Exemplul 2

FIŞĂ DE PARCURS/ CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC(Ă)

I. Date personale

1. Numele şi prenumele POHOTA DARIUS

2. Locul şi data naşterii 20.03.2011

3. Domiciliul : sat.Dragos-Voda , jud.Calarasi

4. Şcoala şi clasa în care învaţă : Scoala gimnaziala nr .1 Dragos-Voda,sat .Dragos-Voda,clasa a-IV-

a

II. Date familiale

1. Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor

Tatăl :Electrician Avicola S.A.,Dragos-Voda

Mama : Asistent medical ,Cabinet Medical Individual ,sat Dragos-Voda

2. Structura şi componenţa familiei

a. Tipul familiei

• normală

• tatăl (mama decedată) : nu se cunoaste

• părinţii despărţiţi : parintii despartiti

• părinţi vitregi (unul, amândoi)

b. Fraţi (surori) mai mici, mai mari.

Nr. crt. Vârsta Ocupaţia Nr crt Vârsta Ocupaţia

Alte situaţii : 5 frati,este penultimul dintre ei

Alte persoane (rude apropiate) în familie

Exemplul 2

FIŞĂ DE PARCURS/ CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC(Ă)

3. Atmosfera şi climatul educativ:

• raporturi armonioase, de înţelegere între părinţi şi între părinţi şi copii;

• raporturi punctate în familie, conflicte mici şi trecătoare;

• dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente

• familie destrămată sau pe cale de destrămare.

4. Condiţii de viaţă şi de muncă ale elevului:

• foarte precare;

• la limită;

• acceptabile;

• bune;

• foarte bune.

5. Influenţe din afară (vecini, prieteni, colegi):

• reduse;

• ample;

• frecvente;

• întâmplătoare.

Religia :-penticostala.Nu a afectat dezvoltarea armonioasa a personalitatii copilului .Copilul

participa la orele de religie sustinute de preotul ortodox din sat

III. Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii

1. Caracteristici ale dezvoltării fizice

2. Îmbolnăviri:

a) anterioare intrării la şcoală :pojar

b) pe parcursul şcolarităţii.

3. Deficienţe, handicapuri (senzoriale, motorii)

IV. Particularităţi ale debutului şcolarităţii
 Exemplul 2

FIŞĂ DE PARCURS/ CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC(Ă)

1. Pregătirea copilului pentru a deveni şcolar

a) dezvoltarea motivelor şi intereselor de cunoaştere.

Motivatia biologica a trecut in planul secund si au devenit mai active trebuintele de sociale si spirituale.Manifesta
interese cognitive, este dornic sa stie si este mandru pentru ceea ce a achizitionat in planul cunoasterii.Apare
interesul in pentru scoala la sfarsitul prescolaritatii.La intrarea in scoala exista o motivatie extrinseca dar de
semnificatie personala: urmarea exemplului fratilor mai mari si placerea de a fi considerat important, imbogatita
cu motive intrinseci incepand cu amplificarea curiozitatii epistemice si continuand cu formarea intereselor
cognitive tot mai stabile si eficiente.

b) capacitatea de a efectua acţiuni practice şi mentale

La sfarsitul prescolaritatii progresele copilului in planul motricitatii sunt importante.Are formate deprinderile de
baza: deprinderi igienice, cele ce tin de comportamentul alimentar, de manipularea a numeroase obiecte si
instrumente, de desenare, de modelare. Vointa este stabila si copilul reuseste din ce in ce mai bine sa isi atinga
scopurile.La intrarea in scoala gandirea copilului trece de la gandirea preoperatorie la gandirea
operatorie .Actiunile mentale se desprind de continuturile informationale particulare, se generalizeaza, se transfera
cu usurinta la noi continuturi si se automatizeaza transformandu-se in operatii.Are formate si utilizeaza cu succes
operatiile generale ale gandirii dar si pe cele speciale implicate in insusirea cunostintelor scolae, cum sunt
operatiile aritmetice.

c) gradul de independenţă al proceselor intelectuale:

Gandirea copilului isi subordoneaza perceptia, nu mai este condusa de aceasta si dobandeste un caracter rational:
copilul cauta argumente pentru a-si sustine afirmatiile, vrea sa controleze felul in care a rezolvat problemele.Unitatile cognitive cu
care lucreaza sunt notiunile empirice dar este formata baza pentru insusirea notiunilor stiintifice elementare.
Memoria se relationeaza mai bine cu gandirea decat in stadiul prescolaritatii si creste rolul memoriei
logice.Particularitatile individuale ale memoriei copilului sunt: usurinta memorarii, trainicia pastrarii si reactualizarea prompta.
Domina imaginatia reproductiva datorita cresterii rolului limbajului in activitatea mentala si formeaza baza
dezvoltarii gustului pentru lectura

2. Simptomatologii ale conduitei:

• pozitivă, adecvată începerii şcolarităţii;

• negativă, neadecvată începerii şcolarităţii.

3. Inserţia influxul solicitărilor şcolare:

a) caracteristici favorabile de integrare a copilului în activitatea şcolară

- Starea de pregatire cognitiva optima – randamentul in activitatea de invatare este proportional cu volumul de
efort si de exercitiu.
- Factorii interni suficient dezvoltati:
- nivelul dezvoltarii intelectuale, capacitati, motivatie, vointa ating pragurile normale ale dezvoltarii la intrarea in
scoala;
- imaginea de sine deosebit de buna care il sustine in toate situatiile, mai ales in conditii de insucces trecator.
- Factorii sociali influenteaza in mod corect invatarea: familia, normele si atitudinile grupului social si religios din
care face parte copilul sunt normale si favorizeaza situatii de invatare.
 b) caracteristici nefavorabile integrării copilului în activitatea şcolară
Datorita faptului ca are multi frati, parintii pot lasa pe seama fratilor mai mari sarcini care ii
depasesc, acest lucru ducand la scaderea motivatiei intrinseci a copilului si, mai tarziu, la
insuficienta in ceea ce priveste studiul individual si suplimentar al copilului ( insuficient in ceea
ce priveste capacitatea personala cognitiva foarte bine dezvoltata si nu insuficient pentru nivelul
clasei destul de scazut in care nu exista decat un singur copil cu care poate concura

V. Rezultatele obţinute de elev

1. Rezultate la învăţătură

Grafic global (pe clase)

Clasa
Medii I II III IV

FB 10 FB FB FB FB

5
 Exemplul 2

FIŞĂ DE PARCURS/ CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC(Ă)

Clasificat

n/N

2. Cercuri frecventate de elev

Clasa – Cercul Rezultatele:

Nu a frecventat nici un cerc in afara scolii din cauza mai multor factori ce nu tin de copil: lipsa de timp a parintilor, faptul ca
locuiesc in mediul rural si ar fi fost necesara deplasarea in orasul Calarasi ( care nu se afla foarte departe de satul Dragos-Vod si
exista mijloace de transport), prejudecatile parintilor (“ Daca e sa invete, invata oriunde”, “Fratii mai mari nu au avut participat la
activitati extracurriculare si au invatat bine.”).

3. Participarea la concursuri şcolare şi extraşcolare

Clasa – Concursul Rezultatele:

A participat la concursuri scolare unde a obtinut rezultate foarte bune:

in clasa a III-a:
- concursuri in cadrul scolii:” Cel mai bun povestitor”, “Cea mai buna reclama”. “Cel mai bun afis”, “Cel mai bun
recitator”, concursuri pe teme:”Mihai Eminescu”, “Petre Ispirescu”, “Ion Creanga”, concursuri sportive, de educatie plastica, de
educatie muzicala
- concursuri scolare: “Cangurul”, “Olimpicii Cunoasterii”, “Euro Junior”.

4. Activitatea independentă a elevului:

• Citeşte suplimentar din manual;

• Rezolvă probleme în plus;

• Citeşte şi alte cărţi;

 • Alte ocupaţii (plastice, muzicale, sportive, coregrafice)...

Am preluat aceasta clasa in semestrul II, clasa a II- a.Am observat ca prezinta curiozitate epistemica dar nu citeste lecturi
din alte carti in afara de cele din manual decat cu o motivatie puternic extrinseca ( citeste pentru ca i-a daruit doamna invatatoare
acea carte sau citeste pentru ca este obligatoriu si va fi notat pentru acest lucru ). Dupa ce citeste o lectura este foarte incantat de
ceea ce a citit si mandru ca reusit.
Prefera sa rezolve probleme si exercitii la matematica.

VI. Procesele cognitive şi stilul de muncă intelectuală

1. Caracteristici ale funcţiei sensorio-perceptive:

• predomină modalitatea vizuală de recepţie a informaţiei;

• predomină modalitatea auditivă de recepţie a informaţiei;

 Exemplul 2

FIŞĂ DE PARCURS/ CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC(Ă)

• percepţie difuză, superficială a materialului de învăţare;

• percepţie complexă (spirit de observaţie),

Spiritul de observatie foarte dezvoltat, orientarea in spatiu, timp foarte buna la sfarsitul clasei a patra.
Spiritul de observatie il sustine sa rezolve exercitii matematice dificile si probleme de geometrie.

2. Nivelul de inteligenţă

Inteligenţă Inteligenţă Inteligenţă Inteligenţă Inteligenţă

Foarte
buna Buna Medie Scazuta Sub limita

1. Memoria:

Foarte bună Bună Medie Slabă Foarte slabă

4. Imaginaţia
 săracă;
 bogată;

 reproductivă;

 reproductiv-creativă;

 pentru activităţi tehnice;

 pentru activităţi literar-artistice.

Imaginatia creatoare se exprima in compuneri foarte bine realizate ( si-a insusit limba literara in mare parte,
normele de ortografie si de punctuatie foarte bine) in care adauga un pic din personalitatea sa si trece de
planurile compunerilor rigid elaborate si specifice scolarului mic

5. Limbajul

-Vocabularul bogat; - Exprimare uşoară -Vocabular redus; -Vocabular foarte

-exprimare frumoasă şi -exprimare sărac;

şi corectă Corectă greoaie -exprimare

incorectă

In comparatie cu ceilalti elevi din clasa are o exprimare frumoasa si corecta.Este necesara mentiunea ca, daca ar fi citit
mai mult, ar fi fost capabil sa valorifice foarte bine cunostintele din carti in diverse si multiple situatii.

6. Stilul de muncă
a) Cum lucrează:

• sistematic, ritmic, organizat;

• inegal cu fluctuaţii în salturi

 Exemplul 2

FIŞĂ DE PARCURS/ CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC(Ă)

• neglijent, copiază temele de la alţii, aşteaptă să i le facă părinţii;

• mari lacune în cunoştinţe, rămâne în urmă la învăţătură şi la alte activităţi;

• alte menţiuni.

Are un dezvoltat simt al responsabilitatii, isi face toate temele atata timp cat sunt obligatorii si pretinde ( intr-un mod
subtil, nu prin cuvinte, sa fie verificat subiectiv si sa i se argumenteze notarea in orice situatie chiar daca ii sunt date dinainte
criteriile de evaluare ).

b) Sârguinţa:

Foarte De obicei Puţin Nesârguincios

c) autonomie, creativitate:

• inventiv, cu manifestări de creativitate;

• manifestă uneori iniţiativă, independentă;

• se conformează de regulă modelului, procedează rutinier;

• nesigur, dependent, fără iniţiativă;

• alte caracteristici

VII. Conduita elevului la lecţie şi în clasă

1. Conduita la lecţie

• atent, participă activ, cu interes;

• atenţia şi interesul inegale, fluctuante;

• de obicei pasiv, aşteaptă să fie solicitat;

• prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.

2. Purtarea în general:

• exemplară, ireproşabilă;

• corectă, cuviincioasă, bună;

• cu abateri comportamentale grave, deviantă.

VIII. Conduita în grup, integrarea socială a elevului

1. Participarea la viaţa de grup:
 Exemplul 2

FIŞĂ DE PARCURS/ CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC(Ă)



• mai mult retras,rezervat,izolat,putin comunicativ

• participă la activitatea de grup numai dacă este solicitat;

• este în contact cu grupul, se integrează, dar preferă sarcinile executive;

• caută activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ, stabileşte uşor relaţii, vine cu idei şi propuneri;

• activ, sociabil, comunicativ, cu iniţiativa, bun organizator şi animator al grupului.

Este sociabil , dar nu este liderul informal al clasei deoarece nu accepta ca cei de varsta lui sa se comporte altfel decat el insusi
le impune

2. Cum este văzut de colegi:

• bun sensibil, te înţelegi şi te împrieteneşti uşor cu el;

• bun coleg, săritor la nevoie, te poţi baza pe el;

• preocupat mai mult de sine, individualist, egoist.

3. Colegii îl apreciază pentru:

• rezultatele la învăţătură;

• performanţele extraşcolare;

• pentru că este prietenos, apropiat.

Este respectat de colegi pentru pentru ca le impune respect.Acest lucru nu il face sa fie singuratic si retras ci il ajuta sa fie
selectiv in alegerea prietenilor.Acest lucru il face prin comportamentul sau si nu a ajuns la varsta la care sa constientizeze acest fapt.

IX. Trăsături de personalitate

1. Temperamentul:

• puternic exteriorizat, impulsiv, nestăpânit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent la solicitări,
cu tendinţe de dominare a altora;

• exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uşor adaptabil, vorbăreţ, guraliv, nestatornic;

• calm, controlat, reţinut, lent, uneori nepăsător, mai greu adaptabil, rezistent la solicitări repetitive;

• hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios;

• tip combinat.

Trasaturile temperamentale indica faptul ca are o combinatie frumoasa intre trasaturile tipului coleric si sangvinic.
Este energic dar nu isi risipeste neeconomicos energia.Este capabil de trairi afective intense dar va trece cu usurinta peste
esecuri sau deceptii sentimentale.Starile afective se pot citi cu usurinta pe fata lui foarte expresiva.Are capacitate de lucru indelungata si
isi mentine rezistenta si echilibrul psihic in situatii dificile.Este capabil de initiative indraznete, se poate mobiliza la maximum in actiun
de durata dar si in actiuni monotone care presupun munci migaloase atata timp cat sunt bine motivate.Are tendinte de dominare in grup
si-i poate antrena cu usurinta pe altii in actiuni comune.Stabileste usor contacte cu alte persoane, vorbeste insotindu-si cuvintele de o
mimica expresiva dar nu si de gestica.Vorbeste cu usurinta despre el insusi si isi exprima parerile fara retineri.

2. Emotivitate:

• foarte emotiv, excesiv de timid, emoţiile îi perturbă activitatea;

• emotiv, dar fără reacţii dezadaptative;

• neemotiv, îndrăzneţ.

3. Dispoziţie afectivă predominantă:

• vesel, optimist;
Exemplul 2

FIŞĂ DE PARCURS/ CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC(Ă)

• mai mult trist, deprimat.

4. Însuşiri aptitudinale:

• lucrează repede, rezolvă uşor şi corect sarcinile de învăţare;

• rezolvă corect, dar consumă mai mult timp şi investeşte mai multă energie;

• lucrează greoi, cu erori, nu se încadrează în timp.

5. Trăsături de caracter în devenire:

a) atitudini faţă de muncă:

• pozitive

• negative

b) atitudini faţă de alţii:

• pozitive

• negative

c) atitudini faţă de sine:

• pozitive

• negative.
• Fata de munca proprie manifesta constiinciozitate, disciplina, fata de munca altora manifesta indiferenta
atata timp cat munca altora nu ii afecteaza propria persoana.Daca munca unei singure persoane afecteaza intr-un
anume mod rezultatul sau munca sa are grija ca acea persoana sa lucreze la capacitatile maxime.
• Fata de ceilalti oameni manifesta sinceritate (caracteristica varstei) chiar daca, fiind sincer ii va fi afectata
in mod negativ propria persoana.Manifesta responsabilitate in orice situatie, stie sa extraga invataturile din orice
situatie creata sau auzita si sa aplice in mod eficient la propria persoana ceea ce a invatat.Isi recunoaste greselile
si invata din ele si daca este pedepsit in mod corect executa pedeapsa fara sa comenteze.Nu ii ajuta pe ceilalti din
proprie initiativa.Manifesta respect fata de persoanele superioare ca varsta.Are un spirit al umorului deosebit de
fin, uneori cu o umbra de ironie, care ii tradeaza inteligenta deosebita.
• Fata de propria persoana manifesta atitudini ca: mare incredere in sine, mare stima de sine, are
sentimentul demnitatii personale, sentimentul superioritatii, spririt autocritic.Pot afirma ca manifesta aroganta fara
sa constientizeze acest lucru si fara sa-i dauneze.
• Ca trasaturi voluntare de caracter manifesta: perseverenta, stapanire se sine, spriritul hotarat.