Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Data:
Grupa:
Profesor:
Disciplina:
Subiectul lecției:
Tipul lecției:
Durata:
Subcompetențe:
Obiective operaționale
Cognitive
Psihomotorii
Obiective afective:
-
Strategii didactice:
Metode și procedee
Mijloace de învățare
Forme de lucru: Individual, frontal, în grup
Bibliografie
Demersul lecției
Oboective afective:
Formarea atitudinii.........
A realiza , a reflecta, a încuraja, a convinge, a rezista........
TIPURI DE LECȚII:
Lectia mixtă sau combinata
Lecție de comunicare/însușire de noi cunoștințe
Lecția de formare de priceperi și deprinderi
Lecție de fixare și sistematizare
Lecție de verificare și apreciere a rezultatelor școlare
PROIECTAREA LECŢIEI
TIPURI DE ORGANIZARE A LECŢIEI
În funcţie de numărul participanţilor şi relaţia de lucru ce se stabileşte între cel educat şi
cel care educă, activităţile didactice pot fi:
frontale (lecţia, seminarul, activitatea de laborator, vizita, excursia, activitatea
în cabinete pe specialităţi, vizionarea de spectacole sau conferinţe, prezentări
tehnice etc.);
de grup (consultaţii, meditaţii cu scop de recuperare, experimente cu caracter
de cercetare ştiinţifică, cercul de elevi, întâlniri cu specialiştii, concursuri,
redactarea revistelor, dezbateri, serate literare, sesiuni de comunicări etc.);
individuale (munca independentă şi studiul individual, rezolvarea de exerciţii,
rezolvarea independentă de probleme, instruirea programată, instruirea
asistată de calculator, elaborarea de compuneri, elaborarea de proiecte, lucrări
practice independente, pregătirea şi susţinerea unor comunicări, pregătirea şi
susţinerea unor examene, elaborarea de material didactic sau întreţinerea lui
etc.).
Lecţiile nu pot acoperi în întregime aspectele de conţinut sau de deprinderi vizate. Ele
răspund unor performanţe minimale. Performanţa se obţine prin activităţi complementare, care se
pot desfăşura în şcoală, dar în afara orelor alocate disciplinei. Aceste activităţi motivează
învăţarea, aprofundează conţinuturi, întăresc achiziţiile informaţionale, dezvoltă imaginaţia şi
creativitatea. În egală măsură este recomandat ca elevii să fie încurajaţi a lua parte la activităţi
extraşcolare organizate de alte instituţii: dezbateri publice, dezbateri televizate, tabere şcolare de
pregătire de specialitate etc.
CONCEPTUL DE UNITATE CADRU ŞI LECŢIA CA
MICROSISTEM PEDAGOGIC
LECŢIA MIXTĂ
Lecţia mixtă este cea mai frecventă formă de organizare a activităţii didactice în
învăţământul preuniversitar. Ea urmăreşte atingerea mai multor scopuri sau sarcini didactice
distincte: transferul de noi cunoştinţe, sistematizarea şi consolidarea achiziţiilor şi verificarea sau
evaluarea performanţei şcolare.
Este o lecţie care se poate desfăşura pe o structură în mare măsură asemănătoare lecţiei de
laborator. Ea asigură formarea de priceperi şi deprinderi pentru elevii de vârstă şcolară mare, care
se pregătesc în cadrul învăţământului vocaţional pentru o profesie, lecţia având un pronunţat
caracter tehnic.
LECȚIA ERRE
Lecția ERRE- este un procedeu eficient prin care profesorii îi îndrumă pe elevi spre
înțelegere și crearea unei atitudini personale asupra celor învățate. Acest cadru
oferă posibilitatea ca elevii să examineze critic informațiile și în baza lor să-și
reconstituie propria imaginație asupra evenimentelor studiate.