Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FORMULAREA OBIECTIVELOR
1. DEFINIREA NOIUNILOR: ideal, scop, obiectiv, sarcin didactic
Idealul educaiei suma tuturor aspiraiilor pe termen lung, pe tot parcursul colaritii; profilul de
personalitate formulat de societate pentru momentul n care individul va finaliza studiile i va deveni o
parte integrant a ei (din punct de vedere profesional, social, individual).
Fiind astfel formulat, idealul este abstract, aadar are nevoie s fie mprit n structuri, n pai care
detaliaz modalitatea prin care l putem atinge: scopurile.
Scopurile educaiei intenii, aspiraii pe termen mediu, decizii luate pentru atingerea idealului, cel mai
adesea prin curricula colare. Ele organizeaz activitatea pe cicluri colare/curriculare i indic resursele i
strategiile optime prin care poate fi atins idealul. Scopurile sunt detaliate prin uniti i mai clare, dar i
mai mici: obiectivele.
Obiectivele educaiei intenii, aspiraii pe termen scurt, delimitate n timp, etapele cele mai mici, ce
implic modificri la nivelul comportamentului/personalitii i rezultate concrete ale lucrului cu
elevii/studenii.
La rndul lor, i obiectivele au mai multe niveluri de generalitate:
- obiectivele generale detaliaz scopurile n concordan cu profilul absolventului
- obiectivele specifice pe ani colari/universitari, pe discipline/grupuri de discipline
- obiective operaionale (concrete) pe uniti de coninut, pe situaii sau activiti de nvare
Conform clasificrii lui Bloom, obiectivele operaionale sunt:
- cognitive (cunotine, deprinderi, capaciti, algoritmi, priceperi etc.)
- psihomotorii (deprinderi, priceperi, tehnici, modele etc.)
- afective (atenie concentrat, voina de a aciona, manifestarea preferinelor, argumentarea unei
opiuni etc)
Ce nseamn un obiectiv operaional?
Spre deosebire de celelalte obiective, acesta cuprinde exprimarea manifestrilor observabile i
msurabile, precum i nivelul de performan ateptat. Se stabilesc obiective operaionale pentru fiecare
ntlnire (activitate practic, curs) cu studenii.
Ce nseamn un obiectiv specific?
Reprezint mai mult dect suma tuturor obiectivelor operaionale ale disciplinei. Obiectivele
specifice descriu procesul parcurs i urmrit la toi studenii care studiaz disciplina respectiv. Se
noteaz n fia disciplinei.
Craiova, Str. Petru Rare Nr. 2-4, Cod 200349, Jud. Dolj, ROMANIA
Tel: + 40 251 443522; Fax: +40 251 593077; E-mail: consiliere@webmail.umfcv.ro
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
c) Toate obiectivele ncep cu un verb aceasta deoarece scopul principal al obiectivelor scrise este de a
observa activitatea/performana ca o dovad a nvrii.
d) Se axeaz pe activitatea elevului/studentului, i nu pe cea a profesorului !
Craiova, Str. Petru Rare Nr. 2-4, Cod 200349, Jud. Dolj, ROMANIA
Tel: + 40 251 443522; Fax: +40 251 593077; E-mail: consiliere@webmail.umfcv.ro
Aciuni
a defini, a distinge a identifica, a
recunoate, a aminti, a dobndi.
a transforma, a exprima propriu, a ilustra,
a reprezenta, a schimba, a redefini, a
interpreta, a diferenia, a stabili, a explica,
a demonstra, a prevedea, a completa.
a aplica, a generaliza, a dezvolta, a utiliza,
a transfera, a restructura, a alege, a
clasifica.
a distinge, a identifica, a recunoate, a
deduce, a contrasta, a compara, a analiza,
a discrimina.
a scrie, a relata, a crea, a produce, a
modifica, a propune, a specifica, a
planifica, a deriva, a dezvolta, a combina,
a deduce, a formula.
a judeca, a argumenta, a evalua, a decide,
a considera, a compara, a contrasta.
Coninut
termeni semnificativi, definiii, elemente, fapte,
fenomene, nsuiri, reguli, utilizri, relaii
exemple, reprezentri, texte, fapte eseniale,
caracterizri, consecine, factori, pricipii,
metode, situaii, abstracii, efecte.
metode, teorii, pricipii, procese, fenomene,
procedee
elemente, concluzii, argumente, relaii,
particulariti, cauze, pri, ci, scopuri,
organizri, tehnici
modele structuri, produse, performane, proiecte,
lucrri, comunicri, planuri, scheme, operaii,
soluii, generalizri, concepte, ipoteze.
Exactitate, erori, lacune, precizie, scopuri,
mijloace, experien, standarde, alternative.
Exemplu:
La finalul activitii, studentul va fi capabil:
- s explice factorii de risc pentru HTA n funcie de gradul de control pe care l avem asupra lor,
menionnd cel puin 3 factori din fiecare categorie.
Craiova, Str. Petru Rare Nr. 2-4, Cod 200349, Jud. Dolj, ROMANIA
Tel: + 40 251 443522; Fax: +40 251 593077; E-mail: consiliere@webmail.umfcv.ro
Craiova, Str. Petru Rare Nr. 2-4, Cod 200349, Jud. Dolj, ROMANIA
Tel: + 40 251 443522; Fax: +40 251 593077; E-mail: consiliere@webmail.umfcv.ro