Colecie coordonat de

Simona Reghintovschi
 LOUIS CORMAN

Testul desenului familiei

Cu 103 figuri

Traducere din francez de

Adriana Steriopol
Editori:
SILVIU DRAGOMIR
VASILE DEM. ZAMFIRESCU
Director editorial:
MAGDALENA MRCULESCU
Coperta:
FABER STUDIO (M. Radu, S. Olteanu)
Redactor:
RALUCA HURDUC
Director producie:
CRISTIAN CLAUDIU COBAN
Dtp:
GABRIELA CHIRCEA
Corectur:
ELENA BIU, SNZIANA DOMAN

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

CORMAN, LOUIS
Testul desenului familiei. Cu 103 figuri /
Louis Corman; trad.: Adriana Steriopol. - Bucureti:
Editura Trei, 2012
Bibliogr.
ISBN 978-973-707-583-3

I. Steriopol, Adriana (trad.)

159.922.7

Titlul original: Le test du dessin de famille

Autori: Louis Corman

Copyright Presses Universitaires de France, 1961

6, avenue Reille, 75014 Paris
Copyright Editura Trei, 2012
pentru prezenta ediie

C.P. 27-0490, Bucureti

Tel./Fax: +4 021 300 60 90
e-mail: comenzi@edituratrei.ro
www.edituratrei.ro

ISBN 978-973-707-583-3
Cuprins

7 Introducere

13 Partea I. Desenul familiei. Test proiectiv

15 Capitolul I. Desenul copilului, expresie a inteligenei

i a afectivitii sale

23 Capitolul II. Metoda noastr personal. Tehnica testului

29 Capitolul III. Interpretarea

55 Capitolul IV. Desenul familiei n clinic

101 Partea a II-a. Conflictele din sufletul copilului explorate

prin desenul familiei

105 Capitolul I. Relaiile i conflictele fraterne

148 Capitolul II. Relaiile cu prinii. Conflictele oedipiene

237 Capitolul III. Evoluia desenului familiei

252 Capitolul IV. Concluzii generale

257 Bibliografie
Introducere

n practica pedopsihiatric, numeroase probleme pe care me-

dicul i psihologul le au de rezolvat sunt declanate de dificul-
tile de adaptare a copilului la mediul su familial.
Toat prima parte a vieii unui copil i se tie c este cea
mai important se desfoar efectiv n snul familiei sale.
Primele sale experiene de adaptare le face cu prinii, precum
i cu fraii i surorile sale. Cu ei intr n conflict atunci cnd exis-
t un conflict. Astfel c, aa cum vom vedea, tulburrile psiho-
gene, fie c se produc n sfera afectiv, fie n sfera intelectual,
sunt ntotdeauna n legtur ori cu conflictele oedipiene, ori cu
conflictele rezultate din rivalitatea fratern.
Acest fapt nu apare ntotdeauna clar la o simpl discuie n care
ni se descriu tulburrile, pentru c ceea ce se vede este efectul, n
vreme ce cauza, mai profund, rmne de multe ori ascuns.
ntr-adevr, n multe cazuri, aceast cauz profund este in-
contient. Aadar, ea nu este cunoscut nici de ctre prini, nici
chiar de ctre copil, deoarece cenzurile educaiei pun o interdic-
ie asupra unei pri ntregi a personalitii noastre i impun de-
ghizarea din bun-cuviin a celor mai veridice gnduri i sen-
timente ale noastre. Deci, nu punnd ntrebri vom putea
descoperi motivaiile profunde ale tulburrilor de adaptare.

Testul desenului familiei  Introducere

8 n general, dac exist un conflict grav ntre copil i vreun
membru al familiei sale, pentru a-l pune n eviden, va trebui
s l facem pe copil s ne dezvluie sentimentele sale cele mai
intime, modul n care triete n adncul inimii sale relaiile cu
persoana n cauz.
Altfel spus, copilul trebuie s se poat exprima liber. Dese-
nul este exact mijlocul de exprimare liber. Desenul familiei,
n mod special, i permite copilului s proiecteze n afar ten-
dinele refulate n incontientul su i, prin aceasta, ne poate re-
vela sentimentele veritabile pe care subiectul le nutrete pentru
ai si.
Desigur, dac i se d copilului un consemn de administrare
limitativ, ca atunci cnd i se spune: Deseneaz-i familia, el se
poate simi obligat s o fac de o manier cu totul obiectiv, res-
pectnd ordinea staturilor i a vrstelor, adevratele caractere
ale fiecrui membru, relaiile de bun-cuviin n snul grupu-
lui familial.
Dar, de cele mai multe ori, subiectivitatea are ctig de cauz
(mai ales atunci cnd, aa cum vom vedea, i vom oferi consem-
nul: Deseneaz o familie pe care i-o imaginezi tu). Felul n care
copilul se situeaz n mijlocul alor si este atunci foarte influen-
at de starea sa afectiv, de sentimentele, de dorinele, de teme-
rile, de nclinaiile i de repulsiile sale. Suntem informai astfel
despre personalitatea sa i despre conflictele lui interioare.
Desenul familiei este, aadar, un test de personalitate, pe
care l vom putea interpreta bazndu-ne pe legile proieciei.
S adugm c este un test uor de aplicat. ntr-o consultaie
medico-psihologic, este nevoie aproape ntotdeauna s facem
lucrurile repede i bine. Acestea sunt dou cerine greu de mp-
cat. Testul cu desenul familiei reuete s o fac: poate fi executat

LOUIS CORMAN
i interpretat n mod rapid (n aproximativ 30 de minute); este 9
aproape ntotdeauna bine acceptat de copil i adolescent; poa-
te fi aplicat ncepnd cu vrsta de 5 sau 6 ani; n sfrit, nu are
nevoie de alt material dect de o mas, o foaie de hrtie i un
creion.

n ceea ce ne privete, l practicm n mod sistematic la Cen-

trul medico-pedagogic din Nantes i, pentru a-l face mai util,
ne-am vzut obligai s elaborm o metod special de nregis-
trare i interpretare.
n primul rnd, nu i dm copilului consemnul: Deseneaz-i
familia, ci: Deseneaz o familie, o familie pe care i-o imagi-
nezi tu. La drept vorbind, ntre aceste dou formulri nu exis-
t o prea mare deosebire, cum ar prea la prima vedere. Dese-
nndu-i familia, copilul se proiecteaz i, n consecin, i
exprim subiectivitatea aproape la fel ca atunci cnd ar desena
o familie imaginat de el. Cu toate acestea, credem c formula-
rea noastr este preferabil, deoarece urmrete s abat atenia
copilului de la propria sa familie i astfel nlesnete, fr ndoia-
l, mai bine proiecia celor mai personale tendine.
n al doilea rnd, dup ce a terminat desenul, avem o scurt
convorbire n care copilul este invitat s explice el nsui ce a f-
cut, s defineasc personajele, s le caracterizeze funcia, sexul,
vrsta, relaiile reciproce. Apoi, aplicm acestui test metoda spe-
cial pe care am elaborat-o pentru testul PN (Patte noire / Lbu-
Neagr) i pe care am numit-o metoda Preferinelor i Iden-
tificrilor. Aceast metod const n invitarea subiectului s-i
exprime preferinele sau aversiunile fa de diversele personaje

Testul desenului familiei  Introducere

10 reprezentate, apoi s se identifice, adic s aleag personajul
care ar vrea s fie. Aa cum am artat n lucrrile anterioare,
aceast metod are marele avantaj de a nlocui interpretarea psi-
hologului, ntotdeauna mai mult sau mai puin subiectiv, cu in-
terpretarea subiectului care a fcut testul i care, dac ne gndim
bine, este cel mai n msur s tie ce vrea s spun testul su.
Prima ediie a acestei lucrri fiind repede epuizat, prezen-
tm aici un text revzut i adugit cu documente noi, ilustrate
cu alte 40 de desene suplimentare.
Pe de o parte, ne sprijinim pe rezultatele unei statistici asupra
a 1 200 de cazuri: 800 de desene ale unor biei i 400 ale unor
fete (cte 100 pentru grupa de vrst de la 6 la 14 ani pentru b-
iei i cte 50 pentru fete), cuprinznd subieci normali, copii n
conflict cu anturajul, copii uor debili mintal i copii nevrotici.
Dei nu am putut s stabilim o raportare la un grup perfect nor-
mal (dar ce este un subiect normal n materie de desen al fami-
liei?), credem c numrul mare de cazuri reunite ne autorizeaz
s considerm c rezultatele noastre pot s ne permit s deose-
bim ceea ce este banalitate de ceea ce este originalitate.
Pe de alt parte, ne-am orientat spre studierea mai aprofun-
dat a semnificaiei investirii imaginii unei persoane, n mod
special n raport cu identificarea incontient i cu relaiile de
obiect. Pentru a interpreta investirea privilegiat a imaginii de
sine, vom utiliza, de exemplu, noiunea de retragere narcisic,
noiune fertil n deducii, aa cum vom vedea.
De asemenea, am subliniat, mai mult dect n prima noastr
lucrare, aciunea de aprare a Eului mpotriva angoasei, deoare-
ce aceasta este deosebit de important n desenul familiei. Ast-
fel c am fcut o meniune special n privina relaiei la distan-
conceput ca mecanism de aprare.

LOUIS CORMAN
 Aceste noiuni noi ne-au determinat s aducem mbuntiri 11
capitolului referitor la complexul Oedip, pe care o interpretare
bine realizat ni l-a artat ca fiind mai des implicat dect cre-
deam, nu numai n nevroze, ci i n nenumrate tulburri de
adaptare, acas sau la coal.

Testul desenului familiei  Introducere

Partea I

Desenul familiei
Test proiectiv
CAPITOLUL I

Desenul copilului, expresie

a inteligenei i a afectivitii sale

Interesul crescut manifestat mai multe decenii fa de psiho-

logia infantil a condus la studierea mijloacelor de exprimare din
primii ani de via, n mod special a jocurilor i a desenelor.
n ceea ce le privete pe cele din urm, a fost descoperit ma-
rea valoare a desenului liber. Acesta nu era predat deloc n coa-
la tradiional, deoarece acolo erau copiate mai ales modelele.
Se tie c, n desenul fr model, copilul realizeaz o veritabil crea-
ie i c, atunci cnd creeaz, poate s exprime incomparabil mai
bine tot ce are nluntrul su, dect atunci cnd imit. Proce-
dnd astfel, ne ofer propria lui viziune asupra lumii nconju-
rtoare i, prin aceasta, ne ofer i informaii despre propria lui
personalitate.

Desenul, test de inteligen

Se tie c un copil mic cruia i se d o foaie de hrtie i un cre-

ion ncepe devreme s deseneze tot felul de lucruri. Cu mult na-
inte de a desena obiecte, i place n mod special s deseneze
omulei.

Testul desenului familiei  Desenul copilului, expresie a inteligenei

16 i deseneaz, nu aa cum i vede, cci ar fi complet incapabil,
ci aa cum i-i imagineaz sau, mai exact, cum se imagineaz pe
sine nsui, i aceasta n funcie de gradul su de maturitate psi-
homotorie. Aadar, noiunea pe care copilul o are din instinct de-
spre schema sa corporal determin ceea ce va fi la fiecare vr-
st reprezentarea sa despre omule.
Plecnd de aici, s-a putut deduce un mijloc de evaluare a in-
teligenei. Este Testul Goodenough, numit al omului, care d
nivelul intelectual al unui subiect n conformitate cu gradul de
perfeciune, echilibrul general, bogia detaliilor cu care este de-
senat omuleul (1)*.
Testul Fay: Deseneaz o doamn plimbndu-se n ploaie,
care necesit o integrare mai extins a diferitelor elemente, per-
mite i acesta msurarea nivelului de inteligen (2).
n afar de nivel, desenul liber (fie c reprezint persona-
je, fie indiferent ce altceva) permite i aprecierea modului
perceptiv particular al subiectului: Franoise Minkowska a
opus n mod foarte judicios dou tipuri, pe care le numete
senzorial i raional, n funcie de aspectul formal diferit al de-
senului.
La tipul senzorial, execuia desenului nu este foarte precis,
dar detaliile sunt legate unele de altele printr-un dinamism plin
de via.
La tipul raional, dimpotriv, execuia este foarte precis: fie-
care fiin, fiecare obiect este desenat riguros i de multe ori si-
metric, dar fiecare dintre ele este izolat, imobil, fr legtur cu
restul.

* Cifrele din text scrise cu aldine ntre paranteze fac trimitere la bibliografia de la sfri-
tul crii. (N.t.)

LOUIS CORMAN
Desenul, test de personalitate 17

Desenul nu comport doar elemente formale. Pe lng form,

exist coninutul, i n acest coninut se exprim ceva din ntreaga
personalitate.
Desenul spontan al unui copil ne dezvluie, aadar, o muli-
me de alte lucruri dect nivelul intelectual i modul su de per-
cepere a realitii. Ne dezvluie mai cu seam viaa lui afectiv.
Florence Goodenough, ntocmind Testul Omului, nu pare s fi
fost preocupat de posibila influen a tendinelor afective asu-
pra desenului. Ea ar fi trebuit totui s fie atent la faptul c,
ntr-un numr de cazuri, exist un dezacord ntre nivelul men-
tal atribuit subiectului prin Testul Omului i nivelul msurat prin
testele clasice de inteligen, de exemplu testul BinetSimon sau
testul WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children / Scala de
inteligen Wechsler pentru copii).
Karen Machover, dimpotriv, a neles, n anul 1949, impor-
tana problemei i, modificnd Testul Omului prin consemnul
de a desena pe rnd dou persoane de sex diferit, punea de fapt
cu mult pertinen problema coninutului. Astfel c prima sa
carte are ca titlu: Proiecia personalitii n desenul unei figuri
umane (3)1.
Buck, propunnd n anii 19481949 Testul HouseTreePer-
son (HTP / CasCopacPersoan 4), a neles i el foarte
bine c desenul liber furnizeaz o excelent abordare a perso-
nalitii. Testul su cuprinde doi timpi: primul, nonverbal, crea-
tiv, se exprim prin realizarea pictural a consemnului HTP;

1 Cercetrile sale psihologice foarte aprofundate le-au fost prezentate savanilor de lim-
b francez de ctre Ada Abraham ntr-o lucrare recent (3 bis).

Testul desenului familiei  Desenul copilului, expresie a inteligenei

18 al doilea, verbal, interpretativ, subiectul fiind invitat s defineas-
c, s descrie, s interpreteze obiectele desenate de el i mediul
lor nconjurtor, elabornd, n acelai timp, asociaii n legtur
cu ele.
Juliette Boutonnier2, n cartea sa intitulat Des dessins des
enfants (Desenele copiilor) (5), face observaii foarte pertinen-
te pe aceast tem. Spune n mod special: Desenul copilului ex-
prim cu totul altceva dect inteligena sau nivelul su de dez-
voltare mental: un fel de proiecie a propriei sale existene i a
celorlali, sau mai degrab a modului n care simte c exist el
nsui i ceilali (p. 25).
i puin mai departe:
Studiul desenelor copilului ne conduce n mod inevitabil
chiar n miezul problemelor care se pun pentru el, al trecutului
su, al situaiilor pe care le triete (p. 38).

Proiecie i simbolism

Cum bine spunea J. Boutonnier, desenul liber este o proiecie, cu

alte cuvinte, ntreaga personalitate caut aici s se exprime i, n
mod special, elementele sale subcontiente i incontiente, proiec-
tndu-se n afar prin favoarea libertii care i se d subiectului.
Se tie c aceast proiecie a elementelor incontiente ale per-
sonalitii este utilizat ntr-un anumit numr de probe numite,
din acest motiv, teste proiective.
Desenul liber este tipul nsui al testului proiectiv, n msu-
ra n care favorizeaz n mod special exprimarea tendinelor in-
contiente.

2 Actualmente doamna Favez-Boutonnier, profesor de psihologie la Sorbona.

LOUIS CORMAN
 n faa oricrui desen liber, va trebui, aadar, s ne ntrebm 19
ce nivel al personalitii ne dezvluie, altfel spus, care este par-
tea contient i partea incontient pe care o exprim.
Se tie c nu se ntmpl altfel n celelalte teste proiective, de
exemplu n TAT (Thematic Apperception Test / Testul de apercep-
ie tematic), al lui Murray. Expunerea pe care o face subiectul n
faa unei plane este cnd pur i simplu reproducerea unei situaii
trite de el sau a unui fapt divers, i prin aceasta, explicabil n mod
raional, cnd proiectarea unei stri sau a unui conflict incontient
asupra unui mod iraional pe care se cuvine s-l interpretm.

Psihanaliza

Acest incontient este domeniul psihanalizei, metoda de in-

vestigare a profunzimilor ntunecate ale sufletului, pus la punct
de Freud.
Dar tehnica de asociere verbal liber care servete n psih-
analiza adulilor nu este aplicabil copiilor. A trebuit deci s fie
nlocuit prin folosirea ca material de investigare a produciilor
spontane ale vrstei fragede, fie jocuri, fie desene libere.
Sophie Morgenstern, n anul 1928 (6), a fost prima care a avut
ideea de a utiliza desenele spontane ale unui copil pentru a-l
psihanaliza.
Ca urmare, numeroi autori au aplicat aceast metod de in-
terpretare a desenelor libere ntr-un scop fie diagnostic, fie tera-
peutic. i citm n special pe Baudouin (7), pe Andr Berge (8),
pe Madeleine Rambert (9) i pe Franoise Dolto-Marette (10).
Cu ct suntem mai bine informai asupra datelor psihanaliti-
ce, vom vedea, cu att mai multe concluzii preioase putem tra-
ge din studierea unui desen de copil.

Testul desenului familiei  Desenul copilului, expresie a inteligenei

20 Deseneaz-i familia

Creaiei libere a copilului i se pot prescrie anumite limite,

impunndu-i un consemn. Aa se procedeaz n Testul Dese-
nul familiei.
Dup cum am mai spus, lumea copilului este familia sa, iar
raporturile pe care le ntreine cu aceasta sunt de o importan
decisiv pentru nelegerea personalitii sale. Este clasic s i se
cear: Deseneaz-i familia. Este ceea ce fac, fiecare la rndul
su, Franoise Minkowska (11), Maurice Porot (12), Cain i Gomila
(13) i, dintre autorii strini, N. Appel (14), F. Barcellos (15) i
N. Fukada (16).
Suntem obligai s facem o meniune special despre Maurice
Porot, deoarece studiul lui abund n observaii foarte interesan-
te. Prezentnd desenul familiei ca pe un test proiectiv, el spune
de la nceput:
Se recunoate faptul c un test proiectiv este bun dac per-
mite s se obin din partea unui subiect o proiecie a persona-
litii sale globale, contient i incontient, asupra unui mate-
rial destul de puin structurat, ca s nu deranjeze cu nimic
aceast proiecie, dar care, n acelai timp, este suficient de struc-
turat pentru a permite dup aceea analiza acestei personaliti
n comparaie cu rezultatele experimentale furnizate de ali su-
bieci. Desenul familiei rspunde foarte exact la aceste cerine
destul de contradictorii.
Subliniind n continuare avantajele acestei probe, M. Porot
scrie:
Simpla observare i un studiu amnunit al desenului per-
mit s se cunoasc, fr tirea copilului, sentimentele reale pe
care acesta le nutrete fa de ai si, situaia n care se plaseaz

LOUIS CORMAN
el nsui n familie; ntr-un cuvnt, permit cunoaterea familiei 21
copilului aa cum i-o reprezint el, ceea ce este mai important
dect s se tie ce este ea n mod exact.
M. Porot insist asupra compoziiei familiei aa cum este
aceasta prezentat n desen, asupra importanei faptului c anu-
mite persoane pot fi uitate. El subliniaz faptul c personajul de-
senat primul este aproape ntotdeauna cel mai important n ochii
copilului. El indic semnele de valorizare i de minimalizare. n
sfrit, ne invit s lum n considerare locul pe care i-l d su-
biectul n grupul familial, loc semnificativ pentru modul n care
se apreciaz el nsui.

Deseneaz o familie

Am vzut mai nainte c, n pofida caracterului foarte limi-

tativ al consemnului precedent care i impune copilului s-i de-
seneze propria familie, proiecia este ntotdeauna prezent pen-
tru a deforma realitatea n sensul preocuprilor afective ale
subiectului.
Totui, ne-am gndit c aceast proiecie a sentimentelor su-
biective ar fi nlesnit dac i s-ar da copilului un consemn mai
vag: Deseneaz o familie, o familie pe care i-o imaginezi tu. Prin-
tre precursorii notri, dup tiina noastr, doar Andr Berge a
formulat astfel consemnul de administrare a testului (ntre alte-
le, 8).
S observm c un anumit numr de subieci, dei au fost in-
vitai prin acest consemn mai larg s dea curs liber fanteziei lor
imaginative, se mrginesc strict doar la realitate i-i deseneaz
propria familie. Vom vedea mai departe interpretarea pe care o
dm acestui fapt.

Testul desenului familiei  Desenul copilului, expresie a inteligenei

22 Dar, pentru cei mai muli, noul consemn le d o mai mare li-
bertate care permite tendinelor incontiente s se exprime mai
uor. Astfel c, aa cum vom vedea, copilul poate atunci s se n-
deprteze mult mai mult de realitate; va putea, de exemplu, s
deseneze o familie n care el nsui nu mai figureaz sau, n alte
cazuri, se proiecteaz n mai multe personaje diferite.

LOUIS CORMAN
CAPITOLUL II

Metoda noastr personal

Tehnica testului

I. Tehnica acestui test este simpl. Copilul este instalat n

faa unei mese potrivite staturii sale (aceast precauie este foar-
te important), cu o foaie alb de hrtie i un creion cu min
moale i vrf bine ascuit. n practica noastr, de cele mai multe
ori, folosim desenul n creion negru. Dar se pot obine rezultate
foarte interesante (chiar cu informaii complementare) dndu-i
i creioane colorate.
Consemnul este: Deseneaz-mi o familie sau nchipuie-i o fa-
milie nscocit de tine i deseneaz-o. n cazul n care copilul pare
s nu fi neles bine, se poate aduga: Deseneaz tot ce doreti:
persoanele dintr-o familie i, dac vrei, obiecte, animale.

II. Modul n care se construiete desenul este aproape la

fel de important ca rezultatul final. Inutil s spunem c psiho-
logul trebuie s fie prezent la acest test. El va trebui s stea
aproape de copil, dar fr s-i dea impresia c l supraveghea-
z, fiind totui vigilent i gata s-i adreseze un zmbet sau un
cuvnt de ncurajare sau o explicaie suplimentar n cazul n
care copilul o cere.

Testul desenului familiei  Metoda noastr personal

24 Unii copii inhibai se declar din capul locului incapabili s
fac un desen sau spun c nu l pot face fr o rigl i o gum
(urmnd obiceiul foarte rspndit, din pcate, n colile noastre).
Atunci, trebuie s fie ncurajai i linitii, spunndu-li-se c sun-
tem interesai de ceea ce vor desena, dar c nu vor fi nicidecum
judecai n privina perfeciunii desenului lor, c nu este deloc
vorba de o tem pentru care vor primi note, ca la coal.
Inhibiia se poate traduce i prin momente de ntrerupere, fie
la nceput, fie n cursul desenului. Dup cum se plaseaz nain-
te de reprezentarea unui personaj sau a altuia, aceste ntreruperi
vor avea o semnificaie diferit, n raport cu personajul care pro-
voac inhibiia.
Va trebui s observm, de asemenea, locul de pe foaia de hr-
tie unde a nceput desenul i cu care personaj. Ordinea n care
sunt desenai diverii membri ai familiei este, ntr-adevr, foar-
te important. Dac nu a fost observat, la rigoare, va putea fi
ntrebat la sfrit chiar copilul.
Este important, de asemenea, timpul scurs pentru a desena
un personaj sau altul, grija pentru detalii sau uneori tendina ob-
sedant de a reveni mereu asupra aceluiai.

III. Cnd desenul este terminat, testul nu este i el nche-

iat. Aa cum vom vedea n capitolul urmtor, trebuie s reducem
ct mai mult posibil partea personal de interpretare a psiholo-
gului. Subiectul este cel mai n msur s tie ce a vrut s expri-
me prin desenul su. Pe el se cuvine, aadar, s-l ntrebm. De
unde, necesitatea discuiei.
ncepem prin a luda discret copilul pentru ceea ce a fcut
(s-i spunem ntotdeauna: E bine, oricare ar fi valoarea de-
senului).

LOUIS CORMAN
 Apoi, vom spune: Va trebui s-mi povesteti despre aceast 25
familie pe care i-ai imaginat-o.
Apoi: Unde sunt ei? i Ce fac ei acolo?.
Apoi: Indic-mi toate persoanele, ncepnd cu prima pe care
ai desenat-o. Pentru fiecare personaj, ntrebm care este rolul
lui n familie, sexul i vrsta.
De asemenea, ncercm s-l facem pe subiect s spun care
sunt preferinele afective ale unora pentru ceilali. Aici nu este
vorba s impunem un chestionar rigid, ci s ne inspirm din m-
prejurri i s-l determinm ct mai mult cu putin pe copil s
se exprime el nsui, fr nicio constrngere.
Avem totui obiceiul de a pune patru ntrebri, ntotdeauna
aceleai, care furnizeaz de cele mai multe ori informaii foarte
interesante:
Cine este cel mai drgu dintre toi n aceast familie?
Cine este cel mai puin drgu dintre toi?
Cine este cel mai fericit?
Cine este cel mai nefericit?
i pentru fiecare rspuns, ntrebm de ce?
O a cincea ntrebare este: i tu pe cine preferi din aceast
familie?.
n funcie de mprejurri, putem fi determinai s completm
cu alte ntrebri, care vor fi dictate de inspiraia de moment. De
exemplu: Tata propune o plimbare cu maina, dar nu este loc
pentru toat lumea. Cine va rmne acas?.
Sau: Unul dintre copii n-a fost cuminte. Care este acesta?
Cum va fi pedepsit?.

Identificare. Aplicnd desenului familiei metoda noastr a

Preferinelor i Identificrilor (PI), sfrim prin a-i spune copilului:

Testul desenului familiei  Metoda noastr personal

26 S zicem c faci parte din aceast familie, care ai fi tu?. Dac
ezit s rspund, putem aduga: Ne jucm, nu-i aa? Ne ju-
cm c eti unul din aceast familie, care vrei tu. i cnd copi-
lul a ales un personaj pentru identificare, l ntrebm care este
motivul alegerii sale.
Aa cum vom vedea n capitolul consacrat interpretrii,
identificarea se supune de cele mai multe ori principiului pl-
cerii i prin aceasta ne lmurete motivaiile profunde ale su-
biectului.
Aceast metod nu a fost pus n practic de predecesorii
notri. Cu toate acestea, Maurice Porot a presimit-o. El observ,
ntr-adevr, c personajul desenat primul i cu cea mai mare gri-
j este fie cel de care copilul este cel mai ataat, fie cel cu care do-
rete s se identifice, fie amndoi n acelai timp.
S notm faptul c n cazurile n care, n pofida consemnului
nostru mai extins, copilul a desenat propria sa familie i s-a si-
tuat i pe el nsui poate prea de prisos s-i cerem s se identi-
fice, deoarece a fcut-o deja. Dar, pe de o parte, ne va fi ntotdea-
una ngduit s-l ntrebm: Care alt personaj ai vrea tu s fii?.
i, pe de alt parte, nu rareori, din proprie iniiativ, subiectul
i d o alt identificare. De exemplu, n cazul lui Solange, 12 ani
(fig. 1), avem o reproducere foarte fidel a familiei ei adevrate,
copiii, n partea de sus, prinii, n partea de jos; spre deosebire
de ceea ce se ntmpl de obicei, fetia, care este cea mai mare
dintre cei cinci copii, i-a reprezentat ansamblul frailor i al su-
rorilor n ordinea invers a vrstelor, punnd-o mai nti pe cea
mai mic, Marylne, i plasndu-se pe ea nsi ultima. Se va ob-
serva, pe deasupra, c se devalorizeaz, desenndu-se exact la
marginea paginii i mai mic dect sora ei mezin, rivala sa di-
rect, nescriindu-i prenumele i, ca s ncheie, declarndu-se cel

LOUIS CORMAN
mai puin drgu. Iar la ntrebarea: Cine ai vrea s fii?, ea rs- 27
punde: Marylne.

Fig. 1. Vreau s fiu sora mai mic

Reacii afective. Se cuvine s scoatem n eviden eventu-

alele reacii afective ale copilului n timpul testului. Vom nota n
mod special strile de inhibiie general i de jen, putnd s
mearg pn la a se traduce prin refuzul de a desena i expri-
mndu-se, n orice caz, n realizarea i trsturile desenului. Dim-
potriv, unii copii se execut cu o bucurie punctat uneori cu ex-
clamaii. Chiar n cursul desenului, schimbrile de dispoziie,
tristeea, bucuria, mnia pot fi foarte semnificative n ceea ce pri-
vete relaiile copilului cu personajul sau cu scena pe care toc-
mai o nfieaz.
n sfrit, testul fiind ncheiat, copilul va fi ntrebat dac este
mulumit de ceea ce a fcut. Fie c spune da, fie nu, va putea fi
ntrebat ce ar face n cazul n care ar trebui s ia desenul de la

Testul desenului familiei  Metoda noastr personal