Conf. univ. dr.

Adriana NICU
CURS DE PEDAGOGIE
Nivelul I

Introducere n pedagogie
Teoria i metodologia curriculum-ului
Teoria i metodologia instruirii
Teoria i metodologia evalurii
Introducere n pedagogie
1. Pedagogia - tiin a educaiei
2. Educaia n societatea contemporan
3. Educabilitatea
4. Dimensiunile educaiei
5. Sistemul de nvmnt din Romnia
EDUCABILITATEA
Conceptul de educabilitate
Teorii privind educabilitatea
Ereditatea
Mediul
Educaia
Conceptul de educabilitate
Educabilitatea reprezint potenialul de
formare uman sub influena factorilor de
mediu sau educaionali.
Perspective de abordare a educabilitii
biologic - disponibilitatea genotipului
uman n favoarea formrii fenotipice
individuale;
filosofic - libertatea individului de a se
forma, aproape nelimitat, dar contient
de perisabilitatea sa individual;
pedagogic - ansamblul posibilitilor
de a influena cu mijloace educative
formarea personalitii fiecrui individ
uman.
Educabilitatea
se manifest n relaia
competene general
umane: echilibru biopsihic,
nsuiri de personalitate,
experien de cunoatere
i de via, disponibilitate
de a comunica
competene profesionale:
cultur general, cultur
de specialitate
competene didactice: tact
pedagogic, stil didactic
echilibru biopsihic;
capaciti cognitive,
afective i volitive;
experien de cunoatere
n curs de constituire;
disponibilitate de a
comunica i de a rspunde
solicitrilor;
capacitate de a recepiona,
prelucra i integra experiena
transmis
E d u c a t o r
E d u c a t
Teorii privind educabilitatea
Raportul nnscut dobndit:
problem fundamental a psihologiei dezvoltrii
Teoriile ereditariste
teoria
preformaionist
teoria criminalului
nnscut (C. Lombroso)
Teoriile
ambientaliste
teoriile
behavioriste
Teoria dublei determinri
teoria constructivismului
Ereditatea - premis natural
a dezvoltrii psiho-individuale
Ereditatea - premis natural
a dezvoltrii psiho-individuale
fenomenul transmiterii informaiei genetice de
la ascendeni la descendeni
premis necesar, dar nu suficient pentru
dezvoltarea personalitii individului
aciune probabilist, oferind fie un potenial
genetic normal ce trebuie valorificat, fie un
potenial genetic deficitar ce poate fi
compensat n diverse grade
Mediul cadru socio-uman al
dezvoltrii psiho-individuale
Mediul - ansamblul elementelor naturale,
sociale, culturale ce ne nconjoar i cu care
omul este n interaciune permanent pe tot
parcursul vieii sale.
mediul fizico-chimic i biotic
mediul socio-uman
mediul proximal
mediul distal
Acioneaz aleatoriu, probabilist, putnd fi, n
egal msur, o ans a dezvoltrii sau un blocaj
al acesteia.
mediaz ntre potenialitatea de dezvoltare,
propus de ereditate i oferta de posibiliti a
mediului;
organizator de proces sau operator special al
personogenezei;
include un sistem complex de aciuni i
influene de natur formativ i informativ i
are rol hotrtor n formarea personalitii
umane.
Educaia factor determinant
al dezvoltrii psiho-individuale
Atitudini pedagogice
Optimism
Ed
M
Er
Er
M
Ed
Er
Ed M
Scepticism
Realism
Erasmus din Rotterdam
1466-1536
Cultura reprezint un
proces de umanizare a
pornirilor instinctuale, iar
educaia reprezint sursa
tuturor virtuilor.
Optimismul pedagogic
14 14
Franois Rabelais
1483-1553
Natura este bun i
generoas, iar omul este
construit dup modelul ei
Optimismul pedagogic
15 15
Tommaso Campanella
1568-1639
Cetatea Soarelui
Thomas Morus
1478-1535
Utopia
Optimismul pedagogic
16 16
Michel de Montaigne
1533-1592
n locul unui cap plin de cunotine
este de preferat o minte bine sistematizat.
1580
Optimismul pedagogic
Jan Amos Comenius
(Komensky)
1592 1592- -1670 1670
1657
Omul devine Om numai prin educaie
(erudiie, moralitate, pietate).
Optimismul pedagogic
John Locke
1632-1704
Omul este o fiin
educabil; copilul
vine pe lume cu
raiune, dar eficiena
ei se mplinete n
exerciiul educativ
Cteva cugetri
aspra educaiei
(1683)
Optimismul pedagogic
19 19
Jean-Jacques Rousseau
1712-1778
De la natur copilul
este bun i liber;
societatea l corupe.
1762
Optimismul pedagogic
20 20
Johann Heinrich Pestalozzi
1746-1827
Educatorul
trebuie s
posede
caliti
precum:
pregtire de specialitate i
didactic, iubire i druire
sincer fa de copii, bun
conductor i organizator.
1783
Optimismul pedagogic
Scepticismul pedagogic
Se manifest ca urmare a conflictelor,
rzboaielor, perioadelor de refacere dup
dezastre naturale i sociale, care au generat
stri de tensiune i dezamgiri cu privire la
educaia omului.
Susine predestinarea biologic, genetic a
omului i imposibilitatea influenrii exterioare
a formrii i dezvoltrii sale.
Reprezentani: Martin Heidegger, Jean Paul
Sartre, etc.
Realismul pedagogic
Ereditate
Mediu Educaie
Construii un organizator grafic n jurul fiecrui factor al
dezvoltrii psihice i stabilii, prin sgei,
interdependenele lor.
Aplicaie
Criterii pentru evaluarea organizatorului grafic:
tema principal este plasat n centrul organizatorului;
subtemele sunt plasate n jurul ei i sunt nsoite de
caracteristici;
toate subtemele importante sunt prezente;
conine cel puin 10-15 satelii;
organizatorul este ordonat i construit cu imaginaie i
sim artistic.
Bibliografie
Iacob, L., (1998), Repere psihogenetice.
Caracterizarea vrstelor colare, n Cosmovici,
A. i Iacob, L., Psihologie colar, Editura
Polirom, Iai
Nicola, I., (1996), Tratat de pedagogie colar,
Bucureti, E.D.P.
Pun, E., (1988), Educabilitatea, n Cerghit, I,
Vlsceanu, L., (coord.) Curs de pedagogie,
Tipografia Universitii din Bucureti