SUBIECTUL: P.V.

, 7 ani, clasa I PREZENTAREA CAZULUI : - Inadaptarea colar - elevul nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele minimale de performan; - lipsa de respect fa de mama, dezinteres fa de activitatea colar, nervozitate, agitaie, tulburri de comportament. ISTORICUL EVOLU IEI PROBLE!EI atorit faptului c tata este plecat n Italia el rmnnd n gri!a mamei, aceasta avnd grave probleme cu alcoolul, acesta a profitat de lipsa de interes a acesteia pentru evoluia sa colar i ca urmare au nceput s se manifeste tulburri de comportament i de nvtur. "ESCOPERIREA CAUZELOR #ENERATOARE: - ". este tot timpul deprimat, nu are prieteni i nu socializeaz cu elevii din clas; - are numeroase absene nemotivate. Comportamentul: - nu vorbete n clas dect atunci cnd i se adreseaz n mod direct o ntrebare; - rspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se nroete la fa i evit s priveasc n oc#i nvtoarea cnd i se cere s rspund oral n faa colegilor; - cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu rmne linitit i i deran!eaz colegii; - ". are capaciti intelectuale de nivel mediu; - are puini prieteni i ncepe foarte rar o conversaie; - rmne singur n timpul recreaiilor, ceilali l ocolesc, pentru c are de multe ori, un comportament violent; - ". spune c, acas nimeni nu-l brusc#eaz, dac este linitit. Dialog cu elevul: ". pare la prima vedere un biat linitit care evit s vorbeasc. $l declar c acas face numai ceea ce vrea el. moment dat, el se supar, iar ea l las n pace. ac mamei lui nu-i place ce face el la un

%&nd trebuie s rspund cu voce tare n clas, mi-e team c vor rde ceilali copii de mine dac voi grei.' violent. Dialog cu mama: - (i#ai este un alt copil acas; - mama ne spune c i este greu de cnd a plecat tatl in Italia, c lui (i#ai i este dor de tatl lui, c biatul i simte lipsa. dimineaa, nainte de a pleca; - are un comportament ostil i agresiv fa de sora lui. "orbete urt, de multe ori sare la btaie, dac sora lui i atrage atenia c nu vorbete frumos; - mama nu-l pedepsete, pentru ceea ce face, considernd c va veni timpul cnd ". i va da seama c greete i nu va mai fi violent, iar cnd tata se va ntoarce, totul va intra n normal. ANALIZA "ATELOR $I STABILIREA IPOTEZELOR Inadaptarea lui ". la coal este atat e)presia certitudinii c el nu este capabil s reueasc, ct i e)presia adevrului conform cruia Cine sunt ei s rd de mine? *roblemele copilului n legtur cu terminarea activitilor la coal pun n lumin problema de motricitate fin i de motivaie ac va avea un numr mai mare de probe orale i va fi ncura!at s le rezolve n timp util, el constata c va reui n ciuda problemelor sale motorii. &u toate acestea e)ist o contradicie ntre comportamentul biatului de acas +nc#is n sine i ostil, i de la coal +agresiv i ostil, aceste comportamente i permit s stpneasc ambele situaii. CREAREA UNUI PRO#RA! "E SC%I!BARE: &'(area o)'ect'*elor Obiective pe termen lung 1. V. va frecventa regulat toate orele. 2. La coal va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi colegii. 3. Activitile scrise vor fi terminate n timp util. Obiective pe termen scurt e la plecarea tatlui are din ce n ce mai multe probleme cu ceilali i de multe ori refuz s mearg la coal, dac nu vorbete cu tatl su la telefon, ac cineva i zice ceva, imediat, n pauz, sare la btaie, devine

1. Va fi implicat n a-i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de colegii si. -. I se vor da sarcini precise, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi resposbilizat. Metode i strategii &onceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu el. . strns legtur cu familia, astfel nct prezena sa la coal s fie de aproape /001. 2!utarea lui ". de a depi teama de a participa la ore, spunndu-i prerea n faa colegilor si, printr-un sistem de spri!in i ncura!are din partea nvtoarei. (ai puin e)igen din partea nvtoarei n materie de teme scrise. I se va da ocazia s-i mreasac ncrederea n sine i s-i mbunteasc aptitudinile n situaiile n care interacioneaz cu grupul de elevi +clasa,, prin responsabilizarea sa n competiii, cocursuri. 3e va cere a!utorul condilierului scolar, data fiind natura cronica a problemelor lui ". APLICAREA PRO#RA!ULUI "E SC%I!BARE: 4n timpul unei ntlniri la care au participat mama nvtoarea, directorul colii, ". a acceptat s ncerce s ating obiectivele pe termen scurt. Responsabiliti I se cere lui ". s rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia clasei, e)plicndu-i ct de important este sarcina sa. "a lucra o dat pe saptaman cu consilierul colii. Participarea n clas ! 4nvtoarea l va a!uta n fiecare zi s gseasc rspunsul unei ntrebri care va fi pus n ziua urmtoare. 2cest fapt are ca scop mrirea participrii lui n clas, micorndu-i teama de a rspunde n faa colegilor. 5olul !ucat de nvtoare va scdea n funcie de progresul nregistrat de elev, astfel nct s-i permit s participe sau s rspund spontan la discuiile din clas. *articiparea lui ". la discuiile din clas nu va lasa loc unei intensificri speciale. 6iatul va fi contient c rspunsurile corecte date n faa colegilor sunt de fapt o recompens eilali vor vedea c nu sunt aa de ru.! "eme scrise: 3e va reduce numrul notielor pe care trebuie s le ia n clas. 3e va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, inaintea unei evaluri sumative. #ptitudini sociale

4n timpul activitilor de grup, ". va avea ca sarcin s diri!eze sau s coordoneze planul de aciune dup o consultare cu nvtoarea care trebuie s spun ce s spun i ce s fac n rolul respectiv. $edinte de consiliere . dat pe sptmn vor avea loc edine de consiliere n cabinetul colar. . dat pe lun va participa mama lui ".

EVALUAREA PRO#RA!ULUI "E SC%I!BARE E*al+area 7a interval de dou sptmni, apoi la o lun de la prima ntlnire au edine cu "., mama i consilierul colar. .biectivele pe termen scurt au fost realizate i se observ progrese rapide n relaiile spontane i convenabile lui ". cu alte persoane. 8u mai absenteaz de la ore, dar este bine s fie supraveg#eat n continuare pe aceast tem. 8umrul mrit de activiti scrise pare s fi mrit puin cte puin sigurana bitului. 3pre e)emplu,dup perioada de dou sptmni a obiectivului pe termen scurt, elevul a nceput s participe n clas din ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai activ. 2tunci cnd a nceput s participe spontan, el a ncercat s afle pn unde putea merge +ntrzia, ddea rspunsuri nepotrivite, vorbea nentrebat, vorbea n timpul orei cu ali colegi, deran!nd ora i se purta la fel ca nainte,. ncrederea sa n relaiile cu ceilali. REZOLVAREA PROBLE!EI 4nvtoarea a #otrt ca acest comportament s fie considerat pozitiv i s aib o atitudine ct mai fle)ibil. 7a sfritul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite n clas. 5andamentul lui ". la nvtur a crescut, dar s-a impus i n continuare a!utorul doamnei nvtoare, prin program de lucru suplimentar printr-o edin de o or pe sptamn n afara orelor de clas. (ama continu s ntmpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei recunoate c ". depune mai mult efort pentru a colabora. CONCLUZII ialogul lui ". cu consilierul colar i cu doamna nvtoare au artat c acest comportament reflect sigurana crescut a copilului i avut loc

9eama pe care o manifest ". de a nu se face de rs n faa colegilor, dorina lui de a epata prin comportamentul agresiv att verbal ct i fizic se datoreaz lipsei de comunicare att cu mama ct i cu tatl. 4i este team s-i fac prieteni, s se ataeze emoional de o alt persoan i de aici dificultatea lui de a relaiona cu colegii. &omportamentul su agresiv, fa de sora lui, fa de mama este datorat lipsei unei persoane de se) masculin din cas, respectiv tatl, n care copilul are mare ncredere. (omentan, el se simte abandonat de tata. 4n continuare i consilierul colar, i doamna nvtoare vor aplica te#nici e)perimentale pentru a ameliora starea de team i de inadaptare colar pentru ".
BIBLIOGRAFIE: 1. 2. 3. Cristea, Sorin, Managementul organizaiei colare, E.D.P., Bucureti,2003 Jinga, Ioan, Managementul nvmntului, Ed.,,Aldin ,Bucureti, 2001 Iucu, B. !o"i#$, Managementul clasei de elevi aplicaii pentru

gestionarea situaiilor de criz educaional, Editura Poliro", Iai, 200%