Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Se vor oferi ntriri pozitive n permanen, dup fiecare reuit, i se va analiza ceea ce tie elevul
pn atunci. Se va urmri motivarea elevului pn la contientizarea de ctre acesta a faptului c este
bine pentru el s nvee. De ce? Posibile motive:
- mi pot dovedi mie nsumi i colegilor mei c sunt n stare dac vreau;
- prinii vor fi mndri de mine;
- voi obine calificative bune i foarte bune;
- colegii m vor privi altfel.
Tehnici de decelerare a unui comportament indezirabil:
1. Pedeapsa
Se avertizeaz elevul c urmeaz pedeapsa i apoi se aplic (dac este cazul). Dac pentru ziua
de mine nu-ti pregteti temele vei fi pedepsit. Pedeapsa va consta n efectuarea
temelor dup ncheierea cursurilor. Vei rmne n clas i vei rezolva temele. Cnd
temele vor fi gata, vei pleca acas!
Dac elevul vine cu temele fcute pedeapsa nu se mai aplic.
2. Supracompensarea
n cazul n care acest comportament se repet, pedeapsa va fi mrit. I se va cere elevului s
efectueze att temele ce trebuiau pregtite pentru ziua respectiv, ct i temele pentru ziua urmtoare
de curs.
3. ntrirea difereniat
Se aplic extincia pentru comportamentul negativ concomitent cu ntrirea unui comportament pozitiv
alternativ. Extincia pentru comportamentul pozitiv va presupune retragerea ntririlor. Exemplu: Nu
te pedepsesc pentru porecla dat colegului/colegei tale azi dar nici nu-i dau voie s
lucrezi azi la calculator! ntrirea comportamentului pozitiv: Pentru c ai citit azi lectura
suplimentar ai dreptul s-i alegi colegii de echip pentru activitatea urmtoare!
4. Time out-ul:
Dac n timpul recreaiei elevul adreseaz vorbe urte colegilor, va fi pus la catedr pe toat durata
pauzei. Dac n timpul time-out-ului are un comportament nepotrivit, se prelungete timpul de stat n
time-out i pe durata recreaiei urmtoare.
5. Tehnica celor patru pai
1. Tactica ignorrii
La prima abatere comportamental elevul este ignorat, n sperana c acesta nu repet
comportamentul. Este inut n continuare sub observaie.
2. Simpla direcionare sau amintirea comportamentului nclcat
Copilul respectiv este urmrit i, dac se observ c repet fapta, se programeaz o discuie pe
aceast tem. (Exemplu: Ce nseamn s fii agresiv cu colegii ti, ce consecine poate avea
un asemenea comportament, etc.) n timpul discuiilor, se urmrete comunicarea nonverbal a
elevului n cauz, posibila stare de disconfort din cauza temei, eventuala agitaie, interveniile sale n
discuie etc. Elevul nu este ns nominalizat.
3. Repetarea direcionrii, nominal, dndu-i elevului o alternativ clar
Dac elevul repet comportamentul i dup aceast discuie, acesta este nominalizat i i se aduce la
cunotin ce urmeaz s i se ntmple i pedeapsa cuvenit. Dup momentul producerii
comportamentului interzis, se aplic izolarea i pedeapsa.
4. Izolarea i pedeapsa
Dac este cazul.
Programe de educaie raional-emotiv i comportamental (Rational-Emotional Behaviour
Therapy, REBT) sunt cuprinse pe scar larg n curriculumul din ri precum Australia i SUA,
datorit susinerii tiinifice a eficienei acestor programe. nc de la nceputurile sale (anii 60), REBT
a avut un caracter psihoeducaional, fiind la fel de eficient pentru tratamentul ca i pentru prevenia
problemelor emoionale. ncepnd cu anii 80, principiile gndirii raionale au fcut obiectul unor
programe educaionale de depire a problemelor developmentale (Vernon, 1998 a,b,c), precum i de
mbuntire a performanelor colare (Bernard, 2004).
Bibliografie: