Proiect finanat de

UNIUNEA EUROPEANA

Uniunea European reprezint o entitate politic, social i economic compus din 27 ri. Statele Membre
au decis mpreun, pe parcursul unui proces de extindere ce a durat 50 de ani, s construiasc o zon de
stabilitate, democraie i dezvoltare durabil, meninnd diversitatea cultural, tolerana i libertile
individuale. Uniunea European i propune s mprteasc realizrile i valorile sale cu rile i popoarele
de dincolo de graniele ei.








CUPRIS


Cap. Denumire Capitol Pagina
I Ce este o decizie? 1
II Stiluri decizionale 5
III Etapele lurii unei decizii 14
IV Deciziile privind comportamentele de risc: consumul de
alcool i de droguri
18
V Deciziile privind cariera 22
Bibliografie 36



















Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
1

I. CE ESTE O DECIZIE?

Decizia nseamn alegerea unei modaliti de rezolvare a unei probleme, a unei
situaii. ntotdeauna decizia nseamn o alegere (decizia de a merge la o anumit coal, de a
avea anumii prieteni, de a te mbrca ntr-un anumit fel, etc.). Viaa este plin de alegeri.
Multe dintre ele sunt minore, dar sunt de asemenea momente cnd suntem n faa unor decizii
dificile. Dar dei luarea de decizii bune este extrem de important cnd suntem n momente
semnificative, este la fel de important pentru noi s lum decizii bune tot timpul.


Procesul decizional se refer strict la alegerea unui mod operaional de rezolvare a
unei situaii sau probleme, din mai multe alternative existente. n sens larg, acest proces
include i stabilirea soluiilor posibile de rezolvare a unor situaii sau probleme, pe baza unor
informaii culese n prealabil i care trebuie s aib un grad ct mai mare de certitudine, astfel
nct decizia final s fie ct mai eficient.
n concluzie, luarea deciziilor reprezint abilitatea de a rezolva o problem prin
alegerea unei aciuni din mai multe alternative posibile.

Important!
Reinei c avei ntotdeauna mai multe variante de ales n rezolvarea unei problemei,
n adoptarea unei decizii. Analizai-le cu atenie pe fiecare, informai-v din surse ct mai
valoroase i implicai-v n decizie. Consultai-v, dar nu lsai alte persoane s decid n
locul vostru.


Adolescena perioada marilor decizii

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
2
La ieirea din copilrie i nceputul adolescenei, ca i n tot decursul acestei perioade,
se produce dezvoltarea impetuoas a unei personaliti cu trsturi n plin formare.
Adolescena este o perioad important a dezvoltrii umane, perioad de numeroase i
profunde schimbri biologice, fizice, psihice, morale, etc, perioad a dezvoltrii, n care
dispar treptat trsturile copilriei, cednd locul unor particulariti complexe i foarte bogate,
unor manifestri psihice individuale specifice.
Adolescena cuprinde dou faze :
-una timpurie ntre 10-11/13-14 ani, perioad a transformrilor profunde fizice i
fiziologice, a unor conturri complicate a intereselor, atitudinilor i concepiei morale a
copilului; aceast perioad se numete preadolescena sau pubertate.
-a doua perioad 13-14/17-18 ani este cea a adolescenei propriu-zise ce se
caracterizeaz printr-o echilibrare puternic, intim a concepiei despre lume i via, prin
clarificarea i intensificarea elaborrii idealurilor omului, printr-o mare dezvoltare a laturii
cognitive, afective i voliionale a personalitii.
La aceast vrst se dezvolt contiina de sine, preadolescentul fiind animat de
dorina de a-i cunoate propriile sale posibiliti, pentru a-i da seama n ce msur poate fi
util celor din jur. Copilul se orienteaz mai mult ctre lumea extern, n aspectele ei multiple,
dar i ndreapt atenia i ctre propria-i via psihic, n cunoaterea creia tinde s se
adnceasc tot mai profund.
O caracteristic a adolescenei este i proiectarea idealului n viitor; un aspect al
acestei preocupri este interesul pentru profesia pe care o va mbria, determinndu-l la
reflecie asupra vieii sale interioare; adolescentul se analizeaz spre a-i cunoate calitile,
spre a se convinge de valoarea lor n raport cu profesia la care se va decide.
Capacitatea de a se preocupa de propria persoan, de a medita, i de a-i analiza
trsturile psihice, nu nseamn fuga de societate. Caracteristica principal a adolescentului
este un puternic impuls ctre aciune, dorina de a participa la toate manifestrile vieii
sociale. Acum dispar dorinele vagi i apar elurile bine conturate, visarea i ia forme
contiente.
n general, n procesul de luare a deciziei, preadolescentul este prompt, dar la
adolescent, timpul este mai ndelungat, deoarece el reflect mai temeinic asupra mijloacelor
realizrii aciunii precum i a consecinelor ce decurg din aceasta.
n execuia hotrrii preadolescentul nu trece totdeauna imediat la execuia ei, ci
adesea amn ndeplinirea celor propuse. Adolescentul d dovad de mai mult perseveren,
scopurile aciunilor sale avnd o motivaie mai puternic. Pe aceast perseveren se dezvolt
calitile voinei: iniiativa, perseverena, principialitatea scopului, etc.
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
3
Deosebit de importante pentru deciziile preadolescentului i adolescentului sunt
valorile i interesele acestora. Sfera intereselor se lrgete ca urmare a creterii orizontului
cultural i a mbogirii experienei de via. Interesele preadolescentului nu graviteaz doar n
jurul activitii colare, ci se extind i la alte domenii ale tiinei, tehnicii, artei.
Interesele devin mai stabile, fiind legate de domenii mai cunoscute, sau spre care se
manifest aptitudini evidente. Interesele devin mai contiente, ele fiind urmrite cu tenacitate
n vederea unui scop anumit; capt caracter selectiv i de eficien iar sub aspectul
coninutului este de remarcat marea diversitate: cognitive, pentru tehnic, pentru lectur,
politico-sociale, pentru sport, pentru munc etc.
Aceste interese sunt, mai ales la vrsta adolescenei, legate de idealul profesional,
genernd motivele care-i determin pe adolesceni, s se orienteze i s-i aleag o anumit
profesiune: aptitudinile pentru profesia respectiv, ansele de reuit n nvmntul superior,
posibiliti de ctig, condiii de munc avantajoase, posibiliti de afirmare, etc.
Toat aceast succint prezentare a acestei etape din viaa omului ne confirm faptul
c, adolescena este perioada cnd se pun baza marilor decizii care vor influena ntreaga
existen a individului:
- decizii asupra tipului de colarizare (liceu sau facultate) care vor influena viitoarea
carier;
- decizii privind alegerea prietenilor, a anturajului;
- decizii asupra relaiilor intime pe care le vor avea;
- decizii privind dezvoltarea personal (decizia de a citi mai mult, de a se nscrie la un
club, de a face un anumit sport, etc);
- decizii referitoare la evitarea sau eliminarea unor comportamente de risc, duntoare
(fumatul, consumul de alcool, consumul de droguri, etc).
Exerciii:
Brainstorming- decizie. Acest exerciiu se recomand a fi aplicat la nceputul sesiunii
de formare referitoare la definirea deciziilor.
Fiecare participant este rugat s menioneze primul cuvnt care i vine n minte n
legtur cu termenul de decizie. Formatorul noteaz pe flipchart aceste cuvinte. Se analizeaz
n ce msur fiecare cuvnt este implicat n definirea conceptului de decizie.
Linia vieii
Aceasta este un procedeu care va ajuta formabilii s analizeze lucrurile pe care le-au
fcut n trecut, deciziile mai mult sau mai puin importante pe care le-au luat i totodat s se
orientezi asupra viitorului.
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
4
Deseneaz o reprezentare a experienelor tale care s includ evenimente importante
despre care tu crezi c te-au format i ceea ce planuieti sau speri s i se ntample n viitor.
Desenul tu poate fi creativ sau poate fi o simpl linie cu date marcate pe ea.
- evenimente importante din viaa ta
- educaia primit, slujbe,
- persoane semnificative n viaa ta (familie, prieteni, mentori, supervizori, profesori
etc)
Pe acest desen vei marca cu:
* pentru evenimente care au avut loc ca urmare a unor decizii luate de tine;
+ pentru evenimente rezultate din decizii luate de alii;
0 pentru evenimente care nu au fost rezultatul unor decizii
- Care crezi c au fost deciziile bune pe care le-ai luat? De ce?
- Dar deciziile mai puin inspirate?
- Care au fost factorii care te-au influenat n luarea acelor decizii?.





















Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
5

II. STILURI DECIZIOALE

Persoane diferite iau decizii n moduri diferite. De exemplu: Alina trebuie s se
hotrasc ce rochie s i fac pentru banchet. Le cere ajutorul colegelor, i le las pe acestea
s aleag pentru ea, pentru c ea consider c nu tie cu ce i-ar sta mai bine.
Marian trebuie s-i cumpere o main. Fiind pus n faa a dou variante, face
alegerea rapid, fr s cntreasc alternativele, dup cum se gndete n momentul respectiv
etc.
De-a lungul vieii fiecare dintre noi ne formm un anumit stil de a lua decizii, numit
stil decizional. Acest stil depinde de modul n care am fost educai, de personalitatea nostr,
de factorii care ne-au influenat n mod repetat n adoptarea unor decizii.

Important!


Indiferent de stilul decizional pe care l avem sau pe care suntem pe cale s ni-l
formm este bine de tiut c acesta poate fi mbuntit. Totui, n mod ideal, un proces de
decizie echilibrat include elemente din majoritatea stilurilor decizionale i trebuie ntotdeauna
adaptat situaiei specifice care impune luarea unei decizii. Ca reper, prima dat se caut
informaia (din surs intern, extern) se verific validitatea acesteia, se formuleaz planurile,
dup verificare se caut opiniile i sfaturile celorlai.
Stilurile decizionale au eficien diferit n funcie de coninutul deciziei. Astfel, un
stil intuitiv poate fi eficient n cazul unor decizii cum sunt: alegerea activitii pentru
petrecerea timpului liber sau a unei cri ce urmeaz a fi parcurs, iar pentru deciziile care au
implicaii pe termen lung, ca de exemplu: alegerea colii, a profesiei, stilul raional s-a dovedit
a fi mai eficient.









Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
6

Caracteristici ale stilurilor decizionale :

STILUL DECIZIOAL CARACTERISTICI
Stilul raional



Persoanele care au acest stil adopt decizii utiliznd o abordare
logic i organizat;
Realizeaz planuri amnunite pentru punerea deciziei luate n
practic.
Am luat decizia dup ce am cntrit bine toate alternativele.
Stilul dependent n luarea deciziei, se bazeaz mai mult pe sfaturile, sprijinul i
ndrumarea celor din jur dect pe propria prere. Consider c
ajutorul celor apropiai (prieteni, prini, etc.) este indispensabil
atunci cnd cntresc i aleg alternative. Ceilali tiu cel mai bine
ce este potrivit pentru mine.
Stilul evitativ Amn pe ct posibil luarea unei decizii, evit s ia decizii. Acum
nu e momentul potrivit s iau aceast decizie.
Stilul intuitiv Pune accent pe impresii, intuiii, sentimente n luarea unei decizii
(Aa am simit); Nu caut dovezi logice pentru a-i argumenta
decizia. Cel ce adopt acest stil ine seama de anumite "semnale"
interne pentru a lua o decizie. Acest stil este util n situaii de
urgen, cu presiune de timp mare.
Stilul spontan Iau decizii sub impulsul momentului, rapid, fr s se gndeasc
prea mult. Am luat decizia rapid i fr s m gndesc prea
mult.

Iat, n continuare, un chestionar de identificare a stilurilor decizionale.

CHESTIOAR DE IDETIFICARE A STILURILOR DECIZIOALE
1. Cnd iau decizii tind s m bazez pe intuiia mea.
2. De obicei nu iau decizii importante fr s m consult cu ali oameni.
3. Cnd iau o decizie este mai important s simt c decizia este corect
4. nainte de a lua decizii verific de mai multe ori sursele de informaie pe care m bazez.
5. in cont de sfaturile altor oameni atunci cnd iau decizii importante.
6. Amn luarea deciziilor pentru c m nelinitete s m tot gndesc la ele.
7. Iau decizii n mod logic i sistematic.
8. Cnd iau decizii fac ceea ce mi se pare potrivit pe moment.
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
7
9. De obicei, iau decizii foarte rapid.
10. Prefer s fiu ghidat de altcineva cnd trebuie s iau decizii importante.
11. Am nevoie de o perioad mare de gndire atunci cnd iau o decizie.
12. Cnd iau o decizie am ncredere n sentimentele i reaciile mele.
13. Opiunile pe care le iau n considerare atunci cnd decid sunt ghidate de scopurile mele.
14. Iau decizii numai sub presiunea timpului.
15. Adesea iau decizii n mod impulsiv.
16. Cnd iau decizii m bazez pe instinct.
17. Amn s iau decizii ct de mult pot.
18. Iau rapid decizii
19. Dac am sprijinul altora, mi-e mai uor s iau decizii.
20. n general analizez care sunt dovezile pro i contra cnd iau o decizie.

Grila de cotare:

STIL DECIZIOAL ITEMII CORESPUZTORI
Stilul raional 4, 7, 13, 20
Stilul dependent 2, 5, 10, 19
Stilul evitativ 6, 11, 14, 17
Stilul intuitiv 1, 3, 12, 16
Stilul spontan 8, 9, 15, 18

S aflm mai multe despre factorii implicai n stilurile decizionale!
Pentru a reui s cunoatem mai bine stilul decizional pe care n avem sau suntem pe
cale s ni-l formm, este bine s avem mai multe informaii despre principalele caracteristici
ale stilurilor menionate anterior, mai precis despre impulsivitate/spontaneitate, dependen i
atitudine evitant.
n DEX, definiia cuvntului impulsiv este:
Impulsiv, -, impulsivi, -e, adj. Care este nclinat s acioneze sub influena primului impuls;
violent, nestpnit, nestvilit. Este bine s fim impulsivi atunci cnd trebuie s lum o
decizie? Rspunsul la aceast ntrebare nu este singular i precis. Da, uneori este bine s ne
lsm sub influena primului impuls dar nu n orice situaie. Impulsivitatea, adesea corelat
spontaneitii n adoptarea deciziilor, poate fi benefic dar numai n situaii care implic
minimum de risc i consecine minore pentru existena noastr. Da, atunci cnd ne cumprm
un obiect vestimentar, o decoraiune pentru cas, un cadou, puin impulsivitate ne poate
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
8
stimula creativitatea. n deciziile majore ns (alegerea tipului de colarizare, a unei viitoare
cariere, a unui prieten intim, etc.) impulsivitatea poate fi mai mult dect duntoare i este de
recomandat s o inem n fru.
Pentru a afla dac avem tendine impulsive care ne pot influena direct stilul
decizional, putem parcurge urmtorul chestionar.


Ct de impulsiv eti?

Rspundei cu Da sau Nu la urmtoarele ntrebri:
1. Te plictisete repede rutina?
2. Crezi c, n general, planificarea nseamn obligatoriu excluderea oricrei plceri din
via?
3. i organizezi mintea foarte repede?
4. Se ntmpl vreodat s acionezi mai nti i apoi s regrei?
5. Cumperi haine sub imboldul momentului?
6. Cumperi mncare sub imboldul momentului?
7. Cumperi vreodat lucruri pe care realmente nu i le doreti sau i dai seama dup ce
le-ai cumprat c de fapt nu i sunt necesare?
8. Cumperi haine pe care nu le mbraci niciodat?
9. Cumperi vreodat cri pe care nu le citeti niciodat?
10. Accepi vreodat invitaii pe care mai trziu le regrei?
11. Intri n ncurcturi din cauza faptului c mai nti acionezi i dup aceea gndeti?
12. De obicei, pregtirile pentru vacan le faci n ultimul moment?
13. De regul, gndeti mult asupra lucrurilor nainte de a lua decizii majore?
14. Ai tendina de a aprecia i califica oamenii dup prima ntlnire?
15. Ai organizat vreodat petreceri spontane?




Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
9
Cotarea i interpretarea rspunsurilor
ntrebare Rspuns Punctaj Rspuns Punctaj
1. Da 1 Nu 0
2. Da 1 Nu 0
3. Da 1 Nu 0
4. Da 1 Nu 0
5. Da 1 Nu 0
6. Da 1 Nu 0
7. Da 1 Nu 0
8. Da 1 Nu 0
9. Da 1 Nu 0
10. Da 1 Nu 0
11. Da 1 Nu 0
12. Da 1 Nu 0
13. Da 0 Nu 1
14. Da 1 Nu 0
15. Da 1 Nu 0

Dac scorul obinut este de 10 puncte sau mai mult:
Aproape sigur suntei tipul de persoan care sare acolo unde ngerilor le este team s
merg. Avei tendina de a face mai nti anumite lucruri i de a gndi asupra lor mai trziu.
Aceasta nseamn c adesea intrai n ncurctur. Pe de alt parte, aceasta nseamn c viaa
este rar plicticoas pentru dumneavoastr. Scorul obinut indic o accentuat tendin
impulsiv.

Dac scorul obinut este ntre 4 i 9 puncte:
Avei ocazional impulsuri irezistibile ns n majoritatea timpului la meninei sub control.
Dac scorul obinut este de 3 puncte sau mai puin:
Suntei departe prea raional i logic pentru a v supune impulsurilor imediate. S-ar putea s
aveti impresia c facei anumite lucruri sub impulsul momentului, dar inteligena
dumneavoastr nu v las s cedai unor asemenea tentaii.
n ceea ce privete stilurile dependent i evitant, n general, se recomand evitarea
acestora deoarece au eficien minim i presupun o nesemnificativ implicare personal.
Aceste stiluri sunt strict legate de trsturile de personalitate, iar n literatura de specialitate
sunt bine delimitate i prezentate personalitatea dependent i cea evitant.
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
10

Ce nseamn personalitatea dependent?
O persoan dependent se caracterizeaz prin:
Nevoia de a fi ajutat i susinut de ceilali:
- este reticent cnd este vorba s ia singur decizii;
- de cele mai multe ori i las pe ceilali s ia n numele ei decizii importante;
- prefer s i urmeze pe ceilali dect s vin cu unele iniiative;
- nu i place s fie singur ori s fac singur unele lucruri.
Teama de a nu strica relaiile cu ceilali:
- pentru a fi pe placul celorlali spune mereu da;
- este extrem de afectat i ngrijorat atunci cnd este criticat i dezaprobat;
- accept munci puin gratificate, pentru a se face plcut celorlali;
- rupturile relaiilor o tulbur teribil.
n general, un individ cu personalitate dependent trece sistematic prin trei faze n
relaiile sale cu persoane sau grupuri:
- o prim faz de agare, n care face eforturi s fie acceptat;
- o faz de dependen n care s-a asigurat de sprijinul celorlai i de faptul c ceilali vor
decide n locul lui. Este un soi de faz de echilibru, n care simbioza dintre el i ceilali l
satisface pe deplin.
- o faz de vulnerabilitate, n care i contientizeaz extrema dependen fa de ceilali i n
care ncepe s se team de ceea ce s-ar putea ntmpla dac relaia s-ar rci ori ar nceta.

Ce gndete, de obicei, o persoan dependent?
- Sunt neputincios i nu tocmai competent.
- Ceilali sunt puternici.

Care sunt, n general, regulile proprii pe care i le stabilesc persoanele dependente?
- Dac apare vreo situaie problematic trebuie s caut de ndat ajutor!
- Nu trebuie s m mpotrivesc celorlali!

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
11
Ce se poate face?
Dac ai parcurs testul de la finalul acestui capitol i a rezultat c avei evidente tendine
dependente iat cteva elemente pe care s le considerai n vederea optimizrii personale i
inclusiv a stilului decizional:
- ncercai ct mai des s avei iniiativ n ct mai diverse domenii. Chiar dac nu toate
se finalizeaz cu o reuit, felicitai-v pentru curaj i gndii-v c uneori sunt mult
mai importante iniiativele dect reuitele. Banalizai eecurile pornind de la ideea c
ele fac parte din viaa noastr i ne ajut n demersurile ulterioare. Oamenii nva
foarte mult din greeli, nu?
- Nu uitai c toi oamenii au ndoielile i slbiciunile lor, nu numai dumneavoastr.
Gndii-v c exist persoane care au ncredere i v solicit sfatul i ajutorul.
- ncercai s v multiplicai activitile i totodat ocaziile de a cunoate ct mai multe
persoane.
- Reinei c sunt foarte multe lucruri pe care prietenii sau colegii le fac fr
dumneavoastr dar asta nu nseamn c v resping.
Ce nseamn personalitatea evitant?
O persoan cu accentuate tendine evitante triete cu teama de a nu prea ridicol,
stngace, de a fi respins. Nu-i consider pe ceilali ca fiind ostili ci crede c nu are suficiente
atuuri pentru a fi agreat. Una din convingerile ei ar putea fi aceea c este inferioar celorlali.
O personalitate evitant se caracterizeaz prin:
Hipersensibilitate:
- criticile i ironiile o nspimnt, i este team de ridicol;
- evit s intre n relaii cu ceilali, ct vreme nu e sigur de bunvoina necondiionat a
acestora;
- se simte foarte bine n compania vechilor prieteni i foarte greu i face prieteni noi de-a
lungul vieii;
- evit situaiile n care i se pare c ar putea fi jignit sau s-ar simi stingher: noi cunotine, o
sarcin/misiune care ar putea s o pun ntr-o poziie important, o relaie intim;
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
12
Autodepreciere:
- are o stim de sine redus (nu are o prere bun despre propria persoan) i de cele mai
multe ori i subestimeaz capacitile i reuitele;
- din teama de eec, opteaz deseori pentru un rol mrunt sau pentru sarcini cu mult sub
capacitile sale.

Ce gndete, de obicei, o persoan evitant?
- Sunt o persoan fr valoare, un nimeni
- Dac ceilali i vor da seama cum sunt cu adevrat, m vor respinge

Care sunt, n general, regulile proprii pe care i le stabilesc persoanele evitante?
- Ceilali nu trebuie s afle niciodat cum sunt eu cu adevrat
- Trebuie s m in de-o parte, altfel nu voi fi la nlime
-
Ce se poate face?

Dac ai parcurs testul de la finalul acestui capitol i a rezultat c avei accentuate tendine
evitante iat cteva elemente pe care s le considerai n vederea optimizrii personale i
inclusiv a stilului decizional:
- Propunei-v obiective de dificultate progresiv. Nu ncercai s obinei totul dintr-o
dat ci aplicai tehnica pailor mruni.
- Nu uitai c ceilali sunt interesai de prerea dumneavoastr. Cu siguran c i astzi
a existat cineva care v-a solicitat opinia n legtur cu un anumit aspect. Analizai i
vei vedea c este adevrat.
- Dei pare greu de crezut, ceilali accept s fie contrazii, important este s avei
curajul s facei acest lucru.
- Dac cineva v critic nu nseamn c tot ceea ce ai fcut este greit. Gndii-v c o
critic ndreptit, de cele mai multe ori, v ajut mai mult dect o laud nejustificat,
o lingueal.



Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
13
Exerciii:
1. Avei trsturi de personalitate dependent? S aflm!
Rspundei sincer, fr s cerei prerea altcuiva, la ntrebrile de mai jos, cu Adevrat sau
Fals. Dac avei cel puin 5 rspunsuri Adevrat nseamn c avei trsturi de personalitate
dependent.
1. nainte de a lua o decizie important, cer i prerea altora.
2. mi este greu s sfresc o discuie ori s mi iau rmas bun de la cineva.
3. Adesea m ncearc ndoieli n privina valorii propriei persoane.
4. Cnd m aflu ntr-un grup, rareori se ntmpl s propun activiti, subiecte de
conversaie sau s vin eu cu idei noi, ci mai curnd am tendina de a m lsa dus de
val.
5. Am nevoie de cteva persoane care s mi fie foarte apropiate i pe care s m pot
bizui.
6. Sunt n stare s m sacrific pentru ceilali.
7. De multe ori nu mi exprim prerea de teama unui conflict cu interlocutorii mei.
8. Nu prea uit pe nimeni i nici nu mi place s m despart de nimeni.
9. Sunt foarte sensibil la critici i dezacorduri.
10. Mi se spune adesea c merit mult mai mult dect ceea ce am.
2. Avei trsturi de personalitate evitant? S aflm!
Rspundei sincer, fr s cerei prerea altcuiva la ntrebrile de mai jos, cu Adevrat sau
Fals. Dac avei cel puin 5 rspunsuri Adevrat nseamn c avei trsturi de personalitate
evitant.
1. Mi s-a ntmplat s refuz unele invitaii de team s nu m simt stingher().
2. Prietenii mei sunt cei vare m-au ales pe mine, nu eu pe ei.
3. n permanen mi este team c spun lucruri neinteresante.
4. Mi s-a ntmplat s m simt() ridicole n faa cuiva, aa c am preferat s nu mai vd
niciodat acea persoan.
5. n compania celorlali sunt mai puin destins() dect majoritatea oamenilor.
6. Am ratat multe ocazii n viaa personal sau n cea profesional, din cauza timiditii.
7. M simt mult mai bine numai n familie sau n compania unor mai vechi prieteni.
8. Mi-e team s nu le par o persoan neinteresant celorlali sau s i dezamgesc.
9. mi este foarte greu s ncep o conversaie cu o persoan creia abia am fost
prezentat().
10. De foarte multe ori mi s-a ntmplat s doresc s amn (sau chiar s anulez, inventnd
diverse scuze) o ntlnire cu alte persoane.

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
14
III. ETAPELE LURII UEI DECIZII

n permanen, oamenii trebuie s adopte decizii. Unele decizii sunt mai importante
dect altele, ceea ce nseamn c deciziile pe care le adoptm implic anumite consecine,
presupun anumite costuri, pentru c nu exist decizii care s nu ne coste nimic. De fiecare
dat cnd optam pentru ceva, renunm la altceva. De aceea, putem considera ca cea mai bun
alternativ la care am renunat reprezint, de fapt, costul deciziei pe care am luat-o.
Pentru a reui s analizm o situaie i s lum o bun decizie este bine s inem cont
de urmtoarele etape:

1. Care este problema?
- Ce decizie ncercm s lum?
2. Care sunt alternativele (posibilitile de rezolvare)?
- Ce te gndeti s faci?
3. Care sunt criteriile?
- Ce speri s realizezi lund decizia respectiv?
4. Ierarhizeaza criteriile .
- Care este criteriul cel mai important? Dar cel mai puin important? Ierarhizeaz criteriile n
ordinea importanei, notnd cu 1 criteriul cel mai important, cu 2 pe urmtorul .a.m.d.
5. Evalueaz alternativele.
- Ierarhizeaz alternativele conform cu criteriile stabilite. Alternativele pot fi notate i cu plus
(+) sau minus (-), conform gradului de adecvare la criterii.
6. Ia decizia.

Etapele de mai sus pot fi integrate n urmtoarea matrice:
Criteriile x y z
Ierarhia criteriilor 2(cifrele au valoare
orientativ)
1 3
Alternativa 1
Alternativa 2
Alternativa 3

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
15
Modelul etapelor enumerate anterior nu este singurul model orientativ de stabilire a
pailor fundamentali de adoptare a unei decizii. Multe lucrri de specialitate menioneaz
urmtoarele etape ale procesului sistematizat de luare a deciziilor:
1. identificarea problemei. Problema trebuie definit precis, fr asocierea ei cu anumite
soluii.
2. generarea de soluii alternative. n aceast faz a procesului decizional este
fundamental creativitatea.
3. selectarea alternativei optime. Dup identificarea soluiilor alternative acestea trebuie
s fie evaluate i comparate n funcie de implicaii (costuri, posibiliti de realizare,
etc) i consecine. Alegerea este dificil atunci cnd decizia este complex i implic
mari grade de nesiguran sau risc.
4. implementarea (aplicarea ) soluiei alese. Odat ce a fost aleas o soluie trebuie luate
msuri specifice de implementare a acesteia, deoarece chiar i cea mai bun soluie cu
putin este inutil dac nu este transpus n practic n mod eficient.
5. monitorizarea i evaluarea. Acest etap este util n special pentru a doptarea pe
viitor a deciziilor.

Exerciii
1. Cazul Alexandra merge la facultate cu indici orientativi de rezolvare
Care este problema?
(Rspuns: Alegerea unei faculti unde s-i continue studiile.)
Alexandra este elev n clasa a XII-a de liceu. Dupa absolvirea liceului vrea s mearg
la facultate. Se gndete s studieze literatura englez, dar nu a luat nc o hotarre definitiv.
Ea este sora cea mai mare i, totodat, prima din familie care ar urma o facultate. Miza este
mare att pentru ea, ct i pentru familia ei. Banii nu sunt o problem pentru primul an de
facultate, poate nici pentru al doilea. Are ceva bani economisii din pensia de urma pe care o
primete de 6 ani, de cnd i-a murit tatl. Problema cea mare este ca nu tie la ce facultate ar
fi mai bine s se nscrie.
Care sunt alternativele?
(Rspuns: SH, UB, TM.)
Alexandra i mama ei au ales trei universiti, pe care le-au vizitat.

Universitatea Spiru Haret (SH)
SH este o universitate particular, aflat la mic distan de locuina Alexandrei. Are o
reputaie nu foarte bun. La aceasta universitate se gndesc s mearg i cteva dintre
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
16
prietenele Alexandrei, dar nu i prietenele ei cele mai bune, care au optat pentru o alt
universitate. Taxa colara nu este mare. Alexandra ar putea locui acas, astfel nct
cheltuielile de ntreinere ar fi mici.

Universitatea Bucuresti (UB)
UB este o universitate mare. Este unanim considerat cea mai bun universitate din ar i
este renumit pentru facultile sale de drept i geografie. Fiind o universitate finanat de stat,
taxele colare sunt mici. Totui, nchirierea unei camere i masa reprezint cheltuieli
suplimentare, la fel ca i cele de transport de acasa la facultate i invers. Cele mai bune
prietene ale Alexandrei, Dana i Maria, intenioneaz s mearga la UB.

Universitatea Titu Maiorescu din Piteti (TM)
TM este o universitate mica pentru studii umaniste, cu o buna reputaie. Facultatea de
literatur englez este cunoscut ca una dintre cele mai bune. La Universitatea Titu Maiorescu
taxele colare sunt mari. Nici o prietena de-a Alexandrei nu se gndete s mearga la TM.

Care sunt criteriile Alexandrei?
Alexandra s-a gndit foarte mult. Ea a stabilit patru criterii pe care le consider cele
mai importante. n primul rnd, taxele colare sunt un criteriu foarte important, pentru c ea
dispune de o suma limitat de bani. n al doilea rnd, Alexandra ar prefera s nu stea acas,
pentru a avea mai multa independen. n al treilea rnd, Alexandrei i place compania
prietenelor ei i ar vrea s fie mpreuna cu ele la facultate. n cele din urm, Alexandra vrea s
fie sigur ca va avea profesori foarte bine pregtii i crora, n plus, le pas de studenii lor.
(Rspuns: Taxe colare mici, independen n raport cu prinii, prietenii apropiai, calitatea
educaiei.)

Folosii matricea pentru adoptarea unei decizii i decidei, pe baza criteriilor
Alexandrei, ce ar trebui s fac aceasta.
De exemplu, facultatea care corespunde n cea mai mare msur cerinei referitoare la
taxele colare ar putea notata cu 1; urmtoarea cu 2; iar ultima cu 3. n cazul n care exista
egalitate, diferenierea se va face cu ajutorul punctajului total. Se procedeaz la fel pentru
toate criteriile i toate facultile.Dupa completarea matricei, se stabilete scorul final obinut
de fiecare facultate. Este cea mai buna alternativ cu punctajul cel mai mic.


Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
17
Criteriile Taxe mici Independen Prieteni Calitatea
educaiei
Ierarhia
criteriilor
2 3 4 1
SH 1 1 2 3
UB 2 1,5 1 2
TM 3 1,5 3 1

2. Cazul s se angajeze sau nu Vasile cu jumtate de norm?
Care este problema?
Vasile este elev la Liceul M. Eminescu. Anul acesta el are mare nevoie de bani. Se
gndeste s-i gseasca un serviciu, cu jumtate de norm, la fel ca muli dintre prietenii si.
Slujba l-ar ajuta s ctige banii necesari pentru cheltuielile proprii. S-a sturat s depind de
mica alocaie pe care i-o acorda tatl su i de banii mprumutai de la prieteni. (Tatl i
prietenii lui Vasile s-au cam saturat i ei.) Situaia este ns complicat, pentru c Vasile nu
nva prea bine. El i face griji c s-ar putea s nu promoveze clasa, mai ales daca va munci
mai mult de 20 ore pe saptamn. Risc inclusiv s nu termine liceul. Fr diploma de
bacalaureat nu ar putea s-i continue studiile i nici s-i gseasc un serviciu decent.

Care sunt alternativele?
Vasile are trei posibiliti.
1) s se angajeze la METRO. Ar lucra 15-20 de ore pe sptmn i ar fi pltit cu $ 3.50 pe
or.
2) Ar putea lucra la un atelier auto. Patronul i cere s lucreze 25 de ore pe sptmn, pentru
$ 3.50 pe or.
3) Ar putea alege ca totul s ramna ca pna acum.

Ce criterii are Vasile?
Vasile este interesat s aiba mai muli bani, s fie mai puin dependent de familie i de
prieteni. Dar nu vrea s abandoneze coala.
Completai o matrice -model pentru a-l ajuta pe Vasile s ia o decizie.




Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
18
IV. DECIZIILE PRIVID COMPORTAMETELE DE RISC: COSUMUL DE
ALCOOL I DE DROGURI

Unele dintre cele mai importante decizii pe care tinerii, i nu numai, trebuie s le
adopte sunt cele referitoare la gestionarea comportamentelor de risc: consumul de alcool,
fumatul, consumul de droguri, implicarea fr discernmnt i pregtire psihic, fizic i
emoional n relaii intime, etc.
Unul dintre cele cele mai frecvente comportamente de risc pe care le adopt tinerii se
refer la consumul de alcool i de droguri (inclusiv fumatul).
Iat cteva realiti despre alcool:
Oamenii ncep s consume alcool de la o vrst mult mai fraged dect n anii
anteriori.
Tinerii consum alcool n cantiti mult mai mari dect ceilali.
Din nefericire, muli tineri care sunt rnii sau ucii n accidente de main au un nivel
foarte ridicat de alcool n snge.
Dat fiind faptul c tinerii au n corp o cantitate mult mai mare de ap i o cantitate mai
redus de grsime i mas muscular comparativ cu adulii, ei tind s fie mult mai
mult afectai de alcool i devin mult mai rapid dependeni de acesta dect adulii.
n foarte multe ri, tinerii care consum alcool sunt mult mai puternic tentai s
fumeze dar i s consume droguri ilegale.
Alcoolul creeaz grave probleme de sntate, afectnd ntreg organismul dar mai ales
funcionarea ficatului.
Este demonstrat c alcoolul distruge neuroni (celulele creierului).
Alcoolul afecteaz puternic discernmntul, judecata unei persoane. Muli tineri, sub
influena alcoolului se implic n comportamente riscante (ca de exemplu acte de
violen, raporturi sexuale) pe care n mod obinuit nu ar dori s le fac.
Despre fumat: sunt binecunoscute efectele devastatoare pe care fumatul le are asupra
sntii. Conform unui raport al Organizaiei Mondiale a Sntii, cca 30% din tinerii cu
vrste ntre 15 i 18 ani sunt fumtori. n plus, ncepand cu 1995, numrul tinerilor care
fumeaz a crescut. n Romnia, se constat aceeai accentuare a deprinderii de a fuma n
rndul tinerilor i chiar a minorilor.

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
19

S ne reamintim faptul c nu mai este pentru nimeni o noutate c fumatul asociaz rate
nalte de boal i deces la actuali i foti fumtori. Mai mult dect att, fumatul este principala
cauz de deces ce poate fi prevenit. i cu toate acestea, numrul fumtorilor este ntr-o
ngrijortoare cretere, n special n rndul tinerilor. Multe afeciuni importante sunt
determinate de fumat, incluznd afeciuni cardiovasculare, respiratorii, reproductive, precum
i cancere afectnd diverse organe i zone ale corpului. n plus fa de bine cunoscutele
consecine privind cancerul pulmonar i bolile respiratorii, exist o legtur cauzal ntre
fumat i diverse morbiditi, cum ar fi osteoporoza, cataracta, cancerul vezical i reducerea
fertilitii. Alte studii au pus n eviden legtura dintre fumat i demena vascular sau
arteriopatia periferic. Aceste patologii pot afecta fumtori tineri i de vrst medie i, n
general, pe msur ce vrsta fumtorului crete, crete i frecvena bolilor determinate de
fumat.
Persoanele care fumeaz au un risc crescut de boli musculoscheletale, gastrointestinale
i cutaneo-mucoase, precum i alte afeciuni, cum snt diabetul zaharat i afeciunile
tiroidiene.
Este evident faptul c fumatul i consumul de alcool sunt activiti periculoase prin ele
nsele. Urmrile pot ns fi mult mai grave atunci cnd, sub influena alcoolului sau drogurilor
tinerii, i nu numai, iau decizii necugetate de tipul: implicarea n acte de violen, ntreinerea
de raporturi sexuale neprotejate care pot duce la o sarcin nedorit sau la boli cu transmitere
sexual, SIDA, etc.
n coala, comunitatea n care trii, sunt muli tineri care consum alcool i droguri?
Care credei c sunt motivele pentru care acetia adopt astfel de comportamente de risc?
Iat o list cu posibile rspunsuri:
Plictiseala
Presiunea grupului, a anturajului
Singurtatea
Srcia sau sentimentul disperrii
Prinii care sunt consumatori
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
20
Eecuri repetate n activitatea colar i cea personal
Dorina de senzaii tari (E distractiv!)
ncercarea de a uita anumite probleme
Dorina de a prea aduli, etc
Continuai aceast list cu motivele pe care le-ai identificat la tinerii din comunitatea voastr.

Exerciii:
1. Pornind de la un exerciiu de brainstorming analizai consecinele posibile ale
consumului de alcool i de droguri. Luai n considerare urmtoarele elemente:
- Decizii eronate
- Afectarea grav a strii de sntate
- Eec colar
- Necazuri cu poliia
- Probleme n familie
- Furat
- Raporturi sexuale neprotejate i ntmpltoare (sarcin nedorit, boli cu transmitere
sexual)

2. Joc de rol Povestea lui Marcel
Marcel, un adolescent n vrst de 15 ani, a fost arestat pentru c a ptruns ilegal ntr-o
locuin i a furat un televizor. Anterior furtului, el a consumat alcool i a fumat cu o gac
de amici. La un moment dat, au hotrt c au nevoie de mai muli bani pentru alcool i
droguri. Au planificat s sparg o locuin i s fure un televizor pentru a face rost de bani.
Poliia i-a urmrit dar l-a prins numai pe Marcel.
Unul dintre personajele acestui joc de rol va fi un celebru reporter de televiziune (Ctlin
Radu Tnase, de exemplu). Acesta l va intervieva pe Marcel, putiul de 15 ani, care a fost
arestat pentru spargere de locuin i furt. Reporterul va avea un microfon i va fi nsoit de un
cameraman pentru a filma interviul. Marcel va rspunde ntrebrilor acestuia.
Actorii trebuie s i foloseasc imaginaia, creativitatea i informaiile pe care le au
despre consumul de alcool i droguri pentru a rspunde unor ntrebri de tipul:
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
21
Marcel, eti foarte tnr i mai mult ca sigur c vei ajunge n nchisoare. Ce te-a determinat
s spargi acea locuin?
Ai luat aceast decizie de unul singur? Te-a influenat cineva?
Regrei decizia luat atunci?
De ce ai nceput s consumi alcool i s fumezi?
Cum te fac te simi alcoolul i tutunul?
De unde ai cumprat alcool i tutun? Se tie c vnzarea acestora ctre persoane minore este
interzis.
De unde ai avut bani pentru alcool i tutun?.
i ntrebrile de genul acesta vor continua.

























Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
22
V. DECIZIILE PRIVID CARIERA

Deciziile privind viitoarea carier a adolescentului, a tinerilor n general, sunt
definitorii pentru existena s ulterioar i de aceea educaia pentru carier trebuie s fie
prezent pe tot parcursul traseului educaional al elevilor (ciclul primar; ciclu gimnazial; liceu
/coala profesional; universitate i educaia pe tot parcursul vieii). Pe de-o parte, fiecare
materie inclus n curricula colar trebuie s introduc concepte legate de carier i s
prezinte aplicaiile temelor abordate n context profesional. Pe de alta parte, este nevoie de
asistarea elevilor n luarea deciziilor legate de carier. n gimnaziu se impune susinere
elevilor n alegerea tipului de colarizare ulterioar care s i avantajeze maxim. Liceul este
locul privilegiat n care asistarea carierei prin diverse mijloace se poate realiza cu rezultate
optime, avnd n vedere interesul crescut al elevilor pentru acest subiect i nevoia de adecvare
a expectanelor lor la contextul ocupaional existent. Mai mult, liceul este momentul n care
elevii dein maturitatea psihologic necesar unui demers de autocontientizare.

Cum decide majoritatea elevilor romni n probleme legate de carier?
n majoritatea cazurilor, elevii amn luarea unei decizii pn n ultima clip (clasle
XI-XII). Astfel, constrni de rezultatele lor colare de pn atunci i de iminena examenelor,
ei se ndreapt spre domeniile cele mai accesibile (concuren slab, admitere uoar), chiar
dac acestea nu se potrivesc cu abilitile i interesele lor. De multe ori, exist un conformism
social n rndul liceenilor care i determin s aleag acele profesii valorizate la un moment
dat de societate, fr a realiza un discernamnt personal.
Dincolo de dificultile datorate unei lipse n educaie, exist i o problem obiectiv
care condiioneaz alegerea carierei i anume contextul socio-economic al unei societi n
tranziie. ntr-un astfel de context elevii nu gndesc pe termen lung i fac alegeri care s le
aduca beneficii economice imediate, ceea ce se justific n situaia dat. Experiena ne arat
c, pe termen lung, n majoritatea cazurilor aceste alegeri duc la insatisfacii i frustrri
profesionale datorate inadecvrii pe care o percepe individul legat de profesia aleas. Avnd
n vedere c nu putem schimba condiiile socio-economice dup cum am dori fiecare dintre
noi, soluia ar fi focalizarea pe schimbarea mentalitii: tinerii trebuie s cunoasc situaia n
termeni de costuri i beneficii avnd suficiente informaii ca s aleag n cunotin de cauz
ct i strategii de management al conflictului, de adaptare la condiiile date fr a renuna la
idealurile lor.
Autocontientizarea este foarte important pentru alegerea tipului de colarizare i
ulterior a viitoarei cariere. Autocontientizarea este procesul care presupune cunoaterea
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
23
propriilor caracteristici de personalitate, abiliti i limite, deprinderi, interese, valori,
convingeri, n vederea lurii unei decizii de carier.
Personalitatea, definit ca un patern relativ stabil de comportament, gndire,
afectivitate i relaionare cu mediul ocup un rol central n teoriile despre dezvoltarea
carierei. Cu siguran ea influeneaz orientarea indivizilor spre o anumita profesie, dar dupa
cum demonstreaz cercetrile mai recente, nu este o variabil care s constrng individul
ntr-o anumita direcie. S-a constatat ca indivizi cu caracteristici de personalitate similare pot
avea satisfacii n ocupaii diferite i c cei cu caracteristici diferite pot profesa cu succes
aceeai meserie (Brown & Brooks, 1991).
n ciuda rolului central pe care personalitatea l are n teoriile despre dezvoltarea
carierei, exist puine instrumente de msurare a relevanei constructelor de persoanlitate
pentru o meserie. Unul dintre cele mai cunoscute este Chestionarul de Autoevaluare propus de
Holland care identifica 6 tipuri de personalitate: realist, investigativ, artistic, social,
intreprinzator, convenional.
Evaluarea personalitii se face n urmtoarele scopuri:
- Creterea autocontientizrii
- Identificarea rolurilor profesionale, funciilor i mediilor de munc preferate
- Determinarea surselor de insatisfacie profesional.
Interesele ar putea fi definite ca i predilecii spre aprofundarea anumitor domenii. Ele
provoac i menin atenia individului asupra obiectului spre care sunt orientate. Simplu spus,
ele se refer la ceea ce i place sau nu-i place. Includerea evalurii intereselor n programul
de educaie pentru carier are urmtoarele scopuri (Brown & Brooks,1991):
- dezvoltarea autocontientizrii
- identificarea alternativelor ocupaionale
- diferenierea ntre preferinele ocupaionale i hobby-uri
- identificarea surselor de insatisfacie ocupaional/educaional
- stimularea explorrii educaionale
Distincia dintre interese i valori nu este ntotdeauna evident. Unii autori consider c
interesele, valorile i nevoile nu sunt dimensiuni separate (Oispow 1983, apud Brooks &
Brown, 1991). Totui Kratz (1983, apud Brooks & Brown, 1991) insist asupra diferenierii
ntre aceste concepte.
Astfel, valorile se refer la ce doresc oamenii, ce ateptri au de la viitor pe cnd
interesele se refer la modalitile practice prin care se poate rspunde la aceste ateptri.
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
24
Valorile sunt convingeri bazale ale indivizilor care influeneaz motivaia i implinirea
personal. Ele determin de asemenea standardele de performan individual.
Evaluarea valorilor se face n urmtoarele scopuri:
- Dezvoltarea autocontientizrii
- Determinarea surselor de insatisfacie profesional
- Determinarea surselor de conflict ntre roluri (eg. Conflictul munca-familie)
- Identificarea surselor care determin demotivarea individului.
Mituri n alegerea carierei

Exista situaii n care tinerii nu iau deciziile optime legate de carier deoarece sunt
ghidai de anumite idei i convingeri iraionale. Pentru a contientiza i a nltura astfel de
bariere ce i mpiedic n parcurgerea unui proces eficient de luare a deciziei, vom prezenta
mai jos cteva din aceste convingeri (mituri) i varianta raionala de abordare a lor.

Exemple de mituri despre carier:
1. Exist o singur profesie/ ocupaie care mi se potrivete.

FALS : Orice individ are diverse abiliti, interese, valori. Nici una nu va exploata ntregul
potenial, dar bineneles c vor exista unele mai potrivite dect altele. Important este s fii
convins c ai decis n cunotin de cauz i c interesele, abilitile i valorile tale se
ncadreaz n cerinele ocupaiei alese.
2. Prinii, un test sau un expert tiu mai bine dect mine ce ar trebui s fac.

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
25
FALS: ntr-adevar, prinii, testele, consilierii te pot ajuta s te cunoti mai bine i te pot
ndruma, dar nu uita c decizia i aparine. Pentru aceasta trebuie s dai dovad de ncredere
n capacitatea ta de a lua decizii legate de viitorul tu.
3. Toat lumea trebuie s aiba succes n carier chiar dac aceasta nseamn s fac
lucruri care nu i intereseaz.

FALS: Este foarte important ca profesia sau ocupaia pe care o ai s i plac, s o faci cu
plcere. n caz contrar s tii c eti aproape de eec n carier. Trebuie s analizezi ce
nseamn succes pentru tine: bani, putere, statut, faim. Uneori poi atinge toate aceste repere
i totui s nu fii mulumit de cariera ta.



4. Profesia mea trebuie s fie ideal, s mi satisfac toate dorinele i nevoile.

FALS: Fii realist! Orice profesie are aspecte pozitive i aspecte negative. Este important s
i alegi profesia care i satisface cele mai multe nevoi, interese i contribuie la dezvoltarea
aptitudinilor tale.
5. Oamenii fie au succes n carier, fie eueaz total.

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
26
FALS: nva s i evaluezi cariera n termeni relativi i nu n termeni de totul sau nimic.
De cele mai multe ori, eecurile sunt cele din care nvm cel mai mult, cele care reprezint
smna viitoarelor succese.
6. imeni altcineva nu este indecis.
FALS: Majoritatea tinerilor sunt indecii raportat la ce fel de munc vor presta. Nu e nimic
ru n a fi indecis, atta timp ct te preocupi s strngi informaiile da care ai nevoie pentru a
alege la timpul potrivit.

Iat, n continuare avei prezentat un chestionar care s v ajute s v orientai ct mai
aproape de un domeniu de activitate care s v avantajeze. Pe elevii de gimnaziu i poate ajuta
s se orienteze ctre o viitoare form de colarizare potrivit iar pentru liceeni poate fi un
instrument util care s faciliteze apropierea ctre facultatea sau slujba potrivit.


CHESTIOAR DE ITERESE (TIP HOLLAD)

n chestionarul care urmeaz sunt date mai multe activiti. Va trebui s treci n dreptul
fiecreia dintre acestea, n csua cu romb negru din dreptul ei, o cifr care semnific dac
activitatea respectiv i place, i displace sau i este indiferent, astfel:
2 puncte dac i place acea activitate
1 punct dac ea i este indiferent
0 puncte dac acea ocupaie i displace.
In final se va face suma pe fiecare din cele 6 coloane de pe fia de rspuns. Important este
cel mai mare scor obinut i urmtorul n ordinea mrimii. Coloanele corespund fiecare cte
unui tip de personalitate, pus apoi n legtur cu diferite domenii profesionale posibile, dup
cum apare n tabelul ce urmeaz chestionarului :

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
27

r. Activitatea 1 2 3 4 5 6
1. S repari ceasuri i bijuterii


2. S fii numrtor de bani (casier la o banc)

3. S intrevievezi persoane n legtur cu problemele
comunitare



4. S faci experiene tiinifice


5. S conduci un departament administrativ


6. S cni pe o scen


7. S repari motoare de automobile


8. S nregistrezi datele financiare ale unei companii

9. S ajui persoanele handicapate fizic s se
pregteasc pentru o meserie



10. S foloseti microscopul pentru a studia celulele i
bacteriile



11. S cumperi marf pentru un magazin mare


12. S fii artist


13. S faci mobilier


14. S lucrezi cu maini de calculat i de copiat ntr-un
birou


15. S fii lucrtor social


16. S citeti cri i reviste tiinifice


17. S fii un manager de vnzri


18. S scrii istorii scurte


19. S lucrezi pe o macara


20. S faci rezervri pentru zboruri pe avioane, pentru
hoteluri ntr-un birou de voiaj


21. S fii profesor sau nvtor


22. S faci munc de cercetare ntr-un laborator fizic


23. S intervievezi muncitori care au nemulumiri la
locul de munc



24. S faci desene animate


25. S fii dulgher


26. S fii expert contabil care stabilete taxele returnate
altora


27. S studiezi sociologia, adic modul cum triesc
oamenii mpreun



28. S faci studii tiinifice despre soare, lun, planete,
stele



29. S faci bani prin comer sau prin bursa de valori


30. S predai cursuri de muzic n coli


31. S asamblezi componentele unui echipament stereo


32. S examinezi bugetul unei companii

33. S dai sfaturi oamenilor sraci privind legislaia


34. S studiezi cauzele bolilor de inim


35. S conduci un mare restaurant


36. S scrii un roman


37. S fii electrician


38. S ii evidena mrfurilor, rechizitelor

39. S ai grij de oamenii bolnavi


40. S utilizezi matematic pentru a rezolva probleme


Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
28
tehnice i tiinifice
41. S te ocupi de politic administrativ


42. S organizezi / regizezi piese de teatru


43. S conduci un tractor cu remorc


44. S lucrezi cu cifre ntr-un birou de afaceri

45. S ajui persoanele care au ieit din nchisoare s-i
gseasc un loc de munc



46. S fii medic chirurg


47. S fii vicepreedinte la o banc


48. S fii muzician de jazz


49. S refaci, repari, s refinisezi mobil


50. S studiezi o companie i s elaborezi un sistem
contabil pentru nevoile sale financiare


51. S nvei i s califici aduli pentru o meserie


52. S fii biolog maritim


53. S fii jurisconsultul unei companii


54. S citeti articole despre muzic i art


55. S utilizezi i s repari echipamente de radio


56. S supraveghezi personalul administrativ al unui
birou


57. S ajui oamenii la alegerea unei cariere


58. S examinezi efectul aerului poluat asupra mediului


59. S ocupi o poziie de lider


60. S faci designul reclamelor pentru reviste sau
televiziune



61. S instalezi sau s repari telefoane


62. S urmezi un curs de matematic pentru afaceri

63. S garantezi sau s supraveghezi persoane care au
nclcat legea



64. S inventezi un nou tip de echipament tehnic


65. S fii agent imobiliar


66. S asculi mari muzicieni


67. S lucrezi n construcii


68. S controlezi declaraiile bncilor pentru a descoperi
greeli


69. S ajui la creterea fondului de caritate


70. S faci cercetri tiinifice asupra utilizrii energiei
solare pentru nclzirea caselor



71. S lucrezi pentru a convinge guvernul s voteze o
lege



72. S scrii o pies de teatru


73. S monteti dispozitive electrice


74. S foloseti calculatorul pentru a pstra datele
contabile


75. S planifici activitatea altora


76. S lucrezi la realizarea unei inimi artificiale


77. S promovezi dezvoltarea unei piee de aprovizionare
a populaiei



78. S compui sau s faci aranjamente muzicale


79. S construieti etajere pentru cri


80. S urmezi un curs de contabilitate

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
29
81. S dai primul ajutor


82. S fii asistent medical de laborator


83. S faci o afacere, s faci comer


84. S dirijezi o orchestr simfonic


85. S construieti case ca antrepenor de cldiri


86. S utilizezi tastatura unui calculator pentru a
introduce informaii


87. S lucrezi n calitate de consilier familial


88. S urmezi un curs de bilogie la coal sau la
universitate



89. S fii legiuitorul care s medieze disputele dintre
sindicate i patroni



90. S scrii reportaje pentru reviste


91. S confecionezi animale din lemn


92. S fii funcionarul care pstreaz datele cu privire la
ctigurile lucrtorilor


93. S ajui copiii cu tulburri mentale


94. S caui un remediu contra cancerului


95. S fii judector


96. S pictezi animale sau peisaje


97. S lucrezi ca paznic


98. S operezi ntr-un registru de ncasri

99. S nvei i s ajui oameni din rile n curs de
dezvoltare



100. S conduci studii tiinifice privind controlul bolilor
plantelor



101. S recrutezi i s angajezi oameni pentru o companie
mare



102. S scrii scenarii de televiziune


103. S conduci un autobuz


104. S fii recepioner al unui hotel

105. S studiezi psihologia


106. S fii medic care ajut la prevenirea bolilor


107. S cltoreti prin ar pentru a vinde produsele
companiei



108. S faci scenografia pentru piese de teatru


109. S repari lucrurile din juru casei


110. S fii funcionar administrativ

111. S coordonezi i s conduci programul sportiv pe un
teren de sport



112. S faci studii tiinifice despre natur


113. S organizezi i s coordonezi afaceri


114. S aranjezi muzica de fond pentru un film


115. S repari mecanisme


116. S operezi cu cifre pe un computer

117. S conduci discuiile de grup pentru copiii delicveni


118. S ajui cercettorii tiinifici n laboratoarele lor
experimentale



119. S fii manager de producie


120. S faci recenzia unei cri ca un critic literar


Total puncte
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
30
Coloa-
na
Tip de
personalitate
Caracteristici Posibile profesii
1 Realist Tipul practic, i plac activitile n
aer liber, are dificulti n
comunicarea sentimentelor,
respinge ideile radicale, i place s
construiasc i s repare, i place s
munceasc folosind minile
Mecanic, arheolog,
inginer mecanic,
tmplar, constructor,
tehnician dentar,
electrician, fermier,
pompier, bijutier,
optician, poliist,
instalator etc.
2 Investigativ i plac activitile intelectuale,
rezolvri de probleme, nu i plac
regulile, are nclinaii spre tiin,
nu e interesat de munca n
colaborare, este original i creativ,
este independent, raional, curios,
pasionat de probleme teoretice
Antropolog, biolog,
chimist, fizician,
informatician, inginer
de sistem, economist,
geograf, geolog,
consultant management,
farmacist, psiholog etc.
3 Artistic Sensibil, prefer s lucreze singur,
nu i plac mediile structurate,
neconvenional, are nevoie de
exprimare i comunicare
individual, original
Designer n publicitate,
de mod, de interioare,
actor, arhitect, profesor
de teatru, dans, jurnalist,
fotograf, grafician,
editor etc.
4 Social Abiliti de a stabili relaii
interpersonale, de a se implica n
activiti de ajutorare a altora, este
preocupat de starea celorlali,
responsabil, comunic bine cu
oamenii, este sociabil, i place s i
se dea atenie, este popular, i place
s fie lider
Antrenor, profesor,
psiholog, asistent
medical, medic, poliist,
coafor, asistent social,
logoped etc.
5 ntreprinztor i place s domine, are dorin de
putere i statut social, se pricepe s
vorbeasc, are energie, este
entuziast, ncreztor n sine,
convingtor.
Manager, publicitate,
vnztor de automobile,
agent de asigurri,
jurnalist, avocat,
procuror, agent de
turism, relaii cu
publicul etc
6 Convenional Este stabil, are respect fa de lege,
autoriti, i displac muncile fizice,
prefer activitile bine definite,
structurate, are autocontrol
puternic, nu caut roluri de lider,
vrea s tie ce se ateapt de la el.
Asistent administrativ,
contabil, casier,
operator calculator,
analist financiar,
secretar, bibliotecar,
operator telefonie etc.





Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
31

Exerciii:
1. Care sunt scopurile mele?
Acesta este un exerciiu care v va ajuta s analizai proiectele, deciziile de viitor din
diferite domenii ale vieii, inclusiv cele legate de carier.
Pentru a reui s realizai scopurile de viitor pe care le avei este bine s stabilii un
plan de aciune i s punei n aplicare acest plan. Evident, asta nseamn luarea unor bune
decizii.
Scopurile fiecruia dintre noi sunt de 2 tipuri:
- pe termen scurt (un proiect ce poate fi realizat ntr-o perioad de pn la 6 luni: s iau
note de peste 7 la tezele de peste 2 luni, s mi ordonez materialele de coal n birou,
s mi ajut prinii cu muncile de primvar, etc)
- pe termen lung (un proiect ce poate fi realizat ntr-o perioad de un an sau mai mult: s
fac facultatea de medicin i s devin medic, s m castoresc i s am trei copii).
Se mparte foaia de lucru i se explic fiecare seciune n parte. La final se analizeaz
cteva fie completate.
Care sunt scopurile mele?

Foaie de lucru
Scop pe termen scurt Scop pe termen lung

Beneficii ca urmare a realizrii scopului Beneficii ca urmare a realizrii scopului

Ce ar putea s m mpiedice n realizarea
scopului?
Ce ar putea s m mpiedice n realizarea
scopului?

Ce trebuie s nv sau s fac? Ce trebuie s nv sau s fac?

Cine m va ncuraja? Cine m va ncuraja?

Plan de aciune- paii ce trebuie urmai Plan de aciune- paii ce trebuie urmai

Data realizrii scopului Data realizrii scopului






Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
32
2. Stilul de via dorit
Marcheaza importana pe care o are pentru tine fiecare aspect i ncearc s identifici dac
stilul de via pe care i-l doreti este compatibil cu cariera vizat.
Trsturi sau stil de via Foarte
important
Importan
medie
Puin
important
A tri ntr-o zona rural
A avea timp pentru familie
A cltori mult
A avea multe proprieti
A avea muli bani
A avea mult timp pentru hobby-uri
Activitatea politic
Activitatea civic
Timp pentru sine
Acces la educaie permanent
Sigurana
A locui aproape de locul de munc
Program flexibil

3. Exerciiu de autocunoatere
Obiective :
identificarea scalei de valori personale
discutarea rolului pe care-l au valorile dup care ne conducem viaa
identificarea unor caracteristici personale
cntrirea aspectelor pozitive i a celor negative
Activitatea 1 : Lista valorilor mele
Materiale necesare: fiele elevilor
Se distribuie fiele (ANEXA 1). Fiecare elev va ordona afirmaiile prezentate n
funcie de importana pe care le-o acord. Dup completarea fielor de ctre toi elevii se
poate realiza o discuie pe grupuri n care elevii vor mprti colegilor de grup rspunsurile
date. Este bine s se analizeze diferenele i asemnrile care apar i impactul pe care acestea
le-ar putea avea asupra alegerii tipului de colarizare sau a unei profesii i asupra modului de
via n general.
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
33
Discuia se poate extinde la diferenele de perspectiv asupra vieii pe care le aduce a
te conduce dup valoarea a-mi dedica timpul creterii personale sau spirituale comparativ
cu a tri ntr-o cas cu multe faciliti sau a avea mult timp liber s fac ce vreau
Activitatea 2 : Punctele tari i slbiciunile mele
Materiale necesare: fiele elevilor
ntr-o prim faz se distribuie fie cu Punctele male tari i slabe (ANEXA 2), care
vor fi completate de fiecare elev. Dup completarea fielor de ctre toi elevii se poate realiza
o discuie pe grupuri n care elevii vor mprti colegilor de grup rspunsurile date. Se poate
ncepe o discuie despre ct le-a fost de uor sau dificil s realizeze acest exerciiu i de ce,
dac este sau nu important s ne cunoatem pe noi nine i s putem discuta sau mprti
altora att punctele tari ct i punctele noastre slabe. Se va ncerca deplasarea discuiei pe
posibilitatea remedierii unor aspecte mai puin pozitive ale propriei persoane.
Acest exerciiu pune accent pe punerea n balan a calitilor i defectelor noastre; se
recomand ca discuia s fie dirijat pe valoarea asemnrilor i deosebirilor dintre oameni,
precum i pe importana autocunoaterii.


















Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
34

AEXA 1
LISTA VALORILOR MELE
Mai jos este o list cu lucrurile pe care tinerii le consider importante. Aeaz-le n
ordinea importanei (de la cea mai important la cea mai puin important) pe care le-o acorzi
tu, personal. Care este cea mai important pentru tine? ncearc s evaluezi ceea ce este cu
adevrat important pentru tine, nu ceea ce spun alii c este important.
_____ A avea unul sau mai muli prieteni buni
_____A avea bani s merg la film, s mnnc n ora i s-mi cumpr mici lucruri care mi
plac
_____ A avea note mari
_____ A avea un prieten / o prieten
_____ A avea mult timp liber s fac ceea ce vreau
_____ A avea o relaie bun cu prinii
_____ A tri ntr-o cas mare cu multe faciliti (piscin, TV color, mobil frumoas, camere
mari, camera mea, etc.)
_____ A-mi dedica timpul creterii personale sau spirituale
_____ A deveni un bun atlet
_____A nva multe lucruri noi
_____A fi de ajutor prietenilor sau familiei
_____A fi cinstit n via, cu familia, prietenii i munca pe care o fac.











Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
35

AEXA 2
PUCTELE MELE TARI I SLABE
1. M simt mndru/ cnd______________________ spune c eu _________________

2. M simt marginalizat i singur cnd ________________________________________

3. M simt fericit cnd _____________________________________________________

4. M enervez cnd _______________________________________________________

5. Cred c m pricep bine la________________________________________________

6. Sunt dezamgit cnd_____________________________________________________

7. Indiferent ct de mult ncerc, niciodat _____________________________________

8. Singurul lucru care mi place ntr-adevr este _________________________________

9. Punctele mele tari Punctele mele slabe
____________________ _____________________
____________________ _____________________
____________________ _____________________











Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
36

Bibliografie

1. Brown, D. & Brooks, L. (1991). Career Conseling Technique, Allyn and Bacon (a division
fo Simon & Schuster, Inc.)
2. Honore, M. H., (1990) TOWARD TOMORROW: CAREER EDUCATION FOR THE
SECONDARY SCHOOL. Guidance & Counselling, 6 (1)
3. Ordinul nr. 3064/18,01,200 privind orientarea colar i profesional n nvmntul din
Romnia, se poate gsi la www.edu.ro/bul003.htm
4. Panta, D. (1999). Career Guidance in the Greek Secondary Schools. Educational &
Vocational Ghidance, 63.
5. www.stopfumatul.ro
6. Adrian Neculau, Cunoate-te pe tine nsui, ed Polirom, Iai, 2003
7. Francoise Leleord, Christophe Andre, Cum s ne purtm cu personalitile dificile,
ed.Trei, Bubureti, 1996
8. Emil Verza, Psihologia vrstelor, ed.Hyperion, Bucureti, 1993



















Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

LUAREA DECIZIILOR
37








Program de dezvoltare a abilitilor de via
ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Proiect finanat de Uniunea European prin Programul:
Facilitatea de Tranziie 2007/19343.03.03 Integrarea n societate a tinerilor aparinnd
minoritilor i grupurilor dezavantajate

Material editat de Asociaia Formare, Dezvoltare, Asisten - FORDA Buzu
Iunie 2010
Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a
Uniunii Europene
Pentru eventualele informaii i sesizri legate de proiectele PHARE
contactai: cfcu.phare@mfinante.ro