GRIL (FI) DE OBSERVARE

dup Ecaterina Vrsma

O GRIL DE OBSERVARE trebuie construit pe comportamentele principale

care structureaz programele de intervenie personalizate (PIP).
Se va nota ce poate face i cum face copilul n urmtoarele arii:
Intelectual: ce tie, cum folosete ceea ce tie, cum rezolv
problemele, curiozitatea cunoaterii, stilul de abordare i metoda de
nvare, limbajul verbal i nonverbal, cum nelege, cum analizeaz i
cum sintetizeaz, cum i ct memoreaz, cum ordoneaz datele;
Motor: micare, coordonare general i coordonri particulare,
motricitate fin
Socio-emoional: relaiile cu ceilali copii i cu adulii, examinarea
relaiilor, gradul de dependen / independen, autocontrolul, anxieti,
frustrri, imaginea de sine, exprimarea emoiilor i a sentimentelor etc.;
Contextul educaional: cum se adapteaz la mediu, dac mediul este
potrivit pentru copil, nevoi observate, adaptare la programul zilei.

Indicatorii observaionali:

1. Relaiile copilului cu activitatea

Activitile predilecte ale copilului
Activiti refuzate
Cum i alege activitatea
Cum i planific ceea ce face
Cum ncepe / finalizeaz activitile
Ct timp particip
Cum se mic
Ct este de atent
Cum privete / aude / ascult
Cum manipuleaz obiectele
Cum se manifest fa de ceilali n cadrul activitii
Ct este de ordonat
Interesul fa de rezultate
Cum comunic / colaboreaz cu copii i educatorul
Dac are iniiativ
Reacii la situaii problem
Creativitatea soluiilor

2. Relaiilor copilului cu obiectele i spaiul

Cum apuc
Cum mnuiete
 Cum identific
Cum recunoate
Cum ordoneaz
Cum organizeaz
Cum denumete
Cum alege
Cum cunoate i opereaz cu semnificaia obiectelor
Cum cunoate i folosete proprietile, calitile, formele,
dimensiunile, culorile, etc.
Cum se mic n spaiul educativ
Cum se orienteaz n spaiul larg i n cel restrns al foii de
hrtie, etc.

3. Relaiile copilului cu ceilali

Cum comunic verbal cu ceilali copii
Cum se adreseaz i rspunde
Cum comunic nonverbal, prin gesturi i mimic
Cum i exprim sentimentele fa de ceilali
Cum i exprim atitudinile fa de ceilali: cooperare, izolare,
agresivitate, instabilitate

4. Relaiile copilului cu sine

Plasarea cronologic i spaial (vrst, apartenen, adres)
Maniera n care se prezint pe sine
Perceperea propriei persoane
Respectul de sine
Curajul n alegerea i abordarea unei activiti
Reaciile n faa produselor activitii sale
Atitudinile n faa activitii

5. Ali indicatori
Cum e copilul n majoritatea timpului (activ, linitit, glgios,
serios, timid, agresiv, sociabil)
Preferine
Cum se face neles cnd dorete / nu dorete s fac ceva
Care sunt obiectele, jucriile, culorile, persoanele, mncrurile,
animalele preferate
Cum se comport fa de persoane necunoscute
Cum exploreaz mediul
 Dac privete n ochii interlocutorilor
Dac e stabilit lateralitatea la ochi, mn, picior
Dac are probleme (handicap chiar) fizice, senzoriale, i cum le
compenseaz
Care e reacia la atingerea fizic cu alte persoane
Cum i exprim frica, furia, tristeea, bucuria, simpatia
Dac ndeplinete instruciunile verbale
Ct timp i poate concentra atenia pe o activitate
Ct de repede obosete
Cum reacioneaz la interdicii
Ce l recompenseaz i ct de des trebuie recompensat
Dac finalizeaz sarcinile primite
n ce perioad a zilei lucreaz cel mai bine
Cum reacioneaz la tonul vocii
Care e lungimea propoziiilor formulate spontan
Pune ntrebri, rspunde, reacioneaz la ntrebri?
Ct de extins este vocabularul
Cum nva mai bine(vizual, auditiv, experienial, combinat)
Are abiliti, priceperi speciale?
Vocea, figura, au expresivitate specific sau sunt inexpresive
mai tot timpul

- data i semntura observatorului

Bibliografie:
Vrsma, Ecaterina, (coord.) (2001) Set de instrumente, probe i teste pentru
evaluarea educaional a copiilor cu dizabiliti, RENINCO
UNICEF, p. 11 13.