Operaţionalizarea obiectivelor

     Operaţionalizarea obiectivelor educaţionale

     Pentru a formula obiective operaţionale profesorul trebuie să consulte mai întâi obiectivele cadru şi de
referinţă ale disciplinei pe care o predă. De asemenea, profesorul trebuie să distingă conţinutul tipului de
obiective urmărite (cognitive, afective, psihomotorii), ca şi nivelul vizat a fi atins de elevi.
    Esenţial pentru operaţionalizare este faptul că se precizează ceea ce va face elevul, performanţa sau
competenţa de care va fi capabil acesta după parcurgerea unei anumite secvenţe a procesului de predare-
învăţare.
     Procedura de operaţionalizare a lui R. F. Mager  presupune parcurgerea a trei etape în elaborarea unui
obiectiv operaţional:

    1. Specificarea comportamentului  final , a rezultatului care se aşteaptă de la elev  la finalul activităţii, luând 
ca referinţă categoriile taxonomice şi verbele-acţiune, indicatoare de comportamente, (vezi tabelul  alăturat)
   2. Precizarea condiţiilor în care elevii urmează  să demonstreze că au dobândit prerformanţa preconizată, prin
formule verbale ca: "având acces la" "fiind date", "pus în situaţia de a..." "utilizând", "cu ajutorul", "alegând un" ,
"pe baza", "sub forma..."
    3. Precizarea criteriilor de evaluare, adică specificarea nivelului de reuşită minimală sau a nivelului la care să
se situeze cunoştinţele, deprinderile elevilor pentru a decide asupra realizării sau nerealizării obiectivelor. De
ex. : nr minim de răspunsuri corecte solicitate, numărul maxim de greşeli tolerate, reuşita estimată în procente,
intervale de timp acordate pentru rezolvarea sarcinilor, indici de vitzeză, precizie şi calitate pentru modul de
lucru al elevilor.

Exemplificare:
1.    Comportamentul......... 1. Elevii să localizeze
2.    Condiţii ...................... 2. Pe hartă
3.    Criterii ........................3. cel puţin trei râuri

     In tabelul următor sunt prezentate domeniile în care se regăsesc obiectivele nivelele (treptele) pe care le
presupun aceste domenii, precum şi câteva exemple de verbe- acţiune pentru fiecare dintre acestea:

Domeniul psihomotor Domeniul cognitiv Domeniul afectiv

Percepere Cunoaşterea Receptare
Să observe să definească să asculte
Să recunoască să recunoască să diferenţieze
Să analizeze să identifice să separe
Să compare să dobândească să aleagă 
    să enumere să combine
să formuleze să accepte
Dispoziţie Comprehensiune Reacţie, răspuns
să dorească să explice să discute
să insiste să ofere exemplu să practice
să interpreteze să joace
să distingă să se conformeze
să rezume
să transforme
Reacţie dirijată Aplicare  Valorizare
să aplice să aplice să accepte
să răspundă să stabilească legături să renunţe
    să demonstreze să nege
să folosească să dezbată
să argumenteze
Automatism Analiză Organizare
să execute corect să observe să discute
    să distingă să compare
să aleagă să formuleze
să clasifice să organizeze
să deducă
să ilustreze
Reacţie complexă Sinteză Caracterizare
să execute corect     să compună să schimbe
să relateze să revizuiască
să povestească să aprecieze critic
să planifice să rezolve.
să formuleze
să  rezume
Evaluare
Să aprecieze
să decidă
să argumenteze