Analiza psihopedagogic a nereuitei colare

a elevului V. O.
1.Date generale despre elev:
Data, luna, anul naterii: 25.06.2001
Domiciuliu: satul Sarata Galbena, raionul Hnceti
Instituia de nvmnt: LT Universum
Clasa: a VIII-a
2. Date generale despre familia elevului i condiiile de via a familiei.
Mama: Viorica, studii incomplete, casnic
Tata: Gheorghe, studii profesionale, locul de munc individual i ocazional.
Frai, surori: Maria i Victor
Din spusele mamei climatul familial i relaiile dintre membrii familiei sunt pozitive, se respect i
se ajut reciproc. Familia locuiete n casa prinilor tatlui care are 3 odi. Familia are strictul
necesar pentru a tri.Venitul familiei este constituit din pensia bunicii copiilor n sum de 1400 lei,
ajutorul social de la birja muncii n sum de 700 lei i venitul ocazional de la muncile ocazionale.
Familia este format din 6 persoane, bunica, 2 prini i 3 copii.
3. Date privind starea sntii i dezvoltarea fizic lui V..
Din spusele mamei, V. a fost nscut pe cale natural, iar durata sarcinii a fost de 40 sptmni.
Dezvoltarea mersului la vrsta de 1 an, iar vorbitului la 2 ani. V. este diagnosticat de ctre medic cu:
Consecine organice a SNC cu sindromul nevritiform. Primele ntrzieri n dezvoltare au fost
observate la 11 luni cnd copilul nu reaciona la solicitri i parc tria n lumea sa.
Dezvoltarea fizic este normal, corespunztoare vrstei cronologice.Deplasarea este realizat
independent fr ajutor. Motricitatea grosier i cea fin sunt bine dezvoltate.
4. Dezvoltarea abilitilor de limbaj verbal i nonverbal.
Starea organelor fono-articulatorii fr malformaii. Vocea normal. Orientarea spaial a minilor
(elevul spune care este mna lui stng/ dreapta). Indic locul unui obiect n raport cu alt obiect.
Are capacitatea de a asculta/ nelege ce i se spune, de a dialoga( dar este nesigur pe rspunsurile
sale). Vocabularul activ, srac, nesigur, fr motivaie pentru cunoatere. Nu cunoate cuvinte
noiuni dar dac i se explic determin cuvinte sinonime, antonime. Povestete dup imagini dar are
nevoie de stimulare, ncurajare. Citete lent, transcrie, scrie dup dictare dar cu greeli gramaticale i
ortografice

4. A. Recomandri la acest nivel:

mbogirea limbajului cu expresii frazeologice, proverbe, zictori.
Utilizarea lexemelor cu caracter generalizator.
Explicarea cuvintelor noi i sensul cuvntului cu alte cuvinte apropiate ca semnificaie
Scrierea corect a cuvintelor i a mbinrilor de cuvinte ce conin: ortograme s-a, s-au, ntr-o,
ntr-un; grupurile de sunete ia, ea, oa, ie; ce, ci, che, chi, ge, gi, ghe, ghi.
Exerciii de construire corect a unor enunuri dup imagini, folosind cuvinte date, legate de
o situaie creat.
5. Dezvoltarea cognitiv (nivel de achiziii generale, percepere, orientare, atenie,memorie,
gndire etc.)
Din punct de vedere psihologic, am constatat c senzaiile i percepiile sunt dezvoltate la un
nivel mediu, cum i achiziiile generale. Atenia este stabil, capacitatea de concentrare aici i acum
bine dezvoltat. Memoria de scurt durat. Predomin memoria vizual. Memoreaz mai bine dup
mai multe repetri. Gradul de indepeden al proceselor intelectuale la un nivel sub mediu, face
comparri, diferenieri, generalizri simple. Manifest atitudine pozitiv fa de coal, dar e
contient c nu reuete la unele obiecte. Posed deprinderi de orientare, deplasare i relaionare n
mediul cunoscut. Ritm lent de achiziionare i nvare. Reconstruiete obiecte din prile lor
componente. Solicit ajutor. Ajutorul acordat din partea adultului l accept i l utilizeaz corect.
Necesit timp suplimentar la unele activiti. Atunci cnd activitatea nu-i reprezint interes are
nevoie de reamintiri i stimulare din partea adultului. Necesit explicaii adugtoare , uneori
exemple dup ce continue sarcina independent. Este disciplinat, atent la indiciile i explicaiile
adultului. Putem constata c V. are necesitatea n stimularea dezvoltrii intelectuale anume prin
exersarea i dezvoltarea proceselor psihice. El are nevoie de stabilirea relaiilor cu cei din jur prin
antrenarea activitilor n comun.
5. A. Recomandri:

Folosirea unui limbaj simplu, accesibil elevului i nivelului lui de nelegere.

Exerciii cu caracter practic-aplicativ.
Acordarea timpului suplimentar pentru finalizarea activitilor.Propunerea spre realizarea
sarcinilor succinte.
Oferirea de timp pentru exprimarea gndurilor.
Jocuri active i de mas pentru dezvoltare a ateniei, memoriei, gndirii logice.
Exerciii de grupare a imaginilor, obiectelor.
Practicarea stilului de predare participativ, atractiv care s stimuleze interrelaiile profesorelevi.
Distingerea greelilor din fraze absurde, ghicitori, asamblarea obiectelor, completarea de
imagini, aranjarea de imagini, labirint, joc puzzle care vizeaza ordinea si succesiunea logic
a evenimentelor. Ex: ce cuvnt lipsete, s facem o poveste ( unde mpreun cu copil
alctuim o povestioar.).
Dimensiunea aplicativ n proiectarea leciilor; coninuturile teoretice atent alese, vor fi
insoite de mici aplicaii care s faciliteze nelegerea cursului la clas.
Perfecionarea sistemului de recompense (laude, premii, distincii, excursii, note, etc) care s
motiveze elevul n urma obinerii unor rezultate colare i comportamentale deosebite.

Organizarea unor activiti de grup care s stimuleze comunicarea i relaionarea

interpersonal (jocuri, excursii, activiti extracolare, activiti sportive, de echip).
Accentuarea ateniei asupra cuvintelor noi, s le utilizeze.

Din punct de vedere pedagogic, la V. reuita colar este sczut. Elevul ntmpin mari dificulti
n parcurgerea curriculum-ului general. Nivelul cunotinelor generale este sczut. Greu
interpreteaz informaia primit. Numete obiectele de uz general. Face generalizri cu dificulti.
Este nesigur cnd d rspunsuri. Poate urma instruciunile, care sunt simple. i i-a timp ca s
rspund la ntrebri. n timpul activitii este organizat. Nivelul de pregtire este slab. Potenialul
intelectual este slab. n timpul orelor atenia variaz. Lucreaz mai mult ablonat.
E greu antrenat, particip numai cnd este solicitat. Premisele citit-scris sunt la nivel sczut,
citeste lent fr a respecta semnele de puctuaie. Sub dictare scrie cuvinte, propoziii simple cu multe
scpri de litere, silabe. Nu folosete majuscula. Cu ajutorul ntrebrilor sugestive descrie un
anotimp, o imagine, un text audiat. Poate identifica mesajul dintr-un text audiat. Descrie ocupaii i
aciuni cotidiene, experiene personale. Recunoate cifrele. Poate numra, ordona numerele n ordine
cresctoare n limita 0-1000. Realizeaz calculul matematic cu suport 0-1000. Cunoate, identific,
asociaz figurele geometrice de baz.
5. B. Recomandri:
Stilul de predare trebuie s fie ct mai apropiat de stilul de nvare pentru ca un volum mai
mare de informaii s fie acumulat n aceeai perioad de timp.
n activitatea colar s primeasc coninuturi i sarcini simplificate.
nvtorul s foloseasc n procesul de predare-nvare-evaluare diverse strategii i
intervenii utile.
Stimularea ncrederii n sine i a motivaiei pentru nvare.
ncurajarea sprijinului i cooperrii din partea colegilor, formarea unei atitudini pozitive a
colegilor.
Oferirea materialelor interesante pentru elev.
Formularea de ntrebri despre materialului citit, prin care copilul s neleag emoiile
personajului. Elevul este rugat s proiecteze, exprime reacii similare.
La matematic s fie utilizate practici de manipulare atunci cnd se pred concepte noi.
nvarea elevul s acorde atenie semnelor de matematic.
Reducerea numrului de probleme algoritmice pe care trebuie s le rezolve elevul.
6. Dezvoltarea comportamentului socio-emoional i relaionarea cu ceilali (competene
sociale, afectivitate, emotivitate, nivel i mod de relaionare cu semenii, persoanele adulte)
V. este un copil timid, ruinos, amabil. Cu adulii se comport respectuos. Cunoate date
elementare despre propria identitate.Posed cunotine practice la nivel de vrst-judeci, evaluarea
diferitor situaii cotidiene i sociale- s mearg spre i de la coal, s traverseze strada,s neleag
unele momente de pericol, s urmeze orarul. Uneori devine curios i se distrage de la alte activiti,
evenimente ce se petrec n jurul lui. Elevul se caracterizeaz ca fiind frumos, bun la inim, nu-i
btui, asculttor. Cunoate i respect reguli personale i de grup. n timpul liber i place s se
joace cu prietenii fotbal i jocuri de mas. n viitor viseaz s devin tractorist. Se observ c V.
este lipsit de afeciune i sentimentul de securitate, are nevoia de apreciere i ntrire pozitiv, strijin

emoional i ncurajare n realizarea sarcinilor. Este necesar stimularea ncrederii n sine i a

motivaiei pentru nvare.
6.A. Recomandri la acest capitol.

Ascultarea activ este un instrument important i temeinic, care l va ncuraja pe copil s i

mprteasc emoiile, problemele i gndurile.
Profesorii s ncerce s neleag ceea ce nu a fost spus, s descopere adevratele emoii care
se ascund n spatele istoriei povestite i a limbajului nonverbal.
Adresarea de ntrebri, pentru a preciza anumite lucruri sau pentru a nelege mai bine
persoana care le-a relatat.
Acordarea feedback-ul necesar, sugestii i rspunsuri ncurjtoare.
Realizrea de activiti distractive unde elevul s fie implicat i susinut.
Implicarea vului n viaa colii i activitile clasei. Evidenierea prilor frte ale copilului
pentru a ncuraja progresele, a-i spori ncrederea n sine i a-l nva s-i construiasc
evoluia miznd pe laturile tari.
Organizarea comunicrii n cerc i oferirea posibilitilor de exprimare.
ncurajarea eforturilor. V. are nevoie s fie tratat ca fiind o persoan valoroas. Este foarte
binevenit folosirea unui limbaj marcat de respect, de tip: mulumesc, scuz-m.
Demonstrarea empatiei i preocuprii sincere pentru succesul elevului.
ncurajarea la participarea n jocuri care nu presupun competiie iar o colaborare cu ceilali.
Explicarea momentului c se ntmpl s facem greeli, toat lumea greete.

7. Dezvoltarea comportamentului adaptativ (nivel de adaptare colar, social, nivel de

autoadministrare)
V. are multe lipse nemotivate . El argumenteaz absenele cu faptul c acas este cel mai mare din
copii i trebuie s-i asume multe responsabiliti. Acesta pleac cu munci ocazionale prin sat i
uneori chiar n ora. El lucreaz pentru a-i ajuta familia, pentru a procura strictul necesar, iar ceea
ce rmne este repartizat pentru distracii. Acas vine seara trziu i mrturisete c nizi nu prea vrea
s vin Vin pentru c nu am unde s m duc n alt parte. Din cauza c V. are un frate i o sor mai
mici, acestuia i se acord minim atenie, iar adulii de acas l ateapt mai mult pentru ceea c V.
va aduce sau ceva produse sau bani. Elevul susine c i iubete familia, ns vrea s aib mai
repede o via aparte. Afirm c n viitor vrea s aib o familie n care s fie doar un copil i cruia
V. i va putea oferi multe cadouri i mult dragoste. Relaiile cu colegii din clas sunt pozitive, are
un prieten cu care st n banc i cu care se mparte cu tririle personale.
De asemenea, cnd am discutat despre relaiile lui cu profesorii, acesta a mrturisit c este
discriminat ntr-un fel de profesorii din coal. Unii din ei, glumesc pe seama lui i l critic, chiar
dac n unele cazuri rezolv sau rspunde ceva corect n timpul leciei. n aceste momente poate
deveni agresiv, uneori poate iei din clas.
7. A. Recomandri la acest nivel:
Stimularea ncrederii n sine i a motivaiei pentru nvare.
ncurajarea sprijinului i cooperrii din partea colegilor, formarea unei atitudini pozitive a
colegilor.

ncurajarea independenei, creterea autonomiei personale.

ncurajarea eforturilor.
ncurajarea oricrei tentative de comunicare, indiferent de natura ei. Profesorul s fie ferm,
consecvent, s foloseasc nelegerea i calmul ca modalitate de stingere a manifestrii
agresive a elevului.
Profesorul s aprecieze limita de suportabilitate a elevului (s nu-l jigneasc sau umileasc).
S fie comentat aciunea elevului i nu personalitatea lui.

8. Succesul lui V.
Cu toate c la majoritatea obiectelor V. nu reuete s se menin la un nivel cu ceilali colegi de
clas, la obiectul Educaia tehnologic este printre primii. V povestete c i place s lucreze cu
minile i i place s vad c el poate s fac ceva bine i frumos. A spus c a fcut un scaun din
lemn i l-a luat pentru a-l arta celor de-acas. Din acest considerent putem afirma c V fiind adult,
ar putea s munceasc n sfera lucrului manual unde i va manifesta aptitudinile bine dezvoltate i
definite.
De asemenea acest lucru i va oferi ncredere n propriile puteri i i va spori stima i ncrederea de
sine. Este necesar ca profesorii s-i ofere suport i susinere n acest domeniu, s-i explice c lucrul
manual este unul dintre cele mai apreciate munci i dac V se va dezvolta i va depune efort n acest
domeniu, va avea nu doar satisfacie personal din munc, dar i un mare succes profesional. La
acest capitol, ar fi foarte binevenit nite lecii de teorie la Educaie tehnologic unde profesorul va
prezenta elevilor persoanele remarcate i lucrrile sale din acest domeniu. Acest fapt l va motiva pe
V i i va ntri ideea c lucrul manual nu este pentru toi, ci pentru cei ce au un adevrat talent.
Aici a aduga c ar fi foarte binevenite i nite cercuri extracolare unde V va putea s-i
manifeste imaginaia i unde ar putea petrece o bun parte a timpului su. Este strict necesar ca la
aceste ore s se formeze un climat psihologic securizant unde se va promova orice idee
nstrunic, unde copiii vor interaciona i unde se vor simi bine.

9. Concluzii generale i recomandri.

n ciuda faptului c V. are o diagnoz pus de ctre medic, putem afirma c cauza principal a
nereuitei colare nu este diagnoza ci indiferena profesorilor i prinilor asupra individualitii
copilului. Se observ c V. cu mult ardoare vrea s arate la toi c este ncrezut n sine i stpn pe
propria via, ns n spatele acestor momente se ascunde copilul ignorat i etichetat. Copilul cu care
nu s-a lucrat la nivelul pe care l are nevoie acesta, copilul care are nevoie de sprijin, de loc de
siguran i suport.
Chiar dac pn acum acest copil a fost ignorat i uneori umilit, nu este trziu ca macar cteva
momente s fie puse la loc. Lucrul i efortul trebuie s fie din ambele pri (att prinii ct i
profesorii). Prinii trebuie s discute cu copilul su, s+i afle tririle, emoiile, evenimentele din
via (nu doar cele frumoase ci i cele negative), s-i asigure ideea c acas este locul de siguran,
unde este ateptat, iubit i primit aa cum este (nu doar pentru faptul c aduce bani sau produse). La
rndul su, stilul de predare trebuie s fie ct mai apropiat de stilul de nvare pentru ca un volum
mai mare de informaii s fie acumulat n aceeai perioad de timp. Acest lucru este posibil ddac
este cunoscut stilul de nvare al copilului, este fcut o evaluare eficient care ne permite s tim
cum nva elevul, dar i ce i cum este necesar s fie nvat. Este necesar ca s fie comentat sau
criticat aciunea elevului i nici ntr-un caz personalitatea.

A spune c V. are nevoie de suport i sprijin emoional, doar aa acesta va prospera nu doar din
punct de vedere educaional ci i personal.

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

Lucru individual
la Psihologia colar
Tema:

Insuccesul i succesul colar

Realizat de: Ciorni Ana, gr. 3.1.

Verificat de: lect. univ. Zgardan Elena

Chiinu 2015