Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

COMUNICARE N LIMBA ROMN

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de
studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru
care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
1- Not de prezentare
2- Competene generale
3- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
4- Coninuturi
5- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n diverse contexte particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba romn jaloneaz
achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
1- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)
2- Citire/ lectur
3- Scriere/ redactare
4- Elemente de construcie a comunicrii
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i
elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,
s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul
specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i
obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o
abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n
acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate
ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe comunicare
ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris precum i cele de
exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii sale nvarea
activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci o experien
personal, la care ei trebuie s participe.
Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn
n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei
specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii elevilor.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare

cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de
comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1.

Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt,

pe teme familiare, rostit clar i rar
- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a
indica despre ce este vorba n mesaj
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce
este vorba n mesaj
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce
este vorba (n acest fragment de poveste)?
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri
scurte care testeaz nelegerea textului audiat
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre
coninutul unui mesaj/ text scurt audiat
- reformularea unor mesaje
- repovestirea unor secvene preferate dintr-un text
audiat
- observarea, recunoaterea, executarea unor
comenzi simple (privete, ascult, fii atent)
- audierea unor poveti sau a unei descrieri i
manifestarea reaciilor corespunztoare
- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori

1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral, pe

teme accesibile, rostit cu claritate
- utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaiei
unui mesaj audiat
- realizarea unui desen care corespunde subiectului
textului audiat
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce
este vorba... (n acest fragment de poveste/ n
acest text) ?
- selectarea unor enunuri simple, scrise, care
exprim mesajul textului audiat, dintr-o pereche
de enunuri date
- formularea unor titluri potrivite textului audiat
- executarea unor comenzi/ instruciuni/ reguli de
joc prezentate de aduli sau copii
- jocuri de tipul: Basme i culoare, Scrisori
desenate, Ce nu se potrivete? etc.
- audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i
indicaii i manifestarea unor reacii
corespunztoare
- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori
- audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre
istoria scrisului

1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral din

texte accesibile variate
- selectarea unor enunuri/ imagini corespunztoare
subiectului unui text audiat
- formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la
ntrebri legate de tema i mesajul textului audiat
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate
de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie
de variante date
- selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelor
scurte audiate
- povestirea oral, cu ntrebri de sprijin, a unui
fragment audiat
- executarea unor instruciuni n diferite tipuri de
activiti
- audierea unor scurte emisiuni informative
accesibile copiilor (prognoza meteo, spoturi
publicitare, anunuri, emisiuni de tipul Cum se
fabric etc.)
- audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i
indicaii i manifestarea reaciilor corespunztoare
la acestea

1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un

mesaj scurt, rostit clar i rar
- numirea personajului/ personajelor dintr-un
fragment de poveste audiat
- oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de
informaii: Cine? Ce? Unde? Cum?
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un

mesaj rostit cu claritate
- identificarea personajelor/ personajului unui text
audiat
- oferirea unor rspunsuri la ntrebri de genul:
Cine? Ce? Cnd? Unde? Cum? De ce?

- ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ band

desenat a mesajului transmis de un text audiat
1.2 Identificarea unor informaii variate dintr-un
text audiat
- identificarea personajelor dintr-un text audiat
- precizarea locului i timpului aciunii prezentate
ntr-un text audiat
- identificarea enunurilor adevrate/ false
referitoare la textul audiat
4

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

- oferirea de replici afirmative/ negative la enunuri

scurte care vizeaz diverse informaii din text
Exemplu: numele greit al personajului, locul
corect n care se petrece aciunea
- recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc
ca sens cu un mesaj audiat anterior
- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a
creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect
dintr-un set de enunuri/ cuvinte
- ndeplinirea unei instruciuni simple
- participarea la jocuri de grup, ca urmare a
nelegerii regulilor jocului

- formularea unor ntrebri i rspunsuri referitoare

la coninutul unui mesaj/ text audiat
- identificarea enunurilor adevrate/ false
referitoare la textul audiat
- completarea oral a unor enunuri cu elemente
din textul audiat
- identificarea elementelor dintr-un text audiat care
se regsesc ntr-o ilustraie corespunztoare
textului
- sesizarea unor elemente omise din ilustraiile
corespunztoare unor texte audiate
- asocierea unor imagini/ enunuri cu informaiile
desprinse din discuiile cu colegii
- stabilirea de asemnri/ deosebiri ntre
personajele i/ sau ntmplrile prezentate n
povestirile audiate
- jocuri de tipul: Recunoate povestea i
personajul, Ce s-ar fi ntmplat dac.. etc.

1.3. Identificarea sunetului iniial i/ sau final

dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din
propoziii rostite clar i rar
- indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute
prin diferite semne: bti din palme, ridicarea unui
deget, a unui obiect, jetoane puse pe banc,
sritur etc. Exemplu: Pune pe mas attea
jetoane cte cuvinte ai auzit
- numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt
- stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor din
propoziii orale de 3-4 cuvinte

1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte n

enunuri rostite cu claritate
- jocuri de pronunie a cuvintelor care ncep/ se
termin/ conin un anumit sunet
- jocuri de tipul: Telefonul fr fir, Fazan,
Sunetul care se repet, Nume cu silab
repetat, Completeaz silaba, Grupeaz dup
numrul de silabe etc.
- numrtori melodice nsoite de micare
- analiza i sinteza fonetic a cuvintelor i silabelor
- desprirea cuvintelor n silabe, numrarea
silabelor unui cuvnt i reprezentarea lor prin
simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bti din palme
- rostirea cuvintelor pe silabe n numrtori sau
jocuri
- stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt

- formularea de rspunsuri la ntrebri referitoare la

textul audiat (Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?,
Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu ce scop? etc.)
- ordonarea cronologic a imaginilor care reprezint
momente ale aciunii textului audiat
- relatarea, n succesiune logic, a ntmplrilor din
textul audiat
- precizarea evenimentelor din textul audiat,
folosind expresiile: la nceput, mai nti, prima
dat, apoi, dup aceea, pn la urm etc.
- recunoaterea personajelor unui text dup
descrierea nfirii lor sau dup prezentarea
aciunilor acestora
- ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu
respectarea unor informaii
- completarea unor enunuri lacunare cu informaii
dintr-un text audiat
- intuirea structurilor corecte sau incorecte dintr-un
enun oral
1.3. Identificarea sunetelor i silabelor n cuvinte
i a cuvintelor n enunuri rostite cu claritate
- analiza i sinteza fonetic a cuvintelor
- identificarea vocalelor i consoanelor n silabe i
cuvinte
- ordonarea alfabetic a unor cuvinte date
- formarea unor cuvinte din silabe date
- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau
sufixe (fr terminologie)

- punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu

imaginea potrivit
- identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul
didactic/ colegi

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

- jocuri de tip Fazan Cuvinte alintate

- desprirea cuvintelor n silabe
- stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt
- schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea
unei silabe/ unui sunet

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

- rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau

numrtori ritmate
- audierea unor nregistrri cu sunete din mediul
nconjurtor
- discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor
din cuvinte
- interpretarea unor cntece care conin
onomatopee
- construirea de rime pornind de la cuvinte date
- identificarea, dintr-un ir, a cuvintelor care ncep/
se termin cu un anumit sunet
- sortarea jetoanelor care reprezent obiecte din
mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/
final, numr de silabe etc.)
- desenarea unor obiecte/ fiine cu relevan pentru
copii, a cror denumire conine (n poziie iniial
sau final) sunetul specificat
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de
mesaje orale, n contexte de comunicare
cunoscute
- participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor
asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn,
marionete, mti etc.
- audierea unor poveti citite/ nregistrate/ povestite
de aduli/ copii
- participarea la activiti de tipul tirile zilei, n
care copiii ascult ntmplri/ evenimente
povestite de colegi sau aduli invitai
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni
pentru copii
- rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pe
computer (unde instruciunile sunt oferite verbal)

- schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea

unui sunet
- identificarea unor cuvinte date dup criterii
precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final
etc.
- numrarea cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte
- identificarea anumitor cuvinte n propoziii audiate,
prin convenii prestabilite: bti din palme,
poziionarea de jetoane, simboluri grafice etc.
- stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din
propoziii de 3-5 cuvinte
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin
adugarea/ eliminarea unor cuvinte
- schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a
schimba mesajul transmis
- punerea n coresponden a unui cuvnt dintr-o
propoziie cu imaginea potrivit/ corespunztoare
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de
mesaje orale, n contexte de comunicare
cunoscute
- formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu
scopul nelegerii unui mesaj oral
- jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind
ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc.
- formularea unor ntrebri de lmurire n urma
audierii povetilor i povestirilor citite, nregistrate
sau povestite de aduli/ copii
- emiterea unor predicii asupra derulrii
evenimentelor dintr-un text audiat
- activiti de tipul tirile zilei (Ce am fcut ieri),
n care copiii ascult ntmplri/ evenimente
povestite de copii sau aduli
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni i
filme pentru copii i discutarea lor
- conversaii pe teme de interes pentru copii

- identificarea unor cuvinte date dup criterii

precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final
etc.
- stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din
propoziii de 4-6 cuvinte
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin
adugarea/ eliminarea unor cuvinte
- schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a
schimba mesajul transmis
- jocuri de tipul: Continu propoziia, Cuvinte
dintr-un cuvnt, Cum poate fi?, Obiecte mari,
obiecte mici, Propoziia cresctoare etc.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de

mesaje orale, n contexte de comunicare
cunoscute
- jocuri de rol/ dramatizri ale unor lecturi
cunoscute, folosind ppui pe deget, pe mn,
marionete, mti etc.
- participarea la activiti de tipul ce e nou n lumea
povetilor, n care copiii ascult ntmplri/
evenimente/ secvene din poveti/ basme
povestite/ citite de copii sau aduli
- conversaii pe teme de interes pentru copii
- formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu
scopul nelegerii unui mesaj oral
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni sau
a unor filme romneti/ dublate n limba romn
pentru copii i discutarea lor
- aplicaii interactive n jocurile pe computer cu
tematic adecvat, n care instruciunile sunt
6

Clasa pregtitoare

Clasa I
- rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer,
n care instruciunile sunt oferite verbal
- discuii pe marginea unor spectacole de teatru
pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.

Clasa a II-a
oferite verbal
- folosirea dicionarului pentru nelegerea unor
termeni/ expresii din mesajele orale n care
contextul nu a oferit sensul noiunilor
- vizitarea unor librrii/ biblioteci i observarea
organizrii spaiului/ standurilor de carte
- participarea la activiti dedicate unor scriitori,
Zilei Mondiale a Crii etc.

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor

n enunuri simple
- jocuri de micare pentru exersarea corect a
actului respirator, cu accent pe pronunia corect
- exerciiijoc de dicie, cntece, numrtori ritmate
- formulare de rspunsuri la ghicitori
- participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul
meu (reproducerea unor mesaje formulate de
adult sau copii)
- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete
stabilite anterior
- reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin
rostirea repetat a aceluiai enun, cu
schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii
- asocierea unor imagini sau obiecte, cu
onomatopeele corespunztoare;
- jocuri de pronunare a onomatopeelor, nsoite de
micare
- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea
intonaiei, n funcie de intenia de comunicare
(aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare,
bucurie etc.)

2.1. Formularea unor enunuri proprii n diverse

situaii de comunicare
- utilizarea formulelor specifice n situaii concrete de
tipul: invitaie, urare, solicitare, prezentarea unor
scuze etc.
- jocuri de rol
- oferirea unor informaii despre sine, despre familie,
colegi, despre activitile preferate etc., folosind
enunuri simple
- formularea unor ntrebri i rspunsuri prin care se
solicit lmuriri sau informaii referitoare la diverse
teme din sfera de interes a copiilor
- exersarea unor formule de adresare, de solicitare,
de mulumire, adaptate interlocutorului
- relatarea unor evenimente semnificative din viaa
proprie sau din activitatea colar/ a clasei
- enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale
clasei
- formularea de enunuri pe baza unei imagini/ suite
de imagini sau folosind cuvinte date
- dialoguri n pereche sau n grupuri mici pe teme
familiare reale sau imaginate

2.1. Formularea unor enunuri proprii n situaii

concrete de comunicare
- alctuirea unor propoziii prin care se
formuleaz o solicitare, o ntrebare, o mulumire,
o rugminte, un ndemn, un salut etc.
- oferirea unor informaii despre sine, despre
familie, colegi, despre activitile preferate etc.,
folosind enunuri
- jocuri de rol
- reformularea unor propoziii prin schimbarea
intonaiei sau a accentului, n funcie de scopul
comunicrii
- schimbarea topicii propoziiei, cu accentuarea
unor detalii ale mesajului transmis
- transformarea/ completarea unor enunuri dup
modele date
- identificarea i corectarea greelilor de
exprimare
- formularea de enunuri dup ilustraii sau
folosind cuvinte date
- dramatizri ale unor fragmente din texte narative
cunoscute

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

- simularea unor situaii care presupun

verbalizarea unor triri diferite
- jocuri de rol
- repovestirea unor fragmente din poveti audiate,
cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul
didactic, actori etc.)
- dramatizri ale povetilor/ fragmentelor din
basme audiate
- sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaii
concrete de tipul: invitaie, urare, prezentarea
unor scuze etc. pentru a transmite intenii,
gnduri, sentimente etc.

- exersarea exprimrii, clare i corecte, i

contientizarea importanei acesteia n reuita
comunicrii
- contientizarea existenei unor reguli simple de
desfurare a schimburilor verbale (salutul,
prezentarea scuzelor, transmiterea mulumirilor,
formularea unei cereri, formularea unor ntrebri
etc.) care pot determina reuita comunicrii

- recitarea unor poezii pe teme familiare

- combinarea unor propoziii care au legtur
ntre ele, pentru a explora formarea textului
- povestirea unor vise, poveti etc.

2.2. Transmiterea unor informaii referitoare la

sine i la universul apropiat, prin mesaje scurte
- formularea de mesaje despre sine (nume, vrst,
adres), despre familie, colegi, animalul preferat,
culoarea preferat, mncarea preferat etc.
- formularea unor rspunsuri la ntrebri adresate
de colegi, pe teme de interes pentru copii
- prezentarea unor evenimente semnificative din
viaa proprie
- discuii privind comportamentul unor personaje;

2.2. Transmiterea unor informaii prin intermediul

mesajelor simple
- formularea unor enunuri simple, corecte, coerente,
referitoare la activiti desfurate
- repovestirea clar i cu intonaie a unui text audiat
- exprimarea propriei preri n legtur cu fapte sau
situaii familiare
- discuii privind comportamentul personajelor
- evidenierea unor modele de comportament,
formularea unor judeci de valoare fa de faptele
personajelor
- discuii de grup, pe subiecte familiare
- completarea unor enunuri care solicit realizarea
acordului gramatical, meninerea timpului verbului
- formularea, completarea unor enunuri orale care s
conin comparaii ntre obiecte familiare
- scurte descrieri (cel puin trei trsturi) referitoare la

2.2 Transmiterea unor informaii printr-o suit

de enunuri nlnuite logic
- dialoguri despre sine, despre familie, colegi,
despre animalul preferat, activitile preferate/
desfurate etc.
- povestirea unor evenimente semnificative din
viaa proprie sau din activitatea colar/ a clasei,
cu folosirea verbelor la timpurile potrivite
- completarea unor mesaje orale scurte, n cadrul
unor discuii n grup

evidenierea unor modele de comportament

- formularea/ completarea unor enunuri orale care
s conin comparaii ntre obiecte familiare
- alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea i
descrierea unor lucruri i evenimente familiare
- exprimarea ngrijorrii sau aprecierii fa de
evenimente, persoane, lucruri cunoscute
- identificarea a cel puin dou trsturi ale unor
personaje de desene animate/ benzi desenate/
poveti cunoscute
- formularea unor descrieri/ prezentri elementare
ale unor activiti/ jocuri preferate

personaje de desene animate/ benzi desenate/

persoane cunoscute (prini, frai, surori, colegi)
- descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti,
jocuri cunoscute

- construirea unor enunuri pe baza unui set de

cuvinte date i/ sau a unui ir de imagini
- dezvoltarea unor enunuri simple prin folosirea
de conectori elementari: i, atunci, ns,
deoarece, dac, atunci etc.
- formularea unor rspunsuri la ntrebri printr-o
suit de enunuri
- crearea unor scurte povestiri orale dup o
imagine/ o suit de imagini i dup un ir de
ntrebri
- identificarea trsturilor unui personaj,
descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa pregtitoare

2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, n

situaii de comunicare uzual
- exersarea unor formule de salut, de adresare,
prezentare i solicitare, adecvate contextului
- dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate,
pe teme de interes
- jocuri de exersare a unor reguli de comunicare
eficient, civilizat: vorbire pe rnd, ascultarea
interlocutorului, pstrarea ideii Exemplu:
Spune i d mai departe, Repet i continu,
Statuile vorbitoare etc.
- jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc,
La cumprturi, O zi n familie, Aniversri
etc.
- formularea de sarcini/ instruciuni adresate
colegilor
- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar
ntmpla dac
- povestirea unor experiene trecute sau prezente
- planificri, preziceri i presupuneri realizate pe
baza unor experiene posibile sau a unora
imaginare

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa I

Clasa a II-a

- jocuri de tipul: Ce s-ar ntmpla dac..., Dac a

fi..., Personajul preferat, Cine are dreptate?,
Continu povestea etc.

- realizarea acordului dintre subiect i predicat,

dintre substantiv i adjectiv (fr menionarea
terminologiei)
- jocuri de rol: La secretariatul colii; La casa de
bilete, La bibliotec etc., cu respectarea
normelor de adresare civilizat
- prezentarea unor proiecte realizate individual
sau n echip
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, n
diferite contexte de comunicare
- participarea la discuii n perechi/ n grup pe
teme de interes (timpul liber, animalul preferat,
cartea preferat, prezentarea produselor
activitii colare etc.)
- formularea unor ntrebri referitoare la subiecte
de interes
- formularea unor mesaje n care s-i exprime
intenia de a primi informaii/ lmuriri n legtur
cu un aspect/ o problem din spaiul familiar
- formularea unor enunuri scurte, clare, prin care
s solicite sprijin n condiiile nenelegerii unui

2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, n

diferite contexte de comunicare
- dialoguri n contexte reale sau simulate, pe teme
familiare
- formularea unei opinii personale referitoare la un
personaj/ conduita unei persoane/ o ntmplare etc.
- jocuri de rol n contexte familiare: La telefon,
Pregtim o serbare, n vizit etc.
- concentrarea ateniei pe subiectul discuiei i
meninerea unei conversaii pe diferite teme de
interes
- exerciii de primire sau de oferire a unor
complimente
- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla
dac
- formularea ntrebrilor corespunztoare n vederea
obinerii unor informaii sau pentru satisfacerea
curiozitii (Cine? Unde? Ce? Cnd? De ce? Cum?
Ce s-ar fi ntmplat dac..?)

mesaj oral
- utilizarea formulelor de adresare, de solicitare,
de mulumire, corespunztoare unui anumit
context
- jocuri de rol: ntlniri cu personaje fantastice,
ntmplri petrecute n vis, cltorii n lumi
imaginare
- identificarea unor obiecte/ fiine prin
descoperirea caracteristicilor acestora pe baza
unor ntrebri i rspunsuri, n cadrul unor jocuri
de grup
- realizarea unor postere care s ilustreze reguli
de comunicare eficient (vorbirea pe rnd,
ascultarea, pstrarea ideii)
9

Clasa pregtitoare

Clasa I

2.4. Exprimarea propriilor idei n contexte

cunoscute,
manifestnd
interes
pentru
comunicare
- combinarea unor propoziii simple prin folosirea
unor cuvinte de legtur
- folosirea unor cuvinte descriptive pentru a
mbogi o descriere
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n
vederea exprimrii unor emoii variate
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de
interes
- recunoaterea unui obiect, prin formularea de
ntrebri despre caracteristicile acestuia - joc de
tipul Cutiua fermecat
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text
audiat sau a unei imagini
- jocuri de modificare a povetilor audiate:
schimbarea succesiunii evenimentelor,
modificarea finalului
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/
imagini date sau desene create de copii

2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la

contexte familiare, manifestnd interes i ncredere
n sine
- jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor
poveti dup indicii date
- concursuri de ghicitori
- dramatizri ale unor poveti cunoscute
- improvizarea unor povestiri plecnd de la cuvinte
alese aleatoriu, de la teme familiare copiilor
- formularea unor ipoteze privind posibilitile de
continuare ale unei ntmplri, n vederea stimulrii
spontaneitii i a dezvoltrii creativitii
- realizarea i prezentarea unei colecii de poveti
audiate (album cu desene realizate de copil n urma
audierii textelor, nsoite sau nu de enunuri scrise)
- conversaii n grup, pe baza unui text audiat sau a
unei imagini
- jocuri de modificare a povetilor audiate:
schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea
finalului, introducerea unor personaje etc.
- alctuirea unor enunuri orale i/ sau crearea de

- poveti despre istoria scrisului de-a lungul

timpului

poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau

desene create de copii
- jocuri de tipul: Spune mai departe, Cine este
personajul?, Continu versul/ strofa, Spune dup
mine etc.
- crearea unor povestiri n grup, scrise apoi cu ajutorul
adultului i ilustrate de copii

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa a II-a
- formularea unei opinii referitoare la un personaj/
o ntmplare/ un mod de comportament etc.
- dramatizri
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n contexte
familiare manifestnd interes i ncredere n
sine
- crearea propriilor, poveti, poezii, jocuri, cntece
i prezentarea acestora
- utilizarea limbajului verbal i nonverbal
corespunztor, n vederea asigurrii/ meninerii
ateniei interlocutorului (contact vizual, expresie
facial, claritate n exprimare, ton)
- utilizarea unor gesturi i micri cu scopul de
a-i susine afirmaiile
- exprimarea prin mimare a diferitelor emoii i
reacii
- interpretarea emoiilor i reaciilor celorlali
- jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor
poveti dup indicii date
- prezentarea unor lucrri personale
- repovestirea unor poveti citite sau audiate
- concursuri de ghicitori, povestiri, recitri etc.
- dramatizri ale unor poveti cunoscute/ texte
citite
- participarea la serbri colare

10

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute

Clasa pregtitoare
3.1. Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din
universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de
tipar
- recunoaterea i numirea literelor mari i mici de
tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de
jucrii, asocierea formei unui nor cu o liter)
- asocierea unor litere i sunete
- observarea etichetelor din clas, plasate pe
dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coulee
de plastic, nuiele sau carton (n care se
depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se
realizeaz mpreun cu copiii
- citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe
dulpior, la cuier, la colul de prezentare al clasei,
la panoul Responsabiliti etc.
- jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: Loto,
Domino, Bingo
- punerea n coresponden a unor cuvinte formate
din 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentnd
obiecte din universul apropiat
- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte
i denumirea acestora
- rsfoirea unor cri care conin doar imagini i
citirea acestora n grup/ cu ajutorul cadrului
didactic

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa I

Clasa a II-a

3.1. Citirea unor cuvinte i propoziii scurte,

scrise cu litere de tipar sau de mn
- intuirea unor cuvinte nsoite de imagini
corespunztoare
- recunoaterea literelor mari i mici, de tipar i de
mn
- realizarea literelor mari de tipar din figuri
tangram
- compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe,
cuvinte, propoziii din 3-5 cuvinte
- marcarea prin colorare, subliniere, decupare,
ncercuire, a unor cuvinte din propoziii solicitate
de cadrul didactic sau de elevi
- completarea unor silabe date pentru a obine
cuvinte
- ordonarea unor silabe dintr-o serie dat, pentru a
obine cuvinte
- citirea pe silabe/ integral a cuvintelor scrise cu
litere de tipar sau de mn

3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediul

cunoscut
- citirea n forme variate a enunurilor i textelor
scurte ( citire cu voce tare/ n oapt/ n gnd;
citire n lan, pe roluri, citire tafet etc.)
- citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame,
afie, anunuri, enunuri, texte scurte etc.
- citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
adaptarea intonaiei impus de semnele de
punctuaie
- citirea selectiv n funcie de anumite repere
(alineatul, linia de dialog) sau respectnd un
detaliu/ o idee din text (joc: Gsete i citete)
- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului i
autorului unui text
- auto-corectarea greelilor de citire atunci cnd
cuvntul/ propoziia citit() nu are sens
- adaptarea stilului de a citi n funcie de scopul
urmrit (de cutare a unui cuvnt, a unei idei)

- citirea n ritm propriu a unor enunuri sau texte

scurte care conin cuvinte cu structur fonetic
simpl, scrise cu litere de tipar sau de mn
- marcarea cuvintelor care se repet ntr-un text

- exerciii de utilizare a cuprinsului unei cri

- citirea unor cri, poveti, poezii, reviste, articole
din reviste electronice, enciclopedii etc. din
iniiativa copilului

- citirea unor cri de grup (Big-books)

- citirea n perechi, citirea n lan, citirea tafet,
citirea ghidat i/ sau selectiv a unor cuvinte i
propoziii
- realizarea unor colaje, afie publicitare utiliznd
cuvinte decupate din ziare i reviste
- jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini,
cuvinte sau simboluri

- cutarea unei anumite cri la colul de lectur sau

la bibliotec
- jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini,
cuvinte sau simboluri

11

Clasa pregtitoare
3.2. Identificarea semnificaiei unei/ unor imagini
care prezint ntmplri, fenomene, evenimente
familiare
- formularea unor rspunsuri ce presupun alegere
dual/ multipl Exemplu: n prima imagine este
Cenureasa sau Frumoasa din pdurea
adormit?
- lectur dup una sau mai multe ilustraii/ benzi
desenate
- prezentarea unor albume personale cu fotografii
sau imagini
- citirea/ povestirea creaiilor proprii sau de grup
(desene, ir de imagini)
- citirea orarului clasei (activitile sunt reprezentate
prin imagini corespunztoare fiecrei discipline)
- audierea unui fragment dintr-o poveste i
selectarea imaginilor corespunztoare acesteia;
- continuarea unei poveti pe baza imaginilor
selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic
sau al colegilor

3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri

care transmit mesaje de necesitate imediat,
din universul familiar
- identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite
n situaii cotidiene: M metrou, H - spital, I informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de
pietoni, semafor etc.
- sortarea unor semne, simboluri grafice identice
- citirea simbolurilor pentru vreme i a
calendarului naturii, a orarului i/ sau a jurnalului
ilustrat

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa I
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care
prezint ntmplri, fenomene, evenimente
familiare
- identificarea personajelor, locului i timpului unei
ntmplri prezentate n textul citit
- citirea unor cuvinte cheie
- recunoaterea n ilustraii a personajelor, locului,
timpului i momentului evocat
- formularea unor rspunsuri orale la ntrebri
-

despre coninutul textului citit

asocierea unor cuvinte/ enunuri, scrise cu litere
de tipar i de mn, cu imaginile potrivite
citirea selectiv a unor cuvinte i enunuri dintr-un
text scurt
ilustrarea unor enunuri/ fragmente de text citite
analiza legturii dintre text i imaginea care l
nsoete
identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor
fragmente de text
stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii despre
coninutul unor enunuri sau al unui text scurt

3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri din

universul familiar, care transmit mesaje simple
- recunoaterea unor simboluri ntlnite n situaii
cotidiene: M metrou, P- parcare, I - informaii,
intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni,
semafor etc.
- punerea n coresponden a imaginilor cu
mesajele orale/ scrise indicate
- plasarea n spaiul clasei a unor jetoane sau afie
care transmit mesaje (reguli de conduit,
aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale
profesorului etc.)

Clasa a II-a
3.2. Identificarea mesajului unui text n care se
relateaz ntmplri, fenomene din universul
cunoscut
- formularea oral a mesajului/ nvturii desprinse
dintr-un text citit
- discutarea textelor scurte, fraz cu fraz, relevnd
nume, cuvinte familiare i expresii elementare
- formularea unor ntrebri i rspunsuri pe baza
textului citit
- identificarea i analizarea ilustraiilor care nsoesc
textul citit
- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui
fragment dintr-un text citit
- formularea unor rspunsuri la ntrebri, n legtur
cu un scurt text citit
- aranjarea unei suite de propoziii dup ordinea
logic de desfurare a evenimentelor din mesajul
audiat
- emiterea unor predicii asupra firului narativ al
textului citit
- identificarea unor informaii previzibile n diverse
materiale cotidiene (reclame, prospecte, orare
etc.)
3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri, n
contexte cunoscute
- asocierea unor fapte/ evenimente/ lucruri din
universul apropiat cu fragmente de text/ simboluri/
desene/ gesturi
- decodarea unor informaii din manual (viniete,
cuprins etc.), a simbolurilor ntlnite n drumul
spre coal, n pliante/ reclame/ reviste pentru
copii etc.
- parcurgerea unor trasee semnalizate cu ajutorul
unor simboluri convenionale sau inventate (In
cutarea comorii, Drumurile viitorului etc.)
12

Clasa pregtitoare

Clasa I

- punerea n coresponden a imaginilor cu

mesajele orale indicate
- codarea sau decodarea unor mesaje scrise
Exemplu: expunerea n clas a unor panouri care
prezint reguli de comportament, aniversri ale
copiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadrului
didactic etc.

- realizarea unor mesaje, utiliznd simboluri din

mediul apropiat
- exerciii de completare a unor rebusuri n care
definiiile sunt date prin desene/ simboluri
- exerciiijoc de decodare a unor felicitri, invitaii,
scrisori, n care sunt utilizate cuvinte i simboluri

- transmiterea unor mesaje prin intermediul unor

simboluri sau coduri date/ proprii

3.4. Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelor

redate pe suport vizual sau auditiv, manifestnd
interes pentru lucrul cu cartea
- observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme,
dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini etc.
- rsfoirea unor cri n colul amenajat cu o minibibliotec, n biblioteca colii etc.
- observarea i stabilirea unor asemnri i
diferene ntre suporturi de lectur variate
Exemplu: carte de colorat, carte de poveti cu
ilustraii, carte ce conine doar text etc.

3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor

texte simple, susinute de suport imagistic
- citirea unor cri de grup (cri uriae)
- citirea individual i din proprie iniiativ a unor
poveti, povestiri etc.
- memorare unor poezii i ghicitori din proprie
iniiativ
- confecionarea unor minicri pe teme familiare
(individual i n grup); realizarea Abecedarului
clasei, folosind plane de colorat
- exerciii de anticipare a evenimentelor sau a
finalului unei poveti din care a fost citit, cu voce
tare, un fragment
- activiti n biblioteca colii
- completarea unui jurnal de lectur al clasei,
folosind desene i enunuri scurte
- amenajarea i reactualizarea unui col al crii n
sala de clas
- completarea unor grafice, panouri cu titluri,
personaje ale textelor citite
- observarea intuitiv a crilor de diverse forme,
dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini
- observarea i stabilirea unor asemnri i
diferene ntre suporturi de lectur variate (carte
de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce
conine doar text, carte electronic etc.)
- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.
- citirea unor reviste pentru copii

3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor

cri adecvate vrstei
- realizarea unui jurnal personal de lectur n care
s fie nregistrate titlul i personajele din
basmele/ povetile/ povestirile citite sau
transcrieri/ copieri de glume, ghicitori, poezii etc.
- realizarea unei Colecii de poveti individual
sau comun (album cu desene realizate de elevi
n urma citirii/ audierii textelor, nsoite de scurte
prezentri scrise de mn sau la computer)
- prezentarea oral a unor cri/ poveti citite

- observarea amplasrii imaginilor n raport cu

textul
- audierea unei poveti, nsoit/ urmat de
rsfoirea crii ce conine textul i observarea
imaginilor
- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa a II-a

individual sau n grup

- memorare, din proprie iniiativ, a unor poezii i
ghicitori
- autodictri cu autoevaluare sau evaluare n
pereche
- realizarea unor minicri pe teme de interes
comun sau personal
- amenajarea unui col al crii n sala de clas
- completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/
personaje ale textelor citite de elevi
- recomandarea unor cri/ poveti/ povestiri
colegilor
- citirea unor texte n urma recomandrilor fcute
de prini, cadre didactice, bibliotecar, colegi
- repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite
evenimente i informaii
- vizite la muzee i case memoriale
13

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilor

literelor, folosind resurse variate
- exersarea musculaturii fine a minii i a
coordonrii micrilor prin colorare, haurare n
interiorul unui contur, nirare de mrgele
- coaserea unor puncte pe etamin, n vederea
pregtirii copilului pentru respectarea liniaturii
- modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un
contur etc.
- poziionarea corect a suportului de scriere, n
raport cu propriul corp
- orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stnga etc.
- exersarea poziiei corecte la scris
- utilizarea corect a instrumentelor de trasare/ de
scris
- jocuri de tip labirint
- observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tiprite n relief pe diferite suporturi

4.1. Scrierea literelor de mn

- exerciii de dezvoltare a musculaturii fine a minii
- modelarea din plastilin a contururilor unor litere;
decorarea literelor de mn i de tipar;
- trasarea n duct continuu a literelor de mn
(ncepnd prin unirea punctelor care le compun)
- executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte
cu degetul pe blatul mesei, n aer, pe spatele
colegului, pe hrtie, cu pensula i acuarela, cu
creta pe tabl, cu markerul pe coli mari
- scrierea literelor de mn, folosind diverse
instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensul, cret) pe variate suporturi (foaie velin,
foaie liniat, tabl etc.)
- copierea, transcrierea literelor, silabelor,
cuvintelor, enunurilor din 3-5 cuvinte meninnd
distana dintre elementele grafice, dintre litere i
dintre cuvinte
- completarea dup model, cu litere de mn, a
unor enunuri din cuprinsul unor bilete, invitaii,
felicitri, scurte scrisori
- exerciii de aezare n pagin a datei, a titlului, a
alineatelor, de pstrare a distanei dintre cuvinte
- scrierea dup dictare a literelor, silabelor,
cuvintelor, propoziiilor din 3-5 cuvinte;
- selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date,
scrise cu litere de tipar sau de mn, pentru a
obine cuvinte
- realizarea unor afie, etichete cuprinznd reguli
de conduit, norme de lucru, ndemnuri, ncurajri
etc.
- realizarea unor postere, pe diferite teme, n cadrul
proiectelor, folosind imagini, cuvinte i propoziii
preluate dup modele

4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse contexte de

comunicare
- copieri i transcrieri de litere, silabe, cuvinte,
propoziii
- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor
scrise, prin compararea cu un model
- copierea unor texte scurte, exersnd ncadrarea
n spaiul paginii, respectarea proporiei ntre litere
i a spaiului ntre cuvinte
- transcrieri selective de cuvinte i fraze dintr-un
scurt text pe teme cunoscute
- transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul
unor activiti individuale sau comune
- scrierea corect a unor propoziii/ fraze/ a unui
text scurt pe foaie tip II, dictando, velin,
respectnd ncadrarea n pagina de caiet (tip II,
dictando sau cu foaie velin), aprecierea spaiilor
dintre litere i cuvinte
- realizarea unor plane/ etichete/ postere/ afie pe
teme familiare, dup modele date
- realizarea unor lucrri de tip proiect, cu sprijin din
partea cadrului didactic

- construirea literelor din plastilin, past de

modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie
reciclat rsucit etc.
- scrierea pe diferite suporturi (pe etamin, pe
tabl, pe nisip, pe geamuri aburite etc.) i cu
diferite instrumente, a unor modele liniare,
simboluri etc.
- decorarea literelor mari i mici de tipar prin
desene sau prin colare, folosind semine, hrtie,
fire etc.
- scrierea elementelor grafice de dimensiuni i
culori variate (mari/ mici, groase/ subiri), pe foaie
velin sau pe spaii de 1-2 cm

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

14

Clasa pregtitoare
- realizarea unor lucrri plastice, decorative
(folosind linia i punctul), utiliznd instrumente
diferite
- realizarea unor desene cu litere personificate
4.2. Redactarea unor mesaje simple, n contexte
uzuale de comunicare
- confecionarea unor felicitri i bileele cu litere de
tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.
(nvtoarea va comunica/ va arta mesajul care
trebuie scris Exemplu: Pe felicitare vom scrie 1
Martie)
- decorarea unor obiecte/ desene folosind semne
grafice
- scrierea unor bileele folosind diferite semne, linii
curbe, linii frnte i citirea mesajului

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa I

4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din

cuvinte scrise cu litere de mn, folosind
materiale diverse
- alctuirea i scrierea unor enunuri scurte, avnd
suport vizual
- adugarea unor cuvinte/ semne de punctuaie n
enunuri eliptice
- ordonarea cuvintelor care formeaz un enun i
scrierea acestuia
- scrierea unor cuvinte, propoziii cu ajutorul
computerului
- confecionarea unor etichete, afie, materiale
necesare n activitatea zilnic
- organizarea n clas a unui col/ panou, destinat
transmiterii unor mesaje i informaii (prin
desene, cuvinte/ enunuri simple i simboluri) pe o
tem aleas de copii sau referitoare la subiectul
unui proiect
- personalizarea unor modele predefinite de
invitaii, felicitri, scrisori (de exemplu, scrisoare
ctre Mo Crciun)
- jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise

Clasa a II-a

4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu

respectarea conveniilor de baz
- scrierea cuvintelor obinute prin completarea sau
combinarea unor silabe
- folosirea conveniilor limbajului scris (scrierea cu
majuscul/ cu alineat, utilizarea corect a
semnelor de punctuaie)
- plasarea semnelor de punctuaie ntr-un text
- scrierea unor bilete de mulumire, de informare,
de solicitare, cu respectarea conveniilor
- confecionarea unor felicitri cu diverse ocazii
(Crciun, Pate, 8 Martie) i scrierea mesajelor
corespunztoare folosind diverse instrumente
(stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.)
- confecionarea unor fie, etichete, afie, materiale
necesare n activitatea zilnic
- marcarea prin chenare sugestive/ elemente
grafice a unor definiii, motouri, formule, mesaje,
anunuri importante etc., cu scopul de a le pune n
eviden
- formularea, n scris, a rspunsurilor la ntrebri pe
teme familiare/ care prezint interes
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunuri) pe
teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul
unor imagini sau ntrebri
- scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe
propriul caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un
spaiu special amenajat (de ex.: Colul de creaie)
- activiti care implic folosirea calculatorului
pentru redactarea unor enunuri/ texte scurte
15

Clasa pregtitoare

4.3. Exprimarea unor idei, triri personale i

informaii
prin
intermediul
limbajelor
neconvenionale
- scrierea unor bileele cu mesaje diverse, folosind
desene, simboluri (inventate spontan sau stabilite
anterior)
- exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu
ajutorul desenului sau prin simboluri Exemplu:
Cum putem arta prin scris ce frumoas e
primvara?
- etichetarea original a unor obiecte personale
- confecionarea unor minicri pe teme familiare, n
care se vor folosi limbaje neconvenionale
- organizarea n clas a unui col/ panou intitulat
Peretele vorbitor, n care copiii s-i poat lsa
mesaje i informaii pe o tem aleas de ei, n
cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte i
simboluri)
- organizarea unor concursuri Exemplu: Cine
realizeaz cel mai interesant colaj/ puzzle/ desen/
poster din desene/ cuvinte/ alte simboluri?

Clasa I

4.3. Exprimarea unor idei i sentimente prin

intermediul
limbajelor
convenionale
i
neconvenionale
- scrierea propriei versiuni a unei poveti spuse de
cadrul didactic
- scrierea unor mesaje diverse, utiliznd cuvinte
(propoziii) i simboluri/ desene
- redactarea, din proprie iniiativ, a unor poveti,
jurnale, poezii etc., prin care copilul s i exprime
bucuria, tristeea, ncntarea, mndria etc.
- realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaii
la evenimente personale ori ale clasei,
documente cu valoare utilitar n cadrul clasei
(orar, traseul unor excursii, hri simple care s
marcheze obiective culturale din jurul colii etc.)
- confecionarea unor minicri pe teme familiare, n
care se vor folosi limbaje convenionale i
neconvenionale
- prezentarea, n scris, a unor experiene plcute,
amuzante, surprinztoare, a unor fapte bune

Clasa a II-a
- confecionarea unei cri a clasei cu poveti,
legende etc. scrise/ transcrise i ilustrate de copii
- realizarea unui ziar/ a unei reviste a clasei
- jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise
- crearea i completarea unor rebusuri
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, preri prin
intermediul limbajelor convenionale
- organizarea unui col n clas/ panou unde copiii
pot lsa mesaje, invitaii, pot lansa dezbateri, i
pot exprima n scris i cu ajutorul simbolurilor,
preri i impresii despre anumite evenimente, dar
i informaii pe o tem aleas de ei (proiecte)
- completarea unui jurnal personal sau al clasei,
folosind desene, decupaje i enunuri scurte
- crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de o
tem propus
- ascultarea unor experiene ale colegilor de clas
i exprimarea, n scris, a prerilor i a reaciilor
personale
- realizarea unor desene i a unor poveti pornind
de la experiene senzoriale (ceva ce a vzut i i-a
atras atenia, sunete, gusturi, mirosuri, atingerea
unei suprafee)
- redactarea unor idei despre o melodie ascultat
- realizarea portretelor anotimpurilor n cuvinte,
form i culoare

1-

crearea
unor
ecusoane
personalizate (cu simboluri, cuvinte sau
imagini)

2-

crearea unui orar pe un cod de

culori sau simboluri

3-

completarea jurnalului clasei folosind

desene, fotografii, simboluri

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

16

CONINUTURI
Domenii

CP

CLASA I

Comunicare oral
(ascultare,
vorbire,
interaciune)

Acte de vorbire: a saluta persoane

cunoscute, a se prezenta, a identifica
un obiect, o persoan, a formula o
rugminte
Cuvntul. Propoziia/ Enunul
Utilizarea cuvintelor noi n enunuri
adecvate
Dialogul
Formularea de ntrebri i rspunsuri
despre: jocuri i jucrii, membrii
familiei, prieteni, animale,
reguli de
igien alimentar i personal

Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a

formula o rugminte, o idee/ o prere, o cerere

Forme ale discursului oral

Povestirea dup imagini

Citire/ lectur

Cartea
Coperte, foaie, pagin, text, ilustraii

Acte de vorbire: a se prezenta i a prezenta pe

cineva, a identifica un obiect/ o persoan/ un loc,
a cere i a da informaii, a formula o idee/ o
prere/ o opinie/ o solicitare
Cuvntul. Propoziia/ Enunul
Cuvntul. Propoziia/ Enunul
Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate
Introducerea cuvintelor noi n vocabularul propriu
Intonarea propoziiilor enuniative i interogative
Intonarea propoziiilor exclamative
Dialogul
Dialogul
Oferirea unor informaii despre: identitatea proprie, Iniierea, meninerea i ncheierea unui dialog
desene animate, filme pentru copii, viaa de colar, despre: coal, familie i locuin, prieteni, colegi,
familie, prieteni, colegi de clas, reguli de circulaie, mediul nconjurtor, igiena clasei i a locuinei,
mediul social i natural apropiat, igiena personal
conduita n mijloacele de transport n comun, n
sala de spectacol
Reguli de vorbire eficient: vorbirea pe rnd,
Reguli
de vorbire eficient: elemente de
ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii
politee verbal asociate actelor de limbaj utilizate
(salutul, prezentarea, formularea unei cereri,
ascultarea i respectarea opiniei celuilalt)
Forme ale discursului oral
Forme ale discursului oral
Povestirea unor ntmplri trite
Povestirea unor ntmplri trite sau observate
Repovestirea unor ntmplri auzite
Repovestirea unor ntmplri citite
Descrierea unui obiect/ a unei persoane
Descrierea unui obiect, fenomen sau a unei
persoane
Reguli ale discursului oral
Pronunie clar i corect
Acord de numr i gen, fr terminologie
Intonaie adecvat

Cartea
Numerotarea paginilor, direcii de orientare n
pagin
Literele mici i mari de tipar
Literele mici i mari de tipar i de mn
Simboluri
uzuale din
universul Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
apropiat: metrou, intrare, ieire, spital, Alfabetul limbii romne
trecere de pietoni etc.
Citirea cuvintelor mono i plurisilabice

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

CLASA a II-a

Cartea
Cuprinsul unei cri
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Alfabetul limbii romne
Citirea cuvintelor, enunurilor, textelor scurte
17

Scriere/ redactare

Citirea cuvintelor pe etichete asociate

unor imagini sau obiecte
Propoziia/ enunul (fr teoretizri)
Formularea de propoziii cu suport
intuitiv
Ordonarea propoziiilor pe baza unui
suport intuitiv

(introduse progresiv)
Cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u
(fr terminologie)
Citirea propoziiilor/ enunurilor
Citirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte,
introduse progresiv)
Aezarea textului n pagin
Titlu. Autor. Alineate

Propoziia/ enunul (fr teoretizri)

Textul (de maxim 120 de cuvinte)
Titlu. Autor. Alineate
Aezarea textului n pagin
Textul literar
Textul narativ
Recunoaterea personajelor. Povestirea oral
Textul liric
Poezii despre universul copilriei
Textul nonliterar/ informativ

Elemente grafice care

intr n
componena literelor de mn: linii,
puncte, bastonae, zale,
bucle,
semiovale, ovale, nodulee
Desenarea literelor de tipar
Simboluri neconvenionale folosite
n exprimarea scris

Alfabetul limbii romne

Literele mici i mari de mn
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Ortografia
Scrierea ortografic a cuvintelor
Scrierea cu majuscul la nceputul propoziiei i al
titlului
Scrierea cu majuscul a substantivelor proprii
(fr terminologie)
Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile
de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi

Alfabetul limbii romne

Literele mici i mari de mn
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Ortografia
Scrierea corect a cuvintelor care conin
consoana m nainte de b i p
Scrierea corect a cuvintelor care conin diftongii
oa, ea, ia, ie, ua, u (fr terminologie),
Scrierea corect a cuvintelor care conin literele
sau , x
Scrierea corect a cuvintelor ntr-un/ ntr-o,
dintr-un/ dintr-o, sau/ s-au, sa/ s-a
Punctuaia
Semnul exclamrii
Virgula (n vocativ i enumerare)
Dou puncte
Organizarea textului scris
Scrierea pe liniatur tip II i dictando
Aezarea textului n pagina caietului: plasarea
titlului, a autorului, folosirea alineatelor,
respectarea spaiului dintre cuvinte
Scrierea funcional
Copieri (texte de maxim 50 de cuvinte)
Transcrieri (texte de maxim 50 de cuvinte)
Dictri (texte de maxim 40 de cuvinte)
Biletul de mulumire, de informare, de solicitare
Felicitarea
Afiul

Punctuaia
Punctul
Semnul ntrebrii
Linia de dialog
Organizarea textului scris
Scrierea caligrafic pe liniatur tip I
Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor
Scrierea
funcional
desene, simboluri
Felicitarea
Biletul

folosind Scrierea funcional

Copieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte,
propoziii, texte de maxim 30 de cuvinte). Dictri
Biletul
Invitaia. Felicitarea
Scrisoarea. Jurnalul (text i desene)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

18

Scrierea imaginativ (texte de 3-5 enunuri),

pornind de la experiene trite
Elemente de
construcie a
comunicrii

Vocabular
Cuvntul
Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus
Fonetic
Sunete specifice limbii romne
Desprirea cuvintelor n silabe
Cuvinte alctuite din una, dou sau
trei silabe, care nu conin diftongi,
triftongi sau consoane redate n scris
prin grupurile de litere ce, ci, ge, gi,
che, chi, ghe, ghi

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Vocabular
Cuvntul grup de sunete asociat cu un neles
Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeai form i neles diferit
Fonetic
Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i
consoanelor (fr denumire)
Silaba
Cuvntul
Desprirea cuvintelor n silabe intuitiv, fr
cunoaterea regulilor
Propoziia/ enunul (fr teoretizri)

Scrierea imaginativ (texte de 3-7 enunuri), pe

baza unui suport vizual (imagini, benzi desenate)
sau a unui ir de ntrebri
Cartea, ziarul sau revista clasei
Vocabular
Cuvntul
Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeai form i neles diferit
Fonetic
Sunetele limbii romne. Vocale i consoane
Desprirea cuvintelor n silabe la capt de rnd
Propoziia/ enunul (fr teoretizri)

19

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu
specificul acestei discipline.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea unor conexiuni ntre
toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de
nvare pentru viaa real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii
gndirii, precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin
i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru
participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i
sentimente. Tot ceea ce se ntmpl la ora de Comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze
sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i n
cazul claselor I i a II-a. Din spaiul clasei nu trebuie s lipseasc jucriile. De asemenea, accentul se
va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora.
Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce
noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvolt
musculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea semnelor grafice va ncepe cu exerciii de desenare
a unor elemente preluate din mediul nconjurtor (beioare, crcei de vi-de-vie, bastoane, buline
etc.), continundu-se apoi cu scrierea lor pe foaie velin i pe liniatur tip I.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s
rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s
exprime idei i sentimente despre ceea ce nva.
O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie
c e vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie c e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor
limbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci cnd enun
aceste activiti, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi
facilitat dac elevii sunt stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu
limbajul corporal, vizual sau muzical.
Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are loc
n contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii
ajung s recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De
altfel, oricine nva mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu
prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor,
centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile
copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti, sincretice,
adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele
specifice, evitndu-se comparaiile ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n
reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst
ale elevilor.
Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare / competenele dobndite de ctre
copii n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i
discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat
progresul fiecrui copil.
Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile de
nvare au fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de competene specifice, rmnnd
totodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

20

Exemplu de abordare integrat la clasa pregtitoare

TEMA: Jucrii

Ce urmrim? Cum procedm? competene

specifice Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor. Activitile se vor
desfura pe parcursul unei sptmni. Se recomand proiectarea n manier integrat: comunicare n
limba romn + matematic i explorarea mediului + arte vizuale i abiliti practice + muzic i micare

Comunicare n limba romn

1.1.

unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n textul audiat
1selectarea
Exemplu: Cum au fugit odat jucriile de la un copil

realizarea
unui desenDespre
pentru ce
a indica
despre
ce este vorba n mesaj oferirea de rspunsuri
scurte
la ntrebarea:
este vorba
poveste?

aprecierea cu adevrat/ fals a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea global

Exemplu: Ce jucrii avea Petrior? Ce au fcut ele? Din ce motiv au plecat?

1.2.

repovestirea secvenei preferate din povestea audiat

1
numirea
personajelor
din poveste
oferirea
unor rspunsuri
la cererea elementar de informaii Exemplu: Cum artau

2 jucriile lui Petrior?, Care sunt jucriile tale preferate?, Cum le ngrijeti?
1.3.

indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme/ jetoane puse pe banc
Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit n

2
3

propoziia
Jucriile au fugit.
numrarea cuvintelor dintr-un enun

punerea jucrii,
n coresponden
ursule,
main etc. a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit Exemplu: minge,
desprirea cuvintelor n silabe

4
5

indicarea prin mimic a silabelor (prima silab din cuvintele main, jucrii, minge)

indicareajar,sunetelor
percepute
prin diferite
semne (ridicai un deget cnd auzii sunetul j
jucrie,
cenu, curaj,
jumtate,
minge etc.)

sortarea unor jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar, dup criteriul:
ncep
etc.) cu sunetul j (se dau jetoane care reprezint: jucrii, jaluzele, minge, cojoc

7(jucrii,
colorarea unor imagini care reprezint obiecte/ fiine a cror denumire ncepe cu sunetul j
jder, jardinier)

1.4.

2.1.

audierea unor poveti citite, nregistrate sau povestite de aduli sau copii

1departiciparea
la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje formulate
adult sau copii)

de cuvinte Exemplu: Spunei cuvinte n care sunetul j se aude la nceput (jumtate,

1jocuri
jucrie, jumulit, japonez etc.)

reproducerea
unui mesaj
scurt cu suprare,
schimbarea
intonaiei,
(aseriune,
ntrebare,
exclamaie,
bucurie
etc.) n funcie de intenia de comunicare

2jetonul
ridicarea
n funcie
rou unui
atuncijeton-simbol,
cnd auzi o ntrebare.

2.2.
1.1.
1.2.
3.1.

3.2.

3.3.

de intenia de comunicare Exemplu: Ridic

prezentarea jucriei preferate

repovestirea textului audiat, respectnd succesiunea momentelor prezentate

participarea la jocuri de grup

punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imaginile potrivite
Exemplu: minge, urs, copil, robot
lectur dup una sau mai multe ilustraii

punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

3.4.
4.1.

21

observarea unor pliante despre jucrii

observarea cutiilor jocurilor din sala de clas (identificarea unor specificaii

referitoare la vrsta participanilor la joc, la regulile jocului etc.)

decorarea unor jucrii realizate din hrtie sau carton

din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat

sau hrtie reciclat rsucit etc.

trasarea literelor de
tipar J i j dup contur dat sau prin unirea punctelor,
folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou
etc.)
construirea literei J

4.3.

colorarea conturului literei, pe o fi de dimensiuni A4

etichetarea original a jucriilor din clas/ din camera personal

realizarea unor prezentri ale jucriilor preferate, utiliznd desene, simboluri

i cuvinte, care vor fi afiate n spaiul denumit Peretele/ Panoul vorbitor)

2.4.

completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri (la finalul

sptmnii)

crearea unei povestiri n grup despre jucriile fericite ale unui copil; povestea

va fi scris de ctre profesor i ilustrat de copii

Matematic i explorarea mediului

1.1.
1.2.
2.2.

3.1.

compararea mulimilor de jucrii

construcii cu ajutorul figurilor geometrice

2.1.
1.6.

numrarea jucriilor i distribuirea lor

construirea unor mulimi din jucrii

confecionarea unor jucrii utiliznd cutii, cilindri, sfere

jocuri de construcii cu cuburi

jocuri de orientare i de poziionare a jucriilor n funcie de diferite repere

jocuri care presupun rezolvarea unor situaii practice: Ia

jucrii mai mult dect are colegul tu.

recunoaterea efectelor unor tipuri de fore n jocuri cu

lansarea mingii; lansarea/ mpingerea mainuelor etc.)

5.2.
6.1.
6.3.

obiecte (lovirea/

utilizarea jucriilor muzicale pentru identificarea relaiei vibraie-sunet

jocuri cu jucrii de tipul Ce s-ar ntmpla dac...

cu dou

crearea/ completarea unor modele repetitive de cel mult 10 jucrii

4.2.
5.1.

din co

organizarea i ntreinerea colului cu jucrii

gruparea jucriilor dup un anumit criteriu

jocuri care necesit rezolvarea de adunri i scderi cu 15 uniti n concentrul

031

ordonarea jucriilor dup nlime; comparri succesive i exprimarea

rezultatului

joc de rol: La magazinul/ raionul de jucrii

Arte vizuale i abiliti practice

1.3.
2.1.
2.3.

jucriilor i discutarea mesajului transmis

story/

Povestea

enumerarea unor caracteristici ale jucriei/ jucriilor preferate

realizarea unor construcii libere, spontane

vizionarea unui fragment din filmul pentru copii Toy

realizarea unor construcii libere cu materiale puse la dispoziie

confecionarea unor jocuri i jucrii simple

Muzic i micare
2.1; 2.2.

nsuirea i interpretarea unor cntece n colectiv (Cutia cu jucrii

www.gradinitaonline.wordpress.com sau www.trilulilu.ro/ muzica-diverse/

cutia-cujucarii-melodii-gradinita)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

22