)
50

TEST PIRLS VARIANTA PENTRU ELEVI

Clasa a III-a 1. Completeaz enunul cu informaie din text: Rasa uman reprezint care prezint un ansamblu de caractere fizice ereditare comune. 2. Unde este rspndit rasa europoid (rasa alb)? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Rasa mongoloid are drept caracteristici ochii oblici i pielea galben. Ce alte trsturi specifice mai poi identifica pentru aceast ras? A. Nas lat, faa rotund i prul drept, rigid B. Nas turtit, faa lat i prul drept, rigid C. Ochi cprui, faa lat i pr ondulat, lung D. Buze groase, nas turtit i prul cre, scurt 4. Ai aflat c reprezentanii rasei negre sunt originari din Africa. Ce a determinat apariia la aceti oameni a unui pigment al pielii? A. nevoia de aprare a pielii de soarele puternic B. necesitatea de a se adapta la viaa din Africa C. nevoia de aprare a corpului de radiaiile ultraviolete D. necesitatea de a menine pielea nchis la culoare 5. De ce reprezentanii rasei mongoloide (rasa galben) au ochii oblici? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Nici o ras nu este superioar celorlalte. n textul Rasele umane, identificai trei mrturii care dovedesc aceasta. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

51

7. Majoritatea oamenilor de tiin consider c exist trei rase umane. Nichita Stnescu vorbete n poezia sa despre o a patra ras, care este chiar rasa uman (omeneasc). Aducei trei argumente n sprijinul acestei idei, folosindu -v de textul poeziei. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8. Gndete-te dac i-ar plcea s fii pentru o zi o persoan de ras neagr! Folosete ceea ce ai citit i explic de ce i-ar plcea sau nu s aparii acestei rase, prezentnd dou argumente. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

9. Ai studiat astzi dou texte: Rasele umane i Bunicul i cele patru rase.
Care dintre ele i-au oferit informaii mai interesante? Explic alegerea. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ambele texte i-au transmis acelai mesaj important. Alege dintre imaginile de mai jos pe aceea care ilustreaz cel mai bine mesajul transmis.

A.

B.

C.

D.
52

BAREM I GRILA DE ATRIBUIRE DE SCORURI

1. Completeaz enunul cu informaie din text: Rasa uman reprezint care prezint un ansamblu de caractere fizice ereditare comune. Proces: Focalizarea i extragerea informaiilor explicit formulate 1 - Rspuns acceptabil Acest rspuns precizeaz ceea ce reprezint rasa uman. Evidena: Rspunsul include n enunul lacunar: grup natural de oameni.

0 - Rspuns inacceptabil Acest rspuns nu precizeaz ceea ce reprezint rasa uman ((grup natural de oameni).

2. Unde este rspndit rasa europoid (rasa alb)? Proces: Focalizarea i extragerea informaiilor explicit formulate 1 - Rspuns acceptabil Acest rspuns precizeaz spaiul geografic n care este rspndit rasa europoid. Evidena: Rspunsul corect : pe toate continentele. 0 - Rspuns inacceptabil Acest rspuns nu precizeaz cu exactitate spaiul geografic. (de ex., peste tot, n toate rile, n toat lumea). 3. Rasa mongoloid are drept caracteristici ochii oblici i pielea galben. Ce alte trsturi specifice mai poi identifica pentru aceast ras? A. B. C. D. Nas lat, faa rotund i prul drept, rigid Nas turtit, faa lat i prul drept, rigid Ochi cprui, faa lat i pr ondulat, lung Buze groase, nas turtit i prul cre, scurt

Proces: Focalizarea i extragerea informaiilor explicit formulate B - Rspuns acceptabil

53

Acest rspuns precizeaz caracteristicile rasei mongoloide.. Evidena: Rspunsul precizeaz: nas turtit, faa lat i prul drept, rigid

A, C, D - Rspuns inacceptabil Acest rspuns nu precizeaz toate caracteristicile menionate n text.

4. Ai aflat c reprezentanii rasei negre sunt originari din Africa. Ce a determinat apariia la aceti oameni a unui pigment al pielii? A. B. C. D. nevoia de aprare a pielii de soarele puternic necesitatea de a se adapta la viaa din Africa nevoia de aprare a corpului de radiaiile ultraviolete necesitatea de a menine pielea nchis la culoare

Proces: Realizarea de deducii simple A- Rspuns acceptabil Acest rspuns precizeaz cauza apariiei n piele a pigmentului. Evidena: Rspunsul precizeaz: nevoia de aprare a pielii de soarele puternic

B, C, D - Rspunsuri inacceptabile Aceste rspunsuri nu sunt n concordan cu realitatea din text.

5. De ce reprezentanii rasei mongoloide (rasa galben) au ochii oblici? Proces: Realizarea de deducii simple 2- nelegere total Aceste rspunsuri demonstreaz nelegerea faptului c organismul s-a adaptat la condiiile de mediu din Asia. Evidena: Rspunsul ofer explicaii complete. Exemple: n deerturile Asiei, existena vnturilor i a furtunilor de praf a fcut ca la locuitori s apar deasupra ochilor o cut a pleoapei care d form oblic ochilor i i protejeaz.
54

Ochii sunt aprai de praful dus de vnt de o cut a pleoapei. Furtunile de praf din Asia atac ochii i de aceea pleoapa superioar a fcut o cut care are rol de aprare i face ochii oblici.

1- nelegere parial Aceste rspunsuri demonstreaz nelegerea parial a faptului c organismul s-a adaptat la condiiile de mediu din Asia. Evidena: Rspunsul ofer explicaii pariale. (fie precizeaz doar condiiile de mediu din Asia, fie precizeaz doar rolul de aprare al cutei) Exemple: Pentru c n Asia sunt vnturi i furtuni de praf. Cuta format de pleoap apr ochii. Praful atac ochii locuitorilor din Asia.. 0-Intelegere zero. Aceste rspunsuri nu identific nici o modalitate dintre cele prezentate mai sus. Pot oferi fie explicaii din text, incorecte sau incomplete n acest context, fie explicaii nerelaionate cu textul. Exemple: Oamenii s-au adaptat la mediu. n Asia locuiesc cei mai muli oameni din rasa mongoloid. Au ochii oblici, pentru c pielea lor e de culoare galben. Ochii oblici sunt diferii. Chinezii au ochi oblici. 6. Nici o ras nu este superioar celorlalte. n textul Rasele umane, identificai trei mrturii care dovedesc aceasta. Proces: Realizarea de deducii simple 3- Nivel de nelegere maxim Aceste rspunsuri identific trei mrturii ale adevrului general valabil c nici o ras nu este superioar celorlalte. Evidenta: Rspunsul descrie urmtoarele situaii: Exemplu: Pentru prima dat pe Lun au ajuns reprezentani ai rasei europoide. Reprezentanii rasei mongoloide au ridicat Marele Zid Chinezesc, vizibil de pe Lun. Rasa negroid este leagnul omenirii.
55

2. Nivel de nelegere mulumitor Aceste rspunsuri demonstreaz nelegerea parial, prin identificarea a dou mrturii din trei. Evidena: Rspunsul descrie dou situaii dintre cele prezentate mai sus. 1. Nivel de nelegere limitat Aceste rspunsuri demonstreaz nelegerea limitat, prin identificarea unei singure mrturii din trei. Evidena: Rspunsul descrie o situaie dintre cele prezentate mai sus. 0. Nivel de nelegere nesatisfctor Aceste rspunsuri nu identific nici o modalitate dintre cele prezentate mai sus. Evidena: Rspunsurile pot include alte informaii din text sau informaii nerelaionate cu textul, pentru a explica faptul ca nu exista superioritate ntre rase. Exemplu: Rasele umane sunt egale ntre ele. Suntem prieteni cu copii din celelalte rase. Toi ne natem egali. Rasa alb nu este superioar. 7. Majoritatea oamenilor de tiin consider c exist trei rase umane. Nichita Stnescu vorbete n poezia sa despre o a patra ras, care este chiar rasa uman (omeneasc). Aducei trei argumente n sprijinul acestei idei, folosindu-v de textul poeziei. Proces: Interpretarea i integrarea ideilor i informaiilor 3- Nivel de nelegere maxim Aceste rspunsuri probeaz nelegerea maxim a ideii lansate de poet. Evidenta: Rspunsul prezint trei argumente care susin ideea existenei unei singure rase. Exemplu: Toi sunt oameni, indiferent de ras. Toi pot avea prul la fel de lung. Toi pot avea aceleai ocupaii (oricare om poate lucra la un strung) Culoarea pielii nu conteaz (rasa neagr poate avea chiar pielea alburie)

2. Nivel de nelegere mulumitor Aceste rspunsuri demonstreaz nelegerea la un nivel mulumitor, prin oferirea a dou argumente. Evidena: Rspunsul prezint dou situaii dintre cele prezentate mai sus.
56

1. Nivel de nelegere limitat Aceste rspunsuri demonstreaz nelegerea limitat, prin oferirea unui singur argument din trei. Evidena: Rspunsul prezint o situaie dintre cele prezentate mai sus. 0. Nivel de nelegere nesatisfctor Aceste rspunsuri nu identific nici un argument dintre cele prezentate mai sus. Evidena: Rspunsurile pot include alte argumente care nu susin ideea scriitorului. Exemplu: Rasa galben are pielea argintie. Sunt mai muli oameni de ras alb. Nu trebuie s se mpart oamenii n mai multe rase. 8. Gndete-te dac i-ar plcea s fii pentru o zi o persoan de ras neagr! Folosete ceea ce ai citit i explic de ce i-ar plcea sau nu s aparii acestei rase, prezentnd dou argumente. Proces: Interpretarea i integrarea ideilor i informaiilor

2- nelegere total Aceste rspunsuri demonstreaz nelegerea total prin interpretarea informaiilor prezentate n text, pentru a susine o opinie personal despre apartenena la rasa neagr. Evidenta: Rspunsul demonstreaz nelegerea total prin integrarea a minim dou idei din text. Exemplu: Argumente posibile pentru a fi de ras neagr: Au prul cre. Sunt mereu bronzai. Locuiesc n inuturi clduroase. A vrea s triesc n America. Sunt oameni asemntori nou, mi-ar fi usor. Argumente posibile pentru a nu fi de ras neagr: Nu mi place cldura i ei locuiesc n zone clduroase. Eu vreau s am prul drept, nu cre. Nu a vrea s am ochi cprui,mi plac ochii albatri. Au un mod de via ca i al nostru, deci nu a tri nimic nou. 1- nelegere parial Aceste rspunsuri demonstreaz nelegerea parial prin identificarea unuia dintre
57

argumentele prezentate mai sus. 0-Intelegere zero. Aceste rspunsuri nu identific niciunul dintre argumentele posibile deduse din text. Pot aduce argumente nerelaionate cu textul, sau din text, dar incorect folosite. Exemplu: Nu, pentru c mi este fric de radiaii. Nu, pentru c Africa este foarte departe. Nu, pentru c mi plac dulciurile. Nu, pentru c prietenii mei nu s-ar mai juca cu mine. Da, pentru c vreau s merg cu avionul n America. Da, pentru c n ara lor se gsesc banane. Da, pentru c vreau s vd dac m mai cunosc colegii.

9. Ai studiat astzi dou texte: Rasele umane i Bunicul i cele patru rase.
Care dintre ele i-au oferit informaii mai interesante? Explic alegerea. Proces: Examinarea i evaluarea coninutului,a limbajului i a elementelor textuale 1 - Rspuns acceptabil Aceste rspunsuri demonstreaz nelegerea tipului de informaii prezentate n cel puin unul dintre cele dou texte. Evidena: Rspunsul ofer o opinie despre care text este mai interesant. Pe lng aceasta, include o explicaie care descrie exact unele elemente de limbaj, de ton, de coninut, ale cel puin unui text. Exemple: Rasele umane, pentru c ofer mai multe informaii. Poezia, pentru c este rimat i neleg mai bine ideile. Poezia, pentru c este hazlie i mi explic mai bine de ce rasele sunt egale. Rasele umane, pentru c aflu exact cum sunt oamenii din fiecare ras. Rasele umane, pentru c am observat imaginile i am neles mai bine trsturile fiecrei rase.

0 Rspuns inacceptabil Aceste rspunsuri nu demonstreaz nelegerea tipului de informaii prezentate n cel puin unul dintre cele dou texte. Evidena: Rspunsul ofer sau nu o opinie despre care text este mai interesant. Nu include o explicaie care s descrie exact unele elemente de limbaj, de ton, de coninut, ale cel puin unui text. Poate include doar o afirmaie general, vag sau inexact despre un text sau despre
58

ambele. Exemple: Rasele umane este mai frumos, pentru c este mai lung. Eu cred c poezia este mai interesant. Poezia, pentru c m face s rd. Primul text, pentru c are poze.

10. Ambele texte i-au transmis un mesaj important. Alege dintre imaginile de
mai jos pe aceea care ilustreaz cel mai bine mesajul transmis.

A.

B.

C.

D.
Proces: Examinarea i evaluarea coninutului,a limbajului i a elementelor textuale C- Rspuns acceptabil Acest rspuns identific imaginea potrivit cu mesajul textului. Evidena: Rspunsul selecteaz imaginea minilor unite, relaionat cu mesajul Toi suntem egali i trim frumos mpreun. A, B, D - Rspunsuri inacceptabile Aceste rspunsuri nu sunt n concordan cu realitatea din text. (elevi ai aceleiai rase, persoane cu handicap motor, discriminare rasei negre)

59

REZULTATE TESTULUI
Text informativ: Rasele umane Clasa: a III-a PROCENT DE RASPUNSURI CORECTE 89,66 %

ITEMI 1. Completeaz enunul cu informaie din text: a. Rasa uman reprezint care prezint un ansamblu de caractere fizice ereditare comune.

PROCES Focalizarea i identificarea de informaii explicit formulate

2. Unde este rspndit rasa europoid (rasa Focalizarea i alb)? identificarea de informaii explicit formulate 3. Rasa mongoloid are drept caracteristici ochii oblici i pielea galben. Ce alte trsturi specifice mai poi identifica pentru aceast ras? Focalizarea i identificarea de informaii explicit formulate

82,76%

65,52 %

4. Ai aflat c reprezentanii rasei negre sunt Realizarea de deducii originari din Africa. Ce a determinat simple apariia la aceti oameni a unui pigment al pielii? nevoia de aprare a pielii de soarele puternic necesitatea de a se adapta la viaa din Africa nevoia de aprare a corpului de radiaiile ultraviolete necesitatea de a menine pielea nchis la culoare

65,52 %

60

5. De ce reprezentanii rasei mongoloide Realizarea de deducii (rasa galben) au ochii oblici? simple

65,52 %

6. Nici o ras nu este superioar celorlalte. n textul Rasele umane, identificai trei mrturii care dovedesc aceasta.

Realizarea de deducii simple

62,07 %

Interpretarea i integrarea 7. Majoritatea oamenilor de tiin consider ideilor i informaiilor c exist trei rase umane. Nichita Stnescu vorbete n poezia sa despre o a patra ras, care este chiar rasa uman (omeneasc). Aducei trei argumente n sprijinul acestei idei, folosindu-v de textul poeziei. 8. Gndete-te dac i-ar plcea s fii Interpretarea i integrarea pentru o zi o persoan de ras neagr! ideilor i informaiilor Folosete ceea ce ai citit i explic de ce i-ar plcea sau nu s aparii acestei rase, prezentnd dou argumente. 9. Ai studiat astzi dou texte: Rasele Studierea i evaluarea umane i Bunicul i cele patru rase. coninutului, a limbajului Care dintre ele i-au oferit informaii mai i a elementelor textuale interesante? Explic alegerea. Studierea i evaluarea coninutului, a limbajului i a elementelor textuale

58,62 %

62,07 %

62,07%

82,76 %

10. Ambele texte i-au transmis un mesaj important. Alege dintre imaginile de mai jos pe aceea care ilustreaz cel mai bine mesajul transmis

Procentaj total nelegere text literar:

Toate

69,66 %

Numr de elevi testai: 29

61

Profesor: Apostol Adriana

ANALIZA SWOT
TEXT INFORMATIV: Rasele umane Clasa: a III-a Data: 18 octombrie 2013 Numrul de elevi ai clasei: 31 Numr de elevi prezeni la test: 29 Profesor: Apostol Adriana

Obiectivele testului: - s citeasc i s decodifice un text informativ, la prima vedere; - s rspund corect la ntrebrile testului, dovedind c au neles coninutul textului citit; - s realizeze deducii simple, pe marginea informaiei oferite de text; - s interpreteze informaia din text, ntr-un mod propriu, original; - s evalueze coninutul textului, identificnd mesajul transmis; - s probeze competene de literaie, dezvoltate corespunztor perioadei de nvare n care se afl elevii.

PROCENTAJ MAXIM: 89,66 % PROCENTAJ MINIM: 58,62% MEDIA: 69,66%

Analiza rezultatelor obinute la test de ctre elevii clasei a III-a, permite descrierea detaliat a problemelor i a dificultilor cu care se confrunt elevii din aceast clas, dar i reliefarea succint a punctelor tari i slabe ale acestora, dup cum reiese din lucrrile supuse analizei.

62

PUNCTE TARI: Lectura relativ rapid a textului la prima vedere. Focalizarea i identificarea informaiei din text s-au realizat n mod optim, obinnduse procentaje bune la itemii 1 i 2, care vizeaz acest proces (89,66 %, 82,76 %). Elevii au neles mesajul textului, identificnd n proporie bun imaginea corespunztoare (itemul 10 82,76 %). Textul s-a dovedit a fi bine ales, elevii au manifestat interes pentru tema raselor umane. Elevii au probat disponibilitatea de a aborda textul din perspectiva gandirii critice. Au operat corect cu distractorii plauzibili.

PUNCTE SLABE: Textul informativ li s-a prut mai greu de neles elevilor dect textul literar. Procentul cel mai mic la nelegere total (58,62 %) s-a obinut la itemul 7, viznd interpretarea, elevilor fiindu-le greu s opereze cu argumentarea ideilor din mesajul poetic al lui Nichita Stnescu, referitor la rasa uman; Dificulti la nelegerea total s-au nregistrat i la itemii 6, 8, 9 (62,07 %), elevii probnd nelegerea parial a textului.; Rspunsurile construite tind uneori s fie srace, lacunare, necentrate pe cerin. Elevii nu revin asupra textului citit, att ct ar fi necesar. Au receptat mai greu informaiile transmise prin versurile poeziei, dect cele furnizate de primul text. Au ntmpinat dificulti n nelegerea unor termeni, chiar fiind explicai la vocabular.

OPORTUNITI: promovarea cu succes a lecturilor informative; implementarea testelor PIRLS; ncurajarea lecturii suplimentare; formarea deprinderilor de lucru pe un text informativ. dezvoltarea competenelor de literaie; exersarea lecturii active i contiente;
63

 formarea tehnicilor de munc intelectual; obinerea performanelor la celelalte discipline. AMENINRI: Practica nc frecvent a sprijinirii excesive a elevilor n lectura unui text informativ, sau renunarea (din criz de timp) la descifrarea unui asemenea text la discipline precum tiine, Istorie, Geografie pericliteaz dezvoltarea capacitii de nelegere de ctre elevi, prin efort propriu, a unui asemenea text, lucru total nefavorabil nvrii contiente. Excluderea din listele de lecturi suplimentare a unor texte informative, n favoarea textelor literare, mpiedic dezvoltarea abilitilor de lucru pe un asemenea text. Disproporia ntre activitatea profesorului i cea a elevului (implicarea exagerat a cadrului didactic n explicarea cuvintelor, n identificarea semnificaiilor, folosirea prea multor ntrebri de sprijin etc.) micoreaz ansele elevilor de a aborda i nelege un text informativ. RECOMANDRI DE OPTIMIZARE: Propunerea spre studiu, la orele de lectur, a unui numr rezonabil de texte informative; Realizarea n cadrul fiecrei discipline, zilnic, a momentului de lectura; Creterea proporiei muncii cu manualul la discipline cu pronunat caracter tiinific; Propunerea unor proiecte axate pe ncurajarea lecturii, desfurate extracurricular (Clubul de lectur, Atelierul de lectur, prietenii crii); Optarea pentru discipline opionale pe aceast tem (personal, sub influena acestui curs, am conceput pentru acest an colar o disciplin opional cu titlul Cltorie n tainele textului); Deprinderea elevilor cu maniera de lucru pe text cu creionul n mn; Obinuirea elevilor de a-i cuta explicaii pentru termeni tiinifici. Administrarea unor teme care s-i pun pe elevi n situaia de a cuta informaii, deci de a lectura texte informative (de ex., s caute informaii despre un animal, o plant, un corp ceresc n reviste sau pe internet ca tem la Geografie sau tiine); Accentuarea rolului imaginilor n abordarea unui text informativ; Realizarea corelaiilor interdisciplinare.
64

IMAGINI DIN TIMPUL TESTULUI

65

FIE DE LUCRU

66

67

68

69

CONCLUZII
Investigarea textului literar n maniera PIRLS a constituit o provocare, mai cu seam din perspectiva conceperii i aplicrii testelor, ca i a interpretrii rezultatelor obinute de elevi. Activitile de nvare nu au fost cu totul noi pentru elevi. Am lucrat cu ei la disciplina opional, la ora de lectur (de ceva timp, distinct n orarul clasei) i , desigur, la Limba i literatura romn. Personal, am o afinitate cu tot ce ine de lectura creativ i metodele moderne, avnd preocupri mai largi n acest sens. Caracter de noutate evident a avut abordarea textului informativ. Trebuie s recunosc c atenia mea s-a ndreptat cu predilecie ctre textul literar, ceea ce s -a vzut n prestaiile elevilor mei, care au lucrat mai uor pe acest tip de text. Este i explicabil s se ntmple asta la vrsta colar mic. Copiii iubesc dialogul, empatizeaz cu personajele, intr n firul naraiunii. De aceea i disciplinele cu caracter tiinific ridicat se introduc mai trziu n planul cadru i nu ncepnd cu clasa pregtitoare. Totui, ncepnd cu clasa a III-a, elevii trebuie s se obinuiasc s investigheze i s neleag i acest tip de text. Este eficient abordarea textului, vizndu-se cele patru procese ale comprehensiunii. Dm vina pe manuale, dar la o analiz fin, putem observa c se regsesc sarcini specifice acestor procese i n manuale. Avem i posibilitatea de a alege ntre numeroase auxiliare. Pn la urm, manualul este o resurs. Drept c una aflat cel mai aproape de elev. Arma noastr este ns creativitatea i spiritul inovativ. Folosindu-ne de ele, este imposibil ca, avnd spre studiu un text, s nu atingem cele patru procese. n ceea ce m privete, singura barier care m poate opri n drumul de investigare a textului n aceast manier o reprezint densitatea programelor colare. Avem atatea sarcini pe lng nelegerea textului! Attea probleme de limb, de ortografie, ortoepie i punctuaie...Timpul nu ne ajunge niciodat. Trecem mult prea repede prin toate, cernd mult prea mult acestor elevi care, s inem cont de acest lucru, nu sunt la fel. i, poate, acesta este un motiv al rezultatelor obinute la testarile PIRLS. Pentru c nu pot cere interpretare i evaluare de coninut unui elev care nu i-a nsuit nc citit scrisul temeinic. Datoria noastr este s-l alfabetizm mai nti. A fost o experien plcut. Am lucrat cu drag i tiu c voi continua pe aceast linie.

70