UNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE

STAT I. CREANG
Cibric Iurie

Talp Svetlana

PRACTICA PEDAGOGIC
SPECIALITATEA DANS
(sportiv/modern; clasic/popular)
INSTRUCIUNI METODICE
Practica de iniiere
Practica pedagogic I
Practica pedagogic II

Aprobat la sedina catedrei Pedagogie Precolar din 23.03.2015, proces verbal 7

Autori:
Cibric Iurie, lector superior
Talp Svetlana, lector, doctorand

Recenzeni.
1. Gnju Stela, dr, conf. univ.
2. Gartea Nina, dr., conf. univ

Cibric, Iurie.
Practica pedagogic specialitatea Dans: (sportiv/modern; clasic/popular)
Instruciuni metodice / Iurie Cibric, Talp Svetlana; Univ. Pedagogic de Stat I.
Creang. Chiinu: S. n., 2015 (Tipogr. UPS Ion Creang).
1 disc optic (CD-ROM): sd., col.; n container 13x13 cm
Cerine de sistem: Windows 98/2000/XP, 64 Mb hard, E-Pub.
ISBN 978-9975-46-232-7
378:793.3(076.5)
C 49

Practica de iniiere:
Statutul practicii de iniiere: Practica de iniiere este obligatorie
Durata: 5 sptmni, cte o zi pe sptmn
Obiectivele practicii de iniere:
1.Formarea unui stil profesional democratic , echilibrat socio-afectiv , comunicativ
deschis fa de activitatea pedagogic a studentului practicant.
2.Interesarea studentului practicant n specificul muncii conductorului ,
coregrafului unui ansamblu de dans popular , i a valorilor tradiiilor i
obiceiurilor din societate.
3.nelegerea i contientizarea responsabilitilor sociale i morale pe care le are
viitorul specialist n domeniul dat, att n etapa formrii sale iniiale, ct i n
perioada de formare continu.
4. Cunoaterea particularitilor de vrst a copiilor
5. Evidenierea necesitii de autoinstruire , autocunoatere i autoperfecionare.
Cerinele practicii de iniiere:
1 .Asistarea la activitile educaionale realizate de ctre conductorul/antrenorul/
profesorul cercului de dans .
2. Cunoaterea particularitilor de vrst a copiilor, adolescenilor, adulilor
3.Elaborarea unei fie psihopedagogice individuale ale copilului.
4.Analizarea i descrierea slii de dans.
Documentaia de control:
I. Portofoliul practicii de iniiere, care conine:
1.Agenda practicii (cu urmtoarea structur):
Denumirea cercului de dans.
Lista participanilor i vrsta acestora.
Orarul repetiiilor pentru cercul de dans propus.
Descrierea fiecrei zile a practicii pedagogice, care conine data, tema
abordat, obiective, descrierea propriu-zis)

2. 5 Fie de descriere a activitii de dans ( Anexa 1)

3.Fia descrierii slii de dans ( Anexa 2)
4.Fia psihopedagogic a unui copil ( Anexa3)
5. Fia de evaluare ( Anexa4)
6. Poze

Anexa 1

Fi de descriere a activitii de dans

Grupa
Profesorul
Observatorul
Subiectul activitii
Ora nceperii activitii _______

Ora finalizrii activitii ________

1.Forma de activitate a copiilor este organizat( bifai):

Individuale La bar La
mijlocul
Mic
slii

Grup
Mare

Perechi

2.Forma de aranjare a copiilor:

3.Metodele utilizte (Enumerarea i descrierea):________________
4.Mijloacele didactice utilizate:...............................................................
5.Descrierea succint a derulrii activitii :
Organizarea copiilor, captarea ateniei (descrierea)
Realizarea sensului activitii susinute ( Predarea informaiei, micrilor
noi)
Reteniai transferul ( consolidarea cunotinelor, deprinderilor,
micrilor)

 REFLECIE:
Ce obiective credei c a urmrit activitatea dat?
................................................................................................................................
................................................................................................
Ce aspecte v-au plcut i au fost instructive pentru D-voastr?
................................................................................................................................
................................................................................................
Ce aspecte nu v-au plcut? De ce? Cum ai proceda D-voastr?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................

Anexa 2
Fia de observare a slii de antrenament
Starea sanitaro-igienic, asamblarea slii ( bar, vestiare, oglinzi de cel
puin 1m nlime, ferestre, lumin artificial)
Iluminarea (%)............................................
nlturarea prafului de pe podea ( timpul )
De loc
nainte de repetiii

Podeaua este confecionat din:

Lemn natural
Linoleum

Altele

Aerisirea
...................................................................................................................
.......................................................................................
Prezena i amenajarea vestiarelor
...................................................................................................................
.......................................................................................

Anexa 3
Fia psihopedagogic a unui copil
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
..........................................

Anexa 4
Fia de evaluare a practicii de iniiere
Activitatea
Corectitudinea i completarea
agendei practice

Descrierea celor 5 activiti

asistate timp de o sptmn
n baza fielor( Anexa 1)
Descrierea slii de dans
conform fiei ( Anexa2)

Descrierea psihopedagogic a
unui copil ( Anexa 3)

Nota final

Nota

Semntura

Practica Pedagogic I
Specialitatea Dans (sportiv/modern; clasic/ popular)
Durata practicii: 4 sptmni
Responsabil: catedra Pedagogie Precolar
Coordonatorul Practicii: __________________
Metoditii practicii:______________________________
Obiectivele practicii I:
1.Implicarea activ a studentului-practicant n organizarea antrenamentului
grupului de dans, ansamblului.
2.Formarea deprinderilor de a organiza i desfura activiti cu copiii.

Obligaiile studentului-stagiar:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Prezentarea zilnic i la ora stabilit la practic

Realizarea sistematic a sarcinilor propuse
Asistarea la antenamentele executatea de antrenor
Desfurarea antrenamentelor de prob
Elaborarea proiectelor didactice ale antrenamentelor de prob i publice
Prezena la consultaie cu o zi de susinerea antrenamentelor publice
Realizarea a 3 antrenamente publice cu asistarea metodistului
Comportarea adecvat
Obligaiile metoditilor:

1. Monitorizarea activitilor studenilor stagiari.

2. Oferirea consultaiilor pentru desfurarea activitilor publice
3. Verificarea proiectului didactic i aprobarea lui cu o zi de susinerea
activitii publice
4. Asistarea la activitatea public a studentului
5. Analizarea activitii publice realizate de student

6. Notarea proiectului didactic i a activitii publice.

Obligaiile coordonatorului practicii:
Repartizarea studenilor la practica pedagogic
Organizarea conferinelor de iniiere i de totalizarea a practicii pedagogice
Monitorizarea desfurrii practicii pedagogice
Evaluarea portofoliilor
Apreciarea studenilor, nscrierea notelor n borderou i n carnetul de note.
Prezentarea Raportului de dare de seam despre organizarea i desfurarea
practicii la Catedr cu zece zile dup terminarea practicii
7. Realizarea unei comunicri de dare de seam la edina Catedrei
8. Prezentarea Borderoului de plat la secia studii, imediat dup terminarea
practicii
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Forma de evaluare: combinat

Metoda : Portofoliu, prezentare oral
!!!Portofoliile se vor prezenta a doua zi dup terminarea practicii la
coordonatorul practicii pedagogice.
!!!Cel mult cu zece zile dup terminarea practicii pedagogice se va desfura
Conferina de totalizare a practicii pedagogice. La Conferina de totalizare
studenii vor prezenta n diverse moduri ( Poster; Power Point; video, etc. )
rezultatele activitii practicii pedagogice: puncte forte; puncte slabe, oportuniti,
riscuri)
Portofoliile au urmtoarea structur: :
I. Agenda practicii, care va conine :
a) Denumirea cercului de dans.
b) Lista participanilor i vrsta acestora.
c) Orarul repetiiilor pentru cercul de dans propus.
d) Programul de aciuni n cadrul practicii
Sptmna i
I sptmn

Ziua i data

Aciunea desfurat

II sptmn

III sptmn

IV sptmn

e) Descrierea fiecrei zile a practicii pedagogice, care conine data,

tema abordat, obiective, descrierea propriu-zis a
antrenamentului)
II. 3 Proiecte-didactice ale activitilor de dans desfurate cu copiii
III. Material factologic( poze de la antrenament, notie personale)
IV.
Teza de curs

V. Fia de evaluare
VI.
Reflecia studentului-stagiar asupra practicii pedagogice
executate, unde ei fac autoanaliza activitii profesionale, indicnd
astfel i dificultile ntlnite, rspunznd astfel la urmtoarele
ntrebri:
Ce este important pentru mine n urmtoarea profesie?
Eu am s pot face fa cerinelor unui antrenor i a timpului prezent
trit?
Reprezint vre-un interes pentru copii?
Cum a dori s-mi vd urmtoarea grup de copiii
Ce am nvat eu din aceast practic.
Ce a dori s-i nv pe discipolii mei

Criterii de baz n aprecierea practicii I a studenilor:

Calitatea executrii proiectelor didactice
Calitatea desfurrii activitilor ( corectitudine tiinific i metodic)
Nivelul comportamentului pedagogic : atitudine,iniiativ,creativitate,
responsabilitate, disciplin.
Capacitatea de colaborare n sistemele student-antrenor , studentadministraie , student-metodist.

Fi de evaluare, Practica Pedagogic I

Numele, prenumele studentului______________________

Nr. Denumirea
Nota
activitii
Agenda
1.
practicii II
2.
Reflecii
asupra
prac.pedagogi
ce
Nota
Activiti cu copiii Nota
coordo antrenatorul norului
ui
Activitatea I,
proiectul
I.
didactic
Activitatea I,
desfurarea
II. Activitatea II,
proiectul
didactic
Activitatea II,
desfurarea,
III. Activitatea
III, proiectul
didactic
Activitatea
III,
desfurarea
IV. Prezentarea la
Conferina de

Data

Numele,prenumele
metodistului

Semntura

totalizare
Nota medie
Coordonator al Practicii Pedagogice...........................................

Practica Pedagogic II
Specialitatea Dans (sportiv/modern; clasic/ popular)
Durata practicii: 4 sptmni
Responsabil: catedra Pedagogie Precolar(ef catedr- Stela Gnju,
dr.Conf.univ.)
Coordonatorul Practicii: ............................................................
Obiectivele practicii II:
Organizarea unui antrenament propriu al grupului de dans.
Desfurarea individual a activitii cu copiii.
Organizarea unui antrenament model (lecie deschis) n grupul de dans.
Obligaiile studentului-stagiar:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Prezentarea zilnic i la ora stabilit la practic

Realizarea sistematic a sarcinilor propuse
Asistarea la antenamentele executatea de antrenor i ale colegilor
Analizarea antrenamentelor asistate
Desfurarea antrenamentelor de prob
Elaborarea proiectelor didactice ale antrenamentelor publice
Prezena la consultaie cu o zi de susinerea antrenamentelor publice
Comportarea adecvat
Obligaiile metoditilor:

1. Monitorizarea activitilor studenilor stagiari.

2. Oferirea consultaiilor pentru desfurarea activitilor publice

3. Verificarea proiectului didactic i aprobarea lui cu o zi de susinerea

activitii publice
4. Asistarea la activitatea public a studentului
5. Analizarea activitii publice realizate de student
6. Notarea proiectului didactic i a activitii publice.
Obligaiile coordonatorului practicii:
1. Repartizarea studenilor la practica pedagogic
2. Organizarea conferinelor de iniiere i de totalizarea a practicii
pedagogice
3. Monitorizarea desfurrii practicii pedagogice
4. Evaluarea portofoliilor
5. Apreciarea studenilor, nscrierea notelor n borderou i n carnetul de
note.
6. Prezentarea Raportului de dare de seam despre organizarea i
desfurarea practicii la Catedr cu zece zile dup terminarea practicii
7. Realizarea unei comunicri de dare de seam la edina Catedrei
8. Prezentarea Borderoului de plat la secia studii, imediat dup terminarea
practicii
Forma de evaluare: combinat
Metoda : Portofoliu, prezentare oral
!!!Portofoliile se vor prezenta a doua zi dup terminarea practicii la
coordonatorul practicii pedagogice.
!!!Cel mult cu zece zile dup terminarea practicii pedagogice se va desfura
Conferina de totalizare a practicii pedagogice. La Conferina de totalizare
studenii vor prezenta n diverse moduri ( Poster; Power Point; video, etc. )
rezultatele activitii practicii pedagogice: puncte forte; puncte slabe, oportuniti,
riscuri)

STRUCTURA Portofoliilor :
I.
Agenda practicii , care va conine:
Denumirea cercului de dans.
Lista participanilor i vrsta acestora.
Orarul repetiiilor pentru cercul de dans propus.

 Programul de aciuni n cadrul practicii

Sptmna i

Ziua i data

Aciunea desfurat

I sptmn

II sptmn

III sptmn

IV sptmn

Descrierea fiecrei zile a practicii pedagogice, care

conine data, tema abordat, obiective, descrierea
propriu-zis a antrenamentului)

 3 fie de asistare ( 2 la antrenor; una la coleg)

Fia de asistare va avea urmtoarea structut:

Denumirea ansamblului_________________
Vrsta_____________________________
Subiectul de baz al antrenamentului_______________
Obiectivele antrenamentului _____________________
Metode utilizate_______________________________
Forme de organizare a activitii copiilor_______________
Finalitile antrenamentului_________________________
Reflecii ( puncte forte; puncte slabe; opinii proprii)____________

II.
III.
IV.

3 Proiecte-didactice ale activitilor de dans desfurate cu

copiii
Material factologic( poze de la antrenament, notie
personale)
Fia de evaluare

UNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE STATION CREANG

Practica Pedagogic II
Fi de evaluare
Numele, prenumele studentului______________________
Nr. Denumirea
Nota
Data Numele,prenumele
metodistului
activitii
Agenda
1.
practicii II
2.
Reflecii
asupra
prac.pedagog
ice
Nota
Nota
Activiti cu
coordon antrecopiii
atorului norul
ui
Activitatea I,
proiectul
I.
didactic
Activitatea I,
desfurarea
II. Activitatea
II, proiectul
didactic
Activitatea
II,

Semntura

desfurarea,
III. Activitatea
III, proiectul
didactic
Activitatea
III,
desfurarea
IV. Prezentarea
la Conferina
de totalizare
Nota medie
Coordonator al Practicii Pedagogice...........................................
ndrumri pentru studentul practicant
Cele mai geniale meteugrii alctuite vreodat de om sunt: Arta de a Educa
i Arta de a Preda.
S fii ordonat n toate!
Fiecare activitate trebuie pregtit minuios!
S nsueti corect coninutul temei pe care urmeaz s-o propui,
documentndu-te din diverse izvoare!
inuta vestimentar s corespund activitilor susinute !
S fie luate n calcul : particularitile de vrst ale copiilor , nivelul de
cunotine i de pregtire ale acestora n momentul transmiterii coninutului
temei!
S ntrebuinezi termeni specifici temei i activitii propuse , iar termenii
necunoscui pentru copii s tii s le explici !
S nu fii agitat i emoionat n faa copiilor!
Analizeaz capacitile fiecrui copil n parte , fcndu-le observaii
corespunztoare i individuale la fiecare copil n parte.
Cuvintele spuse copiilor trebuie s fie clare i bine pronunate , astfel nct
copilul s aud desluit activitatea sau coninutul temei propuse.
Nu uita de faptul c i tu ai fost copil, ncercnd astfel s procedezi adecvat
situaiilor aprute la moment!
Caracterul formativ trebuie s fie scopul activitilor pe care le susii!
S nu uii c orice activitate este perfectibil !
Mijloacele de nvmnt trebuie pregtite din timp!

n activitatea de predare nvare copilul trebuie s fie implicat prin

metodele i procedeele pe care le pregteti i le proiectezi din timp !
Utilizeaz corect timpul dedicat activitii pentru a realiza tot ce i-ai propus
n proiectul didactic!
Implementeaz inovaiile caracteristice ie i timpului prezent , dar nu uita
de tot ce este valoros n tradiie , utilizndu-le!
Nu agresa verbal sau fizic copilul!
Cel mai important judector al activitii tale este copilul!
Toate activitile copiilor n cadrul proiectului didactic trebuie s fie apreciat
de tine!
Abordeaz cu calm i rbdare greelile efectuate de copii , atrgndu-le
atenia asupra acestui fapt i corectndu-le mpreun!

SUGESTII METODOLOGICE DE OPERAIONALIZARE A

OBIECTIVELOR
Elementele principale a unei proiectri de scurt durat snt obiectivele
operaionale. Pentru realizarea cu succes a unei activiti este necesar de a-i
formula nite obiective clare, concrete, realizabile i evaluabile, pentru c dup
cum spune savantul american Robert Mager : Dac nu tii unde mergi, atunci
este foarte dificil s alegi o cale potrivit pentru a ajunge la destinaie
Ce este un obiectiv ? Savanii pedagogi ne ofer mai multe definiii. Dup
A.Crian i V.Guu Obiectivele definesc noul comportament dup ce cel ce copilul
a parcurs o experien de nvare.
Un obiectiv este enunul ce specific n termeni comportamentali
(msurabili, concrei i detectabili) performanele copilului, realizate ca
un rezultat al procesului de instruire.
Deci, obiectivul operaional ne idic ce trebuie s tie, s fac opilul la sfritul
unei activiti. Obiectivele operaionale snt intrarea i tot odat ne indic calea
spre atingerea standardelor.
Obiectivele operaionale snt acelea care descriu, ct mai concret posibil,
cunotinele, abilitile i aptitudinile elevului la sfritul unei activiti de instruire.

Este vorba de a afla i de a realiza ceva nou, necunoscut pn la momentul

instruirii. Obiectivele operaionale anticipeaz, deci, o schimbare
comportamental, observabil i msurabil, obinut pe parcursul unei activiti
didactice.
Prin urmare, operaionalizarea obiectivelor asigur o conexiune ntre componentele
unei activiti educaionale, facilitnd trecerea de la general la particular, de la
abstract la concret.
nainte de a elabora obiectivele, trebuie s fim siguri c am reuit s:

stabilim scopurile evenimentului de instruire;

identificm cunotinele, abilitile i comportamentul ateptat ca un rezultat

al realizrii activitii;

elucidm care snt sarcinile de baz i cele secundare;

determinm comportamentele i caracteristicile iniiale ale copiilor.

n elaborarea obiectivelor operaionale, trebuie s inem cont de anumite cerine:

1. s fie clare, explicite i comprehensibile att pentru copil, ct i pentru
antrenor;
2. s fie accesibile majoritii copiilor i realizabile n intervalul de timp efectiv;
3. s corespund particularitilor de vrst ale copiilor, pregtirii i experienei lor
anterioare;
4. s nu fie prea numeroase;
5 s descrie un comportament observabil i msurabil;
6. s exprime comportamentul prin utilizarea verbelor de aciune;
Nu se permite utilizarea verbelor vagi. Verbele vagi nu vor putea fi evaluate.
7. s conin att condiiile de realizare a sarcinilor, ct i criteriul performanei;
8. s vizeze o operaie singular;
9. s fie unice, logice i valide;

10. s reflecte activitatea copilului, nu a educatorului;

11. s fie transferabile de la situaia pedagogic la o situaie real de via.
12. s fie adresate copiilor
13 verbul de aciune se va utiliza la modul conjunctiv
14 . vor fi clasificate n trei categorii: obiective operaionale cognitive,
psihomotorii, afective
Pentru a verifica corectitudinea elaborrii unui obiectiv operaional , vom ncerca
s gsim rspuns la trei ntrebri: CE? CT ? CUM ?
CE ? micri, exerciii, elemente , poziii, etc.
CT ? 4- 5, 2, 3, cteva, toate, cel puin, etc.
CUM ?- n baza demonstrrii antrenorului, n baza experienei proprii, n baza
informaiei, , cu cuvinte proprii, n baza imaginilor, planelor, filmului, etc.
De exemplu:
Obiective operaionale:
La sfritul antrenamentului elevul va fi capabil :
Obiective cognitive:
O.O1 S enumere 4-5 (CT ?) poziii (CE ?) n baza cunotinelor proprii (CUM
?)
O.O2 S identifice 4-5 micri ale dansului Polca n baza planei
Obiective psihomotorii
O.O4 S compare micrile dansului sportiv cu cele ale dansului popular n baza
unei convorbiri

O.O.5 S interpreteze 2 elemente ale dansului Polca n urma vizionrii filmului

Obiective afective
O.O6 S manifeste o atitudine responsabil fa de partenerul de dans
n continuare vom prezenta un tabel, care va fi util n selectarea unor verbe de
aciune i utilizarea lor n formularea obiectivelor operaionale:

Nivelul

Tipul

cognitv

obiectivului

Verbele de aciune

operaional
Cunoatere

cognitive

i nelegere

A defini, a explica, a numi, a identifica, a enumera,

a recunoate, a aminti, a distinge, a numra, a
recita .a.

Aplicare

psihomotorii

A descrie, a povesti,a compara, a selecta, a

clasifica, a utiliza, a desena, a reprezenta, a alege,
a aplica, a prezenta, a demonstra, a interpreta .a.

Afective

VERBE
VAGI

Psihomotorii

A formula, a elabora, a concluziona,a a deduce, a

afective

analiza, a detecta, a structura, a cuta, a distinge

A cunoate, a nelege, a contientiza, a putea