P. 1
RELATIA FAMILIE SCOALA

RELATIA FAMILIE SCOALA

|Views: 243|Likes:
Published by Marchiș Alexandra

More info:

Published by: Marchiș Alexandra on Apr 25, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/07/2013

pdf

text

original

RELATIA FAMILIE RELATIA FAMILIE SCOALA SCOALA

COORD. PROF. MONICA MIEL STUD: COANTA (TAPESCU) GABRIELA

 Tendinta actuala a sistemului de invatamant de descentralizare pune accentul pe stabilirea unor parteneriate puternice intre scoala si comunitatea locala prin care se doreste optimizarea si cresterea calitatii procesului educativ. ca parti active in cadrul procesului de formare a viitorilor adulti.  Nu putem avea o scoala .  Una din premisele ce trebuie indeplinite pentru atingerea performantelor vizate este stabilirea de legaturi puternice intre profesori si parinti.

sa ocrotim natura si sa nu ne suparam semenii. traim impreuna in comunitate si participam dupa fortele noastre la realizarea binelui public si a binelui personal. Pentru a trai liberi. • Convorbirile cu parintii au avantajul ca se abordeaza o mare varietate de probleme intr-un mod diferentiat."Nimeni si nimic nu e mai presus decat familia ta" • Desi noi suntem diferiti ca fizic si ca mod de a gandi si simti. legile scrise si pe cele nescrise ale neamului. in armonie si in pace. In cadrul convorbirilor nu trebuie ca . este necesar sa vrem sa respectam obiceiurile pamantului.

• Una din problemele pe care profesorii o ridica in permanenta.• Cercetarile au confirmat in acest sens ca atunci cand parintii sunt implicati in activitati de parteneriat cu scoala. • Se intampla ca parintele sa se intereseaza de activitatea copilului atunci cand sunt probleme foarte mari. rezultatele obtinute de elevii sunt mai bune iar rata esecului scolar este mai scazuta. an de an. cand dirigintele sau profesorul reuseste sa intre in contact cu acesta si ajunge la scoala pentru a constata un “dezastru”. Sedintele cu parintii sunt o . este aceea a lipsei de interes si de implicare din partea parintilor pentru procesul educativ atat scolar cat si extrascolar.

Schimbul de informatii privind copilul trebuie sa aiba loc in . inlaturand multe bariere intre profesor si elev. despre preocuparile si modul de viata al acestuia. De aceea informatiile pe care le ofera un parinte despre propriul copil sunt vitale si de un real folos.Profesorul este interesat sa stie mai multe despre situatia pe care elevul o are acasa. Cateva ore pe zi la scoala nu sunt indeajuns pentru a descoperii talentele si abilitatile copilului in conditiile in care se lucreaza cu aproximativ 30 de elevii.

 Observarea sistematica acasa sau in mediul scolar a copiilor este de real folos in depistarea de timpuriu a problemelor de comportament sau de adaptare la sarcinile scolare. Fara implicarea si ajutorul parintilor sistemul educativ nu isi gaseste singur caile prin care isi poate imbunatatii performanta si modul de lucru. Este sarcina profesorilor sa informeze parintii cu privire la modul in care se pot implica activ in viata si modul de lucru al copiilor.  Cunoasterea acestora permite adoptarea unui program si a unor metode adecvate.  fiind mai usor sa .

de a observa daca scoala ii ofera un loc de evadare. • Dascalul nu se vrea a fi persoana care reclama toate greselile elevului. sau.Cand se intalnesc parintii cu profesorii? • Intalnirea dintre cadrele didactice si parinti are loc atunci cand intervin probleme in comportamentul elevilor. daca  scoala este acel . • In acelasi timp. din contra. ci persoana echilibrata care stie sa puna in balanta calitatile de care da dovada acesta si greselile care ar putea fi corectate cu putin ajutor de acasa. sedintele cu parintii nefiind frecventate de catre toti parintii. • De cele mai multe ori copiii si-ar dori ca dirigintii si profesorii lor sa evite tema "absentelor" sau cea a "notelor mici" in conversatia cu parintii lor. aceasta conversatie are rolul de a cunoaste mai bine elevul. unde se manifesta dupa cum vrea el.

 Alţii dispun de suficient de mult timp liber.participare a părinţilor Părinţii elevilor dintr-o clasă formează rareori un grup omogen şi nu dispun toţi de aceleaşi mijloace pentru a se implica în mod activ în activităţile şcolii.  Unii dintre ei nu sunt disponibili decât în mod punctual şi pot să participe la un eveniment special (de exemplu să însoţească grupul de elevi cu ocazia vizitării unui muzeu). anumite experienţe de viaţă . Anumiţi părinţi sunt pregătiţi să consacre mai mult timp şi energie pentru participarea la activităţi. să ia forme diverse pentru a răspunde nevoilor şi disponibilităţilor lor. deci. energie şi cunoştinţe pentru a putea aduce o contribuţie mai importantă şcolii. tradiţiile lor culturale.  Unii pot veni în clasă pentru a susţine o expunere pe o anumită temă (legată de locul lor de muncă. Cooperarea lor cu mediul şcolar trebuie.

donaţie de haine. părinţii sunt invitaţi să se implice în conceperea şi susţinerea unor proiecte şcolare. despre organizarea de evenimente sociale sau culturale. părinţii contribuie la elaborarea şi realizarea unor activităţi care stimulează schimbul de informaţii şi care favorizează relaţiile interpersonale armonioase.). comunicare scrisă.Tipuri de programe de colaborare între şcoală şi familie O serie de programe au încercat să promoveze o participare mai activă a părinţilor la activităţile şcolii şi au propus diferite forme de activităţi de colaborare. despre predarea unei arte sau despre o activitate distractivă. prânzuri sau cine comunitare. Poate fi vorba despre strângerea de fonduri. de asistenţă directă (zugrăvire. Aceste activităţi pot lua diferite forme: vizite reciproce. reparaţii etc. un club al părinţilor în şcoală. În cadrul programelor vizând sprijinul şcolar. Anumite practici au drept obiectiv ameliorarea relaţiilor dintre familie şi şcoală: în cadrul acestor programe. adunări informative. de conferinţe. de însoţirea elevilor cu ocazia excursiilor. .

Programele care dau cele mai bune rezultate durează mai multe luni şi implică o interacţiune directă şi personală cu părinţii. În şcolile în care există o puternică participare parentală se poate observa că reuşita activităţilor de colaborare între şcoală şi familie . ale căror obiective sunt clar definite în strânsă colaborare. cărora li se propun sarcini structurate şi concrete.

părinţii trebuie să fie implicaţi activ în procesul de învăţământ. • Întâlnirile cu grupurile de părinţi nu trebuie să fie axate pe prezentarea de material sau transmisia de directive. • Proiectele gestionate la nivel de clasă sunt mai eficiente decât cele realizate exclusiv la nivel de şcoală. Cel mai bun nivel de participare poate fi însă constatat în cazul şcolilor în care cadrele didactice au jucat un rol important în aplicarea unui program de colaborare referitor .Profesionalismul cadrelor didactice in relatia cu parintii • Cadrele didactice trebuie să formuleze aşteptări realiste în raport cu nivelul de participare al părinţilor şi cu energia necesară favorizării acestei participări. Cu toate acestea un proiect la nivel de clasă nu-şi găseşte sensul decât în raport cu proiectul pedagogic al instituţiei şcolare în ansamblul ei.

. în discuţia avută. era un copil foarte neastâmpărat la ore. Mihai şi-a ocupat locul de elev fruntaş la învăţătură. în dorinţa ca el să fie bine pregătit . de comun acord cu familia. În urma discuţiilor avute. fără a ţine seama de necesitatea odihnei şi a recreării. chiar morocănos.STUDIU DE CAZ Elevul R. îl obliga să citească mereu.M. supravegheat şi verificat de părinţi: deşteptarea la ora 7. care stă toată ziua în casă şi citeşte. Regimul zilnic al elevului R. Mama copilului. M.. zburdalnic în pauze şi chiar cu manifestări de indisciplină. . am organizat regimul zilnic al elevului. părinţii îl prezentau ca pe un copil foarte liniştit. În semestrul al II-lea am observat o scădere bruscă a capacităţii de muncă a elevului şi accentuate semne de oboseală. Regimul mult prea sever de acasă determina o destindere totală la şcoală. a manifestat o comportare corectă în şcoală şi a absolvit cu succes clasa a II-a. şi rezultatele n-au întârziat să se arate. din clasa a III-a.00.

Copii ba chiar si oamenii mari invata din exemple. insa asa cum afirma John Jacke: „Oricate indrumari s-ar da copiilor si oricate lectii savante de bunacrestere li s-ar tine zilnic.CONCLUZIE Realizarea tuturor sarcinilor instructiv-educative are loc pe fondul unor particularitati specifice ale familiei ca factor educativ al succesului scolar. univarsalizand eventualele diferente spirituale sau valori locale. in vederea unei bune comunicari sau convietuiri. respectul reciproc. ” . credinta in egalitatea sau complementaritatea culturala. nimic nu va avea mai mai influenta asupra conduitei lor ca societatea in care se afla si putarea celor din jur . Educatia pentru si intr-o Europa unita trebuie sa cultive valori precum toleranta.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->