63

Unitatea de nvare nr. 5

TEMPERAMENTUL


Cuprins
5.1. Definiii i tipologii ale temperamentului ......................... 64
5.2. Temperamentul n copilrie i la vrsta adult ................ 66
5.3. Temperament i afectivitate .............................................. 68
5.4. Rolul temperamentului n sistemul de personalitate ......... 71
5.5. Bibliografie recomandat .................................................. 75
5.6. Test de verificare a cunotinelor ...................................... 75



Introducere
Temperamentul este unul dintre aspectele personalitii studiate din cele mai vechi
timpuri. Prima tipologie temperamental (Hippocrates) are 2500 de ani! De-a lungul
timpului, medici i filozofi au ncercat s explice, prin tipologii temperamentale,
natura diferenelor dintre oameni. Temperamentul sau "firea" omului este aspectul cel
mai uor de remarcat, deoarece se manifest n comportamentul expresiv: modul n
care vorbim, ne micm, expresiile emoionale, sunt tot attea surse de informaii
pentru ceilali despre tririle noastre, despre felul nostru de a fi.
n percepia interpersonal, coroborarea informaiilor complexe furnizate de
nfiarea i comportamentul celuilalt constituie modalitatea de formare a impresiei
despre "cum" este el ca persoan i ca personalitate. Aceste aspecte sunt observate
(intenionat sau involuntar) deoarece considerm c regularitatea comportamentelor
poate fi un indiciu al unor caracteristici stabile in timp i n situaii diferite. Primele
modele ale personalitii au fost axate pe aspectele temperamentale tocmai din acest
motiv al accesibilitii.
Temperamentul este implicat n comunicarea interpersonal, n relaionare, n
socializarea copilului n grup, n dezvoltarea ataamentului, n formarea caracterului
i interacioneaz cu toate celelalte substructuri de personalitate, inclusiv cu
inteligena.



Competenele unitii de nvare
Dup parcurgerea acestei teme, studenii vor fi capabili:
S defineasc principalii termeni legai de temperament: tip temperamental,
trstur i manifestare temperamental.
S explice relaiile dintre trsturile temperamentale i comportament.
S explice rolul factorilor situaionali n manifestarea trsturilor temperamentale
la nivel comportamental.
S explice rolul trsturilor temperamentale n socializare, n formarea
ataamentului i a contiinei morale.



Durata medie de parcurgere a acestei uniti de nvare este de 2 ore.
64
5.1. DEFINIII I TIPOLOGII ALE TEMPERAMENTULUI

Dicionarele moderne de psihologie, de exemplu Doron & Parot (1999); chiopu (1997)
conin definiii destul de sumare sau nu conin nici o definiie a temperamentului
1
. Dicionarul
Larousse (1994) d urmtoarea definiie: "Stil constituional de comportament, manifestnd o
anumit constan n diferite mprejurri i n decursul timpului", ceea ce este total nesatisfctor,
reducnd trsturile la comportamente i introducnd ca gen proxim un concept imprecis "Stil
constituional de comportament", care nu este definit deloc pe parcursul dicionarului. Faptul c este
"constituional" i "constant", (CUM) nu precizeaz ns natura temperamentului (adic CE este el).
n text este indicat natura emoional a temperamentului n contextul reaciei comportamentale la
situaii care provoac emoii i a variabilitii intensitii acestor reacii.


Alte exemple de definiii ale temperamentului
Allport (1981): "ansamblu de fenomene caracteristice firii unui individ, referitoare la
susceptibilitatea la stimuli emoionali, fora i rapiditatea rspunsurilor, calitatea,
intensitatea i fluctuaiile dispoziiei afective".
Reber & Reber (2001): "aspect structural () caracterizat prin predispoziii spre un pattern
particular de reacii emoionale, schimbri de dispoziii afective i niveluri de sensibilitate
rezultate din stimulare". Se consider c temperamentul este o predispoziie genetic ntruct
diferenele sub aceste aspecte por fi remarcate din primele zile de via.
Corsini & Auerbach (1998): "un pattern constant de trsturi care caracterizeaz un
individ", definiie imprecis n privina naturii temperamentului i a raporturilor sale cu
personalitatea.

Primele tipologii umorale (Hippocrates, Galenus) atribuiau variabilitatea emoionalitii
ntre indivizi proporiilor celor 4 umori fundamentale: sngele, limfa, bila galben i bila neagr.
Tipologiile somatice (Sheldon, Pende i Viola, Kretschmer) atribuiau acest gen de diferene
constituiei corporale n general. Parametrii anatomici sau fiziologici (raportul dintre torace i
membre, particularitile musculaturii i osaturii, deficitul sau excesul funcional al unor glande
endocrine), prin asocierea lor (presupus a fi constant) cu organismul ca ntreg, erau considerai
indicatori ai particularitilor psihologice. Pe aceeai linie se nscrie i Pavlov, care a observat n
decursul experimentelor sale c exist diferene ntre cinii pe care experimenta reflexul salivar n
privina modului de a reaciona la stimuli i a disponibilitii spre condiionare; el a atribuit
variabilitatea comportamentelor diferenelor n privina celor 3 parametri ai activitii nervoase
superioare: fora, echilibrul i mobilitatea proceselor nervoase.
Temperamentul constituie latura dinamico-energetic a personalitii, care exprim modul
de a reaciona la stimuli emoionali, fora i rapiditatea rspunsurilor, calitatea i intensitatea
dispoziiilor afective (Popescu-Neveanu, 1978); baza sa o constituie particularitile morfo-
funcionale ale sistemului nervos, corelate cu cele ale sistemului endocrin.


Exemple de trsturi temperamentale
Nervos/destins, vioi/linitit, impulsiv/calm, vesel/trist, blnd/agresiv, sociabil/nesociabil,
dominator/submisiv.

Fiind legat de aspectele biologice ale persoanei, temperamentul este predominant nnscut,
variaiile sale de-a lungul vieii rezultnd din influena strii de sntate general, pe de-o parte, i a
educaiei, pe de alt parte:
Influena strii de sntatediferite boli somatice, mai ales cele endocrine, dar i bolile
psihice, pot produce modificri de natur temperamental: hipertiroidia accentueaz
emotivitatea, fatigabilitatea, nervozitatea, crend un tablou comportamental specific

1
Temperare (lat.) = a amesteca pentru a dilua, a modera; vechii greci (Galenus, Hippocrates) considerau c
"firea" omului rezult din amestecul celor patru "umori" fundamentale ale organismului (fluide de o
consisten neprecizat la acea vreme), n proporii diferite de la o persoan la alta, cu predominarea uneia
din ele.
65
temperamentului melancolic, boala Addison (insuficiena cronic a corticosuprarenalei)
produce n plan comportamental o cretere a fatigabilitii, manifestare ce ar putea fi
atribuit aceluiai temperament.
Mai ales n cazul trsturilor temperamentale considerate "negative" cum ar fi impulsivitatea
sau timiditatea, o educaie sau o autoeducaie adecvat poate duce la formarea unor
deprinderi comportamentale de "mascare". n situaiile obinuite, individul se comport n
concordan cu deprinderea comportamental, nu cu trstura. De exemplu, o persoan
timid (trstur) nu va avea comportamente timide n situaii pentru care are deja
rspunsuri comportamentale automatizate: la locul de munc, ea se va comporta conform
rolului profesional n relaiile cu persoane necunoscute, nelsnd deloc impresia c ar fi
timid din fire. Trstura "timiditate" se manifest numai n situaii neobinuite, cnd
persoana "i pierde controlul", sau nu are un rspuns comportamental adecvat.
Evenimentele de via pot accentua sau atenua o trstur temperamental: tendina spre
depresie, caracteristic melancolicilor, poate fi accentuat de un ir de evenimente nefericite
sau intens stresante, sau poate fi atenuat n cazul unei viei linitite, ntr-un mediu social
armonios.
Tipurile temperamentale exprim configuraii de trsturi temperamentale, grupate dup
diferite criterii, care graviteaz toate n jurul aspectelor dinamice ale personalitii. Tipologiile
temperamentale au fost primele tipologii empirice ale personalitii, deoarece ele se bazeaz tocmai
pe generalizarea i categorizarea unor manifestri lesne observabile ale "firii" indivizilor: alura i
ritmul micrilor, ritmul vorbirii, reaciile afective, expresivitatea emoional, rezistena la oboseal
i la situaii stresante, sociabilitatea, reacia la stimuli noi i neobinuii.
Toate tipologiile temperamentale s-au bazat pe constatarea coexistenei unor configuraii de
trsturi relativ stabile n timp la acelai individ i a existenei unor trsturi asemntoare la mai
muli indivizi. Datorit persistenei lor de-a lungul vieii, aceste "trsturi ale firii" au fost
considerate atribute stabile, de natur biologic, la fel ca i trsturile fizice sau particularitile
fiziologice cu care au fost asociate. Tipologiile temperamentale permit att explicarea asemnrilor
i deosebirilor dintre oameni sub aspectul reaciilor emoionale i al alurii energetice a activitii,
ct i o predicie relativ acceptabil a comportamentului unui individ n diferite situaii.


S ne reamintim...
Temperamentul este o substructur nnscut a personalitii responsabil pentru energia
investit n activitate i pentru reaciile emoionale.
Manifestarea trsturilor temperamentale la nivel comportamental este influenat de
starea de sntate, de educaie, de evenimentele de via i, desigur, de situaie.
Explicaia dat celor patru tipuri temperamentale hipocratice a fost diferit d-a lungul
timpului, n funcie de nivelul general al cunotinelor de la acel moment: amestecul
umorilor din corp; fora, mobilitatea i echilibrul proceselor nervoase fundamentale;
gradul de introversie/extraversie, respectiv de stabilitate/instabilitate emoional, nivelul
anxietii i al impulsivitii; nivelul i intensitatea afectivitii pozitive/negative.


1. Pornind de la distinciile explicate n U.I.1 ntre trstur i comportament, dai dou
exemple de trsturi temperamentale care v caracterizeaz.
2. Ilustrai manifestrile fiecrei trsturi de mai sus cu cel puin dou comportamente n
situaii diferite, artnd de fiecare dat ce aspect al comportamentului este efect al
trsturii (influenat de structura intern) i ce aspect este efect al situaiei (influenat de
o situaie, ntr-un moment dat).



66
5.2. TEMPERAMENTUL N COPILRIE I LA VRSTA ADULT

Permanena manifestrilor temperamentale de-a lungul vieii
Thomas i Chess (1977, ap. Kagan, 1994) considerau c exist 9 dimensiuni comportamentale,
responsabile de alura energetic a activitii, de reactivitate i de emoionalitate (stabilitate/
instabilitate emoional), care permit definirea temperamentului. Ei au evideniat "stiluri
comportamentale" diferite la copiii nou-nscui i au propus 9 categorii comportamentale pentru
descrierea acestor stiluri.
activismul general;
regularitatea i predictibilitatea unor funcii de baz, de natur fiziologic (foame, somn,
eliminare);
reacia iniial la stimuli nefamiliari (apropiere/retragere);
uurina adaptrii la situaii noi;
responsivitate la stimuli subtili;
cantitatea de energie implicat n activitate;
dispoziia afectiv dominant (bine dispus/iritabil);
distractibilitatea (reflex de orientare la stimuli bruti);
volumul i persistena ateniei.
Aceste dimensiuni comportamentale se manifest din primele zile de via, au o stabilitate
mare n timp, depind de particularitile morfo-funcionale ale sistemului nervos i ale sistemului
endocrin (ele pot fi regsite la mamifere, cu care specia uman are similariti n funcionarea
acestor dou sisteme), sunt evident dependente de ereditate (se constat asemnri ntre persoanele
nruditeprini/copii, frai); cu ct gradul de similaritate genetic este mai mare, cu att
temperamentele sunt mai asemntoare, maxima similaritate fiind ntlnit la gemenii univitelini.


Exemplu: evoluia temperamentului n copilrie
Cele 9 dimensiuni temperamentale din clasificarea realizat de Thomas & Chess (1977) se
refereau la alura energetic a activitii, reactivitate i emoionalitate, dar nu erau dimensiuni
independente. Din acest motiv, ei au redus modelul descriptiv la 3 tipuri:
Copilul calm (easy child)netemtor, neinhibat, bine dispus, fiziologie regulat (40%
din lotul studiat)
Copilul dificil (difficult child)iritabil, fiziologie neregulat, neadaptabil (10% din lot).
Copilul lent (slow to warm-up)inhibat, reacioneaz prin retragere i reacie
emoional de intensitate slab (15% din lot).
Grupul copiilor dificili a prezentat n anii urmtori o mai mare inciden a simptomelor
psihiatrice (pn la 10 ani, 2/3 din ei). Studiile longitudinale nu au evideniat corelaii
semnificative ntre temperamentul echilibrat/dificil i adaptarea la vrsta adult, cu excepia
celor diagnosticai ca "dificili" la 3-4 ani, care au avut la vrsta adult probleme mai mari n
ceea ce privete reacia la stres dect diagnosticai ca echilibrai. ntruct studiile au fost
fcute prin intervievarea prinilor, este posibil ca rspunsurile s fi fost influenate de
dezirabilitatea social, mai ales n cazul mamelor din clasa mijlocie, existnd dubii asupra
corectitudinii tiinifice a tipologiei lor (ap. Kagan 1994, pp. 30-32).

Trsturile temperamentale au o baz biologic, se manifest nc din primele sptmni de
via la nivelul activismului general, al reactivitii, emoionalitii i sociabilitii, avnd o relativ
constan de-a lungul vieii. Temperamentul este ntotdeauna exprimat printr-un rspuns la un
stimul extern, la o ateptare sau cerin. El poate fi considerat un factor dinamic care mediaz i
moduleaz influena mediului asupra structurii psihologice a individului (Kagan, 1994, pp. 41-42).
Dei n primele sptmni de via influena stimulilor din mediu asupra felului de a fi al
copilului este relativ redus din cauza funcionrii primitive a telereceptorilor (vz, auz), sunt
constatate diferene individuale n privina reaciilor afective, a comportamentelor, i a EEG. Acest
lucru pledeaz n favoarea bazei biologice a reaciilor afective. nc din primele zile de via exist
diferenieri care pot fi grupate n urmtoarele categorii:
activism general: frecvena i intensitatea comportamentului motor, vigoarea manifestrilor;
67
apropiere/evitare: tendina general de apropiere/evitare n prezena unor stimuli noi;
reglarea ateniei: mobilitatea ateniei, tendina de orientare spre stimuli noi (reflex de
orientare), receptivitatea la distrageri;
emoionalitatea negativ: teama, tendina spre afecte negative, receptivitatea la aciunile de
potolire din partea adultului, atunci cnd plnge;
emoionalitate pozitiv: zmbet, rs, sociabilitate.
Aceste categorii comportamentale sunt oarecum diferite de cele postulate de Thomas i
Chess. Comportamentele nou-nscuilor sunt influenate nu numai de temperament, ci i de strile
fiziologice: ei pot fi agitai sau prost-dispui deoarece le e foame sau i deranjeaz ceva. Prin
observaii repetate se poate constata dac exist un pattern comportamental regsit n situaii
diferite. Totui, se pare c aceste patternuri comportamentale nu au o valoare predictiv prea mare,
pentru c, de-a lungul copilriei, comportamentele pe care le considerm ca fiind determinate de
temperament se schimb.
De asemenea, comportamente asemntoare pot reflecta procese diferite la vrste diferite:
activismul poate reflecta la 7 luni emoii negative i la 3 ani emoii pozitive. Din cauza variabilitii
determinismului comportamentului la vrste diferite, nu putem miza pe un set de comportamente
identice de-a lungul ntregii copilrii pentru a dovedi c este vorba de trsturi temperamentale
stabile.

Diferene temperamentale n copilrie
Kagan i Snidman (1991) au studiat un aspect al temperamentului care reflect diferene individuale
n funcionarea creieruluireacia la stimuli i au departajat 2 categorii:
Copii inhibai comportamental n prezena unor stimuli noi i neobinuiisunt timizi,
ruinoi, tind s se retrag, mofturoi.
Copii neinhibaiau tendina s fie deschii, curioi, aventuroi.
Ei au atribuit aceste deosebiri diferenelor de funcionare la nivelul sistemului limbic: copiii
inhibai au praguri mai joase n activarea circuitelor conectate cu amigdala, care contribuie la
reacia de distres la stimuli noi, n timp ce copiii neinhibai au praguri mai ridicate n activarea
acestor circuite.
ntr-un studiu mai vechi, din 1989, Kagan urmrise, de la vrsta de 21 de luni pn la 7 ani
i jumtate, comportamentele a 2 loturi de copii: inhibai i neinhibai. El a constatat c patternul
comportamental de apropiere, respectiv evitare, s-a meninut n situaii cu stimuli diferii la aceeai
vrst i, ulterior, de-a lungul timpului, pn la a 2-a msurare (ap. Kagan, 1994). n cazul dat,
comportamentele i situaiile-stimul prin care a fost studiat inhibiia au fost diferite, dar a fost
posibil msurarea apropierii/evitrii la stimuli sociali. Kagan i colaboratorii sunt de prere c
circuitele limbice responsabile pentru apropiere/evitare produc patternuri comportamentale
specifice i la vrste mai mici. La 4 luni, reaciile motorii la stimuli neobinuii (agitaie motorie) i
plnsul au impus divizarea lotului de copii studiai n nalt reactivi i slab reactivi. Primii erau foarte
agitai, iar cei din urm nu manifestau prea mult agitaie. Re-testul a fost fcut la 14 i la 21 luni,
cu stimuli neobinuii, comportamentele vizate fiind plnsul i iritarea. Ca tendin general,
msurtorile au fost concordante n timp.
Kagan (1994) a fcut o serie de teste cognitive unor copii de 5 ani i a msurat variaia
parametrilor fiziologici influenai de activitatea sistemului nervos simpatic. Ipoteza sa era c la
copiii inhibai, pragul de activare al sistemului limbic, responsabil pentru reacia de fric, este mai
sczut. Indicatorii gradului de activare al sistemului limbic au fost: btile inimiiritmul i variaia
ritmului, dilatarea pupilei, tensiunea muscular, norepinefrina din urin. Indexul de activare
simpatic calculat pe baza acestor msurtori obiective a fost corelat cu un index al inhibiiei bazat
pe msurtori comportamentale la 21 luni (r =0,70) i la 2 i ani (r = 0,64).


Exemplu: temperament i similaritate genetic
Compararea loturilor MZ i DZ ntr-un studiu al lui Matheny (1989) a indicat faptul c
eritabilitatea trsturii inhibiie/noninhibiie era ridicat:
la 12 luni: MZ0,82 DZ0,47 H
2
= 0,70
la 30 luni: MZ0,63 DZ0 H
2
= 1,26
68
Problema identificat de acest studiu este c o trstur nalt eritabil ar trebui s aib o
mai mare constan n timp (ap. Kagan 1994, p. 168).

De notat c aceste msurtori obiective nu coreleaz cu evaluarea nevrotismului prin
chestionare la vrsta adult, ceea ce sugereaz fie c factorii biologici au un impact mai mare n
copilrie, fie c evaluarea comportamentului n edine repetate este mai valid dect chestionarele.
Dintr-un lot de 600 copii studiai de la 0 la 2 ani 15% au fost clasificai ca inhibai i 30% ca
neinhibai, iar cei 55% rmai au avut reacii de intensitate medie i variabile de-a lungul timpului
(Kagan, 1994).
Kagan considera c la grupurile extreme se poate vorbi despre trstur temperamental
(inhibiie/noninhibiie), pe cnd la cel de-al treilea grup (intermediar) nu, i c nu ar fi vorba de o
trstur biologic care influeneaz comportamentul inhibat/neinhibat. Dezvoltarea presupune
comutri majore n capacitile emoionale, cognitive i sociale legate de procesele de maturare
biologic. Aceasta ar putea fi una din cauzele stabilitii reduse a comportamentelor de la un stadiu
la altul. Corelaiile sunt mai mari n cazul msurtorilor la intervale mai mici de timp (luni) dect n
cazul msurtorilor la intervale mai mari de timp (ani).
Cnd sunt incluse n relaie nu doar extremele, ci i grupul intermediar, corelaiile sunt mai
mici, ceea ce dovedete c temperamentul inhibat/neinhibat este consistent n timp numai la
extreme, unde putem vorbi de conturarea unei trsturi.


S ne reamintim...
nc din primele zile de via exist deosebiri ntre copii n privina emoionalitii
pozitive/negative, a activismului, a tendinei de apropiere/evitare a stimulilor nefamiliari
i a reglrii ateniei.
Trsturile temperamentale au o baz biologic i un grad ridicat de eritabilitate.
n copilrie, la vrste diferite, comportamente asemntoare pot reflecta procese diferite;
din acest motiv ele trebuie considerate ca atare n stabilirea temperamentului.


3. Descriei comportamentele unui copil mic, de pn la un an, care s ilustreze manifestri
ale activismului general, tendinei de apropiere/evitare, a reglrii ateniei, a
emoionalitii pozitive/negative.
4. Dac ai urmrit copilul un timp mai ndelungat, care dintre aceste manifestri s-au
pstrat i la vrste mai mari?
5. ncercai s identificai n ce msur comportamentele descrise se datoreaz unei
predispoziii temperamentale, respectiv unor factori situaionali.
6. Ce anume v poate ajuta s difereniai manifestarea trsturii de o manifestare
ntmpltoare, influenat n principal de situaie?



5.3. TEMPERAMENT I AFECTIVITATE

Studii asupra temperamentului
Este inhibiia, aa cum o definete Kagan, cu adevrat o trstur temperamental? Are ea
stabilitate de-a lungul vieii? Kerr, Lambert et al. (1994) au studiat stabilitatea inhibiiei pe o
perioad de 14 ani la un eantion reprezentativ de copii suedezi. Rezultatele studiului lor au dus
la urmtoarele concluzii:
Cazurile stabile au fost relativ puine, copii cotai ca foarte inhibai/neinhibai la 21 de luni
au dat msurtori mai consistente la vrsta de 6 ani dect cei din grupul mediu, dar
concordana nu s-a mai pstrat pn n adolescen.
Cei situai n grupuri extreme la 16 ani nu figuraser n aceleai grupe la 21 de luni.
Acestui studiu i se poate reproa lipsa de acuratee n msurarea comportamentelor:
chestionarele au fost administrate mamelor la vrste mici ale copiilor, respectiv subiecilor nii
n adolescen, ceea ce poate produce distorsiuni mari ale scorurilor, din cauza interveniei unor
variabile ce in de subiectivitatea respondenilor (ap. Brody & Ehrlichman, 1998, p. 139).
69

Este autolinitirea, capacitatea de a se calma dup distres, o trstur temperamental?
Influeneaz aceast trstur relaiile interpersonale ale individului i stilul lui de ataament?
Derryberry et al. (1988) au studiat, printre alte componente ale reactivitii emoionale,
autolinitirea. Din studiul lor rezult urmtoarele:
Din cauza dificultii de a se calma, copiii iritabili au interaciuni aparte (tensionate, frecvent
negative) cu prinii i ngrijitorii i influena acestor interaciuni asupra dezvoltrii
sociabilitii i a ataamentului poate fi foarte mare.
Adulii pot fi frustrai de agitaia copilului i pot manifesta iritare n interaciunea cu ei, spre
deosebire de cazul copiilor echilibrai, care atrag interaciuni pozitive.
n consecin, ataamentul copiilor iritabili va avea un curs diferit de cel al copiilor linitii,
n sensul c va fi nesigur (ap. Cloninger, 1996, p. 404).

Care sunt corelatele fiziologice ale autolinitirii dup distres? Davidson & Fox (1989) au
msurat activitatea cerebral a copiilor de 10 luni n momentul n care copilul era aezat la mas
i mama prsea ncperea pentru 60 de secunde. Concluziile studiului sunt urmtoarele:
Cei care plngeau mai mult, nregistrau pe EEG o activitate mai intens n lobul frontal
drept.
Copiii care nu plngeau aveau o activitate bioelectric mai intens n lobul frontal stng.
Datele acestea concord cu msurtorile efectuate pe aduli n privina emoiilor pozitive-
negative. Aceste corelate fiziologice ale distresului sunt asociate cu ataamentul, dar nu nseamn
c acei copii care plng mai mult sunt mai ataai de mam dect ceilali, ci c ei au nevoie de o
ngrijire mai flexibil i mai plin de solicitudine pentru a se simi n siguran (ap. Cloninger, 1996,
p. 405).


Exemplu: exist diferene de ras n privina temperamentului?
Studiile transculturale relev deosebiri interesante ntre copii de ras alb i cei chinezi:
La natere, copiii chinezi sunt mai linitii, mai puin variabili n dispoziie afectiv i
mai uor de calmat dup plns. Este posibil o predispoziie nnscut a chinezilor spre
autocontrol care s genereze aceast difereniere, ulterior adncit prin educaie.
Comparativ cu prinii americani de ras alb, chinezii-americani i stimuleaz i
recompenseaz mai puin pe copiii lor i sunt nclinai s i controleze mai strict.
Copiii chino-americani sunt mai puin zgomotoi, mai puin iritabili sau agitai dect cei
aparinnd rasei albe (Kagan 1994, pp. 254-255 ).

Copilul are posibiliti de adaptare la mediu limitate la stadiul de dezvoltare n care se
gsete i acest lucru va influena alura comportamentului su, n sensul c aspectele energetice
(motrice i afective) vor fi cu att mai pregnante n raport cu abilitile de rspuns mai sofisticate,
de natur intelectiv, cu ct copilul este mai mic. La vrste mici, orice tulburare pasager de natur
somatic va fi pregnant reflectat n comportament (exemplu: plnsul n cazul unor colici). Pe
msur ce copilul crete, aceste manifestri afective incidentale las locul manifestrilor
temperamentale reale. Exist studii n care gemenii monozigoi seamn mai mult temperamental la
15 ani dect n copilrie.
Temperamentul contribuie n ontogenez la modul n care este socializat individul i la
modul n care se ataeaz de aduli. Contiina moral se formeaz mai repede la copiii inhibai
dect la cei neinhibai (educaia moral se bazeaz pe inhibiie i evitare). Relaia dintre
temperament i educaia moral va fi expus pe larg n paragraful 5.4; relaia temperamentcaracter
este prezentat pe larg n U.I. 6. In adolescen, temperamentul influeneaz adaptarea la relaiile
din grupul de elevi: cei care au tendine de apropiere marcante, flexibilitate i dispoziii afective
pozitive se mprietenesc mai repede dect cei inhibai sau cu dispoziii afective negative.
Stabilitatea emoional este asociat cu sntatea mintal nu numai n adolescen, ci i la vrsta
adult.

70

7. Descriei reacii afective ale unui copil mic, de pn la un an, care s ilustreze
manifestri ale inhibiiei i autolinitirii.
8. Dac ai urmrit copilul un timp mai ndelungat, care dintre aceste manifestri s-au
pstrat i la vrste mai mari?
9. ncercai s identificai n ce msur reaciile afective descrise se datoreaz unei
predispoziii temperamentale, respectiv unor factori situaionali.

Temperament si triri afective
Emoiile (tririle afective) au un rol esenial n reglarea comportamentului. Ele sunt corelate cu
trsturi de personalitate de ordin mai general. Emoiile pozitive sunt asociate cu extraversia i
impulsivitatea, iar cele negative cu anxietatea i nevrotismul. Tririle afective orienteaz
comportamentul motivat fie n sensul apropierii de stimulii plcui, crora le sunt asociate
recompense, fie n sensul evitrii celor amenintori, sau crora le sunt asociate pedepse. Ele sunt
legate de procese incontiente, fiind numai parial contientizabile. Mecanismele emoionalitii
sunt att subcorticale (hipotalamus i amigdala), ct i corticale.
Trstura anxioas este variabil de la un individ la altul, avnd o component genetic
cert. Activitatea sistemului nervos autonom produce simptome ale anxietii (puls accelerat,
transpiraie, nervozitate). Experienele copilriei pot influena trstura, fie n sensul accenturii, fie
al atenurii ei. Persoanele nalt reactive emoional tind s fie mai empatice i s se contamineze uor
cu emoiile altora. n condiii defavorabile, anxietatea este fondul pe care se dezvolt
comportamentul maladaptativ.
Intensitatea tririlor afective este o trstur temperamental (unii au triri mai intense, alii
mai puin intense). Intensitatea reaciei afective se manifest la acelai individ, similar n cazul
emoiilor pozitive sau negative. Cercetrile fcute cu chestionare i inventare de autoevaluare au
evideniat existena unor diferene individuale n privina intensitii reaciei afective. Femeile obin
scoruri mai mari (ca medie) n raport cu brbaii, att la emoiile pozitive, ct i la cele negative.

Expresia facial a emoiilor
nc de la Darwin este acceptat teza funciei biologice a expresivitii emoionale. Animalele
gregare sunt mai expresive emoional dect cele solitare (cimpanzeii comparativ cu gorilele). Furia,
de exemplu este expresia tendinei de dominare i are rol n meninerea ierarhiei n cadrul grupului,
haitei sau turmei. Afiarea acestei emoii, la nivel de expresie facial, postur, gesturi, descurajeaz
competitorii i previne confruntarea fizic, reglnd astfel raporturile de putere ntr-o manier
economicoas. Ierarhia, la rndul ei, regleaz competiia pentru reproducere i supravieuirea
genelor individului celui mai adaptat.
Eckman (1973) s-a ocupat de studiul importanei expresiei emoionale n comunicare. El a
demonstrat c emoiile fundamentale sunt de natur nnscut, sunt comune tuturor oamenilor i nu
sunt influenate cultural (au o natur instinctual i nu nvat), mecanismele neurofuncionale ale
producerii emoiei fiind solidare cu cele ale expresiei emoionale. Alte studii au confirmat
universalitatea expresiilor emoionale a emoiilor de baz (bucurie, tristee, team, dezgust, furie,
surpriz). Ele apar la copii de orice ras dup luna a 2-a de via.


Exemplu: sunt expresiile emoionale fundamentale nnscute sau nvate?
Caracterul universal, independent de cultur, al expresiei emoiilor a fost demonstrat de
studiul lui Eckman (1972) efectuat pe un trib primitiv din Noua Guinee.
Membrilor tribului li s-au artat poze ale unor persoane de ras alb care exprimau
diferite emoii; pentru a echivala semnificaia afectului, li se spunea o scurt povestioar
care descria natura afectului i li se cerea s indice poza care nfia acea emoie.
Alegerile lor erau corecte n proporii foarte apropiate de cele ale lotului martor,
constituit din populaie newyorkez.
Concluzia studiului a fost c, pe lng similariti n decodificarea expresiilor
emoionale, existau similariti i n privina folosirii unor expresii similare n culturi diferite.
S-au constatat diferenieri n ambele populaii, n sensul c identificarea emoiei dup
expresia feei era mai bun n cazul copiilor dect al adulilor i al femeilor dect al brbailor
(ap. Feldman, 1985, pp. 88-90).

71
Unitatea dintre afect i expresia sa poate fi demonstrat i invers: mimnd expresia
emoional, se poate induce starea afectiv. Cnd vedem pe cineva zmbind, zmbim, la rndul
nostru i, chiar dac starea noastr afectiv este alta, zmbetul afiat ne-o schimb ntr-o direcie
pozitiv. Unii actori, de exemplu, "intr n pielea personajului" mimnd n faa oglinzii emoiile pe
care le indic scenariul. Unele triri emoionale sunt mai uor de controlat (dezgustul, surpriza)
dect altele. Expresia facial a emoiilor complexe este nvat i se bazeaz pe capacitatea noastr
de a afia o expresie emoional "n oglind", adic de a mima emoia de pe faa interlocutorului, de
a ne contamina la nivel de expresie emoional (Iacoboni, 2008).
Capacitatea de a "citi" expresiile emoionale este nnscut, dar dezvoltat i nuanat prin
nvare. i la animale (maimue) crescute n izolare exist aceast capacitate de a interpreta
mesajele expresive ale semenilor, chiar dac nu au avut pn atunci contact cu ei. Atunci cnd
ncercm s ne prefacem, mimnd emoii diferite de starea real, exist diferene sesizabile la nivel
comportamental, dar i la nivelul EEG. Expresiile emoionale autentice sunt percepute diferit de
cele prefcute (mimate convenional, suprasimulate sau disimulate) i majoritatea oamenilor sunt
capabili s-i dea seama cnd cineva minte. Atunci cnd expresia emoional este autentic, exist o
concordan ntre diferitele componente ale comportamentului nonverbal. Atunci cnd expresia este
diferit de emoia real, neautentic, ne dm "automat" seama c persoana minte sau se preface,
sesiznd discrepanele la nivelul comportamentului nonverbal (Eckman, 2001/2009; 2003/2011).


S ne reamintim...
Inhibiia i autolinitirea sunt trsturi temperamentale implicate n comportamentul
social.
Diferenele n capacitatea de autolinitire vor duce la patternuri de socializare i de
ataament diferite, datorit interaciunilor diferite pe care le produc n relaiile cu adulii.
Exist o unitate ntre mecanismele neurofiziologice care produc emoiile fundamentale i
expresia lor facial, datorit caracterului lor nnscut. Fiind o caracteristic general
uman, unitatea dintre expresia facial i mecanismele emoiei permite nelegerea
emoiilor n comunicarea nonverbal.


10. Descriei o expresie emoional i identificai emoia care a produs-o. Care sunt detaliile
de expresie facial care difereniaz doi indivizi care triesc aceeai stare afectiv?



5.4. ROLUL TEMPERAMENTULUI N SISTEMUL DE PERSONALITATE

Temperamentul are influen asupra dezvoltrii de ansamblu a personalitii i a eficienei
adaptrii. Fiind o latur nnscut a personalitii, el constituie fondul de reactivitate emoional pe
care se realizeaz toate interaciunile cu mediul, inclusiv cele cu mediul social. Socializarea, ca
proces de adaptare continu a individului la mediul social, este major influenat de temperament,
care modereaz modelarea celorlalte aspecte ale personalitii.

Emoiile i sentimentele de natur moral
Exist variabilitate interindividual n privina modului n care sunt trite emoiile de natur moral,
cum sunt ruinea sau vinovia; atunci cnd ncalc normele de convieuire social, unii resimt
aceste triri afective puin sau chiar deloc, n timp ce alii se simt ruinai sau vinovai mult peste
ceea ce am defini ca reacii normale.
Educaia urmrete formarea capacitii de autocontrol voluntar (inhibare, amnare,
intensificare). nc de la 3 ani, copilul tie c nu e bine s loveasc pe altcineva sau s strice bunul
altcuiva i, atunci cnd o face, are sentimente de vinovie. Dar exist deosebiri ntre copii n
privina intensitii i a duratei acestor emoii morale. Este larg rspndit, mai ales printre
pedagogi, opinia c educaia este n ntregime rspunztoare de formarea contiinei morale: dac
familia stabilete standarde morale clare i condiioneaz n mod ferm copilul s aib
72
comportamente dezirabile i s-i inhibe comportamentele indezirabile, copilul va avea sentimente
intense de anxietate moral, ruine, vinovie i i va controla comportamentul antisocial.
Studiile centrate pe relaia dintre temperament i formarea sentimentelor de natur moral au
dovedit c nu este chiar aa: contiina moral se formeaz sub aciunea educaiei, dar modul n care
este receptat educaia depinde de temperamentul copilului. Emoiile morale sunt legate de aceleai
mecanisme limbice ce mediaz reactivitatea i inhibiia. Copiii inhibai (tipul melancolic) sunt mai
susceptibili de a avea sentimente morale intense i de a-i reprima comportamentul antisocial sau
asocial. Dac sunt educai n medii care cultiv obediena, i vor forma cu uurin deprinderi de
control voluntar al pulsiunilor antisociale.

Stilul educativ al mamei i formarea contiinei morale
Cercetrile longitudinale care au urmrit relaia dintre temperamentul copilului (inhibat/neinhibat)
i stilul educativ al mamei au scos n eviden urmtoarele:
Copiii inhibai, care au fost crescui de mame ce foloseau raionamentul moral (explicau
necesitatea comportamentului dezirabil) ntre un an i jumtate i trei ani i jumtate,
prezentau la vrsta de 10-12 ani sentimente morale mai intense dect copiii neinhibai
(indiferent de stilul mamei) sau dect copiii inhibai cu mame ce impuneau regulile morale
n mod autoritar.
Copiii inhibai sunt mai afectai de stilul parental de socializare dect copiii neinhibai.
Alte cercetri au artat c, la copiii nalt reactivi, frica era influenat de voina mamei de a
impune cerinele de socializare n primul an de via ntr-o msur mai mare dect la copiii slab
reactivi (Kagan, 1994, pp. 238-239).

Tabelul 5.1. Efectele stilului educativ al mamei asupra formrii sentimentelor morale
n funcie de temperamentul copilului
Mama
Raionament moral Impunere autoritar a regulii
Inhibat Contiin moral intens Sentimente morale slabe
C
o
p
i
l
u
l

Neinhibat
Sentimente morale de niveluri
variabile
Sentimente morale slabe

Din schema prezentat n Tabelul 5.1 rezult importana stilului educativ al mamei pentru
formarea sentimentelor morale i a contiinei morale la copil. Contrar ateptrilor, stilul autoritar,
de impunere a regulilor de conduit, nu produce efectele scontate, deoarece, indiferent de
temperamentul copilului, sentimentele morale formate sunt slabe i nu vor influena n mod
constant comportamentele. Mult mai efectiv este stilul care folosete raionamentul moral pentru a
induce sentimente morale: el are un efect mai intens i mai durabil asupra copilului inhibat, dar
influeneaz formarea unor sentimente morale i la copilul neinhibat.


Exemplu: diferene de trire emoional ntre copiii inhibai i cei neinhibai
Anticiparea pedepsei pentru aciuni dezaprobate de alii este diferit la copiii inhibai fa de
cei neinhibai:
Pentru copiii inhibai, ateptarea pedepsei este trit extrem de anxios, ca atare ei vor evita
mai frecvent acest gen de situaii dect copiii neinhibai.
Inhibnd din start comportamentele indezirabile, copiii inhibai vor adopta mai uor
standardele morale ale familiei i li se vor conforma la nivel comportamental.
Un experiment de laborator (Kagan, 1994, p. 240) care urmrea reacia emoional a
copiilor la dezaprobarea adulilor, pune n eviden acest lucru:
Copiii inhibai se contaminau de mimica dezaprobatoare a adultului i ncepeau s plng.
Copiii neinhibai zmbeau, nu artau nici o team.

Copiii inhibai se simt ameninai de incertitudinea asociat cu dezaprobarea adulilor. Sunt
astfel confirmate relatrile mamelor despre faptul c copiii nalt reactivi sunt foarte sensibili la
73
pedeaps. Copiii neinhibai se simt mai puin ameninai atunci cnd sunt pedepsii de ctre aduli i
sunt mai puin nclinai sa adopte standardele morale impuse. Daca familia nu pedepsete
comportamentele indezirabile intr-o maniera consistent, copiii i formeaz un supraeu permisiv,
"nu se tem de nimic".
Mai ales n cazul bieilor neinhibai, dac mediul familial nu ofer modele agresive i
comportamentele antisociale sunt consistent pedepsite, nu exist pericolul ca ei s devin asociali
sau delincveni n adolescen. Bieii neinhibai crescui n familii permisive la agresivitate sau
care au n grupul de prieteni modele delincvente, sunt mai nclinai s devin delincveni juvenili.
Este posibil s nu fie vorba de o "gen a delincvenei", ci de o vulnerabilitate mai mare la influene
sociale negative, pe fondul lipsei de inhibiie. Este posibil ca aspectele biologice legate de trirea
fricii de pedeaps i a vinoviei s fie cele care modereaz comportamentul delincvent.
Dilema societilor moderne este controlul social: n comunitile mici, tradiionale, izolate,
controlul este extern, toat lumea afl ce face toat lumea; n marile orae, controlul extern este
practic imposibil. De aceea, este necesar dezvoltarea, prin educaie, a controlului intern (contiina
moral), ca modalitate de inhibare a comportamentului antisocial. n cazul copiilor slab reactivi
(neinhibai) exist probabilitatea mai mare ca ei s ncalce normele morale, dar puini vor ajunge
delincveni la vrsta adult. Chiar dintre copiii foarte agresivi, doar o mic parte devin aduli
antisociali.


Exemplu: temperament i psihopatologie
Exist o legtur slab ntre tipul de temperament i manifestrile patologice la vrsta adult.
Chiar i n cazul copiilor traumatizai psihic, simptomele anxioase generalizate (fobie,
panic, agorafobie) sunt rare. Din 40 de copii rpii i terorizai mai mult de 2 zile, doar 10 au
dezvoltat ulterior sindromul de stres posttraumatic. Studii fcute pe copii supui unor atacuri
teroriste n coli au artat c numai cei care fuseser nalt reactivi nainte de incident erau
predispui s dezvolte ulterior simptome anxioase. Numai unii indivizi sunt reactivi la
evenimente foarte stresante (Kagan, 1994, p. 242) .

Interaciunea temperamentmediu
Copilul inhibat aflat ntr-un mediu asocial reacioneaz prin retragere i prezint un risc mai mic de
a deveni delincvent dect copilul neinhibat trind n acelai mediu. S-a constatat c bieii cu
tulburri comportamentale severe aveau niveluri sczute de dopamin-beta-hidroxilaz implicat n
producerea norepinefrinei. Efectul acestei stri hormonale este un prag sczut al activrii ariilor
corticale care mediaz teama i vinovia. n plan psihic, acest fapt fiziologic se traduce prin aceea
c subiecii nu simt emoii morale prea intense. Nivelul sczut al anxietii la adolescenii neinhibai
constituie un risc numai dac mediul familial este permisiv i conine modele agresive (inclusiv
mediul social apropiatprietenii i colegii de coal).


Exemplu: temperament i alegerea ocupaiei
Copiii inhibai vor alege ocupaii n care s evite stnjeneala produs de interaciunea cu
oameni necunoscui, s poat lucra singuri i s controleze viitorul imediat sau riscurile fizice
(cercettor, bibliotecar, profesor, funcionar). Copiii neinhibai vor prefera profesii cu risc
nalt care necesit relaxare i degajare n interaciunea cu ceilali sau incertitudine (chirurg,
bancher, broker, avocat pledant).

Rolul temperamentului n adaptare
Temperamentul contribuie n ontogenez la modul n care se socializeaz individul i se ataeaz de
aduli. Contiina moral se formeaz mai repede la copiii inhibai dect la cei neinhibai (educaia
moral se bazeaz pe inhibiie i evitare). n adolescen, temperamentul influeneaz adaptarea la
relaiile din grupul de elevi: cei care au tendine de apropiere marcate, flexibilitate i dispoziii
afective pozitive, se mprietenesc mai repede dect cei inhibai sau cu dispoziii afective negative.
Stabilitatea emoional este asociat cu sntatea mintal nu numai n adolescen, ci i la vrsta
adult.
Dei este latura cea mai lesne observabil a personalitii, temperamentul este doar un aspect
energetic, care ine de manifestrile reactiv-afective, fr a avea o valoare intrinsec. n aceeai
74
categorie temperamental, colerici, de exemplu, pot fi cuprinse persoane inteligente sau debile
mintal, somiti dintr-un domeniu al vieii sociale sau infractori, oameni buni sau ri din punct de
vedere moral.
Cunoaterea temperamentului este important pentru c fiecare tip de temperament este
caracterizat prin tendine specifice de a reaciona n situaii deosebite sau dificile i pentru c, prin
educaie, unele neajunsuri ale trsturilor dinamico-energetice pot fi compensate: colericul poate
nva s-i stpneasc impulsivitatea, sangvinicului i se pot dezvolta interese profunde, ntr-un
domeniu sau altul, care s-i contracareze tendina spre superficialitate, melancolicul poate s
dobndeasc mai mult ncredere n sine i s-i domine timiditatea, flegmaticul poate deveni mai
deschis i mai sociabil. Particularitile temperamentale condiioneaz i modul n care elevul se
angajeaz n sarcinile de nvare i n care se relaioneaz cu ceilali.


S ne reamintim...
Socializarea este influenat de inhibiie: copiii inhibai vor forma mai uor o contiin
moral dect cei neinhibai.
Emoiile i sentimentele de natur moral se formeaz prin educaie, mai ales sub
influena stilului educativ al mamei.
Trstura temperamental inhibiie/noninhibiie influeneaz modul n care sunt receptate
influenele educative, ntruct exist diferene de trire emoional ntre copii aparinnd
celor dou extreme ale trsturii.
Tendina spre comportamente antisociale este mai mare la copiii neinhibai dect la cei
inhibai.
Temperamentul influeneaz relaionarea social, ataamentul i alegerea ocupaiei.


11. Dai exemple de propoziii i expresii n care apar termeni referitori la manifestrile
temperamentale. Difereniai termenii care descriu comportamente de cei care descriu
trsturi.
12. Facei portretul unei persoane bine-cunoscute utiliznd trei termeni care desemneaz
trsturi temperamentale. Este important s fii spontan() i s scriei primele trsturi
care v vin n minte cnd v gndii la acea persoan. Identificai tipul temperamental
cruia i aparine. Dai exemple de comportamente care pun n eviden aceste trsturi.
13. Identificai aceleai trsturi temperamentale la alte persoane. Ocup ele aceleai poziii
n structura de personalitate? Se manifest prin comportamente similare sau diferite? n
ce constau particularitile de manifestare a trsturii la fiecare persoan?
14. ncercai s descriei temperamentul unui elev cu dificulti de adaptare colar. n ce
msur aceste dificulti sunt legate de temperamentul su? Cum ai putea s-l ajutai s
le depeasc?


Rezumat
Temperamentul este o substructur a personalitii, avnd o considerabil baz ereditar i
stabilitate n timp. Temperamentul este rspunztor pentru reaciile emoionale ale
individului, pentru gradul su de activare, pentru cantitatea de energie investit n
activitate, pentru rezistena la oboseal, monotonie i stres.
Modelele teoretice ale temperamentului au evoluat de la modelul umoral antic
(Hippocrates i Galenus), la modele mai noi, care utilizeaz n interpretarea diferenelor
individuale particularitile funcionale ale sistemului nervos: Pavlov (fora, echilibrul i
mobilitatea proceselor nervoase fundamentale), Eysenck (introversie/extraversie i
stabilitate/instabilitate emoional), Gray (anxietate i impulsivitate), Watson & Tellegen
(afectivitate pozitiv i negativ, ridicat i sczut).
Manifestrile temperamentale sunt prezente din primele zile de via, dar
comportamentele prin care se manifest trsturile temperamentale difer n funcie de
vrst.
n coal, cunoaterea temperamentului este util n tratarea difereniat a elevilor, n
individualizarea predrii i nvrii i n consilierea de carier. Educaia moral ine de
asemenea cont de receptivitatea diferit la condiionare a copiilor inhibai/neinhibai.
Exist o unitate ntre mecanismele neurofiziologice care produc emoiile fundamentale i
expresia lor facial, datorit caracterului lor nnscut. Fiind o caracteristic general uman,
75
unitatea dintre expresia facial i mecanismele emoiei permite nelegerea emoiilor n
comunicarea nonverbal.


5.5. Bibliografie recomandat
1. Matthews, G., Deary, I.J. & Whiteman, M.C. (2009/2012). Psihologia personalitii. Trsturi, cauze,
consecine. Iai: Polirom, capitolul III, pp. 90-110.
2. Tieger, P.D., Barron-Tieger, B. (1995/2001). Descoperirea propriei personaliti. Bucureti: Teora,
capitolele 2, 3, 4, 5 i 6, pp. 21-67.

Lecturi suplimentare
Eckman, P. (2001/2009). Minciunile adulilor. Bucureti: Editura Trei.
Eckman, P. (2003/2011). Emoii date pe fa. Bucureti: Editura Trei.


5.6. Test de verificare a cunotinelor

1. Definii temperamentul i tipologia temperamental. Dai exemple de tipologii
temperamentale (de exemplu: Pavlov, Eysenck, Gray, studiate n U.I 4 i la disciplina
Fundamentele psihologiei) evideniind criteriile tipologice care au stat la baza lor i
tipurile temperamentale rezultate.
2. Definii trstura temperamental. Dai dou exemple de trsturi temperamentale i de
comportamente determinate de acestea, argumentnd influena trsturii, respectiv a
factorilor situaionali prezeni n momentul producerii comportamentului.
3. Exemplificai dou comportamente ale unei persoane cunoscute, strile afective asociate
lor i analizai relaia lor cu o trstur temperamental care considerai c s-a manifestat
prin comportamente.
4. Explicai de ce nu toate manifestrile afective din copilrie sunt datorate trsturilor
temperamentale. Ilustrai explicaia cu dou comportamente ale unei persoane din
copilrie care au fost determinate de factori situaionali i care nu s-au mai manifestat
dup civa ani.
5. Exemplificai i analizai relaia dintre o trstur temperamental a unei persoane
cunoscute i modul n care se relaioneaz cu semenii din grupul colar.
6. Exemplificai i analizai relaia dintre o trstur temperamental a unei persoane
cunoscute i modul n care se ataeaz de cei din jur.
7. Exemplificai i analizai relaia dintre o trstur temperamental a unei persoane
cunoscute i o trstur moral format n copilrie.