OPERAIONALIZAREA

OBIECTIVELOR EDUCAIONALE
Modului psihopedagogic I
Cuprins
Concept;
Clasificarea obiectivelor operaionale;
Etapele / operaionalizrii obiectivelor;
Taxonomia domeniului cognitiv (dup Bloom);
Taxonomia domeniului afectiv (dup Krathwohl);
Taxonomia domeniului psihomotor (dup Simson).
Concept
Obiectivele operaionale
descriu ct mai concret posibil ce va
ti i ce va fi capabil s fac elevul la
sfritul unei activiti de instruire.
Anticipeaz o schimbare
comportamental observabil i
msurabil. Se realizeaz de ctre un
singur educator, pe parcursul unei
activiti didactice determinate (de
regul o lecie / activitate didactic).
Clasificarea obiectivelor operaionale
Dup domeniul activitii psihice implicate n
nvare obiectivele operaionale se mpart n obiective:
cognitive, afectiv-atitudinale i psihomotorii.
Etapele / paii operaionalizrii
obiectivelor
Tehnica modern de operaionalizare a obiectivelor
cuprinde 5 pai sau condiii (dup Gilbert De Landsheere):
1. cine va produce comportamentul dorit?
2. ce comportament observabil va dovedi c obiectivul este
atins?
3. care va fi produsul acestui comportament (performana)?
4. n ce condiii trebuie s aib loc comportamentul?
5. care sunt criteriile n baza crora comportamentul este
considerat satisfctor?
Exemple
Obiective cognitive:
1. Pe parcursul activitii, studenii Facultii de Silvicultura, anul II, la
disciplina Desen tehnic cu subiectul Elemente de standardizare n
desenul tehnic vor fi capabili/
1
s utilizeze/
2
corect elementele de
standardizare (linii, formate, scriere, indicatori) utilizate n desenul tehnic/
3
ghidndu-se dup planele puse la dispoziie de profesor./
4
Se admite o
greeal din dou ncercri./
5
2. Pe parcursul activitii, studenii Facultii de EFS, anul I, la disciplina
Atletism cu subiectul gcoala alergrii vor fi capabili/
1
s argumenteze/
2
corect rolul exerciiilor de nclzire/
3
prin raportare la jocul sportiv
practicat./
4
Nu se admit greeli./
5
Exemple
Obiective afectiv-atitudinale:
1. Pe parcursul activitii, studenii Facultii de EFS, anul I, la disciplina
Gimnastic cu subiectul Voina i performana vor fi capabili/
1
s
aprecieze/
2
la justa valoare eforturile depuse de sportivii olimpici/
3
din
cadrul ramurii studiate./
4
Sunt acceptate opinii difereniate./
5
2. Pe parcursul activitii, studenii Facultii de IT, anul III, la disciplina
Organe de maini cu subiectul Reprezentarea spaiala vor fi capabili/
1
s
accepte/
2
observaiile profesorului/
3
n urma evalurii reprezentrilor grafice
realizate./
4
Sunt acceptate opinii difereniate./
5
Exemple
Obiective psihomotorii:
1. Pe parcursul activitii, studenii Facultii Drept, anul II, la disciplina
Drept civil cu subiectul Documente notariale vor fi capabili/
1
s aplice/
2
corect tampila de apostilare n relief/
3
ghidndu-se dup exemplul
profesorului./
4
Nu se admit greeli./
5
2. Pe parcursul activitii, studenii Facultii de Silvicultura, anul I, la
disciplina Desen tehnic cu subiectul Calculul ariilor vor fi capabili/
1
s
traseze/
2
precis laturile corespunztoare suprafeelor desenate/
3
utiliznd
trusa cu instrumente specifice desenului tehnic i hrtia milimetric./
4
Nu se
admit greeli./
5
Parametri taxonomici
Verbe utilizate n formularea
obiectivelor COGNITIVE
I. Cunotine = sunt considerate ca cel mai sczut nivel de
manifestare a comportamentului mental care implic
reactualizare i recunoatere a unor informaii. Ele
vizeaz n principal memoria
a defini, a distinge, a identifica, a aminti, a recunoate,
a dobndi
II. nelegerea = presupune decodificarea semnificaiilor
cuprinse de informaiile nvate, implic interpretare
informaiilor
a transforma, a traduce, a exprima cu cuvinte proprii,
a ilustra, a pregti, a citi, a reprezenta, a schimba, a
rescrie, a redefini, a interpreta, a diferenia, a stabili, a
explica, a demonstra, a estima, a induce, a prevedea, a
determina, a extinde, a completa, a stabili
III. Aplicarea = semnific nivelul la care elevul utilizeaz
informaia, n forma primit, pentru a rezolva o problem
a aplica, a generaliza, a alege, a dezvolta, a organiza, a
utiliza
IV. Analiza = presupune capacitatea de a descompune
informaia n elementele sale componente cu scopul de a
nelege relaiile dintre componente i dintre fiecare
component i ntreg. Implic separarea elementelor,
cutarea relaiilor, cutarea principiilor de organizare
a detecta, a recunoate, a categorisi, a deduce, a
clasifica, a contrasta
V. Sinteza = este un nivel superior de manifestare a
comportamentului mental care implic posibilitatea de a
reuni informaiile deinute n prealabil analizate ntr-o
structura nou cu finaliti noi.
a povesti, a relata, a produce, a transmite, a crea, a
modifica, a documenta, a proiecta, a specifica, a deriva,
a combina, a formula
VI. Evaluarea = este cel mai elaborat nivel de
comportament mental. Implic posibilitatea de a gndi
logic n raport cu o problem dat, in sensul de a-i stabili
puncte de referin
a judeca, a argumenta, a constata, a standardiza, a
evalua, a valida
Parametri taxonomici
Verbe utilizate n formularea
obiectivelor AFECTIV -
ATITUDINALE
I. Receptarea = nseamn a fi contient de un fapt,
eveniment, a-l discrimina i identifica dintre altele
a separa, a diferenia, a pune de o parte, a mpri, a
selecta, a accepta, a controla
II. Rspunsul = reprezint reacia individului n raport
cu un lucru sau un eveniment
a urma, a se supune, a comanda, a aproba, a discuta, a
se juca, a aplauda, a aclama
III. Valorizarea = reprezint interiorizarea unei
credine, valori, norme
a specifica, a valoriza, a renuna la ..., a ajuta, a acorda
asisten, a denuna, a protesta, a aprecia
IV. Organizarea = semnific angajarea n raport cu un
set de valori (asumarea lor).
a discuta, a echilibra, a formula, a revizui, a schimba,
a organiza
V. Caracterizarea = implic elaborarea unui set de
comportamente corespunztoare setului valoric elaborat
a evita, a se descurca cu ..., a rezista
Parametri taxonomici
Verbe utilizate n formularea
obiectivelor PSIHOMOTORII
I. Percepere = actul preparator pentru o deprindere
motorie, bazat pe stimulare senzorial.
a percepe micarea ..., a discrimina micarea ...
II. Dispoziie = cunoaterea ordinii operaiilor, a
instrumentelor necesare etc.
a avea dispoziia fizic ...
III. Reacie dirijat = exersare a executa ..., a mnui ..., a pipi..., a coordona ...
IV. Reacie automatizat = deprinderea finalizat a automatiza ..., a executa automat ..., a deprinde ...
V. Reacie complex = aplicarea deprinderilor eficiente,
n contexte diferite
a integra micarea ..., a adapta micarea...
Sfrit