METODE MODERNE CE STIMULEAZA INVATAREA PRIN COOPERARE

METODA INVATARII RECIPROCE

Prin metoda predrii-nvrii reciproce elevii sunt pui n situaia de a fi ei nii profesori, de a explica
colegilor rezolvarea unor probleme.
Elevii sunt mprii n grupe de cte 4 n care fiecare are un rol bine definit.
Rezumatorul - cel care face un scurt rezumat al textului citit;
ntrebtorul cel care pune ntrebri clarificatoare (unde se petrece aciunea? , de ce personajul a
reactionat aa? , ce sentimente l stapneau? , ce nseamn?);
Clarificatorul el trebuie s aib o viziune de ansamblu i s ncerce s raspund ntrebrilor grupului;
Prezictorul - cel care i va imagina, n colaborare cu ceilali care va fi cursul evenimentelor.
Metoda este foarte potrivit pentru studierea textelor literare i tiinifice. Elevii aceleai grupe vor colabora
n ntelegerea textului i n rezolvarea sarcinilor de lucru, urmnd ca frontal s se concluzioneze soluiile.
Grupele pot avea texte diferite pe aceeai tem, sau pot avea fragmente ale aceluiai text. Ei pot lucra pe
fie diferite, urmnd ca in completarea lor s fie o strns colaborare sau pot lucra pe o singur fi pe care
fiecare s aib o sarcin precis.
Avantajele acestei metode sunt :
stimuleaz i motiveaz;
ajut elevii n nvarea metodelor i tehnicilor de lucru cu textul, tehnici de munc intelectual pe care le
poate folosi apoi i n mod independent;
dezvolt capacitatea de exprimare, atenia, gndirea cu operaiile ei i capacitatea de ascultare activ;
stimuleaza capacitatea de concentrare asupra textului de citit i priceperea de a seleciona esenialul

METODA MOZAICULUI
Se imparte clasa in grupe de cate 4 elevi ;
Se numara pana la 4,astfel incat fiecare membru al celor 4 echipe sa aiba un numar de la 1 la 4;
Se imparte tema in 4 sub-teme ;
Fiecare membru al grupelor va primi o fisa de invatare (elevii cu nr.1 fisa nr.1,cei cu nr. 2 fisa nr. 2)
Fiecare elev va trebui sa studieze intreaga lectie,care va fi insa predata de colegii de grup pe fragmente;

Toti elevii cu nr. 1 se aduna intr-un grup,cei cu nr. 2 in alt grupsi se vor numi experti;
Expertii citesc fragmentul care le revine ,discuta intre ei,hotarasc modul in care vor preda;
Se refac grupele initiale si expertii predau celorlalti colegi de grupa ceea ce au studiat;
Profesorul ve raspunde intrebarilor la care expertii nu au stiut sa dea raspuns si corecteaza eventualele
informatii eronate.
Avantaje:
Anihilarea efectului Ringelmann(lenea sociala,cand individul isi imagineaza ca propria contributie la
sarcina de grup nu poate fi stabilita cu precizie);
Dezvolta interdependenta dintre membrii grupului;
Amelioreaza comunicarea.
. CUBUL
Se anunta tema pusa in discutie;
Se imparte clasa in 6 grupuri;
Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate;
Pe fetele cubului sunt notate cuvintele:
a)descrie;
b)compara;
c)asociaza;
d)analizeaza;
e)aplica;
f)argumenteaza.
Se trage la sori fiecare fa a cubului astfel nct fiecarei echipe i revine sarcin de a rspunde unei cerine.
Se stabilete raportorul fiecrei grupe.
Elevii rezolv cerinele pe foi sau la tabl sau etc.
Raportorul grupului va prezenta intregii clase modul in care grupul sau a rezolvat cerinta
Se aduc lamuriri, completari de catre profesor.
Avantaje:
Permite diferentierea sarcinilor de invatare;
Stimuleaza gandirea logica;
Sporeste eficienta invatarii(elevii invata unii de la altii).

TEHNICA FLORII DE NUFR

Se da problema sau tema centrala care se va scrie in mijlocul tablei/planei;
Se cere copiilor sa se gandeasca la ideile sau aplicatiile legate de tema centrala;
Ideile copiilor se trec in cele 8 petale,de la A la H in sensul acelor de ceasornic;
Cele 8 idei deduse vor deveni noi teme centrale pentru alte cate 8 petale ;
DIAGRAMA CAUZ EFECT
Ofera posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente, fenomene, probleme etc.
Obiectiv stimularea imaginatiei elevilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective
Etape de realizare
Impartirea copiilor in grupe de lucru
Prezentarea problemei de discutat
Dezbaterea in grup
Construirea diagramei cauzelor si a efectului
Prezentarea muncii in grup
Concluzii- evaluare

. STARBURSTING (Explozia stelar)

Starbursting (eng. star = stea; eng. burst = a exploda), este o metod de dezvoltare a creativitii
similar brainstormingului.
ncepe din centrul conceptului i se mprtie n afar, cu ntrebri, asemeni exploziei stelare.
Se scrie ideea sau problema pe o foaie de hrtie i se nir
ct mai multe ntrebri care au legtur cu ea. Un bun punct
de plecare l constituie cele de tipul: Ce?, Cine?, Unde?, De
ce?, Cnd?.
Lista de ntrebri iniiale poate genera altele, neateptate, care cer
i o mai mare concentrare.
Etape:
Propunerea unei probleme;
Colectivul se poate organiza n grupuri prefereniale;
Grupurile lucreaz pentru a elabora o list cu ct mai multe
ntrebri i ct mai diverse.
Comunicarea rezultatelor muncii de grup.
Evidenierea celor mai interesante ntrebri i aprecierea
muncii n echip.
Facultativ, se poate proceda i la elaborarea de rspunsuri
la unele dintre ntrebri.
4

. METODA PLRIILOR GNDITOARE

Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria responsabil cu controlul
discutiilor, extrage concluzii clarifica/alege solutia corecta
Plria alb detine informatii despre tema pusa in discutie ,face conexiuni,ofera informatia bruta
asa cum a primit-o informeaza
Plria roie i exprim emotiile, sentimentele, supararea, fa de personajele ntlnite, nu se
justifica spune ce simte
Plria neagr este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile propuse, exprima
doar judecati negative identifica greselile
Plria verde ofer soluii alternative, idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce trebuie facut?}
genereaza idei noi
Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, exploreaza optimist
posibilitatile, creeaz finalul. efortul aduce beneficii
Exemplu de comportamente posibile :
Plria alb
Plria roie
Plria galben Plria neagr
Plria albastr Plria verde
Ce informaii
Punndu-mi
Pe ce se bazez Care sunt
Putem s
ansa
avem?
plria roie,
aceste idei?
erorile?
rezumm?
succesului este
Ce informaii
uite cum
Care sunt
Ce ne
Care e
dac
lipsesc?
privesc eu
avantajele?
mpiedic?
urmtorul pas?
Cum poate fi
Ce informaii
lucrurile
Pe ce drum o
La ce riscuri ne
Care sunt ideile altfel atacat
am vrea s
Sentimentul
lum?
expunem?
principale?
problema?
avem?
meu e c
Dac ncepem
Ne permite
S nu pierdem
Putem face asta
Cum putem
Nu-mi place
aa sigur vom regulamentul?
timpul i s ne
i n alt mod?
obine
felul cum s-a
ajunge la
concentrm
Gsim i o alt
informaiile?
procedat.
rezultatul bun!
asupra, nu
explicaie?
credei?


TEHNICA 6/3/5
Tehnica 6/3/5 este asemntoare brainstorming-ului. Ideile noi ns se scriu pe foile de hrtie care circul ntre
participani, i de aceea se mai numete i metoda brainwriting. Tehnica se numete 6/3/5 pentru c exist:
6 membri n grupul de lucru, care noteaz pe o foaie de hrtie cte 3 soluii fiecare, la o problem dat, timp
de 5 minute (nsumnd 108 rspunsuri, n 30 de minute, n fiecare grup)
Etapele metodei 6/3/5:
mprirea clasei n grupe a cte 6 membri fiecare.
Formularea problemei i explicarea modalitii de lucru. Elevii primesc fiecare cte o foaie de hrtie
mprit n trei coloane.
Desfurarea activitii n grup. n acest etap are loc o mbinare a activitii individuale cu cea
colectiv. Pentru problema dat, fiecare dintre cei 6 participani, are de notat pe o foaie, 3 soluii n tabelul cu
3 coloane, ntr-un timp maxim de 5 minute. Foile migreaz apoi de la stnga spre dreapta pn ajung la
posesorul iniial. Cel care a primit foaia colegului din stnga, citete soluiile deja notate i ncearc s le
modifice n sens creativ, prin formulri noi, adaptndu-le, mbuntindu-le i reconstruindu-le continuu.
Analiza soluiilor i reinerea celor mai bune.
Se centralizeaz datele obinute, se discut i se apreciaz rezultatele.
Avantajele aplicrii tehnicii 6/3/5 sunt urmtoarele:
ofer elevilor mai puin comunicativi posibilitatea de a se exprima;
similar brainstorming-ului, stimululeaz construcia de idei pe idei;
ncurajeaz solidaritatea n grup i competiia ntre grupuri, mbinnd munca individual cu cea de echip;
are caracter formativ-educativ, dezvoltnd att spiritul de echip ct i procesele psihice superioare (gndirea
cu operaiile ei: analiza ideilor emise de ceilali, comparaia, sinteza, generalizarea i abstractizarea; dezvolt
imaginaia, creativitatea, calitile ateniei etc);
Dezavantajele
rezult din constrngerea participanilor de a rspunde ntr-un timp fix.
pot exista fenomene de contagiune negativ ntre rspunsuri
elevii pot fi influenai de soluiile anterioare, intrnd ntr-un blocaj creativ

TEHNICA SINELG
Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii i a Gndirii dup Estes & Vaughn, 1986
Este o tehnic de lectur analitic a unui text.
Tehnica se aplic cu scopul de a:
nelege sensul unui text
compara informaii noi extrase contient din text cu acele cunotinele anterioare ale elevului
restructura cunotinele ntr-o form nou.
Tehnica const n citirea cu creionul n mn i scrierea pe marginea textului a unui sistem de semne pentru
nelegerea sau memorarea coninutului. n procesul de nvare, dirijat de ctre profesor intereseaz: Ce?
Cum? Ct? De ce? citete un elev un text tiinific.
Etape

Activiti

Observaii i sugestii

Comunicarea
i explicarea
sarcinii de
lucru

Citii, timp de cinci minute,

Nu este necesar s fie
lecia din manual sau textul
marcat fiecare
idee
primit; marcai lateral textul cu prezentat, ci numai cele
urmtoarele semne:
care au o anumit semnificaie
pentru cititor. Un paragraf
() Bifai dac informaia
poate fi marcat cu unul sau
confirm ceea ce tii sau
dou semne.
credeai c tii =
confirmarea);
Oferii texte cu grad mic de
(- ) Punei semnul minus dac ncrcare cu informaii sau
informaia infirm/contrazice solicitai elevilor s marcheze
ceea ce tii (- = infirrnarea); doar cu dou semne: semnul
plus (+) pentru "tiam" i
(+) Punei semnul plus dac
informaia este nou pentru voi semnul minus (-) sau semnul
ntrebrii (?) pentru "asta nu
(+ = informaie nou);
tiam".
(?) Punei semnul ntrebrii
dac informaia este neclar, Oferii elevilor timp pentru
reflecie asupra a ceea ce au
confuz, dac nu nelegei,
dac dorii s aflai mai multe citit '

despre aspectul respectiv (?

neclaritate, informaii
insuficiente).

Activitate n
perechi

Timp de cinci minute discutai

cu perechea despre
cunotinele i convingerile
personale care s-au confirmat
sau nu, comparnd lista de idei
proprii cu textul citit i adnotat
(pe marginea cruia au aprut
semnele).

Activitate
individual
pentru
gruparea
informaiilor pe
categorii ntrun tabel

Alctuii un tabel cu patru

Aceast activitate poate fi
coloane. Punei n fiecare
propus elevilor care termin
coloan un semn din cele patru repede de marcat textul.
cu care ai marcat textul, apoi
completai cte 2-3 informaii
n fiecare rubric.

Activitate
frontal

Se revine asupra ideilor

Discuia final poate fi plcut
evocate anterior i cu care au i interesant dac apar
fost toi de acord. Se discut
ntrebri sau idei noi ori dac
dezacordurile, se clarific unele persist dezacordul dintre
aspecte, iar dac textul nu
participani.
ofer rspunsuri la toate
problemele se discut despre
posibilitatea studierii altor
surse.

TEHNICA FISHBOWL

 Tehnica acvariului (fishbowl) presupune extinderea rolului observatorului n grupurile de interaciune

didactic.
Scaunele din ncpere se aeaz sub forma a dou cercuri concentrice nainte ca elevii s intre n ncpere. Ei
i aleg apoi locul preferat. Cei din cercul interior primesc 8-10 minute pentru a discuta o problem
controversat (n prealabil au completat jurnalele de activitate cu rspunsuri la anumite ntrebri legate de
tem).
In discuie, clarific i consolideaz; discut aprins pe baza unor reguli evidente; orice idee trebuie susinut
de dovezi; sunt de acord cu antevorbitorul i aduc argumente suplimentare; dac nu sunt de acord,
argumentez poziia mea.
Cei din cercul exterior, ntre timp, ascult ceea ce se discut n cercul interior; fac observaii (scrise)
referitoare la relaii, consens, microclimat, conflict, strategii de discuie; ei completeaz nite fie de
observare, specifice.
Elevii i schimb locurile (cercul interior trece n exterior i invers) rolurile de observator/observat se
inverseaz.
Este indicat s se abordeze, n discuie, o alt tem/problem.
Rolul profesorului poate fi foarte variat: observator, participant, consultant, suporter, arbitru, reporter, ghid
etc. Tehnica are, prin urmare, infinite variante.
Avantaje:
mbin elemente din tehnica mesei rotunde,
dezbatere,
forum,
simpozion;
asigur un mediu controlat dar dinamic de discuie;
permite schimbarea programat a perspectivei asupra rolului unui membru al grupului.
METODA FRISCO
Se propune spre analiza o situatie problema:
Se stabilesc rolurile:
conservatorul
exuberantul
pesimistul

 optimistul
Dezbaterea colectiva:
conservatorul apreciaza meritele solutiilor vechi,fara a exclude posibilitatea unor imbunatatiri;
exuberantul emite idei aparent imposibil de aplicat in practica;
pesimistul va releva aspectele nefaste ale oricaror imbunatatiri;
optimistul va gasi posibilitati de realizare a solutiilor propuse de exuberant.
Se trag concluzii si se sistematizeaza ideile emise
Avantaje:
rolurile se pot inversa.
participantii sunt liberi sa spuna ce gandesc dar sa fie in acord cu rolurile pe care le joaca;
dezvolta competentele inteligentei lingvistice , logice,interpersonale.

. MASA ROTUNDA SIMULTAN

Asigur participarea tuturor membrilor unui grup i se bazeaz pe tehnica braistorming-ului. Participanii
se afl n jurul unei mese i vor trebui s gseasc rspunsuri (ct mai multe la ntrebarile sau problemele
propuse de profesor.
Regulile impuse de aceast metod: rspunsul se d cte o foaie de hrtie cu problema fiecrui membru
al grupului. Apoi, la semnal, foile circul de la unul la cellalt, n sensul acelor de ceasornic; nici un
membru al grupului nu poate fi srit. Este important ca ntrebrile sau problemele s aibe mai multe
rspunsuri, un grad de complexitate asemntor i s necesite o inalt probabilitate de succes din partea
tuturor participanilor (adic majoritatea s poat s rspund).
TEHNICA BLAZONULUI
Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane
,cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real
Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa
-realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta

Etapele de realizare a blazonului

1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una din
subtemele....
2. Realizarea blazonului in grup
3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului
CLTORIE MISTERIOAS (se poate derula intr-un spatiu mai larg, curtea colii de exemplu)
Obiectivul urmarit exersarea orientarii in spatiu pe baza reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte
si precise
Definitie un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se orienteze in functie de pozitiile
spatiale
Etape
1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate patru .
2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice
3.Activitatea in grupuri mici
4. Calatoria spre destinatie
5. Sosirea la destinatia locului misterios
6.Evaluarea