CUPRINS

ARGUMENT
CAPITOLUL I. FAMILIA ASPECTE TEORETICE
CE ESTE FAMILIA?
TIPURI DE FAMILIE
FUNCIILE FAMILIEI
CAPITOLUL II. ASPECTE PRIVIND FUNCIA EDUCAIONAL A FAMILIEI
MODELE OFERITE DE FAMILIE
FAMILIA I FORMAREA MORAL A COPILULUI
EDUCAIA RELIGIOAS N FAMILIE I ROLUL EI N FORMAREA MORAL A COPILULUI
FAMILIA I DEZVOLTAREA INTELECTUAL A COPILULUI
ROLUL FAMILIEI N CULTIVAREA GUSTULUI ESTETIC
ORIENTAREA COLAR I PROFESIONAL A COPILULUI N FAMILIE
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
Argu!"#
Cred c e mai bine s apreciem copiii prin respect si ind!"en# dec$t prin %ric& '(erenti )
C c$t se comp!ic *ia#a socia!+ ,i pro*ocri!e !mii moderne %orm!ea- .ntrebri ,i cer
rspnsri !a care n ne/am %i "$ndit acm do-eci de ani& Ast%e!+ de*ine tot mai c!ar c este
ne*oie de n parteneriat edca#iona! .n %a*oarea ,i pentr asi"rarea *iitor!i !mii+ pentr
cre,terea adec*at a copii!or& Dp cm .i *om cre,te ,i .i *om .n*#a s se adapte-e sc0imbri!or
permanente din !mea noastr de a-i ,i cea de m$ine+ a,a *om asi"ra ,i contnitatea c!trii ,i
ci*i!i-a#iei mane &
Copi!! .,i trie,te prime!e e1perien#e de *ia# .n %ami!ie& n medi! socia! restr$ns+ a!tri de
prin#i+ %ra#i ,i rde!e sa!e+ copi!! .,i apropie prime!e e1perien#e socia!e& Cmin! .n care cre,te+
c!dra sa indi%eren#a acestia+ .i *or mode!a pternic mod! de *ia#+ persona!itatea ,i inte"rarea
sa socia!&
M!#i prin#i a%irm2 34ti ce am de %act ca s/mi cresc bine copii ,i n am ne*oie de
spri5in&3 Prin#ii din -ia de a-i cred c pot %i parteneri e"a!i .n stabi!irea ,i ap!icarea re"!i!or %a#
de copii !or+ dar prin#ii ani!or 67 / 87 a*ea o *i-ine di%erit& De obicei mame!e casnice stabi!ea
re"!i!e+ iar ta#ii+ care !cra+ !e ap!ica& Ei n se imp!ica .n cre,terea copii!or& Prin#ii a*ea
con%!icte mai p#ine c copiii !or& Dar copii de m!te ori snt in%!en#a#i de !crri!e !a care t+ ca
printe+ nici n te "$nde,ti& De aceea+ m!#i prin#i+ !a#i prin srprindere de sita#ii!e de cri- prin
care trec copiii !or+ recr" !a metode *io!ente+ ceea ce *a a%ecta c si"ran# persona!itatea
*iitor!i ad!t& Uni copi! trebie s .i e1p!icm+ trebie s %ie corecta#i c$nd este ca-! pentr a/,i
.ns,i comportamente acceptate&
Copii trebie ocroti#i ,i spi5ini#i s se de-*o!te& Ei a drept! de a cre,te ,i de a se de-*o!ta&
Ei a drept! !a o %ami!ie care s/i ocroteasc ,i a drept! !a o edca#ie c$t mai bn& C toate
acestea+ adeseori+ .n %ami!ie se petrec drame care in%!en#ea- *ia#a ,i soarta nor copii& Prin#ii
care n se interesea- de soarta ,i edca#ia copii!or+ !s$nd/i pe m$ini strine+ snt .ntocmai ca
acei proprietari care .,i arendea- mo,ii!e oameni!or interesa#i+ iar ei dc n trai de !1 ,i tr$nd*ie
prin #ri!e strine& La re.ntoarcere+ *or "si s%!ete!e rinate ,i o .ndreptare atnci *a %i c
neptin#&
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
C$%&#'(u( I
). F$&(&$ $*%!+#! g!"!r$(!
C! !*#! ,$&(&$?
Fami!ia este n! din %actorii care se preocp de edca#ia om!i& De edca#ia om!i se
ocp ,i a!te persoane+ instit#ii ,i or"ani-a#ii socia!e+ dar in%!en#e!e edcati*e e1ercitate de
acestea n a impact! pternic aspra de-*o!trii ca ce!e care pro*in din %ami!ie+ ,coa! ,i
"rpri!e de prieteni&
Fami!ia e1ercit o in%!en# deosebit de ad$nc aspra copii!or& O mare parte dintre
cno,tin#e!e despre natr+ societate+ deprinderi!e i"ienice+ obi,nin#e!e de comportament e!e*! !e
datorea- edca#iei primite .n %ami!ie&
Din perspecti*a socio!o"ic+ %ami!ia este instit#ia %ndamenta! .n toate societ#i!e& Fami!ia
este n 3"rp socia! re!ati* permanent de indi*i-i !e"a#i .ntre ei prin ori"ine+ cstorii sa adop#ie3&
Ea repre-int na dintre ce!e mai *ec0i %orme de comnitate man+ o instit#ie stabi! c rostri
%ndamenta!e pentr indi*i-i ,i pentr societate 'M& 9oinea+ :;;8)& Pe msr ce societatea man
s/a de-*o!tat+ %ami!ia a de*enit tot mai m!t responsabi! %a# de rmtoare!e aspecte care pri*esc
cre,terea ,i edca#ia copii!or2
Men#inerea continit#ii bio!o"ice a indi*id!i ,i societ#ii 'prin procreerea+
%ormarea ,i edcarea copii!or)
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
Men#inerea continit#ii c!tra!e prin transmiterea mo,tenirii c!tra!e .n
proces! socia!i-rii
<atis%acerea ne*oi!or emo#iona!e+ a triri!or intime+ asi"r$nd sentiment!
si"ran#ei ,i men#inerii persona!it#ii
Inte"rarea socia! a membri!or ei prin procese!e de orientare+ edcare ,i
socia!i-are &
Fam!ia o%er medi! .n care copi!! se na,te+ trie,te primii ani ai *ie#ii+ se de-*o!t ,i se
%ormea- pentr *ia#& Ea repre-int n prim instrment de re"!are a interac#ini!or dintre copi! ,i
medi! socia!&

T&%ur& -! ,$&(&!
Familia tradiional . .n societatea tradi#iona! romaneasc+ este a!catit din do persoane+
so#! ,i so#ia+ care .ntemeia-a+ prin casatorie+ o %ami!ie& Fami!ia este "rp! care ne
in%!en#ea- ce! mai m!t de-*o!tarea persona!& De !a parin#i+ bnici+ %ra#i sa de !a a!te
persoane c care ne .nrdim deprindem comportamente +!a ei "sim prime!e mode!e de
*ia#+ de !a ei a,teptm pre#ire+ !or *rem s !e adcem m!#mire&A,adar+ %ami!ia este "rp!
%ndamenta! .n orice societate+ este "rp! nit prin re!a#ii de rdenie& n *irttea acestor
re!a#ii+ prin#ii se .n"ri5esc de ne*oi!e copii!or+ at$t de ce!e materia!e '0ran+ odi0n+ adpost+
i"ien+ .mbrcminte)+ ct ,i de ce!e spirita!e+ de secritate+ a%ecti*itate ,i a%irmare& Copiii+ !a
r$nd! !or+ a ne*oie de dra"ostea prin#i!or+ de ener"ia ,i rbdarea !or& Prin#ii snt cei de !a
care copii .n*a# s %o!oseasc !crri!e din 5r+ s *orbeasc+ s se cnoasc ,i s se
respecte pe ei .n,i,i&
(rstra esen#ia! a %iecrei %ami!ii trebie s %ie dra"ostea reciproc .ntre membrii ei&
Familia de tip despotic = .n cadr! ei stabi!itatea re!a#ii!or se men#ine prin e1teriori-area
emo#ii!or ne"ati*e+ aici pre*a!ea- sti!! comnicrii distante+ de perscrip#ii& De obicei 3condce 3
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
tat!+ cer$nd de !a to#i cei!a!#i spnere indisctabi!& 3 n re!a#ii apar con%!icte de disperare care
trec .n p!an interior !atent ,i care pot %i rmate de reac#ii %rstrante sa de i-o!are din partea
ado!escen#i!or&3
Familia bastion = !a ba-a acestei %ami!ii sta repre-entri!e ne"ati*e despre a"resi*itate ,i
inten#ii!e peric!oase a!e ttror 'sa a!e ma5orit#ii) oameni!or dina%ara ei& Aici emo#ii!e ne"ati*e
se re*ars aspra persoane!or din e1terior& Ambii so#i denot n comportament e"ocentric %a# de
cei din a%ara %ami!iei !or+ action$nd %oarte nit ,i coordonat 3.mpotri*a3 medi!i socia! e1terior &
<e .nt$!nesc %ami!ii de acest tip .n care n printe e %oarte atoritar iar a!t+ dimpotri* este
preind!"ent sa tte!ea- e1cesi* copiii&
Familia vulcan = re!a#ii!e .n acest tip de %ami!ie snt %oarte instabi!e> de !a ce!e permisi*e+ de
tte!are de a!intare !a ce!e c n .na!t "rad de e1i"en#+ predomin$nd spontaneitatea ,i a%ecti*itatea&
La prima *edere+ acest tip de %ami!ie pare po-iti*+ .nsa 3erp#ii!e3 de sprare+ de r+ de,i s!besc
.ncordarea+ comp!ic m!t starea "enera! a c!imat!i %ami!ia!& Copii sport mari .ncrctri
emo#iona!e de*in *!nerabi!i+ %rico,i+ an1io,i ,i ner*o,i&
Familia liberal = se .nt!ne,te e1trem de rar& Aici predomin re!a#ii!e de indi%eren#+ sti!!
distant !ibera!+ !ipsa de cordia!itate ,i ata,ament& Deci-ii!e se ia .n de-acord+ predomin
e"ocentrism!& Fiecare membr a! %ami!iei .,i are *ia#a sa+ n/! interesea- atmos%era din %ami!ie&
Copii de*in intro*erti#i+ i-o!a#i+ deseori e"oi,ti+ indi%eren#i %a# de cei!a!#i membri ai %ami!iei
Familia romantic = este tip! de %ami!ie .n care membrii ei pstre- re!a#ii!e de dra"oste ,i
ata,ament tandr p$n !a ad$nci btr$ne#i& <e caracteri-ea- prin re!a#ii de co!aborare ,i tte!are
.mbinate armonios+ sti! romantic centrat pe acti*itatea comn a membri!or %ami!iei& Con%!icte!e a
n caracter constrcti*+ comportament! este ba-at pe repre-entri sociocentrice& Copii se de-*o!t
armonios&
Fu"+/&&(! ,$&(&!&
Funcia de perpetuare a speciei& Fami!ia are !a ba-+ .n prim! r$nd atrac#ia bio!o"ic
dintre brbat ,i %emeie determinat de di%eren#ierea se1a!& Dorin#a cp!!i este de a
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
a*ea rma,i dar aceast dorin# este pternic in%!en#at de con5nctra economic+
!e"is!ati* ,i "rad! de c!tr&
Funcia educativ& (eoretic %ami!ia are ,i o %nc#ie edcati*+ .n !tim! timp %ami!ia
trebie s !pte .mpotri*a in%!en#e!or ne"ati*e *enite din medi! e1terior+ a !ipsei de
discernm$nt a responsabi!i!or po!itici+ a ce!or din mass/media+ a !ideri!or de opinie&
ntoarcerea !a norma!itate *a a*ea !oc atnci c$nd %ami!ia .,i *a recpta %nc#ia
edcati*&
Funcia economic& Fami!ia tradi#iona! = pe care o ptem %i1a .n timp .ntre perioada
matriar0at!i ,i s%$r,it! prim!i r-boi mondia! = a*ea ca principa! caracteristic %apt! c
brbat! era ce! care contribia .n cea mai mare msr !a .ntre#inerea %ami!iei = %emeia ocp$nd/
se c cre,terea copii!or ,i %oarte important din pnct de *edere economic+ c asa nmita 3indstrie
casnic3 &
C$%&#'(u( II. A*%!+#! %r&0&"- ,u"+/&$ !-u+$/&'"$(1 $ ,$&(&!&
M'-!(! ',!r&#! -! ,$&(&!
Cstoria. ntr/n seco! .n care rata di*or#ri!or a cresct co*r,itor te .ntrebi ct de *a!oros
mai este acest !e"am$nt& Prin#ii a o in%!en# %oarte mare aspra a!e"erii noastre+ n pentr ca ar
trebi s #inem cont de prerea !or ci pentr c a!e"erea noastr *a %i dependent de mod! .n care
ei+ prin#ii no,tri+ a rspns ne*oi!or noastre+ de %e! in care ne/a .n"ri5it ,i ne/a prtat de "ri5&
Ast%e! *om a!e"e pe cine*a care s !e semene& De asemenea+ c to#ii ne dorim s %im %erici#i ,i
.mp!ini#i+ sa a*em o %ami!ie %rmoas+ iar societatea+ de ce!e mai m!te ori prin mass/media+ ne
pre-int mode!e pe care nii dintre noi a5n" s !e doreasca ,i s %ac ?a!e"erea@ .n %nc#ie de
aceste mode!e&
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
Fami!ia este "rp! socia! .n care ne na,tem ,i pe care n a*em posibi!itatea de a o a!e"e&
Un mode! %oarte bn pentr pre,co!ar este mama& Acesta .n mama sa *ede n mode! bn de rmat &
Ea .! .n*a# de mic cm s se comporte+ s respecte+ s .n#e!ea" ,i pe !$n" %apt! c .i este mama
.i este ,i o %oarte bn prieten& Mama este cea care .i cre,te+ .i edc+ este .n#e!e"toare ,i %ace
sacri%icii pentr a/! cre,te&
Pro%esor! poate %i n a!t mode! pentr e!e*! pre,co!ar& Acesta .nt$!ne,te di%erite cadre
didactice !a ,coa! pe care cred c pot %i n mode! bn de rmat .n *ia#& Un pro%esor trebie s ,tie
s *orbeasc+ s asc!te+ s .n#e!ea" ,i s ,tie s/,i atra"a de partea !i e!e*i& E! este ce! care .,i
.ndeamn e!e*i spre o pro%esie s rme-e o %ac!tate pe !$n" prin#i care ,i ei %ac ace!a,i !cr&
Fra#ii mai mari pot %i n bn e1emp! sa n mode! de rmat pentr %ra#ii mai mici& Ace,tia
de obicei *or s/,i rme-e %ra#ii mai mari& Ei trebie s %ie n e1emp! pentr cei mai mici+ s
mear" !a ,coa!+ s *orbeasc %rmos+ s ,tie s respecte& Ace,tia a %ost edca#i sa !e dea n
e1emp! bn ce!or mici pentr c prin#ii spn de %iecare dat2@(rebie s %ii n e1emp! pentr
%ra#ii ti mai mici@&
F$&(&$ 2& ,'r$r!$ 'r$(1 $ +'%&(u(u&
Fami!ia constitie n %actor esen#ia! .n proces! %ormrii con,tiin#ei mora!e a om!i ,i a
conditei sa!e& n de-*o!tarea mora! = inte!ecta! a %iin#ei mane+ din prim! an ,i p$n !a .ns,irea
"rai!i+ acest proces de ini#iere are !imite ,i poate dce .n anmite sita#ii+ !a re-!tate ne"ati*e& <e
poate na,te condi#ia .n care 3"rad! de percepere a! ce!i!a!t 3 s rm$n !imitat !a re!a#ii!e din s$n!
%ami!iei& Optica 3pi!i de om 3+ .n acest ca- + se cantonea- !a cnoa,terea 3ce!i!a!t3 nmai ca
persoan din propria %ami!ie& 3<%era mora! 3 a re!a#ii!or dintre membrii %ami!iei de*ine o !imit+
n cerc .nc0is ,i o prob!em de re-o!*at+ dest! de di%ici! .n procese!e edcati*e de inte"rare a
copi!!i .n *ia#a ,co!ar& Copi!! se de-*o!t .n !imita 3 parametri!or %ami!ia!e 3 asemeni nei %!ori
de ser sa a ni anima! ne.mb!$n-it+ incapabi! de a ie,i din cerc! eco!"ic restr$ns+ sin"r! .n
care se simte .n !ar"! s &
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
n %ami!ie se %ormea- ce!e mai importante deprinderi de comportament2 respect!+ po!ite#ea+
cinstea+ sinceritatea+ decen#a .n *orbire ,i atitdini+ oridinea+ cmptarea+ "ri5a %a# de !crri!e
.ncredin#ate& n rea!i-area acestor sarcini+ mode!! parenta! a5t ce! mai m!t& Printe!e este n
e1emp! pentr copi!& Prin#ii !e spn copii!or ce e bine ,i ce e r+ ce e drept ,i ce e nedrept+ ce e
%rmos ,i ce e r$t .n comportament& Aceste no#ini .! a5t pe copi! s se oriente-e .n e*a!area
comportament!i s ,i a ce!or din 5r& (ot .n sens mora!+ %ami!ia .! .ndrm s %ie sociabi!+ s %ie
n bn co!e" ,i prieten&
Prim! obiecti* de con#int a! ac#inii c prin#ii este ce! a! cnoa,terii s%erei mora!e %ami!ia!e&
Nc!e! mora! %ami!ia! are *a!en#e %ormati*e nepre#ite& Dar dac *ia#a de %ami!ie este c!ti*at ca
n bn .n sine+ ea dce !a ne"area propriei sbstan#e po-iti*e ,i se trans%orm .n contrari! ei ,i
anme .n spirit de cast %ami!ia! prin i-o!area %a# de tot ce n apar#ine %ami!iei+ .n atitdine de
ne.ncredere ,i sspicini!e %a# de 3cei!a!#i3 din a%ara %ami!iei &
E1ces! ibirii printe,ti se e1prim sb aspect edca#iona! printr/n mins + printr/o edca#ie
%ami!ia! de%icitar& De asemenea+ de !a in*idia pternic pro%i!at .n %ami!ie+ %a# de prin#i ,i %ra#i+
de !a re*o!ta ,i sentiment! de *ictim .n %ami!ie+ n mai este m!t+ .n ne!e ca-ri+ p$n !a
ac#ini!e antisocia!e&
<arcina cadre!or didactice este de a discta c prin#ii prob!eme!e %ami!iei ca pnct de p!ecare
.n cenicia mora! a tineret!i nei #ri+ de a pne .n !min %apr! c .n %ami!ie se %ormea-
nc!e! c!tra! a! 3persona!it#ii de ba-3 ' Ra!p0 Linton)+ c .ns,i comnicarea prin *orbire+
ca!ea principa! de e1teriori-are a om!i+ poate ,i trebie s .nsemne o dep,ire a e"ocentrism!i
%ami!ia!+ o desc0idere spre *ia#a socia! mai !ar"a a prime!or .nt$!niri c a!#i copii& Copi!! .n*a#
respectarea re"!i!or de 5oc+ se deprinde s %ie ec0itabi! ,i s/,i asme o rspndere .n sita#ia de
partener e"a!&
E-u+$/&$ r!(&g&'$*1 3" ,$&(&! 2& &%'r#$"/$ !& 3" ,'r$r!$ 'r$(1 $ +'%&(u(u&
Percep#ia re!i"ioas a !mii po-i#ionea- prin ea .ns,i om! ,i manitatea pe traiect!
reactitdinii mora!e&
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
3Credincios! = consider Las-eA Bo!oAoCsAi = n prime,te .n*#tra re!i"ioas sb %orma
de po*estiri mitice sa enn#ri teoretice+ de !a care p!ec$nd+ e! *a trece spre conc!-ii mora!e&
Con#int! mora! este dat direct .n act! .ns,i de a percepe ,i de a .n#e!e"e cci acest act se
combin c n an"a5ament mora!3&
A!tri de *a!en#e!e mora!e a!e re!i"iei ,i capacit#i!e ei .n %ormarea nei ima"ini "!oba!e
aspra e1isten#ei 3o atitdine re!i"ioas c pri*ire !a e1isten# n este nimic a!tce*a dec$t n
ansamb! de 5dec#i sistematice aspra semni%ica#iei acestia3 'Bo!oAoCsAi+ :;D6)& 3N e1ist
copi! care *a crede .n ce*a mai .nainte de a se .ncrede .n cine*a@ 'Robinson+ :;8E)& 3Dac n *e#i
crede+ n *e#i .n#e!e"e 3 credem ceea ce .n#e!e"em+ dar n tot ce credem trebie s ,i .n#e!e"em+
c0iar dac noi credem ceea ce .n#e!e"em ' A"stin )&
Credin#a este o treapt necesar pe drm! cnoa,terii ,i atocnoa,terii& Prin re!i"ie+ copi!!
n nmai c este ps .n re!a#ie c -one!e per%ec#inii transcendente+ dar totodat !a ni*e!!
persoanei se creea- o predispo-i#ie de inser#ie a e!i .ntr/o re"ine de *a!ori pro%nde+ nde *ia#a
se concentrea-+ de*ine mai ardent+ mai persona!+ mai atentic &Copi!! are ne*oie de credin#+
dar n prin mincin+ %ric+ inoc!are+ ci prin .ncrederea c ceea ce %ace este bn+ corect+
de-iderabi!& (rebie s se .ncread .n om! de !$n" e!& (rebie s consimt c mode!! ce/! are .n
%a#+ printe!e+ este n! ce merit s %ie rmat&
n %ami!ie edca#ia re!i"ioas are ,i ea n ro! %oarte important+copi!! trebie .n*#at de mic
s se roa"e+ s cread .n Dmne-e+ s mear" !a biseric+ s %ie mai bn c cei!a!#i din 5r+s n
%re+ s n mint+ s n %ie des%r$nat+ s aib respect %a# de *ia#+ %a# de mnc+ %a# de sine ,i
cei!a!#i&
F$&(&$ 2& -!40'(#$r!$ &"#!(!+#u$(1 $ +'%&(u(u&
n cadr! %ami!iei+ copi!! .,i .ns,e,te !imba5!&9o!m!+ preci-ia *ocab!ar!i ,i
corectitdinea e1primrii copi!!i depind de mnca deps de prin#i .n aceast direc#ie& Ca
prim %actor de edca#ie+ %ami!ia o%er copi!!i apro1imati* ;7F din cno,tin#e!e -a!e 'e1&
Despre p!ante+ anima!e+ ocpa#ii!e oameni!or+ obiecte casnice)& Fami!ia se preocp ,i de
de-*o!tarea procese!or inte!ecta!e a!e copii!or& Ea !e de-*o!t spirit! de obser*a#ii+ memoria ,i
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
"$ndirea& Prin#ii .ncearc s e1p!ice copii!or sens! nor %enomene ,i obiecte pentr a !e ptea
.n#e!e"e& Copii pn ce!e mai m!te .ntrebri .n 5r! *$rstei de E/8 ani+ iar prin#ii .i a5t s/,i
.ns,easc n nmr mare de cno,tin#e+ rspn-$nd c$t se poate de corect ,i e1act+ .ncra5$nd
ast%e! crio-itatea !or epistemic&
C$nd snt .n ,coa!a primar+ %ami!ia *ine .n spri5in! ei+ ss#in$nd 3"st! de citit3 a! e!e*i!or&
Ce! mai important este stim!area crio-it#ii copi!!i de a citi prin cmprarea nor cr#i care s
pn ba-e!e nei mici bib!ioteci& n preado!escen# este posibi! o de*iere de !a sbiecte!e strict
!e"ate de ,coa! sa indicate *$rstei %ra"ede> ast%e! datoria prin#i!or este de a .ndrma copi!! s
citeasc ceea ce corespnde *$rstei sa!e& Dorin#a de !ectr poate de*eni e1cesi*+ copi!!
sacri%ic$nd ast%e! ore!e de somn&
Copi!! ob#ine re-!tate!e !a ,coa! .n %nc#ie de mod! .n care prin#ii se imp!ic .n
proces! de .n*#are& Prin#ii trebie s/i asi"re copi!!i ce!e necesare stdi!i2 rec0i-ite ,co!are+
cr#i de !ectr+ mana!e ,co!are+ c$t ,i ni,te condi#ii bne de mnc2 n biro+ n compter ,i n .n
!tim! r$nd !ini,te pentr a se ptea concentra& Prin#ii trebie s/,i a5te copii !a .n*#tr>
a5tor! trebie !imitat !a o .ndrmare sa spri5in+ ne%iind indicat s e%ecte-e teme!e copii!or& C
timp!+ prin#ii se *or !imita !a contro!area teme!or de cas ,i a carnet!i de note& Deci+ atitdinea
prin#i!or trebie s %ie na de mi5!oc+ s n/! a5te prea m!t pe copi!+ dar nici s n se interese-e
de!oc de re-!tate!e acestia&
Din pnct de *edere a! prin#i!or+ de%inire ro!!i ,co!ii este %oarte di%erit& Aceasta c at$t
mai m!t c c$t %iecare printe a a*t o e1perien# persona! 'p!ct sa nep!ct) .n postra de
e!e*& De e1emp!+ nii prin#i *ad ,coa!a ca n !aborator in care copi!!+ odat introds este sps
nor opera#ni ,tiin#i%ice& n rma acestora+ se prespne c+ dp c$#i*a ani+ e! *a de*eni mai
de,tept+ mai .n*#at+ mai !minat& Prin rmare+ prin#ii de acest tip mani%est .ncredere dep!in .n
instit#ia de .n*#m$nt+ %r s se imp!ice .n mod deosebit .n acti*it#i!e care se des%,oar .n ea
'De aia te trimit e !a ,coa!2 s .n*e#iG@)& Ei consider c doar ,co!ii .i re*ine .n e1c!si*itate
ro!! de a edca ,i instri copi!! 'A,a te .n*a# !a ,coa!a+ s *orbe,ti r$tH@)& O a!ta cate"orie de
parinti se imp!ica deosebit de m!t .n acti*itatea sco!ara+ neori exagernd %ara sa .si dea seama& Ei snt
.n stare sa %aca aproape orice+ .nc$t copi!! !or sa primeasca cea mai bna edcatie& Uneori+ din e1ces
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
de -e!+ a5n" c0iar sa !e impuna cadre!or didactice sa %o!oseasca metode pe care ei !e considera
e%iciente+ sa !e spna cm sa rea!i-e-e acti*itati!e etc& Din aceasta ca-a+ neori se poate a5n"e !a
reprosri+ mai a!es c$nd per%ormante!e e!e*i!or snt mai sca-te dec$t s/ar %i asteptat parintii&
Atitdini!e parinti!or %ata de scoa!a snt doar c$te*a din m!te a!te!e care apar .n *iata de -i c -i&
4coa!a este instit#ia care organizeaz trirea nor e1perien#e de .n*a#are& Ea rmre,te
atin"erea nor obiective, c a5tor! nor metode i mijloace tiintifice, ,coa!a informeaz i
formeaz e!e*ii #in$nd cont de anmite principii, a*$nd "ri5 s evalueze mod! .n care obiecti*e!e
a %ost atinse& Prin rmare+ ,coa!a nu este singurul ?!aborator3 .n care copi!! .n*a#a+ ci doar n!
dintre e!e+ mai specializat ,i mai competent .n domeni! edca#iei dec$t a!te!e& E bine c printe!e s
aib .ncredere .n ,coa!+ dar pentr ca edca#ia copi!!i s se ridice !a ni*e!! a,teptat+ e! trebie s se
implice, s colaboreze c persona!! didactic+ pentr ca metode!e ,i obiecti*e!e propse s %ie
convergente.
Un ro! e!ementar in de-*o!tarea ,i edcatia copii!or i! a+ in aceeasi masra+ %ami!ia ,i
pro%esorii. Pro"res! este mai rapid .n moment! .n care prin#ii ,i pro%esorii co!aborea-a .n
%a*oarea copii!or& C toate astea+ ma5oritatea prin#i!or n re,esc s cree-e o bn comnicare
.ntre printe = pro%esor este esen#ia! pentr bna de-*o!tare a e!e*i!or& E1ist pro%esori care n
,ti cm s comnice c parin#ii+ cm s pstre-e !e"tra c ace,tia+ !a %e! cm e1ist ,i prin#i
care .n moment! .n care a%! c trebie s mear" !a o .ntrnire ,co!ar pre%er s absente-e+
consider$nd acest !cr %r importan#& Pentr a te apropia de pro%esor! sa diri"inte!e copi!!i
t trebie s/! sni ,i s .ncerci s p!ani%ici c e! o -i .n care * pte#i .nt$!ni& In moment!
.nta!nirii c pro%esor! trebie s/i sb!inie-i a,teptri!e ta!e re%eritoare !a ceea ce/#i dore,ti s
.n*e#e copi!! ta& De ce!e mai m!te ori prin#ii ,i pro%esorii pro*in din medii de *ia# di%erite+ de
aceea pro%esor! n ,tie ce atitdine s aib %a# de ace,tia& In acest ca- ce! mai potri*it este s/!
!a,i pro%esor! s/#i cnoasc sita#ia %ami!iar+ medi! de acasa .n care copi!! t .,i des%,oar
acti*itatea ,i de asemenea+ s/! .ntrebi ce a,teptari are de !a tine ,i de !a copi!! ta& De asemenea+
c0iar daca ?,coa!a *ietii3 are n ro! .nsemnat .n *iata %iecarei persoane+ aceasta s/a do*edit a %i de
m!te ori ins%icienta& De aceea+ o edcatie dob$ndita .n medi! sco!ar a repre-entat .ntotdeana o
ba-a %oarte bna peste care s/a c!adit e1perienta de *iata&
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
R'(u( ,$&(&!& 3" +u(#&0$r!$ gu*#u(u& !*#!#&+
Edca#ia estetic prespne o pre"tire a indi*id!i pentr a re-ona c teritorii!e a%!ate sb
semn! ine%abi!!i ,i indi*ida!it#ii estetice+ o sensibi!itate %a# de o re"ine ontic ce
.ns%!e#e,te+ stim!ea- ,i .ntemeia- prin e1ce!en# comportament! atentic man &
<entimente!e artistice a dar! de a ni oamenii pe %ond! nor *a!ori .na!te+ s"erate de
arti,tii %ritori de %rmos& 'Cco,+ C&+ :;;D)
Fami!ia contribie ,i !a edca#ia estetic a copi!!i& Prin#ii snt cei care rea!i-ea- contact!
copi!!i c %rmse#i!e natrii 'c!ori!e ,i miros! %!ori!or+ c$ntec! psri!or+ *erde!e c$mp!i)+
c *ia#a socia! 'tradi#ii+ obiceiri str*ec0i)
Mass = media+ .n mod specia! te!e*i-inea+ e1ercit o in%!en# pternic aspra edca#iei
estetice& N se poate *orbi despre o in%!en# strict po-iti* sa strict ne"ati*> pe de o parte e1ist
nmeroase emisini c!tra!e+ de .mbo"#ire a cno,tin#e!or+ dar pe de a!t parte snt di%-ate
nmeroase pro"rame care pot de%orma ima"ina#ia inocent a copii!or .ntr/n sens ne"ati*&
Prin#ii trebie s contro!e-e at$t timp! pe care copi!! .! petrece .n %a#a te!e*i-or!i c$t ,i
emisini!e pe care !e rmre,te& n ne!e %ami!ii preocparea pentr c!tra estetic a copi!!i
!ipse,te c des*$r,ire+ iar .n a!te!e aceasta este e1a"erat& Dac copi!! n are aptitdini ,i nici
p!cere pntr di%erite arte 'ba!et+ m-ic+ teatr) prin#ii trebie s respecte a!e"erea copi!!i&
Principii!e edca#iei estetice snt 2
principi! edca#iei estetice pe ba-a *a!ori!oe atentice>
principi! receptrii creatoare a *a!ori!or estetice>
principi! perceperii "!oba!e + nitar a con#int!i ,i a %ormei obiect!i
estetic>
principi! .n#e!e"erii ,i sitrii conte1ta!e a %enomen!i estetic &
Or&!"#$r!$ 2+'($r1 2& %r',!*&'"$(1 $ +'%&(u(u& 3" ,$&(&!
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
E%icien#a acti*it#ii de consi!iere ,i orientare ,co!ar ,i pro%esiona! depinde de e1isten#a nei
str$nse interac#ini ,i permanente co!aborri .ntre ,coa!+ %ami!ie+cercri specia!i-ate dar ,i a"en#i
economici+ mass = media+ or"ani-a#ii pre%oseioniste&
Conceperea ,co!ii ca o instit#ie socia! c m!tip!e %nc#ii+ apt s rspnd e%icient ne*oi!or
psi0o!o"ice ,i socia!e a!e e!e*!i+ s asi"re cadr! optim pentr starea sa de bine+ pentr
diminarea ,i pre*enirea t!brri!or de adaptare este *ita! .n societatea contemporan+ mai a!es .n
condi#ii!e .n care se .nre"istrea- o cre,tere a!armant a nmr!i de e,ecri ,i abandonri ,co!are+
a comportamente!or de!ic*ente+ a t!brri!or emo#iona!e &
<e pot identi%ica di%erite ni*e!ri de consi!iere care se pot des%,ra .n ,coa! 2
n prim ni*e! este ce! a! s%at!i I spri5in!i contin pe care orice pro%esor .!
acord e!e*i!or prin .ns,i e1ercitarea pro%esiei didactice+ care prespne o
comnicare contin direct>
n a! doi!ea ni*e! .! constitie consi!ierea ,co!ar pe care o poate acorda orice
cadr didactic care s/a %ormat sp!imentar pentr stdii apo%ndate sa crsri
de %ormare contin ,i practica pentr asemenea acti*it#i>
ce! de/a! trei!ea ni*e! de consi!iere din ,coa! este ce! des%,rat de specia!i,ti 2
psi0o!o"i+ peda"o"i+ psi0opeda"o"i+ psi0osocio!o"i+ %iind *orba despre asisten,
psi0opeda"o"ic ca!i%icat acordat e!e*i!or prin centre!e 5de#ene ,i cabinete!e
inter,co!are&
n ceea ce pri*e,te proces! de orientare a carierei+ se a .n *edere anmite cate"orii de
competen#e pe care ,coa!a trebie s !e de-*o!te !a n ni*e! per%ormant ,i care snt certe de pia#a
mncii& Practica modern a consi!ierii ,i orientrii n poate !sa .n a%ar ac#ini!or sa!e ,i
imp!icarea prin#i!or+ a %ami!iei&
Fami!ia 5oac n ro! esen#ia! a!tri de ,coa! .n de-*o!tarea ,i men#inerea strii de bine&
n ma5oritatea sita#ii!or %am!ia repre-int reper! ma5or .n contrarea op#inii pentr o anmit
carier a copii!or& Prin#ii snt pentr copii srsa primar ,i cea mai pternic de .n*#are+ de
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
spri5in a%ecti* ,i secritate& Copi!! .,i sc0i#ea- .n %ami!ie 5a!oane!e importante a!e persona!it#ii
sa!e ,i se poate de%ini pe sine prin *a!ori!e promo*ate de aceasta&
Fami!ia poate %i sa de*eni pentr copi! n %actor a! de-*o!trii persona!it#ii+ n mode!
de imitat+ n re%"i permisi* sa n c$mp de con%rntri+ o -on a do"matism!i a"resi*+ a
in%!e1ibi!it#ii ,i atoritarism!i 'M& Ji"a-+ K77:+ p:LM)&
Ast%e!+ n ro! deosebit de important re*ine consi!ierii %ami!iei& Aceasta debtea- de
re"! c e*iden#ierea ,i .n#e!e"erea re!a#ii!or interpersona!e dintre membri2 po-i#ia .n "rp+ !ider!+
tipri de meda5e ti!i-ate+ coe-inea "rp!i+ mod! de re-o!*are a con%!icte!or interne& n "enera!+
criterii!e pe care prin#ii !e a .n *edere .n ac#inea de a!e"ere a carierii copii!or se re%er !a2
si"ran# ,i *iitor! pro%esiei pe pia#a %or#ei de mnc+ drata stdii!or+ costri %inanciare+ a*anta5e
materia!e asteptate+ po-i#ia socia! con%erit de pro%esie+ poten#ia!e riscri .n e1erciterea pro%esiei&
C'"+(u4&&
Edca#ia %ami!ia! repre-int o moda!itate esen#ia! de rea!i-are a edca#iei in%orma!e ,i
mani%est principa!e!e caracteristici a!e acesteia2 se rea!i-ea- .n mod nesistematic+ prin e1perien#e
de *ia# trite .n mod concret+ direct> se mani%est di%- .n condita indi*i-i!or ,i a "rpri!or+
impre"nea- persona!itatea c speci%ic! sa prin in%!en#area imp!icit+ inte"ra! ,i contin&
n abordari!e contemporane a!e %enomen!i edca#iei se disct despre ero-inea
%nc#tii!or %ami!iei ,i mai a!es a %nc#iei de socia!i-are ,i+ imp!icit+ despre !imite!e edca#iei
%ami!ia!e+ edca#ia %iind atribit .n principa! ,co!ii& (otodat se disct despre de/,co!ari-area
edca#iei+ despre necesitatea .ntoarcerii prioritati!or edcatiei !a %ami!ie+ scoa!a a*$nd ca sarcina
doar instrirea&
(endin#e contradictorii se mani%est ,i .n spa#i! edca#iei+ re%!ectate ,i .n cercetarea
acesteia ,i mai a!es .n promo*area nor po!itici edca#iona!e& <nt pe de/o parte tendin#e de
concentrare a edca#iei .ntr/n sin"r %ocar+ ,coa!a sa %ami!ia+ pe de a!ta parte snt tendin#e de
di%-ine a acesteia .n comnitate+ datorit "!oba!i-rii+ in%ormati-rii+ mass/media& In%-ia .n
con#intri!e edca#iei a *irta!!i+ a in%orma#ii!or pncta!e despre rea!itate+ *ite-a sc0imbri!or
.n toate p!anri!e *ie#ii ,i re%ormarea edca#iei pentr a %i adec*at acestora+ re!ati*i-area *a!ori!or+
a prods e%ecte care deseori condc spre intero"a#ia2 edca#ia .ncotroH@
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
n ace!a,i timp+ %ami!ia din Rom$nia ca instit#ie socia! se a%! .n %a# nor pro*ocri de
ordin socio/economic care a conds !a apari#ia nor %enomene socia!e c impact direct aspra
edca#iei copi!!i .n %ami!ie2 rata cresct a di*or#tri!or+ cre,terea nmr!i %ami!ii!or
monoparenta!e+ cre,terea nmr!i cp!ri!or consensa!e+ cre,terea %enomen!i *io!en#ei
domestice+ cre,terea nmr!i de %ami!ii de-a*anta5ate socio/economic+ cre,terea nmr!i de
prin#i care p!eac .n strintate pentr a mnci etc&
(in$nd seama de aceste rea!it#i de ordin socia!+ cnoa,terea tendin#e!or edca#iei .n
ansamb! ,i rea!i-area nei re%orme atentice .n acest domeni+ c consecin#e bene%ice pentr
ansamb!! societ#ii+ n se pot rea!i-a %r abordarea edca#iei %ami!ia!e pentr a rspnde acestor
noi pro*ocri ,i %r core!area sc0imbri!or care se prodc .n interior! acesteia ,i a e%ecte!or pe
care !e pro*oac+ c ansamb!! procese!or din societate+ c sc0imbri!e din edca#ie& Re%orma
edca#iei prespne n nmai re%orma .n*atam$nt!i& 4coa!a+ .n consonan#a c %ami!ia+ poate s
rea!i-e-e propria ei contrib#ie coerent !a edcarea tinerei "enera#ii&
Priorit#i!or po!itice acta!e *i-ea- .n mare parte obiecti*e care pri*esc imp!icit edca#ia .n
%ami!ie ,i ,coa!2 abordarea edca#tiei ca %or# principa! a sc0imbrii te0no!o"iei+ economiei+
administra#iei ,i a promo*rii de *a!ori .n societate> acces e"a! ,i sporit !a edca#ie> ca!itatea
ridicat a edca#tiei ,i pre"atirea societ#ii ba-ate pe cnoa,tere> trans%ormarea edca#iei .n resrsa
de ba-a a moderni-arii Rom$niei> considerarea in*esti#iei .n capita!! man ca in*esti#ia cea mai
pro%itabi! pe termen !n"> redcerea srciei ,i a mar"ina!i-rii socia!e> .mbnt#irea standard!i
de *ia# s&a& ntrirea !ibert#i!or indi*ida!e+ sporirea si"ran#ei cet#ean!i ,i a %ami!iei@ n pot
s de*in o rea!itate dac %ami!ia n/,i rea!i-ea- %nc#ii!e+ .n principa!+ %nc#ia de
socia!i-areIedcati*&

&

ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
B&5(&'gr$,&!
POUR(OI<+ J&P& Desmet+ .n Portois+ J&P& + Les thematiques en education familiale+ Ed&
Uni*ersitaire de NoecA + Paris + :;;8
LARI<A CUONEO9 = psi0o!o"+ Centr! Edca#iona! PRO DIDAC(ICA+ Toate drepturile
rezervate
AN(ONE<CU+ P&P&+ duca!ia moral i religioas "n coala romneasc+ Ed& C!tra
Rom$neasc <&A& Ncre,ti :;EL
NOU(ROUQ+ EMILE+ #hestiuni de moral i educa!ie, $nstitutul de arte grafice, %ia!a
romneasc <&A& + Ia,i
NORMAN+ POODMAN+ $ntroducere "n sociologie+ Ncre,ti + Editra Lidr+:;;K
9IC(OR+ (ARCO9NICU+ &edagogie general+ Ncre,ti+ Editra Fac!a+ :;L6
NICOLAE+ MRRPINEANU+ #ondi!ia uman+ Ncre,ti + Editra 4tiin#i%ic+ :;LE
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
AN(SONT+ PIDDEN<+ 'ociologie+ Ncre,ti+ Editra Nic A!!+ :;;L
NOU(IN+ C& DURINP+ Les $nterventions aupres des parents+ Editra Pri*at+ Paris+ :;;M
DIMI(RIU+ C&+ #onstela!ia familial, (ucureti + Ed& D& P&+ :;LE
SEDPE<+ P&+ &ersonalitate i temperament, d. )umanitas+ Ncre,ti+ :;;;
PRUN+ EMIL+ 'ociopedagogie colar+ Ed& Didactic ,i Peda"o"ic+ Ncre,ti+:;DK
(OM4A+ P&+ Consi!ierea ,i orientarea .n ,coa!+ Ed& Credis+ Ncre,ti+K77:
9INCEN(E+ R&+ #unoaterea copilului+ E&D&P&+ Ncre,ti+:;LK&
A"!6!
C1& !,&+&!"#! -! &%(&+$r! $ %1r&"/&('r 3" !-u+$/&$ +'%&(u(u&
O%eri#i %eedbacA po-iti* ,i mani%esta#i apreciere pentr acti*itatea pro%esori!or ,i a ec0ipei
de condcere a ,co!ii
n comnicarea c persona!! ,co!ii+ adopta#i o atitdine po-iti*+ desc0is+ %i#i disps s
accepta#i no! ,i sc0imbarea&
La#i .n considerare ,i pncte!e de *edere a!e a!tora
mpren c pro%esorii+ stabi!i#i a,teptri!e ,i %orm!a#i obiecti*e edcati*e+ care pri*esc
*iitor! copi!!i dmnea*oastr&
Discta#i c pro%esorii despre ta!ente!e+ interese!e ,i pasini!e acestia&
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
Frec*enta#i .n mod re"!at .nt$!niri!e c prin#ii&
Co!abora#i c persona!! ,co!ii pentr a .mbnt#i comnicarea prin#i = pro%esori ,i
atmos%era ,co!ar
Acorda#i .ncra5are ,i apreciere pentr e%or! ,i mnca depse !a ,coa!&
Cere#i pro%esor!i sa .n*#tor!i s * recomande acti*it#i ,i 5ocri care pot constiti
oportnit#i p!cte de .n*#are acas&
Discta#i -i!nic c copi!! dmnea*oastr despre acti*itatea de !a ,coa! ,i despre teme&
Frec*enta#i seminarii pe teme cm ar %i2 re-o!*area prob!eme!or+ !area deci-ii!or+ atenarea
con%!icte!or+ arta discrs!i pb!ic etc&
ncra5a#i ,i %aci!ita#i participarea copi!!i dmnea*oastr !a prestarea de ser*icii
comnitare&
Fi#i n mode! de rmat& Fi#i dmnea*oastr .n,i*+ a!tri de copi!! dmnea*oastr+
membr acti* .n ser*ici! comnit#ii&
<trdi#i/* s .n#e!e"e#i ,i s ap!ica#i ,i acas re"!i!e ,i a,teptri!e ,co!are&
E1prima#i/* !a timp preocpri!e ,i adresa#i .ntrebri .ntr/n mod cinstit ,i desc0is&
Asi"ra#i copi!!i n medi de stdi adec*at&
Co!abora#i interacti* c copi!! .n *ederea rea!i-rii teme!or ,i proiecte!or&
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
ANEXA 7
C8ESTIONAR PENTRU PRINI
SCOP9 CUNOATEREA CALITII RELAIEI COAL . FAMILIE
:& n comnicarea c persona!! ,co!ii+ "si#i spri5in ,i .n#e!e"ereH
DA NU
K& mpren c pro%esorii+ stabi!i#i a,teptri!e+ care pri*esc *iitor! copi!!i dmnea*oastrH
DA NU
E& Discta#i c pro%esorii despre ta!ente!e+ interese!e ,i pasini!e acestiaH
ROLUL FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
DA NU
M& Discta#i -i!nic c copi!! dmnea*oastr despre acti*itatea de !a ,coa! ,i despre temeH
DA NU
6& ncra5a#i ,i %aci!ita#i participarea copi!!i dmnea*oastr !a prestarea de ser*icii comnitareH
DA NU
8& Copi!! dmnea*oastr are n medi de stdi adec*atH
DA NU
L& La#i .n considerare ,i pncte!e de *edere a!e a!toraH
DA NU
D& Cere#i pro%esor!i sa .n*#tor!i s * recomande acti*it#i ,i 5ocri pentr acasH
DA NU
;& Mani%esta#i apreciere pentr acti*itatea pro%esori!or ,i a ec0ipei de condcere a ,co!iiH
DA NU