COALA GIMNAZIAL NICOLAE IORGA IAI

Prof. Consilier colar:OsborneTousant

Roxana Dumitria
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

ARGUMENT ............................. .................. ..................4

INTE STRATEGICE .....................................4

TIPURI DE EDUCAIE COMPLEMENTAR ............................ ...................................6

PLANIFICARE ANUAL, CLASA a VIII a ................................................ ................ 7

PLANIFICARE SEMESTRIAL - SEMESTRUL I, CLASA a VIII a ................... 8
PLANIFICARE SEMESTRIAL - SEMESTRUL II,CLASA a VIII a ................. 11

METODE INTERACTIVE DE PREDARE ......................................................................14

2
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

ARGUMENT

De-a lungul vieii, fiecare dintre noi urcm trepte i traversm etape care ne modeleaz dezvoltarea personal. n copilrie i
n adolescen, primele raportri la realitatea lumii nconjurtoare le-am primit de la familie, dar un rol important l-a avut i coala,
care a construit n continuare i ne-a desvrit personalitatea.
Formarea i educarea unor tineri cu o puternic personalitate creativ, capabili s se adapteze rapid la o societate modern,
bazat pe eficien i concuren, impune precizarea cu claritate a unor obiective realiste i a mijloacelor de realizare a acestora cu o
finalitate bine conturat. Realizarea obiectivelor educaionale trebuie s asigure dotarea elevilor cu necesarul de competene eficiente
pentru integrarea profesional i civic rapid, ntr-o societate aflat n permanent schimbare.

INTE STRATEGICE

Idealul educaional al colii romneti const n dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane, n
formarea personalittii autonome i n asumarea unui sistem de valori care sunt necesare pentru mplinirea i dezvoltarea personal,
pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru participarea cetteneasc activ n societate, pentru incluziune social i pentru
angajare pe piaa muncii. Legea Educaiei Naionale.
Scopul activitii educative este educarea i formarea tinerilor avnd ca finalitate principal formarea competenelor, nelese
ca ansamblu multifuncional i transferabil de cunotine, deprinderi/abiliti i aptitudini, necesare pentru mplinirea i dezvoltarea
personal, prin contientizarea i realizarea propriilor obiective n via, conform intereselor i aspiraiilor fiecruia i dorinei de a
nva pe tot parcursul vieii, integrarea social i participarea ceteneasc activ n societate, formarea unei concepii de via,
bazate pe valorile umaniste i tiinifice, pe cultura naional i universal i pe stimularea dialogului intercultural, educarea n
spiritul demnitii, toleranei i respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului; cultivarea sensibilitii fa de
problematica uman, fa de valorile moral-civice i a respectului pentru natura i mediul nconjurator natural, social i cultural.
Conform art. 68. - (1) din Legea Educaiei Naionale, Curriculumul Naional pentru nvmntul primar i gimnazial se
axeaz pe 8 domenii de competene-cheie care determin profilul de formare a elevului:
a) competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor naionale;
b) competene de comunicare n limbi strine;
c) competene de baz de matematic, tiine i tehnologie;
d) competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere;
e) competene sociale i civice;
f) competene antreprenoriale;
g) competene de sensibilizare i de expresie cultural;
h) competene de nvare ( a nva s nvei).

3
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

Complexitatea acestor finaliti presupune o mbinare a orelor de dirigenie cu activitile extracolare, care trebuie s in
cont de tipurile de educaie complementar -educaie pentru sntate, educatie pentru cetatenie democratica, educatie pentru
securitate personala, educaie inter i multicultural, educaie ecologic, educaie pentru dezvoltare comunitar .
Lucrarea de fa se constituie dintr-o colectie de sugestii privind activitatea dirigintelui, care au n vedere Legea Educaiei
Naionale (Legea 1/2011), Programa colar pentru aria curricular Consiliere i Orientare aprobat prin OMEC nr.
5286/09.10.2006 i OMECI nr. 5132/10.09.2009.
Tipurile de activiti care pot fi organizate n cadrul programului coala altfel pot include, fr a se limita la:
activiti culturale;
activiti tehnico-tiinifice;
activiti sportive;
activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare (inclusiv voluntariat, caritate,
implicare activ n societate, responsabilitate social, relaii i comunicare etc.);
activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv referitoare la dependen de calculator, siguran pe
internet etc.);
activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare selectiv, economisirea energiei, energie
alternativ etc.);
activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de urgen etc.
Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, ca de exemplu:
ateliere de teatru, dans, muzic, arte plastice, educaie media i cinematografic;
competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau al judeului;
mese rotunde, dezbateri;
activiti de voluntariat sau de interes comunitar;
campanii antitutun/ antialcool/ antipoluare/ de prevenire a delincvenei juvenile/ de prevenire a traficului de persoane etc.;
proiecte comunitare, de responsabilitate social;
peer - education;
schimburi de experien;
vizite de studii;
tabere/ coli de creaie sau de cercetare;
parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe plan intern i internaional, pentru dezvoltarea
aptitudinilor pentru lucrul n echip i n proiecte.

4
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

TIPURI DE EDUCAIE COMPLEMENTAR

DE CARE TREBUIE S SE TIN CONT N PLANIFICAREA
ORELOR DE CONSILIERE SI ORIENTARE

1. Educatia pentru sanatate

Educaie fizic - activitate i odihn
Igiena personal
Sntatea mediului: omul i mediul de via
Sntatea alimentaiei
Sntatea mental
Primul ajutor
Sntatea reproducerii
2. Educaie pentru drepturile cetatenie democratica
Educaie pentru pace
Educaie pentru drepturile copilului
Prevenirea abandonului colar
Prevenirea traficului de persoane
Prevenirea exploatrii prin munc a copiilor
Prevenirea violenei i abuzului asupra copilului
Promovarea egalitii de anse
3. Educatie pentru securitate personala
Educaie juridic
Educaie rutier
Protecia civil
Aprarea mpotriva incendiilor
Protecia consumatorului
4. Educaie inter i multicultural
Folclor

5
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

Art popular
Cultura i civilizaie romneasc i strin
Studii europene
5. Educaie ecologic
Protecia mediului
Ecoturism
Orientare turistic
Agroturism
6. Educaie pentru dezvoltare comunitar
Parteneriat n comunitate
Voluntariat

6
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

UNITATEA DE NVMNT: COALA GIMNAZIAL NICOLAE IORGA IAI

PROFESOR CONSILIER COLAR: Roxana Osborne Tousant
CLASA: a VIII a
AN COLAR 2015-2016

CONSILIERE I ORIENTARE
Planificare anual

Nr.crt MODULUL Semestrul 1 Semestrul 2 Anual

Numr de ore Numr de ore Numr de ore
1 Autocunoatere i dezvoltare 3 3 6
personal
2 Comunicare i abiliti sociale 4 2 6
3 Managementul informaiilor i al 4 5 9
invrii
4 Planificarea carierei 4 5 9
5 Calitatea stilului de viat 3 1 4
Total ore 18 16 34

7
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

Planificare semestriala- semestrul I

CLASA: a VIII a

Modulul Continuturi Obiective de Tema Nr. Sapt Strategii de lucru

referinta ore
1. 1.1AUTOCUNOATERE 1.1 s evalueze Cum mi valorific 1 S12 Exerciii pentru
AUTOCUNOATERE autoevaluare: interese, punctele tari si interesele cunoaterea de sine;
I DEZVOLTARE slabe, interesele,
abiliti, puncte tari, puncte portofoliul
PERSONAL slabe, caracteristici abilitile personale resurselor
personale Autoevaluarea 1 S13 personale;
respect pentru sine, propriilor capaciti Chestionare i
atitudini negative i 1.2 s demonstreze exerciii metaforice
pozitive fata de sine. Auto- respect de sine pentru identificarea
eficiena Aptitudinile mele 1 S5 intereselor i
abilitilor
personale;
Dezbateri pe tema
respectului de sine
organizarea de
campanii de
promovare a
valorilor i
convingerilor
personale.
2.COMUNICARE I 2.1 ABILITATI SOCIALE 2.1 sa explice Drepturi si 2 S1- Exerciii de
ABILITI SOCIALE Responsabilitatea sociala importanta responsabiliti 2 identificare a
in urmatoarele contexte: responsabilitatii situaiilor n care
scoala, familie, comunitate sociale in diferitre este necesara
contexte asumarea
responsabilitii
2.2 COMUNICAREA sociale;
Respectarea diferitelor 2.2 s manifeste Discriminarea i Practicarea
puncte de vedere. respect pentru prejudecile exprimrii opiniilor
8
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

Prejudeci i stereotipuri: exprimarea pro/contra;

surse de apariie i punctelor diferite Monitorizarea
consecine de vedere presei: cum apar
2.3 FAMILIA prejudecile i
Schimbarea rolurilor n 2 S6- stereotipurile n
familie pe parcursul vieii. 2.3 s anticipeze Arta de a-i accepta 7 tiri, articole
Impactul stereotipurilor de schimbarea pe ceilali Sarcini pe grupe ,
rol rolurilor in familie colaje, scenarii cu
de-a lungul vieii tema Rolurile
femeilor/ brbatilor
in viaa privata i n
viaa public.
3. MANAGEMENTUL 3.1 MANAGEMENTUL 3.1 s utilizeze TIC Cum folosesc 2 S10
INFORMAIILOR I INFORMAIILOR pentru internetul ca surs de -11 Selectarea
INVRII Cum m ajut calculatorul/ documentarea informare pentru informaiilor utile
internetul n gsirea colii privind opiunile viitoarea carier pentru decizia
pe care doresc s o urmez pentru clasa privind traseul
a IXa educaional;
3.2 INVAARE EFICIENT Exerciii specifice
Gndirea critic i auto- 3.2 s aplice tehnici Recapitularea 2 S8- gndirii critice.
control asupra propriei ale gndirii critice pentru teze i 9
nvri extemporale
4.PLANIFICAREA 4.1 MARKERTING 4.1 s argumenteze Scrisoarea de 1 S4 Joc de rol;
CARIEREI PERSONAL importana intenie i CV -ul Discutii de grup;
Scrisoarea de intenie i elementelor de Scrisoare de intentie
CV . structur , elemente marketing personal si CV pentru diferite
obligatorii, greeli n pentru gsirea unui situatii ipotetice de
redactarea unei scrisori de loc de munca gasire a unui loc de
intenie sau a unui CV munca ;
4.2 PLANIFICAREA Portofoliul personal
CARIEREI 4.2 s demonstreze Planul meu de 2 S14 pentru clasa a VIIIa
Portofoliul personal pentru importana via -15 Stabilirea
clasele V-VIII: desene, portofoliului obiectivelor de
rezultate ale aplicrii personal pentru lung durata ale

9
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

chestionarelor de interese conturarea unui planului personal de

i abilitti, diplome i traseu educaional Prioritile timpului 1 S16 educaie i carier.
certificate obinute, i profesional meu
rezultatele diferitelor
concursuri, activiti de
voluntariat i rezultate 4.3 s dezvolte un
Planul educaional i de plan educaional i
carier de carier
Formularele de opiune
pentru clasa a IX a
5.CALITATEA 5.1 CALITATEA MEDIULUI 5.1 s evalueze Stresul examenelor 1 S17 Discutii de grup;
STILULUI DE VIA DE MUNC convingerile, Proiect si joc de rol
Convingeri, atitudini i atitudinile i Obiceiuri 1 S3 pe tema
comportamente ale stilului comportamentele alimentare Managementul
de viaa. Impactul acestora definitorii ale sntoase stresului in situaii
asupra planificrii carierei stilului de viaa n de examinare;
5.2 CALITATEA VIEII planificarea carierei Completarea unor
PERSONALE Igiena nvrii 1 S18 fie de lucru cu
Managementul stresului 5.2 s demonstreze atitudini faa de
Modalitti de optimizare a abiliti de stilul de viaa i
pregtirii pentru examene, management al carier.
stresul si examenele stresului
Managementul stresului in
situaii de examinare

10
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

Planificare semestrial- semestrul II

CLASA: a VIII a

Modulul Continuturi Obiective de Tema Nr. Sapt Strategii de lucru

referinta ore
1. 1.1AUTOCUNOATERE 1.3 s evalueze Afisul meu 1 S21 Exerciii pentru
AUTOCUNOATERE autoevaluare: interese, punctele tari si publicitar cunoaterea de sine;
I DEZVOLTARE abilitti, puncte tari, puncte slabe, interesele, portofoliul
PERSONAL slabe, caracteristici abilitile personale resurselor
personale Puncte tari/ Puncte 1 S22 personale;
respect pentru sine, slabe Chestionare i
atitudini negative si exerciii metaforice
pozitive fat de sine. Auto- pentru identificarea
eficien 1.4 s demonstreze Alternative n 1 S23 intereselor i
respect de sine luarea unei decizii abilitilor
personale.

2.COMUNICARE I 2.2 ABILITTI SOCIALE 2.1 s explice Ce vreau, ce pot, ce 1 S19 Exerciii de
ABILITI SOCIALE Responsabilitatea social importana trebuie s fac identificare a
n urmatoarele contexte: responsabilitii situaiilor n care
coal, familie, comunitate sociale n diferite este necesar
contexte asumarea
responsabilitii
2.2 COMUNICAREA Toleran i 1 S20 sociale;
Respectarea diferitelor 2.2 s manifeste discriminare Practicarea
puncte de vedere. respect pentru exprimrii opiniilor
Prejudeci si stereotipuri: exprimarea pro/contra.
surse de apariie i punctelor diferite
consecine de vedere

11
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

2.3 FAMILIA
Schimbarea rolurilor n 2.3 s anticipeze
familie pe parcursul vieii. schimbarea
Impactul stereotipurilor de rolurilor n familie
rol de-a lungul vieii
3.MANAGEMENTUL 3.1 MANAGEMENTUL 3.1 s utilizeze TIC Metode i tehnici de 3 S24 Exerciii specifice
INFORMAIILOR I INFORMAIILOR pentru nvare eficient : -26 gndirii critice ;
INVRII Cum m ajuta calculatorul/ documentarea recapitularea, tehnici Exersarea
internetul n gsirea colii privind opiunile de lectur rapid, deprinderilor de
pe care doresc s o urmez pentru clasa tehnici de nvare eficient.
a IXa memorare
3.2 NVARE EFICIENT
Gndirea critic i auto- 3.2 s aplice tehnici Recapitularea 1 S27
controlul asupra propriei ale gndirii critice pentru teze i
nvri extemporale

Surse de informare 1 S28

4.PLANIFICAREA 4.1 MARKERTING
CARIEREI PERSONAL
Scrisoarea de intenie i
CV . structura , elemente
obligatorii, greeli n
redactarea unei scrisori de
intenie sau a unui CV
4.2 PLANIFICAREA
CARIEREI
Portofoliul personal pentru
clasele V-VIII: desene,
rezultate ale aplicrii
chestionarelor de interese
i abiliti, diplome i
certificate obinute,
pentru orientarea
colar
4.1 s argumenteze Portofoliul 1 S29 Joc de rol;
importana personal Discuii de grup;
elementelor de Scrisoare de intenie
marketing personal Strategii de alegere 2 S30 i CV pentru diferite
pentru gsirea unui a traiectului colar -31 situaii ipotetice de
loc de munc gsirea unui loc de
munc ;
Prinii, meseriile 2 S32 Portofoliul personal
4.2 s demonstreze lor i meseriile -33 pentru clasa a VIIIa
importanta copiilor lor Stabilirea
portofoliului obiectivelor de
personal pentru lung durat ale
conturarea unui planului personal de
traseu educational educaie i carier.
i profesional

12
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

rezultatele diferitelor
concursuri, activiti de
voluntariat i rezultatele lor 4.3 s dezvolte un
Planul educaional i de plan educaional i
carier de carier
Formularele de opiune
pentru clasa a IX a
5.CALITATEA 5.1 CALITATEA MEDIULUI 5.1 s evalueze Stresul 1 S34 Discutii de grup;
STILULUI DE VIAT DE MUNC convingerile, examenelor Proiect i joc de rol
Convingeri, atitudini i atitudinile i pe tema
comportamente ale stilului comportamentele Managementul
de viat. Impactul acestora definitorii ale Stil de via stresului n situaii
asupra planificrii carierei stilului de via n de examinare;
5.2 CALITATEA VIEII planificarea carierei Completarea unor
PERSONALE fie de lucru cu
Managementul stresului 5.2 s demonstreze atitudini fa de
Modaliti de optimizare a abiliti de stilul de via i
pregtirii pentru examene management al carier.
-stresul i examenele stresului
Managementul stresului n
situaii de examinare

13
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

METODE INTERACTIVE DE PREDARE

CARE POT FI FOLOSITE LA ORELE DE
CONSILIERE SI ORIENTARE

1. ACVARIUL scopul acestei metode este de a da posibilitatea ct mai multor

membri ai grupului s participe si s discute opiniile lor fa de un subiect dat. Se
poate aplica cu succes n abordarea temelor legate de educaia pentru mediu i a
modalitilor de organizare a timpului liber.
2. BRAINSTORMING are ca scop facilitarea gsirii celei mai bune i mai
adecvate soluii a unei probleme de rezolvat, prin mobilizarea tuturor
participanilor la discuie, stimulnd astfel creativitatea de grup, exprimarea i
afirmarea opiniilor personale.
3. CIORCHINELE este o metod de brainstorming neliniar care stimuleaz
gsirea conexiunilor dintre idei.
4. CONVERSAIA este o convorbire sau un dialog ntre profesor i elevi, prin
care se stimuleaz i se dirijeaz activitatea de nvare a acestora.
5. CUBUL se foloseste atunci cnd se dorete explorarea unui subiect, a unei
situaii din mai multe perspective. Elevii au posibilitatea de a-i dezvolta
competenele necesare unor abordri complexe i integratoare.
6. DEZBATEREA este un schimb reciproc i organizat de idei, informaii, preri,
impresii, critici, propuneri n jurul unei teme sau chestiuni determinate n scopul
examinrii i clarificrii n comun a unor noiuni i idei.
7. INTERVIUL GRUPULUI CREATIV urmrete s stimuleze imaginaia
elevilor, transpunnd problema n form ipotetic.
8. JOCUL DE ROL se bazeaz pe ideea c se poate nvta i prin interpretarea
unor personaje n cadrul unui scenariu
9. SIMULAREA- prezentarea unei situaii pstrndu-se identitatea participanilor
10. METODA 6-3-5 elevii sunt mprii n grupe de cte 6, un elev formuleaz trei
idei, care sunt mbuntite de ceilalti cinci.
11. METODA FRISCO scopul este identificarea problemelor complexe i dificile i
rezolvarea lor pe ci simple i eficiente.
12. METODA PIRAMIDEI mbin activitatea individual cu cea de grup.
Exerciiul ncepe cu fiecare elev i se termin prin a implica toat clasa.
13. MOZAICUL presupune nvarea prin cooperare la nivelul unui grup i
predarea achiziiilor dobndite de ctre fiecare membru al grupului unui alt grup.
14. POVESTIREA este o expunere oral, sub form de naraiune, sau descriere prin
intermediul creia sunt nfisate fapte, evenimente, ntmplri pe care elevii nu le
pot cunoate altfel.
15. PROBLEMATIZAREA nvarea centrat pe probleme este o direcie relativ
nou n educaie, care vizeaz o contextualizare a nvrii, incitnd elevii la
considerarea i rezolvarea de probleme ale lumii reale.
16. REUNIUNEA DISCUIA PANEL este o metod intuitiv, care pune n
valoare competenele unui grup de elevi dintr-o clas (panel grup, mas
rotund).

14
 CONSILIERE I ORIENTARE
Clasa a VIII - a

17. TIU-VREAU S TIU-AM NVAT cu grupuri mici sau cu ntreaga clas,

se trece n revist ceea ce elevii tiu deja despre o anumit tem i apoi se
formuleaz ntrebri la care se ateapt gsirea rspunsului n lecie.
18. STUDIUL DE CAZ Din punct de vedere metodologic, cercetarea are n vedere:
aspectele de studiat/ ntrebrile la care se caut un rspuns; informaiile relevante;
informaiile care trebuie strnse; modul de analiz a datelor. Pentru a strnge date
se folosesc: observri directe sau observri ale participanilor, interviuri,
protocoale, teste, analiz de surse (scrise, orale, artefacte).
19. TURUL GALERIEI presupune evaluarea interactiv i profund formativ a
produselor realizate de grupuri de elevi.
20. METODA PROIECTELOR identificarea i soluionarea problemelor ntr-un
cadru eficient.

15