Tipuri de disciplin parental i influena lor asupra devianei colare a copilului

Integrarea social a copilului este condiionat de dobndirea conduitei civilizate n grup, de interiorizarea valorilor de ntrajutorare, cooperare, solidaritate. n toate acestea, modelul de comportament oferit de printe este esenial. Tipurile de disciplin parental permisiv, autoritar, indiferent circumscriu atitudinea prinilor fa de copii. Psihanalitii arat c aceast atitudine fa de copii este determinat de o multitudine de sentimente incontiente: prin copii, prinii pot retri anumite conflicte nerezolvate ale propriei lor copilrii, sau vor s se realizeze compensatoriu prin ei, avnd, nu de puine ori, sentimentul c i-au ratat viaa, dar c o pot recupera substitutiv, prin intermediul copiilor. Cnd educ, majoritatea prinilor reacioneaz ntr-o manier emoional, simindu-se ofensai atunci cnd copilul nu ascult de regulile impuse i acioneaz n funcie de propriile sale pulsiuni i dorine. Ei pot aciona compulsiv, impunnd copilului frustrri inutile. Principala dificultate a prinilor n aciunea de disciplinare a copilului provine din faptul c ei uit c aciunile copilului se supun altor legi dect cele ale adulilor, fiind guvernate mai ales de ctre principiul plcerii. n general, adulii reacioneaz n faa manifestrilor pulsionale ale copilului n dou moduri: le reprim cu o mare severitate, considerndu-le maladive sau semn de rutate; rezultatul acestor msuri va fi o dezvoltare ntr-o manier patologic, caracterizat de paralizia vieii afective n domeniul social i sexual, cu dificulti ale afirmrii de sine; tolereaz sau nu supravegheaz acest gen de manifestri, caz n care ele se vor dezvolta; n absena frustrrilor necesare, preteniile vor deveni insuportabile. Reaciile extreme: autoritarismul, permisivitatea necritic indiferena ca stiluri de disciplin parental, sunt indicatori importani ai prediciei eecului colar i, n corelaie, ai delincvenei juvenile. Copilul va putea deveni responsabil i integrat social eficient numai dac prinii echilibreaz cele dou tendine. Experimente numeroase confirm aceste teze. Spre exemplu, psihologul francez N. Dubois (1987, apud Monteil, op. cit., pp. 136137) cere copiilor s aleag ntre dou explicaii posibile ale unei conduite generoase (mprumutul jucriei preferate): Au fcut-o pentru c prinii lor vor s-i fac s-i mprumute lucrurile sau pentru c le place s fac mici bucurii colegilor?
1

Copilul cu educaie autoritar va alege primul rspuns, iar cel crescut n mod liberal va opta pentru a doua variant. Educaia autoritar produce o determinare exterioar, fr durabilitate n timp, iar educaia liberal favorizeaz interiorizarea interdiciei, fcnd din ea o valoare proprie, cu sentimentul autodeterminrii: mi face plcere. Prin urmare, practicile parentale permisive favorizeaz dobndirea normei de internalitate, cea mai profitabil condiie pentru copil dovedindu-se a fi cea a echilibrului dintre autoritate i toleran, ntre susinere parental, ncurajare, recompens i exigen n controlul conduitei. Cu toate schimbrile legate de emanciparea femeii i de dinamica familiei contemporane, studiile de sociologia educaiei evideniaz predominana feminin i rolul secundar al tatlui n educaia copiilor. Dac taii comunic mai puin cu copiii, carenele acestei comunicri sunt, de regul, compensate de o mai intens comunicare cu mama. Mamele copiilor cu bun integrare, practic un stil educativ caracterizat prin orientarea i ghidarea copiilor n sarcini de explorare sau rezolvare de probleme, prin ajutor n evaluarea aciunilor i consecinelor, prin aport informaional i feed-back. Mamele copiilor inadaptai dirijeaz aciunile copiilor, sunt autoritare, anxioase, formuleaz ele nsele soluiile i nu ofer posibiliti de opiune copiilor. Conform unor cercetri recente (J.-P. Pourtois; H. Desmet, 1991), un stil educativ favorabil l are mama care: adapteaz exigenele la posibilitile copilului; faciliteaz nvarea atunci cnd copilul se confrunt cu dificulti; exprim puine sentimente de anxietate, n special n faa eecului; stimuleaz gndirea copilului; recompenseaz; arat rareori stri ostile fa de copil; manifest stim fa de copil; pretinde i ofer justificri; las iniiativa copilului n nvare; furnizeaz copilului standarde de performan; ofer puine feed-back-uri corective. Evalund diferite caracteristici ale mamei (Q.I., trsturi de personalitate, stil educativ), J.-P. Pourtois afirm c familia (mama) este responsabil direct de 70,63% din variaia n dezvoltarea intelectual a copilului de 7 ani i de 13,63% din variaia achiziiilor colare; impactul asupra performanelor colare este mult mai mare, cci el se exercit i indirect (cf. Stnciulescu, 1997, p. 105 106). Pentru eficiena educaiei se cere acordul i consecvena ambilor prini, dezacordurilor ntre stilurile educative parentale ducnd spre eecul colar.

Cercetrile din domeniul delincvenei juvenile evideniaz faptul c fenomenul inadaptrii se coreleaz cu nivelul sczut al ateptrilor familiale, cu forme brutale, violente de manifestare a autoritii fa de copil. Mamele copiilor delincveni manifest mai frecvent atitudini de ostilitate sau de respingere fa de copil. n condiii de insecuritate emoional copiii au mai puin ncredere n sine dect ceilali, au dificulti n a-i face prieteni, se simt incapabili de a face fa solicitrilor mediului, pe care l percep drept ostil. Teoria ataamentului elaborat de Bowlby (1951) argumenteaz teza conform creia afectivitatea constituie fora care determin natura vieii individuale. Dragostea mamei este, pentru Bowlby, la fel de important pentru sntatea mental, ca vitaminele i proteinele pentru sntatea fizic. Separarea de mam n primii cinci ani dezvolt un potenial caracter delincvent, deoarece privarea de afectivitate duce la tulburri emoionale ireversibile. Copilul devine anxios, nesigur, ostil, furios i i va canaliza aceste emoii mpotriva celorlali1. Impactul deprivrii emoionale asupra copilului este susinut i prin analiza orfelinatelor din Romnia, concluziile acestor cercetri susinnd c: afeciunea matern este important pentru sntatea mintal; deprivarea afectiv este surs de infecie social; deprivarea matern precoce duce la dezvoltarea psihopatiei i a caracterului instabil. Deprivarea afectiv i carena afectiv cronic sunt responsabile de sindromul dezorganizrii structurale, manifestat prin apariia de tulburri n aproape toate sectoarele dezvoltrii psihice, retard psihosomatic, apatie sau instabilitate psihomotrice, comportamente fr coninut, repetitive, stereotipe, retard n dezvoltarea contiinei de sine i n dezvoltarea identitii sexuale. Totui, relaia afeciune-reuit colar nu este mecanic, afeciunea matern conducnd mai degrab la insuccese, atunci cnd este dublat de o permisivitate necritic n raport cu conduita colar a elevului, important fiind constituirea motivaiei interioare pentru conduita socialmente dezirabil i pentru succesul colar, pe fundamentul afectiv. Prinii afectuoi i autoritari n acelai timp au n general copii mai bine socializai moral, dar mai puin independeni i creativi, dect cei afectuoi dar mai puin autoritari. Dac accentul n analizele psihologice cade pe relaia mam copil, nu trebuie s ignorm atitudinea tatlui fa de copil. Atitudinea autoritar a tatlui (tatl autoritar n tipologia lui R. Vincent, 1972), care are o personalitate puternic, exigent, ce pretinde ascultare, genereaz copii timizi, inhibai sau rebeli i autoritari, la rndul lor, n timp ce tatl tiran, n realitate o fiin slab, care opereaz compensatoriu, genereaz inhibiie i fric, instabilitate i dezechilibru afectiv.
1

Vezi o analiz amnunit n oitu, (2003). 3

Printre cauzele evoluiei nevrotice Erich Fromm (1995) indic mama iubitoare, dar prea indulgent sau dominatoare i tatl slab sau lipsit de interes pentru copil, care rmne fixat de un ataament matern, cutnd mame n toi cei din jur, lipsindu-i trsturile paterne, disciplina, independena, puterea de a fi propriul stpn. Nevroza obsesional, conchide Fromm, se dezvolt mai mult pe baza unui ataament unilateral fa de tat, iar isteria, alcoolismul, lipsa de realism, incapacitatea de afirmare sau strile depresive deriv din centrarea pe mam. Sintetiznd o bogat literatur de specialitate produs de psihologi, sociologi, antropologi i ali specialiti, Petru Ilu (2005, pp. 213-215) enumer ca principii orientative n educaia copiilor urmtoarele: respectul reciproc prini-copii, n asigurarea cruia rolul conductor revine prinilor, care mbin blndeea, cldura i drglenia cu fermitatea;

constan i claritate n atitudini i preocuparea de a-i nva pe copii importana consecinelor logice ale aciunii prin aplicarea regulii celor trei R: soluie Relaional, care s implice Respectul i nu umilina i care s fie Rezonabil, avnd scopul de a nva din ea i nu de a produce suferin; comunicare deschis presupunnd ascultarea activ a celor spuse de copil i ncercarea de a nelege mesajul real pe care dorete s-l comunice, pentru a lua decizia cuvenit; fr pedepse fizice, care, chiar dac rezolv pe termen scurt un comportament nedorit, are consecine negative pe termen mediu i lung, att pentru copii (genernd resentimente, mnie, fric, ur), ct i pentru prini, care se simt ulterior vinovai, confuzi, necjii, suferind alturi de copii; pedepsele fizice induc un comportament violent, care se va reproduce i n viaa adult. De la violentarea copiilor muli prini trec imediat la tandree, intrndu-se ntr-un stil de ataament ambivalent-anxios, care suplimenteaz efectele negative asupra copiilor. n locul pedepselor fizice ar trebui practicate alte principii ale modificrii comportamentului, cum ar fi retragerea gratificaiilor pentru un timp.

Pedeapsa fizic, chiar i atunci cnd este mai mult simbolic, este tot mai mult criticat de ctre adepii liberalismului educaional.