Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3410 / 07.03.

2006
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

L I T E R ATU R U N I V E R S A L
CLASELE A XI-A A XII-A
Aprobat cu ordin al ministrului
Nr. 3410 / 07.03.2006

Bucureti, 2006

NOT DE PREZENTARE
n conformitate cu planurile-cadru pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul
ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, studiul literaturii universale, n clasele a
XI-a i a XII-a, este destinat exclusiv specializrii filologie, din cadrul profilului umanist al
filierei teoretice.
Disciplina Literatur universal se studiaz pe durata a doi ani, cte o or pe sptmn, i i
propune familiarizarea elevilor cu mari creaii literare ale spiritului uman, alese n raport cu o
tem dominant, respectiv reprezentri despre lume i art de-a lungul timpului.
Finalitile urmrite prin disciplina Literatur universal sunt de ordin cognitiv, formulate prin
competenele generale i competenele specifice derivate din acestea, i de ordin
afectiv-atitudinal, formulate prin setul de valori i atitudini.
n esen, se urmrete ca, n cadrul orelor alocate disciplinei Literatur universal, elevii s
dobndeasc o imagine de ansamblu asupra diversitii fenomenului literar-cultural universal, s-i
exerseze i s-i dezvolte competenele de nelegere, analiz i interpretare de text, dobndite la
disciplina Limba i literatura romn, pe creaii aparinnd literaturii universale, s poat asocia
un text unei epoci/ unui curent literar, s-i rafineze abilitile de argumentare a punctelor de
vedere privind textele studiate, s-i formeze gustul pentru lectur, pentru art n general, s-i
formeze o gndire autonom i critic n raport cu textele i cu fenomenele culturale abordate.
Programele pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt unitare din punctul de vedere al competenelor
generale i specifice, al setului de valori i atitudini urmrite, precum i n ceea ce privete
principiul de organizare a coninuturilor pe durata celor doi ani de studiu.
Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i
atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular:
competene specifice, coninuturi ale nvrii, sugestii metodologice.
Coninuturile programei colare de Literatur universal pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt
structurate pe dou axe: una vertical, cronologic i alta orizontal, tematic. Ele ilustreaz
reprezentri despre lume i art de-a lungul timpului: omul antic, omul evului mediu, omul
renascentist, omul clasic, omul luminilor, omul romantic, omul modern.

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Comprehensiunea i interpretarea textelor literare

2. Plasarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la
curente culturale/ literare
3. Argumentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar
sau a unui fenomen cultural

VALORI I ATITUDINI

Cultivarea plcerii de a citi i a gustului estetic n domeniul literaturii, al artei,

n general
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice prin lectura textelor literare
i/ sau prin contactul cu orice alt tip de art
Cultivarea sensibilitii prin receptarea operei literare, a artei, n general
Formarea unor reprezentri culturale privind fenomenele literare, artistice, n
general

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Comprehensiunea i interpretarea textelor literare
Competene specifice
1.1. Utilizarea unor strategii diverse de lectur
n vederea nelegerii i interpretrii textului
literar

Coninuturi
Texte de baz (din diverse epoci, ilustrnd genuri i
specii literare diferite sau culturi diferite); descifrare,
explorare i interpretare de text prin metode care
implic participarea activ a elevilor

1.2. Interpretarea aceluiai text n funcie de

mai multe perspective de lectur

Perspectiv
tematic,
perspectiv
contextual
(ncadrarea ntr-o epoc, ntr-un curent literar),
perspectiv structural (trsturi de gen/
specie literar), perspectiv personal (raportarea la
propria experien de via i de lectur, la propriile
valori); semnificaii multiple ale textului studiat

1.3. Realizarea de conexiuni diverse ntre dou

sau mai multe texte literare aparinnd unor
spaii culturale diferite i unor epoci diferite

Dezbatere, paralel, compararea unor opere din epoci

diferite din perspectiva unei teme comune sau a unui
motiv comun

2. Plasarea n context a operelor literare prin raportare la epoc sau la curente culturale / literare
Competene specifice
2.1. Stabilirea unor relaii ntre o oper literar
i contextul cultural n care a fost creat

Coninuturi
Epoci, curente culturale / literare, trsturi.
Investigaii, proiecte, dezbateri.

2.2. Identificarea conexiunilor ntre viziunea

asupra lumii reflectat n textele literare i n
alte arte aparinnd aceleiai sensibiliti
estetice sau n texte nonliterare

Relaiile dintre literatur i alte arte (literatur i

pictur, literatur i muzic, literatur i film); texte de
doctrin literar, texte filozofice, tiinifice, religioase,
memorialistic

2.3. Analiza caracteristicilor eseniale ale unor

epoci culturale

Studiile de caz indicate n program

2.4. Identificarea unor conexiuni ntre literatura

universal i literatura romn

Teme comune, perspective asupra existenei i asupra

artei, concepii despre art; paralel, eseu

3. Argumentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar
sau a unui fenomen cultural
Competene specifice
Coninuturi
3.1. Folosirea unor strategii de comunicare Exprimarea opiniei, conversaie, dialog, monolog
oral n vederea nelegerii i interpretrii argumentativ, dezbatere, prezentare de carte
textelor studiate
3.2. Redactarea unor lucrri pornind de la
textele studiate

Jurnal de lectur, comentariu, analiz, eseu, recenzie

3.3. Argumentarea unei opiuni personale n

confruntarea cu puncte de vedere diferite
exprimate n legtur cu un anumit text literar
sau cu un fenomen literar/ cultural

Dezbatere, paralel, eseu

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului

RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE

Clasa a XI-a
Se vor studia minimum 10 texte. Programa recomand, de asemenea, cinci studii de caz.
OMUL ANTIC minimum dou texte
Sugestii de texte: Epopeea lui Ghilgame; Homer, Iliada; Eschil, Orestia; Sofocle, Oedip Rege,
Antigona, Euripide, Medeea; Platon, Phaidon (despre faim), Republica (mitul peterii), Banchetul
(mitul androginului); Aristotel, Poetica, Vergiliu, Eneida; Horaiu, Epistola ctre Pisoni; Ovidiu,
Metamorfoze, Tristele, Ponticele.
Studiu de caz (la alegere): Omul i destinul (se pot avea n vedere i alte literaturi sau culturi dect cele
crora le aparin textele enumerate mai sus; de exemplu: chinez, sanscrit, egiptean etc.) sau Oameni i
zei umanizai (Influena mitologiei)
OMUL EVULUI MEDIU minimum dou texte
Sugestii de texte: romanele cavalereti (Romanul mesei rotunde; Chrtien de Troyes, Lancelot etc.),
poezia trubadurilor (Jaufr Rudel, Iubita de departe), Dante Alighieri, Divina comedie; Franois Villon,
Balade; Biblia; Sfntul Augustin, Confesiuni; Coranul; poezia de expresie arab: Omar Khayam,
Rubaiyat.
Studiu de caz (la alegere): Om i divinitate sau Idealul cavaleresc n roman i n poezia trubadurilor
OMUL RENASCENTIST minimum dou texte
Sugestii de texte: Giovanni Boccaccio, Decameronul; Francesco Petrarca, Canonierul; Geoffrey
Chaucer, Povestiri din Canterbury; Franois Rabelais, Gargantua i Pantagruel; William Shakespeare,
Richard III, Hamlet, Visul unei nopi de var, Furtuna, Sonete; John Milton, Paradisul pierdut; Miguel
de Cervantes, Don Quijote de la Mancha; Erasmus din Rotterdam, Elogiul nebuniei; Michel de
Montaigne, Eseuri.
Studiu de caz (la alegere): Omul universal sau Omul renascentist ntre jubilaie i scepticism
OMUL CLASIC minimum dou texte
Sugestii de texte: Nicolas Boileau, Arta poetic; Pierre Corneille, Cidul; Jean Racine, Fedra; Molire,
Tartuffe, Burghezul gentilom; Jean de la Bruyre, Caracterele; Blaise Pascal, Cugetrile; Ren
Descartes, Discurs asupra metodei; Jean de la Fontaine, Fabule.
Studiu de caz (la alegere): Gentilomul / Aristocratul sau Omul clasic ntre datorie i pasiune
OMUL LUMINILOR minimum dou texte
Sugestii de texte: Daniel Defoe, Robinson Crusoe; Jonathan Swift, Cltoriile lui Gulliver; Charles-Louis
Montesquieu, Scrisorile persane; Voltaire, Candide; Jean-Jacques Rousseau, Contractul social; Denis
Diderot, Jacques fatalistul i stpnul su; Gothold Ephraim Lessing, Natan neleptul, Laocoon; Johann
Wolfgang Goethe, Faust.
Studiu de caz (la alegere): Triumful raiunii sau Cltoriile i pasiunea cunoaterii

*
Clasa a XII-a
Se vor studia minimum 10 texte. Programa recomand, de asemenea, cinci studii de caz (la alegere,
dintre cele apte variante propuse).
OMUL ROMANTIC minimum dou texte
Sugestii de texte: Johann Wolfgang Goethe Suferinele tnrului Werther; Novalis, Imnuri ctre
noapte; E. T. A. Hoffmann, Sprgtorul de nuci, Ulciorul de aur; Samuel Taylor Coleridge, Balada
btrnului marinar; George Gordon Byron, Poemele orientale; Victor Hugo, Legenda secolelor,
Prefaa la Cromwell, Mizerabilii; Alfred de Musset, Nopile; Edgar Allan Poe, Aventurile lui Arthur
Gordon Pym, Povestiri groteti i extraordinare, Corbul; Mihail Lermontov, Demonul.
Studiu de caz (la alegere): Triumful sensibilitii sau Evaziunea din cotidian (n vis, istorie sau exotism)
OMUL MODERN minimum opt texte

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului

 INDIVIDUL I SOCIETATEA
Sugestii de texte: Stendhal, Rou i negru; Honor de Balzac, Mo Goriot, Eugnie Grandet; Charles
Dickens, Marile sperane; Nikolai Vasilievici Gogol, Mantaua, Revizorul; Anton Pavlovici Cehov,
Unchiul Vanea, Livada cu viini.
Studiu de caz (la alegere): Familia sau Afirmarea social
CUTAREA IDENTITII
Sugestii de texte: Gustave Flaubert, Doamna Bovary, Lev Nicolaevici Tolstoi, Ana Karenina; Henrik
Ibsen, Nora.
Studiu de caz (la alegere): Condiia femeii sau Afirmarea personalitii.
REVOLUIA LIMBAJULUI POETIC Sugestii de texte: Charles Baudelaire, Florile rului;
Jean-Arthur Rimbaud, Corabia beat, Vocale, Iluminrile; Stphane Mallarm, Dup-amiaza unui faun;
Paul Verlaine, Romane fr cuvinte, Walt Whitman, Fire de iarb, Rainer Maria Rilke, Cartea
imaginilor.
Studiu de caz (la alegere): Lirica modern sau Poezia pur
ABISUL INTERIOR
Sugestii de texte: Feodor Mihailovici Dostoievski, Crim i pedeaps, Fraii Karamazov; Oscar Wilde,
Portretul lui Dorian Gray; Marcel Proust, n cutarea timpului pierdut; Luigi Pirandello, ase
personaje n cutarea unui autor; James Joyce, Ulise; Virginia Woolf, Valurile; William Faulkner,
Zgomotul i furia.
Studiu de caz (la alegere): Omul subteranei sau Monologul interior
CONDIIA UMAN
Sugestii de texte: Franz Kafka, Procesul, Metamorfoza; Thomas Mann, Muntele vrjit; Albert Camus,
Strinul, Ciuma, Mitul lui Sisif; Ernst Hemingway, Zpezile de pe Kilimanjaro, Scurta via fericit a
lui Francis Macomber, Fiesta; Andr Malraux, Calea regal; Condiia uman; Eugne Ionesco,
Scaunele, Regele moare; Emil Cioran, Tratat de descompunere, Istorie i utopie, Cderea n timp;
Samuel Beckett, Ateptndu-l pe Godot; Jean Paul Sartre, Cu uile nchise; Friedrich Drrenmatt,
Fgduiala; Ernst Jnger, Pe falezele de marmur; Gabriel Garca Mrquez, Un veac de singurtate;
Dino Buzzati, Deertul ttarilor.
Studiu de caz (la alegere): Timpul sau Lupta cu absurdul
TOTALITARISMUL
Sugestii de texte: Mihail Afanasievici Bulgakov, Maestrul i Margareta; Ilia Ilf i Evgheni Petrov,
Dousprezece scaune; George Orwell, O mie nou sute optzeci i patru; Arthur Koestler, ntuneric la
amiaz; Ray Bradbury, Fahrenheit 451.
Studiu de caz (la alegere): Utopii negative sau Umanitatea la rspntie

SUGESTII METODOLOGICE
Selecia textelor de baz propuse pentru studiu se va face n funcie de urmtoarele criterii: valoare,
accesibilitate, atractivitate i varietate (texte aparinnd unor culturi i epoci diferite, unor genuri/ specii
literare diferite). Lista de texte de mai sus ofer sugestii orientative autorilor de manuale i profesorilor
care pot alege i alte titluri, n msura n care acestea ajut la dezvoltarea competenelor generale i
specifice ale programei. n clasa a XI-a sunt propuse pentru studiu un numr de minimum 10 texte
literare i 5 studii de caz, iar n clasa a XII-a, un numr de minimum 10 texte literare i cinci studii de
caz. Textele pot fi studiate integral sau pot fi selectate fragmente considerate a fi semnificative, lectura
integral urmnd a fi opiunea personal a elevului. Ele pot fi nsoite de texte auxiliare de sprijin
(filozofice, morale, religioase, de doctrin literar etc.), precum i de repere de ordin istoric, n msura n
care acestea contribuie la clarificarea unor probleme de natur cultural i artistic. Este recomandabil
stabilirea, n msura posibilului, a unor conexiuni cu autori i opere aparinnd literaturii romne.

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului

Cum programa de literatur universal a fost gndit n conexiune cu aceea de literatur romn, exist riscul
ca i n acest caz unii profesori s abordeze ntr-un mod preponderent tradiional aspectele legate de contextul
socio-istoric al unor momente literare sau culturale. Tocmai de aceea, programa impune i realizarea unor studii
de caz care, alturi de studiul aprofundat al textului, trebuie s constituie activiti menite s-i implice pe elevi n
propria nvare, contribuind la exersarea gndirii critice i autonome a acestora i la dezvoltarea competenelor
de comunicare pe marginea textelor sau curentelor studiate. Drept urmare, oferim cteva sugestii despre felul n
care ar trebui s se desfoare diferitele activiti didactice n orele de literatur universal.
Studiile de caz au rolul de aplicare a cunotinelor generale despre o epoc, despre o tem sau
despre un tip uman, de aprofundare i nuanare a acestora, precum i de evaluare a competenelor
privind nelegerea i interpretarea textului literar. Studiul de caz presupune o etap pregtitoare, n
care elevii primesc bibliografie, sugestii pentru dezvoltarea temei sau sarcini de lucru concrete pentru
explorarea temei; dup o documentare prealabil, elevii vor realiza o prezentare general a temei, cu
inserarea unor fragmente din texte ilustrative. Studiul de caz se poate realiza prin investigaie sau prin
proiecte elaborate de grupe de 4-6 elevi (1-2 grupe pentru fiecare studiu de caz). Studiile de caz vor fi
repartizate grupelor nc de la nceputul anului colar, astfel nct o grup s aib un singur studiu de
caz. Fiecare prezentare va fi urmat de discuii cu toat clasa, n care colegii pot cere lmuriri, pot
comenta aspectele care li s-au prut interesante i pot evalua activitatea grupelor. La rndul su,
profesorul va evalua activitatea fiecrei grupe i va nota elevii.
Abordarea textelor de baz presupune combinarea perspectivii hermeneutice i a celei contextuale.
Recomandm ca activitile de nvare s se bazeze pe lucrul cu textul i s fie orientate nspre
consolidarea deprinderilor de lectur, cu un accent pus pe ce neleg elevii din textul citit i pe felul n
care interpreteaz i argumenteaz acetia semnificaiile unui text n funcie de cele dou perspective.

Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile
didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se realizeaz mai eficient dac sunt centrate, n procesul
nvrii, pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip
formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare concrete.
n activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru
flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz.
Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz
competene generale i specifice, coninuturile trebuie nelese ca mijloace de realizare a finalitilor
disciplinei. n ceea ce privete competenele de argumentare, ele vor fi exersate pornind de la textele literare
studiate sau n realizarea studiilor de caz. De asemenea, n procesul de predare-nvare se pot valorifica i
adapta sugestiile i activitile pentru limba i literatura romn din volumul Ghid
metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura Aramis,
2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum.
Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii poate fi asigurat
prin diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s
foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: iniial, continu i
sumativ, evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva pe elevi, se vor
folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului
elevilor, portofoliul, autoevaluarea. Pentru realizarea studiilor de caz se vor folosi investigaia i proiectul
ca metode complementare de evaluare. n procesul de predare-nvare se pot valorifica i adapta
sugestiile pentru limba i literatura romn din volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura romn,
Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare.

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului