Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3410 / 07.03.

2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

LITERATUR UNIVERSAL
CLASELE A XI-A A XII-A
Aprobat cu ordin al ministrului r. 3410 / 07.03.2006

Bucureti, 2006

NOT DE PREZENTARE n conformitate cu planurile-cadru pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 57 !" 22. 2.2005, studiul literaturii uni#ersale, $n clasele a %&-a i a %&&-a, este destinat e'clusi# speciali(rii filolo)ie, din cadrul profilului umanist al filierei teoretice. *isciplina !iteratur uni"ersal se studia( pe durata a doi ani, c+te o or pe sptm+n, i $i propune familiari(area ele#ilor cu mari creaii literare ale spiritului uman, alese $n raport cu o tem dominant, respecti# reprezentri e!pre "#$e %i &rt e-& "#n'#" ti$p#"#i. ,inalitile urmrite prin disciplina !iteratur uni"ersal sunt de ordin co)niti#, formulate prin competenele )enerale i competenele specifice deri#ate din acestea, i de ordin afecti#-atitudinal, formulate prin setul de #alori i atitudini. n esen, se urmrete ca, $n cadrul orelor alocate disciplinei !iteratur uni"ersal, ele#ii s dob+ndeasc o ima)ine de ansamblu asupra di#ersitii fenomenului literar-cultural uni#ersal, s-i e'erse(e i s-i de(#olte competenele de $nele)ere, anali( i interpretare de te't, dob+ndite la disciplina !imba i literatura rom#n, pe creaii aparin+nd literaturii uni#ersale, s poat asocia un te't unei epoci" unui curent literar, s-i rafine(e abilitile de ar)umentare a punctelor de #edere pri#ind te'tele studiate, s-i forme(e )ustul pentru lectur, pentru art $n )eneral, s-i forme(e o )+ndire autonom i critic $n raport cu te'tele i cu fenomenele culturale abordate. -ro)ramele pentru clasele a %&-a i a %&&-a sunt unitare din punctul de #edere al competenelor )enerale i specifice, al setului de #alori i atitudini urmrite, precum i $n ceea ce pri#ete principiul de or)ani(are a coninuturilor pe durata celor doi ani de studiu. ,inalitile disciplinei se reflect nemi.locit $n ()$peten*e"e 'ener&"e i $n setul de +&")ri %i &tit# ini enunate $n pre(enta pro)ram, din care deri# $ntrea)a structur curricular/ ()$peten*e !pe(i,i(e- ()n*in#t#ri &"e .n+*rii- !#'e!tii $et) )")'i(e . 0oninuturile pro)ramei colare de !iteratur uni"ersal pentru clasele a %&-a i a %&&-a sunt structurate pe dou a'e/ una #ertical, cronolo)ic i alta ori(ontal, tematic. 1le ilustrea( repre(entri despre lume i art de-a lun)ul timpului/ omul antic$ omul e"ului mediu$ omul renascentist$ omul clasic$ omul luminilor$ omul romantic$ omul modern.

!iteratur uni"ersal % clasele a &'(a % a &''(a$ciclul superior al liceului

COMPETENE GENERALE

. 0ompre2ensiunea i interpretarea te'telor literare 2. -lasarea $n conte't a te'telor studiate prin raportare la epoc sau la curente culturale" literare 3. 4r)umentarea $n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui te't literar sau a unui fenomen cultural

/ALORI I ATITUDINI 0ulti#area plcerii de a citi i a )ustului estetic $n domeniul literaturii, al artei, $n )eneral 5timularea )+ndirii autonome, refle'i#e i critice prin lectura te'telor literare i" sau prin contactul cu orice alt tip de art 0ulti#area sensibilitii prin receptarea operei literare, a artei, $n )eneral ,ormarea unor repre(entri culturale pri#ind fenomenele literare, artistice, $n )eneral

!iteratur uni"ersal % clasele a &'(a % a &''(a$ciclul superior al liceului

COMPETENE SPECI0ICE I CONINUTURI

1. Comprehensiunea i interpretarea textelor literare C)$peten*e !pe(i,i(e . . 6tili(area unor strate)ii di#erse de lectur $n #ederea $nele)erii i interpretrii te'tului literar .2. &nterpretarea aceluiai te't $n funcie de mai multe perspecti#e de lectur C)n*in#t#ri 7e'te de ba( 8din di#erse epoci, ilustr+nd )enuri i specii literare diferite sau culturi diferite9: descifrare, e'plorare i interpretare de te't prin metode care implic participarea acti# a ele#ilor -erspecti# tematic, perspecti# conte'tual 8$ncadrarea $ntr-o epoc, $ntr-un curent literar9, perspecti# structural 8trsturi de )en" specie literar9, perspecti# personal 8raportarea la propria e'perien de #ia i de lectur, la propriile #alori9: semnificaii multiple ale te'tului studiat *e(batere, paralel, compararea unor opere din epoci diferite din perspecti#a unei teme comune sau a unui moti# comun

.3. ;eali(area de cone'iuni di#erse $ntre dou sau mai multe te'te literare aparin+nd unor spaii culturale diferite i unor epoci diferite

2. Plasarea n context a operelor literare prin raportare la epoc sau la curente culturale / literare C)$peten*e !pe(i,i(e 2. . 5tabilirea unor relaii $ntre o oper literar i conte'tul cultural $n care a fost creat 2.2. &dentificarea cone'iunilor $ntre #i(iunea asupra lumii reflectat $n te'tele literare i $n alte arte aparin+nd aceleiai sensibiliti estetice sau $n te'te nonliterare 2.3. 4nali(a caracteristicilor eseniale ale unor epoci culturale 2.<. &dentificarea unor cone'iuni $ntre literatura uni#ersal i literatura rom+n C)n*in#t#ri 1poci, curente culturale " literare, trsturi. &n#esti)aii, proiecte, de(bateri. ;elaiile dintre literatur i alte arte 8literatur i pictur, literatur i mu(ic, literatur i film9: te'te de doctrin literar, te'te filo(ofice, tiinifice, reli)ioase, memorialistic 5tudiile de ca( indicate $n pro)ram 7eme comune, perspecti#e asupra e'istenei i asupra artei, concepii despre art: paralel, eseu

3. Argumentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar sau a unui fenomen cultural C)$peten*e !pe(i,i(e C)n*in#t#ri 3. . ,olosirea unor strate)ii de comunicare 1'primarea opiniei, con#ersaie, dialo), monolo) oral $n #ederea $nele)erii i interpretrii ar)umentati#, de(batere, pre(entare de carte te'telor studiate 3.2. ;edactarea unor lucrri pornind de la te'tele studiate 3.3. 4r)umentarea unei opiuni personale $n confruntarea cu puncte de #edere diferite e'primate $n le)tur cu un anumit te't literar sau cu un fenomen literar" cultural =urnal de lectur, comentariu, anali(, eseu, recen(ie *e(batere, paralel, eseu

!iteratur uni"ersal % clasele a &'(a % a &''(a$ciclul superior al liceului

RECOMANDRI PRI/IND CONINUTURILE

C"&!& & XI-& Se +)r !t# i& $ini$#$ 12 te3te4 Pr)'r&$& re()$&n - e &!e$ene&- (in(i !t# ii e (&z4 OM ! A"#$C > minimum )# te'te %ugestii &e texte5 'popeea lui (hilgame: ?omer, $lia&a: 1sc2il, Orestia: 5ofocle, Oe&ip )ege, Antigona, 1uripide, Me&eea: -laton, Phai&on 8despre faim9, )epu*lica 8mitul peterii9, +anchetul 8mitul andro)inului9: 4ristotel, Poetica, @er)iliu, 'nei&a: ?oraiu, 'pistola ctre Pisoni: O#idiu, Metamorfo,e, #ristele, Ponticele. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ Omul i destinul 8se pot a#ea $n #edere i alte literaturi sau culturi dec+t cele crora le aparin te'tele enumerate mai sus: de e'emplu/ c2ine(, sanscrit, e)iptean etc.9 sau Oameni i )ei umani)ai 8'n*luena mitolo+iei9 OM ! '- ! $ M'.$ > minimum )# te'te %ugestii &e texte5 romanele ca#alereti 8)omanul mesei rotun&e: 02rAtien de 7roBes, !ancelot etc.9, poe(ia trubadurilor 8=aufrA ;udel, $u*ita &e &eparte6- *ante 4li)2ieri, .i/ina come&ie: ,ranCois @illon, +ala&e: +i*lia: 5f+ntul 4u)ustin, Confesiuni: Coranul: poe(ia de e'presie arab/ Omar D2aBam, )u*ai0at. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ Om i di"initate sau 'dealul ca"aleresc ,n roman i ,n poe)ia trubadurilor OM ! )'"A%C'"#$%# > minimum )# te'te %ugestii &e texte5 Eio#anni Boccaccio, .ecameronul: ,rancesco -etrarca, Can1onierul: EeoffreB 02aucer, Po/estiri &in Canter*ur0: ,ranCois ;abelais, (argantua i Pantagruel: Filliam 52aGespeare, )ichar& $$$, 2amlet, -isul unei nop1i &e /ar, 3urtuna, %onete: =o2n Hilton, Para&isul pier&ut: Hi)uel de 0er#antes, .on 4ui5ote &e la Mancha: 1rasmus din ;otterdam, 'logiul ne*uniei: Hic2el de Hontai)ne, 'seuri. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ Omul uni"ersal sau Omul renascentist ,ntre -ubilaie i scepticism OM ! C!A%$C > minimum )# te'te %ugestii &e texte5 Iicolas Boileau, Arta poetic: -ierre 0orneille, Ci&ul: =ean ;acine, 3e&ra: HoliJre, #artuffe, +urghe,ul gentilom: =ean de la BruBJre, Caracterele: Blaise -ascal, Cugetrile: ;enA *escartes, .iscurs asupra meto&ei: =ean de la ,ontaine, 3a*ule. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ .entilomul / Aristocratul sau Omul clasic ,ntre datorie i pasiune OM ! ! M$"$!O) > minimum )# te'te %ugestii &e texte5 *aniel *efoe, )o*inson Crusoe: =onat2an 5Kift, Cltoriile lui (ulli/er: 02arles-Louis HontesMuieu, %crisorile persane: @oltaire, Can&i&e: =ean-=acMues ;ousseau, Contractul social: *enis *iderot, 6ac7ues fatalistul i stp8nul su: Eot2old 1p2raim Lessin), "atan n1eleptul, !aocoon: =o2ann Folf)an) Eoet2e, 3aust. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ /rium*ul raiunii sau 0ltoriile i pasiunea cunoaterii

N
C"&!& & XII-& Se +)r !t# i& $ini$#$ 12 te3te4 Pr)'r&$& re()$&n - e &!e$ene&- (in(i !t# ii e (&z 8la ale)ere, dintre cele apte #ariante propuse94 OM ! )OMA"#$C > minimum )# te'te %ugestii &e texte5 =o2ann Folf)an) Eoet2e %uferin1ele t8nrului 9erther: Io#alis, $mnuri ctre noapte: 1. 7. 4. ?offmann, %prgtorul &e nuci, lciorul &e aur: 5amuel 7aBlor 0olerid)e, +ala&a *tr8nului marinar: Eeor)e Eordon BBron, Poemele orientale: @ictor ?u)o, !egen&a secolelor, Prefa1a la Crom:ell, Mi,era*ilii: 4lfred de Husset, "op1ile: 1d)ar 4llan -oe, A/enturile lui Arthur (or&on P0m, Po/estiri groteti i extraor&inare, Cor*ul: Hi2ail Lermonto#, .emonul. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ /rium*ul sensibilitii sau 1"a)iunea din cotidian 8,n "is$ istorie sau exotism9 OM ! MO.')" > minimum )pt te'te

!iteratur uni"ersal % clasele a &'(a % a &''(a$ciclul superior al liceului

 $".$-$. ! ;$ %OC$'#A#'A %ugestii &e texte5 5tend2al, )ou i negru: ?onorA de Bal(ac, Mo (oriot, 'ug<nie (ran&et: 02arles *icGens, Marile speran1e: IiGolai @asilie#ici Eo)ol, Mantaua, )e/i,orul: 4nton -a#lo#ici 0e2o#, nchiul -anea, !i/a&a cu /iini. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ 3amilia sau A*irmarea social C= #A)'A $.'"#$#=>$$ %ugestii &e texte5 Eusta#e ,laubert? .oamna +o/ar0, Le# Iicolae#ici 7olstoi, Ana @arenina: ?enriG &bsen, "ora. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ 0ondiia *emeii sau A*irmarea personalitii. )'-O! >$A !$M+A6 ! $ PO'#$C %ugestii &e texte5 02arles Baudelaire, 3lorile rului: =ean-4rt2ur ;imbaud, Cora*ia *eat, -ocale, $luminrile: 5tAp2ane HallarmA, .upAamia,a unui faun: -aul @erlaine, )oman1e fr cu/inte? Falt F2itman, 3ire &e iar*? ;ainer Haria ;ilGe, Cartea imaginilor. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ !irica modern sau 4oe)ia pur A+$% ! $"#')$O) 5u+estii de texte6 ,eodor Hi2ailo#ici *ostoie#sGi, Crim i pe&eaps, 3ra1ii @arama,o/: Oscar Filde, Portretul lui .orian (ra0: Harcel -roust, Bn cutarea timpului pier&ut: Lui)i -irandello, ;ase persona5e n cutarea unui autor: =ames =oBce, lise: @ir)inia Foolf, -alurile: Filliam ,aulGner, Cgomotul i furia. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ Omul subteranei sau 7onolo+ul interior CO".$>$A MA"= %ugestii &e texte5 ,ran( DafGa, Procesul, Metamorfo,a: 72omas Hann, Muntele /r5it: 4lbert 0amus, %trinul, Ciuma, Mitul lui %isif: 1rnst ?emin)KaB, Cpe,ile &e pe @iliman5aro, %curta /ia1 fericit a lui 3rancis Macom*er, 3iesta: 4ndrA Halrau', Calea regal: Con&i1ia uman: 1u)Jne &onesco, %caunele, )egele moare: 1mil 0ioran, #ratat &e &escompunere? $storie i utopie? C&erea n timp : 5amuel BecGett, Atept8n&uAl pe (o&ot: =ean -aul 5artre, Cu uile nchise: ,riedric2 *Orrenmatt, 3g&uiala: 1rnst =On)er, Pe fale,ele &e marmur: Eabriel EarcPa HQrMue(, n /eac &e singurtate: *ino Bu((ati, .eertul ttarilor. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ /impul sau !upta cu absurdul #O#A!$#A)$%M ! %ugestii &e texte5 Hi2ail 4fanasie#ici Bul)aGo#, Maestrul i Margareta: &lia &lf i 1#)2eni -etro#, .ouspre,ece scaune: Eeor)e OrKell, O mie nou sute opt,eci i patru: 4rt2ur Doestler, Bntuneric la amia,: ;aB BradburB, 3ahrenheit DE1. %tu&iu &e ca, 8la ale)ere9/ 8topii ne+ati"e sau 8manitatea la rsp#ntie

SUGESTII METODOLOGICE
5elecia te'telor de ba( propuse pentru studiu se #a face $n funcie de urmtoarele criterii/ #aloare, accesibilitate, atracti#itate i #arietate 8te'te aparin+nd unor culturi i epoci diferite, unor )enuri" specii literare diferite9. Lista de te'te de mai sus ofer su)estii orientati#e autorilor de manuale i profesorilor care pot ale)e i alte titluri, $n msura $n care acestea a.ut la de(#oltarea competenelor )enerale i specifice ale pro)ramei. n clasa a %&-a sunt propuse pentru studiu un numr de minimum 12 te3te "iter&re i 7 !t# ii e (&z, iar $n clasa a %&&-a, un numr de minimum 12 te3te "iter&re i (in(i !t# ii e (&z. 7e'tele pot fi studiate inte)ral sau pot fi selectate fra)mente considerate a fi semnificati#e, lectura inte)ral urm+nd a fi opiunea personal a ele#ului. 1le pot fi $nsoite de te'te au'iliare de spri.in 8filo(ofice, morale, reli)ioase, de doctrin literar etc.9, precum i de repere de ordin istoric, $n msura $n care acestea contribuie la clarificarea unor probleme de natur cultural i artistic. 1ste recomandabil stabilirea, $n msura posibilului, a unor cone'iuni cu autori i opere aparin+nd literaturii rom+ne.

!iteratur uni"ersal % clasele a &'(a % a &''(a$ciclul superior al liceului

0um pro)rama de literatur uni#ersal a fost )+ndit $n cone'iune cu aceea de literatur rom+n, e'ist riscul ca i $n acest ca( unii profesori s aborde(e $ntr-un mod preponderent tradiional aspectele le)ate de conte'tul socio-istoric al unor momente literare sau culturale. 7ocmai de aceea, pro)rama impune i reali(area unor studii de ca( care, alturi de studiul aprofundat al te'tului, trebuie s constituie acti#iti menite s-i implice pe ele#i $n propria $n#are, contribuind la e'ersarea )+ndirii critice i autonome a acestora i la de(#oltarea competenelor de comunicare pe mar)inea te'telor sau curentelor studiate. *rept urmare, oferim c+te#a su)estii despre felul $n care ar trebui s se desfoare diferitele acti#iti didactice $n orele de literatur uni#ersal. St# ii"e e (&z au rolul de aplicare a cunotinelor )enerale despre o epoc, despre o tem sau despre un tip uman, de aprofundare i nuanare a acestora, precum i de e#aluare a competenelor pri#ind $nele)erea i interpretarea te'tului literar. 5tudiul de ca( presupune o etap pre)titoare, $n care ele#ii primesc biblio)rafie, su)estii pentru de(#oltarea temei sau sarcini de lucru concrete pentru e'plorarea temei: dup o documentare prealabil, ele#ii #or reali(a o pre(entare )eneral a temei, cu inserarea unor fra)mente din te'te ilustrati#e. 5tudiul de ca( se poate reali(a prin in#esti)aie sau prin proiecte elaborate de )rupe de <-6 ele#i 8 -2 )rupe pentru fiecare studiu de ca(9. 5tudiile de ca( #or fi reparti(ate )rupelor $nc de la $nceputul anului colar, astfel $nc+t o )rup s aib un sin)ur studiu de ca(. ,iecare pre(entare #a fi urmat de discuii cu toat clasa, $n care cole)ii pot cere lmuriri, pot comenta aspectele care li s-au prut interesante i pot e#alua acti#itatea )rupelor. La r+ndul su, profesorul #a e#alua acti#itatea fiecrei )rupe i #a nota ele#ii. A8)r &re& te3te")r e 8&z > presupune combinarea perspecti#ii 2ermeneutice i a celei conte'tuale. ;ecomandm ca acti#itile de $n#are s se ba(e(e pe lucrul cu te'tul i s fie orientate $nspre consolidarea deprinderilor de lectur, cu un accent pus pe ce $nele) ele#ii din te'tul citit i pe felul $n care interpretea( i ar)umentea( acetia semnificaiile unui te't $n funcie de cele dou perspecti#e.

Orientarea studiului ctre ele". -rofesorii #or lua ca reper ne#oile reale ale ele#ilor, adapt+ndu-i demersurile didactice $n funcie de acestea. ,inalitile disciplinei se reali(ea( mai eficient dac sunt centrate, $n procesul $n#rii, pe acti#itatea ele#ului. *e aici decur)e necesitatea de a pune accent pe acti#itile didactice de tip formati# i performati#, care presupun implicare i interaciune $n re(ol#area unor sarcini de $n#are concrete. n acti#itatea la clas, profesorii #or respecta pro)rama colar i #or folosi manualele ca instrumente de lucru fle'ibile i adaptabile ne#oilor concrete ale )rupului de ele#i cu care lucrea(. 0aracterul *uncional$ practic$ aplicati" al predrii(,n"rii. 4#+nd $n #edere c pro)rama are la ba( competene )enerale i specifice, coninuturile trebuie $nelese ca mi.loace de reali(are a finalitilor disciplinei. n ceea ce pri#ete competenele de ar)umentare, ele #or fi e'ersate pornind de la te'tele literare studiate sau $n reali(area studiilor de ca(. *e asemenea, $n procesul de predare-$n#are se pot #alorifica i adapta su)estiile i acti#itile pentru limba i literatura rom+n din #olumul .9id metodolo+ic. Aria curricular !imb i comunicare$ liceu$ Bucureti, 1ditura 4ramis, 2002, elaborat de 0onsiliul Iaional pentru 0urriculum. :i"ersi*icarea metodelor i instrumentelor de e"aluare. O eficien sporit a $n#rii poate fi asi)urat prin di#ersificarea tipurilor de e#aluare aplicate $n procesul didactic. 1ste recomandabil ca profesorii s foloseasc $n mod adec#at scopurilor educaionale toate tipurile de e#aluare/ iniial, continu i sumati#, e#aluare de proces, de produs i de pro)res. *e asemenea, pentru a-i moti#a pe ele#i, se #or folosi metode i instrumente complementare de e#aluare/ obser#area sistematic a comportamentului ele#ilor, portofoliul, autoe#aluarea. -entru reali(area studiilor de ca( se #or folosi in#esti)aia i proiectul ca metode complementare de e#aluare. n procesul de predare-$n#are se pot #alorifica i adapta su)estiile pentru limba i literatura rom+n din #olumul .9id de e"aluare. !imba i literatura rom#n$ Bucureti, 1ditura 4ramis, 200 , elaborat de 5er#iciul Iaional de 1#aluare i 1'aminare.

!iteratur uni"ersal % clasele a &'(a % a &''(a$ciclul superior al liceului