ANEXA 2 la Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr.5235 / 01.09.

2008

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI
CENTRUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM I EVALUARE
N NVMNTUL PREUNIVERSITAR







ARIA CURRICULAR
MATEMATIC I TIINE ALE NATURII

CUNOTINE DESPRE MEDIU

PROGRAM COLAR
Clasele a VI- a a X-a


Curriculum DEFICIENE MINTALE SEVERE,
PROFUNDE I/ SAU ASOCIATE








Aprobat prin ordin al ministrului
nr.5235 / 01.09.2008



Bucureti, 2008




Cunotine despre mediu Clasele aVI-a aX-a
2



NOTA DE PREZENTARE

Aria curricular Matematic i tiine ale naturii a fost introdus, pornindu-se de la necesitatea de
stimulare i satisfacere a curiozitii stiinifice a copiilor prin nelegerea unor fenomene i fapte din universul
apropiat. Se asigur astfel o cale de cunoatere activ, prin aciune direct, a lumii nconjurtoare, valorificnd
experiena de via a elevilor.

E impropriu a vorbi despre interes de cunoatere aprut spontan, n cazul copiilor cu deficiene mintale
severe, dar descoperirea propriului corp i a lumii exterioare devine prioritar pentru creterea gradului de
adaptabilitate, pentru formarea unor deprinderi de autonomie personal i social i pentru nelegerea i
perceperea corect a lumii n care triesc.
Cunoaterea tiinific a mediului nconjurtor ofer copiilor ocazia de a gndi i a nva, de a-i
dezvolta curiozitatea i interesul pentru anumite aspecte ale lumii nconjurtoare, prin aciune direct, explorare
i observaie.
Prin intermediul disciplinelor din cadrul acestei arii, coala asigur caracterul tiinific al cunotinelor
empirice achiziionate de elev n viaa cotidian, nct acestea s devin cunotine funcionale, eficiente
adaptrii la mediul social. Noiunile tiinifice dobndite de copilul cu deficien mintal sever au o acoperire
senzorial, avnd la baz contactul direct cu obiectele i cu imaginile acestora. Caracterul practic-aplicativ al
experienelor de cunotere n care este introdus copilul permite nelegerea relaiilor dintre organ i funcie
(ureche-auz; ochi-vz etc), organism i mediu.
Structurarea proceselor de cunoatere constituie un demers complex, cruia i urmeaz dezvoltarea cognitiv
i nvarea instrumental. La copilul cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate, educaia cognitiv
este specific, urmnd un proces diferit de nvarea copilului obinuit. Stimularea senzorial i motorie
condiioneaz abilitarea copilului pe axele principale: comunicare, abiliti cognitive, autonomie personal i
social. Educarea proceselor senzorial-motorii primare i dezvoltarea motricitii generale vizeaz dezvoltarea
unor abiliti i deprinderi care constituie punctul de plecare n dezvoltarea cognitiv, a limbajului, a
comunicrii, precum i operaionalizarea unor concepte matematice elementare. n dezvoltarea senzorial, unele
experiene de via, cum ar fi cele care implic spaiul, timpul i cantitatea, au scopuri legate de matematic.
Formarea i operaionalizarea unor concepte matematice elementare conduc la nelegerea conceptului de numr
i folosirea concret a numerelor n situaii cotidiene (exemplu : alegerea autobuzului corect, folosirea banilor,
etc.).

Diferenierea curricular se va face prin sarcini, prin sprijin, prin resurse.
Astfel copiii vor putea:
- s-i dezvolte interesul fa de mediul nconjurtor i fa de propria persoan;
- s se foloseasc de propriile simuri pentru a observa i a investiga mediul nconjurtor;
- s-i lrgeasc cmpul experienei directe;
- s neleag noiunile de cauz i efect;
- s aplice cunotinele nvate n viaa cotidian (se poate hrni mai sntos etc.);
- s cunoasc regulile unei viei sntoase;
- s opereze cu instrumente de msur (termometru, metru, ceas) i cu uniti de msur semnificative;
- s experimenteze simplu schimbrile de stare ale materiei;
- s contientizeze alternana zi/ noapte i cea a anotimpurilor.

Copiii cu deficiene mintale severe, profunde i/ sau asociate pot realiza progrese considerabile prin achiziii
cu aplicabilitate larg n viaa cotidian i cu efecte semnificative pentru buna lui integrare social.

Programa este astfel conceput, nct s nu ngrdeasc libertatea profesorului psihopedagog de a alege i a
organiza activitile de nvare cele mai adecvate atingerii obiectivelor propuse.








Cunotine despre mediu Clasele aVI-a aX-a
3













CICLUL SECUNDAR (CLS. VI-X)


OBIECTIVE CADRU:


1. Dezvoltarea capacitilor de observare, explorare i nelegere a realitii din mediul
nconjurtor

2. Cunoaterea i nelegerea transformrilor care au loc n mediul nconjurtor

3. Formarea unei atitudini ecologice fa de mediul nconjurtor i exersarea unor
deprinderi de ngrijire i ocrotire a acestuia































Cunotine despre mediu Clasele aVI-a aX-a
4

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea capacitilor de observare, explorare i nelegere a realitii din mediul
nconjurtor

OBIECTIVE
DE REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1.1 Identificarea unor caracteristici
ale mediului social i cultural








Exerciii de (re)cunoatere a spaiului colar (clas, cantin,
cabinet medical etc) i a mprejurimilor colii
Deplasri cas-coal
Exerciii de cunoatere a spaiului public (strad, cartier,
localitate natal) i a instituiilor reprezentative (pot, banc,
spital, primrie etc.)
Deplasri coal-parc; efectuarea unor excursii, drumeii pentru
cunoaterea cartierului
Exerciii de recunoatere, n imagini sau n realitate, a unor
obiective socio-culturale, economice, istorice, religioase din
mediul apropiat, denumirea i precizarea utilitii lor
Exerciii de localizare empiric, pe teren i pe hart, a
elementelor din orizontul apropiat
Exerciii de recunoatere n diverse surse de informare
(fotografii, pliante, diapozitive) a unor obiecte/ obiective
aparinnd spaiului apropiat
1.2 Identificarea unor caracteristici
ale corpurilor din mediul fizic/
natural
Exerciii de identificare i descriere a caracteristicilor
observabile ale corpurilor (form, culoare, dimensiune, miros
etc)
Exerciii de grupare, clasificare n funcie de caracteristicile
lor observabile
Exerciii de observare dirijat i de identificare a strilor
corpurilor solide, lichide i gazoase
Exerciii de identificare i descriere a formelor de relief
Exerciii de localizare pe hart a localitii natale
Recunoaterea n desene/ machete/ imagini a unor forme de
relief (muni, cmpii etc.)
Drumeii, excursii pentru familiarizarea cu diverse forme de
relief, ape
Caracteristici generale ale climei
1.3 Identificarea unor caracteristici
specifice lumii vii
Exerciii de observare dirijat a unor plante
- exerciii de recunoatere a prilor componente ale unei
plante i de precizare a funciilor lor;
Exerciii de observare i identificare a fructelor i legumelor
(Grdina de legume, Livada etc.)
Activiti practice simple de sdire, ngrijire a plantelor
Activiti practice cu caracter gospodresc (Salata de fructe,
Salata de legume)
Desene, colaje, expoziii
Vizite la Grdina botanic

Exerciii de cunoatere a unor animale i a foloaselor lor:
- exerciii de recunoatere a prilor corpului unui animal/
psri;
- exerciii de observare i identificare a animalelor domestice
i slbatice;
- exerciii ludice de alctuire a familiei animalelor;

Cunotine despre mediu Clasele aVI-a aX-a
5
OBIECTIVE
DE REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1.3 Identificarea unor caracteristici
specifice lumii vii
- exerciii de comparare a animalului adult cu puiul acestuia;
- prezentare de softuri educative despre viaa animalelor
- vizite la circ, Grdina zoologic, Muzeul de istorie natural,
acvarii;
Exerciii de recunoatere a faunei i florei specifice diferitelor
forme de relief
Exerciii joc de stabilire a unor asemnri i deosebiri ntre
vieuitoarele din diferitele zone geografice
Exerciii de cunoatere a unor animale din medii geografice
diferite
- exerciii de observare i identificare a animalelor domestice
i slbatice din diferite zone geografice;
- vizite la circ, grdina zoologic, muzeu de istorie natural,
acvarii;
Colecionarea de plante, insecte i alctuirea de ierbare /
insectare
Poezii, ghicitori despre plante i animale
Exerciii de identificare i denumire a schemei corporale proprie
i a partenerului/ ppui demontabile/ n imagini
Exerciii de identificare a asemnrilor i deosebirilor ntre
oameni aparinnd unor rase diferite


2. Cunoaterea i nelegerea transformrilor care au loc n mediul nconjurtor

OBIECTIVE DE
REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
2.1 Identificarea fenomenelor din
mediul nconjurtor







Exerciii de recunoatere a unor fenomene ale naturii prin
observarea lor n momentul producerii/ n imagini
Circuitul apei n natur
Exerciii de identificare a celor patru anotimpuri
- completarea calendarului naturii (Anul cu cele patru
anotimpuri i cele dousprezece luni);
- redarea unor caracteristici ale anotimpurilor prin diverse
mijloace: lucrri din plastelin, colaje etc;
- succesiunea zi/noapte;
- desene, colaje tematice, expoziii;
Exerciii de recunoatere a fenomenelor naturii: lumina i
cldura
- exerciii de recunoatere a efectelor soarelui asupra naturii;
Exerciii de identificare i recunoatere a factorilor de mediu
(apa, aerul, solul)
2.2 Cunoaterea i nelegerea
transformrilor care au loc n
mediul apropiat
Exerciii de observare dirijat a creterii plantelor de la colul
naturii vii
Exerciii de observare dirijat a transformrii apei dintr-o stare
n alta
Exerciii de dizolvare a unor corpuri i formarea de soluii
Prezentarea unor filme, soft-uri educative despre principalele
surse de energie
Identificarea unor schimbri/ evenimente din viaa plantelor/
animalelor i a omului, dup variaia unor caracteristici
identificate (ciclul zi-noapte, cele 4 anotimpuri )




Cunotine despre mediu Clasele aVI-a aX-a
6


3. Formarea unei atitudini ecologice fa de mediul nconjurtor i exersarea unor
deprinderi de ngrijire i ocrotire a acestuia

OBIECTIVE DE
REFERIN
EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
3.1 Formarea unor deprinderi de
ngrijire i protejare a mediului
Activiti practice de ngrijire a animalelor, plantelor de la
colul viu al clasei, din grdina colii, de acas
Activiti practice de utilizare a unor unelte i materiale de
curare a mediului
Activii practice de colectare a deeurilor
Exerciii de recunoatere n imagini a unor aciuni ale omului ce
pot duna mediului (focul, poluarea, despdurirea, expoatarea
neraional a resurselor)
Prezentarea de documente i software-uri educative cu efectele
nocive ale aciunii omului asupra mediului i exemple de
comportament ecologic
3.2 Formarea comportamentului
ecologic





Activiti de ngrijire a spaiului familiar (curtea colii, sala de
clasa, colul naturii vii)
Exerciii de selectare de imagini, desene cu diferite tematici
legate de mediul nconjurtor
Excursii, drumeii
Concursuri: Prietenii naturii/ S protejm natura!
Joc de rol, dramatizri


B. CONINUTURI ALE NVRII

1. Caracteristicile mediului social i cultural
- spaiul colar i mprejurimile;
- spaiul public i instituiile reprezentative;

2. Caracteristicile corpurilor din mediul fizic/ natural
- caracteristici observabile ale corpurilor (form, mrime, culoare, dimensiune, miros etc);
- corpurile i strile lor: solid, lichid, gazoas;
- principalele forme de relief;

3. Lumea vie:
a) Plantele
b) Animalele i psrile
- mediul lor de via;
- animale domestice i slbatice;
c) Flora i fauna specifice anumitor zone geografice

4. Fenomene ale naturii

5. Circuitul apei n natur

6. Transformari ale naturii n cele patru anotimpuri

7. Transformari ale mediului sub influena unor factori decisivi (apa, aerul, solul,
poluarea)

8. ngrijirea i protejarea mediului


Cunotine despre mediu Clasele aVI-a aX-a
7
9. Influena omului asupra mediului
- aciuni destructibile/ protectoare ale omului;


C. SUGESTII METODOLOGICE:

Cunoaterea tiinific a mediului nconjurtor ofer copiilor ocazia de a gndi i a nva, de a-i
dezvolta curiozitatea i interesul pentru anumite aspecte ale lumii nconjurtoare, prin aciune direct,
explorare i observaie.
Prin intermediul disciplinei Cunotine despre mediu, coala asigur caracterul tiinific al
cunotinelor empirice achiziionate de elev n viaa cotidian, nct acestea s devin cunotine funcionale,
eficiente adaptrii la mediul social. Noiunile tiinifice dobndite de copilul cu deficiene mintale severe au o
acoperire senzorial, avnd la baz contactul direct cu obiectele i cu imaginile acestora. Caracterul practic-
aplicativ al experienelor de cunotere n care este introdus copilul cu deficiene severe permite nelegerea
relaiilor dintre organism i mediu, prin dezvoltarea capacitilor de observare, explorare, cunoatere i
nelegere a realitii i a transformrilor care au loc n mediul nconjurtor. n acelai timp, se are n vedere i
conturarea unei atitudini ecologice fa de mediul nconjurtor i exersarea unor deprinderi de ngrijire i
ocrotire a acestuia.
Metodele i tehnicile de predare i activitile practice trebuie alese n funcie de ritmul de nvare, de
zona proximei dezvoltri, de particularitile psiho-individuale ale elevilor. O nvare eficient, n cazul
acestor copii, trebuie s aib un caracter practic, dndu-le posibilitatea s experimenteze (chiar dac o fac
ntr-o form incipient), s descopere natura printr-un contact direct cu aceasta, profesorul psihopedagog
avnd rolul unui ghid/ ndrumtor n acest demers.
Crearea colului viu al clasei (ngrijirea plantelor/ a petilor i a estoaselor n acvarii, a papagalilor n
colivie etc) este benefic n cazul elevilor cu deficiene mintale severe, conducnd la conturarea, structurarea
atitudinilor de protejare i ngrijire a vietilor din mediul nconjurtor.
Profesorul psihopedagog are libertatea de a organiza scurte drumeii/ excursii, vizite n scopul
cunoaterii unor obiective socio-culturale, economice, istorice, religioase din mediul apropiat (spaiul colar/
public), ntroducnd, acolo unde este cazul, exerciii de localizare empiric a acestora, pe teren i pe hart.
Vizionarea de filme scurte de pe casete i/ sau software-uri educative cu caracter tiinific i cu tent
moral reprezint o alt modalitate de cultivare a interesului de cunoatere, a empatiei i a atitudinii ecologice
fa de mediul nconjurtor.

Bibliografie:
1. Curriculum pentru copii cu dizabiliti severe i profunde Reprezentana Unicef i Asociaia
RENINCO Romnia
2. CURRICULUM NAIONAL M. Ed. C., CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
3. Programe scolare pentru clasele I VIII coli speciale pentru elevi cu deficien mintal, Bucureti
1993
4. Muu Ionel Problematica curriculum-ului pentru nvmnt special Revista de educatie speciala I
1991
5. Radu T.I. nvmnt difereniat. Concepii i strategii, EDP.



Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare:

Coordonator:
Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache

AUTORI:
Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Maria Georgescu coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Paula Grigoroiu coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti
Prof. Mircea Vlad coala pentru surzi nr.1, Bucureti
Prof. Adriana Linca coala Special nr.3, Bucureti

Cunotine despre mediu Clasele aVI-a aX-a
8