Numele, prenumele: Josanu Diana

Tema 3 ”Realizarea corelației obiective- conținuturi- tehnologie”

1. Elaborați un obiectiv general al lecției:

Rolul și importanța în viața cotidiană prin argumente și practici a ... .
explicați particularitățile de elaborare a obiectivelor generale:
1. Obiectivele trebuie să vizeze activitatea elevului şi nu cea a profesorului;
2. Să fie realizabil, corespunzând particularităţilor de vârstă şi experienţei anterioare a elevului;
3. Să descrie comportamente observabile;
4. Să redea condiţiile de realizare a sarcinilor şi nivelul de performanţă la care trebuie să ajungă;
5. Să precizeze o singură operaţie, un singur comportament ce urmează să fie obţinut.

2.Elaborați obiectivele operaționale pentru domeniile cognitiv, psihomotor și afectiv conform

mnemotehnicii ACCM propuse în Suportul de curs. Evidențiați pașii de operaționalizare a
obiectivelor elaborate cu ajutorul algoritmilor procedurii lui Mager.
Cognitiv- cunoaştere (a defini, a recunoaşte, a distinge) înţelegere (a redefini, a reorganiza, a
explica, a demonstra, a interpreta) aplicare a aplica, a utiliza, a alege), analiză (a identifica, a
deduce), sinteză (a generaliza, a deriva, a sintetiza, a formula sintetic), evaluare critică (a valida, a
decide, a argumenta, a emite judecăţi de valoare / a evalua critic – conform unor criterii de
maxima rigurozitate);
Psihomotor- percepere (a percepe o mişcare), dispoziţii (a avea dispoziţie fizică şi psihică pentru
realizarea unei mişcări), reacţie dirijată (a executa mişcarea după un anumit model, conform unui
unei comenzi), reacţie automatizată (a executa mişcarea în mod automat, ca deprindere
dobandită); reacţie complexă (a integra mişcarea în activitate, în termeni de adaptare dar şi de
creativitate).
Afectiv- receptare (a diferenţia, a accepta - afectiv) reacţie (a raspunde, a aproba, a susţine –
afectiv), valorizare (a argumenta, a dezbate, a specifica, a susţine sau a protesta – afectiv),
organizare (a armoniza, a organiza – afectiv), caracterizare (a aprecia, a dirija, a schimba, a rezolva,
a colabora, a rezista – afectiv);
3. Completați graficul elementelor fundamentale ale tehnologiei didactice prin operaționalizarea
fiecărui concept( consultați suportul de curs):
4. Identificați în sursele bibliografice propuse pentru studiul modulului ” Tehnologia didactică”
etimologia conceptelor:
”metodele expozitive”- se realizează pe baza audierii unor prezentări orale efectuate de profesor.
Acesta transmite cunoştinţele prin descriere, explicaţie, prelegere, instructaj. Elevii urmăresc
expunerea şi participă pe plan mental la înţelegerea noilor cunoştinţe.

”metode euristice”- o cale eficientă de organizare şi conducere a învăţării, un mod comun de a

proceda care reuneşte într-un tot familiar eforturile profesorului şi ale elevilor săi

”dialog socratic”- este un argument (sau o serie de argumente) care utilizează metoda de
întrebare și răspuns folosită de Socrate în Dialogurile lui Platon. De asemenea, cunoscut sub
numele de dialog platonic.

”conversație catehetică”- face parte din categoria metodelor clasice şi urmăreşte

verificarea,consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor însuşite de elevi.
5.Extrageți din fragmentele reproduse a autorilor , citați metodele surpinse conform unui
criteriu de clasificare corespunzător:
1. Acest citat reflectă rezultatele metodei discuției.
2. Citatul reflectă rezultatele metodei dezbaterii.

6. Completați contradicțiile exprimate de metodele clasice în vederea evidențierii

caracteristicilor metodelor moderne:

METODELE CLASICE METODELE MODERNE

1 Acordă prioritate instrucției;
2 Pun accentul pe însușirea materiei;
3 Au o orientare intelectualistă;
4 Sunt centrate pe activitatea profesorului;
5 Pun accentul pe predare;
6 Elevul este privit mai mult ca un obiect al
instruirii;
7 Sunt centrate pe cuvânt; sunt dominant
comunicative, verbale și livrești;
8 Sunt receptive și pasive, bazate pe memorie
și reproducere;
9 Sunt orientate spre produs, prezintă știința
ca o sumă de cunoștințe finite;
10 Sunt abstracte, orientate spre aspectul
formal al realității;
11 Au puțin caracter aplicativ;
12 Impun o conducere rigidă a instrucției;
13 Impun un control formal;
14 Promoveză competiția;
15 Se bazează pe o motivație exterioară cu
elemente de reprimare, de frică și de
constrângere;
16 Se mențin relații rigide , autocratice între
profesor și elev;
17 Conferă profesorului calitatea mai mult a
unui purtător și transmițător de cunoștințe;
1 Acordă prioritate autodisciplinei;
2 Pun accentual pe rolul celor instruite în viață;
3 Combină intelectul cu practica;
4 Sunt centrate pe implicarea elevilor în
activități (lucru în echipă);
5 Pun accentul pe obținerea feed-back-ului în
urma celor predate;
6 Elevul este tratat ca o personalitate;
7 Aplicarea principiului corelației dintre intuitiv
și logic
8 Argumentarea importanței de a memora
esențialul;
9 Sunt orientate pe procesul de acumulare a
cunoștințelor într-un mod captivant;
10 Implimentarea metodelor de tip
experiment pentru a accentua importanța
realistică ;
11 Au caracter de lucru în afara instituției
( natură, parc )
12 Admiterea toleranței de la regulile stabilite
pentru diversificare;
13 Conștientizarea importanței nu pentru că
cineva te controlează;
14 Promovează motivarea și încurajarea;
15 Pune accentul pe descoperirea și
dezvoltarea individualității și a talentului;
16 Menținerea unei relații de echitate și
colaborare colegială;
17 Conferă profesorului calitatea de om
experimentat și sfătuitor;
 18 Disciplina învățării este impusă prin 18 Învățătura devine o necesitate prin
constrângere. conștientizarea importanței ei.

7. Elaborați un set de reguli pentru prezentarea eficientă a mijloacelor și simulați demonstrarea

acestora ( în fața colegilor) , aplicând regulile menționate:

1) Elaborarea planului de desfășurare a lecției cu descrierea detaliată a implicării fiecărui mijloc.

2) Pregătirea necesarului și organizarea din timp.
3) Respectarea planului cu admiterea unor mici abateri.
4) Motivarea participanților
5) Realizarea sondajului privind opinia
6) Analiza rezultatelor
7) Stabilirea măsurilor corective/ de îmbunătățire.