0 Ghid Pentru Clasa Pregatitoare 2015 Word9703

Ghidul cadrului
didactic
2015 2016
Clasa pregtitoare
2
Cuprins
Structura anului colar nvmnt

primar/precolar..........................................4
Planul cadru de nvmnt pentru clasa

pregtitoare........................................5
Programa colar pentru disciplina Comunicare n limba

romn.......................6
Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea

mediului...........15
Programa colar pentru disciplina Dezvoltare

personal.................................25
3
Programa colar pentru disciplina Muzic i
micare......................................33
Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti

practice.................43
Planificarea
calendaristic ..............................................................................
...52
Proiectarea unitilor de
nvare......................................................................78
4
Structura anului colar nvmnt primar/precolar
2015 2016
Anul colar 2015-2016 ncepe pe data de 1 septembrie 2015, se ncheie pe

data de 31 august 2016 i se structureaz pe dou semestre, dup cum
urmeaz:
Semestrul I
Cursuri luni, 14 septembrie 2015 vineri, 18 decembrie 2015
n perioada 31 octombrie 8 noiembrie 2015, clasele din nvmntul
primar i grupele din nvmntul precolar sunt n vacan. Vacana de
iarn smbt, 19 decembrie 2015 duminic, 3 ianuarie 2016 Cursuri
luni, 4 ianuarie 2016 vineri, 29 ianuarie 2016 Vacana intersemestrial
smbt, 30 ianuarie 2016 duminic, 7 februarie 2016
Semestrul al II-lea
Cursuri luni, 8 februarie 2016 vineri, 8 aprilie 2016 Vacana de
primvar smbt, 9 aprilie 2016 duminic, 17 aprilie 2016 Cursuri
luni, 18 aprilie 2016 vineri, 17 iunie 2016
Vacana de var smbt, 18 iunie 2016 duminic, 11

septembrie 2016
n zilele libere prevzute de lege, precum i n ziua de mari, 3 mai 2016,

nu se organizeaz cursuri.
Unitile de nvmnt i inspectoratele colare vor marca prin

manifestri specifice ziua de 5 octombrie Ziua internaional a educaiei
i ziua de 5 iunie Ziua nvtorului, conform planificrilor existente la
nivelul fiecrei uniti de nvmnt preuniversitar.
Sptmna 48 aprilie 2016 din semestrul al doilea este sptmn

dedicat activitilor extracurriculare i extracolare, n cadrul programului
numit coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, avnd un orar
specific.
Prin excepie de la aceste prevederi, la clasele de nvmnt precolar i

primar, programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! poate fi
organizat n alt perioad din semestrul al doilea, dar nu mai trziu de
data de 27 mai 2016, la decizia consiliului de administraie al unitii de
nvmnt, dup consultarea cadrelor didactice i a beneficiarilor primari
i secundari ai educaiei.
Anul colar 2015-2016 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd

177 de zile lucrtoare.
5
6
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
COMUNICARE N LIMBA ROMN

Clasa pregtitoare
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
7
Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit

unui nou model de proiectare curricular, centrat pe competene.
Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea
profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de
studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite
accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea
personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i

atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice
unui domeniu sau a unor probleme generale, n diverse contexte particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba
romn jaloneaz achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale,
reprezint etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar.
Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de
activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului i care
integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare
elevului pentru dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe
urmtoarele domenii:
- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)
- Citire/ lectur
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcie a comunicrii
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii

didactice, precum i elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului
didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se
urmrete astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure
formarea competenelor prevzute de program n contextul specific al fiecrei
clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i
obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de
vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen,
pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de
difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale
elevilor.
Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional,
axndu-se pe comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de
receptare a mesajului oral i scris precum i cele de exprimare oral i scris.
Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii sale nvarea activ,
centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci
o experien personal, la care ei trebuie s participe.
8
Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa
pregtitoare, se continu pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a
competenelor, prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin
accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii elevilor.
9
Competene generale
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de

comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
10
Competene specifice i exemple de activiti de
nvare
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar i
rar
- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest fragment de
poveste)?
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea
textului audiat
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui mesaj/ text scurt audiat
- reformularea unor mesaje
- repovestirea unor secvene preferate dintr-un text audiat
- observarea, recunoaterea, executarea unor comenzi simple (privete, ascult, fii atent)
- audierea unor poveti sau a unei descrieri i manifestarea reaciilor corespunztoare
- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori
1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar i rar
- numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste audiat
- oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum?
- oferirea de replici afirmative/ negative la enunuri scurte care vizeaz diverse informaii
din text Exemplu: numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea
- recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior
- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul
corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte
- ndeplinirea unei instruciuni simple
- participarea la jocuri de grup, ca urmare a nelegerii regulilor jocului
1.3. Identificarea sunetului iniial i/ sau final dintr-un cuvnt, a silabelor i a
cuvintelor din propoziii rostite clar i rar
- indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme,
ridicarea unui deget, a unui obiect, jetoane puse pe banc, sritur etc. Exemplu: Pune
pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit
- numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt
- stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor din propoziii orale de 3-4 cuvinte
- punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit
- identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul didactic/ colegi
- rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori ritmate
- audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor
- discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte
- interpretarea unor cntece care conin onomatopee
- construirea de rime pornind de la cuvinte date
- identificarea, dintr-un ir, a cuvintelor care ncep/ se termin cu un anumit sunet
- sortarea jetoanelor care reprezent obiecte din mediul familiar, dup diferite criterii
(sunet iniial/ final, numr de silabe etc.)
- desenarea unor obiecte/ fiine cu relevan pentru copii, a cror denumire conine (n
poziie iniial sau final) sunetul specificat
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de
mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute
- participarea la jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind ppui pe deget, pe
mn, marionete, mti etc.
- audierea unor poveti citite/ nregistrate/ povestite de aduli/ copii
- participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/
evenimente povestite de colegi sau aduli invitai
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni pentru copii
11
- rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pe computer (unde instruciunile sunt
oferite verbal)
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple

- jocuri de micare pentru exersarea corect a actului respirator, cu accent pe pronunia
corect
- exerciiijoc de dicie, cntece, numrtori ritmate
- formulare de rspunsuri la ghicitori
- participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje
formulate de adult sau copii)
- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior
- reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea repetat a aceluiai enun, cu
schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii
- asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele corespunztoare;
- jocuri de pronunare a onomatopeelor, nsoite de micare
- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de
comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.)
- simularea unor situaii care presupun verbalizarea unor triri diferite
- jocuri de rol
- repovestirea unor fragmente din poveti audiate, cu reproducerea intonaiei
interpreilor (cadrul didactic, actori etc.)
- dramatizri ale povetilor/ fragmentelor din basme audiate
- sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare,
prezentarea unor scuze etc. pentru a transmite intenii, gnduri, sentimente etc.
2.2. Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la universul apropiat,
prin mesaje scurte
- formularea de mesaje despre sine (nume, vrst, adres), despre familie, colegi,
animalul preferat, culoarea preferat, mncarea preferat etc.
- formularea unor rspunsuri la ntrebri adresate de colegi, pe teme de interes pentru
copii
- prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie
- discuii privind comportamentul unor personaje; evidenierea unor modele de
comportament
- formularea/ completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte
familiare
- alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea i descrierea unor lucruri i evenimente
familiare
- exprimarea ngrijorrii sau aprecierii fa de evenimente, persoane, lucruri cunoscute
- identificarea a cel puin dou trsturi ale unor personaje de desene animate/ benzi
desenate/ poveti cunoscute
- formularea unor descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti/ jocuri preferate
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual
- exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare i solicitare, adecvate
contextului
- dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de interes
- jocuri de exersare a unor reguli de comunicare eficient, civilizat: vorbire pe rnd,
ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii Exemplu: Spune i d mai departe, Repet
i continu, Statuile vorbitoare etc.
- jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc, La cumprturi, O zi n familie,
Aniversri etc.
- formularea de sarcini/ instruciuni adresate colegilor
- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac
- povestirea unor experiene trecute sau prezente
- planificri, preziceri i presupuneri realizate pe baza unor experiene posibile sau a
unora imaginare
2.4. Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, manifestnd interes
pentru comunicare
12
- combinarea unor propoziii simple prin folosirea unor cuvinte de legtur
- folosirea unor cuvinte descriptive pentru a mbogi o descriere
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor emoii variate
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes
- recunoaterea unui obiect, prin formularea de ntrebri despre caracteristicile acestuia -
joc de tipul Cutiua fermecat
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor,
modificarea finalului
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau desene create de copii
- poveti despre istoria scrisului de-a lungul timpului
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de

comunicare cunoscute
3.1. Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere
mari i mici de tipar
- recunoaterea i numirea literelor mari i mici de tipar pe diferite suporturi (tablouri,
cuburi, truse de jucrii, asocierea formei unui nor cu o liter)
- asocierea unor litere i sunete
- observarea etichetelor din clas, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe
coulee de plastic, nuiele sau carton (n care se depoziteaz diferite lucruri) etc.;
etichetarea se realizeaz mpreun cu copiii
- citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe dulpior, la cuier, la colul de
prezentare al clasei, la panoul Responsabiliti etc.
- jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: Loto, Domino, Bingo
- punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite,
reprezentnd obiecte din universul apropiat
- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte i denumirea acestora
- rsfoirea unor cri care conin doar imagini i citirea acestora n grup/ cu ajutorul
cadrului didactic
3.2. Identificarea semnificaiei unei/ unor imagini care prezint ntmplri,
fenomene, evenimente familiare
- formularea unor rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl Exemplu: n prima
imagine este Cenureasa sau Frumoasa din pdurea adormit?
- lectur dup una sau mai multe ilustraii/ benzi desenate
- prezentarea unor albume personale cu fotografii sau imagini
- citirea/ povestirea creaiilor proprii sau de grup (desene, ir de imagini)
- citirea orarului clasei (activitile sunt reprezentate prin imagini corespunztoare
fiecrei discipline)
- audierea unui fragment dintr-o poveste i selectarea imaginilor corespunztoare
acesteia;
- continuarea unei poveti pe baza imaginilor selectate, cu sprijin din partea cadrului
didactic sau al colegilor
3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de
necesitate imediat,
din universul familiar
- identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, H -
spital, I - informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
- sortarea unor semne, simboluri grafice identice
- citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii, a orarului i/ sau a jurnalului
ilustrat
- punerea n coresponden a imaginilor cu mesajele orale indicate
- codarea sau decodarea unor mesaje scrise Exemplu: expunerea n clas a unor
panouri care prezint reguli de comportament, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor
sau ale cadrului didactic etc.
3.4. Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau
auditiv, manifestnd interes pentru lucrul cu cartea
13
- observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr
imagini etc.
- rsfoirea unor cri n colul amenajat cu o mini-bibliotec, n biblioteca colii etc.
- observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate
Exemplu: carte de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text etc.
- observarea amplasrii imaginilor n raport cu textul
- audierea unei poveti, nsoit/ urmat de rsfoirea crii ce conine textul i observarea
imaginilor
- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse

variate
- exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n
interiorul unui contur, nirare de mrgele
- coaserea unor puncte pe etamin, n vederea pregtirii copilului pentru respectarea
liniaturii
- modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc.
- poziionarea corect a suportului de scriere, n raport cu propriul corp
- orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stnga etc.
- exersarea poziiei corecte la scris
- utilizarea corect a instrumentelor de trasare/ de scris
- jocuri de tip labirint
- observarea literelor din plastic/ din alfabetarul magnetic sau tiprite n relief pe diferite
suporturi
- construirea literelor din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie
reciclat rsucit etc.
- scrierea pe diferite suporturi (pe etamin, pe tabl, pe nisip, pe geamuri aburite etc.) i
cu diferite instrumente, a unor modele liniare, simboluri etc.
- decorarea literelor mari i mici de tipar prin desene sau prin colare, folosind semine,
hrtie, fire etc.
- scrierea elementelor grafice de dimensiuni i culori variate (mari/ mici, groase/ subiri),
pe foaie velin sau pe spaii de 1-2 cm
- realizarea unor lucrri plastice, decorative (folosind linia i punctul), utiliznd
instrumente diferite
- realizarea unor desene cu litere personificate
4.2. Redactarea unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare
- confecionarea unor felicitri i bileele cu litere de tipar rupte sau decupate din reviste,
ziare etc. (nvtoarea va comunica/ va arta mesajul care trebuie scris Exemplu: Pe
felicitare vom scrie 1 Martie)
- decorarea unor obiecte/ desene folosind semne grafice
- scrierea unor bileele folosind diferite semne, linii curbe, linii frnte i citirea
mesajului
4.3. Exprimarea unor idei, triri personale i informaii prin intermediul
limbajelor neconvenionale
- scrierea unor bileele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri (inventate
spontan sau stabilite anterior)
- exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu ajutorul desenului sau prin simboluri
Exemplu: Cum putem arta prin scris ce frumoas e primvara?
- etichetarea original a unor obiecte personale
- confecionarea unor minicri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje
neconvenionale
- organizarea n clas a unui col/ panou intitulat Peretele vorbitor, n care copiii s-i
poat lsa mesaje i informaii pe o tem aleas de ei, n cadrul unui proiect (prin
desene, cuvinte i simboluri)
- organizarea unor concursuri Exemplu: Cine realizeaz cel mai interesant colaj/
puzzle/ desen/ poster din desene/ cuvinte/ alte simboluri?
- crearea unor ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau imagini)
14
- crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri
- completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri
15
CONINUTURI
Domenii
Comunicare Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a
oral identifica un obiect, o persoan, a formula o rugminte
(ascultare, Cuvntul. Propoziia/ Enunul
vorbire, Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate
interaciune) Dialogul
Formularea de ntrebri i rspunsuri
despre: jocuri i jucrii, membrii familiei, prieteni, animale, reguli de
igien alimentar i personal
Forme ale discursului oral
Povestirea dup imagin
Citire/ lectur Cartea
Coperte, foaie, pagin, text, ilustraii
Literele mici i mari de tipar
Simboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieire, spital,
trecere de pietoni etc.
Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte
Propoziia/ enunul (fr teoretizri)
Formularea de propoziii cu suport intuitiv
Ordonarea propoziiilor pe baza unui suport intuitiv
Scriere/ Elemente grafice care intr n componena literelor de mn: linii,
redactare puncte, bastonae, zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee
Desenarea literelor de tipar
Simboluri neconvenionale folosite n exprimarea scris
Scrierea funcional folosind desene, simboluri
Felicitarea
Biletul
Elemente de Vocabular
construcie a Cuvntul
comunicrii Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus
Fonetic
Sunete specifice limbii romne
Desprirea cuvintelor n silabe
Cuvinte alctuite din una, dou sau trei silabe, care nu conin diftongi,
triftongi sau consoane redate n scris prin grupurile de litere ce, ci, ge,
gi, che, chi, ghe, ghi
16
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei

colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvare
evaluare, n concordan cu specificul acestei discipline.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru
dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes
cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea unor
conexiuni ntre toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend
contexte semnificative de nvare pentru viaa real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea
flexibilitii gndirii, precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru
aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina,
asigurnd contextul pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit
exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. Tot ceea ce se ntmpl la ora de
Comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze sub forma unei suite de jocuri sau
antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i n cazul claselor I i a II-
a. Din spaiul clasei nu trebuie s lipseasc jucriile. De asemenea, accentul se va pune
pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a
acestora. Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se corecteze
singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida
treptat, pe msur ce se dezvolt musculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea
semnelor grafice va ncepe cu exerciii de desenare a unor elemente preluate din mediul
nconjurtor (beioare, crcei de vi-de-vie, bastoane, buline etc.), continundu-se apoi
cu scrierea lor pe foaie velin i pe liniatur tip I.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii,
astfel nct s rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s
intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i sentimente despre ceea ce nva.
O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea
conceptelor, fie c e vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie c e vorba de filtre de
comunicare de tipul funciilor limbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea
de a se ridica/sta jos atunci cnd enun aceste activiti, pentru elev va fi mult mai clar
despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi facilitat dac elevii sunt
stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu limbajul
corporal, vizual sau muzical.
Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de
comunicare are loc n contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil
copiilor. n absena contextului, elevii ajung s recite doar cuvinte i fraze memorate fr
s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel, oricine nva mult mai bine dac
nelege de ce nva ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se
recomand cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a
comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp
dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice,
evitndu-se comparaiile ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic
n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile
individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare / competenele
dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi
nregistrate, comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i
evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
17
Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia
activitile de nvare au fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de
competene specifice, rmnnd totodat circumscrise unei teme accesibile colarului
mic.
18
Programa colar
pentru disciplina
MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
19
Not de prezentare
Programa disciplinei Matematic i explorarea mediului este elaborat

potrivit unui nou model de proiectare curricular, centrat pe competene.
Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea
profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de
studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite
- Not de prezentare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i

atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice
unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Matematic i
explorarea mediului jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale
elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale,
reprezint etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar.
activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului i care
integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare
elevului pentru alfabetizarea cu elemente de baz ale celor dou domenii
integrate. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Numere
- Figuri i corpuri geometrice
- Msurri
- Date
- tiinele vieii
- tiinele Pmntului
- tiine fizice

didactice, precum i elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului
didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare
exemplificate. Se urmrete astfel realizarea unui demers didactic personalizat,
care s asigure formarea competenelor prevzute de program, n contextul
specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n
nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a
curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific
educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere
n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de
nivelul de achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Matematic i explorarea mediului are un caracter de noutate n
raport cu disciplinele studiate pn n prezent n clasele I i a II-a din
20
nvmntul primar. n planul-cadru de nvmnt, disciplina Matematic i
explorarea mediului face parte din aria curricular Matematic i tiine ale
naturii, realiznd o abordare integrat a conceptelor specifice domeniilor
Matematic i tiine ale naturii, pentru care sunt alocate, la clasa pregtitoare i
clasa I, 4 ore pe sptmn, iar la clasa a II-a, 5 ore.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a matematicii
i a unor elemente de tiine ale naturii n cadrul aceleiai programe sunt
urmtoarele:
- O nvare holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie
interesant pentru elevi, fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere.
- Contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare
sporete profunzimea nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate.
- Armonizarea celor dou domenii: matematic i tiine permite folosirea
mai eficient a timpului didactic i mrete flexibilitatea interaciunilor.
Studiul disciplinei Matematic i explorarea mediului, nceput n clasa

pregtitoare, se continu pn n clasa a II-a, urmrind o dezvoltare progresiv a
competenelor, precum i a celorlalte Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
Matematic i explorarea mediului 3
achiziii dobndite de elevi, prin valorificarea experienei specifice vrstei
elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale
formrii personalitii elevilor. Programa de Matematic i explorarea mediului
pentru clasa pregtitoare a fost structurat astfel nct s promoveze un demers
didactic centrat pe dezvoltarea unor competene incipiente ale elevului de vrst
mic, n scopul construirii bazei pentru nvri aprofundate ulterioare.
21
Competene generale
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare

2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte
localizate n spaiul nconjurtor
3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din
mediul apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de
logic
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea
unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri
22
nvare
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
1.1. Recunoaterea i scrierea numerelor n concentrul 0-31

- numrarea elementelor unei mulimi, pentru evidenierea faptului c numrul de
elemente ale acesteia este dat de ultimul numr din succesiunea 1, 2,x, unde x 31;
- recunoaterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri convenionale ale numerelor mai mici
dect 10;
- recunoaterea cifrelor pe tastele unui calculator sau ale altor resurse digitale;
- reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane,
mrgele etc.) sau semne (cerculee, linii etc.);
- citirea numerelor de la 0 la 31;
- scrierea numerelor de la 0 la 31;
- numrarea nainte i napoi, n variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 n 1,
cu/fr manipularea obiectelor;
- explorarea mediului nconjurtor pentru a identifica i numra fiine i lucruri;
- gruparea unor jetoane reprezentnd animale, mijloace de transport etc. dup numrul
unor elemente specifice;
- colorarea unor plane n care codul culorilor este dat de numere;
- joc: Zilele de natere Gsete colegul nscut n aceeai zi cu tine;
1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-31
- compararea grupurilor de obiecte (bile, beioare, puncte etc.) prin figurarea lor unele
sub altele, ncercuirea prilor comune ale grupurilor, punerea n coresponden 1 la 1 a
elementelor grupurilor;
- colorarea elementelor unei mulimi dup criterii date (ex.: Coloreaz mulimea care are
cele mai multe/cele mai puine ...; Construiete/ deseneaz o mulime cu tot attea/ cu
mai multe/ cu mai puine ... etc.);
- identificarea vecinilor unui numr;
- selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.: ncercuii cu verde numerele mai
mari dect 3 i mai mici dect 15);
1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-31, folosind poziionarea pe axa
numerelor
- ordonarea unor numere date, cresctor sau descresctor;
- completarea unor serii numerice;
- identificarea numerelor lips de pe axa numerelor, n situaia n care se dau dou
numere;
1.4. Efectuarea de adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea
/extragerea a 1-5 elemente dintr-o mulime dat
- numrare cu pas dat ( ex. din 2 n 2, din 3 n 3), cu suport intuitiv ( ex. pietre/frunze pe
care sare o broscu, flori din care culege albina polen);
- compunerea i descompunerea unor mulimi de obiecte avnd drept cardinal un numr
de elemente mai mic dect 10; mai mic dect 31;
- adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime de obiecte, fiecare operaie fiind
nsoit de numrarea obiectelor;
- adugarea/extragerea de elemente dintr-o mulime dat, pentru a obine mulimi cu
tot attea elemente;
- rezolvarea de exerciii de adunare i scdere cu 1-5 uniti n concentrul 0-31 i
verificarea operaiilor efectuate prin numrare de obiecte/prin desene;
- folosirea unui calculator pentru operaii simple de adunare i verificarea rezultatelor cu
ajutorul obiectelor;
1.5. Efectuarea de adunri repetate/ scderi repetate prin numrare i
reprezentri obiectuale n concentrul 0-31
23
- jocuri de extragere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o mulime dat
(ex.: Ci copii pot primi de la tine cte 2 baloane dac tu ai 10 baloane? Un bieel d
cte 10 jetoane celor 3 colegi ai si. Cte a dat n total?);
- numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor;
1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, =,
+. -) n rezolvarea i/sau compunerea de probleme
- aflarea sumei/diferenei a dou numere mai mici dect 31;
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanei;
- jocuri de rol care necesit gruparea/regruparea de obiecte i relaia ntreg-parte (ex.:
La ora de sport, La bibliotec etc.);
- crearea unor probleme simple dup imagini date;
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o tematic dat, prin schimbarea
numerelor/ aciunilor/ ntrebrii dintr-o problem rezolvat;
- schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematic, aciuni), fr ca
tipul de problem s se schimbe;
- transformarea unei probleme de adunare n problem de scdere i invers;
- transformarea unei probleme prin extinderea/ reducerea numrului de operaii;
2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte

localizate n spaiul nconjurtor
2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu repere/direcii precizate,

folosind sintagme de tipul: n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n faa, n
spatele, sus, jos, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
- jocuri de poziionare a obiectelor n spaiu, n raport cu alte obiecte precizate;
- identificarea poziiei pe care o ocup diverse obiecte n spaiu n raport cu alte obiecte
precizate;
- jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediat sau din imagini, n funcie de
poziia pe care o au fa de un reper;
- prezentarea propriei persoane n funcie de poziia din clas i prin raportarea la ceilali
colegi;
- utilizarea unui program simplu de calculator pentru vizualizarea unor deplasri n plan;
- scrierea de elemente grafice: liniue verticale,
- reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, folosind linii orizontale,
verticale, oblice;
- colorarea unor elemente n funcie de poziia pe care o ocup fa de un anumit reper
ntr-un desen;
2.2. Identificarea unor forme geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi,
cerc) i a unor corpuri geometrice (cub, cuboid, sfer) n obiecte manipulate de
copii i n mediul nconjurtor
- descrierea unor figuri i corpuri geometrice din mediul apropiat;
- recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice: ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub,
sfer, n mediul nconjurtor i n materiale tiprite;
- reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi,
cerc) cu ajutorul unor abloane sau cu mna liber pe foaie cu ptrele;
- folosirea formelor geometrice (ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi,) n realizarea unor
desene (cas, robot, vapor etc.) pe foaie velin sau cu ptrele;
- recunoaterea Soarelui, a Lunii i a Pmntului folosind imagini sau modele;
- construirea unor obiecte uzuale folosind suportul desfurat al unui cub (ex.: suport de
creioane, cutia pentru cadouri);
- jocuri de construcii folosind piese din lemn sau plastic;
3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din

mediul apropiat
3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri repetitive simple din mediul

apropiat, n scopul identificrii unor regulariti
24
- continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere;
- descoperirea intrusului n cadrul unui model repetitiv;
- gsirea elementelor unei mulimi, fiind date elementele celeilalte mulimi i regula de
coresponden dintre acestea;
- exerciii variate de asocieri i corespondene (ex.: ppu-rochie, pantof-picior, main-
ofer, ploaie-umbrel, ptrat-linie etc.); -
identificarea regulii de coresponden n cazul unor mainrii funcionale (care presupun
intrare ieire);
- jocuri de tipul: Ce anotimp este? pentru recunoaterea fenomenelor naturii n situaii
reale sau n imagini (ploaie, ninsoare, vnt etc.);
- diferenierea anotimpurilor, dou cte dou, n funcie de caracteristicile specifice
observate
- completarea unui calendar pe o sptmn/ lun cu starea vremii, prin
lipirea/desenarea unor simboluri - nori, soare, vnt etc.;
- observarea unor modificri aprute n viaa omului, animalelor, plantelor, n funcie de
anotimp;
- observarea prilor componente ale vieuitoarelor (plante, animale) pentru identificarea
structurii lor comune;
- numrarea florilor/frunzelor unei plante care apar n interval de o sptmn, n scopul
evidenierii creterii acesteia;
- marcarea nlimii personale, din 2 n 2 luni, cu ajutorul fiilor de hrtie colorat, fixate
pe tocul uii/dulap/perete;
- urmrirea creterii unei plantule innd sub observaie unul dintre factorii care ntrein
viaa;
- identificarea simurilor i utilizarea acestora n explorarea mediului nconjurtor;
- observarea direct n mediul natural a unor plante, insecte etc.;
- identificarea i denumirea corect a prilor componente ale corpului omenesc, pentru
evidenierea rolului acestora;
- compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de banc, n scopul identificrii
caracteristicilor comune oamenilor;
- compararea fotografiilor personale cu acelea ale prinilor, n scopul identificrii
asemnrilor (transmiterea motenirii genetice de la generaie la generaie);
- enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice care funcioneaz cu ajutorul
electricitii;
- identificarea activitilor zilnice n care intervine electricitatea;
- identificarea unor surse de electricitate (baterii, acumulatori) care asigur funcionarea
unor obiecte;
- utilizarea jucriilor muzicale pentru producerea sunetelor (identificarea relaiei vibraie
sunet);
- explorarea unor softuri educaionale adecvate vrstei;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul familiar
- realizarea unor desene avnd ca tematic locuina, camera proprie;
- participarea la aciuni care implic un mediu curat i prietenos n cadrul clasei;
- identificarea efectelor pozitive i negative ale aciunilor proprii asupra mediului
apropiat;
- realizarea unor desene/afie/colaje care s prezinte norme de comportare civilizat;
- realizarea unor postere referitoare la regulile de igien colectiv;
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de

logic
4.1. Formularea unor observaii asupra mediului apropiat folosind limbajul

comun, reprezentri prin desene i operatorii logici i, nu
- jocuri de micare n care se folosesc operatorii logici i, nu (ex.: Copiii care au ochi
verzi i pr blond s ridice mna.);
- executarea unor instruciuni care folosesc operatorii logici (ex.: Copiii care nu au
osete verzi s fac 2 pai n fa.);
- transmiterea unor instruciuni simple, de tipul celor de mai sus, n cadrul unor jocuri n
perechi/de grup;
25
- exerciii care implic atenie concentrat pe detalii: observ elemente de detaliu dintr-
un desen, componente ale unei scheme simple, componente de mici dimensiuni ale unei
plante etc.;
- jocuri logico-matematice referitoare la intersecia a dou mulimi;
4.2. Identificarea relaiilor de tipul dac... atunci ntre dou evenimente
succesive
- identificarea consecinelor unor aciuni asupra propriului corp;
- jocuri de micare pentru evidenierea forelor i a efectelor acestora: deformarea/
ruperea/ spargerea;
- analiza consecinelor aciunilor unor personaje din poveti;
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla dac?;
- vizionarea unor filme/prezentri pentru identificarea efectelor pozitive/negative ale unor
alimente, a necesitii hranei pentru cretere i dezvoltare etc.;
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea

unor date
5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe baza unui criteriu dat
- gruparea obiectelor/corpurilor dup un anumit criteriu (form, culoare, mrime,
grosime, gust, utilitate, naturale/prelucrate etc.);
- gruparea materialelor dup caracteristici observate: transparen, duritate, flexibilitate,
utilizare etc.;
- sortarea pe diverse categorii: legume/fructe; cu gust dulce/acru etc.;
- identificarea unor elemente/prototipuri din diverse categorii (plante, animale, figuri
geometrice, mulimi etc.);
- identificarea categoriei creia i aparine un anumit element;
- clasificarea animalelor n funcie de numrul de picioare, de mediul de via, de modul
de hrnire
etc.;
5.2. Rezolvarea de probleme n care intervin operaii de adunare sau scdere
cu 1-5 uniti n concentrul 0-31, cu ajutorul obiectelor
- jocuri de rol n care intervin operaii de adunare sau scdere cu 1-5 uniti n concentrul
0-31 (ex.: La cumprturi, n parc etc.)
- rezolvarea de probleme n care numerele sunt date obiectual sau figurate prin semne
simple: puncte, cerculee, linii etc.
- identificarea situaiilor contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin
adunare/scdere: am primit, a adus, au venit, au urcat, a spart, a dat, pleac, zboar, s-
au ofilit, au cobort etc. i asocierea lor cu operaia corespunztoare
- folosirea unor reprezentri simbolice simple pentru a reda nelegerea enunului unei
probleme
- rezolvarea unor probleme cu sprijin n imagini date
- recunoaterea reprezentrii prin desen a rezolvrii unei probleme
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri
6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i compararea

lungimilor
- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale (palma, creionul etc.) pentru
msurarea lungimii;
- precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor uniti de msur neconvenionale;
- exerciii-joc de comparare a unor lungimi;
- ordonarea unor obiecte dup lungime, comparri succesive i exprimarea rezultatelor
(mai lung, mai nalt, cel mai lung etc.);
- colorarea selectiv a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu precizat (ex.: cel mai
scurt/lung);
- completarea unui desen prin realizarea unui element asemntor cu unul dat, dar mai
lung/mai scurt; mai nalt/mai scund;
- estimarea unor lungimi pe baza unor uniti neconvenionale date;
26
6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru determinarea/ estimarea
duratelor unor evenimente familiare
- marcarea unei sptmni pe calendar;
- ordonarea cronologic a anotimpurilor/zilelor sptmnii;
- realizarea unui orar sptmnal, cu ajutorul desenelor i simbolurilor;
- aezarea unor imagini n ordinea derulrii evenimentelor dintr-o zi;
- plasarea unui eveniment n timp, utiliznd repere cronologice (ieri, azi, mine);
- jocuri de evideniere a duratelor, de tipul Cine ajunge mai repede la...? A cui
activitate a durat mai mult?;
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentri
neconvenionale n probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere
din concentrul 0-31
- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei
- confecionarea banilor necesari pentru o activitate-joc
- jocuri de utilizare a banilor (ex.: La magazin, n parcul de distracii etc.);
- jocuri de gestionare a unui mic buget pentru excursie, vizit la muzeu, plimbare n
parc, vizionarea unui film etc.;
27
Coninuturile nvrii
Domenii
Numere Numerele naturale 0-31:
recunoatere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare:
- de la 0 la 10
- de la 10 la 20
- de la 20 la 31
Adunarea i scderea n concentrul 0 10, prin numrare
Adunarea i scderea n concentrul 0 31 fr i cu trecere peste ordin,
prin numrare/cu suport intuitiv
Probleme simple de adunare sau scdere cu 1-5
Figuri i Orientare spaial i localizri n spaiu
corpuri Repere/direcii n spaiu : n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n faa, n
geometrice spatele, sus, jos, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
Figuri plane/ 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire; conturare
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, sfer: denumire
Msurri Lungime
Uniti nonstandard
Timp
Ziua, sptmna, luna: denumire, ordonare
Anotimpurile: denumire, ordonare
Bani
Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)
Schimburi echivalente valoric n concentrul 0-31
Date Colectarea i gruparea datelor
tiinele Corpul omenesc
vieii Pri componente i rolul lor
Simurile
Igiena corpului
Hrana ca surs de energie: importana hranei pentru cretere i
dezvoltare; igiena alimentaiei
Plante i animale
Pri componente
Hrana ca surs de energie: importana hranei pentru cretere i
dezvoltare
Condiii de via (ap, aer, lumin, cldur)
tiinele Elemente intuitive privind:
Pmntului Pmntul
Prezena apei n natur sub diverse forme (precipitaii, ruri, lacuri, mare
etc.)
Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vnt, fulger, tunet
Universul
Pmntul, Soarele i Luna: recunoatere n modele simple
tiinele Fore i micare
fizicii Efecte observabile ale forelor: mpingere, tragere
Micarea corpurilor i schimbarea formei: deformare, rupere
Forme i transfer de energie
Electricitate: aparate care utilizeaz electricitatea i reguli de siguran
n mnuirea aparatelor electrice
Unde i vibraii: producerea sunetelor
28
colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-
evaluare, n concordan cu specificul acestei discipline integrate.
Elevul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru
cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de
conexiuni ntre toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend
contexte semnificative de nvare pentru viaa real.
Strategii didactice
flexibilitii gndirii, precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru
aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina,
asigurnd contextul pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit
exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe
spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora.
Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge s se corecteze singur, pe
msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe
msur ce se dezvolt musculatura minii. Se poate ncepe direct cu antrenamentul
mental, pe de o parte i cu scrierea global a cifrei, pe de alt parte, avnd n vedere
faptul c elevul nu are dificulti n a reproduce forma cifrei, ci la ncadrarea ei n
ptrelul cu latura de 0,5 cm.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii,
astfel nct s rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s
intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i sentimente despre ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se
recomand cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a
comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp
dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice,
evitndu-se comparaiile ntre copii. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic
n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile
individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i
a competenelor dobndite de ctre elevi n contexte nonformale sau informale.
Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga
activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui
elev.
Prezentm n continuare exemple de abordare integrat, n cadrul crora
activitile de nvare au fost structurate astfel nct s conduc la dezvoltarea unor
anumite competene specifice, rmnnd totodat circumscrise unei teme accesibile
colarului mic i reprezentative pentru specificul acestei discipline din planul de
nvmnt.
29
Programa colar
pentru disciplina
DEZVOLTARE PERSONAL
Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
30
Not de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personal este elaborat potrivit modelului de

proiectare curricular centrat pe competene. Construcia programei este realizat
astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar.
Din perspectiva disciplinei de studiu, demersul didactic pornind de la competene permite
n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Dezvoltare personal face parte din aria
curricular
Consiliere i orientare, avnd alocate 2 ore pe sptmn n clasa pregtitoare i cte
o or pe sptmn n clasele I i a II-a.
- Not de prezentare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini
dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu
sau a unor probleme generale, n contexte diverse.
Competenele generale pentru disciplina Dezvoltare personal vizeaz
achiziiile elevului pentru ntregul interval de studiu al disciplinei.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate
din competenele generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele
specifice sunt corelate cu exemple de activiti de nvare. Exemplele de activiti de
nvare constituie modaliti de organizare a activitii didactice n scopul realizrii
competenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri de
activiti de nvare, care valorific experiena concret a elevului i care integreaz
strategii didactice. Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activiti de
nvare pe care le propune programa colar sau de a le completa astfel nct acestea s
faciliteze un demers didactic adecvat situaiei concrete de la clas. Se asigur, n acest
fel, premisele aplicrii contextualizate a programei colare i a proiectrii unor parcursuri
de nvare adaptate nevoilor clasei i elevilor.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului,
organizate pe urmtoarele domenii:
- Autocunoatere i stil de via sntos
- Dezvoltare emoional i social
- Aspecte specifice ale organizrii nvrii i pregtirii pentru via la colarul mic.
didactice, precum i elemente
de evaluare continu.
Disciplina Dezvoltare personal este dedicat activitilor de nvare care au ca
scop
dezvoltarea capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier
pozitiv interesele, aptitudinile, tririle personale, abilitile de relaionare i comunicare,
refleciile cu privire la nvare. n cadrul disciplinei, se formeaz n primul rnd abiliti i
se dezvolt atitudini, finalitatea fiind dobndirea ncrederii n sine, starea de bine a
copiilor, pregtirea lor pentru via si pentru viitor. De-a lungul anilor de studiu, toate
ariile curriculare i asum o parte din responsabilitatea privind dezvoltarea
personal/social, educaional i de carier a elevilor, existnd astfel posibilitatea
abordrii integrate a unora dintre activitile propuse.
n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile
documentelor internaionale ale Consiliului Europei prin cele dou Rezoluii (2004,
2008)1 care subliniaz rolul important al consilierii i orientrii ca suport concret pentru
31
ctigarea autonomiei nvrii, pentru deciziile cotidiene ale individului, facilitarea
accesului la servicii de consiliere pentru toi cetenii, de la vrste tot mai mici.
32
Competene generale
1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii

pozitive fa de sine i fa de ceilali
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i
aduli cunoscui
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n
context colar
33
nvare
1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii

pozitive fa de sine i fa de ceilali
1.1. Identificarea unor trsturi personale elementare

- Jocuri de identificare i denumire a trsturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea prului,
nlimea, greutatea)
- desenarea conturului corpului n mrime natural, colorarea conturului astfel nct s
semene ct mai bine cu sine (culoarea prului, culoarea ochilor etc.), decuparea i
afiarea produselor
- vizualizarea n oglind a elementelor corporale i denumirea acestora
- realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoan
- prezentarea fotografiei proprii, la vrste diferite
- discuii n perechi sau n grupuri mici pe baza desenelor i povetilor create de fiecare
persoan despre prile corpului i rolul acestora
- jocuri pentru recunoaterea copiilor, pe baza enumerrii trsturilor fizice relevante
1.2. Identificarea unor obiecte i activiti simple de igien personal

- jocuri de identificare a obiectelor de igien personal i explicarea modului de folosire a
acestora
- ghicitori, poezii, cntece despre obiecte de igien personal
- vizionarea unor filme scurte despre igiena personal
- activiti practice de exersare a aciunilor de mbrcare/ dezbrcare sau legarea
ireturilor, splarea minilor nainte de servirea mesei, dup utilizarea toaletei, ordonarea
hainelor, aranjarea/mpachetarea hainelor, nchiderea fermoarului, nasturilor, n vederea
dezvoltrii independenei fa de adult
- exercitii de reprezentare grafic a unor obiecte, activiti i reguli simple de igien
personal
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i

aduli cunoscui
2.1. Recunoaterea emoiilor de baz n situaii
simple, familiare
- vizionarea unor secvene din desene animate, filme pentru copii, audierea unor poveti
consacrate, pentru identificarea i denumirea emoiilor de baz ale personajelor
(Exemplu: cocoul suprat, iedul fricos, mpratul fericit, albina curajoas etc.)
- completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se simt copiii? Bieelul a terminat de
colorat un desen frumos i este ..(bucuros)., Fetia a spart o can i este (suprat),
Bunica a plecat astzi la ar i Monica este (trist) etc. - jocuri de tipul Roata
emoiilor, pentru aprecierea emoiilor n diferite situaii (Exemplu: Cum m-am simit? Situaii:
prima zi de coal, ntlnirea cu noii colegi, cnd este ncurajat/certat de prini, srbtorirea
zilei de natere, apariia unui nou membru n familie etc.)
- jocuri din folclorul copiilor, practicate n coal sau n afara colii, viznd exprimarea
emoiilor
2.2. Identificarea regulilor de comunicare n activitatea colar
- exerciii de identificare a regulilor de comunicare n imagini: anunarea rspunsului;
ateptarea rndului; completarea rspunsurilor colegilor dup ce acetia au ncheiat;
exprimarea opiniei personale; criticarea ideii, nu a colegului
- exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la coal i afiarea acestora pentru a
fi vizualizate de elevi exemplu: vorbim pe rnd, ascultm activ, respectm programul
colar, ajutm colegii cnd ne solicit sprijinul, adresm ntrebri etc.
- jocuri de tipul Continu propoziia, Continu povestea
34
- jocuri de rol cu marionete ilustrnd modaliti pozitive/negative de interaciune verbal
sau fizic: se ajut unii cu ceilali, se exprim politicos (te rog, mulumesc), se ntrerup,
se lovesc, se mping etc.
- jocuri de selecie i plasare de jetoane: Da (comunicare eficient)/Nu (comunicare
ineficient)
2.3. Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a interaciunii
simple cu acestea
- jocuri de cunoatere/intercunoatere de tipul
Pot s te prezint eu? n care fiecare copil i prezint colegul/colega, jucria preferat,
animalul preferat, activiti preferate
- realizarea unui jurnal n imagini Eu i prietenul/prietenii mei, n care copilul deseneaz
prietenul/prietenii, activitile preferate desfurate mpreun, obiectele/ fiinele de care
se simte ataat
- organizarea unor evenimente: Ziua claseinoastre, Expoziie de lucrri plastice
dedicate prietenilor
- Activiti i jocuri de tipul Prietenul secret
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n

context colar
3.1. Identificarea unor rutine n activitatea colar
- discuii la nceputul anului colar despre noilerutine (orar zilnic, orar sptmnal,
pauze,vacane etc.)
- discuii despre statutul de precolar/colar
- discuii de explorare a intereselor i a experienelor anterioare ale copiilor (la nceputul
fiecrei zile/teme/sptmni, n cadrul ntlnirii de diminea, n cadrul altor lecii sau al
activitilor extracolare)
- transformarea spaiului clasei ntr-un mediu prietenos de nvare: modaliti de
prezentare personal afiate pe mese/bnci, construirea n echip a simbolului,
expunerea produselor activitilor la nivelul elevilor, pentru a fi vizualizate
- interpretarea unor melodii preferate pentru anunarea pauzei: Cum mi-ar plcea s
sune clopoelul n coala mea?
- teatru de marionete: Sunt n clasa pregtitoare
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijin nvarea i succesul colar
- exerciii de identificare n imagini a organizrii nvrii: ntreruperea jocului, pregtirea
materialelor, concentrarea asupra rezolvrii sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a
ateniei, momente de relaxare etc.
- organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activitile zilnice i sptmnale
- personalizarea orarului: desen, colaj, pictur, elemente grafice artistice
- jocuri de rol: Cum, ce, cu cine nvm la coal?
- desenarea momentelor specifice unei zile obinuite de coal
- distribuirea i asumarea unor sarcini n clas (aranjarea jucriilor, udatul florilor,
distribuirea fielor de lucru, afiarea produselor nvrii, tergerea tablei, ordonarea
consumabilelor, inserarea produselor activitii n portofolii etc.)
- vizite n coal (biroul directorului, cancelaria profesorilor, cabinetul de consiliere,
toalet, alte clase, bibliotec, sal de sport, cabinet medical, cabinet stomatologic etc.)
- srbtorirea primelor 100 de zile de coal prin desene, lucruri interesante nvate sau
momente n care s-au simit bine, lucrri inedited realizate mpreun cu prinii
3.3. Identificarea hobby-urilor, jocurilor i activitilor preferate
- prezentarea n faa grupului a unor obiecte personale care exprim cel mai bine ceea ce
i place fiecruia s fac, pentru valorizarea abilitilor fiecrui copil, indiferent de
domeniu
- ghicitori, colaje despre hobby-uri i activiti preferate: Ce mi place s fac?
- Micul colecionar, prezentarea coleciilor pe care fiecare le are acas sau a
obiectului/jucriei/activitii preferate
- realizarea unor albume, agende speciale, portofolii care cuprind date personale despre
activiti preferate, aptitudini, realizri etc.
- jocuri/activiti/ concursuri de identificare a unorabiliti, a predispoziiilor
native/talentelor copiilor n diverse domenii: muzic, dans, sport, desen, matematic,
35
relaionare cu ceilali etc. (cntat vocal sau la un instrument, desenat, decupat, srit
coarda, bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a fi politicos, a rspunde la ntrebri, calcul
matematic simplu etc.)
- realizarea unor expoziii cu tem, care s cuprind produsele/ lucrrile tuturor elevilor
clasei
- crearea unor spaii n clas cu recuzit specific (construcii, pictur, lectur, tiine,
muzic etc.), unde copiii pot opta s lucreze, n funcie de interese pe diferite teme
36
CONINUTURI
Domenii Subdomenii
Autocunoate Autocunoatere i Cine sunt eu?
re i stil de atitudine pozitiv Trsturi fizice
via sntos fa de sine i fa Schema corporal: alctuirea i denumirea
de ceilali prilor corpului
Igiena personal Obiecte i activiti zilnice de igien personal
Dezvoltare Trire i Emoii de baz denumite prin cuvinte (bucurie,
emoional i manifestare tristee, fric, furie) n activiti / contexte
social emoional, starea familiare
de bine
Comunicare colar Reguli de comunicare n activitatea colar
eficient Comunicarea cu colegii i cadrele didactice
Interaciuni simple Fiine i obiecte preferate
cu fiine i obiecte Caracteristicile acestora
familiare
Aspecte Rutine i sarcini de Reguli elementare ale noilor rutine specifice
specifice lucru activitii clasei pregtitoare
ale Abiliti i atitudini Tehnici simple care sprijin nvarea
organizrii de Reguli de organizare a nvrii
nvrii i nvare
pregtirii Explorarea Hobby-uri i activiti preferate
pentru meseriilor Portofoliul personal cu
via la rezultate/evidene ale nvrii
colarul
mic
37
colare,
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n
concordan cu
specificul disciplinei.
O not aparte a disciplinei Dezvoltare personal este dat de contribuia la
dezvoltarea emoional, social i pentru carier a elevului. Valorificarea experienelor
elevilor fundamenteaz autenticitatea nvrii. Exist o raportare permanent la ceea ce
gndesc i simt, precum i la modul n care se comport elevii. Domeniile tematice ale
programei confer un spaiu generos, n care elevii
sunt invitai s contientizeze cine sunt, s analizeze emoiile pe care le au, s se
raporteze sntos
la ceilali (diversitate), s fie motivai s nvee cu succes, s exploreze ce
meserii/profesii le-ar plcea s practice. Este important de luat n considerare opiunea
realizrii unor activiti integrate sau
diversificarea/ extinderea activitilor extracolare. Abilitile i atitudinile nvate la
Dezvoltare personal reprezint acele achiziii transferabile necesare obinerii succesului
colar, n carier i n via.
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personal ofer un cadru semnificativ pentru stimularea
flexibilitii cognitive i a creativitii elevului, acetia fiind ncurajai s adreseze
ntrebri, s comunice propriile opinii, s aib intervenii argumentate, s reflecteze
asupra temelor puse n discuie, s manifeste iniiativ, s exprime idei originale i
emoii autentice despre ceea ce nva.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme,
stimuleaz participarea activ, n mod individual sau n echip. Accentul n orele de
Dezvoltare personal este dat de spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor elevilor la
sarcinile propuse. Analizele succesive, momentele de autoevaluare i de reflecie ofer
copiilor cadrul necesar pentru interiorizarea conceptele tematice, pentru dezvoltarea
ncrederii n sine, pentru conturarea perspectivei positive asupra resurselor personale,
astfel nct s fac fa provocrilor colare sau celor din viaa de zi cu zi.
O atenie deosebit este acordat explorrii intereselor i exersrii abilitilor de
nvare, identificrii experienelor anterioare i cunoaterii ateptrilor elevilor cu privire
la activitile care m urmeaz a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecii, elevii sunt invitai s i exprime
emoiile cu privire la ceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziiile, discuiile pe
baza portofoliului sunt oportuniti pentru valorizarea intereselor i aptitudinilor
personale. Astfel, se creeaz contextual exprimrii emoiilor i a atitudinii elevilor fa de
progresul n nvare. Reflectarea mpreun asupra m produselor individuale sau create
n echip contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea rezultatelor prin
acordarea de feedback pozitiv fiecrui elev asigur cadrul pentru optimizarea
imaginii de sine i dezvoltarea ncrederii n sine. Crearea unui climat securizant,
de nonetichetare, ncurajator reprezint un aspect important, care depinde, n
principal, de atitudinea cadrului didactic n relaia cu elevii.
Disciplina Dezvoltare personal este realizat de ctre cadrul didactic de la clas.
n cazul aprofundrii unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul colar
pentru eficientizarea activitilor derulate, spre exemplu: consultri cu privire la cele mai
adecvate modaliti de lucru cu elevii, recomandarea unor resurse suplimentare care pot
fi utilizate sau organizarea unor
activiti n parteneriat.
Implicarea prinilor presupune participarea n activiti cum ar fi: expoziii/trguri,
serbri, m concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte n echip prini-copii, discuii pe
baza portofoliilor elevilor, m vizite la locul de munc al prinilor etc.
n cadrul activitilor de Dezvoltare personal elevii exploreaz, apoi aplic i
ulterior reflecteaz
38
asupra propriului progres. Din aceast perspectiv, predarea se distaneaz considerabil
de nelesul
ei tradiional de transmitere de cunotine. Rolul cadrului didactic este de a organiza i
oferi oportuniti de joc i nvare care s-i permit elevului s-i descopere i s
experimenteze propriile
abiliti i atitudini, de a particulariza i facilita transferul acestora n viaa real.
Selecia activitilor se va face i n funcie de specificul local, precum i de
resursele material disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personal sunt cele
activparticipative.
Disciplina are un accentuat caracter explorator i practic-aplicativ, care presupune
implicarea direct a elevilor. Elevii contientizeaz, exerseaz abiliti i atitudini ntr-un
mediu prietenos de nvare, devin responsabili pentru modul n care se implic n
jocurile i activitile propuse. Este foarte important ca activitile s-i ajute pe copii s
se simt bine, s le plac i, astfel, s fie motivai intrinsec s nvee. Sarcinile de lucru
pot fi realizate individual, n perechi/echip, independent sau facilitate de cadrul didactic.
O activitate poate debuta cu un scurt brainstorming care valorific ideile creative
i experienele anterioare ale elevilor. Metodele i tehnicile art-creative permit utilizarea
unei palete largi de resurse (de la cele uzuale, precum creioanele i colile colorate,
pensule i acuarele, foarfece, lipici, la materiale reciclabile, elemente din natur, buci
de material textil, plastic sau lemnos etc.) care antreneaz i motiveaz elevii. Este
recomandat crearea unor produse diverse, colorate, originale, care s valorifice
imaginaia i creativitatea elevilor. Jocul de rol i simularea (dramatizare, marionete,
teatru) pregtesc copilul pentru situaii reale de via i faciliteaz dezvoltarea
comunicrii verbale i nonverbale, a empatiei, a toleranei. Lucrul n echip antreneaz
strategiile de rezolvare a conflictelor i modalitile de comunicare eficient.
Problematizarea ofer oportunitatea de a cuta soluii pentru diferite situaii de tip
investigativ i de a stimula curiozitatea natural elevilor. Exerciiile i jocurile vor combina
micarea, verbalizarea, manipularea unor obiecte. Conversaia euristic, dezbaterea i
discuiile de grup permit elevilor s se raporteze, s nvee i s valorizeze att
experiena personal, ct i experiena colegilor. Tehnicile specifice dezvoltrii gndirii
critice (de exemplu: turul galeriei, ciorchinele, jurnalul cu dubl intrare, plriile
gnditoare etc.) asigur exprimarea propriilor opinii i creeaz premisele dezvoltrii
asertivitii. Utilizarea unor secvene din filme sau a imaginilor din plane/cri de poveti
reprezint, printre altele, suporturi intuitiv-concrete indispensabile nvrii la aceast
vrst.
n ceea ce privete contextele nonverbale i informale de realizare a activitilor
de Dezvoltare personal, sunt recomandate: vizite n diferite organizaii publice sau
private (bibliotec, muzee, companii/ firme, fabrici, magazine, cabinete, primrii, alte
coli, poliie etc.), participarea la spectacole de teatru, film, invitarea la clas a unor
personaliti de succes din comunitate (actori, sportivi, profesori, pompieri, medici etc.)
sau ntlniri cu personaje din desene animate/filme preferate. Atunci cnd este posibil,
activitile vor fi realizate ntr-un spaiu neconvenional, cum ar fi: parcuri, n curtea colii,
locaii din cadrul excursiilor/ taberelor organizate, locuri de munc ale prinilor,
ONG/companii/firme. Sub ndrumarea cadrului didactic, copiii vor fi ncurajai s
organizeze i s participe la evenimente educaionale: expoziii, festivaluri, trguri,
ateliere de lucru etc., care s valorifice rezultatele activitii lor. Sunt recomandate
parteneriatele cu alte clase din coal sau din alte coli, aciunile de
voluntariat i caritabile, cu ocazia diferitelor srbtori.
Evaluarea reprezint o component important a procesului de nvare. La
disciplina Dezvoltare personal, evaluarea se realizeaz din mai multe perspective: a
cadrului didactic, a elevului nsui (autoevaluare) i a colegilor (interevaluare). Pentru
evaluarea fiecrui elev, se nrecomand metode de evaluare precum: activiti practice,
proiecte individuale i de grup, postere/desene/colaje, portofolii. Este important
feedbackul permanent fa de progresul fiecrui elev, ncurajarea exprimrii ideilor i a
argumentelor personale, expunerea i valorizarea produselor nvrii. Portofoliul va fi
prezentat prinilor n diferite momente pe parcursul anului colar, iar acesta va constitui
un prilej de dialog pe marginea intereselor/ talentului elevilor i a ariilor recomandate
pentru mbuntire. Alte modaliti de realizare a evalurii sunt reprezentate de
discuiile de grup, utilizarea cadranului nvrii (Ce mi-a plcut, Ce nu mi-a plcut, Ce am
39
nvat, Ce voi folosi etc.), nprecum i a fielor individuale de observaie (completate de
ctre cadrul didactic). Evaluarea nu reprezint numai un instrument de control i
msurare a competenelor elevilor, ci i o modalitate de reglare a strategiilor de predare-
nvare, de adaptare a cadrului didactic la nevoile individuale i de vrst ale elevilor.
Cadrul didactic va urmri progresul elevilor reflectat n achiziii cognitive, emoionale,
comportamentale i atitudinale.
40
Programa colar
pentru disciplina
MUZIC I MICARE
Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
41
Not de prezentare
Programa disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat
astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar.
Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la
competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale
n formarea personalitii elevului.
Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul
primar, nscriindu-se n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia
ariilor curriculare Arte i Educaie fizic, sport i sntate, aceast disciplin este
prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 2 ore /sptmn, la
clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or /sptmn la clasele III-IV.
- Not de prezentare
- Coninuturi
sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz
achiziiile de cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint
etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea
competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care
valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate
unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului
pentru familiarizarea cu elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate
pe urmtoarele domenii:
- Cntare vocal
- Cntare instrumental
- Elemente de limbaj muzical
- Micare pe muzic.
Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice i elemente
de evaluare continu. Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de
formare care contribuie predominant la realizarea acestora. Prezenta program colar
propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau
s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers didactic
personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n
contextual specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n
nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la
acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n
esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de
difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Muzic i micare are un caracter de noutate n raport cu disciplinele
studiate pn n prezent n nvmntul primar, prin caracterul su integrat. Principalele
motive care au determinat abordarea integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:
- nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant
pentru elevi, fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere;
- contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete
profunzimea nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate;
- abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mrete
flexibilitatea interaciunilor;
- asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de
vrst ale copiilor, iar pe de alt parte are valene pedagogice n sfera sprijinirii
42
dezvoltrii fizice armonioase, a coordonrii motrice, a dezvoltrii simului estetic, a
dezvoltrii afective i dezvoltrii intelectuale.
n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un
parcurs educative specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei
muzicale. Asocierea muzicii i a micrii la nivelul curriculumului oficial prezint cteva
avantaje, prezentate mai jos.
- Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst,
reacia spontan Mi natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific,
combinarea audiiei i a cntecului cu micarea este pe deplin motivat, asigurndu-se
prin aceasta o practic muzical tip joc, consonant cu caracterul sincretic al activitii
colarului mic.
- Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n
spaiul colar s nvee prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorific exprimarea
personal i creativ.
- Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier
intuitiv, accesibil. Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se
continu pn n clasa a IV-a, urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor prin
valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor
afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.
43
Competene generale
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple

de limbaj muzical
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice
vrstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul
muzicii i micrii, individual sau n grup
44
nvare
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple

de limbaj musical
1.1. Receptarea unor sunete din mediul nconjurtor, cu durate i intensiti
contrastante
- jocuri de ascultare i comparare intuitiv a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu
sonoriti distincte
- jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau ncet de obiecte
cunoscute
1.2. Diferenierea sunetelor vorbite sau cntate

- jocuri de audiere alternativ i comparat a sunetelor vorbite i cntate Exemplu:
ascultarea unei poezii, n comparaie cu audierea unui cntec
- exerciii alternative n colectiv Exemplu: o parte din copii prezint poezia sau cntecul,
iar ceilali recunosc auditiv
1.3. Receptarea sunetelor emise de jucriile muzicale i percuia corporal
- observarea/familiarizarea cu aspectul jucriilor muzicale
- mnuirea liber a jucriilor muzicale, respectiv executarea percuiei corporale, detaat
de cntec, n colectiv i individual
- audiie: Leopold Mozart Simfonia Jucriilor
1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins ntre DO1-La, cu o structur
ritmico-melodic asemntoare cntecelor din folclorul copiilor
- audierea cntecului demonstrat de propuntor sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice
- observarea unor ilustraii pe textul cntecului care uureaz receptarea
- implicarea activ i dirijat n receptarea cntecelor
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice

vrstei
2.1. Cntarea n colectiv, asociind micarea sugerat de text
- exersarea asimilrii integrale a cntecului Exemplu: Cldru plin (din folclorul
copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor), sau pe strofe; indiferent de procedeul
abordat, cntecul se nsuete ca un tot unitar - text i melodie, care nu se despart
- reproducerea n colectiv a cntecelor nsuite intuitiv, pronunnd corect cuvintele
- jocuri pe cntec cu executarea unor micri potrivite coninutului de idei al textului
(aciuni, personaje) Exemplu: La moar (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de L.
Comes etc.
2.2. Cntarea n colectiv, asociind acompaniamentul liber
- acompanierea cntecelor cu jucrii musicale (tobe, lemne etc.)
- acompanierea cntecelor cu percuie corporal (bti din palme, bti cu degetul n
banc etc.)
2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu sunetele din mediul
nconjurtor, cu durate i intensiti diferite
- jocuri de recunoatere auditiv a unor sonoriti din mediul nconjurtor i imitarea lor
folosind onomatopee
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul

muzicii i micrii, individual sau n grup
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic, apelnd la diverse forme de
exprimare
45
- exersarea micrii spontane pe cntec - Exemplu: Flutura, flutura (din folclorul
copiilor ), nsoit de imitarea zborului; Hua, hua (din folclorul copiilor), cu balansul
braelor, Cldru plin, Umbl ursul, Ariciul (din folclorul copiilor)
- desenarea unor imagini sugerate de textile cntecelor
- audierea unor creaii muzicale care declaneaz micarea liber, spontan - Exemplu:
J.Haydn - Simfonia Ceasornicul Partea a II-a (fragment incipient), Partea a IV-a
(fragment)
- organizarea unor jocuri inspirate de muzica audiat - Exemple de audiii: W.A.Mozart
Mica serenad, Partea I; George Enescu - Impresii din copilrie (fragment)
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu, din
folclorul copiilor
- jocuri pe cntece cu caracter de dans, prin asocierea cu o micare simpl (pai, ridicri
pe vrfuri etc.)
3.3. Descoperirea i selectarea unor sonoriti din mediul nconjurtor, pentru
acompanierea cntecelor
- acompanierea liber a cntecelor, cu sonoriti emise de obiecte din clas m(creioane,
beioare, mas, mpodea,dulap etc.)
3.4. Improvizarea a unei combinaii ritmice masemntoare celor din folclorul
copiilor i asocierea acesteia cu micri adecvate
- crearea spontan a unor combinaii ritmice de silabe onomatopeice, nsoite de micare
- asocierea unor micri ritmice sau sunete n relaie cu poveti, poezii, cntece
- discuii despre propriile creaii, analiza i aprecierea lor
46
CONINUTURI
Domenii
Cntare vocal Cntarea vocal n grup i individual
Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de nceput, dicia,
sincronizarea
Cntare Percuia corporal (bti din palme, cu degetul pe banc etc.)
instrumental Jucrii muzicale improvizate
Mnuirea jucriilor muzicale (tobe, lemne)
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizate de copii
Elemente de Timbrul
limbaj Sunete din mediul nconjurtor
muzical Sunete vocale (vorbite sau cntate)
Sunete muzicale instrumentale
Ritmul
Sunete lungi/scurte
Melodia
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
Nuane - Tare/ ncet/ mediu
Cntec vesel/trist
Micare pe muzic Micri libere pe muzic
Micri sugerate de textul cntecului
47
Sugestii pentru repertoriul de cntece i pentru audiii
Repertoriu de Mo Cioc-Boc Liviu Comes

cntece Soldaii G.Breazul, N.Sacsu
Degeelele D.D.Stancu
Trenuleul D.Voiculescu
Cu ciocan i cletior Harry Brauner
Voinicii N.Ionescu
Moara C.Mere
Cntece din folclorul copiilor
Numrtori
Hua, hua
Melc, melc
Mama
Cldru plin
Flutura, flutura
La moar
Fluture rou
Umbl ursul
Ariciul
Trompeta
Ninge, ninge
Baba Oarba
Audiii Jocuri populare din zon
A. Vivaldi: Anotimpurile
Leopold Mozart: Simfonia jucriilor
W. A. Mozart: Mica serenade
J. Haydn: Simfonia Ceasornicul
R. Schumann: Scene pentru copii (pian)
F. Mendelssohn Bartholdy: Uvertura la
Visul unei nopi de var
G. Enescu: Suita Impresii din copilrie
48

evaluare, n concordan cu specificul acestei discipline integrate.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru
cerinelor colare. Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre
discipline, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real.
Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe
cu lectura personalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal, n
succesiunea urmtoare: competene generale, competene specifice, activiti de
nvare, coninuturi. Demersul permite s se rspund succesiv la urmtoarele ntrebri:
- n ce scop voi face? (identificarea competenelor)
- Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare)
- Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)
Strategii didactice
flexibilitii gndirii, precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va
insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea
ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru
participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor
idei i sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea
ideilor/ mesajelor / manifestrilor copilului.
Cntarea vocal, cntarea instrumental (cu jucrii muzicale) i audiia muzical
sunt mijloacele eseniale de realizare a educaiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind
nsoit de micare.
Micarea pe muzic, la aceast vrst, nseamn:
- bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- pai egali, pe loc sau n deplasare;
- pai simpli de dans;
- ridicare ritmic pe vrfuri;
- micri ale braelor, ale trunchiului;
- micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje);
- mnuirea jucriilor muzicale;
- dirijat intuitiv.
Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia
ca ambitusul, linia melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu
melodia s respecte capacitatea vocal i particularitile de vrst ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn
asocierea micrii, mca mijloc interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu
audiia. Aceast modalitate de lucru md copilului bucuria unor manifestri spontane i
originale pe muzic, acte menite s-i trezeasc n mfinal interesul i atracia pentru
muzic, ncrederea n capacitatea sa de a opera cu muzica. O alt mcerin desprins din
program este aceea a utilizrii n forme variate a jucriilor muzicale, ceea ce reprezint
o contribuie la firescul, exuberana, creativitatea i spontaneitatea copiilor n
manifestarea lor muzical.
nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar
(text-melodie) a acestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la
colectiv, asigurnd mereu percepia ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n
vederea nsuirii lui) este bine s se aduc mereu procedee noi, atractive pentru copii,
care s transforme acest proces mecanic ntr-unul viu i eficient.
Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare
spre redare i apoi spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de
cntece, ct i elementele de limbaj muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s
49
dezvolte abilitile creative ale copiilor, abiliti care s poat fi transferate ntr-o
varietate de contexte educative.
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se
recomand cu prioritate abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest
context, sunt adecvate metode precum: observarea sistematic a comportamentului
elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s
valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea
s se realizeze prin raportare la standarde generale i nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de
predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale
elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i
a competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia
copilului va fi nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de
nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
50
Programa colar
pentru disciplina
ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
51
Not de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit
unui nou model de proiectare curricular, centrat pe competene. Orientarea
demersului didactic pornind de la competene pune accentul pe dezvoltarea gndirii i
pe extinderea posibilitilor de comunicare interuman prin imagine, folosind trirea
artistic i contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de
nvmnt primar.
- Not de prezentare
- Coninuturi
sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti
practice jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru
ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint
etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar.
activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului, integrnd strategii
didactice adecvate unor contexte de nvare variate. Exemplele de activiti au doar
valoare orientativ. Pentru formarea competenei specifice, profesorul este cel care i
alege i proiecteaz activitile de nvare n funcie de specificul disciplinei, de
particularitile de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, de mijloacele i
materialele pe care le are la dispoziie. Toate acestea presupun personalizarea demersului
didactic, prin implicarea activ i creativ a profesorului.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului
pentru Mfamiliarizarea cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele
sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Desen
- Pictur
- Modelaj
- Textile i hrtie
- Construcii
- Foto-video
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice,
precum i elemente de evaluare continu.
Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o
perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare
specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, pe
individualizarea nvrii, pe trezirea curiozitii copilului i pe dezvoltarea ncrederii n
sine.
Disciplina Arte vizuale i abiliti practice are un caracter de noutate n raport
cu disciplinele studiate pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin
integrat, situat la intersecia ariilor curriculare Arte i Tehnologii. n Planul-cadru de
nvmnt, disciplina Arte vizuale i abiliti practice are alocate 2 ore pe
sptmn clasa pregtitoare, clasele I, a II-a, a III-a i 1 or pe sptmn la clasa a IV-a.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a
abilitilor practice n cadrul aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:
- Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ
(tapiserie, scenografie, ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie
artistic, arta tiparului, sculptur, arhitectur, art monumental, artele spectacolului etc.
Toate acestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se raporteaz la ele.
52
Abordarea doar a artelor plastice limiteaz sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n
secolul pe care l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene,
cele mai multe venind pe cale vizual. Cu ct se realizeaz mai devreme explorarea n
adncime a unor concepte-cheie specifice limbajului vizual, cu att sunt anse mai mari
ca elevii s fac alegeri pertinente i corecte.
- Mutarea accentului de pe nsuirea diverselor tehnici i dezvoltarea unor abiliti
practice, pe formarea caracterului. Reprezentanii colii Active considerau c practicarea
ndelungat a lucrrilor manuale este o adevrat coal de cultur moral, ntruct
realizarea manual a unor produse presupune combinarea armonioas de priceperi i
deprinderi, responsabilitate i inteligen.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice i culturale, precum
i mbinarea acestora cu experiena concret a realizrii unor produse, au drept
consecin creterea sensibilitii pentru frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii n
variate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul pentru valori, tradiii i
semeni.
- Activitile de nvare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline
integrate ajut la dezvoltarea muchilor mici ai mini, avnd implicaii importante n
formarea deprinderilor corecte de scris i de executare a diverselor tehnici specifice
artelor vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajut la nelegerea concomitent a dou realiti
eseniale pentru dezvoltarea la elevi a spiritului estetic i practic: utilitatea produsului
artistic i valoarea estetic a lucrurilor utile.
Studiul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice urmrete dezvoltarea
progresiv a competenelor specifice, prin valorificarea experienelor de nvare ale
elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii acestora.
53
Competene generale
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o

diversitate de contexte familiare
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind
materiale i tehnici elementare diverse
54
nvare
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o

diversitate de contexte familiar
1.1. Sesizarea semnificaiei unui mesaj visual simplu, exprimat prin desen/
pictur/ modelaj/ colaj/ film/ desen animat, care reflect un context familiar
- formularea de rspunsuri la ntrebri simple
- formularea de rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl: n desen este celul
tu sau pisica ta?
- povestirea unui eveniment sau a unui lan scurt de evenimente personale, cu ajutorul
desenului, picturii, modelajului, colajului etc.
- identificarea unor momente din activitatea zilnic, cnd se prezint imagini
corespunztoare
- punerea n coresponden a desenelor, picturilor, modelajului, colajului cu mesaje orale
indicate
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a formei n ipostaze familiare, n
spatial nconjurtor
- precizarea culorilor obiectelor personale
- realizarea de grafice cu postituri sau bucele de hrtie colorat, n care s surprind:
Culoarea preferat, Culorile preferate ale membrilor familiei (frai, surori, mama, tata,
bunicul, bunica etc.)
- recunoaterea diferitelor tipuri de linii i puncte ntlnite n mediul familiar
- jocuri de recunoatere, descoperire, sortare, difereniere etc.- Exemple: joc de tipul
Sculeul fermecat (copiii introduc mna ntr-un scule cu obiecte, le pipie i
recunosc obiectul doar dup form); joc de tipul Obiectul surpriz (ghicirea obiectului
dup caracteristici aflate prin ntrebri; fiecare elev va aduce pe rnd, de acas un obiect
cu semnificaie personal, o jucrie etc.); jocuri pe teme diverse, de tipul Gsete
diferenele/
intrusul; Ghicete ce s-a schimbat etc.; jocuri de jocuri de sortare dup form, culoare,
valoare estetic, utilitate etc.
- marcarea elementelor unei mulimi dup form, culoare, textur, claritate etc.-
Exemple:
Marcheaz obiectele roii, Marcheaz fotografiile clare, Alege materialele netede,
Marcheaz obiectele rotunde ;
- gruparea produselor n funcie de materialele din care au fost confecionate - Exemplu:
jocuri de tip puzzle, Loto
- descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietile lor
1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple,
exprimate vizual
- explorarea mediului nconjurtor pentru a identifica forme, culori, materiale, obiecte
artistice
Exemplu: Joc Cine observ ceva (rou, rotund, neted, frumos etc.)
- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri artistice i meteugreti, pentru a
stimula curiozitatea copiilor (ce reprezint, cine le-a realizat, cnd, cum, n ce scop?)
- exerciii de identificare a valorilor estetice i etice din mediul nconjurtor (mediul
natural, social, construit, cultural, religios)
- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri valoroase ale culturii romneti
tradiionale i contemporane, precum i ale culturii universale, redate pe suport
electronic sau n albume
- vizionarea unor expoziii de art, ateliere meteugreti, filme documentare
- joc: Mie mi place s ... (pictez, modelez, cos, desenez, construiesc), pentru c
- participarea cu lucrri proprii la diverse expoziii organizate n mediul colar sau
extracolar
55
- observarea modului diferit de ilustrare a aceluiai subiect Exemplu: Autoportret
prin desen, pictur, modelaj, colaj etc.
- vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ i
formularea de rspunsuri simple la ntrebri legate de mesaj
- vizionarea de spectacole de teatru i teatru de ppui, adecvate vrstei
- participarea la ateliere de lucru comune prinicopii, n care se demonstreaz
ndeletniciri casnice actuale: amenajarea unei mesei festive, ornarea platourilor,
aranjamente florale, ornamente de iarn, mpodobirea bradului etc.
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind

materiale i tehnici elementare diverse
2.1. Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul
familiar
- exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, dimensiunea, forma,
grosimea i utilitatea unor obiecte, strnse ntr-o colecie sau la Colul de Art amenajat
special n clas
- gruparea materialelor dup criterii date Exemplu: jocul Cenureasa: Ajut-o pe
Cenureasa s pun n coulee diferite, materiale de acelai fel; Grupeaz materialele
care pot fi tiate cu foarfecele; Grupeaz
materialele roii; Grupeaz materialele care se pot rupe, care sunt transparente etc.
- enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor i instrumentelor ntlnite n
mediul
familiar Exemplu: jocul Eu spun ceva, tu spui altceva despre creioanele tale, uniforma
ta, penarul tu etc.
- sortarea materialelor de lucru i a instrumentelor n funcie de proprieti/utilizri etc.;
depozitarea n spaii special amenajate i etichetarea lor Exemplu: Borcanul cu
pietricele, Gletua cu scoici, Couleul cu fire, Cutia cu ghinde etc.
2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale, n aplicaii simple, specifice
artelor vizuale
- realizarea de aplicaii ce au la baz initiative spontane, atunci cnd li se pun la
dispoziie materiale i instrumente diverse, ntr-un miniatelier amenajat n sala de clas
sau n Colul deArt
- realizarea unor compoziii, individual/n perechi/n grup, folosind culori la alegere i
tehnici improvizate Exemplu: stropire, suflare, tampilare, tragere i zgriere,
amprentare cu frunze, fructe, legume, obinerea formelor spontane prin presarea hrtiei,
dactilopictur, modelaj, decolorare cu pic etc.
- folosirea liniei cu scop de contur i cu scop decorativ n aplicaii/compoziii liber alese
- explorarea modalitilor de exprimare a ideilor i sentimentelor prin mijloacele artei
vizuale i ale tehnologiei- Exemple: Pictez o imagine dintr-un vis, Desenez ce-mi doresc,
Autoportretul, Am o idee de construcie, de joc etc.; M desenez pe mine cnd sunt
plictisit, construiesc o cas pe care mi-o doresc, pictez coala, modelez suprarea etc.
- realizarea unor cadouri, felicitri pentru cei dragi i explicarea alegerilor fcute
(exemplu: Decorez un
globule pentru prietenul meu deoarece)
2.3. Realizarea de aplicaii/compoziii/obiecte/ construcii simple, pe baza
interesului direct
- realizarea de construcii libere, spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie materiale i
instrumente diverse, ntr-un miniatelier amenajat n sala de clas sau n Colul de Art
- utilizarea unor tehnici simple de ndoire, pliere, nirare, rsucire, lipire, rupere, tiere,
decupare dup contur, modelaj, n funcie de nevoile/opiunile copiilor
- confecionarea de jocuri i jucrii simple Exemplu: Morica, Brcua, Cubul,
Puzzle, Cri de joc, Loto cu imagini
2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple
- utilizarea corect a instrumentelor de lucru: copilul ine corect creionul, pensula,
aparatul foto etc.
Exemplu: Joc: Eu sunt profesorul de ... fotografie, pictur, modelaj etc. (fiecare copil e
profesor ntr-un domeniu, iar copiii nva, pe rnd, unii de la alii)
56
- exersarea muchilor mici ai minii prin operaii de frmntare, coasere, nirare,
mpletire etc.
- exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
- mototolirea, ruperea i tierea hrtiei cu texture diferite; formularea de ntrebri simple
i rspunsuri despre cele observate
- modelarea plastilinei, a lutului etc.; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre
cele observate
- tierea firelor i a materialului textil; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre
cele observate
- nirarea mrgelelor; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate
- lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite; formularea de ntrebri simple i
rspunsuri despre cele observate
- identificarea unei operaii simple la care a fost supus un material, prin comparare cu
starea iniial a acestuia Exemplu: jocul Spune ce observi (hrtie-hrtie rupt, hrtie-
hrtie tiat, hrtie mototolit, hrtie ndoit, hrtie lipit; fire lungi-fire scurte etc.)
- jocuri de rol: La croitorie, La cizmrie, La brutrie
- confecionarea de obiecte prin tehnici simple: Rochia ppuii, Plria, Cizmulia,
Batista etc.
2.5. Exprimarea utilitii obiectelor realizate prin efort propriu
- formularea de ntrebri i rspunsuri la ntrebri despre utilitatea i aspectul obiectelor
ntlnite n mediul familiar Exemplu: Ajut-o pe Furni s neleag de ce avem nevoie de
ireturi? De ce avem nevoie de fular i cciul iarna? De ce avem nevoie de suporturi
pentru creioane? etc.
- decorarea slii de clas cu obiectele realizate prin efort propriu;
- participarea cu obiectele realizate prin effort propriu la expoziii i trguri organizate n
coal i n comunitate cu diferite ocazii: Zilele colii, Zilele oraului/comunei/satului,
Mrior, Pati, Crciun
2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se
asociaz elemente de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic
- realizarea unor lucrri n care s se asocieze elemente de exprimare plastic, cu alte
forme de exprimare artistic Exemplu: ilustrarea unei poveti cunoscute prin desen sau
prin cntec, ilustrarea micrii sugerate ntr-un tablou etc.
- realizarea de scurte dramatizri (fragmente din poveti) cu ajutorul ppuilor pe b, pe
deget sau pe mn
- realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viaa colii
- punerea n scen a serbrilor tematice specific anotimpurilor
57
CONINUTURI
Domeni
i
Desen Materiale i instrumente hrtie, diverse obiecte creion grafit, creioane
colorate (opional: PC, tablet)
Tehnici de lucru
Linie modulat, repetiie
Elemente de limbaj plastic
linia, punctul, forma (fr terminologie)
Sugestii de creaii/ produse ale activitii
desen liber, decoraii simple
Pictur Materiale i instrumente
acuarele, tempera, hrtie, hrtie colorat,burete
pensul, deget, tampil, creioane colorate, PC, tablet
Tehnici de lucru
pensulaie, colaj, amprentare, tampilare,
tamponare, pulverizare
pata
compoziii
Confecii Materiale i instrumente
i hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac,foarfece, ram de esut, cret,
jucrii materiale din natur (frunze/petale uscate, ghinde
Tehnici de lucru
origami, tangram, croit, cusut
punct, linie, nod, form
Obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui
Modelaj Materiale i instrumente
plastilin
presare, modelare liber
form
obiecte decorative, figurine etc.
Colaj Materiale i instrumente
foarfece, lipici,
fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru
mototolire, rupere, tiere, decupare dup
contur, ndoire, rsucire, lipire
form, volum
obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii,
instalaii, figurine etc.
Foto-film Materiale i instrumente
aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate foto, PC, tablet)
filme, fotografii
vizionarea unor filme i fotografii; realizarea unor fotografii
58

evaluare, n concordan cu specificul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice.
Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate disciplinele
prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare
pentru viaa real. Astfel, disciplina Artele vizuale i abilitile practice poate sprijini
consistent achiziionarea scrisului, prin dezvoltarea muchilor mici ai minii i
coordonarea mn-ochi, prin exerciiile de caligrafie i gravur, prin liniatura etaminei.
Aceast disciplin poate sprijini i Matematica, prin deprinderea de sesizare a formelor
i volumului diverselor obiecte; poate fi util disciplinei Dezvoltare personal prin
exersarea exprimrii n contexte variate, prin sensibilizarea n faa frumosului i a
obiectelor cu valoare artistic, prin exersarea cunoaterii de sine i a celorlali, din mediul
apropiat. Astfel, copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar
pentru dezvoltarea sa armonioas n aceast etap i pentru a face fa cu succes
cerinelor colare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactic flexibil, care las loc adaptrii la
particularitile de vrst i individuale ale copiilor, din perspectiva opiunilor
metodologice ale fiecrui profesor.
n abordarea integrat a acestei discipline, se recomand utilizarea unor strategii
didactice prin care se ncurajeaz iniiativa i libertatea de exprimare prin limbaj vizual.
La aceast vrst este foarte important accentual pus pe elementul ludic, prin care se
cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor. Mediul educaional ar trebui s
permit o explorare activ i interaciuni variate cu resursele materiale, cu ceilali copii i
cu adulii.
Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte
interesante, dorite de elevi la aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar,
nchegat. Se recomand realizarea de secvene didactice n care copiii s-i poat
manifesta libertatea de alegere att n ceea ce privete instrumentele, ct i n ceea ce
privete subiectele realizate. Un Col de Art amenajat n sala de
clas, n care materialele i instrumentele sunt la ndemna copiilor, ar facilita
atingerea acestui obiectiv.
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se
recomand cu prioritate abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest
context, sunt adecvate metode precum: observarea sistematic a comportamentului
elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s
valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini, n context fireti, sincretice, adaptate vrstei. Procesul de evaluare va pune
accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor dobndite
de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi
nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i
evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
59
60
Nr. ore Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limba
modern)
PLANIFICARE CALENDARISTIC
Observaii:
1. Coninuturile de nvare de la Dezvoltare personal prevzute n auxiliarul editurii Sinapsis pot fi poziionate n cadrul planificrilor
proiectelor unitilor tematice detaliate, la libera algere a nvtorului, n funcie de specificul clasei i de textele-suport
suplimentare pe care le utilizeaz la Comunicare n limba romn.
2. n elaborarea planificrii fiecrei uniti tematice, nvtorul va ine cont de specificul clasei de elevi, de resursele pe care le are la
dispoziie i de nevoile individuale de nvare ale elevilor.
3. Se recomand exersarea sptmnal a elementelor grafice care intr n componena literelor sau a literelor de tipar mari dup
contur/sau liber, pe diferite suporturi de lucru: auxiliarul Comunicare n limba romn al editurii Sinapsis, fie de lucru,
desene/imagini cu contur punctat n structura crora sunt inserate elemente grafice.
Competen
Nr. Unitatea Nr. Ob
e Coninuturi vizate/activate Spt.
crt. tematic ore s.
specifice
SEMESTRUL I
Evaluare iniial probe care vizeaz: evidenierea achiziiilor dobndite anterior; determinarea raportului S1
percepie-reprezentare; verificarea acuitii vizuale i auditive; determinarea volumului vocabularului; calitatea
pronuniei, abiliti de lucru cu diferite instrumente i materiale etc.
1. Sunt CLR: 1.1, CLR: Texte-suport: Drumul ctre coal (poveste), Muuroiul de furnici S1-S4 76
colar! 1.2, 1.3, (poveste), Nu sunt prea mic (poezie), coala urilor (de Hyroiuki Aihara, Nami ore
1.4; 2.1; Adachi), Mrul (de Mircea Sntimbreanu) 14
2.2; 2.3; S1: Amintirile vacanei sept. -9
2.4; 3.2, n ara Culorilor oct.
3.3, 3.4; 4.1 S ne amintim de grdini!
Acte de vorbire a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un
obiect, o persoan, a formula o rugminte; Utilizarea cuvintelor noi n enunuri
adecvate; Audierea unei poveti; Numirea presonajului dintr-o poveste audiat;
Formularea de ntrebri i rspunsuri; Recunoaterea unor litere i a unor cifre;
Selectarea unei imagini dintr-un set pentru indicarea unui aspect dintr-un mesaj
61
audiat; Elemente grafice ludice (linia ondulat punctat); Rostirea cuvintelor pe
silabe; Discrimnarea sunetelor dintr-un cuvnt; Transmiterea unor informaii
referitoare la sine i la universul apropiat prin mesaje scurte.
S2: Te gsim cu bine coal!
Ce am n ghiozdan?
Cufraul cu poveti
Audierea unei poveti; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme
familiare / a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Intonarea propoziiei enuniative
i interogative; Propoziia (Reprezentarea grafic a unei propoziii enuniative;
Pronunarea clar a sunetelor i cuvintelor n enunuri simple; Participarea la
dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual (ce este coala, reguli colare,
rechizitele colarului, poveti i personaje preferate); Elemente grafice;
S3: Cine sunt eu?
Ce pot face eu?
Pot s scriu i eu!
Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare /
a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Pronunarea clar a unor cuvinte i
reprezentarea lor grafic; Propoziia (Reprezentarea grafic a propoziiei
enuniative i a cuvintelor); Pronunarea clar a sunetelor i cuvintelor n enunuri
simple; Participarea la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual
(prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, preocupri i pasiuni, date
personale, descrierea familiei); Formularea de enunuri scurte dup imagini date;
Poziia corect la scris; Trasarea dup contur a unor desene; Identificarea
semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediat, din
universul familiar/cotidian (M, H, P, intrare, ieire, poliia, stop, trecere de pietoni,
acces biciclete, tren, tunel, interzic acces cini etc)
- Jocuri de intercunoatere: Bingo, Eu pot;
S4: Eu i colegii mei
Ce vreau s nv la coal
-Acte de vorbire Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la colegii de
clas (preferinele, pasiunile, precocuprile elevilor din clas); Prospectarea
nevoilor de nvare ale copilului; Formularea de ntrebri i rspunsuri n pereche;
Salutul, prezentarea, formule de adresare ctre copil/adult necunoscut/persoan
62
MEM: 1.1; familiar; Elemente grafice
1.2; 2.1; -Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficient, civilizat (vorbirea pe rnd,
2.2; 3.1; ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii): Bingo, Spune i d mai departe!,
3.2; 4.1; Statuile vorbitoare!, Repet i continnu (Hora cuvintelor/Circle Time);
4.2; 5.1, 6.1
MEM:
S1: Amintirile vacanei
n ara Culorilor
S ne amintim de grdini!
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice
Numrarea elementelor unei mulimi; Compararea grupurilor de obiecte;
Colorarea elementelor unei mulimi dup criterii date; Identificarea unor
fenomene/relaii/regulariti/structuri din mediul apropiat (exerciii de asocieri i
corespondene; identificarea simbolurilor vremii); Jocuri de micare n care se
folosesc operatorii logici i/nu (copiii care au prul blond, dar care nu au ochi
albatri) sau executarea unor instruciuni care folosesc operatorii logici (copiii care
nu au prul aten s fac un pas n fa)
Ce am n ghiozdan?
Cufraul cu poveti
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice
orientare spaial i localizri n spaiu - repere/direcii n spaiu: n, pe,
deasupra, dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus, jos, stnga, dreapta, orizontal,
vertical, oblic
proprieti ale obiectelor: scurt-lung, gros-subire, mic-mare, nalt-scund
sortarea i clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simple dup criterii
variate; mulimi de elemente; aprecierea global, compararea numrului de
elemente a dou mulimi prin procedee variate, inclusiv punere n coresponden;
numrare;
identificarea unor forme geometrice (ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc) prin
asocierea cu obiecte/imaginile acestora din mediul nconjurtor
continuarea unor modele repetitive reprezntate prin desene
S3: Cine sunt eu? Corpul omului
63
Ce pot face eu?
Simurile. Igiena corpului
-observarea prilor componente ale corpului omenesc i precizarea rolului lor;
rolul organelor de sim; identificarea consecinelor unor aciuni asupra propriului
corp; reguli de igien a corpului (igiena mbrcmintei, activiti de meninere a
sntii, obiecte de igien personal; programul activitilor zilinice al unui colar
-sortarea i clasificarea obiectelor dup criterii date; descoperirea intrusului ntr-un
ir logic de elemente
-elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene
S4: Colegii mei
Igiena clasei. Igiena locuinei
Hrana, surs de energie
DP: 1.1; -Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice; Numrarea
2.1; 2.2; elementelor unei mulimi; Compararea grupurilor de obiecte
2.3; 3.1, -Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul familiar
(activiti de igien a clasei i a locuinei); identificarea efectelor pozitive/negative
ale unor alimente, a necesitii hranei pentru cretere i dezvoltare
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene; jocuri logico-
matematice
DP: Texte suport: ghicitoare despre educatoare, Sptmna (poezie), Ah, nu-
mi gsesc! (poveste), Doi prieteni (poveste)
S1: S ne amintim de grdini!
S3: Ce nseamn s fiu colar
MM: S4: Acesta sunt eu!
1.1;1.2, 1.4; Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregtitoare; Autocunoatere i
2.1; 2.2; atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali (trsturi fizice); Compararea
2.3; 3.1, propriilor fotografii cu cele ale colegului de banc/prinilor, n scopul identificrii
3.2, 3.3 caracteristicilor comune i individuale (trsturi fizice);
Trire si manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i
obiecte familiare; Reguli de comunicare n activitatea colar. Comunicarea cu
AVAP: 1.1; colegii
64
1.3; 2.1,
2.2; 2.3; MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de intensiti diferite; Cntarea
2.4 instrumental; Creaii muzicale accesibile: colrei i colrie (T. Popovici), Noi
acum suntem colari (Aurel Ivcanu), La coal (Cornelia Porcianu), Greierii (I.D.
Vicol, A venit toamna (Paraschiva ipordei), Crticica mea (folclorul copiilor),
Furnicile (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pacanu), Coroana (Gh. Teodosiu)
AVAP:
Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulat, repetetiie; Punctul;
Forma; Rolul decorativ al liniei i al punctului; Colorarea n contur;
Culorile Curcubeului; Compoziii; Identificarea materialelor i instrumentelor
pentru desenare. Formularea de rspunsuri la ntebri simple referitoare la
semnificaia unui mesaj vizual simplu; Povestirea unui eveniment personal cu
ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea n contur;
Colaj: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru realizarea unui
colaj.Transformarea unui material prin tehnici simple: tiere, decupare dup
contur, lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire, sortare, difreniere/grupare a
unor obicte, materiale dup diferite criterii: form, culoare, valoare estetic,
utilitate; Jocuri de observare (Cine descoper ceva rou/rotund/neted/frumos)
Pictur: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru pictur. Precizarea
culorii obiectelor personale; Realizarea de grafice cu post-it-uri despre culoarea
preferat a elevului sau a unei persoane familiare; Tehnici de lucru: pensulaie,
tampilare. Culori calde
Sugestii de teme: Obiectele colarului, La coal, Umbrela, Couleul cu frunze,
Ariciul, Melciorul, Covorul de frunze, Copcelul trist
2. Cltoria CLR: 1.1; CLR: Texte-suport: Cltoria unui norior nzdrvan (poveste), Pic, pic, pic! S5-S6 38
unui 1.2; 1.3; (poezie), Balada unui greier mic (de George Toprceanu), ore
norior 2.1, 2.4; S5: A sosit toamna! 12 oct
nzdrva 3.2; 4.1 Roadele toamnei -
n Haidei toamna n livad! 23 oct
Acte de vorbire formule de adresare, formule de politee, participare cu interes la
dialoguri scurte. Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Povestirea dup imagini;
65
Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, manifestnd interes pentru
comunicare; Desprirea cuvintelor n silabe; Identificarea sunetului iniial dintr-un
cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostice clar i rar; Elemente grafice
S6: Sunete magice, sunete amuzante
Deschide urechea bine!
Identificarea sunetului iniial/final dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din
propoziii rostice clar i rar; Reprezentarea grafic a silabelor i a sunetelor (a, e, i,
o ,u, s, r, z, l); Elemente grafice
MEM: 1.1,
1.2, 1.3; MEM: Numerele naturale de la 1 la 4. Plantele. Unde i vibraii
1.4; 1.5; S5: A sosit toamna! Numrul i cifra 1
3.1, 4.1; 5.1 Fenomene ale naturii
Roadele toamnei. Numrul i cifra 2
Fructe i legume
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Medii de via ale
animalelor; Hrana animalelor; Fenomene ale naturii/vremea n anotimpul toamna;
Completarea calendarul naturii pe o sptmn; Importana fructelor i a
legumelor; Condiii de via ale plantelor; Continuarea unor modele repetitive
reprezentate prin desene/numere
S6: Haidei toamna n livad! Numrul i cifra 3
Pomiorul din livad
Sunete magice, sunete amuzante. Numrul i cifra 4
Unde i vibraii
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Prile componente
ale plantelor; Plantarea unei semine n scopul evidenierii dezvoltrii unei plante;
Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/numere; Utilizarea
jucriilor pentru producerea sunetelor (identificarea relaiei vibraie-sunet)
DP: 1.1;
2.2; 2.3; 3.3 DP: S5: Corpul meu
S6: Ce pot face eu?
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor trsturi
personale elementare); Hobby-uri, jocuri i activiti preferate; Explorarea
caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a interaciunii simple cu acestea
66
MM: 1.1;
1.2, 1.3; MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic;
1.4; 2.1; cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul
2.2, 2.3; nconjurto, sunete vocale vorbite sau cntate, sunete muzicale intrumentale;
3.1, 3.3 Ritmul- sunet lung-scurt, tare-ncet; Interpretarea nuane: cntec vesel/trist);
Creaii muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mere), Greieraul (Gr.
Teodosiu), Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu), Culesul viilor
(Ion Potolea), Poaia (Petre ipordei)
AVAP: 1.1;
1.2; 1.3; AVAP:
2.2; 2.3; Modelaj: Identificarea materialelor i intrumentelor de lucru; Tehnici simple:
2.4; presare, modelare liber;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire,
lipirePrezentarea unui produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru:
pensulaie, stropire, suflare, pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane;
Explorarea mediului pentru a indentifica forme i culori
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu fructe; Fructe amuzante;
3. Tristua CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Alb-ca-Zpada i cei apte pitici(poveste de Fraii S7 19
cu 1.2; 1.3; Grimm),Spiriduul (de Elia David) ore
poveti 2.1, 2.4; S7: Alb-ca-Zpada. Literele a, A 26 oct
3.1, 3.4; 4.1 Povestea Miaunici. Literele m, M -
Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ 30 oct
a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini;
Sunetele i literele mari i mici de tipar: A,a, M, m (recunoatere, numire, scriere);
Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte
uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a
cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n
silabe; Cartea (copert, fil, pagin, text, ilustraii)
MEM: 1.1; MEM:

1.2; 1.3; S7: n lumea povetilor. Numrul i cifra 5
1.4; 1.5; Ne plac desenele animate. Numerele naturale de la 1 la 5
67
2.1; 3.1; 5.1 Medii de via
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Medii de via ale
animalelor; Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/numere;
Completarea de iruri logice cu elementele lips; Desenarea dup contur
DP:
DP: 1.1; S7: Colegii mei
1.2, 2.1; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; Comunicarea cu colegii i
2.2; 2.3; 3.1 cadrele didactice;
Reguli de comunicare n activitatea colar; Emoii de baz denumite prin cuvinte
(bucurie, tristee, fric, furie) n activiti/ contexte familiare
MM: 1.1, MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti din palme,
1.2, 1.3, degetul pe banc, bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet
1.4; 2.1; lung-scurt, tare-ncet), interpretare (nuane tare/ncet/mediu) ; Jucrii muzicale;
2.2, 2.3; 3.1 Micarea pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: La
moar (folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica (Ion
Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu), Capra cu trei
iezi (folclorul copiilor)
AVAP: 1.1; AVAP:

1.3; 2.2; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire,
2.3; 2.4; lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire, sortare, difreniere/grupare a unor
obicte, materiale dup diferite criterii: form, culoare, valoare estetic, utilitate;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru:
pensulaie, dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane;
Sugestii de teme: Puzzle cu poveti (Pinocchio, Cenureasa), Masca pentru
carnavalul de Halloween; Personajul preferat dintr-o poveste;
Vacan pentru clasele din nvmntul primar i precolar: 30 octombrie 8 noiembrie
3. Tristua CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Ursul pclit de vulpe (poveste de Ion Creang),Cioc!cioc! S8 19
cu 1.2; 1.3; cioc! (de Emil Grleanu) ore
poveti 2.1, 2.4; S8: Ursul pclit de vulpe. Literele u, U 9 noi -
68
3.1, 3.4; 4.1 Cioc!cioc!cioc!. Literele n, N 13 noi
Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/
Sunetele i literele mari i mici de tipar: u, U, n, N (recunoatere, numire, scriere);
silabe
MEM: 1.1;
1.2; 1.3; MEM:
1.4; 1.5; S8: Animalele. Numerele naturale de la 1 la 5
2.1; 3.1; 5.1 Animalele slbatice
Toamna n pdure. Numrul i cifra 0
Numere naturale de la 1 la 5: recunoatere, scriere, comparare, ordonare;
Compunerea i descompunerea numerelor; Numere pare/impare; Prile corpului
unui mamifer; Medii de via ale animalelor; Clasificarea animalelor dup diferite
criterii; Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/numere
DP: 1.1; DP: Text suport: Nsuc (poveste)

1.2, 2.1; S8: Sunt curat i sntos! Igiena personal
2.2; 2.3; 3.1 Obiecte i activiti zilnice de igien personal; Autocunoatere i atitudine
pozitiv fa de sine
MM: 1.1,
1.2, 1.3, MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti din palme,
1.4; 2.1; degetul pe banc, bataia din picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet
2.2, 2.3; 3.1 lung-scurt, tare-ncet), interpretare (nuane tare/ncet/mediu) ; Jucrii muzicale;
Micarea pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: La
moar (folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica (Ion
Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu), Capra cu trei
iezi (folclorul copiilor)
AVAP: 1.1;
1.2; 2.2; AVAP:
2.3; 2.4; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire,
69
lipire;
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor
ntlnite n mediul familiar (frunze uscate, ghinde, castane, semnie de porumb,
floarea soarelui, boabe de fasole)
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, Ursul cu acordeon,
Dragonul
4. mpreun CLR: 1.1, CLR: Texte-suport: Iepurele i ariciul (dup C. Poleakova), Bobul de mac S9- 57
cu 1.2; 1.3, (poveste), Vrei s fii prietenul meu? (de Eric Carle), ghicitori despre meserii, S11 ore
ceilali 1.4; 2.1; poezii despre prietenie i familie, Povestea mrului bucluca (de Victor Suteev)
2.2; 2.3; S9: Prietenii mei. Literele i, I 15 noi-
2.4; 3.1; Elefnelul Emil. Literele e, E 4 dec
3.2; 4.1, Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/
4.2; 4.3 a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini;
Sunetele i literele mari i mici de tipar: i, I, e, E (recunoatere, numire, scriere);
cuvintelor scrise cu litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile
corespunztoare; Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvntul; Silaba.
Desprirea cuvintelor n silabe
S10: Ce a vrea s devin. Literele r, R
S ocrotim pdurea! Literele c, C
Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunuri simple
rostite clar i rspicat. Sunetele i literele mari i mici de tipar: r, R, c, C
(recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse
variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar;
Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n
silabe
S11: La bunici. Literele o, O
Familia mea. Literele ,
S ne jucm cu literele! (recapitualare)
Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunuri
simple/cuvinte rostite clar i rspicat. Sunetele i literele mari i mici de tipar: o,
70
O, , (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind
resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu
litere de tipar; Ilustrarea unui cuvnt printr-un desen; Cuvntul; Silaba.
MEM: 1.1; Desprirea cuvintelor n silabe; Redactarea unor mesaje simple, n contexte
1.2; 1.3; uzuale de comunicare (scrierea unui bilet pentru mama, folosind litere, desene,
1.5; 2.2; simboluri/limbaje covenionale, neconvenionale)
3.1; 4.1;
4.2; 5.1 MEM: Text-suport: Omida mnccioas (de Eric Carle)
S9: Prietenii mei. Numrul i cifra 6
Prieteni mari, prieteni mici. Insectele
Cu ce circulm? Numrul i cifra 7
Fore i micare
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Categorii de
insecte; Medii de via ale insectelor; Alctuirea corpului unei insecte; Ciclul de
via al fluturelui; Fore i micare efecte obeservabile ale forelor (tragere,
mpingere, alunecare); Micarea corpurilor i schimbarea formei corpurilor
(deformare, rupere, spargere, mototolire, ntindere); Jocuri de micare pentru
evidenierea forelor i a efectelor acestora;
S10: S ocrotim pdurea! Numrul i cifra 8
Ce pot face pentru un mediu curat. Figuri plane (ptrat, dreptunghi,
cerc, triunghi)
La bunici. Numrul i cifra 9
Familia mea. Numrul 10
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Compunerea i
descompunerea numerelor; Numrarea cu pai dai; Recunoaterea figurilor plane;
Efecte pozitive/negative ale activitii omului n mediul nconjurtor;
DP: 1.1; S11: Animale domestice
1.2; 2.1; Psrile
2.2; 2.3; 3.1 Numerele naturale de la 0 la 10 (recapitulare). Medii de via ale animalelor.
Prile componente ale corpului unei psri; Consecine ale anotimpurilor n viaa
animalelor;
71
DP: Texte-suport: Zebra care voia s rmn zebr (poveste), Alandala
MM: 1.1; (poveste), Mselu (poveste)
1.2; 1.3, S9: Fac micare i mnnc sntos. Igiena personal
1.4; 2.1, S10: Un mediu mai curat. Igiena casei i a clasei. Programul zilnic al
2.2, 2.3 colarului
S11: Strile noastre, emoiile noastre
Igiena personal; Trire i manifestare emoional; Interaciuni simple cu fiine i
obiecte familiare
AVAP: 1.2;
2.1; 2.2; MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; Elemente de
2.3; 2.4; 2.5 limbaj muzical -Timbrul; Creaii muzicale accesibile: ade raa pe butoi!
(Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul romnesc (folclorul copiilor), Numrtoarea
(Geogre Breazul), Hai copii cntai n cor! (W.A. Mozart), Podul de piatr (folcorul
copiilor), Toba, Glasul intrumentelor, O vioar mic de-a avea, Sniua (Liviu
Cerne)
AVAP:
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; tehnica Origami; Tehnici
simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire
ntlnite n mediul familiar (frunze uscate, ghinde, castane, semnie de porumb,
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie,
dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu scop de
contur i decorativ; Punctul
Sugestii de teme: Masca pentru carnavalul de Haloween, Ptratul magic
(tehnica tangram), Prietenul meu, Familia mea, Avionul (origami); Dansatorii;
5. Iarna vin CLR: 1.1; CLR: Bulgra-de-nea, Fulguor (povestioare); Povestea unui omule-de- S12- 38
zpezile 1.2; 1.3; zpada; Baba Iarna intr-n sat (poezii de Otilia Cazmir), Umbra ursului (de S13 ore
1.4; 2.2; Eudochia Pavel), Poezii de iarn (de Emilia Plugaru), Poveste de iarn(de Mircea
2.3; 2.4; Sntimbreanu) 7 dec -
3.1; 3.2; S12: Bulgra-de-nea. Literele l, L 18 dec
4.1; 4.2; 4.3 S13: Srbtori de iarn. Literele s, S
72
Acte de vorbire a formula idei despre grupul despre o poveste audiat; Sunetele
i literele mari i mici de tipar: l, L, s, S; Desenarea literelor l, L, s, S ; Cuvntul.
Propoziia. Enunul; Elemente grafice din componena literelor de mn; Dialogul
formularea de ntrebri i rspunsuri despre anotimpuri, despre anumite preferine
i despre srbtorile de iarn; Simboluri neconvenionale folosite n exprimarea
scris; Povestire dup imagini; Scrierea funcional folosind desene, simboluri
MEM: 1.1; Biletul
1.3; 1.4;
1.6; 3.1; MEM:
3.2; 4.1; S12: Bulgra de nea. Numerele naturale de la 0 la 10
4.2; 5.1; Povestea picturii de ap
5.2; 6.2; -Exerciii de numrare de la 0 la 10. Ordinea cresctoare, ordinea descresctoare.
Ascoierea cardinalului unei mulimi de obiecte/imagini date; Compunera i
descompunerea numerelor cu suport intuitiv/cu ajutprul desenelor; Compararea
numerelor (numr mai mare, numr mai mic; vecinul mai mare, vecinul mai mic al
unui numr; Completerea unei mulimi de elemente prin desenare;
-Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de iarn, activiti specifice
anotimpului, mbrcmintea); Jocuri de difereniere a anotimpurilor dou cte
dou n funcie de caracteristicile acestora;
-Prezena apei n natur (precipitaii ploaie, ninsoare, ghea; ruri, lacuri, mare).
Fenomene ale naturii (vntul, ploaia, ninsoarea); Topirea zpezii sub influena
cldurii; Condiii de via ale plantelor i animalelor (apa, lumina, cldura);
Explorarea de softuri educaionale;
S13: Srbtori de iarn. Numerele naturale de la 0 la 10
Iarna
-Exerciii de numrare de la 0 la 10; Ascoierea cardinului unei mulimi date, prin
numrarea elementelor; Completerea unei mulimi de elemente prin desenare;
Compararea numerelor (numr mai mare, numr mai mic; Folosirea simbolurilor i
semnelor neconvenionale n realizarea unei felicitri de iarn; Numere pare,
numere impare; Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de culori cu ajutorul
numerelor de la 1 la 9;
-Iarna observarea mediului apropiat; Activiti/ caracteristici ale iernii;
DP: 2.1; Completarea calendarului naturii n anotimpul iarna, pentru o sptmn prin
73
2.2; 2.3; desenarea unor simboluri; Explorarea de softuri educaionale
3.1; 3.2
DP: Texte-suport: Prietenul din umbr (poveste)
S12: Ce pot simi n diferite situaii
S13: Cum mi pot controla emoiile?
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Comunicare
MM: 1.1; colar eficient; Trire i manifestare emoional, starea de bine. Interaciuni
1.3; 1.4; simple cu fiine i obiecte familiare
2.1; 2.2;
2.3; 3.1; 3.4 MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; Cntarea
instrumental; Elemente de limnaj muzical Melodia: genuri muzicale (folclorul
AVAP: 1.1, copiilor, colinde, cntece din zon); Creaii muzicale accesibile: Colinde de
1.2; 1.3; Crciun, Iarna ne-a sosit n zori (Gh. Teodosiu), Prima zpad (autor necunoscut),
2.1, 2.2; Ninge, ninge (Timotei Popovici), ine Baba Iarn sfat (L. Comes); Alb zpad
2.3, 2.4, (autor anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
2.5, 2.6 AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare
dup contur, lipire
ntlnite n mediul familiar;
dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu scop de
contur i decorativ; Punctul. Culori reci
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii (Polar Express, Crciunul cu Arthur)
Sugestii de teme: Mnua, Gheata lui Mo Nicolae, Renul, Norul cu cadouri,
Podoabele bradului e Crciun, Ninsoarea, Jucrii;
Vacan de iarn: 19 decembrie 2015 - 3 ianuarie 2016

5. Iarna vin CLR: 1.1; CLR: Bulgra-de-nea, Fulguor (povestioare); Povestea unui omule-de- S14- 76
zpezile 1.2; 1.3; zpada; Baba Iarna intr-n sat (poezii de Otilia Cazmir), Umbra ursului (de S17 ore
1.4; 2.1; Eudochia Pavel), Poezii de iarn (de Emilia Plugaru)
2.2; 2.3; S14: Hai la joac afar! Literele v, V 4 ian. -
2.4; 3.1; Sunetele i literele mari i mici de tipar: v,V; Desenarea literelor v,V; Cuvntul. 29 ian
74
3.2; 4.1, Desprirea cuvintelor n silabe; Propoziia. Enunul;
4.2, 4.3 S15: Poveste de iarn. Literele ,
Sunetele i literele mari i mici de tipar: . (recunoatere, numire, scriere);
silabe
S16: Povestea Omului-de-Zpad. S ne jucm cu literele! (recapitulare)
Identificarea semnificaiei unor imagini; Formularea de enunuri nlnuite logic
dup imagini; Sunetele i literele mari i mici de tipar nvate (recunoatere,
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Ascoierea
cuvintelor cu imagini; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Scrierea
funcional folosind desene, simboluri Biletul
S17: Iarna. S ne jucm cu literele! (recapitulare)
Dialogul formularea de ntrebri i rspunsuri despre jocuri i jucrii; Sunetele i
literele mari i mici de tipar nvate; Utilizarea cuvintelor noi n enunuri
adecvate; Elemente grafice din componena literelor de mn;
MEM: 1.1;
1.2, 1.3, MEM: Numerele naturale de la 0 la 31
1.4; 3.1; S14: Hai la joac! Numerele naturale de la 10 la 20. Cum funcioneaz
3.2; 4.1, aparatele electrice
4.2; 5.2; Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 20. Numrare 0-20 n ordine
6.1; 6.2; cresctoare i descresctoare; Numere pare, numere impare; Numrare cu pai
dai (din 2, n 2, din 3 n 3, din 5 n 5) prin desene sau obiecte; Caracteristici ale
anotimpului iarna- observarea direct n natur; Jocuri de iarn; Vieuitoarele n
timpul iernii; Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice
care funcioneaz cu ajutorul electricitii; identificarea activitilor zilnice n care
intrevine electricitatea; identificarea unor surse de electricitate (curentul electric,
baterii, acumulatori); Reguli de siguran privind electricitatea;
S15: Poveste de iarn. Numerele naturale de la 20 la 30
Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 20 la 31. Exerciii de grupare a
75
zecilor; Numrare 0-31 n ordine cresctoare i descresctoare; Numere pare,
numere impare; Numrare cu pai dai (din 2, n 2, din 3 n 3, din 5 n 5) prin
desene sau obiecte; Redarea prin desen a unui numr; Ce se ntmpl iarna n
pdure
S16: Povestea vntului, a apei i a soarelui. S ne jucm cu numerele!
(recapitulare)
Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv; Compunerea i
descompunerea numerelor n zeci i uniti cu ajutorul materialului intuitiv
(jetoane, beioare); Numrare cu pai dai; Numrare n ordine cresctoare,
descresctoare; Identificarea unor aparate electrocasnice, electronice care
funcioneaz cu ajutorul electricitii;
S17: S ne jucm cu numerele! (recapitulare)
Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv; Compunerea i
descompunerea numerelor n zeci i uniti cu ajutorul materialului intuitiv
(jetoane, beioare); Completarea irurilor de numere de la 10 la 20, de la 20 la
DP: 2.2; 30; Metoda balanei cu suport intuitiv i cu ajutorul imaginilor; Numrare din 2 n
2.3; 3.1; 2, din 3 n 3, cu pai dai prin desene sau obiecte; Explorarea unor sotfuri
3.2; 3.3; educaionale despre anotimpuri; Formularea observaiilor asupra mediului
apropiat; Ordonarea cronologic a antimpurilor
DP: Texte-suport: Grdina tinuit (poveste);

S14: Sunt politicos i civilizat
S15: tiu s rspund frumos la lecii
S16: mpreun la coal
S17: nv s lucrez n echip
MM: 1.1; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i
1.3; 1.4; manifestare emoional, starea de bine;; Rutine i sarcini de lucru; Comunicare
2.1; 2.2; colar eficient. Reguli de comunicare n activitatea colar. Comunicarea cu
2.3; 3.1; 3.4 colegii i cadrele didactice
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; Cntarea

instrumental; Elemente de limbaj muzical Melodia: genuri muzicale (folclorul
AVAP: 1.1, copiilor, colinde, cntece din zon); Creaii muzicale accesibile: Colinde de
76
46
1.2; 1.3; Crciun, Iarna ne-a sosit n zori (Gh. Teodosiu), Prima zpad (autor necunoscut),
2.1, 2.2; Ninge, ninge (Timotei Popovici), ine Baba Iarn sfat (L. Comes); Alb zpad
2.3, 2.4, (autor anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
2.5, 2.6
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare
dup contur, lipire (hrtia decupat, hrtia rupt, hrtia mototolit); materiale
neconvenionale (fire textile, mrgele, vat, foia de aluminiu)
ntlnite n mediul familiar;
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Pata pictural; Tehnici de
lucru: pensulaie, dactilopictur, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru
(pnz, sticl, carton)
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i fotografii;
Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zpad, Bulgri argintii, Omul-de-
zpad; Norul furios;
Vacan intersemestrial: 30 ianuarie - 7 februarie 2016
6. Din CLR: 1.1; CLR: Texte-suport: scurte texte informative din enciclopedii, reviste pentru copii, S18- 57
tainele 1.2; 1.3; softuri educaionale S20 ore
Planetei 2.1, 2.4; S18: Cltorie n Univers. Literele t, T (S1-S3)
Pmnt 3.1; 3.2; Planeta Pmnt; Literele p, P
3.4; 4.1; Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ 8 feb -
4.2; 4.3 a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; 26
Sunetele i literele mari i mici de tipar: t, T, p, P (recunoatere, numire, scriere); februar
Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Identificarea sunetului iniial ie
dintr-un cuvnt; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu
litere de tipar; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba.
Desprirea cuvintelor n silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt
S19: Dinozaurii. Literele d, D
Sunetele i literele mari i mici de tipar: d, D (recunoatere, numire, scriere);
77
cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei
corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine;
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/completearea silabelor ntr-un
cuvnt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite
S20: Oceanul ngheat. Literele ,
Sunetele i literele mari i mici de tipar: d, D (recunoatere, numire, scriere);
MEM: 2.1, cuvnt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite
2.2; 3.1;
3.2; 4.2; MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice
5.1, S18: Cltorie n Unives. Figuri geometrice. Terra, planeta albastr
S19: Corpuri geometrice. Pmntul, Soarele, Luna. Dinozaurii
S20: Cltorie la Poli. Figuri plane. Corpuri geometrice
Figuri plane/2D; Corpuri/3D: recunoatere, trasare dup contur; Descrierea formei
geometrice a unor corpuri sau obiecte din clas sau din mediul apropiat;
Reproducerea prin desen a formelor geometrice plane (conturare, dup ablon, pe
liniatura de ptrele, cu mna liber); Realizarea unor desene simple folosind
figurile geometrice plane; Numrarea figurilor geometrice dintr-o imagine dat
(vaporaul, racheta, roboelul) sau corpurilor geometrice; Jocuri de contrucie cu
corpuri geometrice; Recunoaterea n modele simple a Pmntului, Soarelui i
Lunii; Identificarea efectelor pozitive i negative ale aciunilor prorprii asupra
mediului apropiat; Participarea la aciuni care implic un mediu curat i prietenos;
DP:2.1, 2.3; Jocuri de tipul Ce s-ar ntmpla dac...?; Realizarea unor desene/afie/colaje care
s reprezinte comportamente dezirabile fa de mediu;
78
DP: Texte-suport: Cea mai mare inim (poveste), O familie fericit (poveste)
S18: Persoane dragi mie
S19: Familia mea
S20: Comunicarea n familie
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i
MM: 1.2; manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane
2.1; 2.2; familiare; Fiine preferate i caracteristicile acestora
2.3; 3.1;
3.2; 3.3 MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; Creaii
muzicale accesibile: Iarn, s te duci cu bine! (autor anonim), Ghiocel mititel
AVAP:1.1; (Petre ipordei), Pria, pria (D. Cuclin), De-a trenul (Georgeta Morar)
1.2;1.3;2.1;
2.22.3; 2.6 AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple rupere,
tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liber;
dactilopictur, pata pictural, stropire, dactilopictur, pe diferite suporturi de lucru
(pnz, sticl, carton); Tehnica obinerii formelor spontane
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie n spaiu, Racheta
7. Bine ai CLR: 1.1; CLR: Texte-suport: Zpada i ghiocelul (legend) Pentru tine, primvar S21- 76
venit, 1.2; 1.3; (poezie de Otilia Cazimir), Legenda ghiocelului (de Eugen Jianu); Balul florilor (de S24 ore
primvar 2.1; 2.2, Sigrid Laube, Sileke Leffler); poezii/ghicitori/povestioare despre primvar (S4-S7)
! 2.3, 2.4; S21: Primvara n ara mea. Literele , 29
3.1; 3.2; S22: Bubu Bondarul. Literele b, B februar
3.3, 3.4; S23: La muli ani!. Literele , ie 25
4.1; 4.2; 4.3 S24: Florile. Literele g, G martie
Sunetele i literele mari i mici de tipar: , , b, B, , , g, G (recunoatere,
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor
cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea
79
sunetului iniial i a literei corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte
scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n
silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Completerea unei litere n careuri de litere i
citirea global a cuvintelor descoperite; Ordonarea unor cuvinte n propoziie cu
suport intuitiv; Ordonarea imaginilor n ordinea momentelor dintr-o poveste
audiat; Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere Felicitarea de 8
Martie;
MEM: 1.4,
1.5, 1.6; MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10
2.2; 3.1; S21: Primvara n ara mea. Adunarea i scderea cu 1. Primvara n
3.2; 4.1, natur
4.2; 5.1, S22: Se ntorc psrile cltoare. Adunarea i scderea cu 2
5.2; 6.2 Bubu bondarul. Adunarea i scderea cu 3. n stup
S23: La muli ani! Adunarea i scderea cu 4
S424: Florile. Adunarea i scderea cu 5. n lumea plantelor
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/prin numrare;
Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas
indicat prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor; Adunri i scderi
repetate (cu acelai numr de elemenete/obiecte) prin adugarea/extragere de
elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferen, egal, minus, plus); Rezolvarea i/sau compunerea de probleme simple
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu suport
intuitiv/cu ajutorul imaginilor;
-Caracteristici ale anotimpului primvara (activiti, schimbri n natur,
mbrcminte); Marcarea unor evenimente semnificative n calendarul lunii
martie; Clasificarea animalelor n funcie de mediul de via, numrul picioarelor,
DP:2.1, 2.2, mod de hrnire; Observarea unor plante i animale n mediul lor de via (furnici,
2.3; 3.3 albine, ghiocei etc.)
DP: Texte-suport: Leopardul fr pete (poveste), poezii i povestioare despre

animale
S21: Comportarea n familie
80
S22: Prietenii mei
S23: Jocuri i jucrii
S24: Prietenii mei, necuvnttoarele
MM: 1.2, Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i
1.3, 1.4; manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane
2.3; 3.1;
3.2; 3.3, 3.4 MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Executarea
unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu din folclorul copiilor;
Improvizarea unei combinaii ritmice asemntoare celor din folclorul copiilor i
AVAP:1.1; asocierea acesteia cu micri adecvate;Creaii muzicale accesibile: Ploaia, Stai
1.2;1.3;2.1; ploaie!, Cldru plin (din foclorul copiilor), Cntec de primvar (I. Croitoru),
2.22.3; 2.4, Copcelul din grdin (C. Mere), Martie (Anastasia Blan)
2.5, 2.6, 2.6
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple rupere,
tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Confecii i jucrii: croit, cusut; obiecte decorative i de mbrcminte pentru
ppui
dactilopictur, pata pictural, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru
Sugestii de teme: Ghiocelul, Couleul cu ghiocei, Laleaua, Felicitare
pentru mama, Mriorul, Cmpul cu flori, Zna Primvara; Rndunica
8. S CLR: 1.1; CLR: Text-suport: Hrnicua (poezie), Noi, albinele (de Clin Gruia), S25 19
nvm 1.2; 1,3; Gospodina (poezie de Otilia Cazimir); Mama (poezie de Grigore Vieru); (S8) ore
de la 1.4; 2.1; Legenda buburuzei; Legenda toporaului 28
micile 2.2, 2.3, S25: Albinua Hrnicua. Literele h, H martie-
vieti! 2.4; 3.1; Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ 1
3.2; 4.1; a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; aprilie
4.2; 4.3 Sunetele i literele mari i mici de tipar: h, H (recunoatere, numire, scriere);
81
cuvnt; Ascoierea etichetelor care conin silabe cu scopul formrii unor cuvinte
uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte;
MEM:
1.4, 1.5, MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i cu
1.6; 2.2; trecere peste ordin
3.1; 3.2; S25: Albinua Hrnicua. Adunarea i scderea numerelor naturale de la
4.1, 4.2; 0 la 31 fr trecere peste ordin
5.1, 5.2; 6.2 S25: Flori de primvar. Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0
la 31 cu trecere peste ordin
-Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele, flori de
primvar); Medii de via; Numrarea frunzelor, florilor care apar ntr-o
DP: 1.1, sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor, vieuitoarelor, omului n
2.3, 3.3 anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/animalelor; Identificarea categoriei
creia aparine un element; Calendarul lunii martie;
DP: S25: Crticica mea cu poveti

MM: 1.2; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i
2.1; 2.2; manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane
3.2; 3.3
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii
82
AVAP:1.1; muzicale accesibile: Flutura (C. Romacanu), Fluturaul meu, O omid temerar,
1.2;1.3;2.1; Iepuraii (folclorul copiilor), Bondarul lene (C. Mere), Cloca (autor necunoscut)
2.22.3; 2.4,
2.5 AVAP:
Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj,
nirare, rsucire, nnodare
dactilopictur, pata pictural, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru
Sugestii de teme: Omidua, Fluturele, Suportul pentru ou de Pati,
Iepuraul de Pate
S tii mai multe, s fii mai bun! 4- 8 aprilie 2016
Vacana de primvar: 9 aprilie - 17 aprilie 2016
8. S CLR: 1.1; CLR: Text-suport: Hrnicua (poezie), Noi, albinele (de Clin Gruia), S26- 76
nvm 1.2, 1.3, Gospodina (poezie de Otilia Cazimir); Mama (poezie de Grigore Vieru); S28 ore
de la 1.4; 2.1; Legenda toporaului (S9-
micile 2.2, 2.3, S26: Furnicua Fifi. Literele f, F S11)
vieti! 2.4; 3.1; S27: La muli ani!. Literele j, J 18
3.2, 3.4; S28: S ne jucm cu literele! aprilie-
4.1; 4.2; 4.3 Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ 6 mai)
Sunetele i literele mari i mici de tipar: f, F, j, J (recunoatere, numire, scriere);
corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri
de combinare/ascoiere/poziionare corect a literelor/silabelor pentru formarea
unor cuvinte simple din una, dou sau trei silabe; Cuvntul; Silaba. Desprirea
cuvintelor n silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt; Ascoierea etichetelor
care conin silabe cu scopul formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe
etichete asociate unor imagini sau obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse n
careuri cu litere; Formularea de enunuri cu suport intuitiv/ Povestirea dup
MEM: imagini
83
1.4, 1.5,
1.6; 2.2; MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i cu
3.1; 3.2; trecere peste ordin
4.1, 4.2; S26, S27: Furnicua Fifi. Adunrea i scderea n concentrul 0-31
5.1, 5.2; 6.2 Rezolvarea de probleme
S28: Jocuri de copii. Adunrea i scderea n concentrul 0-31 Rezolvarea
de probleme
intuitiv/cu ajutorul imaginilor; Metoda balanei (cu suport intuitiv)
DP: 1.1, -Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele, flori de
2.1, 2.2, primvar); Medii de via; Numrarea frunzelor, florilor care apar ntr-o
3.1, 3.2, 3.3 sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor, vieuitoarelor, omului n
anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/animalelor; Identificarea categoriei
creia aparine un element;
DP: Texte-suport: Sun clopoelul (poveste)

S26: De mic, nv cte un pic
MM: 1.2; S27: O zi din viaa de colar
2.1; 2.2; S28: Vreau s nv ct mai bine
2.3; 3.1; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Rutine i sarcini
3.2; 3.3, 3.4 de lucru specifice clasei pregtitoare; Abiliti i atitudini de nvare (tehnnici
simple care sprijin nvarea, reguli de organizare a nvrii);
AVAP:1.1; MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii

1.2;1.3;2.1; muzicale accesibile: Dac furnica (Ana Motora Ionescu), Melcul suprat (George
2.22.3; 2.5 Breazul), Albinua mea (dup Delcasso), Greieraul (D. D. Stancu), Porumbia
(George Breazul), Un iepura pozna (folclorul copiilor), Acul (folclorul copiilor), Cu
84
ciocan i cletior (Harry Brauner)
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
dactilopictur, pata pictural, amprentare, tampilare, pulverizare
Sugestii de teme: Puiorul de gin; Porumbelul, Muuroiul de furnici,
Suportul pentru creioane, Cutiua pentru surprize
9. mpria CLR: 1.1; CLR: Texte-suport: mpria verii (poveste, Fluierul fermecat (poveste dup S29- 95
verii 1.2; 1.3, Victor Eftimiu), ara Adevrului i mparatului Minciun (poveste de Petre S33 ore
1.4.; 2.1, Crciun) (S12-
2.2; 2.3; S29: mpria verii. Literele z, Z S16)
2.4; 3.1; S30: Fluierul fermecat. Literele x, X 9 mai
3.2; 3.3, 3.4 S31: Ursuleul Koala. Literele k, K 10
; 4.1. 4.2; S32: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, W, y, Y iunie
4.3, 4.4 S33: S ne jucm cu literele!
Sunetele i literele mari i mici de tipar: z, Z, x, X, k, K, q, Q, w, W, y, Y
(recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse
variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar;
Ordonarea imaginilor dintr-o poveste audiat n scopul comprehensiunii textului;
Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri
care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ascoiere/poziionare
corect a literelor/silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau
trei silabe; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/completearea
silabelor ntr-un cuvnt; Ascoierea etichetelor care conin silabe cu scopul formrii
unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau
MEM: 1.1, obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse n careuri cu litere;
85
1.2, 2.2;
3.1; 3.2; MEM: Msurri
4.2, 5.1; S29: mpria Verii. Uniti nonstandard de msur pentru lungime
5.2; 6.1, Msuri neconvenionale pentru determinarea i msurarea lungimilor; Exerciii joc
6.2, 6.3 de comparare a unor lungimi; Precizarea dimensiunii unui obiect; Completarea
unui desen prin realiazarea unui element asemntor cu unul dat, dar mai
scurt/mai mic; Estimarea unor lungimi pe baza unor uniti neconvenionale;
S30: Vara a sosit la noi! Uniti de msur pentru timp. Anul i lunile sale
S31: Uniti de msur pentru timp. Luna, sptmna i ziua
S32: Povestea Veveriei Ria. Anotimpurile, sptmna
Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente familiare utiliznd uniti de
msur pentru timp; Marcarea unei sptmni pe calendar; Ordonarea cronologic
a anotimpurilor/zilelelor din sptmn; Realizarea unui orar sptmnal cu
ajutorul simbolurilor i desenelor; Crdonarea cronologic a unor evenimente dintr-
o zi; Citirea calendarului unei luni i plasarea n el a unor evenimente importante
sau care au semnificaie pentru copil; Plasarea unor evenimente n raport cu
reperele ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere a duratelor;
-Influena anotipurilor n viaa animalelor;
S33: Ursulei Koala. Uniti de msur pentru valoare. Leul. Schimburi
valorice
Recunoaterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Confecionarea de bani pentru jocuri
(La cumprturi; Expoziia cu vnzare, n parcul cu distracii); Jocuri de gestionare
DP: 1.1; a unui mic buget (pentru excursie, pentru vizit la muzeu, pentru vizionarea unui
2.1, 2.2; film); Realizarea de schimburi valorice cu bancnote;
2.3; 3.1,
3.2, 3.3 DP: Texte-suport: ghicitori despre meserii, Ce miros au meseriile (poezie de G.
Rodari), softuri educaionale
S29: Toate la timpul lor
S30: nv s m descurc singur
S31: Activitile mele recreative
S32: Hobbyuri-le mele
S33: Ce meserie mi place
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/jocul/ntreruperea jocului;
86
Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de nvare/tehnici simple care
MM: 1.4; sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/hobby-uri i activiti preferate;
2.1; 2.2 ;
3.1 MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Ritmul; Creaii
muzicale accesibile: A-nceput pretrecerea (Ana Motora Ionescu), Vino, vacan
(Anca Toader), La coal (Daniela Blan), eu sunt numai un copila (W. A. Mozart),
AVAP: 1.2; Merge, fuge (G. Vieru), Imn de serbare (M. Poslunicu)
1.3; 2.1,
2.2; 2.3; AVAP:
2.4, 2.5, 2.6 Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decoraii simple
dactilopictur, pata pictural, amprentare, tampilare, pulverizare
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele, pietricele, scoici,
srm; materiale de art-hobby)
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i fotografii;
Sugestii de teme: Valurile mrii, Oceanul, Suportul pentru creioane,
Caruselul, Cluul de mare, Caruselul, Ppui pe deget (pentru meserii,
emoii, personaje din poveti), Brara, iragul de mrgele
10 Vine CLR: 1.1; CLR: Texte-suport: ghicitori, poezii, povestioare despre vacana de var; Puii de S34 19
. vacana 1.2; 1.3, arici (de Ionel Pop) ore
mare! 1.4.; 2.1, S34: Surpriza verii. Am nvat tot alfabetul! Jurnalul meu. (S ne jucm 13
(recapitul 2.2; 2.3; cu literele!) iunie
are 2.4; 3.1; Cartea (imagine, text, copert etc). Sunetele i literele mari i mici de tipar - 17
final) 3.2; 3.3, 3.4 (recunoatere, numire, scriere); Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul iunie)
; 4.1. 4.2; apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu
4.3, 4.4 litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare dintr-un
cuvnt; Jocuri care au cuvinte/propoziii scrise sub imagine; Jocuri de
combinare/ascoiere a silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou
sau trei silabe; Ascoierea etichetelor care conin silabe cu scopul formrii unor
cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte;
87
Scrierea funcional foolosind limbaje neconvenionale: simbouri, desene,
decupaje de litere Jurnalul meu
Acte de vorbire a prezenta pe cineva; Descifrarea/ exprimarea unor idei despre o

tem dat; Sensul cuvintelor; Cuvntul; Cuvinte cu nelesuri diferite; Dialog pe o
tem dat; Povestire dup imagini; Scrierea elementelor grafice dup contur i
MEM: 1.1; liber; Recapitulare final sunetele i literele mari i mici de tipar; Simboluri
1.2; 1.3, uzuale din universul apropiat
1.4; 1.5,
1.6,; 2.1, MEM: Recapitulare final
3.1, 3.2, S34:Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri i corpuri geometrice
4.1, 4.2; Numerele de la 0 la 31; Adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea
5.1; 5.2; /extragerea a 1-5 elemente dintr-o mulime dat; Situaii contextuale care impun
6.1, 6.2, 6.3 rezolvarea unor probleme prin adunare/ scdere; Probleme de adunare/ scdere
cu 1-5 uniti, prin numrare; Figuri geometrice; Sortare dup un criteriu dat,
clasificare; Msurarea lungimii folosind uniti nonstandard; Relaii de tipul
dac..., atunci...; Estimri i verificare prin numrare; Plante i animale condiii
DP: 1.1; de via; Efecte ale aciunii omului asupra mediului nconjurtor
2.3; 3.3
DP: S34: Jurnalul meu
Portofoliul personal cu rezultate ale nvrii; Hobby-uri i activiti preferate;
Fiine preferate; Manifestarea emoional; Caracteristici ale fiinelor/ obiectelor
MM: 1.4; preferate din mediul nconjurtor; Activiti/Performane colare
2.1; 2.2; 3.3
MM: Cntarea vocal n colectiv; Micarea liber pe muzic; Cntarea
AVAP:1.1; instrumental; Creaii muzicale accesibile: Vacana mare (Aurel Maior), A sosit un
1.2; 2.2; tren n gar (autor anonim)
2.3; 2.6
AVAP: Tehnica colajului folosind materiale i tehnici diverse; Decupare dup
contur; nnodare; Tehnica plierii hrtiei; Punctul; Linia cu scop de contur; Culorile
spectrului solar; Pata de culoare
Sugetii de teme: Cireele, Zna Vara
18 iunie 2016 11 septembrie 2016 - Vacan de var
88
Legend:
CLR Comunicare n limba romn
MEM Matematic i explorarea mediului
DP Dezvoltare personal
MM Muzic i micare
AVAP Arte vizuale i abiliti practice
89
Proiectarea unitilor tematice
Nr. ore Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limba
modern)
PLANIFICAREA UNITII TEMATICE 1
SUNT COLAR!
Perioada: S1-S4; 14 septembrie -9 octombrie
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
1. Este recomandat ca ntlnirea de diminea s se desfoare zilnic sau cel puin lunea i vinerea.
2. nvtorul va stabili momentul potrivit n cadrul fiecrei lecii cnd va desfura jocurile prezentate la finele proiectului unitii
tematice.
Compet Coninuturi vizate/activate
ene Evaluare/
Activiti integrate/pe discipline/ogranizarea
Spt. specific Resurse Feed-
colectivului de elevi
e back
S1 CLR: ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare Observare

1.1, 1.2, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Amintirile vacanei diactice a
14 1.3, 1.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs n ara Culorilor sistematic
sept. 2.1; 2.2; -reactualizarea normelor de conduit la coal S ne amintim de grdini! -fie de
-18 2.3; 2.4; -realizarea de predicii i exprimarea propriilor dorine -Acte de vorbire a saluta lucru colectiv
sept. 3.2, 3.3, referitoare la activitile sptmnii (coninut tematic, persoane cunoscute, a se sau
3.4; 4.1 forme de organizare) prezenta, a identifica un obiect, o -fie cu individual
persoan, a formula o rugminte; desene
MEM: CLR: Texte-suport: Drumul ctre coal (poveste) -Utilizarea cuvintelor noi n
90
1.1; 1.2; Audierea unei poveti: enunuri adecvate; -plan cu Observare
2.1; 2.2; -efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi -Audierea unei poveti; culorile a
3.1; 3.2; pe parcursul lecturii Numirea presonajului dintr-o spectrului comporta
4.1; 4.2; - realizarea unui desen pentru a indica despre ce este poveste audiat; Selectarea unei solar mentului
5.1, 6.1 vorba n mesaj imagini dintr-un set pentru participati
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este indicarea unui aspect dintr-un -cartonae v n
DP: 1.1; vorba (n acest fragment de poveste)? mesaj audiat; pentru secvenel
2.1; 2.2; - aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri -Formularea de ntrebri i efectuare e de
2.3; 3.1, scurte care testeaz nelegerea textului audiat rspunsuri; -Recunoaterea a nvare
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre unor litere i a unor cifre; prezenei
MM: coninutul unui mesaj/ text scurt audiat -Elemente grafice ludice (linia Observare
1.1;1.2, - reformularea unor mesaje ondulat punctat); -suporturi a modului
1.4; 2.1; - repovestirea unor secvene preferate dintr-un text -Rostirea cuvintelor pe silabe; de lucru: de
2.2; 2.3; audiat -Discrimnarea sunetelor dintr- coli din realizare a
3.1, 3.2, Pobe de evalurea iniial: un cuvnt; blocul de sarcinilor
3.3 -aplicaii de nelegere a unui text audiat -Transmiterea unor informaii desen, de lucru
-recunoaterea cifrelor sau literelor referitoare la sine i la coli albe
AVAP: -jocuri vizuale de asociere a imaginilor-pereche universul apropiat prin A4, coli Autoevalu
1.1; 1.3; -recunoaterea culorilor; colorarea unei imagini care mesaje scurte cartonate are
2.1, 2.2; red mesajul unei propoziii audiate colorate,
2.3; 2.4 -formulare de propoziii dup imagini; desprirea n MEM: Elemente pregtitoare hrtie Interevalu
silabe; recunoaterea sunetului a n cuvinte rostite pentru nelegerea unor glasat are
-descoperirea intrusului ntr-un ir logic de imagini concepte matematice Acordarea
-trasarea dup contur a unor elemente vizuale; -Amintirile vacanei - de
desenarea/colorarea chipului, persoanelor dragi de la -n ara Culorilor instrumen recompen
grdini, a unor obiecte, a personajului preferat de -S ne amintim de grdini! te se
poveste -Exerciii de numrare muzicale:
Jocuri de prezentare, intercunoatere i -Recunoaterea culorilor, tobi, Aprecieri
energizare animalelor, fructelor tamburin individual
-Simboluri pentru calendarul , chitar e i
MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea vremii globale
unor concepte matematice -Mulimi de elemente -
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte -Sortarea i clasificare instrumen Expunere
matematice unor/elemente dup diferite te de a
Numrarea elementelor unei mulimi; Compararea criterii specificate lucru: lucrrilor
grupurilor de obiecte; Colorarea elementelor unei -Terminologie matematic: creioane realizate
mulimi dup criterii date; Identificarea unor scund/nalt, tot attea elemente colorate,
fenomene/relaii/regulariti/structuri din mediul carioci, Observare
91
apropiat (exerciii de asocieri i corespondene; DP: S ne amintim de creioane a
identificarea simbolurilor vremii); Jocuri de micare n grdini! grafice, comporta
care se folosesc operatorii logici i/nu (copiii care au Persoane dragi de la grdini foarfec, mentului
prul blond, dar care nu au ochi albatri) sau executarea Reguli de grup din perioada lipici, verbal/no
unor intstruciuni care folosesc operatorii logici (copiii precolaritii perforatoa nverbal al
care nu au prul aten s fac un pas n fa) Obiecte/culori preferate re cu copilului
Probe de evaluare iniial: modele,
-mnmnm MM: Audierea i interpretarea pensule,
Jocuri matematice simple de numrare, de unui cntec. Cntarea vocal (n acuarele,
orientare spaial cor, indidividual pentru pahar cu
descoperirea copiilor cu auz ap
DP: Texte suport: ghicitoare despre educatoare muzical deosebit)
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei
pregtitoare; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa AVAP: Prima zi de coal.
de sine i fa de ceilali (trsturi fizice); Interaciuni colarii -
simple cu fiine i obiecte familiare; Reguli de Realizarea unor desene/ colorare prezentri
comunicare n activitatea colar n contur multimedi
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti Descoperirea elevilor cu dificulti a: softuri
de la finalul sptmnii n mnuirea instrumentelor de educaion
scris i colorat ale, ppt-
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Creaii uri, fiiere
muzicale accesibile: colrei i colrie (T. multimedi
Popovici), La coal (Cornelia Porcianu), Greierii a
(I.D. Vicol (animaie,
muzic,
AVAP: text)
Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia
modulat, repetetiie; Punctul; Forma; Rolul decorativ al
liniei i al punctului; Colorarea n contur; Compoziii;
Identificarea materialelor i instrumentelor pentru
desenare. Formularea de rspunsuri la ntrebri simple
referitoare la semnificaia unui mesaj vizual simplu;
Povestirea unui eveniment personal cu ajutorul
desenului, picturii, colajului; Colorarea n contur;
S2 CLR: CLR: Texte-suport: Muuroiul de furnici (poveste), CLR: Te gsim cu bine coal! -auxiliare Observare
1.1, 1.2, Mrul (de Mircea Sntimbreanu) Ce am n ghiozdan? diactice a
21 1.3, 1.4; Audierea unei poveti; Identificarea semnificaiei unui Cufraul cu poveti sistematic
sept. 2.1; 2.2; mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un -Audierea unei poveti -fie de
92
-25 2.3; 2.4; mesaj scurt; Intonarea propoziiei enuniative i -Intonarea propoziiei lucru colectiv
sept 3.2, 3.3, interogative; Propoziia (Reprezentarea grafic a unei enuniative/interogative sau
3.4; 4.1 propoziii enuniative; Pronunarea clar a sunetelor i -Propoziia. Reprezentarea grafic -fie cu individual
cuvintelor n enunuri simple; Participarea la dialoguri a propoziiei desene
MEM: scurte, n situaii de comunicare uzual (ce este coala, -Ghicitori despre presonajele
1.1; 1.2; reguli colare, rechizitele colarului, poveti i pesonaje cunoscute din poveti -plan cu Observare
2.1; 2.2; preferate); Elemente grafice ludice -Dialoguri despre culorile a
3.1; 3.2; -Repovestirea textului povetii audiate cu ajutorul povetile/perosnajele preferate spectrului comporta
4.1; 4.2; imaginilor (aranjarea lor n ordine, povestirea unui solar mentului
5.1, 6.1 anumit moment, selectarea unui moment preferat etc.) MEM: Elemente pregtitoare participati
-Realizarea de predicii: la ce se gndete/cum se pentru nelegerea unor -cartonae v n
DP: 1.1; simte unul dintre personaje concepte matematice pentru secvenel
2.1; 2.2; -Jocuri de activizare a vocabularului (utilizarea unor Te gsim cu bine coal! efectuare e de
2.3; 3.1, cuvinte noi/sugerate de imagini n enunuri proprii) Ce am n ghiozdan? a nvare
-Formularea de ntrebri i rspunsuri scurte; Cufraul cu poveti prezenei
MM: -Dialoguri despre povetile preferate: Pungua cu doi -Orientare spaial i localizri n Observare
1.1;1.2, bani, Scufia Roie, Motanul nclat, Pinocchio, Capra cu spaiu -suporturi a modului
1.4; 2.1; trei iezi, Ursul pclit de vulpe, Alb-ca-Zpada i cei -Sortarea i clasificare obiectelor de lucru: de
2.2; 2.3; apte pitcic, Fata moneagului i fata babei dup criterii date coli din realizare a
3.1, 3.2, -Colorarea personajului preferat de poveste; -Forme geometrice blocul de sarcinilor
3.3 -Asocierea unei imagini cu un mesaj emis oral n scopul -Mulimi de elemente. desen, de lucru
comprehensiunii nelegerii mesajelor transmise oral; Corespondena elementelor coli albe
AVAP: -Puzzle: aplicaie de verificare a acuitii A4, coli Autoevalu
1.1; 1.3; vizuale/identificarea uni fragment de desen lips DP: Te gsim cu bine coal! cartonate are
2.1, 2.2; -Decorarea portului fetei moneagului Reguli elementare ale noilor colorate,
2.3; 2.4 rutine colare hrtie Interevalu
MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea -Zilele colare/punctualitatea la glasat are
unor concepte matematice coal
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte -Activiti colare/Orarul unei zile - Acordarea
matematice reprezntat prin desene sau instrumen de
Jocuri de orientare spaial i localizri n spaiu - simboluri te recompen
repere/direcii n spaiu: n, pe, deasupra, dedesubt, -Jocuri de prezentare i muzicale: se
lng, n faa, n spatele, sus, jos, stnga, dreapta, intercunoatere tobi,
orizontal, vertical, oblic tamburin Aprecieri
-Joc-Obiectul deranjat: Un copil se ntoarce cu spatele MM: Audierea i receptarea , chitar individual
la clas. nvtorul ascunde un obiect. Elevii descriu unui cntec e i
poziia obiectului folosind terminologia orientrii -Cntarea vocal; Micare pe - globale
spaiale: pe, sub, deasupra, n. Elevul va trebui s muzic; Sunete de intensiti instrumen
93
ghicesc despre ce obiect este vorba. diferite; te de Expunere
proprieti ale obiectelor: scurt-lung, gros-subire, mic- lucru: a
mare, nalt-scund AVAP: creioane lucrrilor
sortarea i clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ Colaj: Umbrela cu frunze colorate, realizate
conceptelor simple dup criterii variate; mulimi de -Decupare, asamblare, lipire carioci,
elemente; aprecierea global, compararea numrului de -Joc: Pe cine a lua cu sub creioane Observare
elemente a dou mulimi prin procedee variate, inclusiv umbrela mea?/Ce a face cu o grafice, a
punere n coresponden; numrare; umbrel magic? foarfec, comporta
identificarea unor forme geometrice (ptrat, Pictur: Obiectele colarului lipici, mentului
dreptunghi, triunghi, cerc) prin asocierea cu -Familiarizarea cu materialele de perforatoa verbal/no
obiecte/imaginile acestora din mediul nconjurtor lucru. Recunoterea culorilor de re cu nverbal al
continuarea unor modele repetitive reprezntate prin pe paleta de culori. Pensulaia modele, copilului
desene pensule,
acuarele,
DP: Texte suport: Sptmna (poezie) pahar cu
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei ap
pregtitoare; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa
de sine i fa de ceilali (trsturi fizice); Trire si
manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni
simple cu fiine i obiecte familiare; Reguli de -
comunicare n activitatea colar. Comunicarea cu prezentri
colegii multimedi
-Audierea poeziei Sptmna a: softuri
-Joc-labirintul: Drumul spre coal educaion
-Dialoguri scurte despre activitile colare pe care le ale, ppt-
desfoar elevii clasei pregtitoare uri, fiiere
-Jocuri de spargere a multimedi
gheii/prezentare/intercunoatere/energizare a
-JOC: Prezint-te printr-o micare (animaie,
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti muzic,
de la finalul sptmnii text)
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de

intensiti diferite; Cntarea instrumental; Creaii
muzicale accesibile: Crticica mea (folclorul
copiilor), Unu-doi (Alexandru Pacanu)
-Dialoguri despre regulie comunicarea n clas (ridicarea
minii pentru anunarea la rspuns; nenteruperea
94
intrelocutorilor; vorbirea clar, rspicat, cu privirea spre
interlocutor;
-Dialoguri despre alternana activitate de
nvare/joc/recreaie;
-Atitudini corecte la ora de muzic n cadrul exerciiilor
de cultur vocal (respiraie corect, emisie corect,
ascultarea interpretrii demonstrative)
-Jocuri de pregtire a respiraie i de nclzire a vocii;
-Colorarea unor desene care redau coninutul de idei al
versurilor cntecelor
AVAP:
Colaj: Identificarea materialelor i instrumentelor
pentru realizarea unui colaj.Transformarea unui material
prin tehnici simple: tiere, decupare dup contur, lipire;
Jocuri de recunoatere, descoperire, sortare,
difreniere/grupare a unor obicte, materiale dup diferite
criterii: form, culoare, valoare estetic, utilitate; Jocuri
de observare (Cine descoper ceva
rou/rotund/neted/frumos)
Pictur: Identificarea materialelor i instrumentelor
pentru pictur. Precizarea culorii obiectelor personale;
Realizarea de grafice cu post-it-uri despre culoarea
preferat a elevului sau a unei persoane familiare;
Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare
-ghicitor despre obiectele colarului
-jocuri de rol, brainstorming: 1.Imagineaz-i c penarul
ar vorbi. Ce crezi c i-ar spune?; Jocuri de rol cu
obiectele colarului; 3. Ce ai face cu o umbrel magic?
S3 CLR: CLR: Texte-suport:Nu sunt prea mic (poezie) CLR: Cine sunt eu? -auxiliare Observare
1.1, 1.2, Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj Ce pot face eu? diactice a
28 1.3, 1.4; scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj Pot s scriu i eu! sistematic
sept. 2.1; 2.2; scurt; Pronunarea clar a unor cuvinte i reprezentarea -Audierea unei poezii -fie de
-2 2.3; 2.4; lor grafic; Propoziia (Reprezentarea grafic a -Crearea blazonului personal lucru colectiv
oct. 3.2, 3.3, propoziiei enuniative i a cuvintelor); Pronunarea clar -Propoziia. Cuvntul. sau
3.4; 4.1 a sunetelor i cuvintelor n enunuri simple; Participarea Reprezentarea grafic a -fie cu individual
la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual propoziiei i a cuvntului desene
MEM: (prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, -Persoane dragi din universul
95
1.1; 1.2; preocupri i pasiuni, date personale, descrierea cotidian al copilului -plan cu Observare
2.1; 2.2; familiei); Formularea de enunuri scurte dup imagini -Simboluri care transmit mesaje culorile a
3.1; 3.2; date; Poziia corect la scris; Trasarea dup contur a semne de circulaie spectrului comporta
4.1; 4.2; unor desene; Identificarea semnificaiei unor simboluri solar mentului
5.1, 6.1 care transmit mesaje de necesitate imediat, din MEM: Elemente pregtitoare participati
universul familiar/cotidian (M, H, P, intrare, ieire, poliia, pentru nelegerea unor -cartonae v n
DP: 1.1; stop, trecere de pietoni, acces biciclete, tren, tunel, concepte matematice pentru secvenel
2.1; 2.2; interzic acces cini etc) Cine sunt eu? Corpul omului efectuare e de
2.3; 3.1, -Crearea propriului blazon Ce pot face eu? a nvare
-Realizarea unui desen Familia mea Simurile. Igiena corpului prezenei
MM: -Joc-labirint: Drumul spre coal colorarea -Corpul omenesc. Poziia corect Observare
1.1;1.2, indicatoarelor potrivite pentru ca personajul s ajung la n banc.Activiti de meninere a -suporturi a modului
1.4; 2.1; coal sntii de lucru: de
2.2; 2.3; -Jocuri de intercunoatere: Bingo, Eu pot -Sortarea i clasificarea obiectelor coli din realizare a
3.1, 3.2, dup criterii date blocul de sarcinilor
3.3 MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea -Organele de sim desen, de lucru
unor concepte matematice -Igiena corpului. Programul zilinic coli albe
AVAP: -observarea prilor componente ale corpului omenesc i al colarului A4, coli Autoevalu
1.1; 1.3; precizarea rolului lor; rolul organelor de sim; cartonate are
2.1, 2.2; identificarea consecinelor unor aciuni asupra propriului DP: Ce nseamn s fiu colar colorate,
2.3; 2.4 corp; reguli de igien a corpului (igiena mbrcmintei, Reguli de comunicare n hrtie Interevalu
activiti de meninere a sntii, obiecte de igien activitatea colar. Comunicarea glasat are
personal; programul activitilor zilinice al unui colar elev-elev, comunicarea elev-cadru Acordarea
-compararea fotografiilor personale cu cele ale prinilor didactic - de
sau bunicilor instrumen recompen
-sortarea i clasificarea obiectelor dup criterii date; te se
descoperirea intrusului ntr-un ir logic de elemente muzicale:
-dialoguri despre importana igienei personale i a MM: Audierea i receparea tobi, Aprecieri
repsectrii unui program colar unui cntec. Interpretarea prin tamburin individual
-elemente grafice; continuarea unor modele repetitive micri sugerate de text , chitar e i
reprezentate prin desene (linia globale
orizontal/vertical/oblic AVAP: Ariciul, Melciorul, -
-jocuri n care sunt implicare simurile: Deschide urechea Covorul de frunze instrumen Expunere
bine!; nchide ochii i recunoate obiectul prin -Decupare, asamblare, lipire te de a
pipit/miros/auz! -Tehnici de lucru: pensulaie, lucru: lucrrilor
tampilare creioane realizate
DP: Texte suport: Ah, nu-mi gsesc! (poveste) colorate,
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei carioci, Observare
96
pregtitoare; creioane a
Trire si manifestare emoional, starea de bine; grafice, comporta
Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare; Reguli foarfec, mentului
de comunicare n activitatea colar. Comunicarea cu lipici, verbal/no
colegii perforatoa nverbal al
-Audierea unei poevti. Identificarea emoiei pe care o re cu copilului
triete personajul din poveste prin colorare; modele,
-Exprimarea acordului sau dezacordului fa de anumite pensule,
comportamente n sala de clas prin desenarea unor acuarele,
emoticoane; pahar cu
-Realizarea unor desene cu obiectele colarului prin ap
simetrie;
-Redarea unei reguli colare elemntare prin desen -
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti prezentri
de la finalul sptmnii multimedi
a: softuri
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de educaion
intensiti diferite; Cntarea instrumental; Creaii ale, ppt-
muzicale accesibile: A venit toamna (Paraschiva uri, fiiere
ipordei), Furnicile (folclorul copiilor) multimedi
-Jocuri de pregtire a respiraie i de nclzire a vocii; a
-Colorarea unor desene care redau coninutul de idei al (animaie,
versurilor cntecelor muzic,
-Exerciii de discrimare a suntelor scurte-lungi; sunete text)
articulate onomatopee;
-Cntec vesel/cntec trist
AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple:
tiere, decupare dup contur, lipire; Jocuri de
recunoatere, descoperire, sortare, difreniere/grupare a
unor obicte, materiale dup diferite criterii: form,
culoare, valoare estetic, utilitate;
Pictur: Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare. Culori
calde
S4 CLR: CLR: Texte-suport: coala urilor (de Hyroiuki Aihara, CLR: Eu i colegii mei -auxiliare Observare
1.1, 1.2, Nami Adachi) Ce vreau s nv la coal diactice a
5 oct. 1.3, 1.4; -Acte de vorbire Transmiterea unor informaii Acte de vorbire formulare de sistematic
97
-9 2.1; 2.2; referitoare la sine i la colegii de clas (preferinele, ntrebri i rspunsuri n pereche; -fie de
oct. 2.3; 2.4; pasiunile, precocuprile elevilor din clas); Prospectarea formule de salut lucru colectiv
3.2, 3.3, nevoilor de nvare ale copilului; Formularea de Elemente grafice sau
3.4; 4.1 ntrebri i rspunsuri n pereche; Pasiuni i preocupri ale copilor -fie cu individual
-Jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vobire: desene
MEM: salutul, prezentarea, formule de adresare ctre MEM: Elemente pregtitoare
1.1; 1.2; copil/adult necunoscut/persoan familiar; pentru nelegerea unor -plan cu
2.1; 2.2; -Elemente grafice ludice, exersarea musculaturii minii concepte matematice culorile Observare
3.1; 3.2; -Realizarea unui portet al colegului de clas preferat; Colegii mei spectrului a
4.1; 4.2; Redarea prin desen a preferinelor colegului de clas Igiena clasei. Igiena locuinei solar comporta
5.1, 6.1 -Jocuri de intercunoatere Hrana, surs de energie -cartonae mentului
-Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficient, -Mulimi de elemente. Comparea pentru participati
DP: 1.1; civilizat (vorbirea pe rnd, ascultarea interlocutorului, numrului de elemente. efectuare v n
2.1; 2.2; pstrarea ideii): Bingo, Spune i d mai departe!, Terminologie matematic: tot a secvenel
2.3; 3.1, Statuile vorbitoare, Repet i continnu (Hora attea/mai multe/mai puine prezenei e de
cuvintelor/Circle Time) elemente nvare
MM: -Reguli de igien colectiv; -suporturi
1.1;1.2, MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea Activiti de igien/obiecte de de lucru:
1.4; 2.1; unor concepte matematice igien coli din Observare
2.2; 2.3; S4: Colegii mei -Realizarea desenului Camera blocul de a modului
3.1, 3.2, Igiena clasei. Igiena locuinei mea desen, de
3.3 Hrana, surs de energie coli albe realizare a
AVAP: -Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor DP: Acesta sunt eu! A4, coli sarcinilor
1.1; 1.3; concepte matematice; Numrarea elementelor unei -Prezentarea trsturilor fizice cartonate de lucru
2.1, 2.2; mulimi; Compararea grupurilor de obiecte (biat/fat, nalime, greutate) colorate,
2.3; 2.4 -Joc-Ci copii?: numrarea elevilor din clas dup -Elemnte de identitat personal hrtie Autoevalu
diferite criterii: biei cu ochi albatri; fetie cu prul (vrsta, anotimpul n care s-a glasat are
blond, fetie care s-au nscut primvara, biei care s-au nscut)
nscut iarna - Interevalu
-Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie MM: Coroana (Gh. Teodosiu) instrumen are
cu mediul familiar (activiti de igien a clasei i a -Cntarea vocal; Micare pe te
locuinei); identificarea efectelor pozitive/negative ale muzic; muzicale: Acordarea
unor alimente, a necesitii hranei pentru cretere i -Creaii muzicale accesibile: tobi, de
dezvoltare tamburin recompen
-Realizarea de desene:Obiecte de igien, Camera mea AVAP: Couleul cu frunze, , chitar se
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin Copcelul trist
desene; jocuri logico-matematice Colaj: decupare, asamblare, lipire - Aprecieri
Pictur: Pesnulaia, amprentarea. instrumen individual
98
DP: Texte suport:Doi prieteni (poveste) Culori calde te de e i
Acesta sunt eu! lucru: globale
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa creioane
de ceilali (trsturi fizice); Compararea propriilor colorate, Expunere
fotografii cu cele ale colegului de banc/prinilor, n carioci, a
scopul identificrii caracteristicilor comune i individuale creioane lucrrilor
(trsturi fizice); grafice, realizate
Trire si manifestare emoional, starea de bine; foarfec,
Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare; lipici, Observare
-Audierea unei poveti; Verificare nelegerii mesajului perforatoa a
povetii prin colorarea imaginii potrivite; re cu comporta
-Exerciii de msurare: nlimea, masa corporal modele, mentului
-Realizarea autoportretului prin desenare/colorare pensule, verbal/no
-JOC: Oglinda ntoars acuarele, nverbal al
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti pahar cu copilului
de la finalul sptmnii ap
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de

intensiti diferite; Cntarea instrumental; Creaii -
muzicale accesibile: Coroana (Gh. Teodosiu) prezentri
multimedi
AVAP: a: softuri
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: educaion
tiere, decupare dup contur, lipire; ale, ppt-
Pictur: Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare. Culori uri, fiiere
calde multimedi
-ghicitori despre toamn; a
-observarea unor lucrri cu tematica toamnei pentru (animaie,
descoperirea culorilor predominante; muzic,
text)
JOCURI:
1. Cine sunt eu: fiecare copil se prezint (prenume, biat/fat/ vrst) i va spune o preferin pe care o are (culoarea preferat,
floarea preferat etc).
99
2. Tu eti ecoul meu: copiii reproduc la intensiti diferite un mesaj spus de nvtoare.
3. Ghici ce este: se descriu obiecte din spaiul clasei, copiii ghicesc rspunsul i indic obiectul.
4. Mima: copiii aduc jucria preferat la coal i mimeaz un joc, ceilali ghicesc ce joc a mimat copilul din faa clasei.
5. Mingea cltoare: mingea este dat de la un copil la altul, copilul care are mingea spune ceva despre el, o impresie din acea zi
de coal etc.
6. Salutul: un copil ales se deplaseaz prin clas i i salut pe copii folosin formula de salut preferat; se exerseaz frontal forme de
salut ale clasei copil-copil, copil-nvtoare; copil-adult
7. Eu sunt i mi place: un copil se va presenta i va spune ce i place (s fac, sa mnnce etc)
8. Dacatunci: la cerina nvtoarei, copiii grupeaz diferitele rechizite/obiecte/jucrii dup anumite criterii (form, culoare,
utilitate, mrime etc.).
9. Sunt de acord: conturarea i descuparea propriei mini i lipirea ei n spaiu destinat regulilor clasei, ca semn al acceptrii
acestora
10. Continu!: fiecare copil va spune mi place de mine deoarece. i va continua enunul.
11. Potaul: Copiii stau n cerc. Conductorul jocului spune: Potaul a adus scrisori pentru copiii care au prul aten i ochi cprui/
copiii crora le place s cnte, dar care nu tiu s noate). Copiii care consider c se potrivesc descrierii schimb repede locurile
ntre ei.
12. i mie mi place: Copiii stau n cerc. nvtorul spune un enun (mi place s m dau cu bicicleta). Copiii care au aceeai
preferin, se ridic n picioare i spun i mie mi place, fcnd micri sugestive (mersul pe biciclet)
100
CLTORIA UNUI NORIOR NZDRVAN
Perioada: S5-S6; 12 octombrie - 23 octombrie
Timp alocat: 38 ore
Observaii:
tematice.
Compet Coninuturi vizate/activate Evaluare/
ene Activiti integrate/pe discipline/ogranizarea
Spt.
specific colectivului de elevi Feed-
e back
S5 CLR: CLR: Texte-suport: Cltoria unui norior nzdrvan CLR: Cuvnt, silab, sunet -auxiliare Observare
1.1; 1.2; (poveste) A sosit toamna! diactice a
1.3; 2.1, -Audierea unei poveti sistematic
2.4; 3.2; ntlnirea de diminea: -Crearea unei scurte poveti -fie de
12 -salutul, identificarea zilei, precizarea datei lucru
4.1 dup imagini colectiv
oct. - -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Acte de vorbire formularea de sau
16 -fie cu
-vizionarea unui film despre toamn; discuii despre enunuri n care se folosesc individual
oct. desene
anotimpul toamna (vremea, activiti ale oamenilor, formule de solicitare (Te rog!, A
MEM:
fenomene ale naturii) dori!) sau de politee (Mulumesc! -plan cu
1.1, 1.2, -audiie muzical Acum e toamn, da! Cu plcere!) culorile
1.3; 1.4; JOC: Dac a fi un norior.... -Elemente grafice (liniua oblic spectrului
1.5; 3.1,
spre dreapta, liniua oblic spre solar
4.1; 5.1 Audierea unei poveti:
-efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi stnga) Observare
pe parcursul lecturii Roadele toamnei -cartonae a
101
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este -Silaba. Desprirea cuvintelor n pentru comporta
vorba (n acest fragment de poveste)?etc silabe. Reprezentarea grafic a efectuare mentului
DP: 1.1; -numirea presonajului dintr-o poveste audiat cuvintelor i silabelor a participati
2.2; 2.3; - formularea unor rspunsuri la ntrebri despre
-Formularea de enunuri cu noi prezenei v n
3.3 coninutul unui mesaj/ text scurt audiat
- identificarea ntr-un ir de imagini a celor care redau cuvinte secvenel
Haidei toamna n livad! -suporturi e de
momente ale povetii audiate
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri -Silaba. Desprirea cuvintelor n de lucru: nvare
scurte care testeaz nelegerea textului audiat silabe coli din
MM: 1.1;
Acte de vorbire formule de adresare, formule de -Poziia sunetului iniial n blocul de
1.2, 1.3;
politee, participare cu interes la dialoguri scurte. cuvinte desen,
1.4; 2.1; Povestirea dup imagini; Exprimarea propriilor idei n
-Reprezentarea grafic a coli albe
2.2, 2.3; contexte cunoscute, manifestnd interes pentru
cuvntului, silabei, suntelor cu A4, coli
3.1, 3.3 comunicare; Observare
precizarea sunetului iniial cartonate
- Desprirea cuvintelor n silabe; Asocierea unor imagini a modului
pentru identificarea cuvintelor compuse din acelai -Recunoaterea unor litere mari colorate,
de
numr de silabe de tipar: M, B, G, D, N, U, F, R; hrtie
realizare a
AVAP: -Identificarea sunetului iniial dintr-un cuvnt, a silabelor -Integrarea cuvintelor n enunuri glasat
sarcinilor
1.1; 1.2; i a cuvintelor din propoziii rostite clar i rar; Exerciii de scurte;
dezvoltare a auzului fonematic; Reprezentarea grafic a - de lucru
1.3; 2.2;
2.3; 2.4; cuvintelor, silabelor, sunetelor (mr, barz, grebl, instrumen
dovleac, nor, umbrel, frunz, rndunic); Realizarea MEM: Numerele naturale de la
te
unor desene pentru a reprezenta anumite cuvinte din 0 la 10
muzicale: Autoevalu
universul familiar copiilor A sosit toamna! Numrul i
tobi, are
Pregrafisme i semne gafice cifra 1
tamburin
Fenomene ale naturii.
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 , chitar
Calendarul naturii
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de
Roadele toamnei. Numrul i - Interevalu
obiecte cu un element/dou elemente
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea cifra 2 instrumen are
numerelor 1, 2; Fructe i legume te de
-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite -Exerciii de numrare lucru:
elemente grafice; -Recunoaterea culorilor, creioane
-Construirea unor mulimi dup un cardinal dat prin animalelor, fructelor Acordarea
colorate,
desenarea/completarea numrului de elemente; -Simboluri pentru calendarul de
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin carioci,
vremii recompen
desene/numere creioane
-Mulimi de elemente se
-Medii de via ale animalelor; Hrana animalelor; grafice,
102
Fenomene ale naturii/vremea n anotimpul toamna; -Sortarea i clasificare foarfec,
Completarea calendarul naturii pe o sptmn; unor/elemente dup diferite lipici,
Importana fructelor i a legumelor; Condiii de via ale criterii specificate perforatoa Aprecieri
plantelor; Medii de via ale plantelor grdina de individual
-Terminologie matematic: re cu
legume e i
-Organizarea datelor n tabel (desenarea unor fructe de scund/nalt, tot attea elemente modele,
pensule, globale
toamn ntr-un tabel, respectnd coordonatele date)
DP: Corpul meu acuarele,
DP: Texte suport: ghicitori despre prile corpului Prile corpului omenesc pahar cu
omenesc ap Expunere
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti MM: Audierea i interpretarea
de la finalul sptmnii a
unui cntec. Cntarea vocal (n -
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine lucrrilor
cor, indidividual pentru prezentri
(identificarea unor trsturi personale elementare); realizate
descoperirea copiilor cu auz multimedi
Hobby-uri, jocuri i activiti preferate; Explorarea
caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a muzical deosebit) a: softuri Observare
interaciunii simple cu acestea Acum e toamn, da! (Gr. educaion a
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine Teodosiu), ale, ppt- comporta
(identificarea unor trsturi personale elementare); Toamna (Ion Potolea) uri, fiiere mentului
Schema corporal; Rolul prilor corpului (cap, trunchi, multimedi
Poaia (Petre ipordei) verbal/no
brae, picioare); Explorarea caracteristicilor fiinelor i a
obiectelor preferate i a interaciunii simple cu acestea nverbal al
AVAP: (animaie, copilului
-Modelaj sau colaj: Fructe de toamn; Evidenierea
rolului minilor n activitile de la AVAP Fructe de toamn modelaj din muzic,
-Discuii despre atitudinea pozitiv fa de copiii bolnavi; plastilin text)
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti Norul, frunza pictur
de la finalul sptmnii Coule cu fructe - colaj
JOC: Sculpturile
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii

muzicale; Micarea pe muzic; cntarea instrumental;
Elemente de limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul
nconjurto, sunete vocale vorbite sau cntate, sunete
muzicale intrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tare-
ncet; Interpretarea nuane: cntec vesel/trist); Creaii
muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C.
Mere), Greieraul (Gr. Teodosiu), Acum e toamn, da!
103
(Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu), Culesul viilor (Ion
Potolea), Poaia (Petre ipordei)
AVAP:
Modelaj: Identificarea materialelor i intrumentelor de
lucru; Tehnici simple: presare, modelare liber;
mototolire, rupere, ndoire, lipire. Prezentarea unui
produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple;
Tehnici de lucru: pensulaie, stropire, suflare, pata
pictural. Tehnica obinerii formelor spontane;
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu
fructe; Fructe amuzante;
S6 CLR: CLR: Texte-suport: Pic, pic, pic (poezie) CLR: -auxiliare Observare
1.1; 1.2; Audierea unei poezii; Memorizarea poeziei; Identificarea Sunete magice, sunete diactice a
1.3; 2.1, semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor amuzante. Poziia sunetului n sistematic
informaii dintr-un mesaj scurt; Participarea la dialoguri -fie de
2.4; 3.2; cuvinte
19 scurte; Reprezentarea grafic a cuvintelor, silabelor lucru
4.1 sunetelor; -Memorizarea poeziei. colectiv
oct. -
-Emiterea/pronunarea corect a vocalelor (a,e,i,o,u) i a Identificarea ntr-un set de imagini sau
23 -fie cu
consoanelor (s,z,l,r,f,v) a imaginilor care redau aspecte individual
sept desene
-Asocierea sunetelor cu litere mari de tipar ale mesajului transmis de poezie
MEM: corespunztoare (intuitiv) -Exerciii de dezvoltare a auzului -plan cu
1.1, 1.2, -Jocuri de producere/imitare a diferitelor sunete din Observare
fonematic culorile
1.3; 1.4; natur: Cum face trenul? Cum face albina? a
Deschide urechea bine! spectrului
1.5; 3.1, -Pregrafisme i semne grafice comporta
Poziia sunetului n cuvinte solar
4.1; 5.1 mentului
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Reprezentarea grafic a
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de 3 cuvintelor, silabelor, suntelor -cartonae participati
sau 4 elemente pentru v n
- Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea MEM: efectuare secvenel
numerelor 1, 2, 3, 4; Numerele naturale de la 0 la a e de
DP: 1.1; -Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite nvare
10 prezenei
2.2; 2.3; elemente grafice;
-Construirea unor mulimi dup un cardinal dat prin -Haidei toamna n livad!
3.3 -suporturi Observare
desenarea/completarea numrului de elemente; Numrul i cifra 3
104
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin -Pomiorul din livad. Prile de lucru: a modului
desene/numere unei plante coli din de
MM: 1.1; -Prile componente ale plantelor; Observarea Sunete magice, sunete blocul de realizare a
1.2, 1.3; modificrilor prin care trece un pom n cele patru
amuzante. Numrul i cifra 4 desen, sarcinilor
1.4; 2.1; anotimpuri, cu ajutorul imaginilor; Plantarea unei
semine n scopul evidenierii dezvoltrii unei plante; Unde i vibraii coli albe de lucru
2.2, 2.3; Utilizarea jucriilor sau A4, coli
Evidenierea rolului fructului i seminei;
3.1, 3.3 -Imaginarea unei poveti: Povestea seminei instrumentelor muzicale pentru cartonate Autoevalu
-Joc: imitarea sunetelor care se aud toamna n natur producerea sunetelor colorate, are
(ploaia, vntul, flfitul aripilor/ciripitul, duduitul unui hrtie
tractor) DP: Ce pot face eu? glasat
AVAP: -Utilizarea jucriilor pentru producerea sunetelor
1.1; 1.2; -Activiti preferate Interevalu
(identificarea relaiei vibraie-sunet) -
1.3; 2.2; -Jocuri de recunoatere a instrumentelor muzicale i a -Albumul preferinelor (jucrie, are
fruct, floare, animal) instrumen
2.3; 2.4; suntelor produse de acestea
te Acordarea
DP: muzicale: de
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine MM: tobi, recompen
(identificarea unor trsturi personale elementare); Audierea i receptarea unui tamburin se
Hobby-uri, jocuri i activiti preferate; Explorarea , chitar
cntec
caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a Aprecieri
interaciunii simple cu acestea Toamna (N. Lungu)
- individual
-Discuii despre aspecte ale vestimentaiei (legarea Trenul (C.Mere)
instrumen e i
ireturilor; purtarea corespunztoarea a hainelor; -Cntarea vocal; Micare pe
te de globale
pstrarea hainelor n cuier); muzic; Sunete de intensiti
-Jocuri de spargere a lucru:
diferite;
gheii/prezentare/intercunoatere/energizare creioane Expunere
-JOC: Jocul preferinelor colorate, a
AVAP:
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti carioci, lucrrilor
de la finalul sptmnii Colaj: Toamna n livad
creioane realizate
-Decupare, asamblare, lipire
grafice,
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii -Realizarea unei machete din Observare
foarfec,
muzicale; Micarea pe muzic; cntarea instrumental; produsele confecionate de copii a
Elemente de limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul lipici,
(frunze, nori, mere, pere) comporta
nconjurto, sunete vocale vorbite sau cntate, sunete perforatoa
Pictur: Norii i ploaia mentului
muzicale intrumentale; Ritmul- sunet lung-scurt, tare- re cu
Recunoterea culorilor de pe verbal/no
ncet; Interpretarea nuane: cntec vesel/trist); Creaii modele,
muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. paleta de culori. Pensulaia. nverbal al
pensule,
105
Mere), Greieraul (Gr. Teodosiu), Acum e toamn, da! Stropirea acuarele, copilului
(Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu), Culesul viilor (Ion pahar cu
Potolea), Poaia (Petre ipordei) ap
AVAP: -
prezentri
mototolire, rupere, ndoire, lipire. Prezentarea unui
produs realizat n grup; multimedi
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; a: softuri
Tehnici de lucru: pensulaie, stropire, suflare, pata educaion
pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; ale, ppt-
Explorarea mediului pentru a indentifica forme i culori uri, fiiere
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu multimedi
fructe; Fructe amuzante;
a
(animaie,
muzic,
text)
106
JOCURI:
1. Coul cu fucte: Copiii vor forma un cerc. Un copil este cumprtorul. Ceilali copii sunt fructe. Cumprtorul spune: Merg la
pia i culeg mere.Copiii care sunt mere se vor aeza n spatele conductorului de joc i se vor deplasa unul dup altul n
interiorul cercului. Jocul continu cu numirea altor fructe. Cnd, cumprtorul spune Coluleul s-a rupt, copiii se deplaseaz
repede la locul lor. Cel care un a reuit devine cumprtor.
2. Ridic jetonul: Copiii au jetoane cu diferite numere. Conductorul de joc spune: Ridic jetonul care arat cte mini are un
copil, elevii care au jetonul cu numrul 2 l vor ridica. Se continu jocul cu alte semnale (cte picioare are ariciul, cte roi are
bicicleta etc)
3. Ce tii despre?: Conductorul de joc ntreab Ce tii despre arici?. Copiii care doresc s rspund ies n faa clasei imitind
mersul ariciului, apoi cu faa spre copii spun lucrurile pe care le cunosc despre animalul ales.
4. Cine e mai mare?: Li se vor distribui elevilor jetoane cu numere de la 0 la 10. Conductorul de joc va spune: Cine e mai mare
dect 1? Copiii vor ridica jetoanele potrivite.
5. Mnnc-m!: Copiii aleg un fruct. Elevul desemnat va spune colegilor Mnnc-m!, nsoind ndemnul de argumente care
descriu fructul ales: pentru c sunt galben, zemoas i hrnitoare. Copilul care va ghici denumirea fructului va deveni
conductor de joc. Dac fructul un poate fi recunoscut i se vor solicita copilului mai multe detalii (Cum se poate consuma
fructul? n ce anotimp este cules? Unde a mncat acest fruct? etc)
6. Buctarul: Copiii se vor gndi la denumiri de fructe/legume. Buctarul aflat n faa clasei numete 6-7 copii pentru a face o
salat. Cere copiilor s spun ce au ales s fie. Dac sunt mai multe fructe, copiii care au ales fructele vor forma n cerc, vor
face o piruet. Buctarul va cere sprijinul copiilor carea au ales legume, n a mima aciuni de preparare a unei salate cu fructe.
107
TRISTUA CU POVETI
Perioada: S7-S8; 26 octombrie -13 noiembrie
Timp alocat: 38 ore
Observaii:
tematice.
Spt.
e back
S7 CLR: CLR: Texte-suport: Alb-ca-Zpada (poveste) CLR: Literele a, A. Literele m, M -auxiliare Observare
1.1; 1.2; ntlnirea de diminea: Alb-ca-Zpada. Literele a, A diactice a
1.3; 2.1, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei -Audierea unei poveti/Povestea sistematic
-distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs literelor a i A -fie de
2.4; 3.1,
26 -reactualizarea normelor de conduit la coal -Acte de vorbire formularea de lucru
3.4; 4.1 -discuii despre povetile preferate enunuri despre personaje din colectiv
oct.
-audiie muzical Crticica mea poveti cu sprijinul imaginilor sau
-30 -softuri
JOC: Din ce poveste s-a rtcit personajul? -Citirea global a unor cuvinte. individual
oct. educaion
Audierea unei poveti: Exerciii de analiz fonetic
- identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme -Scrierea literelor a, A ale
familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; -Elemente grafice (Povestea Observare
MEM: Identificarea semnificaiei unor imagini; Povestea Miaunici literelor, a
1.1; 1.2; -efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi -Crearea unei scurte poveti dup Edusoft) comporta
1.3; 1.4; pe parcursul lecturii imagini/ Povestea literelor m i
mentului
1.5; 2.1; - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este M -fie cu
vorba (n acest fragment de poveste)?etc -Citirea global a unor cuvinte. participati
desene
v n
108
3.1; 5.1 - numirea presonajului dintr-o poveste audiat Exerciii de analiz fonetic -plan cu secvenel
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre -Scrierea literelor a, A literele de e de
coninutul unui mesaj/ text scurt audiat -Elemente grafice tipar: a, A, nvare
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri
m, M
scurte care testeaz nelegerea textului audiat Observare
Acte de vorbire Exprimarea propriilor idei n contexte
-cartonae a modului
DP: 1.1; cunoscute, manifestnd interes pentru comunicare;
MEM: Numerele naturale de la pentru de
1.2, 2.1; Formularea de enunuri despre cri, poveti, personaje
literare preferate. 0 la 10 efectuare realizare a
2.2; 2.3; n lumea povetilor. Numrul
- Desprirea cuvintelor n silabe; a sarcinilor
3.1
- Exerciii de dezvoltare a auzului fonematic; i cifra 5 prezenei de lucru
Reprezentarea grafic a cuvintelor, silabelor, sunetelor -Exerciii de numrare
(albin, castel, lamp, cas, mistre, cmil, mors); -Mulimi de elemente -suporturi
-Realizarea unor desene pentru a reprezenta anumite -Sortarea i clasificare de lucru:
MEM:
cuvinte din universul familiar copiilor (un animal a crui coli din Autoevalu
1.1; 1.2; unor/elemente dup diferite
denumire conine litera m) are
1.3; 1.4; criterii specificate blocul de
Sunetele i literele mari i mici de tipar: A,a, M, m
1.5; 2.1; (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului -Recunoaterea, citirea, scrierea desen,
3.1; 5.1 literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor cifrei 5 coli albe
cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea Ne plac desenele animate. A4, coli Interevalu
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise Numerele naturale de la 1 la 5 cartonate are
cu litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea -Compararea numerelor colorate,
AVAP: cuvintelor n silabe; Cartea prile crii (copert, fil, hrtie
-Ordine cresctoare, ordine
1.1; 1.2; pagin, text, ilustraii)
descresctoare glasat
2.2; 2.3; Jocuri cu litere Labirinturi-litere Acordarea
Pregrafisme i semne gafice -Compunerea i descompunerea
2.4; de
numerelor;
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 recompen
-iruri de elemente
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de se
elemente; Exerciii de numrare; DP: Colegii mei
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea
Jocuri i aplicaii practice pentru
numerelor 1, 2,3,4,5;
stimularea socializrii n cadrul -jetoane Aprecieri
-Jocuri matematice de micare: irul numerelor de la 0 la
5 (Copiii in jetoane cu numere de la 0 la 5 n mini. Se grupului colar cu cifrele individual
formuleaz diferite cerine: ordonai-v cresctor; copiii de la 0 la e i
care au numere mai mici dect 4 s fac un pas n fa; MM: Audierea i interpretarea 5 globale
s ias n fa vecinii numrului 4; etc.) unui cntec. Cntarea vocal
-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite -Jocul
Crticica mea
109
elemente grafice; Ceata lui Piigoi numerelor
-Construirea unor mulimi dup un cardinal dat prin (de la D-
desenarea/completarea numrului de elemente; AVAP: Toys) Expunere
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin a
Proiect Toamna (colaj din
desene/numere - lucrrilor
-Medii de via ale animalelor (balta, deertul, pdurea, decupaje: frunze, mere, nori,
coulee) instrumen realizate
mediul subteran, marea);Vieuitoare marine
Explorarea unor materiale culese te
DP: Texte suport: din natur (castane, frunze, muzicale:
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; ghinde) tobi,
Observare
Comunicarea cu colegii i cadrele didactice; Personaje fantastice colaj din tamburin
Reguli de comunicare n activitatea colar; Emoii de a
frunze uscate , chitar
baz denumite prin cuvinte (bucurie, tristee, fric, furie) comporta
n activiti/ contexte familiare - mentului
-comportamente pozitive/negative n grupul colar instrumen verbal/no
-jocuri de aflare a preferinelor colegilor (BINGO) nverbal al
te de
-munc n pereche: formulare de ntrebare-rspuns copilului
despre colegul de banc (n ce anotimp te-ai nscut? lucru:
Care este animalul tu preferat de companie?); creioane
-jocuri de mim (exersarea formulelor de solicitare, colorate,
politee, mulumire) carioci,
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti creioane
de la finalul sptmnii grafice,
JOC: Ciocnil, CIOC, CIOC, CIOC!
foarfec,
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia lipici,
corporal (bti din palme, degetul pe banc, bataia din perforatoa
picior); Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung- re cu
scurt, tare-ncet), interpretare (nuane modele,
tare/ncet/mediu) ; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; materiale
Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: naturale
Crticica mea, La moar (folclorul copiilor), La moar
(Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica (Ion -
Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi
prezentri
(N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul copiilor)
multimedi
AVAP: a: softuri
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: educaion
110
mototolire, rupere, ndoire, lipire; ale, ppt-
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici uri, fiiere
simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar multimedi
(frunze uscate, ghinde, castane, semnie de porumb,
a
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, (animaie,
Ursul cu acordeon, Dragonul muzic,
text)
S8 CLR: CLR: Texte suport: Ursul pclit de vulpe (poveste de CLR: -auxiliare Observare
1.1; 1.2; Ion Creang),Cioc!cioc!cioc! (de Emil Grleanu) Ursul pclit de vulpe. diactice a
9 1.3; 2.1, S8: Ursul pclit de vulpe. Literele u, U Literele u, U -film de sistematic
nov. 2.4; 3.1, Cioc!cioc!cioc!. Literele n, N -Vizionarea filmului de desene desene
13 3.4; 4.1 -Vizionarea unui film educativ; Discuii despre film; animate Ursul pclit de vulpe, animate colectiv
nov. -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui dup povestea lui Ion Creang sau
MEM: mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un -Exerciii de analiz fonetic -fie de individual
1.1; 1.2; mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; Cioc!Cioc!Cioc! Literele n, N lucru
1.3; 1.4; -Ordonarea momentelor din povestea Ursul pclit de -Audierea unui text;
1.5; 2.1; vulpe -Reprezentarea grafic a -fie cu Observare
3.1; 5.1 -Sunetele i literele mari i mici de tipar: u, U, n, cuvintelor, silabelor, suntelor desene a
N (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului comporta
DP: 1.1; literelor folosind resurse variate; --Recunoaterea unor MEM: Numerele naturale de la -plane cu mentului
1.2, 2.1; cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea 0 la 10 literele: u, participati
2.2; 2.3; etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise -Animalele. Numerele naturale U, n, N v n
3.1 cu litere de tipar; de la 1 la 5 secvenel
-Realizarea corespondenei dintre literele mici i mari de -Animale slbatice. Animale -cartonae e de
MM: 1.1, tipar; slbatice din ara noastrp i din pentru nvare
1.2, 1.3, - Jocuri cu litere Labirinturi-litere alte ri. Medii de via ale efectuare
1.4; 2.1; -Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. vieuitoarelor. Prile unui animal a Observare
2.2, 2.3; Exerciii de analiz fonetic (urs, scorbur, cru, -Toamna n pdure. Numrul i prezenei a modului
3.1 pdure, albin, alun, albin, frunz, nufr) cifra 5 de
-suporturi realizare a
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 DP: Sunt curat i sntos! de lucru: sarcinilor
AVAP: -Numere naturale de la 1 la 5: recunoatere, scriere, Obiecte i activiti zilnice de coli din de lucru
1.1; 1.2; comparare, ordonare; Compunerea i descompunerea igien personal; Autocunoatere blocul de
2.2; 2.3; numerelor; Numere pare/impare; i atitudine pozitiv fa de sine desen, Autoevalu
2.4; -Numrul i cifra 0 (recunoatere, citire, scriere); coli albe are
Mulimea vid MM: Audierea i interpretarea A4, coli Interevalu
111
-Ghicitori matematice unui cntec. Cntarea vocal cartonate are
- Prile corpului unui mamifer; Medii de via ale La moar colorate, Acordarea
animalelor; Clasificarea animalelor dup diferite criterii; Capra cu trei iezi hrtie de
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin glasat recompen
desene/numere AVAP: se
Critica Fata moului i fata
DP: Text suport: Nsuc (poveste) babei colaj - Aprecieri
-Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a Dragonul jucrie din carton instrumen individual
celor care redau momente din povestea audiat; (decupare, pliere, lipire, te e i
-Organele de sim asamblare) muzicale: globale
-Obiecte de igien; Reguli de igien (splarea minilor tobi,
dup utilizarea toaletei, nainte de mas, splarea tamburin Expunere
fructelor, aezarea hanielor pe umera, n dulapuri) , chitar a
-Realizarea unui miniproiect individual: Crticica lucrrilor
sntii (coloarea imaginilor, decuparea, lipirea i - realizate
asamblarea, formularea de mesaje depre igien) instrumen
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti te de Observare
de la finalul sptmnii lucru: a
-JOC: Ghicete obiectul (prezentarea unui ppt cu creioane comporta
ghicitori despre igien) colorate, mentului
carioci, verbal/no
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia creioane nverbal al
corporal (bti din palme, degetul pe banc, bataia din grafice, copilului
picior); Elemente de limba muzical: ritmul (sunet lung- foarfec,
scurt, tare-ncet), interpretare (nuane lipici,
tare/ncet/mediu) ; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; perforatoa
Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: La re cu
moar (folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, modele,
de i-ar vedea pisica (Ion Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. pensule,
Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi acuarele,
(folclorul copiilor) pahar cu
ap
AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: -
mototolire, rupere, ndoire, lipire; prezentri
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici multimedi
simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar a: softuri
(frunze uscate, ghinde, castane, semnie de porumb, educaion
112
floarea soarelui, boabe de fasole) ale, ppt-
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, uri, fiiere
Ursul cu acordeon, Dragonul multimedi
a
(animaie,
muzic,
text)
JOCURI:
1. Cercul sunetelor: Copiii se aaz n cerc. Fiecare va spune un cuvnt care ncepe cu un sunet/liter precizat de conductorul
de joc, din cele nvate pn acum. Dac un copil ntrzie rspunsul, i se va cere s spun un cuvnt n care se aude sunetul
respectiv, indiferent de poziia lui.
2. Lanul povetilor: Copiii vor forma un lan/ir. Conductorul de joc spune titlul unei poveti cunoscute (ex. Scufia Roie).
Fiecare copil va spune pe rnd o propoziie, continund firul povetii.
3. Tristua cu poveti: ntr-o tristu, conductorul de joc va a jetoane cu diferite personaje din poveti. El va rosti replici
foarte cunoscute spuse de personaje (ex. Bunico, ce ochi mari ai!; Oglind, oglinjoar, cine e cea mai frumoas din ar?). Copiii
trebuie s spun numele personajului i titlul povetii al crei erou este.
4. M gndesc la un numr. Conductorul de joc ofer indicii despre un numr (ex. M gndesc la un numr. Este vecinul mai
mic al numrului 3). Copiii trebuie s precizeze numrul.
113
MPREUN CU CEILALI
Perioada: S9-S11; 15 noiembrie - 4 decembrie
Timp alocat: 57 ore
Observaii:
tematice.
Spt.
e back
S9 CLR: CLR: Texte-suport: Iepurele i ariciul (dup C. CLR: Literele i, I. Literele e, E -auxiliare Observare
1.1; 1.2; Poleakova), Bobul de mac (poveste), Vrei s fii Prietenii mei. Literele i, I diactice a
1.3; 2.1, prietenul meu? (de Eric Carle), ghicitori despre meserii, -Audierea unei sistematic
poezii despre prietenie i familie, Povestea mrului -fie de
2.4; 3.1, poveti/Povestea literelor i
16 bucluca (de Victor Suteev) lucru
3.4; 4.1 ntlnirea de diminea: i I colectiv
nov.
-salutul, identificarea zilei, precizarea datei -Acte de vorbire exprimarea de sau
20 -softuri
-distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs mesaje n contexte familiare individual
nov. educaion
-reactualizarea normelor de conduit la coal Prietenia, Ce nseamn s fim
MEM: -discuii despre povetile preferate ale
prieteni, Cel mai bun prieten
1.1; 1.2; -audiie muzical Crticica mea (Povestea Observare
-Citirea global a unor
1.3; 1.4; JOC: completarea graficului de opiuni Cine este literelor, a
cuvinte. Exerciii de analiz
1.5; 2.1; prietenul meu? Edusoft) comporta
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui fonetic
3.1; 5.1 mentului
mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un -Scrierea literelor i, I -fie cu
mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; -Elemente grafice participati
desene
v n
114
Selectarea unei imagini dintr-un set de imagini pentru Elefnelul Emil. Literele e, E -plan cu secvenel
verificarea nelegerii textului. -Audierea unui scurt text/ literele de e de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: i, I, e, E Povestea literelor e i E tipar: i, I, nvare
(recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului
-Citirea global a unor e, E
DP: 1.1; literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor Observare
cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea cuvinte. Exerciii de analiz
1.2, 2.1; -cartonae a modului
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise fonetic
2.2; 2.3; pentru de
cu litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile -Scrierea literelor e, E
3.1 efectuare realizare a
corespunztoare; Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; -Elemente grafice
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe a sarcinilor
-Jocuri cu litere Labirinturi-litere MEM: Numerele naturale de la prezenei de lucru
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor,
MM: 1.1, 0 la 10
sunetelor, sunetului studiat (pisic, iepure, feti, prin, -suporturi Autoevalu
1.2, 1.3, metrou, tren, elicopter); Prietenii mei. Numrul i cifra
de lucru: are
1.4; 2.1; - Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; 6
coli din
2.2, 2.3; Completerea literelor lips pentru obinerea unor -Exerciii de numrare Interevalu
blocul de
3.1 cuvinte; -Mulimi de elemente are
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele desen,
-iruri logice de elemente
scrise cu litere mici de tipar i cele scrise cu litere mari coli albe
-Recunoaterea, citirea, scrierea Acordarea
de tipar; A4, coli
cifrei 6 de
AVAP: -Crearea unor cuvinte n careuri de cuvinte, prin cartonate
completarea literelor lips; -Compunerea i descompunerea recompen
1.1; 1.2; colorate,
-Realizarea unui desen pentru redarea unui mesaj scurt; numrului 6 se
2.2; 2.3; hrtie
-Pregrafisme i elemente grafice; -Ordinea
2.4; glasat Aprecieri
cresctoare/descresctoare
MEM: Text-suport: Omida mnccioas (de Eric Carle). Prieteni mari, prieteni mici. individual
-jetoane
Numerele naturale de la 0 la 10 Insectele. Organizarea datelor e i
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de cu cifrele
n tabel globale
elemente; Exerciii de numrare; de la 0 la
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea -Exerciii-joc de marcare n tabel a 7
numerelor de la 0 la 7; unor opiuni
-Construirea unor mulimi dup un cardinal dat prin -Precizarea coloanei i a rndului -Jocul Expunere
desenarea/completarea numrului de elemente; n care este poziionat un element numerelor a
Precizarea cardinalului unei mulimi; Numere pare, ntr-un tabel (de la D- lucrrilor
impare; Completarea cu numere a irurilor cresctoare Cu ce circulm? Numrul i Toys)
sau descresctoare; realizate
cifra 7
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin -
desene/numere -Mulimi de elemente
prezentri
115
-Categorii de insecte; Medii de via ale insectelor; -Recunoaterea, citirea, scrierea multimedi Observare
Alctuirea corpului unei insecte; Ciclul de via al cifrei 6 a: softuri a
fluturelui; -Compararea numerelor educaion comporta
-Fore i micare efecte obeservabile ale forelor
-Ordine cresctoare, ordine ale, ppt- mentului
(tragere, mpingere, alunecare); Micarea corpurilor i
schimbarea formei corpurilor (deformare, rupere, descresctoare uri, fiiere verbal/no
spargere, mototolire, ntindere); Jocuri de micare pentru -Vecinii unui numr multimedi nverbal al
evidenierea forelor i a efectelor acestora; -iruri logicede elemente a copilului
Fore i micare (animaie,
DP: Text-suport: Zebra care voia s rmn zebr Tragere, mpingere, alunecare muzic,
(poveste) text)
DP: Fac micare i mnnc
-Igiena personal; Igiena alimentaiei, consumul de -
sntos
fructe i legume; Importana micrii i a sportului n instrumen
Igiena personal
meninerea sntii; te
MM: Audierea i interpretarea muzicale:
-Realizarea unui colaj despre importana sportului
unui cntec. Cntarea vocal tobi,
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine;
Comunicarea cu colegii i cadrele didactice; ade raa pe butoi! tamburin
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti Numrtoarea , chitar
de la finalul sptmnii
JOC: Coada dragonului -
AVAP:
instrumen
Ciorchinele cu struguri (colaj
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea te de
instrumental; Elemente de limbaj muzical -Timbrul; din hrtie creponat); rupere,
lucru:
Creaii muzicale accesibile: ade raa pe butoi! mototolire, lipire
creioane
(Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul romnesc (folclorul Frunze amuzante colaj din
colorate,
copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii frunze; antropomorfizarea unei
cntai n cor! (W.A. Mozart), Podul de piatr (folcorul carioci,
frunze
copiilor), Toba, Glasul intrumentelor, O vioar mic de-a creioane
avea, Sniua (Liviu Cerne) grafice,
foarfec,
AVAP: lipici,
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; hrtie
tehnica Origami; Transformarea unui material prin
creponat
tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire, decupare
dup contur, lipire. , funze
116
uscate
S10 CLR: CLR: Texte-suport: ghicitori despre meserii CLR: -auxiliare Observare
1.1; 1.2; -Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor Ce a vrea s devin. Literele r, diactice a
1.3; 2.1, imagini cu cuvintele corespunztoare. R sistematic
Sunetele i literele mari i mici de tipar: r, R, c, C -fie de
2.4; 3.1, -Audierea cntecului Ce miros au
23 (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului lucru
3.4; 4.1 literelor folosind resurse variate; meseriile (Trenuleul muzical, colectiv
noie
-Exerciii de analiz fonetic (ofer, doctor, marinar, GammaEducational) sau
mbrie -fie cu
balerin, con, caban, cort, foc); -Citirea global a unor individual
27 desene
-Realizarea coresponedenei dintre literele de tipar mici cuvinte. Exerciii de analiz
noie MEM: i mari; fonetic -cartonae
mbrie 1.1; 1.2; -Audierea unor mesaje simple i asocierea unor imagini Observare
-Scrierea literelor r, R pentru
1.3; 1.4; cu scopul verificrii comprehensiunii; a
-Elemente grafice efectuare
1.5; 2.1; -Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul comporta
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea S ocrotim pdurea! Literele a
3.1; 5.1 mentului
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; c, C prezenei
-Careuri de cuvinte/completerea literelor lips pentru a -Audierea unui scurt text; participati
obine cuvinte noi; -Citirea global a unor -suporturi v n
DP: 1.1; - Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; cuvinte. Exerciii de analiz de lucru: secvenel
1.2, 2.1; Citirea i reprezentarea grafic a unor cuvinte i fonetic coli din e de
propoziii simple, scurte, accesibile. nvare
2.2; 2.3; -Scrierea literelor c, C blocul de
-Ilustrarea unor mesaje simple prin desen;
3.1 Audierea unui scurt text: -Elemente grafice desen,
Observare
- identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme coli albe
a modului
familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; MEM: Numerele naturale de la A4, coli
de
Identificarea semnificaiei unor imagini; 0 la 10 cartonate
MM: 1.1, -efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi realizare a
S ocrotim pdurea! Numrul colorate,
1.2, 1.3, pe parcursul lecturii sarcinilor
i cifra 8 hrtie
1.4; 2.1; - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este de lucru
-Mulimi de elemente glasat
2.2, 2.3; vorba (n acest fragment de poveste)?etc
- numirea presonajului dintr-o poveste audiat -Scrierea cifrei 8 Autoevalu
3.1 -
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre -Compunerea i descompunerea are
coninutul unui mesaj/ text scurt audiat numrului 8 prezentri
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri -iruri logice de numere multimedi Interevalu
AVAP: scurte care testeaz nelegerea textului audiat Ce pot face pentru un mediu a: softuri are
1.1; 1.2; Jocuri cu litere Labirinturi-litere curat educaion
Pregrafisme i semne gafice ale, ppt- Acordarea
117
2.2; 2.3; -Aciuni de protejare a mediului uri, fiiere de
2.4; MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Figuri plane (ptrat, dreptunghi, multimedi recompen
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de cerc, triunghi) a se
elemente; Exerciii de numrare;
-Numere pare, impare. Ordine (animaie,
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea Aprecieri
numerelor de la 0 la 9; cresctoare, descresctoare muzic,
La bunici. Numrul i cifra 9 text) individual
-Construirea unor mulimi dup un cardinal dat prin
desenarea/completarea numrului de elemente; -Mulimi de elemente e i
Precizarea cardinalului unei mulimi; Numere pare, -Scrierea cifrei 8 globale
impare; Completarea cu numere a irurilor cresctoare -Compunerea i descompunerea
sau descresctoare; Compunerea i descompunerea numrului 9
numerelor 8 i 9
-iruri logice de numere Expunere
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin
numere a
-Recunoaterea, numirea, construirea pe reeaua de DP: Un mediu mai curat lucrrilor
ptrate a figurilor geometrice plane (ptrat, dreptunghi, Igiena casei i a clasei. realizate
triunghi); Utilizarea de softuri educaionale cu jocuri cu Programul zilnic al colarului
figuri geometrice
-Discuii despre aciuni de protejare a mediului -jetoane
MM: Audierea i interpretarea
nconjurtor; Prezentarea unui film educativ despre cu cifrele Observare
unui cntec. Cntarea vocal
protejarea pdurii de la 0 la a
Hai copii cntai n cor!
9 comporta
DP: Text-suport Alandala (poveste), Drag mi-e jocul romnesc
-Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a mentului
-Jocul
celor care redau momente din povestea audiat; AVAP: verbal/no
numerelor
-Identificarea regulilor de igien a casei (dezbrcarea Drapelul Romniei culori nverbal al
(de la D-
hainelor de joac, pstrarea ordinii i cureniei n principale copilului
propria camer i n locuin, splarea pe mini nainte Toys)
Romnai elemente de limbaj
de luarea mesei, mbrcarea hainelor adecvate n funcie
de anotimpuri, vreme, ntreinerea nclmintei); plastic; decorarea portului popular -
-Jocuri de organizarea a momentelor/activititilor din romnesc instrumen
programul zilnic al colarului te
-Discuii despre regulile de igien a clasei (aruncarea muzicale:
deeurilor nereciclabile la coul de gunoi, pstrarea tobi,
ordinii i cureniei pe bncue i n sala de clas dup tamburin
orele de arte vizuale i abiliti practice);
, chitar
JOC: Nu e la locul potrivit!
118
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea -
instrumental; Elemente de limbaj muzical -Timbrul; instrumen
Creaii muzicale accesibile: ade raa pe butoi! te de
(Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul romnesc (folclorul
lucru:
copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii
cntai n cor! (W.A. Mozart), Podul de piatr (folcorul creioane
copiilor), Toba, Glasul intrumentelor, O vioar mic de-a colorate,
avea, Sniua (Liviu Cerne) carioci,
creioane
AVAP: grafice,
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; pensule,
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, pata
acuarele,
pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu
scop de contur i decorativ; Punctul pahar cu
ap
119
S11 CLR: CLR: CLR: -auxiliare
1.1; 1.2; -Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor Literele o, O, , diactice
1.3; 2.1, imagini cu enunuri simple/cuvinte rostite clar i La bunici. Literele o, O
2.4; 3.1, rspicat. Sunetele i literele mari i mici de tipar: o, O, , -Citirea global a unor -fie de
30 lucru
3.4; 4.1 (recunoatere, numire, scriere); cuvinte. Exerciii de analiz
nov.
-Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; fonetic
4 -fie cu
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul -Scrierea literelor o, O
dec. desene
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea -Elemente grafice
MEM:
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar (coco, bou, Familia mea. Literele , -cartonae
1.1; 1.2;
oaie, os, bunic, mam, tat); -Citirea global a unor pentru
1.3; 1.4;
-Realizarea corespondenei dintre cuvinte-pereche scrise cuvinte. Exerciii de analiz efectuare
1.5; 2.1;
cu litere mici i mari de tipar; fonetic a
3.1; 5.1
-Ilustrarea unui cuvnt printr-un desen; -Scrierea literelor , prezenei
-Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; -Elemente grafice
Redactarea unor mesaje simple, n contexte uzuale de S ne jucm cu literele! -suporturi
DP: 1.1; comunicare (scrierea unui bilet pentru mama, folosind (recapitualare) de lucru:
1.2, 2.1; litere, desene, simboluri/limbaje covenionale, -Asocierea cuvintelor i coli din
2.2; 2.3; neconvenionale) propoziiilor cu imaginile blocul de
3.1 corespunztoare desen,
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Reprezentarea grafic a coli albe
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de propoziiei, cuvintelor, silabelor, A4, coli
elemente; Exerciii de numrare; sunetelor cartonate
MM: 1.1,
-Construirea unor mulimi dup un cardinal dat prin colorate,
1.2, 1.3,
desenarea/completarea numrului de elemente; MEM: Numerele naturale de la hrtie
1.4; 2.1;
Precizarea cardinalului unei mulimi; Scrierea numrului 0 la 10 glasat
2.2, 2.3;
10; Familia mea. Numrul 10
3.1 -
-Compunerea i descompunerea numrului 10; Mulimi de elemente
-Completarea cu numere a irurilor cresctoare sau Compunerea i descompunerea prezentri
descresctoare; numrului 10; ordinea multimedi
AVAP: -Numrarea cu pai dai (din 2 n 2) cresctor i cresctoare, descresctoare a: softuri
1.1; 1.2; descresctor; Numrarea din 2 n 2 educaion
ale, ppt-
120
2.2; 2.3; -Compararea numerelor naturale de la 0 la 10. Animale domestice uri, fiiere
2.4; - Prile componente ale corpului unei animal (mamifere, Prile corpului unui animal multimedi
psri); Consecine ale anotimpurilor n viaa animalelor; Psrile a
-Sortarea i clasificarea elementelor dup criterii date Prile corpului unei psri. (animaie,
(animale domestice, animale slbatice, psri cu gtul Migraia psrilor muzic,
lung , psri domestice, psri cltoare) text)
-Jocuri matematice (Codul literelor i numerelor), DP:
ghicitori Strile noastre, emoiile
noastre
-jetoane
DP: Text-suport: Mselu (poveste) Trire i manifestare emoional.
cu cifrele
-Audierea unui text; asocierea unei imagini semnificative Starea de bine. Emoii de baz
de la 0 la
din textul audiat cu emoia corespunztoare; (bucurie, tristee, team, furie)
9
-Recunoaterea i numirea emoiilor de baz; Jocuri de
rol (Cnd ai fost vesel? n ce situaii ai simit furie? De -Jocul
ce i este team?) MM: numerelor
-Discuii despre personaje din povetile pentru copii i Audierea i interpretarea unui (de la D-
emoiile trite de acestea (Cenureasa tristee, Alb- cntec. Cntarea vocal Toys)
ca-Zpada fric, bucurie, iezii bucurie, fric); O vioar mic de-a avea!
JOC: Oglinda Glasul instrumentelor -
emoticoan
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea AVAP: e pe
instrumental; Elemente de limbaj muzical -Timbrul; Ghetua lui Mo Nicolae suporturi
Creaii muzicale accesibile: ade raa pe butoi! decupare dup contur, perforare, de hrtie,
(Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul romnesc (folclorul nuruire, nnodare i asamblare emoticoan
copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii prin lipire e
cntai n cor! (W.A. Mozart), Podul de piatr (folcorul Mnua decupare dup contur, magnetice
copiilor), Toba, Glasul intrumentelor, O vioar mic de-a perforare i asamblare prin
avea, Sniua (Liviu Cerne) nuruire i nnodare -
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; instrumen
tehnica Origami; Tehnici simple rupere, tiere, te
decupare dup contur, lipire muzicale:
tobi,
tamburin
121
, chitar
-
instrumen
te de
lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu
ap
JOCURI:
1. Ghemul magic (joc de socializare i interrcunoatere): Copiii se aaz n cerc. Un copil va oferi ghemul altuia motivnd de
ce l-a ales (Te aleg pe tine pentru c te joci cu mine n fiecare pauz). Copilul ales prine aa i ofer ghemul altui copil motivnd
alegerea sa. Ghemul este dat mai departe, crendu-se n final o reea de ae ca pnza de pianjen.
2. Bomboana bucluca (joc de autocunoatere): Copiii sunt invitai s aleag dintr-un coule attea bomboane cte doresc,
iar la final li se cere s spun attea lucruri frumoase despre ei cte bomboane au ales.
3. Omida (joc de micare): copiii se vor poziiona n ir cu minile puse pe umerii copilului din fa. Li se cere s se deplaseze
aa cum s-ar mica o omid vesel, trist, obosit, nervoas, rnit etc.
4. Omida nzdrvan (joc matematic de micare): Un grup de 5 elevi se va poziiona n ir, asemeni unei omide.
Conductorul de joc spune diferite semnale despre omid (omida are 8 picioare, omida are 12 picioare), iar copiii trebuie s
ridice cte un picior sau s pun pe podea attea mnue pentru ca omida s aib numrul de piciorue precizat.
122
IARNA VIN ZPEZILE!
Perioada: S12-S17; 8 decembrie 2014 30 ianuarie 2015
Timp alocat: 114 ore
Observaii:
tematice.
Spt.
e back
S 12 CLR: ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare Observare

1.1, 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele l, l diactice a
7 1.3, 1.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Bulgra-de-nea. Literele l, L sistematic
dec- -reactualizarea normelor de conduit la coal -fie de
2.1; 2.2; -Audierea unei text/Povestea
11 -vizionarea unui film despre iarn; discuii despre lucru
2.3; 2.4; anotimpul iarna (vremea, activiti ale oamenilor, literelor l i L (CD colectiv
dec 3.1; 3.2; educaional Edusoft) sau
fenomene ale naturii) -softuri
4.1, 4.2; -audiie muzical Mo Crciun -Citirea global a unor individual
educaion
4.3 JOC: Dac a fi un fulg/glob/brdu.... cuvinte. Exerciii de analiz
ale
fonetic
CLR: Texte-suport: Bulgra-de-nea, Fulguor (Povestea
-Scrierea literelor l, L
(povestioare); Povestea unui omule-de-zpada; Baba literelor,
-Elemente grafice
MEM: Iarna intr-n sat (poezii de Otilia Cazmir), Umbra Edusoft) Observare
1.1; 1.2; ursului (de Eudochia Pavel), Poezii de iarn (de Emilia a
1.3; 1.5; Plugaru), Poveste de iarn(de Mircea Sntimbreanu) -fie cu comporta
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui
2.2; 3.1; mentului
123
4.1; 4.2; mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un desene participati
5.1 mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; v n
Selectarea unei imagini dintr-un set de imagini pentru -plan cu secvenel
verificarea nelegerii textului. literele de e de
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, tipar: l, L
sunetelor, sunetului studiat (fular, bulgre, clopoel, fulg, nvare
DP: 1.1;
1.2; 2.1; glob); Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe MEM: -cartonae
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: l, L Bulgra de nea. Numerele
2.2; 2.3; pentru
(recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului naturale de la 0 la 10
3.1 literelor folosind resurse variate, decorarea literei L; efectuare Observare
Povestea picturii de ap a a modului
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea prezenei de
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar Asocierea DP: realizare a
MM: 1.1; cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Ce pot simi n diferite situaii -suporturi sarcinilor
1.2; 1.3, -Joc: Ilustrarea prin desen a sensurilor unui cuvnt : Trire i manifestare emoional, de lucru: de lucru
1.4; 2.1, LEU; starea de bine coli din
2.2, 2.3 -Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (plrie, fular, blocul de
ochi, nas, mtur, gur, nasturi);
MM: Colinde de Crciun desen,
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Autoevalu
Completerea literelor lips pentru obinerea unor nume Melodia: genuri muzicale (folclorul coli albe
copiilor, colinde, cntece din zon A4, coli are
AVAP: de copii;
1.2; 2.1; -Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele cartonate
2.2; 2.3; scrise cu litere mici de tipar i cele scrise cu litere mari AVAP: colorate,
de tipar; Gheata lui Mo Nicolae (colaj) hrtie
2.4; 2.5 Interevalu
-Joc: Careul cuvintelor: completarea literei L pentru Polar Express (film) glasat
obinerea de cuvinte: mal, cal, al, lac, loc, lan, alb, Eli, are
Podoabe de Crciun (colaj)
Ela;
- Jocuri cu litere Labirinturi-litere
-Pregrafisme i elemente grafice; -jetoane Acordarea
cu cifrele de
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10
-Exerciii de numrare de la 0 la 10, completarea de la 0 la recompen
rezultatelor numrrii n tabel; 10 se
-Ordinea cresctoare, ordinea descresctoare. Alegerea
cardinalului unei mulimi de obiecte/imagini date prin -Jocul
ncercuirea dintr-un set de cardinale; Colorarea numerelor
numrului indicat de elemente dintr-o mulime; (de la D- Aprecieri
-Compunera i descompunerea numerelor cu suport Toys) individual
124
intuitiv/cu ajutorul desenelor; Compararea numerelor e i
(numr mai mare, numr mai mic; vecinul mai mare, globale
vecinul mai mic al unui numr; Completerea unei -
mulimi de elemente prin desenare; prezentri
-Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de multimedi
iarn, activiti specifice anotimpului, mbrcmintea); Expunere
a: softuri
Jocuri de difereniere a anotimpurilor dou cte dou n a
funcie de caracteristicile acestora; educaion
ale, ppt- lucrrilor
-Prezena apei n natur (precipitaii ploaie, ninsoare,
ghea; ruri, lacuri, mare). Fenomene ale naturii uri, fiiere realizate
(vntul, ploaia, ninsoarea); Topirea zpezii sub influena multimedi
cldurii; Condiii de via ale plantelor i animalelor a
(apa, lumina, cldura); Explorarea de softuri (animaie,
educaionale; Observare
muzic, a
DP: vizionarea unor filmulee educative despre emoii; text) comporta
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa mentului
de ceilali; Comunicare colar eficient; Trire i -
verbal/no
manifestare emoional, starea de bine. Interaciuni instrumen
nverbal al
simple cu fiine i obiecte familiare te
copilului
-Desenarea emoticonului corespunztor unei imagini muzicale:
(ctigarea unui concurs bucurie, patinajul fric, tobi,
primirea unui cadou bucurie, lovirea unui coleg furie, tamburin
accidentarea tristee, vizionarea unui spectacol
, chitar
bucurie)
-Moduri de manifestarea a bucuriei: mbriare,
-
aplauze, srut; Realizarea de desene pentru redarea
strii de bine; Asocierea de emoticoane pentru instrumen
imagini/situaii date; te de
lucru:
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe creioane
muzic; Cntarea instrumental; Elemente de limbaj colorate,
muzical Melodia: genuri muzicale (colinde); Creaii carioci,
muzicale accesibile: Colinde de Crciun,
creioane
AVAP: grafice,
Colaj: Realizarea unor lucrri indivduale sau de grup; foarfec,
Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipici,
125
lipire hrtie
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii (Polar creponat
Express, Crciunul cu Arthur) , carton
Sugestii de teme: Mnua, Gheata lui Mo Nicolae,
colorat,
Podoabele bradului e Crciun;
materiale
necoveni
onale
(glittere
cu sclipici;
stelue,
fulgi
adezivi,
perforatoa
re etc.)

1.1, 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Srbtori de iarn. Literele s, diactice a
14 1.3, 1.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs S sistematic
dec- -reactualizarea normelor de conduit la coal -fie de
2.1; 2.2; Felicitarea de Crciun
18 -vizionarea unui film despre fric; discuii despre emoii; lucru
2.3; 2.4; -audiie muzical Astzi s-a nscut Hristos; Nu mi-e -Audierea unei text/Povestea colectiv
dec 3.1; 3.2; literelor s i S (CD sau
fric de Bau-Bau -softuri
4.1, 4.2; JOC: Dansul fugilor de nea: copiii vor dansa pe un fulg educaional Edusoft) individual
educaion
4.3 de iarn; la cuvntul nghe!, spus de conductorul de -Citirea global a unor
joc, fulgii nghea (nu se mai mic); cel care s-a ale
cuvinte. Exerciii de analiz
micat primete o pedeaps contructiv (ex. s spun (Povestea
fonetic
o propoziie despre iarn); literelor,
-Scrierea literelor s, S
MEM: Edusoft) Observare
-Elemente grafice
1.1; 1.2; a
1.3; 1.5; CLR: Text-suport Srbtori fericite! -fie cu comporta
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui MEM: desene
2.2; 3.1; mentului
mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un Srbtori de iarn. Numerele
4.1; 4.2; mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; participati
naturale de la 0 la 10 -plan cu
5.1 Selectarea unei imagini dintr-un set de imagini pentru v n
Iarna literele de
verificarea nelegerii textului. secvenel
tipar: s, S
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, e de
126
sunetelor, sunetului studiat (stea, sanie, sac, iesle)); DP: -cartonae nvare
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe Cum mi pot controla pentru
DP: 1.1; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: s, S emoiile? efectuare
1.2; 2.1; (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului
Trire i manifestare emoional, a
2.2; 2.3; literelor folosind resurse variate, decorarea steluelor i Observare
a brduilor cu literele s,S, respectiv cu literele nvate; starea de bine prezenei
3.1 a modului
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul de
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea MM: -suporturi
de lucru: realizare a
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar Asocierea Colinde de Crciun
cuvintelor cu imaginile corespunztoare; coli din sarcinilor
MM: 1.1; Melodia: genuri muzicale (folclorul
-Joc: Ilustrarea prin desen a rspunsului ghicitorii (om- blocul de de lucru
1.2; 1.3, copiilor, colinde, cntece din zon
de-zpad); desen,
1.4; 2.1, -Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (plrie, fular,
AVAP: coli albe
2.2, 2.3 ochi, nas, mtur, gur, nasturi);
Globuri pentru brad (pictur; A4, coli Autoevalu
- Completerea uncor cuvinte simple lips din textul unei
poezii despre iarn (stea, nuci, sniu, oricel) tehnici mixte) cartonate are
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele Renul (jucrii) colorate,
AVAP: scrise cu litere mici de tipar i cele scrise cu litere mari Felicitarea de Crciun (tehnici hrtie Interevalu
1.2; 2.1; de tipar; mixte) glasat are
2.2; 2.3; -Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere
2.4; 2.5 Felicitarea de Crciun; -jetoane Acordarea
- Jocuri cu litere Labirinturi-litere cu cifrele de
-Pregrafisme i elemente grafice; de la 0 la recompen
10 se
MEM: Srbtori de iarn. Numerele naturale de la
-Jocul
0 la 10
Iarna numerelor
(de la D- Aprecieri
-Exerciii de numrare de la 0 la 10; Ascoierea cardinului
unei mulimi date, prin numrarea elementelor; Toys) individual
-Joc: Decoreaz brduii: Completerea unei mulimi de e i
elemente prin desenare; - globale
-Compararea numerelor (numr mai mare, numr mai prezentri
mic; multimedi
-Folosirea simbolurilor i semnelor neconvenionale n a: softuri
realizarea unei felicitri de iarn; Numere pare, numere Expunere
educaion
impare; Compunerea i descompunerea numerelor; a
-Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de culori ale, ppt-
lucrrilor
127
cu ajutorul numerelor de la 1 la 9; uri, fiiere realizate
-Iarna observarea mediului apropiat; Activiti/ multimedi
caracteristici ale iernii; Identificarea imaginilor de iarn a
sintr-un set dat; Completarea calendarului naturii n
(animaie,
anotimpul iarna, pentru o sptmn prin desenarea Observare
unor simboluri; Explorarea de softuri educaionale muzic,
a
text)
comporta
DP: Text-suport Prietenul din umbr
- mentului
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa
de ceilali; Comunicare colar eficient; Trire i instrumen verbal/no
manifestare emoional, starea de bine. Interaciuni te nverbal al
simple cu fiine i obiecte familiare muzicale: copilului
-Frica, furia, controlul furiei discuii colective; tobi,
Decuparea i lipirea de imagini cu oameni care triesc
tamburin
diferite emoii;
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe , chitar
muzic; Cntarea instrumental; Elemente de limnaj
muzical Melodia: genuri muzicale (colinde); Creaii -
muzicale accesibile: Colinde de Crciun instrumen
te de
AVAP: lucru:
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici creioane
simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar; colorate,
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple;
carioci,
pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu creioane
scop de contur i decorativ; Punctul. Culori reci grafice,
Sugestii de teme: Globuri pentru brad, Renul, foarfec,
Felicitarea de Crciun; lipici,
hrtie
creponat
, carton
colorat,
materiale
necoveni
onale
(glittere
128
cu sclipici;
stelue,
fulgi
adezivi,
perforatoa
re etc.)

1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Hai la joac afar! Literele v, diactice a
5 ian- 1.3; 1.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs V sistematic
9 ian -reactualizarea normelor de conduit la coal -fie de
2.1; 2.2; -Audierea unei text/Povestea
-discuii despre vacana de Crciun lucru
2.3; 2.4; -audiie muzical Hai la joac-afar, sniua mea!; literelor v i V (CD colectiv
3.1; 3.2; executarea de micri pe muzic educaional Edusoft) sau
-softuri
4.1, 4.2, -Citirea global a unor individual
educaion
4.3 CLR: Texte-suport: Umbra ursului (poveste de iarn) cuvinte. Exerciii de analiz
ale
-Audierea unui text; Formularea de rspunsuri la fonetic
(Povestea
ntrebri care vizeaz coninutul narativ al textului; -Scrierea literelor v, V
literelor,
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, -Elemente grafice
MEM: Edusoft) Observare
sunetelor, sunetului studiat (avion, locomotiv, vioar,
1.1; 1.2, a
vapor); Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe MEM: -fie cu
1.3, 1.4; comporta
-Acte de vorbire: formularea de propoziii dup Numerele naturale de la 0 la desene
3.1; 3.2; mentului
imagini; 31
4.1, 4.2; participati
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: v, V Hai la joac! Numerele -plan cu
5.2; 6.1; v n
(recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului naturale de la 10 la 20. Cum literele de
6.2; secvenel
literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor funcioneaz aparatele tipar: v,V
e de
cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea electrice
-cartonae nvare
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise
DP: 2.2; cu litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile DP: S pentru
2.3; 3.1; corespunztoare; unt politicos i civilizat efectuare
3.2; 3.3; -Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele Comunicare colar eficient a Observare
scrise cu litere mici de tipar i cele scrise cu litere mari prezenei a modului
de tipar; de
-suporturi
-Joc: Cardul literei: realizarea unui desen pentru a MM: realizare a
MM: de lucru:
129
1.1; 1.3; ilustra un cuvnt cu litera existent pe car Iarna ne-a sosit n zori coli din sarcinilor
1.4; 2.1; - Jocuri cu litere Labirinturi-litere Cntarea vocal n colectiv i blocul de de lucru
2.2; 2.3; -Pregrafisme i elemente grafice; individual desen,
3.1; 3.4 -Recapitularea suntelor i literelor nvate: a, m, coli albe Autoevalu
u, n, i, e, r, c, o, , l, s, v AVAP: A4, coli are
Fulgi de nea (colaj, cartonate
Interevalu
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 dactilopictur) colorate,
AVAP: are
Hai la joac! Numerele naturale de la 10 la 20. Nori de zpad (tragere, hrtie
1.1, 1.2;
Cum funcioneaz aparatele electrice zgriere) glasat Acordarea
1.3; 2.1,
-Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 20. de
2.2; 2.3, -jetoane
Numrare 0-20 n ordine cresctoare i descresctoare; recompen
2.4, 2.5, cu cifrele
Jocuri matematice: Unete punctele (exersarea se
2.6 de la 0 la
numrrii de la 1 la 20); Numere pare, numere impare;
Numrare cu pai dai (din 2, n 2, din 3 n 3, din 5 n 5) 20
prin desene sau obiecte;
- Aprecieri
-Caracteristici ale anotimpului iarna- observarea direct
prezentri individual
n natur; Jocuri de iarn; Vieuitoarele n timpul iernii;
multimedi e i
-Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice,
a: softuri globale
electronice care funcioneaz cu ajutorul electricitii;
educaion
identificarea activitilor zilnice n care intrevine
ale, ppt-
electricitatea; identificarea unor surse de electricitate
uri, fiiere
(curentul electric, baterii, acumulatori); Reguli de Expunere
multimedi
siguran privind electricitatea; a
a
(animaie, lucrrilor
DP: Texte-suport: Grdina tinuit (poveste); realizate
muzic,
text)
de ceilali; Trire i manifestare emoional, starea de
bine; Rutine i sarcini de lucru; Comunicare colar -
eficient. Reguli de comunicare n activitatea colar. Observare
instrumen
Comunicarea cu colegii i cadrele didactice a
te
-Audierea unui text/asocierea unei imagini dintr-un set comporta
muzicale:
de imagini potrivite textului; mentului
tobi,
-discuii despre politee/impolitee pe baza imaginilor verbal/no
tamburin
nverbal al
130
JOC DE ROL: Cuvinte magice , chitar copilului
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare -

pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale instrumen
accesibile: Iarna ne-a sosit n zori (Gh. Teodosiu), Prima te de
zpad (autor necunoscut) lucru:
creioane
AVAP: colorate,
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple carioci,
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire (hrtia creioane
decupat, hrtia rupt, hrtia mototolit); materiale grafice,
neconvenionale (fire textile, mrgele, vat, foia de foarfec,
aluminiu) lipici,
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; hrtie
Pata pictural; Tehnici de lucru: pensulaie, creponat
dactilopictur, tragere i zgriere, pe diferite suporturi , carton
de lucru (pnz, sticl, carton) colorat,
Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zpad materiale
necoveni
onale
(glittere
cu sclipici;
stelue,
fulgi
adezivi,
perforatoa
re etc.)

1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Poveste de iarn. Literele , diactice a
11 1.3; 1.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs -Audierea unei text/Povestea sistematic
ian -reactualizarea normelor de conduit la coal -fie de
2.1; 2.2; literelor i (CD
15 -vizionarea unui filmule educativ: Cum se formeaz norii lucru
2.3; 2.4; (Nouky i prietenii si) educaional Edusoft) colectiv
ian 3.1; 3.2; -Citirea global a unor sau
131
4.1, 4.2, cuvinte. Exerciii de analiz -softuri individual
4.3 CLR: Text-suport: Fulguor fonetic educaion
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui -Scrierea literelor , ale
mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un -Elemente grafice (Povestea
mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; literelor,
MEM: Observare
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, MEM: Edusoft)
1.1; 1.2, a
sunetelor, sunetului studiat (avion, locomotiv, vioar, Numerele naturale de la 0 la
1.3, 1.4; -fie cu comporta
vapor); Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe 31 Poveste de iarn.
3.1; 3.2; desene mentului
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: . Numerele naturale de la 20 la
(recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului 30
5.2; 6.1; -plan cu v n
literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor
6.2; literele de secvenel
cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea DP:
tipar: , e de
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise tiu s rspund frumos la
nvare
cu litere de tipar (arpe, pete, oprl, coco, co); lecii -cartonae
DP: 2.2; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe Comunicare colar eficient. pentru
2.3; 3.1; Reguli de comunicare n efectuare
3.2; 3.3; MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 activitatea colar. a Observare
Poveste de iarn. Numerele naturale de la 20 la prezenei a modului
30 MM: de
Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 20 la 31. Ninge, ninge (nvarea unui -suporturi realizare a
MM:
Exerciii de grupare a zecilor; Numrare 0-31 n ordine cntec dup auz) de lucru: sarcinilor
1.1; 1.3;
cresctoare i descresctoare; Numere pare, numere coli din de lucru
1.4; 2.1;
impare; Numrare cu pai dai (din 2, n 2, din 3 n 3, din AVAP: blocul de
2.2; 2.3;
5 n 5) prin desene sau obiecte; Redarea prin desen a Bulgri argintii (colaj cu desen,
3.1; 3.4
unui numr; Ce se ntmpl iarna n pdure materiale neconvenionale) coli albe
Autoevalu
Norul furios (pensulaie) A4, coli
are
DP: cartonate
AVAP: Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa colorate,
1.1, 1.2; de ceilali; Trire i manifestare emoional, starea de hrtie
1.3; 2.1, bine;; Rutine i sarcini de lucru; Comunicare colar glasat Interevalu
2.2; 2.3, eficient. Reguli de comunicare n activitatea colar. are
2.4, 2.5, Comunicarea cu colegii i cadrele didactice -jetoane
2.6 JOC: Microfonul defect cu cifrele
de la 0 la
132
30 Acordarea
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare de
pe muzic; Cntarea instrumental; Ninge, ninge - recompen
(Timotei Popovici), ine Baba prezentri se
multimedi
AVAP: a: softuri
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple educaion
ale, ppt- Aprecieri
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire (hrtia
uri, fiiere individual
decupat, hrtia rupt, hrtia mototolit); materiale
multimedi e i
neconvenionale (fire textile, mrgele, vat, foia de
a globale
aluminiu)
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; (animaie,
Pata pictural; Tehnici de lucru: pensulaie, muzic,
dactilopictur, tragere i zgriere, pe diferite suporturi text) Expunere
de lucru (pnz, sticl, carton) a
-
Sugestii de teme: Bulgri argintii, Norul furios; lucrrilor
instrumen
realizate
te
muzicale:
tobi,
tamburin Observare
, chitar a
comporta
- mentului
instrumen verbal/no
te de nverbal al
lucru: copilului
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
133
hrtie
creponat
, carton
colorat,
materiale
necoveni
onale
(glittere
cu sclipici;
stelue,
fulgi
adezivi,
perforatoa
re etc.)

1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Povestea Omului-de-Zpad. diactice a
18 1.3; 1.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs S ne jucm cu literele! sistematic
ian -reactualizarea normelor de conduit la coal -fie de
2.1; 2.2; (recapitulare)
22 -audiie muzical Ce-i atta glgie? lucru
2.3; 2.4; JOC: Plria omului-de-zpad (formularea de mesaje Literele a- colectiv
ian 3.1; 3.2; sau
adresate omului-de-zpad) -softuri
4.1, 4.2, MEM: individual
educaion
4.3 Numerele naturale de la 0 la
CLR: Text-suport: Povestea Omului-de-Zpad ale
31
Identificarea semnificaiei unor imagini; Formularea de (Povestea
Povestea vntului, a apei i a
enunuri nlnuite logic dup imagini; Sunetele i literelor,
soarelui. S ne jucm cu
MEM: literele mari i mici de tipar nvate (recunoatere, Edusoft) Observare
numerele! (recapitulare)
1.1; 1.2, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind a
1.3, 1.4; -fie cu comporta
resurse variate; Ascoierea cuvintelor cu imagini; DP:
3.1; 3.2; desene mentului
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; mpreun la coal
4.1, 4.2; -Selectarea unui cuvnt prin ncercuire, potrivit unei participati
Comunicare colar eficient. -plan cu
5.2; 6.1; imagini v n
Comunicarea cu colegii i cadrele literele de
6.2; -Crearea unui text cu sprijinul imaginilor secvenel
didactice tipar: ,
-Scrierea funcional folosind desene, simboluri e de
134
Biletul: redactarea unui bilet pentru omul-de-zpad -cartonae nvare
MM: pentru
DP: 2.2; ine Baba Iarn sfat efectuare
2.3; 3.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 (nvarea unui cntec dup a
3.2; 3.3; Observare
Povestea vntului, a apei i a soarelui. S ne auz) prezenei
a modului
jucm cu numerele! (recapitulare) AVAP:
-suporturi de
-Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport Omul-de-zpad (colaj cu
de lucru: realizare a
MM: intuitiv; Metoda balanei; Compunerea i materiale neconvenionale)
coli din sarcinilor
1.1; 1.3; descompunerea numerelor n zeci i uniti cu ajutorul
blocul de de lucru
1.4; 2.1; materialului intuitiv (jetoane, beioare); Numrare cu
pai dai; Numrare n ordine cresctoare, desen,
2.2; 2.3;
descresctoare; coli albe
3.1; 3.4
-Identificarea unor aparate electrocasnice, electronice A4, coli Autoevalu
care funcioneaz cu ajutorul electricitii; Fora cartonate are
vntului, a apei i cldura soarelui ca forme de energie colorate,
AVAP: alternativ (explicarea imaginilor) hrtie
1.1, 1.2; glasat
1.3; 2.1, Interevalu
DP: vizionarea unui filmule educativ despre prietenie
2.2; 2.3, -jetoane are
2.4, 2.5, cu cifrele
2.6 de la 0 la
bine;Rutine i sarcini de lucru; Comunicare colar
30
eficient. Reguli de comunicare n activitatea colar. Acordarea
Comunicarea cu colegii i cadrele didactice - de
-comunicarea asertiv n diferite situaii (durerea de dini prezentri recompen
n timpul orei, comunicarea cu nvtoarea, multimedi se
identificarea imaginilor n care elevii comunic eficient i a: softuri
cooperaz); relaionare pozitiv n pereche; educaion
JOC: Continu desenul: realizarea unui desen n ale, ppt- Aprecieri
echip uri, fiiere individual
multimedi e i
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare a globale
pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale (animaie,
accesibile: ine Baba Iarn sfat (L. Comes); Alb zpad muzic,
135
(autor anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu) text)
AVAP: - Expunere
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple instrumen a
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire (hrtia te lucrrilor
decupat, hrtia rupt, hrtia mototolit); materiale muzicale: realizate
neconvenionale (fire textile, mrgele, vat, foia de tobi,
aluminiu) tamburin
Sugestii de teme: Omul-de-zpad , chitar
Observare
- a
instrumen comporta
te de mentului
lucru: verbal/no
creioane nverbal al
colorate, copilului
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
hrtie
creponat
, carton
colorat,
materiale
necoveni
onale
(glittere
cu sclipici;
stelue,
fulgi
adezivi,
perforatoa
136
re etc.)
S17 CLR: ntlnirea de diminea: CLR: Observare

1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Iarna. S ne jucm cu literele! a
25 1.3; 1.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs (recapitulare) sistematic
ian -reactualizarea normelor de conduit la coal
2.1; 2.2; Literele a-
29 -lectura unei poveti: Ridichea cea uria; discuii
2.3; 2.4; despre importana ntrajutorrii; prezentarea unui ppt cu Acte de vorbire colectiv
ian 3.1; 3.2; Audierea unor texte sau
jocuri legate de poveste
4.1, 4.2, Citirea global a cuvintelor individual
4.3 CLR: Recapitularea literlor nvate:
-Lectura unor poveti de iarn i a unor povestioare cu MEM:
coninut educativ Numerele naturale de la 0 la
Sunetele i literele mari i mici de tipar nvate; 31
MEM: Observare
Decorarea, modelarea colorarea literelor; S ne jucm cu numerele!
1.1; 1.2, a
-Jocuri de exersare a citirii globale: plasarea, cutarea i (recapitulare)
1.3, 1.4; comporta
citirea unor cuvinte scrise pe etichete, n spaiul clasei;
3.1; 3.2; mentului
jocuri de tip OMIDA LITERELOR (realizarea corpului DP:
omidei din cerculee pe care sunt scrise litere i nv s lucrez n echip
5.2; 6.1; v n
formarea unor cuvinte simple prin combinaia acestora); Comunicare colar eficient.
6.2; secvenel
-Dialogul formularea de ntrebri i rspunsuri despre Comunicarea cu colegii i cadrele
e de
jocuri i jucrii; Sunetele i literele mari i mici de tipar didactice
nvare
nvate; Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate;
DP: 2.2; Elemente grafice din componena literelor de mn;
2.3; 3.1; -Realizarea unei minicri: Crticica Iernii (imagini, text, MM: Alb nea(nvarea unui
3.2; 3.3; simboluri) cntec dup auz) Observare
-Organizarea unei expoziii cu cri despre anotimpul Fulgi de nea a modului
iarna; de
AVAP: realizare a
MM:
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 Tablou de iarn (materiale sarcinilor
1.1; 1.3;
S ne jucm cu numerele! (recapitulare) neconvenionale: carton de lucru
1.4; 2.1;
Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport negru, past de dini)
2.2; 2.3;
intuitiv; Compunerea i descompunerea numerelor n
3.1; 3.4
zeci i uniti cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane,
Autoevalu
137
beioare); Completarea irurilor de numere de la 10 la are
20, de la 20 la 30; Metoda balanei cu suport intuitiv i
AVAP: cu ajutorul imaginilor; Numrare din 2 n 2, din 3 n 3, cu
1.1, 1.2; pai dai prin desene sau obiecte; Explorarea unor
1.3; 2.1, Interevalu
sotfuri educaionale despre anotimpuri; Formularea
2.2; 2.3, are
observaiilor asupra mediului apropiat; Ordonarea
2.4, 2.5, cronologic a antimpurilor
2.6
DP: Acordarea
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de
de ceilali; Trire i manifestare emoional, starea de recompen
bine;; Rutine i sarcini de lucru; Comunicare colar se
eficient. Reguli de comunicare n activitatea colar.
Comunicarea cu colegii i cadrele didactice Aprecieri
-identificarea unei imagini intrus pentru evidenierea individual
nerespectrii cerinelor de lucru pentru elevi e i
-Joc n echip: Traversarea strzii; obinerea feed-bcak- globale
ului n urma jocului;
Expunere
-Discuii despre rolul unei echipe, unitatea ei, simbolul
a
unei echipe, necesitatea colabrii membrilor din echip
lucrrilor
pentru realizarea unui scop comun
realizate
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare Observare

pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale a
accesibile: Alb zpad (autor anonim), Fulgi de nea (A. comporta
Giroveanu) mentului
verbal/no
AVAP: nverbal al
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; copilului
Pata pictural; Tehnici de lucru: pensulaie,
dactilopictur, tragere i zgriere, pe diferite suporturi
de lucru (pnz, sticl, carton)
Sugestii de teme: Tablou de iarn
138
139
JOCURI
1. Fulguorul singuratic (joc de socializare i interrcunoatere): Copiii se aaz n cerc. Un copil va avea n mn un fulg,
avnd rolul fulguorului singuratic. Copiii nchid ochii, elevul atingndu-i uor cu fulgul. Copiii carea au fost atini/alei vor dansa
un dans n jurul fulgului singuratic, nveselindu-l.
2. Brdule: Copiii vor forma un cerc. Patru copii vor avea rol de brdu i vor sta n centrul cercului. Copiii se vor roti
n cerc cntnd cntecul Brdule, brdu, brdu. La semnalul conductorului de joc care spune brdule i trei
copii/patru copii etc, copiii vor forma n jurul fiecrui brdu un cerc. Cei care rmn sunt eliminai.
3. Jocuri de micare (se realizeaz n curtea colii): n curtea colii se indic patru locuri numite cu diferite cuvinte: stelua,
omul-de-zpad. clopoelul, bradul. La rostirea unuia din cuvinte de ctre conductorul de joc, copiii alearg spre locul indicat
(la stea, la brad etc.). Scopul jocului: amuzament, micare, relaxare.
140
DIN TAINELE PLANETEI PMNT
Perioada: S18-S20; 8 februarie 26 februarie
Timp alocat: 57 ore
Observaii:
tematice.
Spt.
e back

1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele t, T. Literele p, P diactice a
1.3; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Cltorie n Univers. Literele t, T sistematic
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Audierea unei text/Povestea
2.4; 3.1;
8 -discuii despre cltoria n Cosmos; vizionarea unui literelor t i T
3.2; 3.4; material video Din ce este format Universul (sursa: -Citirea global a unor cuvinte. colectiv
febru
4.1; 4.2; Educaie n Mure) Exerciii de analiz fonetic sau
arie
4.3 JOC: Pe ce planet ai zbura i de ce? -Scrierea literelor t, T -fie de individual
12
-Jocuri lingvistice lucru
febru CLR: Texte-suport: Cltorie n Univers, Planeta Pmnt, -Elemente grafice
arie O lume disprut, Oceanul ngheat; enciclopedii pentru Planeta Pmnt. Literele p, P -softuri
copii, reviste; ghicitori despre corpurile cereti) -Audierea unui scurt text/
educaion
Povestea literelor p i P Observare
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui ale
MEM: -Citirea global a unor cuvinte. a
mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un Exerciii de analiz fonetic (Povestea
2.1, 2.2; comporta
mesaj scurt; -Scrierea literelor p, P literelor,
3.1; 3.2; mentului
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: t, T, p, P -Elemente grafice
141
4.2; 5.1, (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului Edusoft) participati
literelor folosind resurse variate; Scrierea dup contru a v n
cuvntului TATA; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din -fie cu secvenel
MEM: desene
universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ e de
DP:2.1, Figuri geometrice
citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar (lun, Cltorie n Univers. Figuri nvare
2.3; -plane cu
rachet, astronaut, soare); Asocierea cuvintelor cu geometrice literele de
imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Desprirea Terra, planeta albastr
tipar: t, T,
cuvintelor n silabe Ptratul, dreptunghiul, triunghiul,
cercul p, P Observare
MM: - Jocuri cu litere Labirinturi-litere; exerciii de
a modului
1.2; 2.1; colorare a imginilor care denumesc cuvinte cu iniiala -cartonae de
2.2; 2.3; t; exerciii de asociere a cuvintelor scrise cu litere mari pentru
DP: realizare a
3.1; 3.2; i mici de tipar; formarea cuvintelor din litere date (jocul Persoane dragi mie efectuare sarcinilor
3.3 Cine se ascunde n satelit? Ce cuvinte sunt scrise pe Interaciuni simple cu fiine i a de lucru
stropitori?); exerciii de completarea a unor silabe cu persoane familiare. Fiine prezenei
scopul obinerii unor cuvinte; selectarea de litere dintr- preferate i caracteristicile
un ir aleatoriu de litere, pentru a identifica un cuvnt acestora
AVAP:1.
potrivit pentru o imagine (trompet, comet, cort, Autoevalu
1; -suporturi
roat); are
1.2;1.3;2 MM: de lucru:
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, Audierea i interpretarea unui
.1;2.22.3 coli din
sunetelor, sunetului studiat (pmnt, planet, stea, cntec. Cntarea vocal
; 2.6 blocul de
astronaut, pictor, pensul, peisaj, pahar); Iarn, s te duci cu bine!
desen, Interevalu
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial;
coli albe are
Completerea literelor lips pentru obinerea unor
cuvinte; AVAP: A4, coli
Luna somnoroas (colaj din cartonate
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele
hrtie) colorate,
scrise cu litere mici de tipar i cele scrise cu litere mari Acordarea
de tipar; hrtie de
-Crearea unor cuvinte prin completarea literelor lips glasat recompen
(pilot, pota, patinator); se
-Joc Eu scriu una, tu scrii multe;
-Realizarea de desene pentru ilustrarea unor cuvinte; -
-Pregrafisme i elemente grafice; prezentri Aprecieri
multimedi individual
142
MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice a: softuri e i
Terra, planeta albastr educaion globale
-Figuri plane/2D (ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi): ale, ppt-
recunoatere, trasare dup contur; Descrierea formei uri, fiiere
geometrice a unor corpuri sau obiecte din clas sau din multimedi
Expunere
mediul apropiat; Reproducerea prin desen a formelor a
a
geometrice plane (conturare, dup ablon, pe liniatura (animaie,
lucrrilor
de ptrele, cu mna liber); Realizarea unor desene muzic,
realizate
simple folosind figurile geometrice plane; Numrarea text)
figurilor geometrice dintr-o imagine dat (vaporaul,
racheta, roboelul); -Recunoaterea n modele simple a
Pmntului, Soarelui i Lunii; Identificarea efectelor Observare
-trus de
pozitive i negative ale aciunilor proprii asupra mediului a
geometric
apropiat; Participarea la aciuni care implic un mediu comporta
e cu
curat i prietenos; Jocuri de tipul Ce s-ar ntmpla mentului
corpuri
dac...?, De ce este trist/vesel Pmntul?; Realizarea verbal/no
geometric
unor desene/afie/colaje care s reprezinte nverbal al
e,
comportamente dezirabile fa de mediu; copilului
instrumen
-Exerciii de identificare a imaginilor care redau aciuni
te de
duntoare mediului (poluarea apei cu peturi, poluarea
geometrie
aerului prin activiti industriale i emisia gazelor de
de uz
eapament) i aciuni de reducere a consumului de ap
colar
i curent (nchiderea robinetului la splarea pe dini,
nchiderea luminii).
DP: Texte-suport: Cea mai mare inim (poveste); -

Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa instrumen
de ceilali; Trire i manifestare emoional, starea de te
bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane familiare; muzicale:
Fiine preferate i caracteristicile acestora tobi,
-Audierea unei poveti; Selectarea imaginii potrivite tamburin
pentru un mesaj dintr-un set de imagini; , chitar
-Prezentarea persoanelor din universul familiar copiilor
143
(rude, prieteni, persoane care i sunt apropiate);
Asocierea unei caracteristici/ unor caracteristici cu o
persoan (mama iubitoare, harnic, grijulie etc); -
Realizarea de desene cu fiinele preferate. instrumen
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti te de
de la finalul sptmnii lucru:
creioane
MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea colorate,
instrumental; Creaii muzicale accesibile: Iarn, s te carioci,
duci cu bine! (autor anonim), creioane
grafice,
AVAP: foarfec,
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; lipici,
Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, hrtie
lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare creponat
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie ,
n spaiu, Racheta

1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele d, D diactice a
1.3; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs O lume disprut. Literele d, sistematic
-reactualizarea normelor de conduit la coal D -fie de
2.4; 3.1;
15 -discuii despre dinozauri; vizionarea filmuletului T-REX -Audierea textului lucru
3.2; 3.4; Express, sursa: https://www.youtube.com) -Citirea global a unor colectiv
febru
4.1; 4.2; JOC: Ce ne povestete dinozaurul? (generarea de idei cuvinte. Exerciii de analiz sau
arie -fie cu
4.3 despre cum arta lumea dinozaurilor) fonetic individual
19 desene
-Scrierea literelor d, D
febru CLR: Texte-suport: enciclopedii i reviste despre -Elemente grafice
arie dinozauri
MEM: -Audierea unui scurt text: MEM:
-cartonae
2.1, 2.2; - identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme Corpuri geometrice
Dinozaurii. Corpuri pentru
3.1; 3.2; familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt;
geometrice efectuare Observare
4.2; 5.1, Identificarea semnificaiei unor imagini;
-efectuarea de predicii pornind de la titlul textului; Cub, cuboid, sfer, cilindru a a
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este prezenei comporta
144
vorba (n acest text)?etc DP: -plane cu mentului
- numirea presonajului dintr-o poveste audiat Familia mea literele de participati
DP:2.1, - formularea unor rspunsuri la ntrebri despre Interaciuni simple cu fiine i tipar: d, D v n
2.3; coninutul unui mesaj/ text scurt audiat persoane familiare. Fiine
secvenel
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri preferate i caracteristicile
acestora e de
scurte care testeaz nelegerea textului audiat
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: d, D nvare
-trus de
MM: (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului MM:
geometric
1.2; 2.1; Audierea i interpretarea unui
literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor e cu
cntec. Cntarea vocal
2.2; 2.3; cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea corpuri
Ghiocel mititel
3.1; 3.2; etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise geometric
3.3 cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a AVAP: e, Observare
literei corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au Soarele culori calde (tehnica instrumen a modului
cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba. Desprirea pensulaiei) te de de
cuvintelor n silabe/completarea silabelor ntr-un cuvnt; geometrie realizare a
AVAP:1.
Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu de uz sarcinilor
1;
imaginile potrivite; Ascoierea a dou silabe pentru colar de lucru
1.2;1.3;2
formarea cuvintelor;
.1;2.22.3
-Jocuri cu litere Labirinturi-litere
; 2.6
-Pregrafisme i semne gafice
-suporturi Autoevalu
de lucru: are
MEM: Corpuri geometrice. Pmntul, Soarele,
Luna. Dinozaurii coli din
Corpuri/3D: recunoatere, trasare dup contur; blocul de
Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau obiecte desen, Interevalu
din clas sau din mediul apropiat; Realizarea unor coli albe are
desene simple folosind figurile sau corpurile geometrice A4, coli
plane; Jocuri de contrucie cu corpuri geometrice; cartonate
Recunoaterea n modele simple a Pmntului, Soarelui colorate,
hrtie Acordarea
i Lunii; Identificarea efectelor pozitive i negative ale
glasat de
aciunilor prorprii asupra mediului apropiat;
recompen
-Jocuri de acuitate vizual folosind figurile sau corpurile se
geometrice (Drumul lui Dino, iruri logice de corpuri
geometrice, Zmeul etc) -
145
-Realizarea unei machete Dinozaurii, folosind corpuri prezentri
geometrice, forme geometrice i materiale multimedi
convenionale sau neconvenionale. a: softuri Aprecieri
educaion individual
DP: Text-suport: O familie fericit ale, ppt- e i
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa uri, fiiere globale
de ceilali; Trire i manifestare emoional, starea de multimedi
bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane familiare; a
Fiine preferate i caracteristicile acestora (animaie, Expunere
--Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini muzic, a
a celor care redau momente din povestea audiat; text) lucrrilor
-Prezentarea persoanelor din universul familial al copiilor realizate
(prini, frai, surori, bunici); Realizarea de desene cu
fiinele preferate
-Activiti preferate realizate mpreun cu familia
(colorarea pentru identificare dintr-un ir de imagini, Observare
-
realizarea de desene) a
instrumen
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti comporta
te
de la finalul sptmnii mentului
muzicale:
verbal/no
tobi,
MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea nverbal al
tamburin
instrumental; Creaii muzicale accesibile: Ghiocel copilului
, chitar
mititel (Petre ipordei)
-
AVAP: instrumen
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; te de
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, pata lucru:
pictural, stropire, dactilopictur, pe diferite suporturi de creioane
lucru (pnz, sticl, carton); Tehnica obinerii formelor colorate,
spontane carioci,
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie creioane
n spaiu, Racheta grafice,
pensule,
146
acuarele,
pahar cu
ap
S20 CLR: ntlnirea de diminea: CLR: Literele , -auxiliare

1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Oceanul ngheat. Literele , diactice
1.3; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs -Audierea unui text
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Citirea global a unor -fie de
2.4; 3.1;
22 -discuii despre Polul Nord, Polul Sud); cuvinte. Exerciii de analiz lucru
3.2; 3.4; JOC: Ce a face o zi la Polul Nord? (metoda Circle Time, fonetic
febru
4.1; 4.2; generarea de idei n formaie de cerc) -Scrierea literelor ,
arie -fie cu
4.3 -Elemente grafice
26 desene
CLR: Texte-suport: enciclopedii, cri, reviste despre Poli
febru MEM: Figuri i corpuri
arie geometrice
mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un
MEM: Cltorie la Poli. Figuri i
mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; -cartonae
2.1, 2.2; corpuri geometrice
Selectarea unor imagini potrivite unui text dintr-un set Recapitularea figurilor i pentru
3.1; 3.2;
de imagini; corpurilor geometrice efectuare
4.2; 5.1,
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: d, D Medii de via a
(recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului prezenei
literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor DP: Comunicarea n familie
DP:2.1, Interaciuni simple cu fiine i -plane cu
cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea
persoane familiare; Fiine literele de
2.3; etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise preferate i caracteristicile tipar: ,
cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a acestora
literei corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au
-suporturi
cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba. Desprirea MM: Audierea i interpretarea
MM: de lucru:
cuvintelor n silabe/completearea silabelor ntr-un unui cntec. Cntarea vocal
1.2; 2.1; Pria, pria coli din
cuvnt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise
2.2; 2.3; blocul de
cuvinte cu imaginile potrivite
3.1; 3.2; desen,
147
3.3 -Joc Ce animal se ascunde dup iglu? (descoperirea AVAP: coli albe
unui cuvnt din litere date); Racheta (modelaj) A4, coli
-Jocuri cu litere Labirinturi-litere Cltorie n spaiu (colaj) cartonate
-Pregrafisme i semne gafice colorate,
AVAP:1.
hrtie
1;
MEM: Cltorie la Poli. Figuri plane. Corpuri glasat
1.2;1.3;2
geometrice
.1;2.22.3 -
Figuri plane/2D; Corpuri/3D: recunoatere, trasare dup
; 2.6 prezentri
contur; Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau
obiecte din clas sau din mediul apropiat; Reproducerea multimedi
prin desen a formelor geometrice plane (conturare, dup a: softuri
ablon, pe liniatura de ptrele, cu mna liber); educaion
Realizarea unor desene simple folosind figurile ale, ppt-
geometrice plane (pinguinul); Numrarea figurilor uri, fiiere
geometrice dintr-o imagine dat (iglu) sau corpurilor multimedi
geometrice; a
Animale de la Polul Nord i Polul Sud. Medii de via (animaie,
muzic,
DP: Text-suport: poveti cu coninut moral-etic despre text)
comunicarea n familie
-trus de
geometric
e cu
bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane familiare;
corpuri
Fiine preferate i caracteristicile acestora
geometric
-Caracteristici ale persoanelor din familie (prini, frai,
e,
surori, bunici); Situaii n care membrii familiei se implic
instrumen
n viaa copilului (boala, joaca, ncrederea, citirea
te de
povetilor, plimbarea, vizionarea TV);
geometrie
-Jocuri de stimulare a intecunoaterii n familie
de uz
(desenarea cadoului preferat de mama sau tata);
colar
-Jocuri de rol pentru identificarea emoiilor trite n
familie i redarea acestora (tristee, furie, bucurie) -
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti emoticoan
148
de la finalul sptmnii e pe
MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea suporturi
instrumental; Creaii muzicale accesibile: Pria, de hrtie,
pria (D. Cuclin) emoticoan
AVAP: e
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; magnetice
Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur,
lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare -
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liber; instrumen
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie te
n spaiu, Racheta muzicale:
tobi,
tamburin
, chitar
-
instrumen
te de
lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu
ap
JOCURI:
1. Cosmonauii (joc de micare): Copiii se aaz ntr-un cerc exterior, acetia fiind cosmonauii. n interiorul cercului vor forma
un cerc mai mic 8 copii care reprezint plantele. La semnalul conductorului de joc, copiii din cercul exterior n chid ochii,
cntnd un cntecel. Conductorul de joc nconjoar cercul exterior, atingnd uor pe spate 9 copii care vor fi cosmonauii ce
149
urmeaz s zboare pe planete. La semnalul cosmonauii zboar!, copiii selectai vor alerga spre copiii care reprezint
plantele, formnd fiecare o pereche (cosmonaut-planet). Copilul care rmne singur va deveni conductorul jocului.
2. Dinozaurii (joc de micare): Copiii se mpart n dou grupe: dinozaurii i vntorii. Se marcheaz un loc n spaiul de joc, n
care dinozaurii se pot adposti: peterea dinozaurilor. La semnalul dat de conductorul de joc fiecare vntor alearg s prind
un dinozaur. Cei care un reuesc devin dinozauri i rolurile de inverseaz.
3. Pingiunul (amuzament, relaxare): Un copil are rolul de pinguin i va ine n mn un pingiun de plu/carton. Copiii vor
spune pe rnd enunuri adevrate su false despre Polul Sud sau Polul Nord (ex. Pingiunii triesc la polul Nord. fals; Ursul polar
mnnc peti. adevrat). Copilul care are rol de pingiun ridic pinguinul de fiecare dat cnd enunurile sunt adevrate. La
cele false, tace. Dac un e atent i greete n aprecierea enunurilor ca fiind adevrate sau false, clasa va striga pingu!,
moment n care alt copil va prelua rolul de pinguin.
150
PROIECTAREA UNITII TEMATICE 7
BINE AI VENIT, PRIMVAR!
Perioada: S21-S24; 29 febr 25 mar
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
tematice.
Spt.
e back

1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele , diactice a
29 1.3; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Primvara n ara mea. sistematic
-reactualizarea normelor de conduit la coal
febr. 2.2, 2.3, Literele , -fie de
-vizionarea unui filmulet educativ Flori-material pentru
4 2.4; 3.1; precolari i colari mici (sursa Educaie n Mure) -Audierea unei text/Povestea lucru colectiv
mar 3.2; 3.3, JOC: Spune-mi cum se cheam floarea! literelor i -softuri sau
3.4; 4.1; -Citirea global a unor educaion individual
4.2; 4.3 CLR: Text-suport: Zpada i ghiocelul (legend) cuvinte. Exerciii de analiz ale
Pentru tine, primvar (poezie de Otilia Cazimir) fonetic (Povestea
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui -Scrierea literelor , literelor, Observare
mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un -Elemente grafice Edusoft) a
mesaj scurt; Selectarea unei imagini reprezentative -fie cu comporta
MEM: pentru un detaliu de coninut al mesajului dintr-un set de MEM: desene mentului
1.4, 1.5, imagini; Adunarea i scderea -plane cu participati
1.6; 2.2; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, numerelor naturale de la 0 la literele de v n
sunetelor, sunetului studiat (pmnt, pine, romn,
151
3.1; 3.2; Romnia); 10. Adunarea i scderea cu 1 tipar: , secvenel
4.1, 4.2; - Generarea cuvintelor cu acelai sunet Primvara n ara mea. -cartonae e de
5.1, 5.2; iniial;Completerea literelor lips pentru obinerea unor Adunarea i scderea cu 1 pentru nvare
6.2 cuvinte (pine, cine, mine, ln, mn, pn); Primvara n natur. Calendarul efectuare
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: , lunii martie a Observare
DP:2.1, (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului prezenei a modului
2.2, 2.3; literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor DP: de
3.3 cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea Comportarea n familie -suporturi realizare a
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise Interaciuni simple cu fiine i de lucru: sarcinilor
MM: cu litere de tipar (rm, mn, pine, cine, oprl, persoane familiare. Fiine coli din de lucru
1.2, 1.3, lmie); Asocierea cuvintelor cu imaginile preferate i caracteristicile blocul de
1.4; 2.1; corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Desprirea acestora desen, Autoevalu
2.2; 2.3; cuvintelor n silabe; Formarea unui cuvnt din litere coli albe are
3.1; 3.2; date; Jocuri de realizare a corespondenei dintre MM: A4, coli
3.3, 3.4 cuvintele scrise cu litere mici de tipar i cele scrise cu Audierea i interpretarea unui cartonate Interevalu
litere mari de tipar; cntec. Cntarea vocal colorate, are
AVAP:1. - Jocuri cu litere; Labirinturi-litere Martie (Anastasia Blan) hrtie
1; -Pregrafisme i elemente grafice; glasat Acordarea
1.2;1.3;2 -Aplicaii pentru dezvoltarea interesului pentru AVAP: de
.1;2.22.3 comunicare i exprimarea liber a propriilor idei: Ghiocelul. Couleul cu - recompen
; 2.4, - folosirea unor cuvinte descriptive pentru a mbogi o ghicocei (colaj) prezentri se
descriere (tema primvara, rndunica, barza, ghiocelul
2.5, 2.6, multimedi
etc.)
2.6 - utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea a: softuri Aprecieri
exprimrii unor emoii variate; educaion individual
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de ale, ppt- e i
interes (ce se ntmpl n pdure primvare, ce face uri, fiiere globale
rndunica primvara, florile preferate de primvar); multimedi
- recunoaterea unei flori, prin formularea de ntrebri a Expunere
despre caracteristicile acesteia - jocul Vaza/Grdina
(animaie, a
fermecat fermecat (utilizarea florilor reale sau a unor
cartonae cu flori) muzic, lucrrilor
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau text) realizate
a unei imagini;
- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea Observare
152
succesiunii evenimentelor, modificarea finalului - a
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini instrumen comporta
date sau desene create de copii te mentului
muzicale: verbal/no
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de
tobi, nverbal al
la 0 la 10. Adunarea i scderea cu 1
tamburin copilului
Primvara n ara mea. Adunarea i scderea cu 1.
, chitar
Primvara n natur
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1 unitate cu suport
-
intuitiv/prin numrare; Adugarea i extragerea de
instrumen
elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat
te de
prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor;
lucru:
Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de
creioane
elemenete/obiecte) prin adugarea/extragere de
colorate,
elemente i verificarea operaiilor efectuate prin
carioci,
numrare de obiecte/prin desene; Utilizarea unor
creioane
denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen,
grafice,
egal, minus, plus); Rezolvarea i/sau compunerea de
foarfec,
probleme simple dup imagini date; Schimbarea
lipici,
componentelor unei probleme (date numerice, tematic,
hrtie
aciuni), fr ca tipul de problem s se schimbe;
creponat
Transformarea unei probleme de adunare n problem de
,
scdere i invers; Transformarea unei probleme prin
extinderea/ reducerea numrului de operaii
-Aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen
necunoscut cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor sau
folosind metoda balanei;
- Jocuri de rol care necesit gruparea/regruparea de
obiecte i relaia ntreg-parte (ex.: La ora de sport, La
bibliotec etc.);
-Caracteristici ale anotimpului primvara (activiti,
schimbri n natur, mbrcminte); Marcarea unor
evenimente semnificative n calendarul lunii martie;
Clasificarea animalelor n funcie de mediul de via,
153
numrul picioarelor, mod de hrnire; Observarea unor
plante i animale n mediul lor de via (furnici, albine,
ghiocei etc.)
DP: Text-suport: povestioare terapeutice despre

comportarea n familie (ndrumtor metodic pentru
dezvoltarea vorbirii, 1981; Stejarul pitic, cel mai bun
ttic de Victoria Ptracu)
-Jocuri de cunoatere/intercunoatere de tipul Pot s mi
prezint familia?,
- Realizarea unui jurnal n imagini Eu i familia mea, n
care copilul deseneaz membrii familiei, activitile
preferate desfurate mpreun, obiectele/ fiinele de
care se simte ataat
-Organizarea unor evenimente: Expoziia de mrioare
i felicitri dedicat mmicilor noastre
- Activiti i jocuri de tipul Ce fac eu i nu face
mama/tata, bunica/fratele
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea

instrumental; Executarea unui dans cu micare
repetat, pe un cntec simplu din folclorul copiilor;
Improvizarea unei combinaii ritmice asemntoare celor
din folclorul copiilor i asocierea acesteia cu micri
adecvate; Creaii muzicale accesibile: Martie (Anastasia
Blan)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup;
154
lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele b, B diactice a
7 1.3; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Bubu bondarul. Literele b, B -fie de sistematic
marti 2.2, 2.3, -Audierea textului Bubu lucru
-memorarea unei scurte poezii (Bondarul lene, de Elena
e-11 2.4; 3.1; Farago) Bondarul/ Povestea literelor -fie cu colectiv
marti 3.2; 3.3, JOC: Zboar, zboar! b, B desene sau
e 3.4; 4.1; -Citirea global a unor individual
4.2; 4.3 CLR: Text-suport: Bubu bondarul; Noi, albinele de cuvinte. Exerciii de analiz -cartonae
Clin Gruia fonetic pentru
MEM: -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui -Scrierea literelor b, B efectuare
1.4, 1.5, mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un -Elemente grafice a Observare
1.6; 2.2; mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; prezenei a
3.1; 3.2; -Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul MEM: -plane cu comporta
4.1, 4.2; apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea Adunarea i scderea cu 2, 3 literele de mentului
5.1, 5.2; global a cuvintelor scrise cu litere de tipar (buburuz. Se ntorc psrile cltoare. tipar: b, B participati
6.2 albin, bondar, balon, broasc); Identificarea sunetului Adunarea i scderea cu 2 v n
iniial i a literei corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri Bubu Bondarul. Adunarea i -suporturi secvenel
DP:2.1, care au cuvinte scrise sub imagine; scderea cu 3 de lucru: e de
2.2, 2.3; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, n stup coli din nvare
3.3 sunetelor, sunetului studiat (bomboan, barcm banan, blocul de
lebd, bec); Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n DP: desen,
MM: silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt Prietenii mei coli albe Observare
1.2, 1.3, -Sunetele i literele mari i mici de tipar: b, B Interaciuni simple cu fiine i A4, coli a modului
1.4; 2.1; (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului persoane familiare. Fiine cartonate de
2.2; 2.3; literelor folosind resurse variate; Asocierea cuvintelor cu preferate i caracteristicile colorate, realizare a
3.1; 3.2; imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Desprirea acestora hrtie sarcinilor
3.3, 3.4 cuvintelor n silabe glasat de lucru
-Jocuri lingvistice: Unete piesele de puzzle (obinerea MM: Audierea i interpretarea
AVAP:1. unor cuvinte din silabe); Careul cuvintelor (completarea unui cntec. Cntarea vocal - Autoevalu
1; literei B n careuri de litere pentru a obine cuvinte Copcelul din grdin prezentri are
1.2;1.3;2 simple i citirea global a cuvintelor obinute) Cntec de primvar multimedi
155
.1;2.22.3 - Jocuri cu litere; Labirinturi-litere; a: softuri Interevalu
; 2.4, -Propoziia; Ordonarea unor cuvinte n propoziie cu AVAP: educaion are
2.5, 2.6, suport intuitiv; Cmpul cu flori (tehnica ale, ppt-
2.6 - Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; pensulaiei) uri, fiiere Acordarea
Completerea literelor lips pentru obinerea unor Felicitare pentru mama (colaj) multimedi de
cuvinte; a recompen
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele (animaie, se
scrise cu litere mici de tipar i cele scrise cu litere mari muzic,
de tipar; text) Aprecieri
-Pregrafisme i elemente grafice; individual
e i
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de - globale
la 0 la 10. Adunarea i scderea cu 2, 3 instrumen
-Efectuarea de adunri i scderi cu 2-3 uniti cu suport te Expunere
intuitiv/prin numrare; Adugarea i extragerea de muzicale: a
elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat tobi, lucrrilor
prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor; tamburin realizate
Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de , chitar
elemenete/obiecte) prin adugarea/extragere de - Observare
elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri instrumen a
matematice (sum, total, diferen, egal, minus, plus); te de comporta
Rezolvarea i/sau compunerea de probleme simple lucru: mentului
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen creioane verbal/no
necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor; colorate, nverbal al
-Caracteristici ale anotimpului primvara. Vizionarea carioci, copilului
unui filmule educativ Insectele (sursa Educaie n creioane
Mure); Observarea insectelor n mediul lor de via. grafice,
pensule,
DP: Text-suport: Leopardul fr pete (poveste) acuarele,
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa pahar cu
de ceilali; Trire i manifestare emoional, starea de ap
156
-Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a
celor care redau momente din povestea audiat;
-Prezentarea prietenului preferat (nume, descriere,
motivarea alegerii); Realizarea de desene cu prietenii
preferai;
-Activiti preferate realizate mpreun cu prietenii
(realizarea de desene)
-Jocuri i activiti n echip i realizarea unor produse
art-terapeutice comune
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti
-Jocuri de intercunoatere i interrelaionare de tip
BINGO (Animalul preferat, Fructul preferat)

adecvate; Creaii muzicale accesibile: Cntec de
primvar (I. Croitoru), Copcelul din grdin (C. Mere)
AVAP:
pictural, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de
lucru (pnz, sticl, carton)
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup;
lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
S23 CLR: ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare
1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele , diactice
14 1.3; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs La muli ani! Literele , -fie de
157
marti 2.2, 2.3, JOC: Cum se druiete un cadou? -Audierea unui text lucru
e- 18 2.4; 3.1; -Citirea global a unor -fie cu
marti 3.2; 3.3, CLR: Texte-suport:La muli ani, Cadoul Celestinei cuvinte. Exerciii de analiz desene
e 3.4; 4.1; (din vol. Stejarul pitic, cel mai bun ttic! de Victoria fonetic
Ptracu), Mulumesc de Ved Prakash (din poveti care
4.2; 4.3 -Scrierea literelor , -cartonae
modeleaz caracterul copiilor, Ed. Aramis 2014);
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui -Elemente grafice pentru
MEM: mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un efectuare
1.4, 1.5, mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; MEM: a
1.6; 2.2; Selectarea unor imagini potrivite unui text dintr-un set Adunarea i scderea cu 4 prezenei
3.1; 3.2; de imagini; La muli ani! Adunarea i -plane cu
4.1, 4.2; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, scderea cu 4 literele de
5.1, 5.2; sunetelor, sunetului studiat (ra, veveri, ap, elin, DP: Jocuri i jucrii tipar: ,
6.2 nar); Interaciuni simple cu fiine i
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: , persoane familiare; Fiine -suporturi
DP:2.1, (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului preferate i caracteristicile de lucru:
2.2, 2.3; literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor acestora coli din
3.3 cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea blocul de
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise MM: desen,
MM: cu litere de tipar (tob, cal, fat, biat, pisic); Scrierea Audierea i interpretarea unui coli albe
1.2, 1.3, unor cuvinte simple prin diminutivare (Alint cntec. Cntarea vocal A4, coli
1.4; 2.1; cuvintele); Ploaia cartonate
2.2; 2.3; - Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere Stai ploaie! colorate,
3.1; 3.2; Felicitarea de 8 Martie; hrtie
3.3, 3.4 -Jocuri cu litere; Labirinturi-litere AVAP: glasat
-Pregrafisme i semne gafice Zna primvara (croit)
AVAP:1. Prvlia cu jucrii (ateliere de -
1; MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale lucru cu obiecte decorative) prezentri
1.2;1.3;2 de la 0 la 10. Adunarea i scderea cu 4 Organizarea unei expozii cu multimedi
.1;2.22.3 -Efectuarea de adunri i scderi cu 2-3 uniti cu suport jucrii vechi i noi a: softuri
; 2.4, intuitiv/prin numrare; Adugarea i extragerea de educaion
2.5, 2.6, elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat ale, ppt-
2.6 prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor; uri, fiiere
Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de multimedi
158
elemenete/obiecte) prin adugarea/extragere de a
elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri (animaie,
matematice (sum, total, diferen, egal, minus, plus); muzic,
Rezolvarea i/sau compunerea de probleme simple text)
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen
necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor; -
-Caracteristici ale anotimpului primvara. emoticoan
Experiment/activitate practic: Observarea ncolirii unei e pe
semine i a creterii i dezvoltrii plantei; suporturi
DP: Text-suport: Cum au fugit odat jucriile de la un de hrtie,
copil (surs: https://grupaalbinutelor.wordpress.com); emoticoan
Poveste cu jucrii (surs: http://artefilo.blogspot.ro/) e
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa magnetice
bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane familiare; -
Fiine preferate i caracteristicile acestora instrumen
-Prezentarea n faa grupului a unor jucrii care exprim te
cel mai bine ceea ce i place fiecruia s fac; Micul muzicale:
colecionar, prezentarea coleciilor pe care fiecare le tobi,
are acas tamburin
- ghicitori, colaje despre jocuri preferate: Ce mi place , chitar
s fac? -
- Activiti ludice pe echipe: Nu te supra frate!, instrumen
Comoara piticilor, etc. Explicarea regulilor unui joc de te de
echip n faa colegilor; lucru:
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti creioane
de la finalul sptmnii colorate,
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea carioci,
instrumental; Executarea unui dans cu micare creioane
repetat, pe un cntec simplu din folclorul copiilor; grafice,
Improvizarea unei combinaii ritmice asemntoare celor pensule,
din folclorul copiilor i asocierea acesteia cu micri acuarele,
adecvate; Creaii muzicale accesibile; pahar cu
159
AVAP: ap
Confecii i jucrii: croit, cusut; obiecte decorative i
de mbrcminte pentru ppui

21 1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele g, G diactice
marti 1.3; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Florile. Literele g, G -fie de
e 2.2, 2.3, -Audierea unui text/ Povestea lucru
- lectura fragmentului Ppdia din Cltorie printre
25 2.4; 3.1; ierburi i lumini de Iulia Iordan literelor -fie cu
marti 3.2; 3.3, JOC: Ghicete floarea! -Citirea global a unor desene
e 3.4; 4.1; cuvinte. Exerciii de analiz
4.2; 4.3 CLR: Texte-suport: Balul florilor de Sigrid Laube fonetic -cartonae
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui -Scrierea literelor , pentru
MEM: mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un -Elemente grafice efectuare
1.4, 1.5, mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; a
1.6; 2.2; Selectarea unor imagini potrivite unui text dintr-un set MEM: prezenei
3.1; 3.2; de imagini; Adunarea i scderea cu 5, 0 -plane cu
4.1, 4.2; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, Florile. Adunarea i scderea literele de
5.1, 5.2; sunetelor, sunetului studiat (mgar, gsc, steag, gin, cu 5, 0. tipar: g, G
6.2 glob); n lumea plantelor
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: g, G -suporturi
DP:2.1, (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului DP: de lucru:
2.2, 2.3; literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor Prietenii mei, coli din
3.3 cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea necuvnttoarele blocul de
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise Interaciuni simple cu fiine i desen,
MM: cu litere de tipar (margaret, crin, ghiocel, gladiol, persoane familiare; Fiine coli albe
1.2, 1.3, garoaf, gladiol); Asocierea unor etichete pe care sunt preferate i caracteristicile A4, coli
1.4; 2.1; scrise cuvinte cu imaginile potrivite; acestora cartonate
2.2; 2.3; -Jocuri d identificare prin colorare a cuvintelor-gemene colorate,
3.1; 3.2; scrise cu litere mici sau mari de tipar (gard-GARD); MM: hrtie
3.3, 3.4 -Jocuri cu litere; Labirinturi-litere Audierea i interpretarea unui glasat
-Pregrafisme i semne gafice cntec. Cntarea vocal
160
AVAP:1. Cldru plin -
1; MEM: Adunarea i scderea cu 5, 0. prezentri
1.2;1.3;2 Plantele. Pri componente. Condiii de via (ap, AVAP: multimedi
.1;2.22.3 aer, lumin, cldur) Lalele (pictur pe suport de a: softuri
; 2.4, -Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport pnz) educaion
2.5, 2.6, intuitiv/prin numrare; Adugarea i extragerea de Lcrimioare (dactilopictur) ale, ppt-
2.6 elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat uri, fiiere
prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor; multimedi
Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de a
elemenete/obiecte) prin adugarea/extragere de (animaie,
elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri muzic,
matematice (sum, total, diferen, egal, minus, plus); text)
Rezolvarea i/sau compunerea de probleme simple
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen -
necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor; emoticoan
-Caracteristici ale anotimpului primvara. Observarea e pe
unor plante i animale n mediul lor de via (furnici, suporturi
albine, ghiocei etc.). Identificarea prilor unei plante. de hrtie,
Realizarea de experimente care s evidenieze condiiie emoticoan
de via ale unei plante; Clasificarea plantelor (grupare e
dup criterii simple, accesibile copiilor: plante cu petale magnetice
galbene, plante care cresc la cmpie etc); Atitudini
pozitive fa de mediul nconjurtor -
instrumen
DP: Text-suport: te
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa muzicale:
de ceilali; Trire i manifestare emoional, starea de tobi,
bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane familiare; tamburin
Fiine preferate i caracteristicile acestora , chitar
-Identificarea nevoilor de joc i a partenerilor preferai -
de joc (prini, animale, copii, jucrii) instrumen
-Realizarea unor grafice de opiuni (de ex. la flipchart): te de
parteneri de joac, frecven etc. Prezentarea unui lucru:
161
animal preferat; Discuii despre animalele de companie; creioane
-Jocuri interdisciplinare: descoperirea unor animale colorate,
preferate de tipul unit dots; jocuri de observaie carioci,
(Recunoti animalele?); Atitudini pozitive fa de creioane
animale; grafice,
-Realizarea de proiecte individuale sau de grup: Cel mai pensule,
bun prieten al meu acuarele,
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti pahar cu
de la finalul sptmnii ap
adecvate; Creaii muzicale accesibile: Cldru plin
(din folclorul copiilor)
AVAP:
pictural, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de
lucru (pnz, sticl, carton)
JOCURI:
1. Flori i fluturai: Pentru desfurarea acestui joc sunt necesare materiale didactice: flori din cartoane colorate de diferite
culori (zambile, lalele, ghiocei etc.) precum i fluturai din cartoane colorate, avnd aceleai culori ca florile. Numrul
fluturailor poate fi egal sau mai mare cu al florilor. Copiilor li se distribuie flori i fluturi. Copiii-flori trebuie s denumeasc
floarea pe care o au, iar copiii-fluturai care au aceeai culoare se vor grupa n jurul copilului-floare. Scopul jocului: cunoaterea
culorilor, logic, amuzament.
2. Ghicete floarea!: ntr-o vaz sunt puse mai multe flori de primvar (reale). Se identific frontal fiecare floare cu precizarea
denumirii. Apoi, conductorul de joc, ofer unui copil care nchide ochii o floare pe care acesta trebuie s o recunoasc dup
miros. Va formula i o propoziie despre floarea pe care o ine n mn.
162
3. Vrbiuele (joc de micare): Acest se desfoar n curte sau pe terenul de sport. Se vor desena cu creta pe asfalt dou
cercuri concentrice, primul fiind pomiorul, al doilea, cel interior adic, fiind iarba. Toii copiii se vor aeza pe cercul exterior.
La semnalul conductorului de joc, copiii se vor deplasa n cercul interior, imitnd mersul vrbiuelor.
163
S NVM DE LA MICILE VIETI!
Perioada: S25-S28; 28 martie 6 mai
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
tematice.
Evaluare/
Spt. Feed-
specific colectivului de elevi
back
e
28 1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele h, H diactice a
marti 1,3; 1.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Albinua hrnicua. Literele h, H sistematic
e-1 2.1; 2.2, -Audierea unei text/Povestea -fie de
-vizionarea unui filmulet educativ Nouky i prietenii si:
aprili 2.3, 2.4; Despre albine literelor h i H lucru colectiv
e 3.1; 3.2; JOC: Albinua mea- interpretarea cntecului pe -Citirea global a unor cuvinte. -softuri sau
4.1; 4.2; micare Exerciii de analiz fonetic educaion individual
4.3 -Scrierea literelor h, H ale
CLR: Text-suport: Hrnicua (poezie), Legenda -Elemente grafice (Povestea
MEM: buburuzei, Lumea din vrful copacului (carte uria literelor, Observare
1.4, 1.5, Editura Ars Libri); MEM: Edusoft) a
1.6; 2.2; Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui Adunarea i scderea numerelor -fie cu comporta
3.1; 3.2; mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un naturale de la 0 la 31 desene mentului
4.1, 4.2; mesaj scurt; Selectarea unei imagini reprezentative Albinua hrnicua. Adunarea i -plane cu participati
5.1, 5.2; pentru un detaliu de coninut al mesajului dintr-un set de scderea numerelor naturale de literele de v n
imagini (colorarea personajului harnic din poezie
164
6.2 albinua); la 0 la 31 fr trecere peste ordin tipar: h, H secvenel
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, Flori de primvar. Adunarea i -cartonae e de
DP: 1.1, sunetelor, sunetului studiat (ah, hain, pahar, hornar); scderea numerelor naturale de pentru nvare
2.3, 3.3 - Generarea cuvintelor cu sunetul g n poziie iniial, la 0 la 31 cu trecere peste ordin efectuare
median, final; Primvara n natur. Calendarul a Observare
MM: -Sunetele i literele mari i mici de tipar: h,H lunii martie prezenei a modului
1.2; 2.1; (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului de
2.2; 2.3; literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor DP: -suporturi realizare a
3.1; 3.2; cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea Crticica mea cu poveti de lucru: sarcinilor
3.3 etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise Interaciuni simple cu fiine i coli din de lucru
cu litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile persoane familiare. Fiine blocul de
AVAP:1. corespunztoare; preferate i caracteristicile desen, Autoevalu
1; - Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; acestora coli albe are
1.2;1.3;2 Formarea cuvintelor din silabe (halat, hornar, hart, A4, coli
.1;2.22.3 hor); MM: cartonate Interevalu
; 2.4, 2.5 -Formarea unui cuvnt din litere date; Jocuri de realizare Audierea i interpretarea unui colorate, are
a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere mici de cntec. Cntarea vocal hrtie
tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; Bondarul lene (C. Mere) glasat Acordarea
-Joc de recunoatere a literelor h, H colorarea Albinua mea de
imaginilor care redau alimente sntoase (acelea care - recompen
conin literele h, H); AVAP: prezentri se
-Ordonarea cuvintelor pentru a obine propoziii (Spal Suportul pentru ou de Pati. multimedi
bine fructele!, Pstreaz minile curate!); Iepuraul de Pate (colaj) a: softuri Aprecieri
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere educaion individual
-Pregrafisme i elemente grafice; ale, ppt- e i
-Aplicaii pentru dezvoltarea interesului pentru uri, fiiere globale
comunicare i exprimarea liber a propriilor idei: multimedi
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea a Expunere
exprimrii unor emoii variate (bucurie, tristee,
(animaie, a
curiozitate, mirare etc);
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de muzic, lucrrilor
interes (despre viaa albinelor, furnicilor, ce se ntmpl text) realizate
cu gzele primvara, ce rol au insectele);
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau Observare
165
a unei imagini; - a
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini instrumen comporta
date sau desene create de copii te mentului
muzicale: verbal/no
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de
tobi, nverbal al
la 0 la 31 fr i cu trecere peste ordin
tamburin copilului
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport
, chitar
intuitiv/prin numrare; Adugarea i extragerea de
elemente dintr-o mulime dat (Ci prieteni are
-
Hrnicua? adunri; Cte bunti au rmas din fiecare
instrumen
la ziua Hrnicuei? scderi); Ci faguri cu miere a
te de
umplut albinua? adunare; Cte lumnri trebuie s fie
lucru:
pe fiecare tort? scdere; Formarea zecii prin
creioane
ncercuirea grupelor de 10 flori; scriere de adunri i
colorate,
scderi dup model cu suport intuitiv);
carioci,
-Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte,
creioane
cresctor i descresctor;
grafice,
-Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de
foarfec,
elemenete/obiecte) prin adugarea/extragere de
lipici,
elemente)- Ci ani are Ana? adunarea repetat
hrtie
4+4+4);
creponat
-Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum,
,
total, diferen, egal, minus, plus); Rezolvarea i/sau
compunerea de probleme simple (aflarea sumei sau
diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu suport
-Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de
via (insectele, flori de primvar); Medii de via;
Numrarea frunzelor, florilor care apar ntr-o sptmn;
Modificri aprute n lumea plantelor, vieuitoarelor,
omului n anotimpul primvara; Clasificarea
plantelor/animalelor; Identificarea categoriei creia
aparine un element; Calendarul lunii martie;
166
DP: Crticica mea cu poveti
-Desenarea personajului preferat din poveti;
-Descrierea unor personaje; Argumentarea alegerii unui
personaj ca fiind preferat (De ce l admiri?);
-Audierea povetii Fata babei i fata moului de Ion
Creang/vizionarea fimului de desene animate;
-Ordonarea momentelor dintr-o poveste;
-Crearea unei minicri cu desene din povestea audiat;

instrumental; Creaii muzicale accesibile: Bondarul
lene (C. Mere), Albinua mea
AVAP:
Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup
contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Sugestii de teme: Suportul pentru ou de Pati,
Iepuraul de Pate
1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele f, F diactice a
18 1,3; 1.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Furnicua Fifi. Literele f, F -fie de sistematic
aprili 2.1; 2.2, -Audierea textului Furnicua Fifi/ lucru
-memorarea unui scurt cntece despre furnici (O
e-22 2.3, 2.4; furnic duce-n spate Povestea literelor f, F -fie cu colectiv
aprili 3.1; 3.2; -https://www.youtube.com/watch?v=0la16CxvGUY8) -Citirea global a unor cuvinte. desene sau
e 4.1; 4.2; -discuii despre viaa dintr-un muuroi de furnici (Cine Exerciii de analiz fonetic individual
4.3 face muu? Furnic pentru copii: -Scrierea literelor f, F -cartonae
https://www.youtube.com/watch?v=riG3UcXK2aM) -Elemente grafice pentru
MEM: efectuare
CLR: Text-suport: Furnicua Fifi, Gospodina (poezie
1.4, 1.5, MEM: a Observare
de Otilia Cazimir); ntmplri cu furnici (cartea uria
167
1.6; 2.2; de le Editura Sigma); Adunarea i scderea numerelor prezenei a
3.1; 3.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui naturale n concentrul 0-31 -plane cu comporta
4.1, 4.2; mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un Furnicua Fifi literele de mentului
5.1, 5.2; mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; tipar: f, F participati
6.2 Selectarea unei imagini reprezentative pentru un detaliu DP: v n
de coninut al mesajului dintr-un set de imagini De mic, nv cte un pic! -suporturi secvenel
(colorarea imaginilor care redau lucruri sau fiine din Sun clopoeulul n coala de lucru: e de
DP: 1.1, povestioar); mea! coli din nvare
2.3, 3.3 -Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul Abiliti i atitudini de nvare blocul de
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea (tehnnici simple care sprijin desen,
MM: global a cuvintelor scrise cu litere de tipar (frunz, nvarea, reguli de organizare a coli albe Observare
1.2; 2.1; furnic, fluture, floare, trandafir); nvrii); Rutine n activitatea A4, coli a modului
2.2; 2.3; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, colar cartonate de
3.1; 3.2; sunetelor, sunetului studiat; Cuvntul; Silaba. colorate, realizare a
3.3 Desprirea cuvintelor n silabe/completearea silabelor MM: Audierea i interpretarea hrtie sarcinilor
ntr-un cuvnt unui cntec. Cntarea vocal glasat de lucru
AVAP:1. -Sunetele i literele mari i mici de tipar: f, F Dac furnica
1; (recunoatere, numire, scriere); Recunoaterea literelor Melcul suprat - Autoevalu
1.2;1.3;2 f, F n drumul furnicilor spre muuroi, pe aripile fluturilor; prezentri are
.1;2.22.3 Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; AVAP: multimedi
; 2.4, 2.5 Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Muuroiul de furnici (tehnica a: softuri Interevalu
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; pensulaiei) educaion are
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere; Puiorul de gin (colaj) ale, ppt-
-Pregrafisme i elemente grafice; uri, fiiere Acordarea
multimedi de
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale a recompen
de la 0 la 31 fr i cu trecere peste ordin (animaie, se
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport muzic,
intuitiv/prin numrare; Adugarea i extragerea de text) Aprecieri
elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat individual
prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor; e i
Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de - globale
elemenete/obiecte) prin adugarea/extragere de instrumen
168
elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri te Expunere
matematice (sum, total, diferen, egal, minus, plus); muzicale: a
Rezolvarea i/sau compunerea de probleme simple tobi, lucrrilor
(aflarea sumei sau diferenei n probleme de tip tabelar: tamburin realizate
sunt, mai vin, n total; au fost, au plecat, au rmas;); , chitar
aflarea unui termen necunoscut cu suport intuitiv/cu - Observare
ajutorul imaginilor; Metoda balanei (cu suport intuitiv)- instrumen a
desenarea boabelor pe talerul unei balane pentru ca te de comporta
aceasta s rmn n echiblibru; lucru: mentului
-Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de creioane verbal/no
via (insectele, flori de primvar); Medii de via; colorate, nverbal al
Numrarea frunzelor, florilor care apar ntr-o sptmn; carioci, copilului
Modificri aprute n lumea plantelor, vieuitoarelor, creioane
omului n anotimpul primvara; Clasificarea grafice,
plantelor/animalelor; Identificarea categoriei creia pensule,
aparine un element; acuarele,
pahar cu
DP: Texte-suport: Sun clopoelul (poveste) ap
De mic, nv cte un pic
de ceilali; Rutine i sarcini de lucru specifice clasei
pregtitoare; Abiliti i atitudini de nvare (tehnnici
simple care sprijin nvarea, reguli de organizare a
nvrii);
-identificarea comportamentelor pozitive i negative n
activitatea colar, evidenierea atitudinilor pozitive fa
de coal (respectarea pauzelor i a perioadelor de
nvare, nteruperea jocului, pregtirea lucrurilor
necesare pentru or, punctualitatea la coal,
deplasarea civilzat pe coridoarele colii i n curtea
colii);
-JOC: Clopoelul vorbitor
169
instrumental; Creaii muzicale accesibile: Dac furnica
(Ana Motora Ionescu), Melcul suprat (George Breazul)
AVAP:
pictural, amprentare, tampilare, pulverizar
1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele j, J diactice
25 1,3; 1.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Jocuri de copii. Literele j,J -fie de
aprili 2.1; 2.2, -Audierea unui text lucru
-vizionarea desenelor animate Greierele i furnicile,
e- 29 2.3, 2.4; producie Dinsey (https://www.youtube.com/watch? -Citirea global a unor cuvinte. -fie cu
aprili 3.1; 3.2; v=Y6O5_m3sgZA); A Bugs Life (Disney, 1998) Exerciii de analiz fonetic desene
e 4.1; 4.2; JOC: Eu ntreb, tu rspunzi! (joc cu cartonae, Ed. Tehno -Scrierea literelor j, J
4.3 Art)-citirea global a unor cuvinte cu spijinul imaginilor -Elemente grafice -cartonae
pentru
MEM: CLR: Texte-suport:Sfatul jucriilor (poezie); MEM: efectuare
1.4, 1.5, -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui Adunarea i scderea a
1.6; 2.2; mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un numerelor naturale n prezenei
3.1; 3.2; mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini concentrul 0-100 -plane cu
4.1, 4.2; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, Furnicua Fifi. Rezolvarea de literele de
5.1, 5.2; sunetelor, sunetului studiat (prjitur, pijama, ruj, jeleu); probleme tipar: j, J
6.2 -Sunetele i literele mari i mici de tipar: j,
J(recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului DP: O zi din viaa de coalar -suporturi
DP: 1.1, literelor folosind resurse variate; -Recunoaterea unor Abiliti i atitudini de nvare de lucru:
2.3, 3.3 cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea (tehnnici simple care sprijin coli din
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise nvarea, reguli de organizare a blocul de
MM: cu litere de tipar ; nvrii; Rutine i sarcini de desen,
1.2; 2.1; -Scrierea unor nume pentru animale (pisic - Miaunica, lucru specifice clasei pregtitoare; coli albe
170
2.2; 2.3; cine Lbu, crocodil-Croco, hipoptoam Hipo); A4, coli
3.1; 3.2; - Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; MM: Audierea i interpretarea cartonate
3.3 Obinerea cuvintelor formate din dou silabe, prin unui cntec. Cntarea vocal colorate,
colorarea cu aceeai culoare a cartonaelor care conin Porumbia hrtie
AVAP:1. silabele (co-joc; pla-j; coa-j, jo-ben); Un iepura pozna glasat
1; -Descoperirea cuvintelor n careuri de litere (joc, jar, jos,
1.2;1.3;2 paj); -
.1;2.22.3 -Scrierea cuvintelor obinute din litere amestecate AVAP: prezentri
; 2.4, 2.5 (jaguar, jder, bujor); n grdin cu flori i gze multimedi
-Jocuri cu litere; Labirinturi-litere (modelaj) a: softuri
-Pregrafisme i semne gafice Suportul pentru creioane educaion
(tehnici mixte) ale, ppt-
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale uri, fiiere
de la 0 la 31 fr i cu trecere peste ordin multimedi
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport a
intuitiv/prin numrare; Adugarea i extragerea de (animaie,
elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat muzic,
prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor; text)
Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de
elemenete/obiecte) prin adugarea/extragere de -
elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri emoticoan
matematice (sum, total, diferen, egal, minus, plus); e pe
Rezolvarea i/sau compunerea de probleme simple suporturi
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen de hrtie,
necunoscut) cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor; emoticoan
e
DP: O zi din viaa de colar magnetice
S28: Vreau s nv ct mai bine
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa -
de ceilali; Rutine i sarcini de lucru specifice clasei instrumen
pregtitoare; Abiliti i atitudini de nvare (tehnnici te
simple care sprijin nvarea, reguli de organizare a muzicale:
nvrii); tobi,
171
-programul zilnic al colarului; tamburin
-discuii despre alternana nvare-odihn; , chitar
-realizarea unui jurnal n imagini Programul meu de -
colar instrumen
-reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti te de
de la finalul sptmnii lucru:
creioane
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea colorate,
instrumental; Creaii muzicale accesibile: Porumbia carioci,
(George Breazul), Un iepura pozna (folclorul copiilor) creioane
grafice,
AVAP: pensule,
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare acuarele,
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; pahar cu
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, pata ap
pictural, amprentare, tampilare, pulverizare

2 mai 1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Recapitularea literelor nvate diactice
6 1,3; 1.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs S ne jucm cu literele! Literele a- -fie de
mai 2.1; 2.2, j lucru
-vizionarea unui film educativ (Nouky i prietenii si
2.3, 2.4; Viermele sau cum se nate un fluture); -Audierea povetilor pentru copii -fie cu
3.1; 3.2; JOC: Bingo (Jucria preferat), sursa Infinit Edu -Citirea global a unor cuvinte. desene
4.1; 4.2; CLR: Text-suport: Petunia de Roger Duvoisin, Exerciii de analiz fonetic -cartonae
4.3 Nsturel de Don Freeman, Pozna lui Jackie de -Scrierea literelor nvate i a pentru
Hiroyuki Aihara unor cuvinte simple efectuare
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui -Elemente grafice a
mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii prezenei
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei -plane cu
unor imagini; Realizarea de desene dup o poveste literele de
audiat; tipar
172
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, studiate;
sunetelor, sunetului studiat (mgar, gsc, steag, gin, -suporturi
glob); de lucru:
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: h,H, f, F, coli din
j, J (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului blocul de
literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor desen,
cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea coli albe
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise A4, coli
cu litere de tipar); Asocierea unor etichete pe care sunt cartonate
scrise cuvinte cu imaginile potrivite; colorate,
-Jocuri de completarea a literelor pentru formarea hrtie
cuvintelor (harnic, fidel, jucu, hoa); Jocuri de tipul glasat
Tasteaz literele pentru a obine cuvinte; -
-Jocuri cu litere; Labirinturi-litere prezentri
-Pregrafisme i semne gafice; multimedi
-Aplicaii pentru dezvoltarea interesului pentru a: softuri
comunicare i exprimarea liber a propriilor idei: educaion
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea ale, ppt-
exprimrii unor emoii variate (bucurie, tristee,
uri, fiiere
curiozitate, mirare etc);
- iniierea i meninerea unei discuii pe teme de interes multimedi
(jocuri, pasiuni) a
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau (animaie,
a unei imagini; muzic,
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini text)
date sau desene create de copii -
emoticoan
e pe
suporturi
de hrtie,
emoticoan
e
magnetice
-
173
instrumen
te
muzicale:
tobi,
tamburin
, chitar
-
instrumen
te de
lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu
ap
MEM: MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale n MEM:
1.4, 1.5, concetntrul 0-100 Adunarea i scderea
1.6; 2.2; Rezolvarea de probleme numerelor naturale n
3.1; 3.2; -Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport concetntrul 0-100
4.1, 4.2; intuitiv/prin numrare; Adugarea i extragerea de Jocuri de copii. Rezolvarea de
5.1, 5.2; elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat probleme
6.2 prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor;
Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de DP:
DP: 1.1, elemenete/obiecte) prin adugarea/extragere de Vreau s nv ct mai bine
2.3, 3.3 elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri Abiliti i atitudini de nvare.
matematice (sum, total, diferen, egal, minus, plus); Tehnici simple care sprijin
MM: Rezolvarea i/sau compunerea de probleme simple nvarea
1.2; 2.1; (aflarea sumei sau diferenei); aflarea unui termen
2.2; 2.3; necunoscut cu suport intuitiv/cu ajutorul imaginilor; MM:
174
3.1; 3.2; DP: Vreau s nv ct mai bine Audierea i interpretarea unui
3.3 Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa cntec. Cntarea vocal
de ceilali; Rutine i sarcini de lucru specifice clasei Zboar fluturaul meu
AVAP:1. pregtitoare; Abiliti i atitudini de nvare (tehnnici Acul
1; simple care sprijin nvarea, reguli de organizare a Cu ciocan i cletior
1.2;1.3;2 nvrii);
.1;2.22.3 -responsabiliti n cadrul grupului colar (tergerea AVAP:
; 2.4, 2.5 tablei, aranajarea jucriilor la ludotec, distribuirea Omida (colaj)
fielor de lucu sau a caietelor, postarea/expunerea Fluturaul (dactilopictur)
produselor, aranjarea crilor de la biblioteca clasei);
-factori perturbatori ai nvrii (televizorul, muzica,
joaca i glgia celor din jur);
-reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti

instrumental; Creaii muzicale accesibile: Acul
(folclorul copiilor), Cu ciocan i cletior (Harry Brauner)
AVAP:
pictural, amprentare, tampilare, pulverizare
JOCURI N AER LIBER:
1. Lupul i oiele (tradiional)

2. Raele i vntorii (tradiional, cu mingea)
3. Mingea frige (tradiional, cu mingea)
4. Sandra-Ruxandra: Copiii stau n cerc, cu faa spre interiorul lui. Un copil se deplaseaz n spatele copiilor atingndu-i uor cu
mnua i spunnd de fiecare dat Sandra. Cnd alege un copil va spune Ruxandra. La acest semnal, copilul fuge n sensul
n care s-a deplasat
175
MPRIA VERII
Perioada: S29-S33; 9 mai 10 iunie
Timp alocat: 95 ore
Observaii:
tematice.
Evaluare/
Spt. Feed-
back
e
9 mai 1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Sunetul z. Literele z, Z diactice a
- 13 1.3, 1.4.; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs mpria verii. Literele z, Z sistematic
mai 2.1, 2.2; -Audierea unei text/Povestea -fie de
-discuii despre anotimpul vara: vreme, activitile
2.3; 2.4; oamenilor, viaa plantelor i animalelor, vacana de var literelor z i Z lucru colectiv
3.1; 3.2; JOC: Zmeul de hrtie: copiii vor sta n cerc, fiecare -Citirea global a unor -softuri sau
3.3, 3.4 ; avnd un zmeu colorat (acesta poate fi decupat i cuvinte. Exerciii de analiz educaion individual
4.1. 4.2; colorat naintea jocului). Fiecare elev va spune unde fonetic ale
4.3, 4.4 dorete s-l duc n zbor zmeul. -Scrierea literelor z, Z (Povestea
-Elemente grafice literelor, Observare
CLR: Texte-suport: mpria verii
MEM: Edusoft) a
CLR: mpria verii. Literele z, Z
1.1, 1.2, MEM: -fie cu comporta
2.2; 3.1; Msurri desene mentului
3.2; 4.2, mpria Verii. Uniti -plane cu participati
mesaj scurt;
5.1; 5.2; nonstandard de msur literele de v n
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor,
176
6.1, 6.2, sunetelor, sunetului studiat (zmeu, zmeur, zebr, pentru lungime tipar: z, Z secvenel
6.3 paznic); -cartonae e de
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; DP: pentru nvare
DP: 1.1; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: z, Z Toate la timpul lor efectuare
2.1, 2.2; (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului Abiliti i atitudini de nvare. a Observare
2.3; 3.1, literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor Tehnici simple care sprijin prezenei a modului
3.2, 3.3 cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea nvarea de
etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise -suporturi realizare a
MM: 1.4; cu litere de tipar (rm, mn, pine, cine, oprl, MM: de lucru: sarcinilor
2.1; 2.2 ; lmie); Asocierea cuvintelor cu imaginile Audierea i interpretarea unui coli din de lucru
3.1 corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Desprirea cntec. Cntarea vocal blocul de
cuvintelor n silabe; A-nceput pretrecerea (Ana desen, Autoevalu
AVAP: -Asocierea imaginilor cu etichete pe care sunt scrise Motora Ionescu) coli albe are
1.2; 1.3; cuvintele corespunztoare (giraf, vultur, leu, bizon, A4, coli
2.1, 2.2; barz); AVAP: cartonate Interevalu
2.3; 2.4, -Formarea cuvintelor din litere date (ZNA) sau din Valurile mrii (desen) colorate, are
2.5, 2.6 silabe date (ZAMBIL, ARAGAZ, COZONAC); Oceanul (modelaj) hrtie
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere glasat Acordarea
-Pregrafisme i elemente grafice; de
MEM: Msurri - recompen
mpria Verii. Uniti nonstandard de msur prezentri se
pentru lungime multimedi
-Exerciii joc de comparare a unor lungimi (colorarea a: softuri Aprecieri
furncii scunde i a celei mai nalte); educaion individual
Msuri neconvenionale pentru determinarea i ale, ppt- e i
msurarea lungimilor (msurarea lungimii omizilor prin uri, fiiere globale
colorarea ptrelelor; msurarea lungimii drumului multimedi
fiecrei furnicue prin numrarea palmelor); a Expunere
-Precizarea dimensiunii unui obiect; (animaie, a
-Completarea unui desen prin realiazarea unui element muzic, lucrrilor
asemntor cu unul dat, dar mai scurt/mai mic text) realizate
(desenarea unor ciuperci de diferite nlimi n raport cu
cele date ntr-un desen); - Observare
177
-Estimarea unor lungimi pe baza unor uniti instrumen a
neconvenionale; te comporta
convenio mentului
DP: Texte-suport: 101 de povestiri terapeutice pentru nale i verbal/no
copii i adolesceni de George Burns neconven nverbal al
softuri educaionale ionale copilului
Toate la timpul lor pentru
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare / msurare
jocul / ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; (liniar,
Abiliti i atitudini de nvare / tehnici simple care panglic,
sprijin nvarea; Explorarea meseriilor / hobby-uri i benzi de
activiti preferate; hrtie etc)
-reguli de nvare (ntreruperea jocului, trecerea la -
activitatea de nvare, ordinea lucrurilor pe bncu, instrumen
urmarea instruciunilor nvtoarei); te
-precizarea activitilor preferate la coal muzicale:
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea tobi,
instrumental; Ritmul; Creaii muzicale accesibile: A- tamburin
nceput pretrecerea (Ana Motora Ionescu) , chitar
-
AVAP: instrumen
Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decoraii te de
simple lucru:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
foarfec,
lipici,
hrtie
creponat
,
178
1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele x, X diactice a
16 1.3, 1.4.; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Fluierul fermecat. Literele x, X -fie de sistematic
20 2.1, 2.2; -Audierea textului Bubu lucru
-memorarea unei scurte poezii (Bondarul lene, de Elena
mai 2.3; 2.4; Farago) Bondarul/ Povestea literelor -fie cu colectiv
3.1; 3.2; JOC: Noi suntem muzicani voioi (Se interepreteaz x, X desene sau
3.3, 3.4 ; cntecelul, un elev este numit dirijorul fr ca ceilali -Citirea global a unor -cartonae individual
4.1. 4.2; elevi s tie i imit prin gesturi i micri cntarea la cuvinte. Exerciii de analiz pentru
4.3, 4.4 instrument. Elevii trebuie s ghiceasc cine e dirijorul.) fonetic efectuare
-Scrierea literelor x, X a
CLR: Fluierul fermecat. Literele x, X
MEM: -Elemente grafice prezenei Observare
Texte-suport: Fluierul fermecat (poveste dup Victor
1.1, 1.2, -plane cu a
Eftimiu), ara Adevrului i mparatului Minciun
2.2; 3.1; MEM: literele de comporta
(poveste de Petre Crciun)
3.2; 4.2, Msurri tipar: x, X mentului
5.1; 5.2; Vara a sosit la noi! Uniti de -suporturi participati
6.1, 6.2, msur pentru timp. Anul i de lucru: v n
mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini;
6.3 lunile sale coli din secvenel
Ordonarea ntmplrilor dintr-o poveste, cu ajutorul
blocul de e de
imaginilor;
DP: 1.1; DP: desen, nvare
-Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
2.1, 2.2; nv s m descurc singur coli albe
apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
2.3; 3.1, Abiliti i atitudini de nvare. A4, coli
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar (xilofon,
3.2, 3.3 Tehnici simple care sprijin cartonate Observare
pian, saxofon, tob, fluier); Identificarea sunetului iniial
nvarea colorate, a modului
i a literei corespunztoare dintr-un cuvnt
MM: 1.4; hrtie de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: x, X
2.1; 2.2 ; MM: glasat realizare a
(recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului
3.1 Audierea i interpretarea unui sarcinilor
literelor folosind resurse variate; Asocierea cuvintelor cu
cntec. Cntarea vocal - de lucru
imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Desprirea
AVAP: Vino, vacan (Anca Toader) prezentri
cuvintelor n silabe;
1.2; 1.3; Glasul intrumentelor multimedi Autoevalu
-Joc de ascoierea a cuvintelor cu imaginile potrivite
2.1, 2.2; a: softuri are
(Max, Pixi, Rex, Xenia);
2.3; 2.4, AVAP: educaion
-Formularea de propoziii cu ajutorul unor cuvinte (pix,
2.5, 2.6 Caruselul ale, ppt- Interevalu
taxi). Reprezentarea grafic a propoziiilor, cuvintelor,
179
silabelor; Cluul de mare uri, fiiere are
- Jocuri cu litere; Labirinturi-litere; multimedi
-Pregrafisme i elemente grafice; a Acordarea
(animaie, de
MEM: Msurri muzic, recompen
Vara a sosit la noi! Uniti de msur pentru timp. text) se
Anul i lunile sale
Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente Aprecieri
familiare utiliznd uniti de msur pentru timp; -calendare individual
Marcarea unei sptmni pe calendar; Ordonarea (de e i
cronologic a anotimpurilor/zilelelor din sptmn; perete, globale
Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor calendare
i desenelor; Crdonarea cronologic a unor evenimente de Expunere
dintr-o zi; Citirea calendarului unei luni i plasarea n el a buzunar, a
unor evenimente importante sau care au semnificaie calendar lucrrilor
pentru copil; Plasarea unor evenimente n raport cu digital pe realizate
reperele ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere a telefonul
duratelor; mobil sau Observare
-Influena anotipurilor n viaa plantelor, animalelor, pe a
omului; calculator) comporta
mentului
DP: Textesuport: Cum vrea Costel s devin om - verbal/no
mare de Victor Sivetidis instrumen nverbal al
nv s m descurc singur te copilului
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor muzicale:
colare/jocul/ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de tobi,
lucru; Abiliti i atitudini de nvare/tehnici simple care tamburin
sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/hobby-uri i , chitar
activiti preferate; -
-Persoane care pot oferi sprijin n nvare (n mediul instrumen
colar, acas) te de
-Stabilirea unui instrumentar/recuzite care e necesar/ lucru:
realizrii unei activiti (alegerea garderobei pentru rolul creioane
180
Scufieei Roii); colorate,
-Relizarea unui desen n care s se redea o activitate la carioci,
care au participat toi elevii clasei creioane
grafice,
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea pensule,
instrumental; Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Vino, acuarele,
vacan (Anca Toader) pahar cu
ap
AVAP:
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire,
mrgele, pietricele, scoici, srm; materiale de art-
hobby)
1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele k, K diactice
23 1.3, 1.4.; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Ursuleul Koala. Literele k, K -fie de
27 2.1, 2.2; -Audierea unui text lucru
-prezentarea unor cri, enciclopedii cu animale din
mai 2.3; 2.4; diferite zone ale lumii -Citirea global a unor -fie cu
3.1; 3.2; cuvinte. Exerciii de analiz desene
3.3, 3.4 ; CLR: Ursuleul Koala. Literele k, K fonetic
4.1. 4.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui -Scrierea literelor k, K -cartonae
4.3, 4.4 mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un -Elemente grafice pentru
mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; efectuare
MEM: Selectarea unui rspuns corect dintr-un set de variante; MEM: a
1.1, 1.2, -Sunetele i literele mari i mici de tipar: k, K Msurri prezenei
2.2; 3.1; (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului La ZOO. Uniti de msur -plane cu
3.2; 4.2, literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor pentru timp. Luna, literele de
5.1; 5.2; cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea sptmna i ziua tipar: k, K
6.1, 6.2, etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise
6.3 cu litere de tipar (kiwi, kilogram, karatist, koala, DP: -suporturi
kilometru); Activitile mele recreative de lucru:
DP: 1.1; -Formarea unui cuvnt din litere amestecate (eucalipt); Abiliti i atitudini de nvare. coli din
2.1, 2.2; -Jocuri cu litere; Labirinturi-litere Tehnici simple care sprijin blocul de
2.3; 3.1, -Pregrafisme i semne gafice nvarea desen,
181
3.2, 3.3 coli albe
MEM: Msurri MM: A4, coli
MM: 1.4; Uniti de msur pentru timp. Luna, sptmna Audierea i interpretarea unui cartonate
2.1; 2.2 ; i ziua cntec. Cntarea vocal colorate,
3.1 -Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente Eu sunt numai un copila (W. hrtie
familiare utiliznd uniti de msur pentru timp; A. Mozart) glasat
Marcarea unei sptmni pe calendar; Ordonarea
AVAP: cronologic a anotimpurilor/zilelelor din sptmn; AVAP: -ceasuri
1.2; 1.3; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor Brara de diferite
2.1, 2.2; i desenelor; iragul de mrgele tipuri, de
2.3; 2.4, -Citirea graficului i stabilirea de adevr a enunurilor pe jucrie
2.5, 2.6 baza graficului sau reale:
- Ordonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi; ceas
Citirea calendarului unei luni i plasarea n el a unor analogic,
evenimente importante sau care au semnificaie pentru ceas
copil; Plasarea unor evenimente n raport cu reperele digital
ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere a duratelor;
-Asocierea unor simboluri cu lunile anului (autobuz
colar septembrie, mrilor martie, brad de Crciun -
decembrie, ciree iunie); prezentri
-Citirea orei exacte. Asocierea unei ore cu un multimedi
eveniment/moment din zi semificativ pentru copil a: softuri
educaion
DP: Texte-suport: povestioare terapeutice (101 de ale, ppt-
povestiri terapeutice pentru copii i adolesceni de uri, fiiere
George Burns) multimedi
Activitile mele recreative a
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor (animaie,
colare/jocul/ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de muzic,
lucru; Abiliti i atitudini de nvare/tehnici simple care text)
sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/hobby-uri i
activiti preferate; -
-Identificarea activitilor de recreere preferate (Joc: emoticoan
182
Televizorul stricat) e pe
-Realizarea de desene cu activitile care menin starea suporturi
de bine la coal, activitile de relaxare de la coal de hrtie,
emoticoan
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea e
instrumental; Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Eu magnetice
sunt numai un copila (W. A. Mozart)
-
AVAP: instrumen
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, te
mrgele, pietricele, scoici, srm; materiale de art- muzicale:
hobby) tobi,
tamburin
, chitar
-
instrumen
te de
lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu
ap

30 1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele q, Q, w, W, y, Y diactice
mai 1.3, 1.4.; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Ne plac desenele animate! -fie de
3 2.1, 2.2; Literele q, Q, w, W, y, Y lucru
- vizionarea unui film de desene animate
183
iunie 2.3; 2.4; -desenarea personajului preferat din desenele animate -Audierea unui text/ Povestea -fie cu
3.1; 3.2; JOC: Ghicete personajul! (Un elev descrie un personaj literelor desene
3.3, 3.4 ; din desenele animate. Ex. S-a nscut n jungl, iubete -Citirea global a unor cuvinte.
animalele, se mprienete cu un urs i o panter.
4.1. 4.2; Exerciii de analiz fonetic -cartonae
Ceilali copii ghicesc pesonajul. Mowgli)
4.3, 4.4 -Scrierea literelor q, Q, w, W, y, Y pentru
CLR: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, -Elemente grafice efectuare
MEM: W, y, Y a
1.1, 1.2, -Sunetele i literele mari i mici de tipar q, Q, w, MEM: prezenei
2.2; 3.1; W, y, Y: (recunoatere, numire, scriere); Trasarea Msurri -plane cu
3.2; 4.2, conturului literelor folosind resurse variate; Povestea Veveriei Ria. literele de
5.1; 5.2; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul Anotimpurile, sptmna tipar: q,
6.1, 6.2, apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea Q, w, W,
6.3 global a cuvintelor scrise cu litere de tipar ; Asocierea DP: y, Y
unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile Hobby-urile mele
DP: 1.1; potrivite (Tom i Jerry, Mickey, Woody, Mowgli, Daisy); Abiliti i atitudini de nvare. -suporturi
2.1, 2.2; -Ascoierea unei imagini cu un enun; Tehnici simple care sprijin de lucru:
2.3; 3.1, -Jocuri cu litere; Labirinturi-litere nvarea coli din
3.2, 3.3 -Pregrafisme i semne gafice blocul de
MM: desen,
MM: 1.4; MEM: Msurri Audierea i interpretarea unui coli albe
2.1; 2.2 ; Povestea Veveriei Ria. Anotimpurile, sptmna cntec. Cntarea vocal A4, coli
3.1 Determinarea/estimarea duratelor unor evenimente Merge, fuge cartonate
familiare utiliznd uniti de msur pentru timp; colorate,
AVAP: Marcarea unei sptmni pe calendar; Ordonarea AVAP: hrtie
1.2; 1.3; cronologic a anotimpurilor/zilelelor din sptmn; Personajul preferat din glasat
2.1, 2.2; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor desene animate(pictur)
2.3; 2.4, i desenelor; Ordonarea cronologic a unor evenimente Wall-E ( vizionarea de film; -
2.5, 2.6 dintr-o zi; Citirea calendarului unei luni i plasarea n el a realizarea unor fotografii cu prezentri
unor evenimente importante sau care au semnificaie activitile sptmnii) multimedi
pentru copil; a: softuri
-Plasarea unor evenimente n raport cu reperele ieri, azi, educaion
mine; Jocuri de evideniere a duratelor; Planificarea ale, ppt-
unor activiti viitoare n calendarul unei sptmni prin uri, fiiere
184
folosirea desenelor/simbolurilor multimedi
-Influena anotipurilor n viaa animalelor Povestea a
veveriei Ria; (animaie,
muzic,
DP: Texte-suport: Pozna lui Jackie de Hiroyuki Aihara text)
Hobbyuri-le mele
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor -
colare/jocul/ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de emoticoan
lucru; Abiliti i atitudini de nvare/tehnici simple care e pe
sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/hobby-uri i suporturi
activiti preferate; de hrtie,
-Joc: Micul colecionar. Prezentarea coleciilor emoticoan
personale e
-Identificarea hobby-urilor unor persoane pe baza magnetice
imaginilor (fotbal, patinaj, balet, role)
-Identificarea unor obiecte care ajut copilul n -
practicarea activitilor preferate instrumen
-Instrumentarul specific unei meserii (ustensilele de te
lucru ale pictorului) muzicale:
-Explorarea unui hobby pe care elevul intenioneaz s l tobi,
aib tamburin
, chitar
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea -
instrumental; Ritmul; Creaii muzicale accesibile: instrumen
Merge, fuge (G. Vieru) te de
lucru:
AVAP: creioane
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; colorate,
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, pata carioci,
pictural, amprentare, tampilare, pulverizare creioane
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea grafice,
de filme i fotografii; pensule,
acuarele,
185
pahar cu
ap
S33 CLR: CLR: S ne jucm cu literele! CLR:

6 1.1; 1.2; -Recapitularea literelor nvate S ne jucm cu literele!
iunie 1.3, 1.4.; - Sunetele i literele mari i mici de tipar: Recapitularea literelor nvate
10 2.1, 2.2; (recunoatere, numire, scriere); Literele mari i mici de tipar
iunie 2.3; 2.4; -Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. Identificarea -Metoda fonetic
3.1; 3.2; sunetului iniial din cuvintele oaie, arici, avion, mnu, -Citirea global a cuvintelor
3.3, 3.4 ; mgar, ou;
4.1. 4.2; -Scrierea literelor mari de tipar n coresponden cu MEM:
4.3, 4.4 litrele mici de tipar; Msurri
-Scrierea unor cuvinte simple cu ajutorul imaginilor (sac, Ursuleul Koala. Uniti de
MEM: nod, ban, cub, foc); msur pentru valoare. Leul.
1.1, 1.2, -Jocuri lingvistice de tipul: Eu scriu una, tu scrii multe! Schimburi valorice
2.2; 3.1; (exersarea singularului/pluralului: cas-case); Cuvinte
3.2; 4.2, mititele (exersarea diminutivrii: cal-clu); Scurt DP:
5.1; 5.2; lung (exersarea articulrii: cal-calul) Ce meserie mi place
6.1, 6.2, -Jocuri cu litere; Labirinturi-litere Explorarea meseriilor / hobby-uri
6.3 -Pregrafisme i semne gafice i activiti preferate
DP: 1.1; MEM: Msurri MM:

2.1, 2.2; Ursuleul Koala. Uniti de msur pentru valoare. Audierea i interpretarea unui
2.3; 3.1, Leul. Schimburi valorice cntec. Cntarea vocal
3.2, 3.3 -Recunoaterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Imn de serbare
MM: 1.4; Confecionarea de bani pentru jocuri (La cumprturi; Alfabetul lui Gigel
2.1; 2.2 ; Expoziia cu vnzare, n parcul cu distracii); Jocuri de
3.1 gestionare a unui mic buget (pentru excursie, pentru AVAP:
vizit la muzeu, pentru vizionarea unui film); Ppui pe deget (pentru
AVAP: -Realizarea de schimburi valorice cu bancnote prin joc: meserii, emoii, personaje din
1.2; 1.3; La magazinul din pdure, Koala cumpr un ecualipt, poveti)
2.1, 2.2; Delfinul Dodo i dorete o brcu; Brara. iragul de mrgele
2.3; 2.4, -Compararea valorii bancontelor;
186
2.5, 2.6
DP: Texte-suport: ghicitori despre meserii, Ce miros au
meseriile (poezie de G. Rodari), softuri educaionale
Ce meserie mi place
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor
colare/jocul/ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de
lucru; Abiliti i atitudini de nvare/tehnici simple care
sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/hobby-uri i
activiti preferate;
-Crearea de discuii n grup despre aptitudinile i
talentele copiilor
-Ghicitori depre meserii (ilustrarea rspunsului prin
simboluri, desene)
-Activiti comune cu membrii familiei
-Identificarea unei activiti pe care copilul o face cu
talent
-Persoane care pot oferi sprijin n diferite situaii de via

instrumental; Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Imn
de serbare (M. Poslunicu)
AVAP:
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire,
mrgele, pietricele, scoici, srm; materiale de art-
hobby)
JOCURI:
1. Carduri cu litere: Fiecare elev va primi un card cu o liter mic sau mare din alfabet. Pe verso-ul cardului trebuie s scrie ct
mai multe cuvinte care conin litera respectiv ntr-un timp dat (3 minute).
2. Gsete cuvintele!: E un joc care are la baz o imagine. Se poate lucra n perech sau echipe. Elevii trebuie s scrie ct mai
multe cuvinte care sunt redate n imaginea dat.
3. Jocuri de rol cu personajele decupate din caietul de DP (ppui pe deget pentru emoii, personaje din poveti, meserii).
187
VINE VACANA MARE! (recapitulare final)
Perioada: S34; 13 iunie-17 iunie
Timp alocat: 19 ore
Observaii:
tematice.
Evaluare/
Spt. Feed-
back
e
1.1; 1.2; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Recapitulare final diactice a
13-17 1.3, 1.4.; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Surpriza verii. Am nvat tot sistematic
-reactualizarea normelor de conduit la coal alfabetul! Jurnalul meu. (S
iunie 2.1, 2.2; -fie de
-realizarea unui jurnal al clasei cu cele mai semnificative ne jucm cu literele!)
2.3; 2.4; momente pentru fiecare copil; -Scrierea literelor mici i mari lucru colectiv
3.1; 3.2; de tipar sau
3.3, 3.4 ; CLR: Texte-suport: ghicitori, poezii, povestioare despre -Cartea -suporturi individual
4.1. 4.2; vacana de var; Puii de arici (de Ionel Pop) -Silaba. Cuvntul. Propoziia de lucru:
4.3, 4.4 Surpriza verii. Am nvat tot alfabetul! Jurnalul coli din
MEM: blocul de Observare
meu. (S ne jucm cu literele!)
Recapitulare final
MEM: Cartea (imagine, text, copert etc). desen, a
Numerele naturale de la 0 la
1.1; 1.2; -Sunetele i literele mari i mici de tipar (recunoatere, 31. Figuri i corpuri coli albe comporta
1.3, 1.4; numire, scriere); geometrice A4, coli mentului
1.5, 1.6,; -Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul cartonate participati
2.1, 3.1, apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea DP: Jurnalul meu colorate, v n
188
3.2, 4.1, global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Explorarea meseriilor. Portofoliul hrtie secvenel
4.2; 5.1; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare personal cu rezultate ale nvrii glasat e de
5.2; 6.1, dintr-un cuvnt (v, a, c, a, n, , a); Jocuri care au nvare
MM: Audierea i interpretarea
6.2, 6.3 cuvinte/propoziii scrise sub imagine; Jocuri de -
unui cntec. Cntarea vocal
combinare/asociere a silabelor pentru formarea unor Vacana mare prezentri Observare
DP:1.1; cuvinte simple din una, dou sau trei silabe (soare, Pregtirea serbrii de sfrit multimedi a modului
2.3; 3.3 pete, mas, lun; Citirea cuvintelor pe etichete asociate de an colar a: softuri de
unor imagini sau obiecte; educaion realizare a
MM: -Exerciii de asociere a imaginii corepsunztoare cu o AVAP: ale, ppt- sarcinilor
1.4; 2.1; propoziie citit (Azor roade osul. Roil e pe lac. Zna Vara (tehnici mixte) uri, fiiere de lucru
2.2; 3.3 Miaunica bea lapte. Dora citete.) multimedi
-Jocuri de combinare a literelor pentru formarea a Autoevalu
AVAP:1. cuvintelor (ra, coco, porumbel, iepure) (animaie, are
1; 1.2; - Scrierea funcional foolosind limbaje neconvenionale: muzic,
2.2; 2.3; simbouri, desene, decupaje de litere Jurnalul meu text) Interevalu
2.6 are
MEM: Recapitulare final
Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri i corpuri - Acordarea
geometrice instrumen de
Numerele de la 0 la 31 (formare, citire, scriere, te recompen
comparare, ordonare); Adunri i scderi n concentrul muzicale: se
0-31, prin adugarea /extragerea a 1-5 elemente dintr-o tobi,
mulime dat; Situaii contextuale care impun rezolvarea tamburin Aprecieri
unor probleme prin adunare/ scdere; Probleme de adu- , chitar individual
nare/ scdere cu 1-5 uniti, prin numrare; Figuri e i
geometrice; Sortare dup un criteriu dat, clasificare; - globale
Msurarea lungimii folosind uniti nonstandard; Relaii instrumen
de tipul dac..., atunci...; Estimri i verificare prin te de Expunere
numrare; Plante i animale condiii de via; Efecte lucru: a
ale aciunii omului asupra mediului nconjurtor creioane lucrrilor
colorate, realizate
DP: Jurnalul meu carioci,
Portofoliul personal cu rezultate ale nvrii; Hobby-uri creioane Observare
189
i activiti preferate; Fiine preferate; Manifestarea grafice, a
emoional; Caracteristici ale fiinelor/ obiectelor foarfec, comporta
preferate din mediul nconjurtor; Activiti/Performane lipici, mentului
colare hrtie verbal/no
creponat nverbal al
MM: Cntarea vocal n colectiv; Micarea liber pe , copilului
muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale
accesibile: Vacana mare (Aurel Maior), A sosit un tren n
gar (autor anonim)
AVAP: Tehnica colajului folosind materiale i tehnici

diverse; Decupare dup contur; nnodare; Tehnica plierii
hrtiei; Punctul; Linia cu scop de contur; Culorile
spectrului solar; Pata de culoare
Sugetii de teme: Cireele, Zna Vara
JOCURI:
1. Careul numerelor (joc n aer liber): Se traseaz cu creta, n curtea colii, careuri cu numere de la 0 la 30 sau scri
numerice. Jocul se desfoar ca un otron. Prin aruncarea unei pietricele, copiii sar n csuele cu numere, exersnd
numrarea cu pai dai:din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3.
2. Desene pe asfalt (joc n aer liber): Elevii, n pereche, deseneaz cte un organizator grafic la alegere (zmeu, tren, ciree) i
scriu literele amestecate (ntre 4-6 litere). Fiecare trebuie s scrie sub desenul celuilalt, cuvntul obinut prin combinarea
literelor.
3. F ceea ce i se spune! (joc de socializare, interaciune pozitiv): Pentru desfurarea acestui joc trebuie scrise bileele
din timp cu mici instruciuni pe care copiii le pot citi (ex. Pune mna pe capul lui Mihai! D noroc cu Ioana! etc). Elevii trebuie
atent mprii n echipe n funcie de bileele pe care le vor extrage. O echip extrage bileelele, citete instruciunile i le
urmeaz. Se inverseaz rolurile, echipa a doua extragnd alte bileele ce cuprind instuciuni de urmat pentru colegii din echipa
cealalt.
4. Floarea literelor (joc n aer liber): Elevii sunt mprii n echipe de cte 6 elevi. Pentru fiecare echip se deseneaz pe asfalt
o floare cu 6 petale, pe fiecare petal fiind scris o liter din alfabet. Un elev arunc o pietric pe petale. Fiecare elev va trebui
s spun cte un cuvnt care conine litera n poziie iniial, median, final.
190

0 Ghid Pentru Clasa Pregatitoare 2015 Word9703

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

0 Ghid Pentru Clasa Pregatitoare 2015 Word9703

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghidul cadrului

Structura anului colar nvmnt

Planul cadru de nvmnt pentru clasa

Programa colar pentru disciplina Comunicare n limba

Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea

Programa colar pentru disciplina Dezvoltare

Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti

Anul colar 2015-2016 ncepe pe data de 1 septembrie 2015, se ncheie pe

Vacana de var smbt, 18 iunie 2016 duminic, 11

n zilele libere prevzute de lege, precum i n ziua de mari, 3 mai 2016,

Unitile de nvmnt i inspectoratele colare vor marca prin

Sptmna 48 aprilie 2016 din semestrul al doilea este sptmn

Prin excepie de la aceste prevederi, la clasele de nvmnt precolar i

Anul colar 2015-2016 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd

COMUNICARE N LIMBA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului

Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Aprobat prin ordin al ministrului

Programa disciplinei Matematic i explorarea mediului este elaborat

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii

Studiul disciplinei Matematic i explorarea mediului, nceput n clasa

1. Utilizarea numerelor n calcule elementare

1.1. Recunoaterea i scrierea numerelor n concentrul 0-31

2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte

2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu repere/direcii precizate,

3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din

3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri repetitive simple din mediul

4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de

4.1. Formularea unor observaii asupra mediului apropiat folosind limbajul

5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea

6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i compararea

Aprobat prin ordin al ministrului

Programa disciplinei Dezvoltare personal este elaborat potrivit modelului de

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii

1.1. Identificarea unor trsturi personale elementare

1.2. Identificarea unor obiecte i activiti simple de igien personal

2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i

3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n

Aprobat prin ordin al ministrului

1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple

1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple

1.2. Diferenierea sunetelor vorbite sau cntate

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice

3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul

Repertoriu de Mo Cioc-Boc Liviu Comes

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei