Anul XIV Nr.

7 (7)
Septembrie 2012
ISSN 2285 309X

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

ISSN 2285 309X

SUMAR
Cuvnt de deschidere a noului an colar
Prof. Adriana Todoran ISJ Alba
Simpozionul Zilele colii Albei Prof.
Dek Szkely Szilrd Levente; Prof.
Nandrea Maria

EDITURA UNIVERSUL COLII

a CASEI CORPULUI DIDACTIC ALBA
Alba Iulia , Str. G. Bethlen nr. 7, Cod 510009
Tel. 0258/826147, Fax. 0258/833101
Web: www.ccdab.ro,
E-mail: ccdab@yahoo.com

Memento despre evaluare (III) - Prof.

Munteanu Maria
Modaliti de stimulare a interesului pentru
lectur la vrsta precolar - Prof. nv. prec.
Cornelia Szekely; Prof. cons. log. Cmpean
Lucia

Director redactor ef:

Prof. Dek Szkely Szilrd Levente
Responsabil de numr: prof. Munteanu
Maria
Redactori: prof. Comaniciu Cristina, prof.
Jude Laureniu, prof. Nandrea Maria, ing. ec.
Onioru Viorica
Colaboratori: lector univ. dr. Scheau Ioan
Tehnoredactare: aj. analist programator
Popa Ioan
Corectura: Prof. Nandrea Maria, prof.
Bazilescu Sebastian

3
4

Evaluarea cu scop de orientare i optimizare

a nvrii la clasa I Prof. nv. primar
Adriana Lucia Mrginean; Prof nv. primar 16
Gh. Vasile Mrginean
Program curs opional Hazardurile
naturale i consecinele lor asupra
mediului i societii - Prof. Macarie
Luminia

19

Satul transilvnean n opera lui I.

Agrbiceanu modalitate de educare a 23
tinerei generaii Prof. Ungureanu Irina
Ion Creang expresia monumental a
naturii umane Prof. Rusneac Anca 24
Gheorghina

Autorii, conform legislaiei n vigoare,

rspund n faa legii, n ceea ce privete
plagiatul sau orice alt form de atingere a
dreptului de autor.

Participarea locuitorilor Vidrei de Sus, azi

Avram Iancu, la ncoronarea visului de unire 26
Prof. Marinel Chiriescu
Atelierele Grundtvig oportuniti de
nvare pentru aduli Prof. Cristina 30
Comaniciu
Cri noi intrate n Biblioteca CCD Alba
Bibliotecar Viorica Geniana Oniou

31

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

CUVNT DE DESCHIDERE A NOULUI AN COLAR 2012-2013

Inspector colar, prof. Adriana Todoran
Stimat auditoriu/ stimat asisten
nceputul anului colar este, pentru noi toi, (elevi i cadre didactice, prini, comunitatea
local i factorii de decizie), o zi de srbtoare, o zi a bucuriei i a speranelor.
Misiunea colii este adecvarea sistemului de educaie la realitile societii contemporane,
ntr-o epoc a cunoaterii i a globalizrii, n condiiile revoluiei informatice i informaionale
actuale. De aceea coala trebuie s ofere un proces educativ de calitate, bazat pe competene cheie,
aa cum apare n Legea Educaiei Naionale, adic un parcurs de formare inteligent axat pe
fundamentele tiinei i culturii, pstrnd o legtur flexibil ntre tradiie i inovaie.
Stimate cadre didactice,
Trebuie s reinventm coala astfel nct aceasta s tie s pstreze i s foloseasc interesul
pasionat al explorrii, al noului i al cunoaterii, s fie o coal care transform plcerea de a asculta
poveti a oricrui copil ntr-o deprindere a mnuirii adecvate a cuvintelor, o coal care pune n
slujba procesului didactic toat fantezia copilriei, exploziva inventivitate a adolescenei, ntr-un
cuvnt e vorba de o coal a bucuriei de a nva. O asemenea coal integreaz i include: ea
trebuie s in seama de nzestrrile aparte ale fiecrui copil i adolescent i s-i ofere un parcurs
personalizat care s-i valorifice la maximum personalitatea.
Iar dac oamenii colii au menirea de a sdi n mintea i n sufletele copiilor pasiunea
cunoaterii, a descoperirii, a autodepirii, mpreun cu ei - noi toi: prini, reprezentani ai
comunitii locale i factori de decizie, avem datoria de a asigura viitorul generaiilor urmtoare, de
a le susine prin prghiile pe care le avem la dispoziie.
Dragi elevi,
Cel mai important mesaj pe care vi-l pot transmite este Prin educaie devenii voi niv!.
Cutai n coal s ptrundei tainele universului n variate domenii ale cunoaterii, nvai s
cooperai i devenii contieni de competenele i cunotinele voastre, de valoarea voastr. Voi i
succesele voastre suntei cel mai trainic argument n demonstrarea adevrului c Romnia are un
viitor.
n ncheiere, doresc s v urez un an colar cu ct mai multe reuite, care s corespund
strdaniei dumneavoastr.

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

SIMPOZIONUL
ZILELE COLII ALBEI
Prof. Dek-Szkely Szilrd Levente director CCD Alba
Prof. Nandrea Maria metodist CCD Alba
Simpozionul Zilele colii Albei ajuns la ediia a XII a, a fost aprobat n edina
Consiliului de Administraie a Casei Corpului Didactic Alba din data de 25 aprilie 2012.
Profesorii metoditi ai CCD au diseminat informaiile referitoare la simpozion, condiiile de
nscriere respectiv condiiile de redactare a lucrrilor pe pagina web a CCD Alba i pe reeaua
Inspectoratului colar Judeean Alba albanet.ro.
TEMA SIMPOZIONULUI: Demersul educaional n contemporaneitate
SECIUNEA

NR.
LUCRRI

NR PERSOANE
si
MODERATORI

15

16

10

14

18

26

20

27

17

23

19

26

16

26

10
11

15
16

144

200 + 10

Management instituional
Managementul clasei
Managementul conflictelor agresivitate i violen
Curriculum la decizia colii
Comunicare i relaionare n activitile educative
Deontologie profesional n meseria de cadru didactic
Rolul proiectelor n realizarea unor parteneriate autentice n
educaie - profesori
Rolul proiectelor n realizarea unor parteneriate autentice n
educaie - nvtori
Rolul proiectelor n realizarea unor parteneriate autentice n
educaie educatori
Multiculturalism n sistemul educaional
Proiecte educative n structuri infodocumentare
TOTAL

S-au primit n urma anunului un numr de 144 lucrri de la 200 cadre didactice.
Ca n fiecare an gazda simpozionului a fost Colegiul Horea Cloca i Crian Alba Iulia.
Simpozionul s-a desfurat n data de 08 iunie 2012 ncepnd cu orele 14. La deschiderea n plen au
participat inspector colar general adjunct, profesor Crsnic Ioana i directorul Colegiului Horea
Cloca i Crian Alba Iulia profesor Cerbu Valer care au adresat cteva cuvinte participanilor.
Participanii au fost repartizai pe cele apte seciuni ale simpozionului i au prezentat cu
precdere partea practic a lucrrii, slile dispunnd de videoproiector i laptop.
Fiecare participant a primit Cd-ul cu broura simpozionului care cuprinde toate cele 144 de
lucrri prezentate pe seciuni.

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

MEMENTO DESPRE EVALUARE (III)

Prof. Munteanu Maria
Casa Corpului Didactic Alba
2.INVESTIGAIA / EXPERIMENTUL permite elevului s aplice cunotinele n mod
creativ i n situaii noi, pe parcursul unei ore de curs sau pe parcursul mai multor ore. Se disting
trei etape ale procesului investigativ: definirea metodei, stabilirea metodologiei i aprecierea
soluiilor. n cadrul investigaiei, obiectivele de evaluare capt semnificaii diferite, corelate cu
gradul de complexitate al sarcinilor de lucru i specificul disciplinei. Aceast metod permite
cadrului didactic s estimeze procesul i calitatea produselor/aplicaiilor realizate de elev, dar i
exersarea unor trsturi personale ale acestuia capacitatea de concentrare a ateniei, cooperarea,
spiritul de echip, creativitatea etc. Activitatea didactic desfurat prin intermediul investigaiei
poate fi organizat individual sau pe grupe, iar aprecierea modului de realizare a investigaiei, este
de obicei, de tip holistic.
Exemplu de posibil mod de proiectare:
Clasa/capitol/unitatea de
Obiective de
Activiti
nvare
referin/capaciti vizate
Frontal
Pe grupe
Individual
Evaluarea conceptelor operaionale se va realiza pe baza fiei de evaluare elaborat de
profesor.
3. REFERATUL. n practic sunt utilizate dou tipuri principale de referate:
a. Referate bazate pe informare documentare bibliografic
Utilizare:
Cercuri
Sesiuni de comunicri
Teme de sintez
b. Referate bazate pe descrierea unor activiti desfurate n clas i pe analiza datelor obinute
n urma acestei activiti (experiment)
Avantajele acestei metode:
Instrument de evaluare cu pronunat caracter formativ i creativ;
Permite abordarea unor domenii noi ce reprezint extinderi ale coninutului trunchiului
comun;
Evaluare are caracter strict individualizat i sumativ;
Relev motivaia intrinsec de nvare (documentare) i gradul de implicare individual a
elevilor.
n evaluarea unui referat se urmresc:
Referate bazate pe descrierea unor activiti n
Referate bazate pe
Structura
clas i pe analiza datelor obinute n urma
informare/documentare
acestor activiti (experiment)
bibliografic
Introducere

Argumentul, cu justificarea ipotezei sau a unei

ntrebri legate de tem

Materiale

Materiale utilizate, menionate dup o anumit

procedur (materia scop)
Prezentarea metodelor n ordinea n care au fost
folosite
Descrierea observaiilor

Procedura
Observaiile

Argumentul, cu justificarea
ipotezei sau a unei ntrebri
legate de tem
Consideraii generale asupra
temei abordate
Analiza n detaliu a fiecrei
surse de documentare
Comentariu comparativ al
surselor de documentare

UNIVERSUL COLII
Rezultatele
Comentarea
rezultatelor
Concluzii

Bibliografie
Modul de
prezentare

Nr.7/2012

Prezentarea rezultatelor cu ceea ce este deosebit

Prezentarea rezultatelor cu
ceea ce este deosebit
Realizarea de desene, grafice, diagrame, tabele,
Interpretarea personal a
casate video, etc. si explicarea rezultatelor
rezultatelor
Rezumarea celor constatate ntr-o concluzie Rezumarea interpretrilor
exprimat succint i raportat la ntrebarea iniial
ntr-o concluzie exprimat
succint i raportat la
ipoteza (ntrebare) iniial
Oportunitatea surselor bibliografice
Oportunitatea surselor
bibliografice
- aspect
- aspect
- continuitate
- continuitate
- mod de prezentare
- mod de prezentare

4. PROIECTUL
Este o activitate mai ampl dect investigaia, ncepe n clas prin definirea i nelegerea
sarcinii, se continu acas pe parcursul a ctorva zile sau sptmni i se ncheie n clas prin
prezentarea lui n faa colegilor, sau a unui raport asupra rezultatelor obinute i dac este cazul, a
produsului realizat.
Proiectul poate fi individualizat sau n grup. Proiectul este un proces i n acelai timp un
produs - M. Ionescu, Managementul clasei, Humanitas Educaional, pag 14.
Este un proces n care elevii investigheaz, descoper, prelucreaz informaii, coopereaz,
experimenteaz etc.
Este un produs care reflect efortul individual, de grup, este expresia performanei
individuale i de grup, constituie dovada implicrii personale i a interesului pentru un
parcurs colectiv. Caracteristici:
Permite o apreciere complex i nuanat a nvrii, este o form de evaluare
complex ce ofer posibilitatea unor capaciti i cunotine superioare. Este o form
de evaluare puternic motivant pentru elev.
Este recomandat att n evalurile de tip sumativ dar i n evalurile formative.
Realizndu-se individual sau n grup evaluarea se poate raporta la munca unui elev
sau a unui grup de elevi.
Etapele realizrii unui proiect
1. Alegerea temei
2. Planificarea activitii
o Stabilirea obiectivelor proiectului
o Formarea grupelor
o Alegerea subiectului n cadrul proiectului de ctre fiecare elev/grup
o Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului
o Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri, reviste de
specialitate, persoane sau instituii specializate n domeniu)
3. Cercetarea propriu-zis
4. Realizarea materialelor
5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create
6. Evaluarea:
o Cercetrii de ansamblu
o Modului de lucru
o Produsului realizat
Structura unui proiect
I. Pagina de titlu pe care se consemneaz date sintetice de identificare: tema
proiectului, numele autorului, perioada pe care s-a elaborat proiectul
II. Cuprinsul proiectului care prezint titlul, capitolele i subcapitolele
6

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

III. Introducerea prezint cadrul conceptual

IV. Dezvoltarea elementelor de coninut
V. Concluziile care prezint elementele de referin desprinse n urma studiului temei
respective, sugestii, propuneri
VI. Bibliografia
VII. Anexe
n timpul realizrii unui proiect se pot evalua urmtoarele capaciti/competene
metodele de lucru
utilizarea corespunztoare a bibliografiei
corectitudinea/acurateea tehnic
utilizarea corespunztoare a materialelor i echipamentului
generalizarea problemei
organizarea ideilor i materialelor ntr-un raport
calitatea prezentrii
acurateea datelor(cifrelor)/desenelor/tabelelor/diagramelor
Tipuri de proiecte
1. Proiecte disciplinare sau pluridisciplinare care au ca scop prelungirea, aprofundarea i
mbogirea activitii de nvare realizat n clas, prin lecii.
2. Proiecte cu caracter socio-cultural, desfurate n afara orelor de clas (realizri de
spectacole, excursii tematice, proiecte comunitare etc.)
Punctul de plecare n realizarea unui proiect este o tem de cercetare bine precizat,
ce urmeaz s fie realizat prin mbinarea cunotinelor teoretice cu activitatea practic. El poate fi
de:
Investigaie a mediului nconjurtor (aciuni ecologice, culegere de folclor, anchete,
studii privind istoricul colii, a unei instituii socio-culturale etc.)
Strngere de materiale locale i prelucrarea lor pentru organizarea unui muzeu al
colii, o istorie a colii, a judeului etc.
Confecionare a unor materiale didactice.
5. PORTOFOLIUL este un instrument de evaluare complex, integrator, ce mbin
funciile formativ i informativ ale evalurii, reunind instrumentele de evaluare tradiionale i
alternative. Portofoliul reprezint cartea de vizit a elevului, structura sa este determinat de scopul
pentru care este proiectat de ctre profesor i se subordoneaz obiectivelor de referin prevzute n
programa colar i obiectivelor suplimentare stabilite de profesor. Poate fi descris de cteva
caracteristici:
Este o selecie a lucrrilor care pun n eviden progresul elevului n funcie
de obiectivele din planul de studiu
Aceast selecie poate include observaiile pertinente ale profesorului n
situaia de nvare i evaluare
Elevul la elaborarea portofoliului su, alegnd chiar el lucrri
reprezentative ale progreselor sale
Elevul poate s se autoevalueze n anumite situaii de nvare sau de
evaluare i s reflecteze asupra achiziiilor sale.
Proiectarea portofoliului trebuie s in seama de urmtoarele trei aspecte:
Scopul pentru care este proiectat portofoliul care trebuie s determine
structura portofoliului
Contextul se refer la:
o Vrsta elevilor
o Specificul disciplinei de studiu
o Cerinele, abilitile i interesele elevilor etc.

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

Coninutul reprezint cel mai important element n proiectarea

portofoliului i vizeaz nu numai valorizarea competenelor elevilor
dar progresul elevului n nvare
Un portofoliu poate s cuprind:
Date provenite din aplicarea instrumentelor
Rezultate la testele iniiale
de evaluare formalizate
Rezultate la teste formative
Rezultate la teste sumative
Date privind comportamentul elevului n clas
Observaia sistematic
Rezolvarea temelor
Referate
Proiecte
Date privind activitatea elevului n afara clasei
Participarea la sesiuni de comunicri
tiinifice, concursuri colare, excursii,
vizite didactice
Preocupri pentru aplicaiile informatici
n domeniu etc.
Bibliografie
1. Cerghit I. Sisteme de instruire alternative i complementare, Editura Aramis, Bucureti 2002
2. Cuco C., Pedagogie (cap. Evaluare) Editura Polirom, Iai 2000
3. Manolescu M., Evaluarea colar. Metode, tehnici, instrumente, Editura Meteor Press,
Bucureti 2005
4. Radu I. T., Evaluarea n procesul didactic, EDP Bucureti 1999
5. Stoica A. Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic Humanitas educaional,
Bucureti 2003

MODALITI DE STIMULARE A INTERESULUI PENTRU

LECTUR LA VRSTA PRECOLAR
Prof. nv. prec. Cornelia Szekely, G.P.N. Nr. 1 Blaj
Prof. cons. log. Cmpean Lucia, director G.P.N. Nr. 1 Blaj
Motto: Capul copilului nu este un vas pe care s-l umpli, ci o fclie pe care s-o aprinzi astfel
nct, mai trziu, s lumineze cu lumin proprie. (Plutarh)
n contextul numeroaselor schimbri survenite n societate, n faa grdiniei, a colii se
pune cu acuitate sarcina formrii la precolari/elevi a acelor capaciti i competene, prin care cei
educai s devin api de autoinformare i autoformare permanent.
Att pentru educaia prezent, ct i pentru formarea copilului pentru viitor, comunicarea
are un rol deosebit, ea stnd la baza oricrei intervenii educative: parafraznd un celebru dicton se
poate spune, unde comunicare nu e, nimic nu e!. Cuvintele sunt "crmizile" limbajului i, n
consecin, stpnirea semnificaiei lor este premisa indispensabil pentru a fi/deveni un bun
comunicator. Copiii de azi din grdini sunt resursele umane viitoare, iar noi, ca dascli trebuie s-i
educm astfel nct s poat lumina cu lumin proprie.
n perioada precolar limbajul devine un instrument activ i deosebit de complex al
relaiilor copiilor cu cei din jur i, n acelai timp, un instrument de organizare a activitii psihice.
Lumea povetilor i a desenelor animate este o lume fascinant pentru cei mici, povetile avnd o
valoare informativ, educativ i formativ foarte mare, constituind o baz solid pentru trezirea
interesului, a dragostei pentru lectur, cartea devenind un prieten drag nc din grdini. Aceasta
8

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

depinde, ntr-o mare msur, de conduita creativ a cadrului didactic: educatoare, consilier/logoped,
de modul n care acestea tiu s creeze un mediu de nvare interactiv, incitator i dinamic, de
asigurarea unui climat favorabil pentru exprimarea ideilor proprii de ctre copii, de modul n care
acetia sunt stimulai s caute noi conexiuni ntre fenomene, s imagineze noi soluii pentru
rezolvarea situaiilor ntlnite n poveti, s asocieze imagini i idei, s emit idei i s dezvolte
ideile altora. Fiecare clip trebuie utilizat cu maxim eficien pentru a-i pune pe copii n situaia
de a povesti, de a dialoga, de a formula ntrebri, de a crea rime.
Exemplificm modul n care am reuit, utiliznd creativ calculatorul, n echip cu doamna
profesor consilier Cmpean Lucia, s valorificm valenele formativ-educative ale unei cunoscute
poveti: Alb ca Zpada i cei apte pitici de Fraii Grimm.
Grupa: mare
Tema: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
Subtema: n lumea povetilor
Activitate pe domenii experieniale: dezvoltarea limbajului i comunicrii
Tipul de activitate: povestire de evaluare, prin exerciii de ascultare
Tema: Alb ca Zpada i cei apte pitici
Obiective de referin:
participarea i implicarea activ a copiilor, n vederea stimulrii interesului pentru lectur,
pentru comunicare, a favorizrii interrelaionrii, mprtirii cu ceilali;
formarea comportamentului empatic la precolari.
Obiective operaionale:
a) cognitive:
s recunoasc personajele din povestea Alb ca Zpada, pe baza unor imagini;
s ordoneze imaginile, stabilind succesiunea evenimentelor;
s argumenteze alegerile fcute n exerciiile propuse;
s participe la activitatea grupei, att n calitate de vorbitor, ct i n calitate de asculttor.
b) socio-afective:
s execute individual sau n grup tema dat, manifestnd spirit cooperant;
s colaboreze cu educatoarea/consilierul/colegii pe parcursul activitii;
s identifice emoiile, tririle personajelor n diferite contexte din poveste;
s-i exprime propriile preri, gnduri, emoii, n legtur cu aciunile personajelor.
c) psiho-motorii:
s-i dirijeze activitatea oculo-motorie spre centrul de interes propus de educatoare/consilier;
s adopte o poziie corect n timpul activitii.
Metode i procedee: conversaia, lectura explicativ, problematizarea, exerciiul (de identificare,
de stabilire a succesiunii evenimentelor).
Evaluare: formativ
Mijloace didactice: PC, prezentare PPT, emoticons picture
Forma de organizare: frontal, individual.
EVENIMENT
DIDACTIC

1.Moment
organizatoric

CONINUTUL
INSTRUCTIV-EDUCATIV
Crearea condiiilor necesare
desfurri a activitii

STRATEGII
DIDACTICE/
FORMA DE
ORGANIZARE
bunei Conversaia
Explicaia
Frontal

EVALUARE

UNIVERSUL COLII

4.Dirijarea nvrii
*prezentarea coninutului

Se realizeaz prin ascultarea cntecului

Carte de poveti cu poze: Carte de
poveti cu poze/Astzi eu te rsfoiesc/O
pova pentru via/De la tine s
primesc./i
povaa
vreau
s
fie/Cluza mea mereu/La necaz i
bucurie/S ndrume pasul meu.
Copiii sunt ntrebai dac mai cunosc,
n afar de carte, vreun mijloc de a
asculta i de a vedea poveti.
Se prezint copiilor calculatorul, sunt
anunai c vor asculta un fragment
dintr-o poveste pe care ei o cunosc,
pentru a-i reaminti principalele
momente
ale
povestirii.
Apoi
calculatorul se va juca cu ei un joc.
Copiii ascult coninutul povestirii
sintetizat.

*explicarea/demonstrarea
modului de lucru

Se trece apoi la rezolvarea sarcinilor:

2.Captarea

ateniei

Nr.7/2012

3.Anunarea
temei

Conversaia
Observarea
comportamentului
Frontal
Conversaia
Explicaia
Frontal
lectura explicativ

Observarea
capacitii de
orientare
i
meninere
voluntar
a
ateniei

conversaia
exerciiul-de
Aprecieri
identificare
a verbale
succesiunii
evenimentelor
- exerciiul
de
identificare a unor
nsuiri
Aplauzele
Obinerea performanei
4. Adevrat sau fals?
a) mprteasa are o oglind
calculatorului
vrjit.
pentru
b) Vntorul este milos.
Problematizarea
rspunsurile
c) mprteasa o ndrgete pe
corecte
Alb ca Zpada.
Individual
d) Piticii o alung pe Alb ca
Zpada.
e) Alb ca Zpada ajut piticii.
f) mprteasa se bucur cnd
afl c Alb ca Zpada triete.
g) Prinul o duce pe Alb ca
Zpada la palatul lui.
Problematizarea
Se
numesc
Evaluarea-realizat
de Exerciiu joc: Termometrul
emoiilor
(Vezi
Anexa1).
Conversaia
emoiile
consilier
Explicaia
ilustrate prin
Citii imaginile i formulai
emoticonuri.
propoziii pe baza acestora;
Individual

n a doua rubric a tabelului,

identificai emoia personajului/
personajelor;

n ultima rubric din tabel,

apreciai, fixnd termometrul
emoiilor , pe o scal de la 1 la 10,
cu plus/minus: semnificaii: (0)
indic o stare neutr: nici vesel,
nici trist, (-1) arat c eti puin
trist,iar (-10) arat c eti foarte
Jocuri-exerciiu:

1.Numete personajele povetii!

2.Privete
imaginile.
Stabilete
ordinea n care se petrec faptele.
3.Gsete nsuirile potrivite:
a) Alb ca Zpada era:..
b) Mama vitreg era:.

10

UNIVERSUL COLII

ncheierea activitii

Nr.7/2012
trist; (+1) arat c eti puin
bucuros,iar (+10) arat c eti
foarte bucuros.
Copilul care rspunde trebuie s
identifice i propria emoie n legtur
cu aciunea descris.
Se face prin intonarea cntecului Conversaia
Carte de poveti cu poze. Fiecare
copil numete o poveste pe care o
ndrgete n mod deosebit.

Aprecieri ale
educatoarei i
consilierului
asupra
comportamentului copiilor,
participrii la
activitate,
exprimarea de
ctre copii a
emoiilor trite
n
timpul
activitii.

Strduindu-ne s folosim strategii prin care cunotinele asimilate de copii s fie rezultatul
participrii lor active n procesul nvrii, al activitii proprii de descoperire, al propriului efort,
considerm c am reuit ca activitatea s ofere copiilor satisfacii, s devin plcut i interesant
pentru ei. Apreciem c este un pas important pentru trezirea interesului pentru cuvntul scris,
spre ctigarea ulterioar n coal a independenei n activitatea de nvare, n gndire, n
contientizarea faptului c succesul activitii lor, prezente i viitoare, depinde nainte de toate de ei
nii, crend premisele atingerii n coal a unei motivaii de nvare superioare, cnd achiziiile
fcute de copii recompenseaz prin ele nsele: Plcerea nsi de a nva ( P. Golu). Copilul e
precum un copcel, firav, plpnd, dornic de soare, nsetat de ploaie i cu dorina de a da rod bogat.
Depinde de noi s fim unii din grdinarii care toarn, strop cu strop, nelepciune la rdcina
copiilor-copcei, ajutndu-i s creasc viguroi, scond la lumin filonul de aur al fiecruia,
rspunznd cu rbdare i dragoste nevoilor fiecruia.
Bibliografie
1. Lespezeanu, Monica (2007)- Tradiional i modern n nvmntul precolar, Colecia Didactica
Esenial, Bucureti;
2. Norel, Mariana (2007) - Metodica activitilor de educare a limbajului, Curs pentru nvmnt
la Distan, anul II, semestrul I, Editura Universitii Transilvania, Braov;
3. Oprea, C.-L., (2007) - Strategii didactice interactive, E.D.P., R.A.;
4. Pun,Emil; Iucu, Romi (2002)- Educaia precolar n Romnia, Polirom, Iai;
5. Preda, V. (2000)- Copilul i grdinia ( Pariul limbajului i al comunicrii), Editura Compania,
Bucureti;
6. Usaci, D.,(2008) - Psihopedagogia creativitii, Ed.Universitii Transilvania, Braov;
7. Rafail, E.,(2002) - Educarea creativitii la vrsta precolar, Ed. Aramis;
8. Surdu, Ioan; Dnil, I. ( 1999) - Educaia limbajului n grdini ( grupa pregtitoare), E.D.P.,
Bucureti;

11

ANEXA 1
Exerciiu joc: Termometrul emoiilor
Citii imaginile i formulai propoziii pe baza acestora;
n a doua rubric a tabelului, identificai emoia personajului/ personajelor;
n ultima rubric din tabel, apreciai, fixnd termometrul emoiilor, pe o scal de la 1 la 10, cu plus/minus: semnificaii: (0) indic o stare
neutr: nici vesel, nici trist, (-1) arat ca eti puin trist,iar (-10) arat c eti foarte trist; (+1) arat c eti puin bucuros,iar (+10) arat c
eti foarte bucuros.
Copilul care rspunde trebuie s identifice i propria emoie n legtur cu aciunea descris.
Dup acest exerciiu copiii au rezolvat, n mod independent, sarcinile cuprinse n anexa 2.Corobornd datele obinute prin toate activitile descrise au
fost gsi copii cu probleme de identificare i reglare a emoiilor, cu acetia lucrndu-se ulterior n cabinet, prin activiti diverse: Broscua estoas upi
st n carapace i se gndete (Tehnica broscuei estoase), joc de rol, dramatizri etc.
Nr.
Crt.

Eveniment/e n imagini

Intensitatea emoiei: pozitiv (+),

negativ (-);MODELE DE
TERMOMETRU EMOIONAL

Emoticons picture

1.

2.

VESEL

TRIST

SPERIAT

FURIOS

RUINAT

MNDRU

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

3.

4.

5.

13

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

6.

7.

8.

14

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

9.

10.

15

EVALUAREA CU SCOP DE ORIENTARE I OPTIMIZARE

A NVRII LA CLASA I
Prof. nv. primar Adriana Lucia Mrginean, coala GimnazialVasile Goldi Alba Iulia
Prof. nv. primar Gh. Vasile Mrginean, coala Gimnazial Vasile Goldi Alba Iulia
Scopul evalurii este acela de a orienta, de a optimiza nvarea i se realizeaz pe baza standardelor
naionale de evaluare pentru fiecare disciplin i an de studiu. Evaluarea se centreaz pe competene, oferind
un feed-back real elevilor, profesorilor, prinilor; st la baza elaborrii planurilor individuale de nvare, la
msurarea progresului colar realizat de elevi.
Evaluarea la clasele I-IV presupune aplicarea unor probe orale, scrise, practice sau combinate n
diferite momente ale procesului de instruire, avnd - din acest punct de vedere, al momentului aplicrii denumiri specifice: evaluare iniial, curent (secvenial sau de parcurs), sumativ i final. Indiferent de
perioada administrrii instrumentelor de evaluare nceputul anului colar, sfritul acestuia sau a
semestrului, la sfritul unei uniti de nvare sau pe parcursul derulrii acesteia evaluarea i pstreaz
principalul scop: de orientare i optimizare a nvrii. Din pleiada formelor de evaluare ne vom opri asupra
probelor scrise pentru c prezint numeroase avantaje: au un grad ridicat de obiectivitate, cuprind toi copiii
clasei, raporteaz problemele la un criteriu unic de validare, i avantajeaz pe copiii mai timizi. La reuita
aplicrii probelor scrise contribuie i calitatea instrumentului de evaluare administrat care trebuie s
ndeplineasc condiii legate de originalitate, form (prezentarea grafic), fond (coninut i modul de
prezentare). Bineneles c pentru a optimiza evaluarea nu e suficient doar utilizarea constant a probelor
scrise, ci mai sunt necesare i respectarea altor condiii: diversificarea i combinarea metodelor de evaluare,
redactarea unor obiective de evaluare adecvate, eliminarea factorilor perturbatori, elaborarea unor
instrumente de evaluare de calitate, dezvoltarea capacitii de autoevaluare la copii.
Evaluarea presupune valorizarea rezultatelor (performanelor) colare, a competenelor (abiliti,
priceperi), capacitilor dup msurare; avnd ca reper rezultatele anterioare ale fiecrui elev, potenialul lui
individual. Este o component complex i ncrcat de responsabilitate a demersului didactic, dasclul
trebuind:
s pun n eviden progresele realizate de fiecare elev n defavoarea nerealizrilor;
s evite critica, stigmatizarea, deoarece toate experienele demonstreaz c ncurajarea, ntrirea
sunt foarte eficiente n ameliorarea rezultatelor colare;
s acorde respect i intimitate elevului;
s lase fiecrui elev sperana, ansa ameliorrii, reversibilitatea performanelor, rectificarea
propriilor demersuri;
s dezvolte la elevi capacitatea de autoevaluare i gsire a propriilor nvminte din greeli;
s descopere situaiile n care elevii au nevoie de sprijin (lentoare sau dificulti n nvare);
s elaboreze un plan de aciune menit a mbunti activitatea de ansamblu dac e cazul i,
punctual, pentru elevul/elevii cu probleme.
Vom prezenta dou instrumente de evaluare ce pot fi aplicate la limba romn dup nvarea
primelor unsprezece litere (a, m, u, n, i, e, r, c, o, l, manual: Marcela, Pene, Abecedar, Editura Ana,
Bucureti, 2004) i matematic la sfritul capitolului Numere naturale de la 0 la 10, precum i
competenele ce-ar trebui probate.
Competene vizate limba romn:
scrierea corect, dup dictare, a literelor mari i mici, a silabelor i cuvintelor;
realizarea unor conexiuni corecte ntre imagini i cuvinte/propoziii;
desprirea corect n silabe a cuvintelor i sesizarea numrului acestora;
transcrierea corect a unor cuvinte date;
ordonarea silabelor date pentru obinerea de cuvinte, a cuvintelor pentru obinerea de propoziii;
scrierea unor cuvinte ce ndeplinesc condiii date: sunt nume, ncep cu anumite litere, denumesc mai
multe obiecte;
aezarea corect n spaiul grafic a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziiilor;

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012
PROB DE EVALUARE

1) Scrie dup dictare:

2) Alege imaginea potrivit pentru fiecare cuvnt:

lalea

cuier

culori

canar

melc

3) Desparte n silabe cuvintele i coloreaz csua corespunztoare numrului de silabe:

Mirela

orar

camer
1

mure

mr
1

4) Scrie ce vezi n imaginile de mai jos:

5) Unete imaginea cu propoziia corespunztoare:

Mriuca e cu Raluca.
Iancu are un coca-cola.
Marinic e clare.

6) Eu scriu una, tu scrii mai multe!

mr-

alun-

mal -

lalea -

cocor-

7) Scrie:

17

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

a) trei nume de copii;

b) cte un cuvnt care s nceap cu fiecare din literele o, l, c.

8) Se dau silabele: ma, na, lu, ra, mi, ni, ca, A, re, c. Formeaz cinci cuvinte cu silabele date i scrie-le:

9) Citete cuvintele, ordoneaz-le pentru a obine o propoziie, apoi scrie-o!

mic
,

un

Mlin

are

cuier

Competene vizate matematic:

scrierea corect a cardinalului unei mulimi;
completarea cu elemente a unei mulimi date conform cardinalului;
recunoaterea vecinilor unui numr dat;
compunerea i descompunerea numerelor din concentrul 0-10, cu i fr suport intuitiv;
ordonarea cresctoare i descresctoare a numerelor de la 0 la 10;
recunoaterea numrului mai mic sau mai mare dintr-un ir de numere date;
PROB DE EVALUARE
1. Scrie numrul corespunztor numrului de elemente:

2. Trece n csuele libere vecinii numerelor date, cresctor:

1

3. Completeaz mulimile:
5

4. Completeaz csuele cu numerele corespunztoare i mulimile cu elementele necesare:

10

3
9

18

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

5. Numr cresctor, apoi descresctor de la 0 la 10:

a)

b)
6. Coloreaz caseta n care se afl numrul cel:
a) mai mare:

;7

b) mai mic:

; ;3
; ;

; 1
;

10

; ; 4
;

; 6
;

5
.

7. Completeaz csuele cu numerele potrivite:

7
7

9
2

Bibliografie
Boco, M. (coord.), Jalba, G., Felegean, D. (2004), Evaluarea n nvmntul primar. Aplicaii
practice, Editura Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca.
Boco, M., Catalano, H., Avram I., Somean, E. (coord.) (2009), Pedagogia nvmntului primar.
Instrumente didactice, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Cerghit, I. (2008). Sisteme de instruire alternative si complementare. Structuri, stiluri si strategii,
Editura Polirom, Iai.
Chis, V. (2005), Pedagogia contemporan Pedagogia pentru competene, Editura Casa Crii de
tiin, Cluj-Napoca.

PROGRAM DE CURS OPIONAL - HAZARDURILE NATURALE I

CONSECINELE LOR ASUPRA MEDIULUI
I ASUPRA SOCIETII
Prof. Macarie Luminia
coala Gimnazial Ovidiu Hulea Aiud

I. ARGUMENT
Studiul opionalului a fost ales pentru clasa a VIII-a i a fost conceput din necesitatea
cunoaterii unor fenomene numite hazarduri, abordnd prezena acestora sub diferite forme pe Glob
ct i a msurilor ce se impun pentru atenuarea efectelor hazardurilor.
Omul triete permanent ntr-un mediu n care este expus unei mari diversiti de situaii mai
mult sau mai puin periculoase, generate de numeroi factori. Manifestrile extreme ale
fenomenelor naturale cum sunt cutremurele puternice, furtunile, inundaiile, la care se adaug
accidentele tehnologice i situaiile conflictuale, pot s aib influen direct asupra vieii fiecrei
persoane i asupra societii n ansamblu.
Numai cunoaterea precis a acestor fenomene, permite luarea celor mai adecvate msuri
att pentru atenuarea efectelor, ct i pentru reconstrucia regiunilor afectate
Componentele acestei programe respect particularitile de vrst ale elevilor i urmresc:
aprofundarea cunotinelor, capacitilor i aptitudinilor dobndite n clasele anterioare;
19

UNIVERSUL COLII
Nr.7/2012
stimularea motivaiei elevilor pentru studiul geografiei, biologiei etc. Elevii trebuie s fac fa
unei creteri a dificultilor terminologice utilizate i diferitelor situaii care solicit implicarea
n reconstituirea proceselor i fenomenelor.
Tipul opionalului: cros curricular
Arii curriculare: Om i societate, Matematic i tiinele Naturii
Durata opionalului a fost prevzut pentru un an colar.
II. COMPETENE GENERALE
II. 1. NELEGEREA LIMBAJULUI I UTILIZAREA LUI ADECVAT
COMPETENE SPECIFICE
ACTIVITI DE NVARE
La sfritul anului colar elevul va fi Pe parcursul anului colar se recomand
capabil:
urmtoarele activiti:
1.1. s utilizeze corect termeni i concepte explicarea termenilor, a faptelor concrete i a
din sfera hazardurilor;
conceptelor;
1.2. s defineasc i s exemplifice relaionarea limbajului de specialitate cu
noiunile de baz;
realitatea nconjurtoare
1.3. s exprime coerent o realitate definirea i explicarea hazardurilor utiliznd
observat.
conceptele nvate
realizarea unui discurs oral pornind de la
realitatea observat.
II. 2. PERCEPEREA COERENT A REALITII OBIECTIVE NCONJURTOARE
CONCRETIZAT N MEDIUL GEOGRAFIC, DE LA LOCALITATEA NATAL LA
PLANET
COMPETENE SPECIFICE
ACTIVITI DE NVARE
La sfritul anului colar elevul va fi capabil: Pe parcursul anului colar se recomand
2.1. s identifice hazardurile naturale i
urmtoarele activiti:
antropogene din realitatea observat;
observarea liber;
2.2. s relaioneze elementele observate;
observarea i selectarea unor elemente
2.3 . s ordoneze n timp evenimentele
simple;
observate i nvate.
descrierea unor hazarduri;
descrierea unor succesiuni;
analiza graficelor privind succesiunea unor
fenomene;
analiza unui hazard natural sau antropogen;
II. 3. UTILIZAREA UNOR METODE I TEHNICI DE INVESTIGAIE A REALITII
NCONJURTOARE
COMPETENE SPECIFICE
ACTIVITI DE NVARE
La sfritul anului colar elevul va fi
Pe parcursul anului colar se recomand
capabil:
urmtoarele activiti:
1.1. s observe structurat realitatea
descrierea elementelor si structurilor
nconjurtoare;
obiective observate;
1.2. s utilizeze proceduri elementare de
identificarea elementelor structurate;
investigare a realitii;
reprezentarea grafic a datelor;
1.3. s urmeze un demers logic de
observarea dirijat;
investigaie.
crearea unui plan;
investigarea elementelor solicitate de
profesor sau asumate.

20

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012
II. 4. SITUAREA CORECT N SPAIU I TIMP

COMPETENE SPECIFICE
La sfritul anului colar elevul va fi
capabil:
1.1. s utilizeze corect hri ale unor spaii
de dimensiuni diferite;
1.2. s diferenieze situaii specifice
zonelor studiate;
1.3. s identifice corect localizarea unor
fenomene.

ACTIVITI DE NVARE
Pe parcursul anului colar se recomand
urmtoarele activiti:
analizarea unor hri, plane, grafice;
exerciii de relaionare a obiectelor observate
fa de punctele cardinale;
exerciii de apreciere a unor intervale mari de
timp;
exerciii de localizare n orizontul
local, n ar, pe continent, pe glob.

II. 5. FORMAREA UNEI ATITUDINI POZITIVE FA DE MEDIU I FA DE SOCIETATE

COMPETENE SPECIFICE
ACTIVITI DE NVARE
La sfritul anului colar elevul va fi
Pe parcursul anului colar se recomand
capabil:
urmtoarele activiti:
1.1. s manifeste interes pentru
aprecierea unei relaii hazarduri mediu;
problematica hazardurilor;
utilizarea informaiei mass-media n
1.2. s-i asume rspunderea de a
argumentare;
contribui la prevenirea dezastrelor i
participarea la realizarea unor mini-proiecte
ameliorarea mediului.
ecologice.
III. LISTA DE CONINUTURI
1. NOIUNI INTRODUCTIVE
Definirea hazardurilor naturale
Clasificarea hazardurilor
2. HAZARDURI VULCANICE
Vulcanii i activitatea vulcanic
Rspndirea vulcanilor pe glob
Clasificarea hazardurilor vulcanice
Atenuarea efectelor erupiilor vulcanice
3. HAZARDURI GEOLOGICE
Definirea cutremurelor
Elementele unui cutremur
Cutremurele din Romnia
Protecia antiseismic
4. HAZARDURI GEOMORFOLOGICE
Deplasrile n mas i pericolul acestora
Alunecrile de teren
Avalanele
Eroziunea n suprafa
Deplasrile n mas din Romnia
5. HAZARDURI CLIMATICE
Ciclonii tropicali i tornadele
Furtunile i viscolele
Seceta i deertificarea
21

UNIVERSUL COLII
Alte hazarduri climatice (fulgerele, grindina, ngheul)
Inundaiile
Atenuarea i reducerea riscului inundaiilor
Hazarduri hidrologice n Romnia
Hazardurile generate de valuri - valurile Tsunami
Banchiza de ghea i iceberg-urile

Nr.7/2012

6. HAZARDURI BIOLOGICE, BIOFIZICE I ASTROFIZICE

Hazarduri biologice - epidemii
Hazarduri biofizice incendii
Hazarduri astrofizice cderea meteoriilor
7. HAZARDURILE I DEZVOLTAREA DURABIL
Prevenirea i atenuarea impactului hazardurilor cu caracter de dezastru
Protecia civil n Romnia
Colaborarea internaional pentru prevenirea i combaterea efectelor dezastrelor
IV. VALORI I ATITUDINI
Atitudinea pozitiv fa de educaie, natur, cunoatere, societate;
Curiozitatea pentru explorarea naturii, a forelor care pot periclita viaa;
Respectul pentru diversitatea natural i uman;
Conservarea i ocrotirea mediului de via pe planeta Terra;
Interesul fa de noile realizri ale tiinei i civilizaiei.
V. MODALITI DE EVALUARE A REZULTATELOR INSTRUIRII
Competenele specifice sunt formulate asemntor standardelor de evaluare. Se utilizeaz
itemi de diferite tipuri, n proporii i structuri diferite (n raport cu specificul competenelor
evaluate), evaluarea continu (dup fiecare unitate de nvare probe orale, scrise) i folosirea
unor forme alternative (portofolii, referate, proiecte).

Sugestii metodologice:
Descrierea i redarea unei realiti observate;
Portofoliu Catastrofe majore n istoria omenirii;
Aplicaie n orizontul local;
Studiu de caz;
Interpretarea graficelor i imaginilor;
Lucrul cu hri i fie de lucru;
Referate despre hazarduri naturale i antropice;
Aplicarea de teste de evaluare.

VI. Bibliografie selectiv

Blteanu, D., Hazarde naturale si antropice , Ed. Corint, Bucureti, 1999
Ciulache, S. Fenomene atmosferice de risc i catastrofe climatice, Ed. Universitii
Bucureti,1995
Grecu, F., Hazarde naturale i riscuri naturale, Ed. Universitar Bucureti, 2009
Koenig, Marin, Marile catastrofe ecologice, Ed. Saeculum, Bucureti,1998
***Educaia antiseismic a populaiei, Ghid practic
Revista Atlas Super-Magazin; Arborele Lumii.
Resurse web: www.preveniredezastre.ro Crucea Roie Romn, Campania pentru prevenirea
dezastrelor

22

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

SATUL TRANSILVNEAN N OPERA LUI

ION AGRBICEANU MODALITATE DE EDUCARE
A TINEREI GENERAII
Prof. Ungureanu Irina,
Colegiul Economic Dionisie Pop Marian Alba Iulia
Transilvania, care prin I. Slavici i G. Cobuc nviorase literatura romn la sfritul sec.
XIX, accentundu-i anumite trsturi specifice, cum ar fi legtura cu creaia popular i caracterul
didactic-moralizator, aduce prin I. Agrbiceanu, n primele decenii ale sec. XX, o nou contribuie.
Agrbiceanu i face apariia n literatura romn, intrnd n pleiada prozatorilor
transilvneni, prin colaborarea cu revista Luceafrul din 1902.
Spre deosebire de Cobuc i Slavici el nu a prsit Transilvania, exceptnd refugiul din
timpul primului rzboi mondial, fiind toat viaa legat de provincia sa natal, zona cmpiei
ardelene, a bazinului aurifer al rii Moilor.
n opera lui predomin proza de inspiraie rural, Agrbiceanu fiind un scriitor tradiionalist
cu influene smntoriste i poporaniste. Este considerat de critica literar puntea dintre I. Slavici
i L. Rebreanu.
Cel mai important roman al scriitorului, dup propria mrturisire, este Strigoiul,un fel de
monografie a unui sat din Ardeal, cu o lume de datini i tradiii (I. Agrbiceanu, Trind i
muncind, n Gazeta literar an V, nr. 2, 1958
Fundalul este mitic popular reconstituind atmosfera satului transilvnean de la sfritul sec.
XIX, cu ritualuri de munc, obiceiuri de srbtori i cntece, o adevrat fresc poetic a satului
transilvnean.
Atmosfera rural capt la Agrbiceanu o not aparte mbinnd elemente narative i planuri
psihologice ntr-o viziune de concepte spirituale ale comunitii steti. Avem zugrvit n
Strigoiulo via patriarhal lin i calm, oarecum idilic.
Dei conflictul romanului este puternic, ntre dou familii Corbu i Mrgineanu, ultimii
descendeni, Sora i Gheorghe, triesc o poveste de dragoste terminat tragic cci, oamenii nu se pot
sustrage legilor sacre, care i oblig s triasc o condiie fatalist (blestemul printesc - e lege
nescris i povar).
Scriitorul evoc lumea de acas din Cenadea natal, creionnd portrete ale, ranilor, n care
mpletete lumina sacrului cu umbrele realitii sociale.
El ne nva s trim n acelai ritm cu poporul, s nu-i trdm aspiraiile i s admirm
nobleea muncii, puritatea dragostei, frumuseea femeii. Ne uimete clarviziunea scriitorului care
afirma n lucrarea din urm voiam s nchei scrisul meu din viaa satului ardelenesc, ca i cnd a
fi presimit c n viitor se va ivi un nou sat la noi. i voiam s descriu n cadrele desfurrii
povestirii obiceiuri i datini care ncepeau s se piard din lumea satului ardelenesc i care vor fi
folositoare odat cercettorului de folclor (I.Agrbiceanu Mrturisiri, 1962).
Aadar lui Agrbiceanu i datorm pstrarea unor valori etnografice, realitile vieii
rneti arhaice, gesturi i deprinderi ritualice salvate din naufragiul vechii civilizaii rneti,
ncepnd cu ceremonialul nunii, al nmormntrii, continund cu obiceiul colindatului, descrierea
horei, eztoarea, tierea porcului etc.
Spre exemplu personajul Sora este suprat pentru c Gheorghe nu a respectat ritualul
prenupial, care cuprindea: ederea fetei pe genunchii flcului, ieitul n tind, mersul pe vedere,
strigturile.
n cadrul Cercului de folclor al Colegiului Economic D.P.M.Alba Iulia am ncercat s
intrm n universul acestui scriitor i s recrem obiceiuri descrise de el, dezvluindu-le
semnificaiile magico-ritualice. Un astfel de obicei este prinsul verilor/ vruelor de Sntoader.
23

UNIVERSUL COLII
Nr.7/2012
Ritualul are loc la o dat fix pentru c timpul jocului corespunde cu timpul sacral, rezervat
aciunilor rituale menite s favorizeze forele benefice i s limiteze aciunea forelor malefice.
Datele etno-folclorice referitoare la srbtoare de Sntoader atest legtura cu o divinitate
masculin de tip solar i agrar. Se crede c vine s marcheze momentul calendaristic de trecere de la
iarn la primvar. Srbtorirea acestei diviniti pgne fcea parte din complexul mitico-religios
al cinstirii strmoilor. Acest cult avea mai multe componente ritualice: ofrandele sub form de
colaci, ntrecerile hipice, splatul ritual pe cap al fetelor. Prin urmare acest sfnt patroneaz
recoltele, cldura soarelui i sntatea oamenilor.
Agrbiceanu descrie obiceiul astfel: copiii dar i fetele se nvrteau n jurul unui pom cu
trunchiul mai subire avnd n mini colcei (fcui pentru prstase i smbetele morilor) i toate
grdinile erau pline de aceste roate nflorite n alb i negru. Apoi se schimbau colacii i ncepeau s
mnnce din ei povestind i chemndu-se cu apelativul vrule/ vruo. Se simeau mai aproape
unul de altul i erau mndri c svreau un ritual strvechi ale crui semnificaii se pierduser. n
fiecare an, pn la mriti fetele se rentlneau n grdin i renoiau legmntul.
ntreg ritualul e un prag de trecere cci mai presus de toate struie credina c participanii
au trecut ntr-o alt vrst, c nu mai sunt ceea ce au fost. Intrarea n cercul magic al friei nsemna
sfritul copilriei, intrarea n ceata de fete n care vor cunoate acte magice secrete cum ar fi:
vergelul, practica ursitului. n timpul jocului, curba devenirii pe care o reprezint semicercul, legat
i de simbolistica cornului lunii, se transform n cercul magic preferat de toate jocurile tradiionale.
Copiii inndu-se de mini formeaz un bru apotropaic, iar nvrtirea lui evoc vrtejul
transformrii dinamice i rotirile crugului timpului, anotimpurilor.
Ce am putea spune,aadar despre I. Agrbiceanu, doar c este un mare prozator
transilvnean impus n viaa literar ntr-o epoc tulbure care coincide cu o acut criz a valorilor pe
plan european. O criz a valorilor vechi religioase i morale tradiionale, o degradare a valorilor
clasice, o slbire a comuniunii omului cu cosmosul.
Degradarea rolului obtilor steti, teoriile socialiste bulverseaz lumea rneasc
aruncnd-o ntr-o confruntare perpetu cu oraul.
Marele prozator ardelean este fr doar i poate unul dintre cei mai reprezentativi pentru
sufletul rnesc pe care i-a dat lumii satul transilvan.
Opera lui recupernd tradiiile capt drept de existen dincolo de noi i de timp, e o lume
arhaic cu acces la Eternitate.
Bibliografie
1.G. Pingelescu Strigoiul, roman de I. Agrbiceanu, n Gazeta literar. An IX, nr.,1962
2.M. Zaciu, I. Agrbiceanu, Bucureti, editura Minerva, 1972
3.M. Popa, Introducere n opera lui I. Agrbiceanu, Bucureti, editura Minerva, 1982.
4.Eugenia Cernea, Contribuii la cercetarea folclorului copiilor, n Revista de etnografie i folclor,
nr. 4, 1973.

ION CREANG EXPRESIA MOMUMENTAL A NATURII UMANE

Prof. Rusneac Anca - Gheorghina
coala cu clasele I-VIII ugag
A fost odat ca niciodatA fost un scriitor cum n-a fost nici unul dintre predecesori i
nici unul dintre urmai. Un om din Humuleti i din a doua jumtate a veacului al XIX-lea, dar care,
totodat, asemenea lui Eminescu, venea de demult i de departe, din nceputurile istorice ale acestui
popor i din toate punctele spaiului su geografic, realiznd o chintesen. (I. D. Blan, Ethos i
cultur sau Vocaia tinereii, apud Ilie Dan, Destinul unui clasic. Studii i articole despre Ion
Creang, Bucureti, Editura Albatros, 1990, p. 106.)
24

UNIVERSUL COLII
Nr.7/2012
Creang, un nume oarecum predestinat, reprezint expresia monumental a naturii umane.
i-a urmat paii destinului, mplinindu-i rolul semnificativ pentru virtuile creatoare ale
colectivitii creia i aparine i a reuit s devin temelia la baza culturii noastre naionale.
Cu gndirea limpede, cu verva narativ plin de duioie i umor a ajuns s fie la fel de
popular ca i cei doi compatrioi ai si, Alecsandri i Eminescu.
Opera sa reprezint o sintez n timp i spaiu a sensibilitii i gndirii populare, care prin
semnificaiile sale etice i estetice aparine ntregului popor. n ea se ntreptrund gndurile i
sentimentele ranului romn, setea lui de via, sensibilitatea i spiritul jovial, n stare s fac haz
de necaz.
Experiena celor muli, pus n scene de via, face din Creang un scriitor cult, original.
Formulele tipice, mprumutate din vorbirea popular, oralitatea i spontaneitatea stilului su
nzestreaz scenele de via prezentate, cu o autenticitate impregnant. Un simplu proverb fixeaz
virtuile spirituale i fizice pe care le respect omul din popor: curajul, hrnicia, prietenia, modestia,
optimismul, mrinimia, sentimentul dreptii, realiznd adevrate portrete, caractere de neuitat.
Ghidat dup aceste principii, creeaz expresii i formule simple, dar totui profunde prin
semnificaia cu care au fost nvestite de a dezaproba lenea, ipocrizia, trdarea, ura. Vzut ca un
protector, acesta privete ironic tot ceea ce este ostil omului: moartea i diavolii, forele
supranaturale ale rului, dumnia i singura arm de care se folosete este rsul. Trebuie precizat
deci, c opera lui depete astfel semnificaiile tradiionale ale basmului popular, avnd o
semnificaie filosofic mai cuprinztoare.
Epitetul popular atribuit limbii lui Creang sugereaz o nsuire care nu se refer la faptul
c povestitorul ar fi doar un culegtor de creaii folclorice, ci dovedete judecata c limba folosit n
scrierile sale cuprinde cuvinte din fondul principal, existente n limba ntregului popor romnesc,
dar i numeroase altele, specifice graiurilor din centrul i nordul Transilvaniei.
Creang a supus limba unui proces de rentocmire, care a suferit intervenii creatoare.
Particularitile lingvistice ale operei sale: ntorstura neateptat a frazei, substraturile sinonimiei,
stilistica participrii, umorul profund, subtila art a nuanrii, fac din Creang un artist al prozei.
O trstur a realismului lui Creang st n nrudirea viziunii despre lume a scriitorului cu
cea popular, care afirm cu putere existena material a lumii.
Talent satiric prin excelen, Creang vede cusururile acestei lumi n care triete, cusururi
ale societii i ale oamenilor, i le proiecteaz pe fundalul operei sale, cu dimensiuni mrite,
delectndu-se n exagerarea contient, fiind obinuit s se ncadreze cu uurin n mitic i fabulos.
Ion Creang nu se nscrie ca un culegtor de folclor, ci ca un scriitor original care transmite
att prin Amintiri din copilrie, ct i prin povestirile i povetile sale, o mrturie despre felul
nelept de a gndi i a tri al neamului su, ntr-o limb literar de neegalat, care pstreaz fondul
popular ca pe bunul cel mai de pre.
n Amintirile i povetile lui Creang, limbajul artistic este acelai, fapt explicat prin modul
su concret de a privi lucrurile. Scenele de basm cu o desfurare activ, ncercarea de a varia
tonalitatea dup necesitile scenice, redau plcerea cu care Creang povestete. Atenia lui dual
(cnd privete amnuntul etnografic, cnd tensiunea dramatic) creeaz o expunere alert, specific
operelor sale narative.
Garabet Ibrileanu vedea n povetile lui Creang adevrate nuvele din viaa de la ar.
(Garabet Ibrileanu, Studii literare, vol. I, Bucureti, Editura Minerva, 1979, p. 279.) Aici realismul
primeaz, miraculosul ocupnd un rol secundar. Acestea prezint un interes realist prin referinele
economice, sociale, etnografice, dar, n acelai timp, structura lor dramatic fac din acestea, acte
scenice. Abundena replicilor, personaje care vorbesc i gesticuleaz continuu, jucnd roluri de
adevrai bufoni, prezena dialogului confirm acest lucru, iar faptul c unele poveti au fost jucate,
era de ateptat.
Povestea Capra cu trei iezi, aleas din repertoriul narativ al povestitorului tocmai pentru c
pornete de la o viziune romneasc, reprezint expresia i stilul ce aparin scriitorului valorificnd
personalitatea sa.
Textul simplu ne face s-o privim ca pe o creaie pentru copii, dar privit n profunzimea ei
este o oper n care realul i figuratul se ntreptrund. Aici, frazele ritmate sau asonanele au
25

UNIVERSUL COLII
Nr.7/2012
menirea de a stimula atenia sau de a sublinia un gest, o atitudine, o caracteristic. Iat, acest
procedeu, ntr-un exemplu ca: - Moarte pentru moarte, cumtre, arsur pentru arsur, c bine-o mai
plesnii dinioare cu cuvinte din scriptur! (Ion Creang, Poveti. Amintiri. Povestiri, Bucureti,
Editura Eminescu, 1987, p. 21.)
Opera lui Creang, pornind din folclor i din anume realiti sociale, depete folclorul; ea
inaugureaz o categorie de sensibilitate, izvornd din subcontient, ca dintr-un fel de stil latent al
spiritualitii romne. Creang face parte dintr-un ir ntreg de creatori, care vor exprima cu nuane
diferite, anume sensibilitate etnic.
Aspectele eseniale ale stilului artistic al lui Creang, plcerea cuvintelor i a zicerilor
imprim artei sale narative autenticitate, dovedind c destinul acesteia pornete de la realitate i se
finalizeaz ntr-o art desvrit, cult, ce aparine unui artist de excepie: ,,El nu e nici folclorist,
nici scriitor poporal, nici autor crturresc. Clasic i realist, Ion Creang este un scriitor unic n
literatura romn.(Ilie Dan, Studii despre Ion Creang, Bucureti, Editura Albatros , 1973, vol. II,
p. 20.)
Bibliografie
1. Apostolescu, Mihai, Ion Creang ntre mari povestitori ai lumii, Bucureti, Editura
Minerva,1978
2. Blan, I.D., Ethos i cultur sau Vocaia tinereii, apud Ilie Dan, Destinul unui clasic. Studii
i articole despre Ion Creang, Bucureti, Editura Albatros, 1990.
3. Clinescu, George, Ion Creang (viaa i opera), cu o prefa de Eugen Simion, Bucureti,
Editura pentru Literatur, 1966.
4. Constantinescu, Pompiliu, Scrieri, ediie ngrijit de Constana Constantinescu, vol. II,
Editura pentru literatur, 1967.
5. Creang, Ion, Poveti. Amintiri. Povestiri, Bucureti, Editura Eminescu, 1987.
6. Dan, Ilie, Studii despre Ion Creang, vol. II, Bucureti, Ed. Albatros , 1973.
7. Ibrileanu, Garabet, Studii literare, vol. I, Bucureti, Editura Minerva, 1979.
8. Tohneanu, G.I., Stilul artistic al lui Ion Creang, Bucureti, Editura tiinific, 1969.

PARTICIPAREA LOCUITORILOR VIDREI DE SUS,

AZI AVRAM IANCU, LA NCORONAREA VISULUI DE UNIRE
Prof. Marinel Chiriescu
Liceul Tehnologic ara Moilor Albac
Declararea primului rzboi mondial a avut urmri grave i pentru locuitorii comunei Avram
Iancu. Brbaii pn la 50 de ani erau ncorporai i trimii pe front, rmnnd acas doar femeile,
copiii i btrnii, care nu erau capabili s munceasc pentru a-i asigura traiul, mai ales n condiiile
de scumpire exagerat a produselor alimentare i n special a cerealelor. Foametea i srcia erau n
floare, muli consumnd pine de secar amestecata cu coaj de fag pisat. Chibriturile i petrolul
lipseau cu desvrire. Era adevrat c, pentru cei mai sraci i pentru familiile cu orfani, se acorda
un minim de cereale, dar adeseori acetia n loc s ncap pe mna celor n drept erau sustrase de
conductorii comunei. Este cunoscut cazul notarului din comuna Vidra care ascundea produsele
alimentare destinate populaiei i n special orfanilor, sub duumeaua casei proprii1.
n aceste condiii ura cetenilor a crescut i mai mult mpotriva acelora care declanaser
rzboiul. Ei transformaser pe toi cei api de munc n carne de tun, pentru a se mbogi i mai
mult o mn de exploatatorii avizi. Numai din comuna Avram Iancu au czut i disprut peste 60 de
participani la rzboi, printre care: Ciama Vasile, Marta Petru a lui Petre, Ciama Iosif, Cioflica
1

Informator Traian Jude zis Chiu, n etate de 87 de ani, n anul 2012, din satul Avram Iancu - Centru.

26

UNIVERSUL COLII
Nr.7/2012
Nicolae (Alb), Mihe Miron, Boglea Ioan (Caila), Trif Iosif (Puel), Avram Mihai (Zdup), Ciama
Nicolae, Tomo Nicolae (Horg), Avram Vasile, Morar Petru (Slup), Cristea George (Lulu), Ciama
Iosif, Mihe Petru a Gyurki, Achime Mihai, Toader Georg (ipea), Gligor Costea (Folteu), Gligor
Vasile (Foltea), Lazr Nicolae a lui Crciun, Avram Nicolae (Stelnia), Chira Nicolae (Turul),
Talpa George a lui Iuonhy, Pogan Nicolae a lui George, Mihe tefan (Maina), Pogan Mihai,
Tomo Petu a lui Ion Bon, Cristea Petru (Bolteu), Bdu Gavril, Morar George (Peler), Fi Costan
(Bodele), Talpa Iosif a lui George, Trif George, Ianc Antonia a lui George, Ciama Petru, Ciama
Mihai (Ranga), Pogan Mihai a lui Petru Clugr, Atrime Ioan, Ceama Petru (Rampa), Pogan Iaon
(Clugr), Vlasiu Alexe, Chira Axente a Lucii2, Popa Vasilie, Bodea George (Vila), Gligor Ioan
(Vancuu), Heler Elisie (Grbov), Ceama Victor, Iancu Gheorghe, Chira Traian (Prtic), Chira
Costan (Cotrona), Coroiu Remus (Ciocia), Leach Romulus (ilica), Mihe Augustin, Mihe Costan,
Pogan Mihai, Trif George, Trifu George, Jude Aurel (Cr)3 .a.
Iar o parte din locuitorii comunei participnd la prima conflagraie mondial au rmas
invalizi. Dintre acetia amintim pe: Ciama Petru a lui George, Avram George (Topor), Marta
George, Trifu Vasile (Giuc), Marica Dumitru a Luii, ua Ioan (a lui Mihai), Morar Petru (Turc),
Iach Ioan a lui Nicolae Tive, Toader Petru a lui Ioan, Cristea George a lui Ioan Jij, Cndea Iosif
alui Dumitru, Cristea Nicolae (Nan), Ceama Nicolae a lui George, Heler Ianc, Jude Constantin
(Ptroi), Bdu Mihai, Talpa Augustin, Duma Nicolae, Resiga Nicolae a Btrnii, Gligor Ioan
(Buncir), Trifon Petru a Truii, Mihe Vasile a lui Nicolae, Bdu Constantin a lui Mihai, Jude
Mihai (Hap), Fer Ioan a lui Vasilie, Chira Gavril, Beleiu Nicolae (Boro), Achime Petru, Lazr
Vasile Aculieii, Chira Costan (onc), Vesa Iosif a Lii, Pdurean Ioan a lui Nicolae, Pdurean
Visalom, Gombo Ioan a lui Petru, Cndea George, Chira Toma (Cociobea), Leach George a
Gudului, Chira Iosif (Puuruga), Petrua Petru4 .a.
Muli dintre cei plecai pe front au dezertat i s-au ntors acas, trind ascuni de ochi
jandarmilor n pduri sau n muni. Uneori se nsoeau cu cei care nu se supuseser la recrutare i
formau grupe mai mari de dezertori narmai care i aveau adpostul n munii din apropiere, de
unde coborau din cnd n cnd pentru a se aproviziona cu cele necesare. Alii veneau acas
deghizai cum a fost cazul lui Leah Iosin care dezertase i umbla mbrcat travestit n femeie pentru
a nu fi identificat de jandarmi5.
O alt parte din cei plecai pe front s-au predat la inamic, fiind luai prizonieri, unii au intrat
mai apoi n batalioanele de voluntari romni din Rusia sau Italia.
Voluntari n regimentul Avram Iancu din Rusia, din localitatea noastr au fost: Belei
Luca, Ciama Ioan a lui Petru, Fiu Nicolae a lui Mihaiu Tebra, Lazr Ioan a Micului, Ianc Iosif a
lui George, Leah Nicolae a Costului, Mihe Ioan a lui Nicolae Lupa, Talpa George a lui Nicolae
Vintil, .a.6. Acetia ca i alii au fost recrutai n vara anului 1917 dintre prizonierii de la o fabric
de cherestea din Lugansk, dup cum spune braoveanu Voicu Niescu ... printre care i uni din
Vidra lui Avram Iancu ..., care se afla n posesia unui numr pstrat cu sfinenie al gazetei
Romnia Mare, n care era publicat un apel al voluntarului Bobe, originar i el din Munii
Apuseni. i desigur c au urmat ndemnul acestui articol. Adresndu-m tuturor frailor mei moi
care se afl nc pe teritoriul Rusiei, le spun c acum m aflu unde dorisem de prea mult vreme.
Azi pot zice c sunt romn, sunt osta al dulcei Romnii, azi soarta mea s-a schimbat (...). Toi neam adunat aici, cei ce ieri eram ceteni ai Austro-Ungariei, iar azi suntem ceteni ai Romniei,
ieri prizonieri, iar azi voluntari n armata romn. Frailor mei moi! Voi care ai mai rmas n
Rusia, nu ntrziai a ne urma nou i acelora care sunt dui de mult. Trebuie s artm lumii

Serviciul Judeean Alba al Arhivelor Naionale (n continuare se va cita SJAAN), fond Judectoria Rural
Cmpeni, Comisia de ocol pentru exproprieri i mproprietriri Cmpeni, cota 1922, f. 3-44.
3
Ibidem, fond Primria comunei Vidra, dos. 2/1920, f. 3.
4
Ibidem, fond Judectoria Rural Cmpeni, Cota 1922, f. 1-2, 45-75, 145-146, 181.
5
Informator, Aurora Leahu a Macului, n vrst de 85 de ani, n anul 2012, din satul Centru.
6
SJAAN, fond Judectoria Rural Cmpeni, Cota 1922, f. 204-211.

27

UNIVERSUL COLII
Nr.7/2012
ntregi cine suntem. i mai ales s artm c nici acum nu s-a pierdut vitejia din inuturile
noastre, trebuie s urmm pilda prinilor, moilor i strmoilor notri...7.
Voluntari din Legiunea din Italia, din localitatea noastr au fost: Leach Nicolae a lui Mihaiu,
Leach Mihai a lui Ioan, Mihe Iosif a Tulii, Leach Octavian a lui Nicolae Huh, Coroiu George a lui
Vasile Tecu, Popa Miron a lui Iuan, comandantul plutonului 30, al Regimentului III Crian8.
Aceti voluntari din Rusia i Italia, luptnd alturi de armata romn sau de cea a puterilor
Antantei, unii dintre ei ntori n ar n 1919 sau 1920 au contribuit dup puteri unii departe de
pmntul patriei, la edificarea Romniei ntregite, visat de generaii i generaii de naintai9.
n toamna anului 1918 se produce prbuirea statului multinaional austro-ungar, fenomen
care genereaz evenimentele revoluionare cunoscute n popor sub denumirea de spargere, fapt
concretizat prin refuzul recunoaterii vechii stpniri, i care au contribuit la statornicirea unor
puteri noi, reprezentat prin consiliile i grzile locale i centrale Consiliul Naional Romn10.
Constituirea acestor consilii naionale ca foruri politice de organizare a maselor populare i a
grzii naionale ca factor de aciune militar al consiliului naional, s-a nfptuit sub ndrumarea
celor judeene care erau obligate a nfiina n fiecare comun cu majoritate romn o gard
naional romn11.
Momentul de vrf al micrii naionale din Transilvania l-a constituit Marea Adunare
Naional de la 1 Decembrie (18 noiembrie stil vechi) 1918, de la Alba Iulia, convocat de ctre
Consiliul Naional Central Romn, la care au participat peste 100.000 de oameni: rani, muncitori,
intelectuali, meseriai nsufleii de ideea de unitate statal romneasc. Adunarea a proclamat
Unirea pentru toate veacurile a Transilvaniei i Banatului cu Romnia12.
Locuitorii Vidrei de Sus au pornit energic la schimbarea vechilor rnduieli. Soldaii ntori
de pe front, sau cei ascuni n pduri, refuznd s lupte pentru o cauz strin lor, coboar la
sfritul lunii octombrie i atac cabana de la oha, proprietatea marilor exploatri forestiere, care
deineau pdurile, furate moilor de statul maghiar cu sute de ani n urm. n noiembrie 1918 au
atacat Casa Comunal Primria, unde erau nscrise drile, dnd foc protocoalelor, registrelor de
cadastru i a altor acte care cuprindeau obligaiile lor nrobitoare. n noua administraie romneasc,
aleas de o adunare popular, a fost ales ca notar al adunrii i Traian Banciu, reprezentant al Vidrei
de Sus13.
n 12 noiembrie, stil nou, la Casa lui Iancu s-a ntrunit Adunarea de constituire a Consiliului
local. n prezena celor peste 2000 de moi, n haine de srbtoare, decorate .
cu tricolor, flori i crengue de brad, Ioan Gligor a preluat conducerea Comitetului
naional romn local, iar George Gligor a fost ales comandantul Gardei naionale14.
Dup ce a venit automobilul senatului romn cu cele dou stindarde n culorile: rou, galben
i albastru, dup ncetarea aclamaiilor, parohul din Cmpeni, Arieeanu a descris n cuvinte
emoionante nsemntatea dezrobirii poporului. A urmat cuvntul delegatului Senatului Naional din
Cluj, Emil Dandea. n al su raport el spunea: mi-am exprimat plcerea ce mi-e cauzat-o venirea
ntre fraii din muni, mulumindu-le pentru primirea strlucit care dovedete dorul cu care au
ateptat zilele acestea cnd tricolorul nostru nu e nchis numai n inimile noastre, ci flfie mre
pe biserici i coli, mpodobete pieptul fiecruia, fr a fi expui la brutalitile slugilor
apstorilor. Strigte de s triasc unirea tuturor romnilor, s triasc Romnia Mare

Ioan I. erban, Voluntarii transilvneni i bucovineni din Rusia n lupta pentru ntregirea statal a Romniei
(1916-1920), Cluj Napoca, 1997, p. 142.
8
SJAAN., fond Judectoria Rural Cmpeni, Cota 1922, f. 203, 212-214, 224, 225, 231.
9
Ioan I. erban, op. cit., p. 263, 267, 283; Idem, Istoricul legiunii romneti din Italia, n Apulum, XVII, 1980, p.
514, 523.
10
Gheorghe Unc, Augustin Deac, 1918. Grzile naionale romne din Transilvania, Bucureti, Editura Militar,
1979, p. 13-14.
11
Ibidem, p. 18, 51.
12
tefan Pascu, Marea Adunare Naional de la Alba Iulia, Cluj, 1968, p. 392.
13
Informatori: Nicolae Ciama zis Culi, n etate de 84 de ani, n anul 2010, i Traian Jude zis Chiu, n etate de 87 de
ani, n anul 2012, amndoi din satul Avram Iancu - Centru.
14
tefan Pascu, op. cit., p. 342.

28

UNIVERSUL COLII
Nr.7/2012
rsunau pe valea Arieului, ntrerupnd vorbitorul din cnd n cnd. n finalul cuvntrii Emil
Dandea propunea mulimii adunate s depun jurmnt de fidelitate Sfatului Naional Romn15.
Dup jurmnt: Jur, c voi fi cu credin neclintit fa de Consiliul i Sfatul Naional
Romn, pe care-l voi cinsti i apra rostit de tot poporul, s-a celebrat din partea celor patru
preoi ai Vidrei, sfinirea drapelului naional. n fine dup vorbirile pline de dragoste i nsufleire
ale prinilor Piso i Nicola, cel din urm nepotul lui Iancu, poporul adunat n nsufleirea sa fr
margini ia ridicat pe trimiii Sfatului pe umeri. Acetia fiind dr. Zasim Chirtop, dr. Remus Furdui,
Vasile Andrie, Ioan Mucea din Cmpeni i Gregoriu Nicola din Vidra de Jos. Adunarea s-a
terminat cu citirea Declaraiunii: Poporul romn din comuna Vidra Inferioar n adunarea sa
inut la 12/26 noiembrie 1918 declar n unanimitate i cu cea mai mare nsufleire, c una i
nestrmutata dorin a sa este: Unirea tuturor romnilor din Ungaria, Transilvania i Banatul
Timian ntr-un singur stat i adereaz ntru toate la hotrrea adunrii naionale din Alba Iulia
care se va ine la 1 Decembrie 1918. Vidra Inferioar, 12/26 noiembrie 1918. Semna Gregoriu
Nicola ca preedinte, George Resiga ca secretar i muli brbai de ncredere16.
La acea adunare n sunete de tulnice, moii vesteau peste tot c romnii sunt oameni liberi,
iar mai muli fruntai s-au exprimat momente mai nltoare nc nu au mai petrecut i mai mare
bucurie, numai la venirea armatei frailor de peste Carpai i pot nchipui17.
n vechea Carte de aur a Muzeului din Vidra de Sus18, se pstreaz nsemnarea cpitanului
Nicolae Bardan, din Regimentul 10 Putna, din ziua de 4 ianuarie 1919, care intrnd n fruntea
armatei romne n Vidra de Sus, jura, n Casa Iancului, mpreun cu soldaii si ca, precum la Oituz,
Mrti i Mreti, s apere eroic glia strbun a Transilvaniei i Unirea tuturor romnilor. Alturi
de ei, un mo scria urmtoarele: Cu ziua de azi m-am rentors acas voluntar n armata romn,
plutonier Iosif Iancu, ca nepot a lui Avram Iancu19.
Prin cele descrise mai sus putem spune c locuitorii Vidrei de Sus, azi comuna Avram Iancu
din judeul Alba i-au adus aportul pe cmpurile de lupt, prin constituirea noii ornduiri romneti
pe aceste meleaguri, prin declaraiile fcute, la realizarea Unirii tuturor romnilor.
Bibliografie
I. IZVOARE. Fonduri arhivistice
- Serviciul Judeean Alba al Arhivelor Naionale (SJAAN), fond Judectoria Rural Cmpeni.
- Loc. cit., fond Primria comunei Vidra.
II. LUCRRI GENERALE
- Duda, Florian, Avram Iancu, eroul romnilor, Oradea, Editura Lumina, 1993.
- Pascu, tefan, Marea Adunare Naional de la Alba Iulia, Cluj, 1968.
- erban, I. Ioan, Voluntarii Transilvaniei i Bucovinei din Rusia n lupta pentru ntregirea statal a
Romniei (1916-1920), Cluj Napoca, 1997.
- Unc, Gheorghe, Deac, Augustin, 1918, Grzile naionale Romne din Transilvania, Bucureti,
Editura Militar, 1979.
III. LUCRRII SPECIALE
- erban, I. Ioan, Istoricul legiuni romneti din Italia, n Apulum, XVII, Alba Iulia, 1980

15

Ibidem, p. 342-343.
Gheorghe Unc, Augustin Deac, op. cit., p. 53; tefan Pascu, op. cit., p. 343.
17
tefan Pascu, op. cit., p. 343, 348.
18
Cartea poate fi vzut ntr-o vitrin din expoziia de istorie a Muzeului Naional al Unirii din Alba Iulia. Locul
firesc al documentului ar trebui s fie n Muzeul Memorial Avram Iancu.
19
Florian Duda, Avram Iancu, eroul romnilor, Oradea, Editura Lumina, 1993, p. 110-111.
16

29

UNIVERSUL COLII

Nr.7/2012

ATELIERELE GRUNDTVIG OPORTUNITI DE NVARE

PENTRU ADULI
Prof. Cristina Comaniciu
Colegiul Tehnic Apulum Alba Iulia
Programul sectorial GRUNDTVIG din cadrul Programului de nvare pe tot parcursul vieii
(LifeLong Learning Programme) i propune s ofere alternative educaionale i s mbunteasc
accesul celor care, indiferent de vrst, doresc s dobndeasc noi competene prin forme de educaia
adulilor. GRUNDTVIG vine n ntmpinarea nevoilor de predare/nvare ale adulilor i se adreseaz
instituiilor sau organizaiilor care asigur sau faciliteaz educaia acestora.
Atelierele/ workshops GRUNDTVIG permit adulilor care nva s participe la seminarii i
activiti educaionale care au loc ntr-o alt ar european dect cea de origine, cu condiia ca aceasta
s participe la Programul de nvare pe Tot Parcursul Vieii. Atelierele reunesc persoane sau grupuri
mici de aduli din diferite ri care doresc s experimenteze modaliti inovative i multinaionale de
nvare, care s contribuie la dezvoltarea lor personal, potrivit nevoilor acestora. Adulii sunt, de
asemenea, ncurajai s i mprteasc competenele i cunotinele n mod activ cu ceilali
participani.
Dintre temele adecvate programului Grundtvig pot fi amintite:
arte vizuale, creativitate, muzica, matematica, tiine i alte teme care nu depind de cunoaterea
unei limbi strine;
nvarea unei limbi strine, mai ales pentru persoane care doresc s i formeze competene de
baz sau s i mbunteasc astfel de competene n domenii specifice (mai ales dac este
vorba de o limb cu arie de rspndire restrns i puin predat);
discuii de grup pe teme comune privind Europa, cu o scopul de a stimula creterea interesului
pentru problemele legate de populaia adult;
dialog intercultural i cetenie activ.
Adulii care doresc s participe candideaz (individual sau n grupuri mici) direct la organizaia
care realizeaz atelierul. Catalogul Atelierelor Grundtvig se gsete pe pagina web a Ageniei Naionale
pentru Proiecte i Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale www.llp-ro.ro
la seciunea Documente si Resurse utile - Ateliere Grundtvig. Formularul de candidatur se trimite
direct la organizatorul atelierului. Aceasta va asigura cazarea, costul transportului ct i al subzistentei.
Organizatorul selecteaz candidaii n funcie de regulile precizate n propriul formular de candidatura
trimis catre Agenia Naional. O atenie deosebit se va acorda persoanelor din grupuri sociale
dezavantajate.
n perioada 20-26 mai 2012 am participat la atelierul Grundtvig Cultur i tradiii n regiunea
Tracia organizat de Edirne Kz Teknik ve Meslek Lisesi, Edirne, Turcia. n cadrul acestui workshop
am avut oportunitatea de a nva cum pot promova valorile comune, diversitatea cultural, tolerana i
respectul pentru alte culturi, att n rndul elevilor i al cadrelor didactice ct i al comunitii locale
descoperind tradiiile, obiceiurile si religia regiunii Tracia, dar i din rile participanilor (Polonia,
Letonia, Lituania, Germania, Ungaria, Bulgaria). Sesiunile de lucru care au fost organizate de o manier
profesional au alternat prezentri, ateliere interactive, vizite la obiective istorice. Prin intermediul
acestora am aflat foarte multe despre tradiii, istoria, srbtori i ceremonii, muzic i dansuri
tradiionale, costume populare, poveti i legende, superstiii, produse de artizanat tradiionale,
buctria, precum i modul de via din trecut i prezent al locuitorilor din regiunea Tracia. Am preparat
mncruri tradiionale din regiunea Tracia n buctria liceului, am participat la realizarea unor produse
de artizanat tradiionale: am pictat cutii din lemn, am decorat ppui i mturi, am esut, am modelat i
pictat spun.
Unul din obiectivele impresionante vizitate a fost Muzeul de medicin i sntate unde n trecut
pentru tratarea bolilor mentale era utilizat terapia prin muzic.
Am fost deosebit de impresionat de primirea clduroas, disponibilitatea i amabilitatea
gazdelor noastre din coal directori, profesori, elevi, personal angajat. Cu siguran, o experien
Grundtvig util, interesant i de neuitat!

30

UNIVERSUL COLII
CRI NOI INTRATE N BIBLIOTECA CCD ALBA

Nr.7/2012

Bibl. Viorica Geniana Onioru

Autor/i
ALBULESCU, Ion
APPRIOU, Daniel,
BOGDAN, Murgescu,
BOTEZ, Georgeta;
SOLOVSTRU, Dana
BRONSON, P.; MERRYMAN,
A.
BROSSARD, J.; CHEVALIER,
S.
BURLEA,G.; MILICI, R.C.
CAMPBELL, R.
CANT, A.; LEVA, E.; TTARU,
L.
CRU, D.; LUNGU, V
CHELCEA,Septimiu
CIOBANU IANCU, Mariana
CIOLAN, Lucian
CRSTEA, M.D.; SURUGIU,
L.R.
CLERGET, S.
COCORAD, Elena
***
COSTACHE, Adrian
CREU, Elvira
CRISTEA, Sorin
***
DAINTITH, Jon
DNCIL, E; DNCIL, I.,
***
DINC, Margareta
DUCLOS, G.; LAPORTE, D.;
ROSS, J.
DUMITRU, Ion Al.
EGAN, K.
ENCHESCU, Eugenia
***
ERDELI, G.; DUMITRACHE, L.
***
FELECAN, Daiana
***
FULGA, D.
GHEORGHILA, A.

Titlul lucrrii
Pragmatica predrii. Piteti: Paralela 45, 2008
Trucuri i strategii ale istoriei. Piteti: Paralela 45, 2011
Romnia i Europa
Atlas cu elemente de limbaj plastic Bucureti : Aramis Print, 2007
ocul educaional
Limba englez, o gramatic alfabetic
Exerciii pentru formarea i dezvoltarea aptitudinilor de
colaritate
Copiii notri i drogurile
Drag, educatoarea mea. Piteti: Diamant, 2010
edinele cu prinii. Chiinu: ARC, 2008
Psihosociologie. Iai: Polirom, 2010
Pedagogie aplicat n tiinele naturii. Bucureti: Corint, 2009
nvarea integrat. Iai: Polirom, 2008
Memorator de limba i literatura romn. Piteti: Paralela 45,
2011
Ghidul adolescentului pe nelesul prinilor
Introducere n teoriile nvrii. Iai : Polirom, 2010
Comunicarea eficient cu copiii: acas i la coal
Dicionar de termeni concepte i idei literare.
Bucureti:Akademos Art; ABC Publishing, 2010
nvarea limbii romne, sugestii metodice. Bucureti: Aramia,
2008
Fundamentele pedagogiei. Iai : Polirom, 2010
Cum s v ajutai copilul cu probleme de anxietate
Dicionar de chimie. Bucureti:ALL Educaional, 2010
Matematic distractiv
Dicionar biografic de istorie a Romniei. Bucureti: Meronia,
2008
Teste de creativitate. Bucureti: Paideia, 2001
ncrederea n sine a adolescenilor. Bucureti: Hose of Guides,
2009
Consiliere psihopedagogic. Iai: Polirom, 2008
Predarea ca o poveste
nvarea continu. Aplicaii la educaie i nvmnt.
Bucureti:Editura Universitar, 2011
Engleza n imagini pentru cei mici
Geografia populaiei mondiale
Experiene de psihologie organizaional
Complementele n limba romn actual.Bucureti: Tritonic
Publisching, 2010
Franceza n imagini pentru cei mici
Pentru o lectur didactic a poeziei
Geografia turismului
31

UNIVERSUL COLII
GHERGHU, Alois

Nr.7/2012
Evaluare i intervenie psihoeducaional. Iai : Polirom, 2011

GOLEMAN, Daniel,
GOLEMAN, Daniel,
GOLU, Florinda

Inteligena emoional
Inteligena social
Psihologia dezvoltrii umane. Bucureti:Editura Universitar,2010

GOT, M; LUNGU,R.
IELENICZ, M.
IELENICZ, M.; PTRU, I.-G.;
CLIUS, M.
IONESCU, M. ; BOCO, M.
IUCU, Oana

Literatura romn
Geomorfologie
Subcarpaii Romniei

JOIA; Elena
JUDE; R:
LAZR, L.

Metodologia educaiei. Iai: Institutul European, 2010

ara moilor
Surse istorice, sarcini de lucru i activiti de nvare pentru
ciclul primar
Consiliere i orientare, cl I-IV

LEMENI, G.; MIHALCA, L.;

MIH, C.
LEMENI, G.; PORUMB, M.
***
***

Tratat de didactic modern. Piteti: Paralela 45, 2009

Didactica tiinelor juridice i administrative. Iai : Polirom, 2007

Consiliere i orientare, cl.V-VIII

Lexiconul plantelor de apartament
Literatura romn. Modele de analiz pentru pregtirea eseului

Teoria i metodologia evalurii. Bucureti:Editura Universitar,

2010
MARCELLI, D.; BERTHAUT, E. Depresie i tentative de suicid la adolescen.
MANOLESCU, Marin

MARTIN, E.;HINE, Robert S.

Metode activ
Metode interactive
MITCHELL, Mary
MOSER, Gabriel
MO, Mircea,
MUIC, C.; BUZA M.;
SENCOVICI, M.
NEDELCU, Anca
NICULESCU, D.
***
OPARIUC-DAN, C.,
PALAZZOLO, J.
PAPAZI, t.; HRISTESCU, I.
PUN, t.,
PEASE,A.; PEASE, B.
PIAGET, Jean
PIAGET, Jean
PIAGET, Jean
PLATON, Al.F.; RDVAN, L.;
MALEON, B.P.
POPA, C.; POPA, M.; POPA, I.

Dicionar de biologie. Bucureti:ALL Educaional, 2011

Metode activ-participative aplicate n nvmntul primar
Metode interactive de grup. S.l.: Arvers, s.a.
Ghidul manierelor elegante pentru secolul XXI. Piteti: Paralela
45, 2009
Introducere n psihologia mediului. Iai : Polirom, 2009
Concepte fundamentale pentru studiul literaturii romne
Biogeografie
Fundamentele educaiei interculturale. Iai : Polirom, 2008
Fizic
Noul cod civil al Romniei. Bucureti: Meteor Press, s.a.
Statistica aplicat n tiinele socio-umane
Ajutai-i pe cei dragi s-i nving dependena de alcool
Limba i literatura romn pentru examenul de bacalaureat, eseul
Didactica istoriei
Abiliti de comunicare
Judecata moral la copil. Chiinu: Cartier, 2012
Psihologia inteligenei. Chiinu: Cartier,2008
Reprezentarea lumii la copil. Chiinu: Cartier, 2012
O istorie a Europei de Apus n Evul Mediu
ndrumtor de pronunare i scriere corect
32

UNIVERSUL COLII
POPENCI, t.; FARTUNIC, C.;
TRNOVEANU, N.
POPESCU, N.; ENE, M.;FOLEA
TATU, F
ROAIT, A.I.
ROBU,M.
ROMANESCU, Gh.
ROU, M.,
S. PETER; C. IMRE
***
SCEANU, Iancu,
SCHWARCZ,J.,
SEIDMAN, D.F.
SMITH,C.; STRIK DAGOT,L.,L.
ARLUNG, Ecaterina
TURCHET, E.
VESPREMEANU, E.
VETRICI, L.,
VIANIN, Pierre
VIEILLARD, S.,
VLDUCU, D.; KASA, M.

Nr.7/2012
Managementul clasei pt. elevi cu ADHD
Geografia Cuaternarului
Didactica Istoriei
Empatia n educaie
Geografie fizic de la A la Z
Elemente de matematic pentru profesorii din nvmntul
primar
Dicionar romn-maghiar, maghiar-romn
S nelegem planeta noastr Terra. Bucureti: AD LIBRI, 2003
Mic dicionar de termeni religioi
tiina ntre adevr i aberaie
Las-te de fumat n 30 de zile
Dizabiliti legate de nvare. Bucureti:Aramis Print, 2011
Enciclopedia identitii romneti personaliti.
Sinergologia, de la limbajul trupului la arta de a citi
GEOGRAFIA MRII NEGRE
Dicionarul tnrului muzician
Ajutorul strategic pentru elevii cu dificulti colare. Cluj-Napoca:
Editura ASCR, 2011
Gramatica limbii franceze standard
Memorator de matematic. Piteti: Paralela 45, 2011

33