Subiectul 3 Dezvoltarea afectivitatii, motivatiei, vointei si atentiei la preadolescenti DEZVOLTAREA AFECTIVITATII VRSTA SUGARULUI Afectivitatea este puternic polarizat

pe mama Tririle negative, neplcute generate de satisfacerea trebuinelor fundamentale (foame, somn) sunt mai numeroase n primele 3 luni n raport cu cele pozitive. ncepnd cu vrsta de 3 luni cnd se consolideaz apucarea obiectelor, apar rspunsuri afective (bucurie la apropierea mamei). Pe la 5 luni apar reacii emoionale: o de fric, furie, se ncrunt, ip, ncepe s gesticuleze. o Reaciile emotive de bucurie, plcere se manifest prin micarea minilor, a picioarelor, prin strigte scurte, prin gngurit. Rsul apare ceva mai trziu i este mai rar. Bucuria de sine sau mnia apare n jurul vrstei de 8 luni, este legat de activitatea copilului, de succesul su. Spre sfritul primelor 9 luni apar manifestri de tandree, de afeciune fa de aduli. Pedagogic trebuie s se rein c dragostea care il nconjoar l nva pe copil s iubeasc pe alii. Chiar mai mult, dragostea i face s se simt c sunt cineva, le va dezvolta o atitudine fa de sine, component esenial a sentimentului de siguran, de ncredere. Afectivitatea st la baza sociabilitii exprimat n diferite manifestri. John Bowlby a dezvoltat nc din 1969 o teorie a ataamentului, larg rspndit. Influenat de teoria psihanalitic i de conceptele etologice susinute de Lorenz (19031989), Bowlby afirm c ataamentul n fazele timpurii ale dezvoltrii psihice este un comportament de adaptare (de supravieuire). Pe msur ce copilul se dezvolt, formeaz mai multe ataamente care difer calitativ unele de altele. Atenia copilului se ndreapt, de obicei, ctre o singur persoan iar de cele mai mult ori aceasta este mama. Teoria lui Bowlby subliniaz c monotropia ataamentul fa de o singur persoan, de obicei de sex feminin este sursa de siguran i de formare a altor tipuri de comportamente. Dac monotropia sufer, se ntrerupe, dac este desprit de mam, copilul va avea afectivitatea zdruncinat serios. 1

Astfel, teoria privrii materne a lui John Bowlby subliniaz c este esenial legtura mam-copil n primii 5 ani de via. Cu privire la anxietate, fenomen prezent n viaa sugarului, studiile lui John Bowlby (1973,1980) identific mai multe stadii: stadiul protestului generat de desprirea de prini, care va produce suferin iar aceasta se transform n revolt; stadiul dispersrii dac se prelungete desprirea, revolta atrage depresie, iar aceasta l descurajeaz; stadiul detarii copilul ncearc s se mpace cu ofertele afective, sociale care i se ofer. VRSTA ANTEPRECOLAR 1. La 1 ani i exprim puternic impresionabilitatea, intuiete bucuria sau tristeea mamei. Reacioneaz la o melodie vesel prin gestic. 2. La 2 ani ataamentul fa de mam este foarte puternic, gesticuleaz bogat, att la apropierea ct i la deprtarea de mam. Este mult mai temperat fa de tat. 3. Se mbogete gama emoiilor pozitive i negative. ncepe o oarecare organizare a lor, adic s aib o numit cauz, o orientare anume spre peroane, jucrii, alte obiecte. 4. Apare o nevoie evident de a fi iubit de cei din jur, ncearc s se alinte i s se fac plcut, mai ales prin imitaie. 5. i face loc fenomenul de compensare afectiv (n loc s ipe, se poate descrca lovind cu furie scaunul, sau se ceart cu ppua preferat spunndu-i necazul su, adresndu-i epitete care n alte ocazii le-a primit el). 6. Dup unii autori anxietatea este un fenomen dominant, generat de teama de a pierde sprijinul matern, de interdicii, obligaii, de unele aprecieri sau experiene devalorizate, de unele contradicii care apar n comportamentul adultului. 7. La sfritul perioadei, anxietatea poate lua forma unei crize afective n faa constrngerilor adultului. Se manifest prin plns violent, ipt, btut din picioare. Este i expresia dorinei de a face ceva, de a se autoafirma. Adultul, fa de asemenea reacii nu trebuie s insiste impunndu-i punctul de vedere ci s-i distrag atenia i s-l orienteze spre altceva. Altfel degenereaz n care pe care dominator pentru amndoi, adult i copil. 8. Strile afective tensionate pot mbolnvi copilul, i creeaz vom, insomnie.

9. Opus negativismului, apare cooperarea cu adultul, bazat pe o oarecare nelegere, disciplinare i chiar interiorizare a unor reacii (dac se apropie de aragaz, de priz, spune singur nu, nu). 10. Afectivitatea este implicat i n dezvoltarea ncrederii n sine. Pentru a dobndi ncredere n el sunt periculoase 2 tipuri de atitudini ale acestuia fa de copil: retragerea iubirii (dac nu taci, mama nu te mai iubete); tolerana excesiv sau lipsa de interes.

VRSTA PRECOLAR Cunoate expansiune, modificri si reorganizri generate de: ptrunderea copilului ntr-un nou mediu, grdinia; contradiciile dintre dorinele copilului de a-l satisface pe adult, pe care l iubete, de restriciile impuse i de tendina spre autonomie. 6. Stadiul are specific o imens nevoie de afeciune a copilului, prin preferine constante sau variabile fa de anumite persoane (ex. ntr-o zi, un copil, n urma unei mprejurri neplcute s-a refugiat n braele mamei, manifestnd ostilitate fa de ceilali membri ai familiei; n ziua urmtoare prefer alt protector). 7. ndat cu dragostea apare i gelozia (se agit dac mama i manifest simpatia fa de alt copil sau de aduli). 8. Apar fenomene de transfer afectiv i de identificare afectiv. Copilul i transfer dragostea i atenia ctre educatoare, cu care se i identific, fiind pentru el un nlocuitor al mamei. Identificarea se realizeaz cu modelele umane cele mai apropiate. Aceasta ncepe nc din anteprecolaritate, prin adoptarea unor conduite, gesturi, urmrind modelul. 9. Apar stri afective de: 10. vinovie (la 3 ani). mndrie (la 4 ani). crize de prestigiu, mai ales dac este mustrat n public (la 6 ani). starea afectiv de ruine ce apare n urma unei recompense nemeritate, bucuria fiind nsoit de nelinite, agitaie ( sindromul bomboanei amare) reacia afectiv violent cnd urmeaz s fie internat pentru a urma un tratament, datorit despririi de cei dragi (sindromul de spitalizare) Apar i unele sentimente: morale (ruine, ataament, prietenie) 3

sentimente intelectuale (mirare, curiozitate, satisfacie dup ce a aflat ceea ce l-a interesat). sentimente estetice, s-a stabilit urmtoarea ordine care le provoac: obiectele propriu-zise; culorile; animalele; omul; natura (pe la 6-7 ani).

6. Este un debut al nvrii afective prin: nvarea pericolelor i a posibilitilor de a le depi, a modului de a reaciona n mprejurri curente dar i festive (bucuria de a revedea o persoan cunoscut, de a participa la manifestri, de a fi apreciat de public). 7. Sunt prezente i unele ncercri de reglare a conduitelor emoionale (i stpnesc durerile, expresiile dau lacrimile n mine, i intensific drgleniile dac vor s obin ceva maaam, ce te mai iubesc, bunico Smaranda). VRSTA COLAR MIC Comparnd afectivitatea cu celelalte planuri ale dezvoltrii psihice a colarului mic s-a fcut aprecierea c aceasta este eclipsat de celelalte (P. Osterrieth) sau c la aceast vrst se trece printr-o perioad de laten afectiv (autorii de orientare psihanalitic). Putem deci, considera c o prim caracteristic a afectivitii colarului mic este evoluia ei discret, latent, mai intim. Emoiile, dispoziiile, sentimentele copilului sunt mai puin exteriorizate, att cele pozitive ct i cele negative. Cu privire la acestea din urm, se constat c tind s fie mai mult trite n tcere, copilul nsui punnd pe primul plan felul n care rspunde la cerinele colii. Contactul cu noul mediu-coala i problemele de adaptare intensific rspunsurile afective i le fac s se succead uneori cu mare vitez i s se intensifice. Activitatea colar prin coninuturile i prin sistemul nou de relaii pe care l implic mbogete emoiile i sentimentele copilului. apar noi atitudini emotive, nzuinele, dorinele i aspiraiile proprii pentru performanta scolara

PREADOLESCENTUL 1. n prima parte a adolescenei se menine labilitatea afectiv caracteristic etapei pubertare. 2. Afectivitatea are un caracter vulcanic, debordant; 3. Emotivitatea oscileaz ntre extreme; 4. Toat gama de stri afective este prezent: anxietatea, teama, timiditatea. S-a constatat c fa de stress, puberul manifest intoleran, reactionnd recalcitrant. 5. Spiritul contestatar mbrac accente corozive, ceea ce provoac o serie de distorsiuni n ambian. Primul destinatar al acestei virulene l constituie familia, deoarece exercit cea mai veche i perseverant tutel; de asemenea, profesorul reprezint inta criticismului su; 6. n interiorul grupului format din persoane de acelai sex, relaiile sunt calde, tandre, grupul l securizeaza i i d for; 7. Prin urmare, n cadrul aceluiai sex se schieaz prieteniile cele mai sincere. 8. Referitor la atitudinea fa de sexul opus, iniial, se manifest o aparent indiferen i distanare, care ascunde de fapt o tatonare a "adversarului". Dup ce puseul puberal s-a ncheiat, la biei apare o agresivitate de coloratur sexual, materializat n comportament i limbaj, iar la fete se schieaz primele iubiri, corelate cu tceri i priviri prelungi, iubiri romantice care adeseori rmn nemplinite. MOTIVATIA VARSTA ANTEPRECOLARULUI Motivaia biologic este prioritara = satisfacerea trebuinei de hran sau de odihn VARSTA PRECOLARULUI se deosebete clar de cea a anteprecolarului. in primul rnd, motivaia biologic trece ntr-un plan secund i devin mai active trebuinele sociale i spirituale. precolarul amn de multe ori satisfacerea trebuinei de hran sau de odihn datorit curiozitii i plcerii pe care i-o produc jucriile, filmele, calculatorul etc. Curiozitatea epistemic este unul din cele mai puternice motive care explic aderarea imediat a copilului la activitile propuse de educatoare sau l face s priveasc atent plantele, animalele, activitile umane. ntr-un anumit timp sens poate spune c manifest chiar 5

interese cognitive i sunt dornici s tie i totodat, mndri pentru ceea ce au achiziionat n planul cunoaterii. VARSTA COLARULUI MIC Motivaia colarului mic este: o premis a adaptrii bune la coal o zon de progres sprijinit de coal. Cele mai importante schimbri se petrec n structura motivaiei pentru coal i anume: la intrarea n coal exist o motivaie extrinsec dar de semnificaie personal pentru nvare, cum ar fi: dorina de a respecta cerinele prinilor i a le pstra dragostea, urmarea exemplului frailor mai mari, plcerea de a fi considerat important, etc. aceasta se va mbogi cu motive extrinseci cu mai mare semnificaie cum ar fi: toat lumea trebuie s nvee, coala te ajut s te realizezi ca mama i tata, n viitor, etc; ncepe s se dezvolte o motivaie intrinsec ncepnd cu amplificarea curiozitii epistemice i continund cu formarea intereselor cognitive tot mai stabile i mai eficiente. La colarul mic sunt i alte structuri motivaionale care susin celelalte activiti n care acesta se implic, aa cum ar fi: interesul pentru joc ce trebuie satisfcut zilnic; atracia ctre grupul de copii; interesul pentru lectur care ncepe s se manifeste ncepnd cu clasa a III-a i a IV-a; atracia ctre tehnic la biei; plcerea lucrului la calculator; dorina zilnic de a viziona programe TV pentru copii; alctuirea de colecii care acum sunt eterogene i puin valoroase, dar le pot cultiva spiritul de ordine i disciplin i susin relaiile de comunicare dintre ei. PREADOLESCENTUL specifice sunt trebuinele de securitate precum i cele de dragoste i afiliere la grup. se dezvolta noi forme de motivatie asa cum ar fi : conceptia de viata, idealul de viata, aspiratii puternice de a se apropia de stadiul adultului . VOINTA 6

VRSTA PRECOLARULUI 1. Voina i construiete mecanismele iniiale tot n cursul precolaritii. 2. Premisele ei cele mai importante sunt reprezentate de dezvoltarea funciei reglatorii a limbajului i de perfecionarea ariilor cerebrale cu roluri integratoare. 3. Jocul este contextul n care apare prima dat reglajul voluntar, pentru c acesta i se potrivete copilului i-l ajut s neleag relaia dintre atingerea unui scop i mobilizarea i ncordarea energiei sale. 4. n afara jocului copilul i va propune scopuri i va aciona orientat i reglat pn le va atinge. 5. Vointa apare la precolarul mijlociu i progreseaz semnificativ pn la sfritul stadiului. Se constat deja la el fazele principale ale actelor voluntare, adic cea de pregtire i cea de realizare sau executiv. Numai c la 4-5 ani unitatea lor este nc fragil i uor de dezorganizat dac intervine ceva neprevzut. 6. La precolarul mare aceast unitate este stabil i copilul reuete, din ce n ce mai bine, s i ating scopurile. 7. Dezvoltarea voinei este o latur important a pregtirii copilului pentru coal. VRSTA COLAR MIC multe din conduitele copilului ncep s se deruleze sub semnul lui ,,trebuie, ,,este necesar, ,,nu trebuie. voina, ca mod de rspuns la aceste comenzi ii pune amprenta asupra dezvoltarii psihice. Percepia devine intenional, sistematic i susinut prin efort voluntar, transformndu-se n observaie. Tot acum se formeaz memoria i atenia voluntar, capacitatea concentrrii mentale voluntare de durat mai mare n rezolvarea unor probleme de gndire. Voina colarilor mici exprim noi progrese. Un celebru autor american A. Gesell observa faptul c acum comportamentele au, n mod constant, raionalitate i premeditare i atunci cnd copilul i propune s fac ceva el spune mai nti stai s m gndesc. Apoi colarul mic poate din ce n ce mai mult s-i fixeze scopuri i s se mobilizeze pentru a le rezolva fr a fi nevoie de stimuli din afar. Aceast nou capacitate voluntar se realizeaz, mai ales, n planul nvrii i n cel al activitilor de timp liber. Dezvoltarea a numeroase deprinderi sprijin ducerea la capt a celor propuse i contribuie la creterea general a independenei i autonomiei. 7

PREADOLESCENT este implicata in optiunea pentru viitoarea profesie si a desfasurarii pregatirii in aceasta perspectiva este manifestata frecvent in realizarea in fapt a autonomiei si independentei Adolescentul este inclinat sa respinga tutela familiei si sa-si construiasca singur destinul . ATENTIA VARSTA ANTEPRECOLARULUI - 1 i 3 ani 1. Atenia prezent, de asemenea, cteva particulariti caracteristice pentru acest stadiu. Este total involuntar, este superficial i instabil dar puternic stimulat de tot ce se afl n mediul apropiat de via pe care copilul l exploreaz neobosit. Este uor de distras de orice modificare din ambian ceea ce accentueaz instabilitatea. Aceasta se manifest chiar i n joc. S-a constatat c n timpul unui joc de 10 minute se produc 3-4 abateri de la desfurarea lui datorit, n mare msur, instabilitii ateniei. 2. Pn la sfritul stadiului se ajunge ns la o relativ stabilitate pe 3. durata a 15 minute. 4. Totodat, ca urmare a dezvoltrii limbajului i a realizrii funciilor lui, atenia ncepe s fie provocat i meninut de comenzile verbale ale adulilor. De obicei, nainte de a-i comunica ceva copilului, adultul spune fii atent! i asigur astfel o bun condiie a recepionrii de ctre acesta a cerinelor sau a modelelor de aciune pe care i le propune. VARSTA PRECOLARULUI Atenia n mare progres: volum stabilitate reglare voluntar atenia dobndete la precolari cteva proprieti a cror cunoatere este indispensabil n munca de educaie de la aceast vrst: -la nceputul stadiului se manifest numai atenia involuntar, care este susinut de marea curiozitate a copilului. Ea se manifest fa de persoane, lucruri, fenomene , diapozitive, filme, cri; -crete uor volumul ateniei; -stabilitatea ajunge pn la 25 minute la grupa mare; gradul de concentrare este mai crescut comparativ cu anteprecolarii; 8

 apare atenia voluntar care susine cel mai mult desfurarea activitilor frontale din grdini. Se manifest foarte activ atenia involuntar datorit activitii sale de orientare, explorare (fiin scotocitoare). Aceast form va activa complementar cu atenia voluntar, cea din urm fiind susinut mai nti de joc, care creeaz condiii propice pentru realizarea legturii contiente ntre motiv i scop. La nceputul stadiului, atenia voluntar se orienteaz asupra obiectelor din spaiul imediat iar mai trziu asupra a ceea ce face adultul (ex. le studiaz ticurile i apoi i imit). Se mrete volumul ateniei, precolarul fiind capabil s cuprind 4 obiecte. Concentrarea i stabilitatea dac la 3-4 ani sunt doar de 12 minute, la precolarul mare ajung la 20-25 minute (ex. desen, activiti grafice). Posibilitatea de a orienta atenia i de a deveni voluntar se face prin cuvnt (funcia reglatoare a limbajului extern). Totui predomin atenia involuntar, de aceea pot fi uor distrai. Se pun 2 probleme: trezirea ateniei involuntare i meninerea ateniei voluntare pentru o perioad ct mai mare. VRSTA COLAR MIC Atenia se modeleaz dup solicitrile colare alturi de atenia involuntar se dezvolta atentia voluntara; la nceputul micii colariti, capacitatea de concentrare este nc redus, ca i volumul ateniei crete treptat volumului ateniei, ceea ce constituie un indicator pentru modificarea activitii vieii psihice n ansamblu cititul i scrisul impune dezvoltarea, uneia dintre cele mai importante nsuiri ale ateniei, concentrarea, mobilizarea rapid, de mare volum i adncime a cunotintelor se cultiva o noua forma de atenie, atenia postvoluntar declanat i susinut prin modalitatea atrgtoare, vie de prezentare a materialului; aceasta declaneaza spontan orientarea elevului i sustine suplimentar. Atenia este condiia necesar a desfurrii optime a tuturor proceselor informaionale i a obinerii succesului colar. Ciclul primar exercit cteva influena hotrtoare pentru 9 concentrarea acestuia fr un consum energetic

dezvoltarea ateniei astfel c, n acest interval al vieii se obin cele mai importante perfecionri ale acesteia. Prin urmare: a) coala solicit permanent i sistematic atenia copilului dezvoltnd-o i modelnd-o dup specificul sarcinilor cognitive; b) sunt mai bine dezvoltate unele nsuiri ale ateniei iar altele sunt formate n acest stadiu; c) este special antrenat atenia voluntar. Ca urmare a acestor influene progresele ateniei n acest stadiu sunt urmtoarele: la intrarea n clasa I concentrarea ateniei poate fi fluctuant i astfel, copiii pot face greeli chiar cnd au cunotinele corespunztoare, dar apoi se obine gradul necesar de manifestare a acestei nsuiri; la nceput atenia copiilor nu este perfect modelat n raport cu fazele activitilor din clas i deci nu pot s se concentreze mai tare n anumite momente i s se relaxeze n altele aa c se ntmpl s le scape unele aspecte importante cum ar fi momentul n care se comunic tema pentru acas. nvtoarele cu experien cunosc aceste aspecte i au bune remedii pentru ele;

10