DEZVOLTAREA GNDIRII LA PRECOLARI COMPONENT A EDUCAIEI

INTELECTUALE
,, Jocurile copilriei sunt mugurii ntregii viei a omului
Fr. Frabel
Educaia intelectual este acea latur a educaiei care prin intermediul valorilor
selectate, prelucrate i transmise sub form de cunotine, priceperi, deprinderi i
capaciti contribuie la dezvoltarea personalitii, la formarea unor mobiluri interioare
care s declaneze i s stimuleze activitatea de nvare i cunoatere, precum i la
nzestrarea cu procedee de lucru specifice muncii intelectuale.
Educaia intelectual constituie axul principal al procesului educativ n asnsamblul
su. tenia ce se acord n zilele noastre acestei laturi a educaiei este o expresie
direct a creterii ponderii elementelor intelectuale n cadrul multiplelor activiti umane.
!ntelectul cuprinde procese i activiti diferite" g#ndire, limba$, memorie, imaginaie,
atenie, d#nd posibilitatea deprinderii cu stimulul concret care acioneaz direct asupra
organelor de sim. !ntelectul copilului precolar, dei nu este destul de bine format,
nregistreaz n aceast perioad multiple i importante restructurri. %um g#ndirea
este la aceast v#rst un stat ma$or& al intelectului, orienteaz, conduce i valorific
toate celelalte procese i funcii psi'ice. ( voi referi pe scurt la c#teva particulariti
ale g#ndirii. )#ndirea precolarului este str#ns legat de reprezentri i de limba$. %u
a$urorul cuv#ntului, care este un simbol, copilul reuete s*i reprezinte realitatea.
cum g#ndirea se restructureaz sub form de $udeci, raionamente, silogisme ce se
formeaz sub influena investigaiei practice asupra fenomenelor din $ur. Ea are un
caracter intuitiv, rm#n#nd legat de imagine i de demersurile individuale, iar uneori
este incompatibil. +otui precolarul este capabil de a sesiza configuraia ansamblului,
fapt care l conduce spre un debit al logicii.
)#ndirea preconceptual i intuitiv a precolarului este o g#ndire egocentric. cest
egocentrism reiese din incapacitatea copilului de a diferenia destul de bine realitatea
obiectiv de cea personal, el crez#nd c este centrul universului. stfel, pentru copil
aproape totul are suflet " soarele, luna, stelele, frunzele, ceasul, telefonul , sunt fiine
vii, dotate cu inteligen. -in egocentrismul g#ndirii se desprinde o alt particularitate a
sa, i anume artificialismul, copilul crez#nd c toate lucrurile, c'iar i stelele sunt fcute
de om. .recolarul mic nu este capabil de analiz i sintez, nu tie s descrie i s
povesteasc, el mai mult fabuleaz i inventeaz, iar n final crede c toate fiinele i
obiectele sunt fcute pentru el.
.entru a progresa, g#ndirea are nevoie s ias din egocentrismul din care s*a nc'is,
msur#ndu*se cu a altuia. +reptat, precolarul va contientiza faptul c g#ndirea altui
copil este diferit de a sa, ceea ce*l face s neleag c motivaia sa particular nu
este singura posibil. %opilul trece treptat s analizeze atent realitatea i ncearc s
imite lucrurile aa cum sunt, construind " grdini, case, poduri, blocuri, etc., pe care le
red conform realitii. /n activitatea de $oc ine seama de partener, fiind capabil c'iar de
a*i $uca rolul. ceasta permite trecerea de la egocentrismul iniial la reciprocitate.
-ei g#ndirea precolarului face progrese nsemnate, totui ea rm#ne o g#ndire
sincretic bazat pe relaionarea mai mult sau mai puin nt#mpltoare a nsuirilor
obiectelor i nu dup logica lor. (ai t#rziu, g#ndirea precolarului realizeaz
cunoaterea cu a$utorul unor operaii logice, concrete, obiectuale, operaii ce apar pe
baza intuiiei concrete desfurate mintal, dar care rm#n n continuare legate de
aciunea cu obiectele. stfel g#ndirea precolarului opereaz at#t cu semne c#t i cu
$ucriile cu care vine n contact. 0pecificul g#ndirii precolarilor se manifest printr*o
proprietate esenial, aceea de a fi concret , intuitiv. stfel, marele psi'olog J. .iaget
spunea ,, %opilul g#ndete mai mult oper#nd cu mulimi concrete, n ciuda faptului c
principiile logice cer o detaare progresiv, pe baz concret, iar operaiile cer
interiorizare, adic o funcionare pe plan mintal . 12
Jocurile logico , matematice, reprezint acel mi$loc care apeleaz la toate procesele
psi'ice, contribuind n mod deosebit la dezvoltarea g#ndirii logice i creative a
precolarului. %opilul precolar are posibilitatea de a*i lrgi experiena cognitiv prin
plimbri de durat mai lung i n condiii diverse, excursii, forme de activiti mai
complexe. /n aceast perioad copilul nva s construiasc mulimi de obiecte,
descoperindu*le proprietile lor caracteristice, stabilind relaii ntre ele.
Efectu#nd operaii de g#ndire logic pe baz de mulimi concrete 3 figuri geometrice,
$etoane 2, ei se pregtesc s neleag operaiile, iar prin $ocurile cu pisele geometrice,
ei neleg diz$uncia, con$uncia, negaia, reuniunea i ec'ivalena mulimilor. +oate
acestea nu sunt altceva dec#t exerciii de clasificare, ordonare i comparare a
mulimilor. ceste activiti matematice antreneaz copiii n aciuni operatorii cu
materiale diferite, asigur#nd pregtirea lor pentru coal.
)#ndirea precolarului este situativ, ncrcat de percepii i reprezentri, de structuri
numeroase emoionale i sugestive. Faptul c precolarii din grupele mari lucreaz
activ cu raporturi de mrime 3mult , puin 2, de spaiu 3 l#ng, pe, sub, alturi, aproape,
departe 2, de form 3 disc, ptrat, triung'i, dreptung'i 2, de grosime 3gros , subire 2, de
culoare 3 rou, galben, albastru, etc. 2, precum i faptul c a$ung#nd n grupa mare
pregtitoare folosesc corect cuvintele " sfert, ntreg, $umtate, cunosc elementele de
msurare a timpului , ora, ziua, sptm#na, luna, anul, demonstreaz c n aceast
perioad se pun bazele unei logici a relaiilor.
%el mai semnificativ fenomen i progres n dezvoltarea g#ndirii copilului precolar
const n organizarea structurilor operative ale g#ndirii, care continu nsuirea
cunotinelor, identificarea coninutului noiunilor i ierar'izarea noiunilor simple,
empirice. lturi de acestea ncep s se contureze primele operaii ale g#ndirii " analiza,
sinteza, generalizarea, abstractizarea, comparaia, etc.
-up concepia psi'ologului J. .iaget, la aceast v#rst se poate vorbi de existena
unei perioade preopratorii a dezvoltrii g#ndirii. -ovad c aceast perioad exist, o
spune absena noiunilor de conservare, greutate, volum. %u toate c pe baza
cuv#ntului posibilitile de sistematizare i integrare a g#ndirii precolarilor cresc, ea
rm#ne tributar ireversibilitii perceptive.
)#ndirea este modul de experian a inteligenei, care poate fi considerat o nsuire
important a personalitii, iar orice act al g#ndirii este expresia inteligenei. 4. (.
5utc'ins spunea c " ,, ...elul principal al nvm#ntului const n a dezvolta inteligena
n sine i mai ales de a*l nva pe copil s*o dezvolte, at#ta timp c#t este capabil de
progres . -e aceea n procesul de nvare i de cunoatere se dezvolt i calitile
g#ndirii, care sunt condiionate relativ, nu numai de inteligen, dar i de nsuiri ale
temperamentului i a personalitii.
6peraiile logice trebuie s fie cunoscute la nceput n aciunile concrete cu obiectele i
mai apoi interiorizate n structuri operatorii ale g#ndirii. (aterialul didactic cel mai potrivit
pentru demonstrarea cu uurin, cu mult precizie i cu mult exactitate, a relaiilor
dintre mulimi i a operaiilor cu mulimi este trusa de figuri geometrice 76)! . /n
efectuarea operaiilor cu piesele geometrice, copiii se afl foarte aproape de a opera cu
structurile logice. -e aceea, comenzile educatoarei trebuie s lase mult loc
independenei, iniiativei i inventivitii copiilor 3exemplu ",, lege discurile roii ...
sau ,, eaz toate ptratele galbene n csua lor&, indiferent de form. Formarea
mulimilor de elemente, prin nsuirea unor proprieti caracteristice elementelor
respective, trebuie nu numai constatat pe un desen 3 fi 2 ci i prin m#nuirea
obiectelor concrete 3figuri geometrice 2. stfel, mulimile apar ca fiind produsul unei
operaii mintale, n timp ce obiectele 3figuri geometrice 2 din care sunt formate, sunt
obiecte fizice.
ctivitile matematice implic o tensiune, o mobilizare a tuturor componentelor
psi'icului uman, dar mai ales a g#ndirii i a inteligenei.
/n concluzie, se poate afirma c la v#rsta precolar o pondere mare o are g#ndirea
concret i este posibil i necesar trecerea de la acest fel de g#ndire spre o g#ndire
abstract , logic. .entru corelarea g#ndirii concrete cu g#ndirea abstract este
necesar ca n procesul de predare , nvare s se mbine materialul didactic intuitiv i
limba$ul matematic adecvat, acesta fiind limba$ul conceptelor celor mai abstracte i mai
generale teorii, termenii lor fiind pe nelesul copiilor precolari trebuie supraveg'eat
nsuirea i pronunarea lor corect de ctre copii.
Folosirea, i mai t#rziu transmiterea noiunilor matematice, se vor realiza nu prin simpla
transmitere de la educatoare la copil, ci prin nenumrate, dar diri$ate procese de
cutare i descoperire a lor de ctre copii.
(arele psi'olog ). 8erger afirma " ,, 0pecificul lumii noastre este c se sc'imb din ce
n ce mai repede i c ne pune n prezena unor situaii originale, neprevzute, ba c'iar
indispensabile. +rebuie deci s*i pregtim pe copiii notri s fie inventivi i s dea n
acelai timp dovad de cura$ul necesar ca s ia iniiative i s aib g#ndirea necesar
descoperirii unor soluii noi . 3). 8erger " ,, 6mul modern i educaia sa &, Editura
.edagogic, 19:;2.