OPERAŢIONALIZAREA OBIECTIVELOR

Obiectivele operaţionale descriu cât mai concret posibil ce va şti şi ce va fi capabil să

facă elevul la sfârşitul unei activităţi de instruire. Anticipează o schimbare comportamentală
observabilă şi măsurabilă. Se realizează de către un singur educator, pe parcursul unei activităţi
didactice determinate (o lecţie / activitate didactică).

După domeniul activităţii psihice implicate în învăţare obiectivele operaţionale se împart în

obiective: cognitive, afectiv-atitudinale şi psihomotorii.

Condițiile operaționalizării obiectivelor:

▪ obiectivul vizează activitatea elevilor, nu a profesorului;
▪ obiectivul trebuie să fie în realizabil, să corespundă particularităților de vârstă și experienței
anterioare a elevilor etc.;
▪ obiectivul va descrie comportamente observabile, nu acțiuni sau procese psihice interne;
▪ obiectivul operaţional desemnează un rezultat imediat al instruirii, nu unul de perspectivă,
neidentificat în timp şi spaţiu;
▪ în obiectiv se vor enunţa atât condițiile de realizare, cât și criteriul de performanță;
▪ exprimarea comportamentelor preconizate de obiectiv se va face prin apelul la „verbe de
acţiune";
▪ fiecare obiectiv va viza o operaţie singulară, nu un comportament compozit greu de analizat şi
de evaluat;
▪ obiectivele nu se vor repeta prin reformulări diferite, ele trebuie să fie unice, congruente logic
şi valide axiologic.

Tehnica modernă de operaţionalizare a obiectivelor cuprinde 5 paşi:

1. cine va produce comportamentul dorit;
2. ce comportament observabil va dovedi că obiectivul este atins;
3. care va fi produsul acestui comportament (performanţa);
4. în ce condiţii trebuie să aibă loc comportamentul;
5. care sunt criteriile în baza cărora comportamentul este considerat satisfăcător;

1
✓ Domeniu cognitiv după Bloom
Parametri taxonomici Acțiuni/ comportamente
Cunoașterea = cunoștințele sunt considerate ca cel mai
scăzut nivel de manifestare a comportamentului mental a defini, a distinge, a identifica, a aminti, a
care implică reactualizare şi recunoaştere a unor recunoaşte, a dobândi
informaţii. Ele vizează în principal memoria.
a transforma, a traduce, a exprima cu
cuvinte proprii, a ilustra, a pregăti, a citi, a
Înţelegerea = presupune decodificarea semnificaţiilor
reprezenta, a schimba, a rescrie, a redefini,
cuprinse de informaţiile învăţate, implică interpretare
a interpreta, a diferenţia, a stabili, a explica,
informaţiilor.
a demonstra, a estima, a induce, a prevedea,
a determina, a extinde, a completa, a stabili
Aplicarea = semnifică nivelul la care elevul utilizează a aplica, a generaliza, a alege, a dezvolta, a
informaţia, în forma primită, pentru a rezolva o problemă. organiza, a utiliza
Analiza = presupune capacitatea de a descompune
informaţia în elementele sale componente cu scopul de a
a detecta, a recunoaşte, a categorisi, a
înţelege relaţiile dintre componente şi dintre fiecare
deduce, a clasifica, a contrasta
componentă şi întreg. Implică separarea elementelor,
căutarea relaţiilor, căutarea principiilor de organizare
Sinteza = este un nivel superior de manifestare a
a povesti, a relata, a produce, a transmite, a
comportamentului mental care implică posibilitatea de a
crea, a modifica, a documenta, a proiecta, a
reuni informaţiile deţinute în prealabil analizate într-o
specifica, a deriva, a combina, a formula
structura nouă cu finalităţi noi.
Evaluarea = este cel mai elaborat nivel de comportament
mental. Implică posibilitatea de a gândi logic în raport cu a judeca, a argumenta, a constata, a
o problemă dată, in sensul de a-i stabili puncte de standardiza, a evalua, a valida
referinţă
Atenție!
Se vor evita așa numitele verbe intelectualiste: a şti, a cunoaşte, a înţelege, a învăța ...

✓ Domeniul afectiv-atitudinal după Krathwohl

Parametri taxonomici
Receptarea = înseamnă a fi conştient de un fapt,
eveniment, a-l discrimina şi identifica dintre
altele
Răspunsul = reprezintă reacţia individului în
raport cu un lucru sau un eveniment.
Valorizarea = reprezintă interiorizarea unei
credinţe, valori, norme
Organizarea = semnifică angajarea în raport cu
un set de valori (asumarea lor).
Caracterizarea = implică elaborarea unui set de
comportamente corespunzătoare setului valoric
elaborat
Acțiuni/ comportamente
a separa, a diferenţia, a pune de o parte, a împărţi, a
selecta, a accepta, a controla
a urma, a se supune, a urma, a comanda, a aproba, a
discuta, a se juca, a aplauda, a aclama
a specifica, a valoriza, a renunţa la ..., a ajuta, a
acorda asistenţă, a denunţa, a protesta, a aprecia
a teoretiza, a discuta, a echilibra, a formula, a
revizui, a schimba, a organiza
A evita, a se descurca cu ..., a rezista

✓ Domeniul psihomotor după Simpson

Parametri taxonomici Acțiuni/ comportamente
Percepere A percepe mişcarea ..., a discrimina mişcarea ...
Dispoziţii a avea dispoziţia fizică ...
Reacţie dirijată A executa ..., a mânui ...a pipăi... a coordona ...,
Reacţie automatizată A automatiza ..., a executa automat ..., a deprinde ...
A integra mişcarea ... în activitatea ..., a adapta
Reacţie complexă
mișcarea...