Principiile invatarii la

adult
Conf. Dr Liviu Oprea

Invatarea
O modificare relative permanenta a
capacitatilor umane care nu este
rezultat al maturizarii.

Noe, 2008
2

Principiile invatarii la adult

Obiective educationale: La sfarsitul acestei
prezentari, studentii vor fi capabili sa:
1. Defineasca andragogia.
2. Defineasca invatatul ca o schimbare in
procesul comportamental sau cognitive.
3. Descrie caracteristicile invatatului la adult.
4. Descrie principiile invatatului la adult.
5. Aplice in training principiile invatatului la adult.

Principiile invatarii la adult

Studentii adulti sunt diferiti.
Nu este ca si cum ai lucre cu copii.

Andragogie
Andragogia: Arta si stiinta de a ajuta adultii sa
invete
Educarea adultilor implica intelegerea
principiilor care stau la baza invatatului la adulti.

Knowles, 1970

Teoria invatarii la adult

Modelul invatatului la adult este bazat pe cateva prezumptii:

Adultii au nevoie sa stie de ce trebuie sa invete ceva.

Adultii au nevoie sa se auto-directioneze.
Adultii aduc experienta din munca lor in procesul de invatare.
Adultii intra in experienta de invatare cu o abordare centrata pe problema.
Adultii sunt motivate sa invete de factori motivanti intrinseci si extrinseci.
Noe (2008) pg. 133

Invatarea inseamna schimbare

Invatarea inseamna schimbare in

procesul comportamental si cognitive,
Invatatul este o schimbare de
cunostinte, aptitudini si atitudini.

Caracteristicile studentilor adulti

Control asupra invatatului.

Motivatie crescuta de a invata.
Pragmatism in invatat.
Invatatul ar putea fi un rol secundar.
Rezistenta la schimbare.
Studentii adulti sunt diversi.
Se bazeaza pe experiente anterioare de invatat.
Invatatul este de multe ori auto-initiat.
Invatatul este ghidat de un scop imediat.
Houle, 1984, Ball, 1996

Ce este invatatul?
Invatatul este o schimbare permanenta a capacitatilor
umane care nu rezulta din procesul de maturizare.
Rezultatele invatarii: Ce invatam?
Informatie verbala.
Aptitudini intelectuale.
Aptitudini motorii.
Atitudini.
Strategii cognitive.
Noe, 2008

Ciclul invatarii
Ciclul invatatului reprezinta un process dynamic
care implica 4 stadii:
Experienta concreta.
Observatia reflectiva.
Conceptualizarea abstracta.
Active experimentation.
Cheia eficientei in procesul de invatare este sa fii
competent in toate cele patru stadii
10

Procesul de invatare
Cum achizitioneaza oamenii informatii?
Vizual.
Auditiv.
Kinestetic.

11

Procesul de invatare
Invatarea apare ca urmare a unor procese mentale si fizice:
Asteptari.
Perceptii.
Capacitatea de stocare functionala.
Decodificarea semantica.
Repetitia.
Organizarea.
Elaborarea.
Gasirea/Identificarea.
Generalizarea.
Gratificarea.
12

Teoria invatarii
Intrebare: Cum invata oamenii?
Raspuns: Nimeni nu stie cu adevarat.
Dar sunt un numar de teorii:

Teorii comportamentale
Cognitivism
Teoria invatatului social
Teoria informationala

Teoria comportamentala
Invatatul este definit ca o expresie exterioara a unui nou
comportament
Este centrat exclusive pe comportamentele observabile.
O baza biologica pentru invatat
Premiza: Invatatul este independent de context.
Conditionari clasice si operante
Reflexe (Cainii lui Pavlov)
Feedback/Intarire

Teorii ale invatatului

Teoria comportamentala:
Oamenii sunt motivate sa urmeze sau sa evite un
anumit comportament datorita experientelor
anterioare bazate pe acel comportament.
Intarire pozitiva.
Intarire negativa.
Anihilare.
Cum ar putea fi utilizata aceasta teorie in educatie?
15

Teoria aplicata
Recompense si
pedepse
Responsabilitatea
invatatului este in
totalitate plasata
asupra
profesorului
Bazata pe
prezentari, Inalt
structurata

Criticile teoriei comportamentale

Nu ia in consideratie procesele mentale si care nu
pot fi observate.
Promoveaza invatatul pasiv intr-un context centrat
pe professor.
Aceeasi marime se potriveste la toti
Cunostintele sunt date si sunt absolute.
Instructie programata si verificata de professor.

Cognitivism
A aparut ca raspuns la teoria comportamentala
Cunostintele sunt stocate cognitiv ca simboluri
Invatatul este conectarea simbolurilor intr-un mod
inteligibil si memorabil.
Studiile sunt centrate pe procese mentale care
faciliteaza conexiunile.

Teoria cognitiva
Invatatul prin
descoperire - Jerome
Bruner
Invatatul verbal
inteligibil David Ausubel

Teoria cognitiva
Invatatul prin descoperire

1. Bruner a spus ca
oricine poate invata
orice la orice varsta
si in orice moment
daca acel lucru este
spus in termini pe
care cel ce invata ii
intelege.

Teoria cognitiva
Invatatul prin descoperire este bazat pe:

2. Concepte semnificative (nu fapte

izolate)
a. Transferabile la situatii diferite
b. Posibile numai prin invatarea prin
descoperire
c. Confrunta participantul in curs cu problem
si gasire de solutii

Teoria cognitiva
Invatul verbal inteligibil

Materialul nou este

prezentat intr-un mod
sistematic si este
conectat cu la
structurile cognitive
existente intr-un mod
inteligibil.

Teoria cognitiva
Invatarea verbala inteligibila

Cand participantii in
curs au dificultati cu
un material nou, se
reintorc la ceea ce
cunosc bine (ancore
solide).

Cognitivismul in clasa
Proiecte orientate pe
cautare de raspusuri
Oportunitati pentru
testarea ipotezelor.
Incurajarea curiozitatii

Criticile cognitivismului
Ca si teoria comportamentala, cunostintele sunt date si sunt
absolute.
Modelul este mecanicist si deterministic
Nu tine cont de individualitate
Putina atentie caracteristicilor affective ale participantilor.

Teoria invatarii social

Teoria invatarii social: oamenii nu sunt condusi de forte
interne sau stimuli de mediu; in schimb comportamentele sunt
invatate prin interactiunea continua a determinantilor sociali si
de mediu si invatatul apare prin interactiune directa cu altii si
prin observarea comportamentului celor cu care
interactioneaza. (Burton, Moore, & Magliaro, 1996).

26

Invatare observationala
Procesul de invatare observationala
(Burton et al., 1996):
Atentia: determina ce este observat
(selective) si extras din experienta
Procesul de retentie: modalitatile de
comportament sunt retinute.
Procesele de reproducere motorie:
comportamentul este reprodus si rafinat pe
baza de feedback.
Motivatia: posibilitatea comportamentului
de a fi adoptat este mai mare daca acesta
este considerat valoros si functional.
27

Invatarea observationala
A. Invatarea prin observare: nu trebuie facut
ceva pentru a invata
B. Abstractizeaza, decide, angajeaza: oamenii
observa ceva in mediu, abstractizeaza ceea
ce vad, decid daca este important ceea ce vad
si apoi repeat comportamentul.

28

Teoria invatarii sociale

Determinism reciproc: Factorii interpersonali

si nonsociali sunt corelati.Comportamentul
individual apare datorita unor interactiuni
anterioare cu alti oameni. (Glover, Bruning, &
Filbeck, 1983)

29

Teoria nevoii
O nevoie reprezinta o deficient perceputa de o
persoana ca urmare a unor experiente la un
anumit moment dat.
O nevoie motiveaza o persoana sa se comporte
intr-un mod care satisfice acea deficienta.
Teoria nevoii sugereaza ca trainer-ul trebuie sa
identifice nevoile participantilor intr-un curs si sa
comunice cu acestia despre cum acel curs va
satisfice acele nevoi.
30

Teoria asteptarilor
Comportamentul este legat de trei factori:
Asteptarile: Convingerea participantului in curs ca un effort
crescut in curs ca conduce la o performanta crescuta.
Instrumentalitate: Convingerea participantului in curs ca un
anumit comportament va conduce la o anumita recompensa.
Valenta: Valoarea pe care participantii in curs o dau acelei
recompense.
Cum ar putea fi folosita aceasta teorie in procesul educational?
31

Teorii procesarii informatiei

Teoria procesarii informatiei:
Informatia este preluata de creer.
Informatia parcurge un process de transformare.
Informatia este codata in memoria de scurta si lunga
durata.
Informatia este stocata si facuta disponibila pentru a
fi gasita si utilizata ulterior.
Feedback de la mediu.
32

Teoriile invatarii
Cum credeti ca veti utiliza
aceste teorii in viitoarele
voastre programe de training?

33