Sunteți pe pagina 1din 160

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Marilena Cristina-Florina
Pavelescu Mihai

Limba i literatura romn


Manual pentru clasa a V-a
Manualul colar a fost aprobat prin Ordinul ministrului Educaiei Naionale nr. .................

Manualul este distribuit elevilor n mod gratuit, att n format tiprit, ct i digital, i este transmisibil timp de patru ani colari,
ncepnd cu anul colar 20172018.

Inspectoratul colar ...................................................................................................................................................................................................................................................................


coala/Colegiul/Liceul ..............................................................................................................................................................................................................................................................
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT:
Aspectul manualului*
Anul Numele elevului Clasa Anul colar format tiprit format digital
la primire la predare la primire la predare
1
2
3
4

* Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre urmtorii termeni: nou, bun, ngrijit, nengrijit, deteriorat.
Cadrele didactice vor verifica dac informaiile nscrise n tabelul de mai sus sunt corecte.
Elevii nu vor face niciun fel de nsemnri pe manual.

Limba i literatura romn. Manual pentru clasa a V-a


Marilena Pavelescu, Cristina-Florina Mihai

Refereni tiinifici: lect. univ. dr. Mariana Vrlan, Universitatea Valahia din Trgovite
prof. gr. I Daniela Liliana Gtlan, coala Gimnazial Mihai Viteazul, Trgovite

Copyright 2017 Grup Media Litera


Toate drepturile rezervate

Editura Litera Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei


O.P. 53; C.P. 212, sector 4, Bucureti, Romnia
tel.: 021 319 63 90; 031 425 16 19; 0752 548 372 ISBN 978-606-33-2019-4
email: comenzi@litera.ro
Ne putei vizita pe

Editor: Vidracu i fiii


Redactor: Emanuel Alboiu
Corectori: Carmen Btlan, Anca Coman
Ilustraii: Arhiva Litera
Credite foto: Dreamstime, Shutterstock
Copert: Vlad Panfilov
Tehnoredactare: Dorel Melinte, Banu Gheorghe
Deteaptte, romne!
Deteaptte, romne, din somnul cel de moarte,
n care teadncir barbarii de tirani!
Acum ori niciodat, croietei alt soarte,
La care s senchine i cruzii ti dumani.

Acum ori niciodat s dm dovezi la lume


Cn aste mni mai curge un snge de roman,
i cn a noastre piepturi pstrm cu falun nume
Triumftor n lupte, un nume de Traian!

Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine,


Romna naiune, ai votri strnepoi,
Cu braele armate, cu focul vostrun vine,
Vian libertate ori moarte! strig toi.

Preoi, cu crucean frunte! cci oastea e cretin,


Devizai libertate i scopul ei preasfnt.
Murim mai binen lupt, cu glorie deplin,
Dect s fim sclavi iari n vechiul nost pmnt!

3
Cuprins
Unitatea 1 Cuvinte potrivite .............................................................. 7 Personaje i relaii ntre personaje ................................................. 58
Competene specifice: 1.1, 1.2, 2.2, 3.1, 4.3, 4.4, 5.1. Modul imperativ ......................................................................................... 58
Personajele. A nelege i a exprima informaii, intenii, Aciuni reale. Timpurile modului indicativ (1) ........................... 61
atitudini i emoii ....................................................................................... 8 Modul indicativ. Prezentare general ................................................. 61
Enunul (1). A invita. A refuza ................................................................... 8 Timpul prezent ............................................................................................ 61
Enunul (2). A cere i a primi scuze ....................................................... 10 Imperfectul. Timpul care prelungete trecutul ................................ 62
Enunul (3). Tipuri de enunuri. Semnele de punctuaie .............. 11 Aciuni reale. Timpurile modului indicativ (2) ........................... 64
Aciunea. Propoziia. Predicatul ....................................................... 13 Povestirea la timpul perfect compus. Verbele auxiliare ............... 64
Propoziia. Tipuri de propoziii. Predicatul verbal .......................... 13 Aciuni reale. Timpurile modului indicativ (3) ........................... 66
Personajele i aciunea. Subiectul i predicatul ....................... 15 Dinamism n povestire. Timpul perfect simplu ................................ 66
Personajele. Subiectul simplu i multiplu Aciunea din fundal. Timpul mai-mult-ca-perfect .......................... 67
n relaie cu predicatul .............................................................................. 15 Textul narativ ............................................................................................... 68
Acordul predicatului cu subiectul ........................................................ 16 Aciuni reale. Timpurile modului indicativ (4) ........................... 69
Personajele. Relaiile dintre ele ............................................................. 17 Timpul viitor. Timpul aciunilor considerate sigure ....................... 69
Nuanarea obiectelor cu ajutorul atributului ............................ 18 Textul narativ n imagini i n cuvinte. Banda desenat ........71
Ideea principal. Planul simplu de idei.
Recapitulare .................................................................................................. 72
Planul dezvoltat de idei ........................................................................ 19
Evaluare .......................................................................................................... 74
Planul, instrument de organizare eficient a unei activiti ....... 20
Recapitulare .................................................................................................. 21 Unitatea 4 Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori ................. 77
Evaluare .......................................................................................................... 24 Competene specifice: 1.2, 1.4, 2.3, 2.4, 3.2, 4.1, 5.1.
Unitatea 2 Crile, ci de cunoatere Prietenul imaginar .................................................................................. 78
i autocunoatere ................................................................................... 27 Substantivul. Clasa cuvintelor care pun ordine n lume,
Competene specifice: 1.3, 1.1, 2.5, 3.3, 4.2, 4.3, 5.1. dnd nume obiectelor ........................................................................... 80
Cartea, surs de cunoatere i liant ntre generaii ................. 28 Numrul i genul substantivelor ........................................................... 80
Cmpul lexical. Tema ................................................................................. 28 Substantive comune i substantive proprii ...................................... 81
Cuvintele i contextul (1) ...................................................................... 30 Gramatica ne mprietenete cu ortografia .................................. 82
Sensul cuvintelor. Cartea. Articolul de dicionar. Articolul nehotrt i articolul hotrt ............................................... 82
Cuvintele-cheie ........................................................................................... 30 Posibiliti combinatorii ale substantivului ...................................... 84
Cuvintele i contextul (2) ...................................................................... 32 Prieteni virtuali.
Forma cuvintelor. Tipuri de sunete. Silaba. Accentul ..................... 32 tim s facem diferena ntre realitate i aparen? ............... 85
Cuvintele i contextul (3) ...................................................................... 34 Textul explicativ. Deducia ...................................................................... 86
Specificul limbii romne n scriere. Alfabetul limbii romne ...... 34 Prepoziia cuvntul de legtur ......................................................... 88
Corespondena literesunete ................................................................ 34 Dincolo de diferene sociale/etnice ................................................ 90
S folosim cuvintele responsabil! .................................................... 36 Textul descriptiv. Descrierea unei persoane ..................................... 92
Sinonimele .................................................................................................... 36 Recapitulare .................................................................................................. 93
Antonimele ................................................................................................... 38 Evaluare .......................................................................................................... 98
Prezentarea textului. Scrisul de mn. Paragraful .................. 40
Ai carte, ai parte! ...................................................................................... 43 Unitatea 5 Omul, parte din natur ............................................ 101
Detaliul. Reguli de comunicare ntr-un dialog ................................. 43 Competene specifice: 1.4, 2.4, 3.1, 4.2, 5.1.
Cartea, valoare i pre ............................................................................... 44 Omul n armonie cu natura. Adjectivul ...................................... 102
Recapitulare .................................................................................................. 46 Acordul adjectivului cu substantivul ................................................ 104
Evaluare .......................................................................................................... 49 Gradele de comparaie .......................................................................... 104
Unitatea 3 Fascinaia povestirii ..................................................... 51 Textul descriptiv .................................................................................... 106
Competenele specifice: 1.4, 2.2, 3.4, 4.4, 5.2. Textul literar ............................................................................................... 106
Textul nonliterar ....................................................................................... 107
Poveti care ne fac mai buni. Textul narativ ................................ 52
Pregtirea pentru redactarea unei descrieri .................................. 108
Lumea personajelor. Personajele n micare.
Lumea necuvnttoarelor. Comparaia ..................................... 109
Verbul prezentare general ................................................................. 54
Aciunea i modurile diferite de a o privi ..................................... 56 Limbajul psrilor. Personificarea ............................................ 111
Modurile personale ................................................................................... 56 Recapitulare ............................................................................................... 114
Evaluare ....................................................................................................... 118

4
Unitatea 6 Trepte n via .............................................................. 121 Unitatea 7 Eroi din cri,
Competene specifice: 1.2, 2.5, 3.2, 4.4, 5.2. din filme i din via ............................................................................ 141
Exprimarea adecvat a emoiilor .................................................. 122 Competene specifice: 1.2, 2.1, 2.5, 3.4, 4.2, 4.4, 5.2.
Emoii. Sentimente. Atitudini .............................................................. 122 Eroii nu au vrst .................................................................................. 142
Primii pai ................................................................................................. 125 Textul narativ nonliterar (1).
Numrm i ordonm obiectele. Numeralul cardinal Participanii la aciune. Pronumele personal ................................ 142
i ordinal. Corectitudine n scriere i pronunare ......................... 125 Textul narativ nonliterar (2).
Numeralul ordinal ................................................................................... 127 Pronumele clasa cuvintelor care nlocuiesc nume .................. 145
coala parte important a universului nostru .................... 129 Textul narativ nonliterar (3).
Atitudini ...................................................................................................... 129 Aciunea. Spaiul i timpul ................................................................... 147
A toci i a nva ..................................................................................... 131 Eroii de ieri, modele i pentru azi .................................................. 150
Grupul format din substantiv i atribut ........................................... 131 Pronumele de politee.
coala de altdat ................................................................................ 134 Comunicarea politicoas ...................................................................... 150
Cuvintele n timp i n spaiu ............................................................... 134 Recapitulare ............................................................................................... 154
Recapitulare ............................................................................................... 137 Evaluare ....................................................................................................... 157
Evaluare ....................................................................................................... 139

Competene generale i specifice, conform programei colare pentru disciplina


Limba i literatura romn, clasa a V-a, aprobat prin OMEN nr. 3393/28.02.2017

1. Participarea la interaciuni verbale n diverse situaii de comunicare prin receptarea i producerea textului oral
1.1. Identificarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor de comunicare explicite i/sau a comportamentelor
care exprim emoii din texte narative, monologate sau dialogate
1.2. Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaii i a unor idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente
prin participarea la discuii pe teme familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite
1.3. Identificarea unor elemente paraverbale i nonverbale, n funcie de situaia de comunicare
1.4.Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de ascultare activ i manifestnd un
comportament comunicativ politicos fa de interlocutor(i)
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
2.1. Identificarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare, continue, discontinue i multimodale
2.2. Identificarea temei i a ideilor principale i secundare din texte diverse
2.3. Formularea unui rspuns personal i/sau a unui rspuns creativ pe marginea unor texte de diferite tipuri, pe teme familiare
2.4. Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor texte pe teme familiar
2.5. Observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur, identificnd aspectele care necesit mbuntire
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului de scriere i structurile specifice, pentru a
comunica idei i informaii sau pentru a relata experiene trite sau imaginate
3.2. Redactarea, individual i/sau n echip, a unui text simplu, pe o tem familiar, cu integrarea unor imagini, desene, scheme
3.3. Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i
al claritii
3.4. Observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui text, identificnd aspectele care necesit mbuntire
4. Utilizarea corect, adecvat i eficient a limbii n procesul comunicrii orale i scrise
4.1. Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard pentru nelegerea i exprimarea corect a
inteniilor comunicative
4.2. Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de exprimare corect a inteniilor comunicative
4.3. Monitorizarea propriei pronunii i scrieri i a pronuniei i scrierii celorlali, valorificnd achiziiile fonetice de baz
4.4. Respectarea normelor ortografice i ortoepice n utilizarea structurilor fonetice, lexicale i sintactico-morfologice n interaciunea
verbal
4.5. Utilizarea competenei lingvistice n corelaie cu gndirea logic/analogic, n procesul de nvare pe tot parcursul vieii
5. Exprimarea identitii lingvistice i culturale proprii n context naional i internaional
5.1. Asocierea unor experiene proprii de via i de lectur cu acelea provenind din alte culturi
5.2. Identificarea unor valori culturale promovate n textele autorilor romni din diferite perioade istorice

5
Prezentarea manualului
Varianta tiprit
Unitatea 2 Numrul unitii
Dragi elevi,
Manualul de Limba i literatura romn, prezentat ntr-o for
m deosebit de atractiv, i propune s v conving c nvarea
Crile, ci de
nu este doar util, ci poate fi i frumoas, chiar distractiv. cunoatere Titlul unitii
Rezolvnd cerinele date, vei descoperi c suntei mult i autocunoatere

mai creativi dect credeai. Comunicnd permanent, o s v


Crile sunt glasuri eterne n spaiu. (Alexandru Vlahu)

Citate sugestive
Crile ne pot schimba cu adevrat vieile: vieile celor care le citesc i vieile
celor care le scriu. Att cititorii, ct i scriitorii descoper lucruri pe care nu
le tiau despre lume i despre ei nii. (Lloyd Alexander)

cunoatei mai bine i o s fii mai buni i mai prietenoi. Utiliznd Crile sunt cei mai tcui i constani prieteni, cei mai accesibili
i nelepi consilieri, dar i cei mai rbdtori profesori. (Charles William Eliot)

corect i eficient limba romn, vei deveni buni vorbitori i Elemente de coninut

asculttori, deci vei reui n viaa colar i personal.


Cartea, surs de cunoatere i liant ntre generaii
Cuvintele i contextul
S folosim cuvintele responsabil
Titlurile leciilor
Prezentarea textului. Scrisul de mn. Paragraful
Ai carte, ai parte
Succes! Competene specifice:
Competene specifice:
1.3, 1.1, 2.5, 3.3, 4.2,1.1,
Crile, 4.3,
ci de1.2,
5.1. 2.2, 3.1,
cunoatere 4.2, 4.3, 5.1. 27
i autocunoatere
Competene specifice

Activiti de lectur Rubrica Creeaz!

Rubrica Descoper! Activiti de redactare Rubrica Deschideri culturale i interculturale


6

Titlul leciei Descoper!


1 Redacteaz un jurnal dublu pentru unul dintre fragmentele date.
Creeaz!
1 Imagineaz-i c eti unul dintre copiii din poezia Crusta, de Gellu Naum. Formuleaz un enun
2 Memoreaz, la alegere, cteva versuri din fragmentele date. Rescrie-le apoi dup autodictare. interogativ (vezi pagina 11) care ar putea reprezenta ntrebarea copiilor.
3 Recit ct mai expresiv versurile memorate. Respect urmtoarele sugestii: 2 Stabilete mpreun cu un coleg, planul pentru realizarea unor ilustraii adecvate poeziilor citate.
Urmrii att informaia general (tema poeziilor), ct i detaliile oferite de fiecare text. Pentru
a) Urmrete indicaiile date de semnele de punctuaie. aceasta, notai n liste distincte figuri, culori, obiecte, oameni, componente ale peisajului etc. Putei aduga

Text-suport
b) nva din experiena celorlali. Fii atent la recitrile colegilor. elemente care nu sunt prezentate explicit, dar pot fi deduse* sau imaginate de voi.
c) Scrie pe caiet care au fost punctele tari i punctele slabe ale recitrii proprii i ale interpretrii colegilor.
3 Discut cu prinii sau cu bunicii ti despre cum artau casele n care au locuit ei cnd erau copii.

Activiti de transfer
4 Creeaz o melodie pentru versurile poeziei Casa printeasc, de Grigore Vieru. Formuleaz cteva enunuri n care s le descrii succint, insernd structuri de tipul substantiv + atribut.

5 Alege substantivul prin care ai putea defini emoia pe care o ncearc autorul fragmentului B amintin-
du-i casa printeasc: duioie, suprare, bucurie, entuziasm, mnie, oboseal. Deschideri culturale i interculturale

Aprofundeaz!
Viaa n mediul rural i obiceiurile rurale au o nsemntate major n istoria Romniei. Pentru a le conserva
ca parte a identitii noastre naionale, au fost create muzee n aer liber, cuprinznd case i monumente
din aproape toate regiunile geografice ale Romniei. Pe malul lacului Herstru, chiar n centrul capitalei
Romniei, Muzeul Naional al Satului Dimitrie Gusti i ofer vizitatorului de pretutindeni bucuria de a ntlni
al cunotinelor ntre
1

2
Pornind de la mesajul textului Casa printeasc, alctuiete trei enunuri n care s foloseti verbe la
modul imperativ (vezi pagina 59) pentru a le adresa un ndemn colegilor ti cu privire la respectul
pentru casa/locul copilriei.
un sat autentic romnesc.

Exprim-i prerea cu privire la casa care i se pare reprezentativ pentru satul romnesc.
Afl i prerea colegului/colegilor ti.
discipline
Copiaz tabelul de mai jos i bifeaz csua potrivit pentru a arta crui fragment de text i corespunde
fiecare dintre afirmaiile din stnga.

Dicionar cultural Apar cuvinte din cmpul


lexical al casei.
Fragmentul A Fragmentul B Fragmentul C
Toate
fragmentele
Niciun
fragment

Este prezentat o strad


de la marginea unui ora.
Exist multe detalii
despre un ora real. A B

Este prezentat un ora ireal.

Apar cuvinte din cmpul


lexical al copilriei.

Se vorbete despre o tain.

Apar obiecte cu nsuiri


omeneti.
Apar cuvinte din cmpul

Not de subsol
lexical al familiei.
C D

* deds, -, dedui, -se, adj. Desprins prin judecat, obinut ca o concluzie.

Trepte n via 123 124 Unitatea 6

Rubrica Aprofundeaz! Elemente de construcie a comunicrii

Activiti de comunicare oral

Varianta digital

Varianta digital cuprinde integral coninutul manualului n variant tiprit, avnd n plus
exerciii interactive, jocuri educaionale, animaii, filme i simulri.
Toate acestea au obiectivul de a aduce un plus de valoare cognitiv.
Paginile din manual pot fi vizionate pe desktop, laptop, tablet, telefon, oferind o experien
excelent de navigare.
Acest simbol te ajut
s identifici paginile
Navigarea n varianta digital permite parcurgerea manualului i revenirea la activitatea de
din manual cu activiti nvare precedent.
multimedia de nvare
(AMII).
AMII static AMII animat AMII interactiv

6
Unitatea 1

Cuvinte potrivite

Petii se prind cu undia, iar oamenii cu vorba. (William Shakespeare)

De multe ori, limba taie mai mult dect sabia. (Anton Pann)

Folosim cuvinte ca s informm, s vorbim despre sentimente, s exprimm idei despre


filme i muzic, s ne cerem scuze, s ncurajm, s explicm etc. Trimitem SMS-uri,
intrm pe forumuri, vorbim pe chat, spunem ce gndim pe diferite reele de socializare, ne
mprtim gndurile pe bloguri. Te-ai gndit vreodat c sunt situaii n care felul cum
foloseti cuvintele te poate salva dintr-o ncurctur sau te poate pune n primejdie?

Elemente de coninut
Personajele. A nelege i a exprima informaii, intenii, atitudini i emoii
Aciunea. Propoziia. Predicatul
Personajele i aciunea. Subiectul i predicatul
Nuanarea obiectelor cu ajutorul atributului
Ideea principal. Planul simplu de idei. Planul dezvoltat de idei
Competene specifice: 1.1, 1.2, 2.2, 3.1, 4.3, 4.4, 5.1. 7
1
Personajele. A nelege i a exprima informaii,
intenii, atitudini i emoii
Enunul (1). A invita. A refuza
Poporul romn a avut ncredere n puterea vindectoare a cuvintelor, a inteligenei, a rsului sntos i
a glumei, ceea ce se reflect n succesul de care se bucur Pcal, eroul inteligent, care face dreptate, capabil
s pun capt unor nedrepti i s sancioneze prostia prin puterea cuvntului bine ales, care provoac rsul.
Citete cu atenie textul de mai jos.

Cic era ntr-un sat un om tare nevoia. De nevoia ce era, i-a lsat casa i a plecat s-i cerce norocul n lume.
Mergnd el ncotro l duceau ochii, deodat l apuc o foame nebun.
Of! aa nu se mai poate!
A tras la un han s caute de-ale mncrii, ns nu avea la el nicio para chioar. I-a zis hangiului:
F-i poman, hangiule, i d-mi ceva de mncare, c-i voi plti cnd m voi ntoarce din drum.
Hangiul a fiert cinci ou, a tiat o bucat de pine i i le-a dat omului. Dup ce i-a pus stomacul la cale,
a plecat n lume.
S-a ntors acas dup douzeci de ani i a dat pe la hanul unde osptase el. Intr n han i i spuse hangiului:
Jupne, i mai aduci aminte c am osptat aicea, acum vreo douzeci de ani, i nu i-am pltit? Ei, acuma
am venit s-i pltesc i vreau s tiu ct cost.
Da, da, mi aduc aminte. Ai mncat cinci ou i o bucat de pine.
Da, ntocmai. Ct cost?
Apoi, masa aceea cost dou mii de lei.
Cum vine asta, jupne?
Da, aa vine. Cci dac nu-i ddeam dumitale acele cinci ou, eu scoteam cinci gini, care creteau mari.
Ginile, la rndul lor, scoteau pui i, dac socoteti din fir n pr, sunt ntocmai dou mii de lei.
Omul, pe bun dreptate, refuz s plteasc atia bani, iar hangiul i spune c-l va trage la judecat.
Omul a ieit i mergea posomort spre cas, cnd numai ce se ntlnete cu Pcal. i spune oful, iar acesta
l linitete i se ofer s-i fie avocat. Omul i d hrtie la mn s-l reprezinte. Dup un timp, numai ce se
pomenete Pcal cu citaie, ns nu se duce la judecat. Vine a doua citaie. Acum ls toate treburile balt
i se duse. Cnd se duse n faa judectorului, acesta, cam rstit, l ntreb:
De ce nu ai venit la primul proces, domnule?
S vedei de ce nu am venit, domnule judector. Tocmai fierbeam nite gru ca s-l
samn i nu puteam s las grul pe foc, cci se stric.
Da cum vine asta? Tu fierbi grul i pe urm l sameni?
Da, l fierb.
i rsare?
Da, dup cum i oule pe care le-a fiert jupnul au scos pui, i puii s-au fcut gini,
i ginile au fcut iar ou i aa mai departe.
Judectorul, auzind asta, a achitat procesul.
Pcal avocat, din volumul
De-ale lui Pcal. Snoave populare

8 Unitatea 1
Descoper!
1 Completeaz un jurnal dublu. n prima coloan scrie citatele care i-au atras atenia, iar n coloana
a doua explic alegerea (i-au adus aminte de ceva, au avut o sonoritate deosebit, ai vrea s afli mai
multe despre ideea transmis/te-au emoionat n mod deosebit/te-ai gndit c i-ar fi de folos pentru
o alt disciplin/pentru via etc.).

2 Invit-l pe colegul de banc s spun ce 3 Grupeaz formulrile urmtoare, folosite


a scris. Alege pentru adresare doar formul- pentru a refuza, n dou coloane:
rile potrivite (clare, corecte i politicoase): acceptabile i inacceptabile.
a) Hei, ia zi i tu ceva! a) tii, nu prea am chef s vorbesc.
b) Tu ce crezi? b) Nu m simt n apele mele.
c) Hai, m, zi i tu acum! c) Mai trziu.
d) Haide, e rndul tu acum. d) N-am terminat de scris.
e) Poftim, e rndul tu. e) Nu m intereseaz nici ce spune
f) D-i drumul! textul, nici ce crezi tu.
g) Sunt curios s aud ce gndeti tu. f) Crezi c-mi pas?
h) Tare a vrea s tiu ce ai scris! g) Ia mai scutete-m!
i) Ei s vd!

Aprofundeaz!
1 Se ntmpl uneori s fim refuzai i s refuzm fr intenia de a jigni. Prezint o astfel de situaie n
care ai fost pus (sprijin la tem, o invitaie, un mprumut etc.). Cum te-ai simit i cum te-ai comportat?

2 Citete formulrile urmtoare i precizeaz relaia 3 Prezint chipul din imaginea de


dintre autorul refuzului i persoana care i-a cerut ceva: mai jos care ar reda, n opinia
prietenie/colegialitate, familial/neutr, oficial etc. ta, cel mai bine reacia omului
nevoia cnd a aflat preul pe care
a) Nu, mulumesc, nu m intereseaz/nu te pot ajuta.
trebuie s-l plteasc pentru masa
b) Sunt ocupat!
lui modest.
c) Nu pot astzi. Am lucrare la bio.
d) Am neles, vrei s-i mprumut cartea. Din pcate,
nc nu am terminat-o. Dup ce o citesc, e a ta.
e) Nu ai fcut tema la mate? S o copiezi pur i simplu
nu te ajut. Uite, n pauza mare discutm puin
despre rezolvare, iar n cealalt o scrii singur. E OK?
f) Mai trziu! Se poate?

Cuvinte potrivite 9
1
Enunul (2). A cere i a primi scuze

Descoper!

1 Recitete textul Pcal avocat i numete personajele crora le aparin comunicrile urmtoare:

a) De ce nu ai venit la primul proces, domnule?


b) Da, l fierb.
c) D-mi, hangiule, ceva de mncare, c-i voi plti la ntoarcere.
d) Cum vine asta, jupne?
e) Of! aa nu se mai poate!

2 Recitete i rostete cu intonaia potrivit comunicrile de la exerciiul anterior.

Aprofundeaz!
1 Asociaz o figur dintre imaginile de la exerciiul 3 de la pagina Reine!
anterioar cu hangiul i una cu Pcal. Motiveaz-i alegerile Enunul reprezint o comunicare
utiliznd comunicri cu neles de sine stttor. cu neles de sine stttor, aflat
2 Precizeaz dac, dup prerea ta, comunicrile de la exerciiul 1 de
ntre dou pauze.
la rubrica Descoper! reprezint sau nu enunuri conform definiiei.

3 Reacia pe care o au oamenii atunci cnd sunt surprini se reflect n mimic i n intonaia folosit.
Alege o imagine de la pagina anterioar (exerciiul 3) care exprim uimire i descrie indiciile din care
reiese aceast stare: ochii, buzele/gura, sprncenele.

Creeaz!
1 Prezint postura, gesturile, modul n care respir i intonaia unei persoane uimite (cadena, scurtimea/
lungimea/pauzele/volumul/rapiditatea enunului).
2 Imagineaz-i c eti hangiul. Cere-i scuze printr-un enun potrivit contextului.
3 Reconstituie povestea din spatele unei imagini prezentate mai jos (cine a greit, fa de cine, cine i cere
scuze i cui etc.).

A B C D

4 Prezint trei comportamente greite fa de prini, colegi i profesori. Formuleaz cele mai potrivite
enunuri pentru a-i cere scuze.

10 Unitatea 1
Enunul (3). Tipuri de enunuri. Semnele de punctuaie

Descoper!
1 Transcrie din textul Pcal avocat primele dou comunicri de sine stttoare cuprinse ntre dou
pauze, iniial i final, preciznd ce scop au: comunic sau solicit informaii, exprim stri afective sau
redau porunci, ndemnuri, interdicii.
2 Formuleaz un enun care s indice aprecierea/admiraia fa de Pcal.
3 Pcal ia atitudine fa de o nedreptate, chiar dac nu el este cel nedreptit. Consideri c acest tip de
comportament a fcut ca Pcal s devin un ndrgit erou popular? Rspunde printr-un enun.

Aprofundeaz!

Reine! 1 Transcrie din textul Pcal avocat cte un exemplu


Enunurile pot fi asertive (comunic in- pentru fiecare tip de enun i precizeaz scopul
formaii), interogative (solicit informa- urmrit i semnul de punctuaie final.
ii), exclamative (exprim stri afective) 2 Scrie ntrebarea potrivit pentru urmtorul rspuns:
i imperative (redau ndemnuri, porunci). Nu am venit la prima citaie, deoarece fierbeam grul.

Reine!
Intonaia din vorbire este marcat grafic prin semne de punctuaie
finale, dup cum urmeaz:
punct [.] la sfritul unui enun asertiv;
semnul ntrebrii [?] la finalul unui enun interogativ;
semnul exclamrii [!] la finalul unui enun exclamativ i imperativ.

3 Rostete enunul Ct cost astfel nct s redea: solicitarea unei informaii, uimirea, reproul.
Indic semnele de punctuaie pe care le vei folosi n formularea scris.
4 Imagineaz-i c eti n locul omului nevoia. Cum i manifeti bucuria c s-a rezolvat problema (gesturi,
cuvinte, intensitatea vocii, intonaie, viteza vorbirii)?
5 Imagineaz-i c eti omul nevoia. Scrie trei enunuri n care s-i mulumeti lui Pcal pentru
ajutorul dat.
6 Amintete-i ultima situaie n care i s-au transmis mulumiri. Relateaz-o! Cum ai reacionat?

Creeaz!
1 Formuleaz trei enunuri interogative prin care solicii unui coleg, unui profesor sau unui printe
informaii despre cum se manifest o emoie (bucurie, tristee, nelinite etc.).

Cuvinte potrivite 11
1
2 Att Pcal, ct i judectorul l-au ajutat, n felul lor, pe omul nevoia. Formuleaz pentru fiecare cte
un enun de felicitare.
3 Cu ce ocazii se rostesc felicitri? Amintete-i ultima dat cnd ai fost felicitat i scrie enunurile care
i-au fost spuse, folosind corect semnele de punctuaie.
4 Ce ai alege ntre o felicitare transmis printr-un SMS, prin intermediul unui e-mail (copiat de pe un site)
i o scrisoare? Motiveaz!
5 i-ar plcea s primeti mai des cuvinte de laud (complimente*)? Cum reacionezi la ele?
6 n timpul leciei despre punctuaia enunurilor, un elev i-a ntrebat colegul ce semn de punctuaie se
pune la finalul unui enun imperativ. A primit urmtorul rspuns: Tu nu tii s citeti?
Ce mesaj transmite autorul acestui enun? Alege varianta corect:
a) Vrea s tie dac respectivul coleg poate s citeasc.
b) i reproeaz c nu este atent la ce spune profesorul.
c) l atenioneaz c informaia necesar se afl n manual.
7 Imagineaz-i un Pcal al zilelor noastre i unul al viitorului. Scrie pe un caiet ct mai multe elemente
pe care le-ai putea folosi ntr-o compunere care s cuprind: nume de personaje, funcii ale acestora,
ocupaie, instituii, obiceiuri, vestimentaie, ntmplri etc.

Deschideri culturale i interculturale


Cum fora cuvintelor este universal,
Dicionar cultural
Pcal are frai n alte culturi. Nastratin
Hogea este un fel de Pcal din spaiul turc. Anton Pann (n. 1796 sau 1798,
Povestirile cu el au avut o larg circulaie Bulgaria, d. 1854, Bucureti) a fost poet,
n literatura Orientului i n folclorul** profesor i compozitor de muzic religi-
balcanic. Au ptruns i la noi, fiind culese oas, folclorist, literat i publicist romn.
i versificate de Anton Pann n volumul A compus melodia Imnului Naional al
Nzdrvniile lui Nastratin. Romniei.

1 Urmrete filmul Pcal se ntoarce, 2006, regia Geo Saizescu, interpret principal Sebastian Papaiani.
Compar modul n care personajul este prezentat n film cu imaginea pe care i-ai format-o prin lectura
textului.
2 Asociaz imaginile
alturate cu unul
dintre termenii:
clovn, folclor,
Orient.
A B C

* complimnt, complimente, s.n. 1. Cuvnt de laud, de mgulire, care exprim o atitudine prieteneasc, de stim, de respect
sau de consideraie. 2. (La pl.) Salutri trimise unei persoane prin intermediul cuiva ca expresie a politeii. 3. nclinare a capului sau
a corpului n semn de salut respectuos; plecciune, reveren.
** folclr, s.n. 1. Totalitatea creaiilor artistice, literare, muzicale, plastice etc., a obiceiurilor i a tradiiilor populare ale unei ri
sau ale unei regiuni.

12 Unitatea 1
Aciunea. Propoziia. Predicatul
Propoziia. Tipuri de propoziii. Predicatul verbal

Descoper!
1 Formuleaz un enun asertiv n care s indici ntmplarea/ Reine!
scena/detaliul care i s-a prut mai interesant/amu Enunul care poate constitui
zant/interesant/amuzant n textul Pcal avocat. singur o comunicare se numete
2 Explic problema omului nevoia i cum a ieit din propoziie.
ncurctur. Tu ce ai fi fcut n locul lui? Dar colegul tu? O propoziie conine obligatoriu
un singur predicat, nsoit sau nu
3 nlocuind grupul Cnd a venit? cu un singur cuvnt de alte cuvinte.
(Cnd?), obinem tot un enun interogativ, ns doar Verbele care indic simultan
primul poate fi neles independent de context, deoarece timpul i persoana creia i se
numai acesta ofer simultan informaii despre timpul i atribuie o stare sau o aciune au
persoana creia i se atribuie starea, aciunea. Rescrie pe rol de predicate.
caiet primul enun interogativ, adugnd i alte cuvinte.
4 Deseneaz pe caiet un tabel i completeaz rubricile transcriind predicatele din enunurile date, con
form modelului de mai jos.
a) Judectorul, auzind asta, a achitat procesul.
b) De ce nu ai venit la primul proces, domnule?
c) Cci dac nu-i ddeam dumitale acele cinci ou, eu scoteam cinci gini, care creteau mari.
d) Din dorina lui de a obine bani, hangiul a procedat incorect.

Predicate
Cuvinte care indic aciuni, dar nu ofer
Cuvinte care indic aciuni i redau simultan
informaii despre persoana i timpul aciunii
persoana i timpul acestora
A achitat (el), am achitat (eu), ai achitat (tu) (eu, tu, el) auzind

Aprofundeaz!
1 Identific intrusul din enunurile de mai jos (predicatul care Reine!
nu ofer singur informaii suficiente despre subiect). Dac informaia pe care o ofer
predicatul despre aciunea sau
a) Pcal fierbe grul. starea subiectului este suficient
b) Ginile scoteau pui. pentru nelegerea a ceea ce se
c) Era ntr-un sat un om. spune despre subiect, atunci
d) Ginile erau outoare. predicatul este verbal.

Cuvinte potrivite 13
1
2 Transcrie patru predicate verbale din primul paragraf al textului despre Pcal.
3 Amintete-i textul Pcal avocat pentru a rezolva
urmtoarea problem. Reine!
La ntrebarea A venit Pcal la judectorie?, elevii Propoziia prin care se neag sau se contest
au rspuns diferit. Exprim-i punctul de vedere aciunea exprimat de un predicat nsoit
cu privire la cei care au avut dreptate: de cuvntul nu se numete propoziie
negativ.
a) Toi, indiferent de forma rspunsului.
Propoziia prin care, cu ajutorul predicatului,
b) Doar cei care au folosit afirmaia.
se susine o informaie se numete propoziie
c) Doar cei care au folosit negaia.
afirmativ.
d) Niciunul dintre cei care au rspuns.
4 Formuleaz propoziii negative n care s exprimi interdicii cu ajutorul verbelor: a se duce, a veni,
a pleca, a vorbi, care i vor schimba forma pentru a deveni predicate.
5 Formuleaz propoziii ca rspunsuri la ntrebrile:

Ce rsare? Reine!
Unde a mers Pcal? Propoziia simpl este alctuit doar din
La care proces nu s-a dus Pcal? predicat sau din predicat i subiect.
Cine primete citaie? Propoziia dezvoltat are n alctuire,
Cte ou a fiert hangiul pentru omul nevoia? pe lng predicat i subiect, cuvinte care se
6 Precizeaz felul propoziiilor de la exerciiul anterior, leag fie de subiect, fie de predicat.
tiind c, dup structur, acestea pot fi simple
sau dezvoltate.

Creeaz!
1 Cum i se pare suma de 200 de lei? Rspunde la ntrebare folosind dou propoziii dezvoltate afirmative
i una negativ.
2 Rspunde la ntrebarea i-ar plcea s ai un prieten/un coleg ca Pcal?, folosind o propoziie afirmativ
sau negativ. Motiveaz apoi alegerea n propoziii organizate i dezvoltate ntr-un paragraf.
3 Folosind dou propoziii dezvoltate afirmative, scrie dac i se pare sau nu adevrat ceea ce transmite
proverbul O lingur de isteime face uneori mai mult dect un car de putere.
4 Observ imaginile al
tu
rate i alctuiete
pornind de la ele patru
propoziii dezvoltate,
legate sau nu ntre ele,
care ar putea fi folosite
ntr-o compunere.

A B

14 Unitatea 1
Personajele i aciunea. Subiectul i predicatul
Personajele. Subiectul simplu i multiplu n relaie cu predicatul
Descoper!
1 Indic personajele din snoava Pcal avocat. Alctuiete cte un enun asertiv n care s prezini
o aciune reprezentativ pentru fiecare personaj i un enun exclamativ n care s redai impresia pe care
acesta i-a creat-o.
2 Formuleaz enunuri asertive pentru a indica ordinea n care apar personajele n snoav.
3 Imagineaz-i c te-ai ntlnit cu omul nevoia dup ce acesta a aflat sentina. Formuleaz cte un
enun pentru a-l saluta, a-i exprima solidaritatea, a-i face un compliment, a-l felicita, a-i face
o recomandare.
4 Indic semnificaia celei de-a doua replici din perechea de mai jos, alegnd una dintre variante:
Apoi, masa aceea cost dou mii de lei.
Cum vine asta, jupne?
a) reprezint o cerere de clarificare;
b) este un refuz indirect;
c) este o invitaie.
5 Citete anecdota* urmtoare i formuleaz patru enunuri interogative folosind
cuvntul cine.

Cnd Iulius Cezar a ajuns pentru prima dat pe rmul Africii, pind pe mal, s-a
mpiedicat i a czut cu pieptul la pmnt. tiind ct de superstiioi sunt romanii**
i nelegnd c i-ar fi putut interpreta cderea drept un semn ru, Cezar a gsit
imediat cum s ias din aceast situaie jenant. ntinznd braele, mbrind
pmntul, el a strigat cu putere: O, Africa! Ct de mult te iubesc!

Aprofundeaz!
1 Rspunde la ntrebrile formulate de tine la exerciiul Reine!
anterior prin enunuri asertive. Subliniaz cuvntul Cuvntul care arat autorul aciunii sau pe
care l-a nlocuit pe cine. Acesta are rol de subiect. cel despre care se spune ceva cu ajutorul
unui predicat are rol de subiect.
2 Identific subiectele din propoziiile:

a) Pcal l-a salvat pe omul nevoia de lcomia hangiului.


b) Pcal i judectorul l-au salvat de lcomia hangiului.
3 Care dintre propoziiile de la exerciiul anterior are ca subiect doar un termen?
Care subiect este format din doi termeni?
* anecdt, anecdote, s.f. Scurt povestire hazlie cu final neateptat. Din fr. anecdote.
** romn, -, romani, -e, s.m. i f., adj. I. s.m. i f. 1. Persoan care fcea parte din populaia Imperiului Roman i care se bucura de
drepturi depline de cetenie. 2. Locuitor al Romei. Din lat. romanus.

Cuvinte potrivite 15
1
4 Completeaz pe caiet propoziiile urmtoare cu
un subiect simplu, respectiv cu un subiect mul Reine!
tiplu (format din mai muli termeni): Subiectul exprimat poate fi simplu (alctuit
a) a costat dou mii de lei. dintr-un singur termen) sau multiplu (alc
b) au costat dou mii de lei. tuit din mai muli termeni).

Acordul predicatului cu subiectul

Descoper! Reine!
Predicatul i modific forma dup
1 Modific numrul cuvntului (substantivului) cu funcie
numrul i persoana subiectului,
de subiect din propoziia Un om talentat din popor a creat adic se acord cu el.
snoave cu Pcal. Indic schimbrile produse n enun.
2 Explic dac procesul omului nevoia s-a desfurat corect i dac s-a fcut dreptate. Prezint-i prerea
ntr-un enun, apoi invit-l pe colegul tu s spun ce crede el. Scrie pe caiet enunurile rezultate,
folosind persoane diferite ca subiecte: Eu cred c Tu El . Observ relaia dintre subiect i predicat.
3 Citete explicaia din dicionar a verbului a acorda* i rescrie sensurile care te ajut s explici mai bine
acordul dintre subiect i predicat.
4 Completeaz pe caiet spaiile libere pentru a ilustra acordul dintre predicat i subiect (poi cere sprijinul
profesorului de muzic):
a) este un instrument cu coarde.
b) sunt instrumente cu coarde.

Creeaz!
Dicionar cultural
1 Trece cuvintele din parantez la
Pablo Ruiz y Picasso (1881
numrul plural sau singular pentru
1973), cunoscut ca Pablo Picasso,
a ilustra acordul dintre subiect
a fost un celebru artist plastic
i predicat. Fii atent i la celelalte
spaniol. i-a petrecut cea mai
transformri!
mare parte a vieii n Frana.
(Un spaniol) bogat veni la Paris
ca Picasso s-i fac portretul. La
napoierea n ar, (vameii) au
considerat c pictura nu e un portret, ci schia unei maini secrete. Fiind consultat un inginer, (acesta) se
pronun astfel:
Dac-i main, s fii linitii, ea nu va funciona niciodat.

* acord, (1, 2), acrd, (3) acordez, vb. 1. A da; a oferi; a atribui. 2. A stabili acordul gramatical. 3. A regla frecvena unui aparat,
a unui sistem fizic etc., astfel nct s fie egal cu frecvena altui aparat, sistem fizic etc. A aduce sunetele unui instrument muzical
la nlimea corect. Din fr. accorder.

16 Unitatea 1
Personajele. Relaiile dintre ele
Descoper!
1 Transcrie fragmentul urmtor, modificnd cuvintele din parantez astfel nct s aib rol de predicat
(s arate simultan timpul i persoana).

Sultanul, chemnd odat pe Pcal i pe Hogea naintea lui, (a-i pune) s se ntreac.
Acela care (a birui), acela va fi rspltit cu lucruri i muli bani. Apoi ctre adunare: Declar ntrecerea
pornit.
Hogea i Pcal au intrat la sultan. Hogea* s-a aplecat adnc, Pcal doar (a saluta). Hogea a luat
primul cuvntul i (a i se adresa) lui Pcal:
Eu (a vrea) s art cum pot vorbi prin semne i te provoc (a arta) ce nelegi.
Tu (a vrea) s ari c eti mai iste dect mine, dar noi (a vedea) cine este mai iute la minte de-abia
la sfrit. Iar singurul care (a hotr) va fi sultanul.

2 Prin simpla rostire a enunului Declar deschis ntrecerea, aciunea se i realizeaz. Crezi c i altcineva
ar fi putut rosti aceste cuvinte? Dac da, cine?

Aprofundeaz!
1 Asociaz enunurile din prima coloan cu autorii din coloana a doua, prezentnd i situaia n care ar
putea avea loc comunicarea.
Declar deschis edina de lucru. preedintele Parlamentului
n numele legii, eti arestat. primarul
De data aceasta te iert pentru tema nefcut.
un poliist
Te declar prietenul meu cel mai bun.
profesorul ctre elevi
V rog s ncetai!
preedintele Consiliului elevilor
Renun la funcia de preedinte
al Consiliului elevilor. tatl ctre fiul mai mare
i las ie tot ce am. profesorul ctre elevi
Mrturisesc c nu m ateptam
un coleg ctre altul
la asta din partea ta.

V declar so i soie. un prieten dezamgit

2 Descrie la modul general imaginea care reprezint simbolul justiiei. Numete apoi
detaliile pe care le recunoti.
3 Explic legtura dintre detaliile prezente n imagine i sensul cuvntului justiie.

* hge, hogi, -e, s.m. Preot sau nvtor, dascl la musulmani. [Var.: hgea s.m.] Din tc. hoca.

Cuvinte potrivite 17
1
Nuanarea obiectelor cu ajutorul atributului
Pe dealurile ondulate ale Iaului, umblau razna odinioar, n ceasurile de repaos, doi prieteni: unul era
Creang, rocovan i rotofei, brbos, argint viu la minte i vorbre ca un copil, iar vorba lui plin de drcovenii
piperate i de nelepciuni glumee; cellalt, Eminescu, obraz palid, frunte boltit ce lumina ca un crmpei de cer
printre norii de pcur ai pletelor, mai mult tcea, asculta pe flecar i, ascultndu-l, prea un zimbru ce soarbe
din izvor. Rar, cnd deschidea i el gura, vorbreul se oprea. i-n mintea celui ce n-avea un orizont mai larg ca
vatra unde se nscuse, vorbele rare ale palidului prieten deschideau cercuri de lumin: ct roata zrilor, ct roata
Daciei, ct roata pmntului, ct roata cerului cu stele.
Nichifor Crainic, Parsifal *, 1924

Descoper!
1 Indic numele scriitorului descris de Nichifor Crainic care s-ar
apropia de felul de a fi al lui Pcal.
Justific-i prerea cu o secven din text.
2 tiind c prietenii despre care vorbete Nichifor Crainic sunt
Ion Creang i Mihai Eminescu, completeaz tabelul de mai jos
cu informaiile cerute.

Trsturi exprimate Trsturi exprimate prin structuri


prin adjective care conin substantive

Ion Creang

Mihai Eminescu

3 Transcrie din text grupurile de cuvinte prin care este prezentat i individualizat spaiul.

Reine!
Aprofundeaz! Cuvntul care atribuie, precizeaz, identific
sau exprim caracteristici variate ale obiectelor
1 Scrie A (adevrat) sau F (fals), n funcie de cum
denumite de substantive, formnd cu acestea
consideri informaia transmis n urmtoarele un grup, are n propoziie rol de atribut.
enunuri: Umblau n toate ceasurile. Umblau n
ceasurile de repaus.
Ambele enunuri transmit aceleai informaii ntr-o form uor diferit.
ntr-una dintre propoziii aflm c Eminescu i Creang i petreceau doar timpul liber mpreun.
2 Consult un dicionar explicativ i alctuiete trei enunuri n care cuvntul ondulat s se grupeze
cu substantive diferite.
3 Introdu pe lng substantivul vorb mai multe atribute (de exemplu, istea/ca focul etc.) i alctuiete
cteva enunuri cu grupurile astfel formate.

* Parsifal, cavaler legendar

18 Unitatea 1
Ideea principal. Planul simplu de idei.
Planul dezvoltat de idei
Pe un papirus descoperit la Oxytchynchus, o aezare antic aflat la 300 de
kilometri sud de Alexandria, Egipt, ntr-un fragment din scrierile lui Hesiod, poet
grec care a trit n Beoia, n secolul al VIII-lea .H., se spune: Oamenii triau la fel
ca zeii, fr vicii sau pasiuni, fr conflicte i fr s munceasc din greu. Trind n
armonie cu fiinele divine, ei i duceau zilele n linite i pace, ntr-o societate n care
toi erau egali, se iubeau i se respectau reciproc.
Ionel Grama, Cnd zeii locuiau pe Terra, n revista Lumea misterelor

Descoper!
Reine!
1 Identific ideea principal din fragmentul citat.
Ideea principal red informaia
2 Citete reperele oferite pentru formu
larea unei idei esenial dintr-o secven a textului.
principale i trece n dreptul fiecruia o bif, dac nlnuite n ordinea n care se
reprezint o informaie cunoscut, semnul ntrebrii, regsesc, ideile principale formeaz
dac nu i este foarte clar, i un plus, dac este o infor planul simplu de idei.
maie nou, care crezi c i va fi de folos.
Repere pentru identificarea i formularea unei idei principale
 aut ntr-un dicionar semnificaia cuvintelor pe care nu le cunoti (de exemplu, papirus).
C
Urmrete paragrafele/secvenele din text, deoarece, de obicei, unui paragraf i corespunde o idee
principal.
Caut/Identific un enun explicit (la nceputul, mijlocul Reine!
Ideea secundar detaliaz coninutul
sau sfritul paragrafului), care sintetizeaz informaia
esenial. secvenei de text din care s-a extras
ncearc s identifici crui domeniu i aparin cele mai ideea principal.
multe cuvinte din text.
Citete/Recitete cu atenie textul pentru a deduce infor Reine!
maia de baz, observnd care este cel mai important Planul dezvoltat de idei cuprinde
lucru/eveniment pe care dorete s-l transmit autorul. ideile principale i ideile secundare
Formuleaz enunuri interogative pentru a nelege mai corespunztoare acestora, nlnuite n
bine mesajul textului: De ce este important papirusul? ordinea apariiei lor ntr-un text.
Care este lucrul cel mai important prezentat?
Rspunde la ntrebri legate de subiect (Cine?) i predicat (Ce face?).
ntreab-te dac nu exist i elemente din grupul predicatului care te-ar ajuta s nelegi informaia
esenial. Folosete ntrebri precum: Ce? De ce? Cum? Unde? Cnd?
3 Formuleaz o idee principal i dou secundare pentru fragmentul citat i pentru anecdotele prezentate
n aceast unitate.
4 Formuleaz ideile principale i pe cele secundare din textul Pcal avocat (de la pagina 8) i organi-
zeaz-le ntr-un plan de idei dezvoltat.

Cuvinte potrivite 19
1
Planul, instrument de organizare eficient a unei activiti
Planul de idei presupune fie extragerea ideilor dintr-un text, fie formularea unor idei care s te ajute s
realizezi n condiii optime o activitate propus. Tu obinuieti s-i planifici activitile?
Reflecteaz la argumentele privind beneficiile ntocmirii unui plan de lucru.
Planul te ajut s-i programezi eficient timpul i s-i clarifici ideile.
nelegi mai bine un text, un discurs, un film.
Te ajut s nvei pentru o lucrare, s rezumi un text, un film.
i organizezi mai bine mesajul, redactezi orice tip de lucrare: referat, compunere liber.
Activitate de grup
Realizeaz, mpreun cu colegii, planificarea unui concurs
de dramatizri.
Stabilii data concursului, componena juriului i locul

unde se va desfura. n cadrul fiecrei echipe participante,
vei selecta un text pe care urmeaz s-l transformai n
scenet, vei desemna un responsabil cu strngerea de
informaii despre numrul de actori (personaje), despre
decor etc.


Colaborai la rezolvarea tuturor sarcinilor. Folosii formulri
politicoase, fireti, ca toi membrii s fie mulumii de ceea
ce vor realiza: Ce zici, ai avea chef s, Ce-ai spune dac ai
juca rolul lui Pcal sau al hangiului?, Cred c statura, vocea
ta ar fi potrivite pentru ?


Pregtii-v s primii replici i s le nelegei bine semnificaia (refuz categoric/acceptare/reinere/refuz
slab/entuziasm etc.): A, da m mai gndesc!; A, nu, alt dat!; Mai bine nu!; Nu te supra, nu e genul meu!;
De aa ceva am eu chef!; Asta mai lipsete?; Bine!; Mmmm! S-a fcut!; Ce? M vezi pe mine fcnd asta?;
Ar fi grozav!; Ce bine, ce drgu din partea ta!


Negociai atribuirea rolurilor, urmrind s valorificai calitile fiecrui membru:
scenaristul extrage replicile, prelucreaz povestirea ca s obin dialogul.
decoratorul caut indicaiile oferite de text (explicite sau implicite, deduse) ca s stabileasc decorul.
Va urmri utilizarea unor structuri de tipul substantiv + atribut pentru a stabili scenele i inuta
personajelor.
regizorul ofer indicaii despre micrile sau aciunile
personajelor, despre ordinea n care trebuie s aib loc
acestea, d indicaii despre mimic, utiliznd predicate
verbale i subiecte (simple/multiple).
actorii sunt ateni la indicaiile oferite de text despre
personaje (aciune, mimic, gestic, intonaie). Urmresc
s vad cu cine vor interaciona i cum trebuie s se
comporte.

20 Unitatea 1
Recapitulare
Vicleniile lui Ulise
Astzi ni se pare foarte simplu s cltorim dintr-o ar n alta sau chiar pe continente diferite. Odinioar,
cltoriile erau mult mai dificile. i totui, marile civilizaii ale Antichitii au explorat i ele inuturi mult
deprtate de spaiul lor de origine, mbogind considerabil zestrea de cunotine a lumii din acele timpuri.
Un cltor celebru a fost Ulise (Odiseu), prezentat de Homer n epopeea Odiseea.

La ncheierea rzboiului troian, Ulise se ndreapt ctre Itaca, ara sa natal, n care l ateapt soia,
Penelopa. Drumul se dovedete lung i plin de peripeii. Odat prsite inuturile ciconilor i ale lotofagilor*,
valurile mrii mping corabia ctre Insula Ciclopilor, iar curiozitatea l determin s coboare, nsoit de
doisprezece tovari, ca s o viziteze.
Ajuns pe insul, Ulise intr n petera ciclopului Polifem, n care gsete lapte
proaspt i brnz n cantiti impresionante, alturi de obiecte de dimensiuni
att de mari, nct se trezete n el o puternic dorin de a o cunoate pe fiina
care le folosea. Speriai, tovarii si l roag s se ntoarc la corabie, dar Ulise
refuz. Cnd ciclopul Polifem se ntoarce acas i vede c au intrat la el strini,
nchide intrarea n peter cu o piatr att de grea, nct Ulise i tovarii si,
orict de puternici sunt, nu ar putea-o urni.
Ciclopul se dovedete o fiin trufa, primitiv i lipsit de legi. n locul
ospitalitii pe care, ca orice grec, Ulise o preuia i la care se atepta, ciclopul
ncepe s-i sfrtece i s-i nghit pe oaspei, doi cte doi, la fiecare mas. Vznd
comportamentul crud al ciclopului, Ulise caut o cale de a-i salva viaa i pe a
celor care nu au fost nc nghiii. Primul lui gnd este s-l omoare pe Polifem, ns i d repede seama c
vor rmne blocai n peter, de vreme ce e imposibil s urneasc bolovanul de la intrare. Fora fizic nu-l
ajut cu nimic, aa c se gndete s se foloseasc de puterea minii i a cuvintelor. Profit de plcerea lui
Polifem de a bea i-i d vin din belug, ncercnd astfel s-l adoarm. ncntat de calitatea vinului primit,
cumplitul ciclop i promite, drept rsplat, c-i va face favoarea de a-l mnca ultimul. Sub influena vinului,
Polifem devine binevoitor i-l ntreab pe Ulise care este numele su. Acesta, cu vorbe dulci ungndu-l,
griete astfel:
S-i spui cum m numesc? Vin mai aproape. Dicionar cultural
Dar nu uita nici tu apoi, cicloape,
Homer (probabil ntre sec. X i
S-mi dai, n dar, ce mi-ai fgduit.
VII .H.) cel mai mare poet epic
Eu Nimeni sunt!, aa de mum-mea numit,
antic grec. I se atribuie poemele
tot Nimeni al meu printe mi spuse.
Iliada i Odiseea.
i tu, de-i vrea, tot aa, Nimeni, mi-oi zice.
Dup ce Polifem cade ntr-un somn adnc, Ulise ia din peter un b cu crlig, lung ct un plop, folosit
pentru prinderea oilor, l nroete i, ajutat de tovarii supravieuitori, l rsucete n ochiul ciclopului,
orbindu-l.

* lotofag mnctor de lotus. Cei care foloseau aceast plant ca hran i pierdeau memoria.

Cuvinte potrivite 21
1
Polifem ncepe s scoat urlete nfricotoare. Auzindu-le, ceilali ciclopi care locuiau prin peterile mute,
pe culmi nalte de muni, de vnt btute sosesc din multe pri. Dau roat peterii i ncep s-l ntrebe de ce
tulbur pacea nopii, trezindu-i din somn. Vor s tie dac i fur vreun muritor averea sau cumva ncearc
s-l omoare. Urlnd, Polifem le rspunde din peter:
Ah, Nimeni m-omoar, frai ai mei,
Cu sila! Iat, Nimene, pe-ascunsul!
Auzind ciclopii acest rspuns, se ndeprteaz de peter, creznd c Polifem a nnebunit. Lipsit de putere
din cauza orbirii, ciclopul ncearc zadarnic s-i prind pe Ulise i pe tovarii si. Acetia, n numr de apte
acum, scap agndu-se de lna groas a oilor cnd Polifem ndeprteaz bolovanul de la intrarea peterii
ca animalele s poat pleca la punat.
Degeaba arunc gigantul orb pietre uriae de pe coast spre corbiile pe care se afl Ulise i tovarii si,
cci acestea au ajuns deja n larg.
repovestire dup Odiseea, cartea IX,
n traducerea lui George Cobuc

Lumea personajelor
1 Completeaz un jurnal dublu, pornind de la textul citat. mprtete-i impresiile colegului tu.
2 Formuleaz patru enunuri interogative privind aciunile relatate. Cere-i unui coleg s rspund, iar
apoi vei rspunde i tu la ntrebrile formulate de el. Vei folosi cuvinte diferite (unde, cine, ce, de ce, cum),
care vor viza att informaia esenial, ct i elemente de detaliu.
3 Scrie corect urmtorul enun asertiv: Eroul Odiseii/Odiseei este Ulise. Utilizeaz un dicionar.
4 Scrie forma literar actual a predicatului (eu) spui.
5 Imagineaz-i c te-ai ntlnit cu Ulise sau cu o persoan care i seamn. Formuleaz cte un enun
pentru a exprima o afirmaie, o nedumerire, o admiraie, un ndemn.
6 Gestul lui Ulise de a-i oferi vin ciclopului are urmtoarea semnificaie:

a) i semnaleaz c a neles cine este stpnul pe insul.


b) Este parte a unui plan de salvare.
c) Exprim intenia de a-l mblnzi.
d) Vrea s-i mbete tovarii nainte de a fi mncai.

22 Unitatea 1
7 Formuleaz o idee principal i una secundar corespunztoare primului i ultimului paragraf.
8 Cum interpretezi promisiunea lui Polifem de a-l rsplti pe Ulise lsndu-l ultimul pe lista de bucate?
Alege una dintre variantele propuse sau formuleaz tu una.

a) Este o form primitiv, dar real, prin care ciclopul ncearc s-i exprime
recunotina fa de vinul primit n dar.
b) Ca pe un serviciu lipsit de importan, deoarece oricum Ulise va muri.
c) Ca pe o ans dat lui Ulise de a se salva, deoarece acesta l-a impresionat.
9 Formuleaz o propoziie dezvoltat n care subiectul s fie format din doi termeni, iar predicatul s
redea o aciune destinat salvrii din petera ciclopului.
10 Precizeaz dac propoziia Nimeni m-omoar este negativ sau afirmativ. Motiveaz-i rspunsul.
11 Transcrie dou secvene prin care este descris ciclopul. Subliniaz atributele.
12 Indic cel puin trei termeni cu ajutorul crora ai putea reconstitui modul de via i ocupaia ciclopului.

Aciunea. Spaiu i timp


1 Altur substantivului insul dou atribute
prin care s se fac referire la dou elemente
diferite din realitate, numite n povestire.
2 Asociaz fiecrei imagini de la pagina
anterioar cte un enun care s redea
aciunea sugerat.
3 Privete imaginea din dreapta i spune
dac ea corespunde aciunilor prezentate
n povestirea de la paginile 21 i 22 sau este
anterioar/posterioar acestora.
4 Prezint, n ordinea n care au avut loc, ntmplrile de pe Insula Ciclopilor, folosind formulri de tipul:
Mai nti apoi dup ce n sfrit/n final. Urmrete ordinea ideilor principale.
5 Transcrie cteva cuvinte care ofer indicii despre timpul cnd se desfoar aciunea.
6 Explic, alegnd un motiv din lista de mai jos, de ce nu l-au ajutat ciclopii pe Polifem.

a) Nu i-au auzit ipetele, deoarece locuiau departe.


b) Auzind numele fals al lui Ulise, ei au crezut c nu este niciun pericol.
c) Ciclopii s-au temut de puterea lui Ulise i nu au intervenit.
d) I-au auzit ipetele, dar nu au neles cuvintele, vorbind alt limb.

7 i-ai pus problema n ce limb a vorbit Ulise cu ciclopul? Discut cu un coleg.


8 Redacteaz trei paragrafe n care s-i imaginezi cum artau Insula Lotofagilor i locuitorii ei. Folosete
grupuri care conin substantive i atribute. Formuleaz mai nti o list cu idei care s aib legtur cu
subiectul. Oprete-te la cteva aspecte particulare.

Cuvinte potrivite 23
1
Evaluare
Citete cu atenie textul i rezolv cerinele date. Pentru fiecare rspuns corect i complet vei primi
10 puncte. Se acord 10 puncte din oficiu.

[] Tic avu grij s nu intre n cas dect dup ce-i lepd zdrenele, aa c inuta lui nu atrase nicio atenie
deosebit i mai ales niciun repro din partea prinilor. Rspunse n doi peri maic-sii la ntrebarea pe unde
hoinrise, iar atunci cnd taic-su i spuse c Maria are oaspei, putiul se ndrept cu un tremur n inim spre
camera albastr, cu ferestre mari i pian. Dar pentru c nu vzu nuntru nicio fat cu rochia alb, aa cum
l fulgerase un gnd de o clip, ddu un bun seara morocnos i strmb plictisit din nas, gest care le ls
indiferente pe Maria i Lucia, dar care l neliniti oarecum pe Ursu.
Ce-i cu tine, Ticuor? l ntreb vljganul. Ai luat btaie la fotbal?
ntrebarea lui Ursu l dezmetici pe Tic i-i readuse ntr-o secund vioiciunea.
Ce?! Aoleu! I-am btut de i-am rupt. Am bgat trei goluri n cinci minute. apte la doi,
i-nc s-a ntrerupt meciul din cauza ntunericului.
Te pomeneti c ai bgat dou goluri dintr-un ut! l nep Lucia.
Nu. C mi-a fost mil de tine. n poart apra prlitul la de vru-tu, tii tu care: la
cu ventuze sub barb.
Prlitul de vru-meu a plecat de ieri la bi. L-ai confundat poate cu vrul tu, care
e plecat la munte.
Ia spune drept, Tic, pe unde ai fost? l lu din scurt Maria.
Dup plante, pentru ierbar Ciuboica pupezii, ferigi, ciuperci, urzici de balt
i unde-s plantele? Mcar urzicile, o ferig
Unde-s? Se gndi la numele unui coleg, dar, amintindu-i ce i se ntmplase cu vrul
Luciei, gsi un alt rspuns. M-am ntlnit pe drum cu un miel i, cum era flmnd, sracul,
i le-am dat s le mnnce. S-l fi vzut, mititelul, de-abia se nscuse
Grozav oaie trebuie s fie maic-sa, dac l-a fcut acum, n iulie, interveni Lucia. Tu nu tii c mieii zburd
pe la nceputul primverii?
La urma urmei, ce tot mi cerei socoteal? Le-am mncat eu i erau bune, mai ales urzicile, i n-am nimic,
ca s terminai odat cu ntrebrile.
Ceilali, ntr-adevr, nu-l mai ntrebar pe Tic, dar cam toi pricepur c prichindelul le ascunde ceva. Crnul cu
ochii srcii de argint nelese c fcuse o greeal la nceput i cuta s schimbe vorba.
Dar voi de ce v-ai adunat aici? E ziua lui ombi?
Am primit o scrisoare de la Victor, din Salzburg, i rspunse Ursu. Adic Maria a primit-o. i trimite i ie
salutri i spune c i-a cumprat o lantern grozav.
Tic smulse scrisoarea din mna Mariei, o citi pe nersuflate i cnd ajunse la lantern i veni s sar n sus:
Psst! O s vedei voi. Cu lanterna asta i fac i ie faa alb i se adres Mariei i atunci i aminti o alt fat
negricioas mbrcat n alb i chiar Dar vocea i se rupse la timp.
Nu mai era o simpl impresie; purtarea lui Tic devenea de-a dreptul ciudat. []
Constantin Chiri, Cirearii

24 Unitatea 1
1 Alctuiete pe caiet un tabel dup modelul de mai jos, n care s scrii, n coloana din dreapta, cte un
enun asertiv care s conin informaiile solicitate n coloana din stnga.

ntrebri Rspunsuri

Cu ce scor spune Tic c s-a terminat partida de fotbal?

Care este gestul ce nsoete salutul lui Tic?

2 Numete dou plante despre care Tic afirm c le-a cules pentru ierbar.
3 Scrie pe caiet varianta corect a enunului de mai jos, motivnd alegerea prin valorificarea informaiilor
din textul-suport: Tic a fost/nu a fost dup plante pentru ierbar.
4 Rescrie pe caiet litera corespunztoare variantei corecte de rspuns.

Portarul cu ventuz sub barb era: a) vrul Luciei; c) fratele lui Tic;
b) vrul lui Tic; d) vrul lui Ursu.

Un cuvnt care ar reda starea lui Tic n momentul cnd afl c Maria are musafiri este:
a) morocnos; c) emoionat;
b) plictisit; d) distrat.
5 Scrie pe caiet, n dreptul enunului: Tic i-a schimbat
hainele imediat ce a intrat n cas, A (adevrat), dac tu
consideri informaia adevrat, i F (fals), dac tu crezi
c nu este corect. Motiveaz alegerea cu secvene din
text, preluate ca atare sau folosind propriile cuvinte.
6 Transcrie dintr-o replic a Mariei un enun interogativ
cu care aceasta i se adreseaz lui Tic, artnd c nu-l
crede.
7 Transcrie pe caiet enunul care a generat din partea
Luciei urmtoarea remarc.
Te pomeneti c ai bgat dou goluri dintr-un ut.
8 Enunul Aoleu! este:
a) asertiv i exprim mesajul urmtor:
Chiar nu neleg ce vrei s spui cu asta!
b) exclamativ i exprim mesajul:
Noi, btui? M mir c ai putut gndi aa ceva!
c) exclamativ i exprim mesajul:
Mi-e team c vom fi btui ru de tot!
d) asertiv i exprim mesajul:
Ce dor mi este de o partid de fotbal!
Transcrie pe caiet litera corespunztoare rspunsului corect.
9 Valorificnd fragmentul citat i experiena, scrie n trei paragrafe dac este uor sau greu s mini.
Folosete un subiect multiplu i cel puin dou predicate verbale, pe care le vei sublinia distinct.

Cuvinte potrivite 25
1
Nr.
Barem de notare Punctaj total
subiectului
1 Fiecare rspuns corect 5 puncte 10 puncte
2 Numirea celor dou plante 10 puncte
Alegerea corect a variantei 5 puncte
3 10 puncte
Motivare 5 puncte
4 Fiecare rspuns corect 5 puncte 10 puncte
Alegerea rspunsului corect 5 puncte
5 10 puncte
Motivare 5 puncte
Transcrierea enunului interogativ 5 puncte
6 10 puncte
Semnificaia enunului 5 puncte

7 Transcrierea corect i complet a replicii 10 puncte

Transcrierea literei corespunztoare rspunsului corect 5 puncte


8 10 puncte
Alegerea semnificaiei corecte a enunului 5 puncte
9 Explicaie corect i bine argumentat 10 puncte
Din oficiu 10 puncte

Aprecierea unitii
Ilustreaz urmtoarele afirmaii cu enunuri personale care s reflecte influena pe care studiul acestei
uniti de nvare a avut-o asupra ta.
n aceast unitate am aflat ceva despre cineva/ceva. Exemplific!
Din aceast unitate am aflat ceva ce pot folosi la o alt disciplin sau n via. Exemplific!
Din aceast unitate am descoperit despre mine c
Mi-ar plcea s aflu lucruri noi despre
Am nvat
Ceea ce am nvat mi poate folosi la
A putea s-mi mbuntesc modul de a nva

26 Unitatea 1
Unitatea 2

Crile, ci de
cunoatere
i autocunoatere
Crile sunt glasuri eterne n spaiu. (Alexandru Vlahu)

Crile ne pot schimba cu adevrat vieile: vieile celor care le citesc i vieile celor
care le scriu. Att cititorii, ct i scriitorii descoper lucruri pe care nu
le tiau despre lume i despre ei nii. (Lloyd Alexander)

Crile sunt cei mai tcui i mai constani prieteni, cei mai accesibili
i mai nelepi consilieri, dar i cei mai rbdtori profesori. (Charles William Eliot)

Elemente de coninut

Cartea, surs de cunoatere i liant ntre generaii


Cuvintele i contextul
S folosim cuvintele responsabil!
Prezentarea textului. Scrisul de mn. Paragraful
Ai carte, ai parte!
Competene
Competene specifice: specifice:
1.3, 1.1, 2.5, 3.3, 4.2,
Crile, 1.1,
4.3,
ci de 1.2,
5.1.2.2,i 3.1,
cunoatere 4.2, 4.3, 5.1. 27
autocunoatere
2
Cartea, surs de cunoatere i liant ntre generaii
Cmpul lexical. Tema
i-ai pus vreodat ntrebarea cum ar fi artat lumea astzi dac experiena, cunoaterea acumulat
de-a lungul timpului nu ar fi fost transmise generaiei urmtoare? Din zorii civilizaiei, oamenii au artat un
continuu interes pentru nvarea i descifrarea tainelor lumii, ale existenei, intervenind asupra naturii ca
s o modifice spre binele lor. Nimeni n-a reuit s fac acest lucru de unul singur, ci a trebuit s preia ceea
ce tiau deja naintaii si. Antichitatea, Evul Mediu i epoca modern i-au perfecionat permanent formele
de instruire, folosind consecvent cartea. De la primele texte gravate n piatr sau fixate pe diverse suporturi,
ca tblie de argil, pergamente, papirusuri i hrtie, i pn la e-readerele i tabletele performante, drumul
crii s-a mpletit cu cel al civilizaiei, al progresului material i spiritual al omului. Cu ajutorul crii, de-a
lungul ultimelor cinci milenii, omul a stocat i a transmis informaiile generaiilor urmtoare, sporind astfel,
treapt cu treapt, zestrea cultural a umanitii.

Descoper!
1 Selecteaz o imagine care i-a atras atenia. mprtete-i colegului impresiile (te-a amuzat, i-a trezit
admiraia, te-a nfricoat, te-a fcut s te gndeti la etc.). Ascult i tu impresiile sale. ncepe cel care
are prenumele mai scurt.

A B C

2 Asociaz fiecare imagine de la exerciiul anterior cu un cuvnt/o secven din text.


3 Formuleaz tema* textului, ajutndu-te de imaginile date, de ordinea n care acestea sunt aezate i de
cuvintele care se repet sau se refer la realiti din acelai domeniu.
4 Citete articolul de dicionar n care este explicat cuvntul tem i alege sensul pe care l are n exerciiul
anterior.
5 Indic tema posibil a creaiilor cu titlurile urmtoare: Cartea lui Mo
Oposum despre Pisicile Poznae, de T.S. Eliot, Cum s te adresezi Pisicilor, Reine!
de T.S. Eliot, Un secret (ntoarcerea lui Arpagic), de Ana Blandiana, Motanul Cartea este un obiect
nclat (basm), Pisicile aristocrate (desene animate). cultural**.

* tm, teme, s.f. 1. Idee principal care este dezvoltat ntr-o oper, ntr-o expunere; subiect; aspect al realitii care se reflect
ntr-o oper artistic. Pe tema = n jurul problemei despre problema 2. Motiv melodic dintr-o pies muzical. Tem cu varia
iuni = compoziie muzical care const n enunarea unei teme i n valorificarea ei prin diferite transformri ulterioare. 3. Exerciiu
scris dat colarilor, studenilor etc. pentru aplicarea cunotinelor dobndite. Din lat. thema. Cf. fr. thme, it. tema.
** Cultura reprezint tot ce este creat de om: material i spiritual.

28 Unitatea 2
6 Citete enunurile asertive de mai jos i marcheaz pe caiet (n dreptul
literei fiecrui enun) A, dac tu consideri c informaia transmis este
adevrat, i F, dac tu crezi c este fals.
a) Toate crile sunt de literatur.
b) Dintotdeauna textele au fost scrise pe hrtie.
c) Exist i cri n format electronic.
d) Toate crile au mai multe volume.
e) Toate crile conin doar informaii exacte.
f) Exist cri pe care unele civilizaii/culturi/popoare le consider sacre.
g) Orice scriere este o carte.
h) Unele cri au i text, i imagini.

7 Privete cu atenie desenele cuprinse n figura alturat, reprezentative


pentru cultura italian. Grupeaz-le n ct mai multe domenii:
gastronomie, muzic, mod, cldiri, simboluri etc.
8 Confrunt lista de la exerciiul anterior cu a altor colegi.

Reine!
Cuvintele care au trsturi de sens comune, aparinnd aceluiai
domeniu formeaz un cmp lexical.

Deschideri culturale i interculturale


1 Creeaz un poster* n care s prezini elemente specifice culturii romne, din urmtoarele cmpuri
lexicale: simboluri naionale, gastronomie, art, sport, instituii de cultur/de arhitectur, vestimentaie
etc. Produsul poate fi individual sau rodul muncii n grup. Dac vei lucra n grup, n funcie de cmpurile
lexicale pe care vrei s le explorai i de dimensiunile posterului, grupurile vor fi formate din 4 sau
5 elevi. Fiecare membru i va asuma o responsabilitate dominant:
liderul va coordona, va mobiliza echipa i va modera eventualele nenelegeri;
administratorul se va ocupa n special de partea material;
informaticianul va administra sursele i programele;
ilustratorul va asambla piese diverse;
cronometrul va avea grij de stabilirea i respectarea termenelor privind ntlnirile, realizarea
i revizuirea ciornei.
Evaluai rezultatul activitii voastre dup urmtoarele criterii:
diversitatea materialelor informaii din ct mai multe discipline (religie, istorie, geografie, educaie
plastic etc.);
caracterul original i atractiv;
existena unei bibliografii care va fi prezentat separat i a fiei de evaluare i de autoevaluare
a lucrului n grup.
* poster, postere, s.n. Afi decorativ, reclam reprezentnd diverse imagini.

Crile, ci de cunoatere i autocunoatere 29


2
Cuvintele i contextul (1)
Sensul cuvintelor. Cartea. Articolul de dicionar. Cuvintele-cheie
1 Scrie tot ce crezi c tii despre carte (expresii, sensuri etc.). Discut cu un coleg.
2 Citete articolul de dicionar n care este explicat cuvntul carte.

Carte, cri, s.f. I. 1. Scriere cu un anumit subiect, tiprit i legat sau broat n volum. A se pune pe carte = a
se apuca serios de nvat. Cum scrie la carte = aa cum trebuie, cum se cere. Om de carte = persoan care citete,
studiaz mult; crturar. Diviziune mai mare dect un capitol a unei scrieri de proporii mari. 2. Fig. Cunotine
de scriere i de citire; nvtur, tiin, cultur. Ai carte, ai parte. 3. Registru. II. 1. (Urmat de determinri
introduse prin prep. de) 2. Bucat de carton, cu nsemnri scrise sau tiprite, creia i se dau diferite ntrebuinri:
pentru coresponden (carte potal), ca permis de intrare la un concert, la o bibliotec (carte de intrare) indicnd
numele (profesia, adresa etc.) unei persoane (carte de vizit) etc. Fiecare dintre cele 52 sau 32 de cartoane
dreptunghiulare, difereniate dup culorile, semnele i figurile imprimate pe ele i ntrebuinate la anumite jocuri
de noroc. A da n cri = a ghici viitorul cu ajutorul crilor de joc. III. (nv. i pop.) 1. Scrisoare. 2. Ordin scris, emis
de o autoritate. 3. Act scris, document; dovad. Carte de judecat = hotrre, sentin judectoreasc. Refcut
din cri (pl. lui *cart < lat. charta), prin analogie cu parte-pri; (II) din fr. carte.

Descoper!
1 La ce discipline se ntlnesc semnele folosite la redactarea articolului de dicionar?
Le utilizezi cnd i iei notie?

Reine!
Articolul de dicionar reprezint unitatea de baz a unui dicionar n care este organizat coninutul.

2 Articolul citat ar putea fi gsit n:


a) DEX (Dicionarul explicativ al limbii romne);
b) DOOM (Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic
al limbii romne indic scrierea i pronunarea
corect a cuvintelor);
c) DICIONARUL DE SINONIME;
d) DICIONARUL BILINGV (scris n dou limbi);
e) DICIONARUL ENCICLOPEDIC.
3 Caui cuvntul carte n dicionar. Acesta se deschide la
o pagin n care primul cuvnt este nfrumusea.
Cum procedezi? Unde dai pagina? nainte sau napoi?
4 ntr-un dicionar* explicativ poi ntlni prescurtarea urmtoare: nv. Alege cuvntul din care crezi c
provine: nvelit, nvlurit, nvechit. Confrunt versiunea ta cu a colegului.

* dicionr, dicionare, s.n. Oper cuprinznd cuvintele unei limbi, ale unui grai, ale unui domeniu de activitate, ale unui scriitor.

30 Unitatea 2
5 Recitete articolul de dicionar despre carte, construiete pe caiet un tabel dup modelul dat i scrie n
fiecare coloan dou-trei informaii potrivite.
+ ?
Informaii care mi Informaii care Informaii la care a vrea
erau cunoscute nu corespund cu ceea Informaii noi s reflectez mai mult/
ce tiam eu care nu-mi sunt clare

Aprofundeaz!

1 Citete fragmentul urm


Reine!
tor i scrie
Cuvintele au sens (neles) i form. n timp, cuvintele pot
care dintre sensurile (nelesurile)
suferi modificri att de form, ct i de neles.
cuvntului carte prezentate n articolul
de dicionar se potrivete n context.

[] De din vale de Rovine 2 Uneori sunt necesare informaii suplimentare

Grim, Doamn, ctre Tine, despre timpul i locul n care este scris/rostit un cuvnt.
Crezi c te ajut s rspunzi la ntrebarea de la exerciiul
Nu din gur, ci din carte,
anterior dac afli c la Rovine a avut loc o btlie cu turcii
C ne eti aa departe. [] n anul 1394?
Mihai Eminescu, Scrisoarea III
Reine!
Un dicionar cuprinde cuvinte organizate
3 Caut n dicionar cuvntul rovine la singular, ntr-o anumit ordine (de obicei alfabetic).
scris cu liter mic.
4 Indic sensurile pe care le are cuvntul carte n urmtoarele contexte.
Discut alegerea cu un coleg.
a) Dup-amiaz, vacan, un grup de trei-patru prieteni. Unul ntreab: Ai adus pachetul de cri?
b) Exist o carte de identitate a mainii?
c) Curierul: V rog s-mi semnai, doamn profesoar, de primire a coletului. n el sunt trei cri.

Reine!
Semnificaia unui cuvnt, a unui semn difer n funcie de contextul n care acesta este folosit: timp, loc,
vecinti.

5 Scrie cuvintele-cheie care te-au ajutat s rezolvi corect exerciiul anterior.

Reine!
Cuvintele-cheie reprezint cuvinte sau grupuri de cuvinte deosebit de importante pentru nelegerea temei/
coninutului dintr-un text/document. Ele contribuie, de asemenea, la cutarea eficient a unor informaii
n cuprinsul unor cri sau pe internet.

6 Acelai cuvnt, nou, are sensuri diferite n funcie de vecinii lui (de exemplu, haina nou i ne-a dat
nou). Scrie i tu alte cuvinte care au sensuri diferite n contexte diferite.

Crile, ci de cunoatere i autocunoatere 31


2
Cuvintele i contextul (2)
Forma cuvintelor. Tipuri de sunete. Silaba. Accentul

Descoper!

1 Recitete strofa citat din poezia Scrisoarea III, de Mihai Eminescu i precizeaz ce modaliti de
comunicare ar putea folosi expeditorul scrisorii dac aciunea s-ar situa n vremea noastr.
2 tiind c toate cele trei imagini repro
duc diferite forme ale aceluiai obiect,
asociaz fiecare imagine cu una dintre
persoanele urmtoare: mama, bunica,
strbunica, un elev din clasa a V-a din
anul 2012. A B C

3 Telefon este cuvnt, deoarece are un sens care mbrac o form pentru a fi transmis i neles. Aceast
form este reprezentat de sunete n vorbire i de litere n scriere. Cte sunete rosteti i cte litere
foloseti pentru scrierea cuvntului telefon?

Aprofundeaz!

1 Imagineaz-i c vorbeti cu cineva la telefon care nu distinge bine sunetele. Repet-i rar, n segmente
distincte, printr-o singur deschidere a gurii, numele Maria, apoi Mrioara. De cte ori deschizi gura?

Reine!
Silaba este unitatea sonor a cuvntului, pronunat printr-un singur efort de expirare a aerului din plmni.

2 Indic sunetele care se pot rosti singure din cuvntul Mrioara.


3 tiind c sunetele care se pot rosti singure se numesc vocale (a, , , , e, i, o, u), iar cele care au nevoie de
sprijin pentru a forma o silab se numesc consoane (b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, , t, , v, z), indic pentru
fiecare sunet din cuvntul Maria crei mulimi i aparine: a vocalelor sau a consoanelor.

Reine!
n afar de vocale i de consoane, mai exist o grup de sunete, numite semivocale, care nu formeaz
singure o silab. Acestea sunt: e, i, o, u.

4 Rostete ct mai repede urmtoarele enunuri i scrie ce tip de sunete i ce sunete se repet.

Bucur-te cum s-a bucurat Bucuroaia de bucuria lui Bucurel care s-a ntors bucuros de la Bucureti.
Un caricaturist a caricaturizat o caricatur. Poi tu s caricaturizezi caricatura caricaturizat

de acel caricaturist?

32 Unitatea 2
5 tiind c ntr-o silab nu poate exista dect o vocal, explic dac n cuvntul M-ri-oa-ra toate sunetele
sunt vocale.
6 Ce anume crezi c apropie semivocalele de vocale? Dar de consoane? Pentru a rspunde, reflecteaz la
denumirea lor i la poziiile pe care le pot ocupa n diverse cuvinte (vezi i semicerc, semilun, semiton).
7 Sunetele nregistrate/redate prin scris poart numele de litere. n limba romn, de regul, un sunet
este redat printr-o liter. Acelai sunet sau grup de sunete poate fi redat i prin litere diferite.
Ilustreaz afirmaia prin dou exemple.

Observ!
Acelai sunet sau grup de sunete poate fi redat i prin litere diferite. De exemplu, sunetul v poate fi redat prin
litera v (vapor) sau litera w (watt-kilowai); sunetul k, prin litera c (castan) sau litera k (karate).

8 Printre excepii se numr litera x, care red dou sunete diferite: cs/gz. Formuleaz un enun exclamativ
prin care s-i manifeti bucuria de a scpa de examen sau de exerciii i de a pleca n excursie.
Roag-l pe colegul tu s spun dac ai pronunat corect. Dac nu suntei siguri, consultai DOOM2!
9 Care sunt literele i care sunt tipurile de sunete din cuvintele: telefon, Ioana?
10 Uneori, accentul aduce diferene de neles, de exemplu: vesl

i vsel n urmtorul enun: Nicio persoan nu-i vesel cnd
sparge piese dintr-o vesel de porelan. Formuleaz i tu astfel
de exemple.
11 Vecintile sunt cele care impun uneori reguli i n scriere.
De exemplu: naintea consoanei b vom folosi litera m, i nu n. Ilustreaz afirmaia cu diferite cuvinte.
Dac vrei s te asiguri c este corect auzit cuvntul, l vei pronuna mai apsat (telefn).
12 Descoper silabele accentuate din cuvintele: carte, dicionar, liter, tipar.
13 Scrie pe caiet cte patru termeni pe care-i foloseti frecvent la dou discipline, consult DOOM2 i
precizeaz cum se accentueaz.
14 Consult DEX pentru a afla definiia cuvntului dicionar, n care apare formularea ordine alfabetic.
Citete definiia alfabetului* pentru a nelege la ce se refer cuvntul alfabetic.
15 Gsete intrusul din lista urmtoare: prefa, promisiune, provincie, promite.
16 Pronun adecvat enunurile urmtoare:

Nu vreau acele mari, vreau alte ace, acele exemplare mai mici.
Toat lumea tie c aceti copii sunt unici, nu sunt copii ale nimnui.

Marcheaz n scris accentul printr-un punct.

Reine!
Pronunarea mai intens, mai accentuat sau pe un ton mai nalt etc. a unei silabe/litere dintr-un cuvnt sau
a unui cuvnt dintr-un grup poart numele de accent.

* alfabt, alfabete, s.n. Totalitatea literelor, aezate ntr-o ordine convenional, reprezentnd sunetele de baz ale unei limbi.

Crile, ci de cunoatere i autocunoatere 33


2
Cuvintele i contextul (3)
Specificul limbii romne n scriere. Alfabetul limbii romne

Descoper!
1 Imagineaz-i c mama ta i cere ntr-un bilet s cumperi dou pturi, dar uit s pun cciulia la .
i-ar ajunge banii?
2 i este cunoscut termenul diacritice? Le foloseti ntotdeauna? Scrie literele care conin astfel de semne.
3 Formuleaz dou enunuri n care absena diacriticelor ar modifica sensul cuvintelor.
4 n finalul articolului de dicionar referitor la carte apare informaia Refcut din cri (pl. lui *cart < lat.
charta), prin analogie (asemnare) cu parte-pri. tiind c prescurtarea lat. semnific limba latin, ce
crezi c reprezint semnul <?

Aprofundeaz!

1 Alfabetul limbii romne provine din cel al limbii latine, aa cum se ntmpl i cu alfabetele altor limbi.
Ce sunete/litere folosite n limba romn regseti i n alte limbi studiate/vorbite n zona/regiunea ta?

Reine!
Totalitatea literelor dispuse ntr-o anumit ordine, folosite pentru scrierea limbii romne, reprezint alfabetul
limbii romne. De regul, o liter noteaz un sunet-tip distinct.
A, , , B, C, D, E, F, G, H, I, , J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, , T, , U, V, W, X, Y, Z

2 Din lista literelor care redau consoanele n limba romn, rescrie-le pe cele de origine strin din
cuvintele: Karl May, Winnetou, kilowai, Mark Twain, Walt Disney.
3 Gndete-te la numele unui coleg sau al unui prieten, amestec literele i apoi invit-l pe colegul tu
de banc s ghiceasc despre cine este vorba. Are dreptul la patru ntrebri: Cine? (altcineva dect
posesorul numelui), Ce?, Unde? i Cnd?

Corespondena literesunete

Descoper!
1 Vecintatea unor litere (contextul) influeneaz modul de pronunare. Elevii din clasa a V-a au avut ca
sarcin s scrie forma corect a unor cuvinte, pentru fiecare primind cte 1 punct.
Citete urmtoarle rezolvri i acord punctajul cuvenit.
Ioana: mpduri, simpt, frecvent, ai notri, nite membrii, crem, aaz, Istambul, supire.
Andrei: npduri, simpt, fregvent, ai notri, nite membrii, crem, aaz, Istanbul, subire.

34 Unitatea 2
2 Observ apariia literei n cele dou variante ale aceluiai cuvnt de la exerciiul anterior i n cuvintele
bineneles, neles, nelegnd, nla, nnoi. Indic locul pe care l ocup n cadrul cuvntului/silabei (la
nceput, n interior sau la sfrit). Poi formula o regul?
3 Schimbnd ordinea literelor, obinem alte sensuri. Rearanjeaz literele din cuvntul carte pentru
a obine alte dou cuvinte. Confrunt rezolvarea ta cu a unui coleg.
4 Aaz n ordine alfabetic urmtoarele cuvinte: vulcan, viitor, roman, rzboi, clim.

Creeaz!

1 Alctuiete trei enunuri n care s demonstrezi c un cuvnt are nelesuri diferite n funcie de context.
Rezolv exerciiul urmrind articolul de dicionar pentru cuvntul prost.
2 Scrie ct mai multe cuvinte care au sens dac sunt citite de la nceput la sfrit i invers (acelai sau un
sens diferit). De exemplu: apa, coc, soc.
3 Alctuiete propria limb psreasc, astfel: dup fiecare vocal/silab dintr-un cuvnt adug o con
soan/silab. Construiete un enun pe care s-l rosteti ct mai repede. D un nume limbii create.
4 Se d anagrama* G. Bocuc. Aranjeaz literele astfel nct s obii numele unui scriitor (poet) romn.
5 Alege cte un cuvnt din domeniile biologie, geografie i istorie i imagineaz-i cum ar putea ajunge
la cellalt capt al firului dac el ar trece pe la 10, 15, 20 de colegi (telefonul fr fir).

Deschideri culturale i interculturale


Pentru scrierea limbii romne s-a utilizat alfabetul chirilic (/A; /Be; /Ve etc.) pn n anul 1862, cnd
a fost nlocuit prin decret, de domnitorul Alexandru Ioan Cuza, cu alfabetul latin.
Semnele grafice folosite n scris au cunoscut realizri diferite n timp i n spaiu. tiind c scrierea
a aprut n Antichitate, consult manualul de istorie pentru a prezenta cteva informaii despre istoria
scrisului.
Scrie numrul figurii creia i corespund urmtoarele noiuni: alfabetul Braille**, coloane ale unui templu din
Egiptul antic cuprinznd hieroglife, fragmente de scrieri cuneiforme.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

* anagram, anagrame, s.f. Schimbare a ordinii literelor unui cuvnt sau a propoziiilor unei fraze pentru a obine un alt cuvnt
sau o alt fraz. Din fr. anagramme.
** Alfabetul Braille este un sistem de scriere folosit de persoanele cu deficiene de vedere. Literele sunt compuse din puncte ieite
n relief, care pot fi simite cu ajutorul degetelor. Literele de la A la Z au fiecare semne corespunztoare n Braille.

Crile, ci de cunoatere i autocunoatere 35


2
S folosim cuvintele responsabil! Dicionar cultural
Sinonimele Nina Cassian (nume la
natere Rene Annie Cassian,
Cuvintele pe care le folosim, tonul, gesturile noastre transmit
n. 27 noiembrie 1924, Galai
foarte multe despre noi nine, aducndu-ne respectul i afeciunea
d. 15 aprilie 2014, New York)
celorlali sau, din contr, respingerea lor. Aadar, trebuie s le alegem
a fost o poet, eseist i tra-
responsabil.
ductoare romn de origine
Vei citi fragmente din poezia Prinul Miorlau, de Nina Cassian. evreiasc.
Scrie despre ce fel de prin crezi c va fi vorba. Poi s-l i desenezi.

ntr-o mprie cam ploioas, Astfel de dulciuri vai! Nu se gseau


triau un mprat i-o mprteas i prinul miorlia: Miorlau! Miorlau!
ce-aveau, cum se cuvine, i un prin, Miorlau! c plou afar;
singur la prini. Miorlau! c afar-i soare;
Miorlau! c-i zi de lucru;
Prinul era de ase aniori
Miorlau! c-i srbtoare
i miorlia din noapte pn-n zori.
Prinii nu mai tiau ce s-i mai fac
n loc de vreau! spunea miorlau!
numai s tac []
i tot miorlau! pentru nu vreau!
 Albi i mpratul, albi i-mprteasa
Deci, cum spuneam, cu prinul miorlit De atta miorlial, se-mbolnvise casa.
deloc nu era lesne de trit. Canarii asurzir, ceii leinar,
Cnd i se aduceau bomboane iar caii se mutar cu totu-n alt ar. []
el miorlia c vrea baloane;
Nina Casian, Prinul Miorlau
i-n loc de baloane
(fragmente)
voia tromboane,
i-n loc de tromboane
voia bomboane, []

Descoper!
1 Confrunt ce ai scris tu despre prin cu ceea ce i-a oferit poezia.
A rspuns sau a contrazis textul ateptrile tale? Explic! Observ!
Cnd oferim o explicaie,
2 Transcrie din text termenii din cmpul lexical al cuvntului prin.
folosim exprimri prin
3 Rescrie prima strof, nlocuind cuvintele subliniate cu cele din lista ur care s ilustrm, s dm
mtoare: ploios, umed, pluvios, imperator, monah, rege, domnitor, merita, exemple, s comparm,
a se cdea, a trebui, miorci, plnge, smiorci, regat, unic, singuratic, s reformulm citate
nsumi, doar, retras, stingher, pustiu, rzle, solitar, nensoit. Vei alege pentru a ne face nelei.
cuvintele cele mai potrivite ca sens (cu acelai sens).

36 Unitatea 2
Aprofundeaz!
1 Cnd ai rescris poezia folosind cuvinte din lista dat la exerciiul anterior, ai obinut forme diferite.
Citete definiia sinonimelor i identific un cuvnt care indic existena diferenelor.

Reine!
Cuvintele (expresiile) care au form diferit i (aproape) acelai neles se numesc sinonime.

2 Recreeaz, la alegere, dou dintre versurile poeziei Un secret, de Ana Blandiana,


citate mai jos, prin nlocuirea cuvintelor cu sinonimele cele mai potrivite.

De un timp nu-mi prea plcea Ba, fiind mai mrior,


Arpagic cum se purta. Se fcuse vntor.
Mieuna, se fandosea, i-ntr-o zi l-am prins de tot
i cnd nu-l vedeam, fura. Cu un fluture n bot.

3 Apreciaz calitatea exprimrii n cazul enunurilor urmtoare:


Pisica mea este foarte frumoas. Are musti frumoase, blni frumoas
i ochiori frumoi.
Propune msuri de mbuntire.
4 Selecteaz dintre cuvintele: a suspenda, a se rscula, a construi sinonimele potrivite pentru termenii
evideniai din enunurile:
i-au ridicat o cas n 100 de zile. Pedeapsa i-a fost ridicat. S-au ridicat mpotriva guvernului.
5 Scrie litera enunului n care cuvntul evideniat poate fi nlocuit cu un sinonim (nea, omt).
a) Se preconizeaz cantiti mari de zpad la munte.
b) Un strat gros de zpad apra pmnturile de ger.
6 Atribuie fiecrei imagini cel mai potrivit sinonim al cuvntului bucuros: fericit, vesel, jovial, mulumit,
binedispus.

A B C D

7 Exprim-i prerea privind motivul care a generat starea de bucurie


a persoanelor din imaginile de mai sus.
8 Prezint semnele bucuriei aa cum apar n imaginile i n desenul
de pe aceast pagin (ochi, buze, obraji etc.)
9 Descrie modul n care te manifeti cnd eti bucuros.

Crile, ci de cunoatere i autocunoatere 37


2
Antonimele
Te-ai recunoscut n Prinul Miorlau? Probabil c n unele versuri da, n altele nu.
Exist situaii n care putem spune foarte clar ce este/nu este adevrat, ce este/nu este corect. Limba
romn ofer posibiliti diferite de a reda relaia ntre termeni/idei care se contrazic.

Descoper!
Vei folosi ca text-suport poezia Prinul Miorlau, de Nina Cassian pentru a rezolva sarcinile date i pentru a
rspunde la ntrebri.
1 Alctuiete, mpreun cu un coleg, o list cuprinznd comportamente corecte i alta numind compor
tamente incorecte ale unui copil n relaia cu prinii/colegii si.
2 Recitete poezia Prinul Miorlau i indic strofa care red consecinele comportamentului rsfaat
al prinului asupra familiei, asupra tuturor celor din cas.
3 Discut cu un coleg ce ar trebui fcut pentru a ndrepta situaia. Formulai mpreun cel puin trei
enunuri imperative prin care s sftuii prinii cum s procedeze.
4 Alctuiete trei enunuri interogative n care s foloseti verbul a albi cu trei sensuri diferite.
Vei folosi cuvintele interogative de ce, ce, cnd.
5 Ce cuvinte interogative s-ar potrivi pentru sensul verbului a albi din poezia citat?
6 tii c exist o carte cu titlul Prin i ceretor, scris de Mark Twain (n secolul al XIX-lea), i o ecranizare
a acesteia care situeaz aciunea n zilele noastre? Indic imaginile de mai jos care ar putea reprezenta
ilustraii pentru carte i care ar fi surse de inspiraie pentru film. Analizeaz detaliile referitoare la decor,
spaiu, vestimentaie, gestic, mimic.

A B C D

7 Numete cuvntul-cheie care dezvluie tema poeziei Prinul Miorlau.


8 Imagineaz-i c faci parte din familia prinului Miorlau. Redacteaz un paragraf n care s-i explici de ce
este bine s nceteze cu miorlitul. Selecteaz cele mai adecvate idei pentru subiectul acesta.

38 Unitatea 2
Aprofundeaz!

1 Imagineaz-i c cineva a gsit soluia de a-l vindeca pe prin de miorlial, ceea ce va genera
schimbri i n starea celorlali membri ai familiei/casei. Modific versurile din ultima strof pentru
a crea o stare contrar celei iniiale. Rescrie strofa rezultat.
2 Transcrie trei cuvinte din poezie care nu se pot nlocui cu un cuvnt opus.
3 Formeaz o echip cu ali colegi pentru a confrunta variantele fiecruia, dup ce ai modificat ultima
strof. Discutai soluiile gsite, negociai prerile, corectai i mbuntii modificrile, apoi expunei
la tabl poezia rezultat.
4 Pentru a reda o idee opus, poi folosi cuvinte cu sens contrar i form diferit (grasslab) sau poi
transforma propoziiile negative n afirmative i invers (merg/nu merg). Tu ce modalitate ai folosit pentru
a obine ideea opus n versurile strofei a doua?

Creeaz!

1 Grupeaz n dou liste diferite enunurile obinute la exerciiul anterior prin eliminarea sau adugarea
negaiei, respectiv pe cele formate prin nlocuirea cu termeni diferii ca form i cu sens opus.
2 Citete articolul de dicionar n care este explicat verbul a se muta i alege cte un antonim pentru dou
dintre sensurile lui.
3 Formuleaz enunuri asertive, interogative i exclamative n care s apar i cuvintele Ea i mut, ultimul
fiind scris cu i fr diacritice.

Reine!
Cuvintele care au forme diferite i sensuri contrare se numesc antonime.

4 Alege o imagine i scrie cel puin patru cuvinte care-i vin n minte cnd o priveti. Alctuiete enunuri
cu ele.

A B C

5 Scrie un paragraf (o idee principal i una secundar) n care s foloseti antonimele cuvintelor scrise
la exerciiul anterior.

Crile, ci de cunoatere i autocunoatere 39


2
Prezentarea textului. Scrisul de mn. Paragraful
nvarea este un proces destul de dificil, care presupune efort i timp. Toi dorim s avem mai mult
timp la dispoziie, de aceea este bine s lum msuri prin care nvarea s devin mai uoar. Primul pas al
nvrii este luarea de notie i reformularea informaiilor primite, de aceea te invitm s reflectezi asupra
modului n care i pregteti nvarea.

Descoper!
Textele sunt redactate pe baza cuvintelor alctuite din litere care redau grafic sunetele limbii, folosite
pentru a exprima un sens unitar al unui element din realitate.
1 Discut cu un coleg despre modul n care i ia notie la diferite discipline sau pentru alte sarcini.
(Folosete ntrebri de tipul: Cum? Cnd? Cu ce? Dac?)
2 Alege dou discipline, f schimb de caiete cu un coleg i observ cum este aezat textul n pagin.
3 Urmrete dac notiele voastre se caracterizeaz printr-un mod de organizare eficient: pagina este
aerisit, informaia este ordonat prin paragrafe, exist sublinieri. S-au folosit prescurtri? Sunt evidente
legturile logice/relaiile dintre idei?

Aprofundeaz!

1 Transpune informaia de la rubrica Reine! ntr-o schem.


Poi folosi desene, culori, marcatori textuali (puncte,
stelue, cerculee etc.).
2 Asociaz cel puin dou componente ale imaginii de
alturi cu o disciplin. Identific tema i oprete-te la un
aspect particular al ei. Colecteaz ct mai multe informaii
pe care s le sintetizezi. Alege o manier de prezentare:
enunuri organizate n paragrafe, cuvinte nsoite de linii,
tabele, liste, organizatori grafici, scheme.
3 Ce semne grafice foloseti cnd iei notie? Copiezi ntocmai textul de pe tabl, dup dictare sau introduci
propriile elemente: organizatori grafici, sublinieri, culori diferite etc.

Reine!
Cuvintele pot fi nsoite sau ntrerupte de alte semne: desene, linii, puncte, simboluri, hri, diagrame,
fotografii.
Unele texte conin doar cuvinte scrise continuu, n paragrafe sau n coloane, altele au text i imagini,
iar altele combin cuvintele cu alte semne grafice care-l ajut pe cititor s se orienteze.
Paragraful reprezint un fragment (unitar) dintr-un text care cuprinde o anumit idee, desprit de restul
textului printr-un alineat nou.

40 Unitatea 2
Creeaz!

1 Realizeaz un chestionar cu 10 ntrebri pentru


a afla preferinele de lectur ale colegilor ti.
Vei marca fiecare ntrebare printr-o bulin.
2 Realizeaz un chestionar folosind enunuri intero
gative introduse prin termeni diveri: De ce?
Spre ce? Cum? Dac ai? Tema este la alegere.
3 Explic* de ce s-a enervat persoana care a primit
e-mailul urmtor: Mafermecat. Suntei unsoare
pentru mine. Prezint reacia oricui ar fi primit
e-mailul respectiv.
Arat greelile i compar forma dat cu cea
corect.
4 Amintete-i cerinele de la lucrrile de control.
Scrie trei astfel de verbe la modul imperativ,
preciznd persoana la care apar.
5 ntocmete dou liste: una cu verbele care redau
cerinele cel mai uor de rezolvat i alta cu cele mai
dificile.
6 Analizeaz dou lucrri la dou discipline diferite i
comenteaz dac au rspuns sau nu cerinei.
7 Ascult prezentarea unui coleg care tie mai multe
despre modul de via din Antichitate. Noteaz-i
cteva idei importante. D un titlu sub care vor
aprea notiele n caietul tu. Difereniaz infor
maiile prin folosirea unor cuvinte variate, prin
spaierea lor n funcie de importana i specificul
lor. Folosete titluri, subtitluri, spaii libere pentru
completri, culori diferite, prescurtri. Realizeaz
scheme, organizatori grafici care s pun n evi
den relaia dintre informaiile vehiculate.
Nu uita s precizezi data n partea dreapt, sus!
8 Observ notiele alturate i comenteaz punctele
tari i pe cele slabe ale fiecreia.
9 Notiele aparin unor elevi din clasa a VI-a.
Poi identifica disciplinele?
Ce cuvinte-cheie te ajut?

* explic, explc, vb. I. A face s fie mai uor de neles; a lmuri; a nelege, a pricepe, a gsi sau a constitui o explicaie.

Crile, ci de cunoatere i autocunoatere 41


2
Proiect
Alege una dintre temele de mai jos i ncepe realizarea ei ca proiect. Stabilete termenul de predare.

Dac i plac pisicile


l Creeaz un text n care s explici de ce ar trebui iubite pisicile.


n el vei introduce:
expresii n care apare cuvntul pisic sau sinonime
(de exemplu, l-am prins cu ma-n sac etc.);
superstiii* (Ce faci cnd i taie calea o pisic neagr?);
credine despre pisic n diferite culturi
(egiptean, cretin, musulman);
desene adecvate informaiilor oferite;
curioziti etc.
Dac te amuz prinii miorlii
l Citete poezia n ara lui Mur-n Gur, de Nina Cassian, schiele Vizit


i D-l Goe, de I.L. Caragiale sau alte opere n care apar copii rsfai.
a) Creeaz o miniantologie (culegere de lucrri reprezentative)
cu ilustraii pe tema Copii rsfai.
b) Creeaz o miniantologie pe tema Copii fr copilrie.

Autoevaluarea proiectului
1. Produsul are structura corespunztoare tipului de text ales (10 puncte n totalitate; 5 puncte parial, nu
este clar ce tip de produs s-a dorit; 0 puncte piesele sunt aezate la ntmplare, nu se vede legtura dintre ele).
Chiar dac sunt utilizate diverse tipuri de elemente (doar text, text i imagine, texte i scheme etc.),
produsul trebuie s dea impresia unui tot unitar.
2. Coninutul reflect tema propus n mod nuanat (20 de puncte n totalitate; 10 puncte parial;
5 puncte coninut foarte srac).
3. I nformaia este prezentat corect din punctul de vedere al scrierii i al punctuaiei (20 de puncte mai puin
de patru greeli combinate; 10 puncte mai mult de patru greeli combinate; 5 puncte mai mult de opt greeli
combinate pe tot parcursul produsului).
4. A
 ezarea n pagin este echilibrat, corect, inclusiv n prezentrile multimedia (10 puncte n totalitate;
5 puncte parial).
5. E ste evident folosirea unor surse de documentare variate, credibile (10 puncte).
6. E xist o anex n care sunt precizate corect i complet sursele de informare folosite (20 de puncte).
7. S e observ un mod personal/original/plcut de a ordona, de a combina informaiile, imaginile (desenele,
fotografiile) cu textul (10 puncte).

* superstie, superstiii, s.f. Credin primitiv (bazat pe rmie ale animismului i ale magiei) n spirite bune i rele, n farmece
i vrji, n semne prevestitoare, n numere fatidice.

42 Unitatea 2
Ai carte, ai parte!
Detaliul. Reguli de comunicare ntr-un dialog
Unul dintre sensurile cuvntului carte este i acela de nvtur. Poporul nostru a creat un proverb* prin
care este subliniat rolul extraordinar al nvturii pentru reuita fiecruia dintre noi n via.
Citete poezia de mai jos. F cunotin cu un oricel uimitor de asemntor cu unii dintre voi.

A fost odat un oricel de bibliotec. Era ns un lucru nu prea mergea n toat


un oricel de bibliotec, fiindc aa dorise afacerea asta: rvna mititelului nu era pe
mama lui. Ea l trezea diminea devreme msura rvnei mamei sale, care ncepuse
i i arta rafturile pline de cri deja s dea interviuri n faa unui ciob
ce trebuiau devorate. de oglind:
Fiul meu a dat gata, pn acum, trei
oricelul nu tia de ce trebuiau devorate, rafturi de bibliotec. E specialist n
dar i fcea mamei pe plac, fiindc la matematic i astronomie, n chimie i
sfritul unei zile petrecute n compania botanic. Germana o chiie cursiv,
crilor groase, primea un la fel i engleza.
phrel ct un degetar cu lapte nespus de dulce.
Doar partiturile pentru pian nu
nainte de a roade paginile crilor, le-a putut digera nc Srcuul, nici
oricelul avea datoria de a le citi, pare-se s doarm nu mai are timp, dar l neleg:
pentru a aduna multe cunotine i este att de studios i de ambiios! []
a deveni, astfel, primul savant din lumea
Elia David, oricel de bibliotec
roztoarelor. Evident, dup exemplul
(fragmente)
strlucit (i, mai ales, bine pltit)
al oricelului buctar.

* provrb, proverbe, s.n. nvtur moral popular nscut din experien, exprimat printr-o formul sugestiv; zical, zictoare.

Crile, ci de cunoatere i autocunoatere 43


2
Descoper!
1 Comenteaz cu un coleg, timp de 5 minute, proverbul despre importana nvturii n viaa oamenilor.
Vei fi, pe rnd, vorbitor i asculttor.
Ca vorbitor:
Exprim-te clar, n enunuri de dimensiuni potrivite,
care s aib legtur cu tema. Folosete un ton i
gesturi politicoase, binevoitoare. Vorbete suficient de
tare ca s fii auzit, dar nu prea tare, ca s nu-i deranjezi
pe ceilali colegi. Invit-l pe colegul tu s intervin.
Ca asculttor:
Uit-te la cel care vorbete! Fii atent la ce spune! Nu-l
ntrerupe! Nu vorbi n acelai timp cu el! ine minte
ce vrei s-l ntrebi! Arat-i c te intereseaz ce spune!
Pune-i ntrebri! Dac nu ai neles, ntreb-l ce a vrut s spun. Roag-l s repete!
2 Exprim-i prerea fa de afirmaia urmtoare a unui elev despre mama oricelului din poezie: Este
o mam foarte iubitoare i grijulie. Ea se preocup foarte mult de viitorul copilului su.
3 Transcrie cuvintele din text care denumesc discipline colare sau nume de tiine. Ce tii despre fiecare?
Cunoti persoane crora le-ar plcea astfel de cri? Discut cu un coleg.
4 Indic ntr-un enun legtura dintre poezia citat i proverbul Ai carte, ai parte!.
5 Numete dou teme posibile n care s-ar ncadra poezia. Discut despre importana spaiului n care i
desfura oricelul activitatea pentru nelegerea temei.
6 Indic, n ordinea n care i vin n minte, asemnri/deosebiri ntre tine i oricelul de bibliotec.
7 Care vers conine referiri la obstacolul pe care l ntmpin ambiia mamei cu privire la viitorul fiului su?
Confrunt prerea ta cu a colegului.
8 Alege varianta corect i susine-i prerea cu exemple din text:

a) oricelul era foarte dornic s citeasc.


b) El dorea s devin un mare savant.
c) oricelul putea susine o conversaie serioas n limba german.

Cartea, valoare i pre


Descoper!
1 Formuleaz dou enunuri n care s apar cuvntul bibliotec*.
2 Prezint trei lucruri care sunt pentru tine ndatoriri i trei care i fac plcere. Unde situezi cititul?
3 Ce recompense primea oricelul pentru ndeplinirea datoriei de a citi?

* bibliotc, biblioteci, s.f. 1. Dulap sau mobil special cu rafturi pentru pstrarea crilor. 2. ncpere, sal n care se pstreaz i
se citesc crile. 3. Colecie de cri, periodice, foi volante, imprimate etc. Instituie de cultur care colecioneaz cri, periodice etc.
spre a le pune n mod organizat la dispoziia cititorilor. [Pr.: -bli-o-] Din fr. bibliothque, lat. bibliotheca.

44 Unitatea 2
4 Tu ce recompense primeti pentru notele bune?
Consideri c un elev cu adevrat studios ar avea nevoie de recompense?
5 Ce crezi c i-ar fi plcut oricelului s fac?
6 ie ce-i place s faci? Vorbete la modul general* despre acest lucru.
7 Formuleaz dou enunuri asertive i dou propoziii negative pentru a detalia informaia oferit la
exerciiul anterior.
8 Privete imaginile de mai jos i indic dou elemente care-l ndreptesc pe privitor s cread c este
vorba despre o bibliotec.

A B C

9 Ai putea situa cldirile ntr-o epoc istoric? Pe baza cror detalii** oferite de imagini?
10 Explic asemnrile i diferenele dintre o librrie i o bibliotec, folosind imaginile date.
11 n ce consideri c st valoarea unei cri? Informeaz-te pe internet despre primele cri romneti
tiprite (http://radiochisinau.md/prima-carte-tiparita-in-limba-romana---19312.html).
12 Prescurtrile folosite n articolul de dicionar referitor la etimologia cuvntul bibliotec au urmtoarele
semnificaii: fr. nseamn limba francez i lat. limba latin.
Ce prere ai despre gradul de apropiere a formei lor?
13 Caut n cuprinsul manualului de istorie pagina care conine informaii despre Imperiul Roman.
Selecteaz dou informaii generale i dou detalii.

Creeaz!
1 Realizeaz o list cu toate verbele din poezie care indic aciuni pe care nu le poate face un oricel i
una cu aciunile pe care le poate face.
2 Copiaz dou versuri din poezie i ilustreaz-le cu un desen care s redea spaiul unde oricelul i
petrece timpul.
3 Crezi c oricelul va deveni ceea ce a visat mama lui pentru el?
4 Imagineaz-i i descrie n dou-trei paragrafe o zi din viaa oricelului devenit adult (profesie,
preocupri, relaii cu ceilali).
5 Recreeaz poezia, schimbnd personajul. n locul oricelului va fi un pisoi.

* general, , generali, -e, adj. 1. Care este comun tuturor (sau majoritii) fiinelor sau obiectelor dintr-o anumit categorie. Care
privete ceva n ansamblu, n trsturile fundamentale, care se ocup n linii mari de ceva.
** detliu, detalii, s.n. Amnunt. n detaliu = a) n fiecare amnunt luat aparte; b) cu de-amnuntul, n mod detaliat. Expr. (A vinde)
n detaliu = (a vinde) n cantiti mici, cu bucata, cu amnuntul. Lucru mrunt, lipsit de importan, secundar (n ansamblul celorlalte).

Crile, ci de cunoatere i autocunoatere 45


2
Recapitulare
Este bun literatura la ceva? Te poi lipsi de ea? Muli dintre voi consider c cititul altor cri dect cele
obligatorii la coal ar fi pierdere de vreme. Faptul c de-a lungul timpului crile nu au ncetat s-i nsoeasc
pe oameni ar putea s v dea un prilej de gndire.
Prima carte imprimat n limba romn a fost Catehismul luteran (sau Catehismul romnesc) de la Sibiu, din
1544, care ns nu s-a pstrat pn astzi, variantele originale fiind pierdute ntr-un incendiu. Cea dinti tipritur
romneasc din care se pstreaz copii este Evangheliarul slavo-romn al lui Filip Moldoveanu (15511553).
n sprijinul lecturii s-au pronunat scriitori, oameni de cultur, de tiin, profesori i elevi crora le place
s citeasc. i prezentm mai jos cteva opinii despre rolul i importana lecturii.

Descoper!
1 Citete fragmentele urmtoare. Alctuiete o list cu numele autorilor.

A. La ce sunt bune crile? mi vine s rspund: la totul i la nimic.


Poi tri foarte bine fr s citeti. Milioane de oameni n-au deschis
niciodat o carte. A vrea s le explici ce pierd e totuna cu a explica unui
surd frumuseea muzicii lui Mozart. n ce m privete, m numr printre
cei care nu pot tri fr cri. Sunt un vicios al lecturii. Am nevoie s
citesc aa cum am nevoie s mnnc i s beau. Hrana pe care mi-o
ofer lectura mi este la fel de indispensabil ca i aceea material.
Resimt fiecare zi fr o carte ca pe o zi pierdut.
(Nicolae Manolescu, critic literar)
B. S citim i s dansm; aceste dou distracii nu vor face niciodat ru lumii.
(Voltaire, scriitor i filosof iluminist francez, 16941778)
C. S citeti cri bune este ca i cum ai purta o conversaie cu cei mai de seam oameni ai secolelor trecute.
(Ren Descartes, filosof i matematician francez, 15961650)
D. Viaa e o carte, iar noi o fil din ea. (Proverb)
E. ndrjirea mea a fost de a fi un bun student toat viaa. i cnd am plecat la pensie la vrsta de 68 de ani
am venit la Paris i m-am nscris la coala de limbi orientale, am fcut o licen n srbo-croat. ntre 68 i
72 de ani!
(Neagu Djuvara, istoric, diplomat, filosof, jurnalist i romancier romn, n. 1916)
F. Mai vrtos s nelegi ce citeti, c a citi i a nu nelege este a vntura vntul i a fierbe apa.
(Miron Costin, cronicar moldovean, unul dintre primii scriitori
i istoriografi din literatura romn,16331691)
2 Scrie litera fragmentului n care cititul este vzut ca o distracie.
3 Transcrie cuvintele care au sensuri opuse (antonime), ambele referitoare la rostul crilor din fragmentul A.
4 Stabilete un top al temelor care prezint interes pentru tine, n ordinea descresctoare: aventur,
istorie, bricolaj, animale ciudate, iubire, prietenie, groaz, sport, computere, ngrijirea florilor, jocuri, mituri,
viaa de familie, animale slbatice, domestice, evenimente etc.

46 Unitatea 2
5 Urmrete domeniile/temele sub care sunt grupate crile. Care prezint interes pentru tine?

6 Identific n imaginile de mai jos autorii a trei dintre citatele de la exerciiul 1. Observ detaliile de
vestimentaie i coreleaz-le cu informaiile despre autori date ntre paranteze.

A B C

7 Andrei i Valentina sunt doi elevi n clasa a V-a. Amndurora le place foarte mult s citeasc, ns fiecare
folosete alt tip de suport. Andrei este adeptul crii electronice, Valentina iubete cartea tiprit. Ei au
citit fragmentul urmtor de prezentare a volumului Este o carte!, de Lane Smith, apoi i-au dat, n glum,
porecle dup numele personajelor: mgar i maimuic.

Volumul Este o carte! v face cunotin cu un mgar modern i plin de energie, care d SMS-uri i st
pe Twitter, i o maimu studioas, care nu vrea dect s dea n tihn paginile crii. Dac-i deschizi
paginile, o s rmi sechestrat ntr-o lume n care umorul este la el acas i o s fii uimit tu nsui de
faptul c eti departe de tehnologia att de familiar. Uimitor? Poi s te bucuri departe de bloguri, adio
postri pe Facebook, reele de socializare, jocuri on-line, Xbox etc.

Fragmentul le-a incitat curiozitatea, aa c au nceput s-i pun reciproc ntrebri.


Ce tii despre mgari? Dar despre maimue? Rspunde tu la cele dou ntrebri.

Crile, ci de cunoatere i autocunoatere 47


2

8 Ce sinonime i antonime are cuvntul modern? Scrie-le pe caiet.


9 Precizeaz tipul de sunete din cuvintele mgar i citeasc.
10 Dup prerea ta, care dintre cei doi elevi tie cum se scrie i cum se
pronun corect cuvintele: mouse, gadget*, show**.
Motiveaz-i prerea.
11 Andrei a gsit ntr-un basm (Muzicanii din Bremen) un fragment despre
mgari care i-ar putea oferi rspunsul la prima ntrebare de la exerci-
iul 7. Citete-l i scrie dou detalii despre viaa mgarilor:
A fost odat un om tare srman, care avea un mgar ce de ani de
zile i tot cra la moar saci plini cu grune. Dar, de la o vreme, bietului
animal i se mpuinaser puterile i nu mai era bun de nicio isprav.
De aceea, stpnul lui se hotr s nu mai strice buntate de nutre
pe dnsul.

12 Prezint n trei paragrafe o zi din viaa unui mgar modern.


13 Valentina i Andrei ncearc s se conving reciproc s foloseasc
acelai suport pentru lectur. Se lanseaz ntr-o discuie aprins,
din care i prezentm cteva replici. Dup ce le citeti, alctuiete
dou liste. ntr-una vei trece literele replicilor care susin lectura
crilor n format electronic (pro carte electronic), iar n cealalt
list, pe cele care argumenteaz c lectura unei cri tiprite este
de preferat (pro carte tiprit).
a) n cltorie pot s iau i zece cri cu mine, c nu e vreo problem cu
greutatea sau transportul lor.
b) Nu am nevoie de baterie. Nu risc s mi se descarce bateria la
momentul cel mai interesant.
c) mi place s-i simt mirosul, s-i aud fitul.
d) Pot cumpra crile mai ieftin sau le pot descrca gratis.
e) Nu o pot terge din greeal, printr-un simplu click.
f) O pot face cadou, i asta mi place.

14 Scrie un dialog ntre mgar i maimu despre plcerea


de a citi. Stabilete mai nti un plan simplu, dou liste
n care s enumeri ce cuvinte/expresii va folosi fiecare.
Alege-le, din lista dat, pe cele potrivite fiecrui personaj:
dau pagina, derulez, ncarc, deschid, pagina, modific, touch
screen, rulez, frunzresc, pagin rupt, fiier, e-book sau
cartea electronic, fiier electronic digital, textul, imagini,
e-reader, stocare.

* gadget, gadgeturi, s.n. (englezism). Obiect mic, ingenios construit, de valoare i utilitate nensemnate. [Pr.: get] Din engl. gadget.
** show, show-uri, s.n. Spectacol de varieti susinut de o vedet. Prestaie a unui om politic, ef de stat etc. [Pr.: ou] Din engl. show.

48 Unitatea 2
Evaluare
Citete cu atenie textul i rezolv cerinele date.

Romnete am nvat din casa printeasc, adec din casa mamei, aa cum se vorbea: limpede, frumos i,
mai ales, puternic i colorat, fr amestecul ziarului, discursului i crii de succes dei umbla prin toate colurile
Dorul inimii n casele boiereti ale Moldovei de Sus. Dar, cnd a fost vorba de slova* tiprit, s-a nemerit de am
avut naintea mea nsei Letopiseele de vechi i bun grai ale lui Mihail Koglniceanu []
Ieise atunci a doua ediie a acestor cronici ale Moldovei, data aceasta cu litere latine, cci pe cele chirilice
a trebuit s le deprind pe urm la coal, iar manuscriptul cu slov veche mi-a fost o cucerire de mai trziu, de
foarte trziu.
E sigur c din foile cronicii pe care am cetit-o dup plac, cnd ici i cnd colo, n-am tras nici o provizie de nume,
nici o cantitate oarecare de date [].
Nicolae Iorga, O via de om, aa cum a fost

1 Precizeaz ntr-un enun tema frag Dicionar cultural


mentului de mai sus.
Nicolae Iorga (18711940) istoric,
2 Transcrie dou cuvinte care au me mo rialist, poet, dramaturg, critic i
astzi alt form dect cea din text. istoric literar, autor al unei vaste opere
3 Scrie tipul alfabetului n care a fost literare i tiinifice: Oameni care au fost,
scris cartea Letopiseele. Istoria literaturii romne.

4 Numete titlul i autorul primei


opere citite de povestitor n copilrie.
5 Indic trei termeni din cmpul lexical al cuvntului coal.
6 Dovedete c ai neles sensul primului enun, nlocuind cuvintele vorbea, limpede cu sinonimele lor.
7 Scrie dou propoziii n care s foloseti antonimele cuvintelor sus i vechi.
8 Indic dou detalii despre Letopiseele, de Mihail Koglniceanu.
9 Scrie pe caiet rspunsul considerat corect. Informaiile despre Nicolae Iorga prezentate la rubrica
Dicionar cultural ar putea aprea n:
a) DEX; b) DOOM; c) DICIONARUL DE SINONIME;
d) DICIONARUL BILINGV; e) DICIONARUL ENCICLOPEDIC.
10 Indic dou semne distincte care sunt folosite n articolele de dicionar.
11 Precizeaz ce tip de sunete sunt cele care formeaz cuvntul coal.
12 Corecteaz greelile de scriere din urmtorul text:
Sttea nbufnat i refuza s deschid poarta. se duse lang par i culese dou.
13 Formuleaz patru enunuri interogative cu ajutorul crora poi afla ce carte s-i faci cadou colegului tu
de banc.
* slv, (1), slove, s. f. (Pop.) 1. Liter (chirilic). Scriere; alfabet. 2. Scrisul cuiva, cu caracteristicile lui, dup care poate fi identificat.
3. tiin de carte; nvtur. Din sl. slovo.

Crile, ci de cunoatere i autocunoatere 49


2
Nr.
Barem de notare Punctaj total
subiectului
Numirea temei ntr-un enun 6 puncte
1 6 puncte
Numirea temei, neintegrat n enun 3 puncte
2 Transcrierea celor dou cuvinte 6 puncte
3 Menionarea tipului alfabetului 6 puncte
4 Menionarea titlului i a autorului 6 puncte
5 Indicarea celor trei termeni 6 puncte
6 Indicarea sinonimelor corecte 6 puncte

7 Utilizarea corect a antonimelor n enunuri 6 puncte

8 Gsirea a trei informaii despre Letopisee 6 puncte


9 Identificarea rspunsului corect 6 puncte
10 Indicarea celor dou semne 6 puncte
11 Precizarea tipurilor de sunete 6 puncte
12 Identificarea greelilor 8 puncte
Formularea adecvat a enunurilor 16 puncte
13 16 puncte
Formularea neadecvat a enunurilor 4 puncte
Din oficiu 10 puncte

Aprecierea unitii
Ilustreaz urmtoarele afirmaii cu enunuri personale care s reflecte influena pe care studiul acestei
uniti de nvare a avut-o asupra ta.
n aceast unitate am aflat ceva despre cineva/ceva. Exemplific!
Din aceast unitate am aflat ceva ce pot folosi la o alt disciplin sau n via. Exemplific!
Din aceast unitate am descoperit despre mine c
Mi-ar plcea s aflu lucruri noi despre
Am nvat
Ceea ce am nvat mi poate folosi la
A putea s-mi mbuntesc modul de a nva
Fa de unitatea precedent m descurc mai bine la

50 Unitatea 2
Unitatea 3

Fascinaia povestirii

Poate c povestea este partea cea mai frumoas a vieii omeneti


cu poveti ne leagn lumea, cu poveti ne adoarme Ne trezim i murim cu ele.
(Mihai Eminescu)
La orice vrst, omul este o fiin care se hrnete cu poveti. De aceea, avuia
povestirilor pe care au strns-o oamenii pe tot globul, din cas-n cas, din secol
n secol, fie n vorb, fie n scris, a depit celelalte avuii omeneti.
(Rabindranath Tagore)

Elemente de coninut
Poveti care ne fac mai buni. Textul narativ. Lumea personajelor.
Personajele n micare. Verbul prezentare general
Aciunea i modurile diferite de a o privi. Modurile personale
Personaje i relaii ntre personaje. Modul imperativ
Aciuni reale. Timpurile modului indicativ
Textul narativ n imagini i n cuvinte. Banda desenat

Competene
Competene specifice: specifice:
1.4, 2.2, 1.1,
3.4, 4.4, 1.2, 2.2,
5.2. 3.1, 4.2,
Fascinaia 4.3, 5.1. 51
povestirii
3
Poveti care ne fac mai buni. Textul narativ
O povestire, n cuvinte sau n imagini, poate s ne amuze, s ne ntristeze, s ne in n suspans sau, pur i
simplu, s ne relateze o ntmplare semnificativ. ntr-un fel sau altul, ea contribuie la formarea noastr spiritual.
Citete urmtoarele fragmente din povestea Prinul Fericit, de Oscar Wilde.
Fragmentul A

Sus, pe o column nalt, sttea, privind peste cetate, statuia Prinului Fericit. Strlucea prinul din cretet
pn-n tlpi n poleial de aur curat, ochii lui erau dou safire luminoase, iar la mnerul spadei un mare rubin i
juca apele sngerii.
i toat lumea rmnea uimit la vederea lui.
E frumos ca un cocoel-de-vnt, i ddu odat prerea unul din consilierii oraului, doritor s se duc vestea
despre priceperea sa artistic. Nu ns i la fel de folositor, adug el, de team s nu-l cread oamenii cu capul
n nori, aa cum nici nu era din fire.
De ce nu poi s fii i tu ca Prinul Fericit? l ntreb o mam grijulie pe bieelul ei care plngea dup luna
din cer. Prinului Fericit nu-i trece niciodat prin minte s plng pentru fitece.
Bine c mai e i-un fericit pe lumea asta! mormi un biet dezamgit, cu ochii pironii pe minunata statuie.
Parc-ar fi un nger, spuneau copiii orfelinatului, ieind din catedral n falnicele lor anterie stacojii i curatele
lor oruri albe. []
ntr-o noapte, zbur peste acea cetate un flecute de rndunel. Prietenele lui porniser, cu ase sptmni
nainte, ctre ara Egiptului, dar el rmsese n urm, ndrgostit fiind de o trestie, frumoas ca niciuna pe lume. []
Dup plecarea prietenelor, rndunelul se simi nsingurat, iar snziana dorului su ncepu s-l oboseasc. []
i-ai btut joc de mine, izbucni rndunelul. Eu plec spre piramide. Rmi cu bine!
i i lu zborul.
Zbur aa o zi ntreag i la vreme de sear ajunse n cetate.
Unde s trag oare? se ntreb el. Sper c oraul a fcut ceva pregtiri.
Ochii i czur pe statuia de pe columna nalt.
Am gsit! strig el bucuros. E un loc minunat, n plin aer proaspt!
i se ls de sus, chiar la picioarele Prinului Fericit. []
Dar cnd s-i deschid aripile, pic al treilea strop
Rndunelul privi atunci n sus i vzu vai, ce-i fu dat s vad?! Ochii
prinului fericit notau n lacrimi, i lacrimile lunecau iroaie pe obrajii lui de
aur. n lumina alb a lunii, chipul lui era att de frumos, nct rndunelul se simi nduioat.
Cine eti tu? l ntreb el.
Sunt Prinul Fericit.
Atunci de ce plngi? adug nedumerit. M-ai udat leoarc. []
Pe urm rndunelul i lu zborul ndrt, la Prinul Fericit, i-i povesti tot ce fcuse.
Foarte ciudat, se minun el, acum mi este cald, dei vremea-i att de rece!
Fiindc ai fcut o fapt bun, i rspunse prinul.
Iar el, mititelul, rmase pe gnduri i adormi. Cci de cte ori ncerca s gndeasc, l i prindea somnul. []
Jos, n pia, ncepu prinul, se afl o feti care vinde chibrituri. Dar i-au scpat chibriturile n noroi i s-au
stricat toate. Acum st i plnge, fiindc taic-su o bate dac nu duce acas ceva bani. N-are ghete, n-are ciorapi
i nici pe cpor n-are nimic. Smulge-mi cellalt ochi, d-i-l ei, i tat-su n-o s-o mai bat. []
Atunci rndunelul smulse cellalt ochi al prinului i, avntndu-se cu el n jos, trecu sgeat pe lng feti
i-i strecur nestemata n palm.

52 Unitatea 3
Ce ciob frumos de sticl, se bucur ea i ddu fuga, rznd, acas.
Iar rndunelul se ntoarse la prin.
Eti orb acum, i spuse, i o s rmn cu tine mereu-mereu
Nu, micul meu rndunel, opti srmanul prin, tu trebuie s pleci departe, n Egipt.
O s rmn cu tine mereu, i rspunse el i adormi la picioarele prinului. []
Srmanul flecute de rndunel! i era frig, tot mai frig, dar pe prin nu l-ar fi prsit nicicnd, cci mult i era
drag inimii sale. Ciugulea firimituri la ua brutriei, cnd nu-l vedea brutarul, i ncerca s se nclzeasc btnd
din aripioare.
n cele din urm, el i ddu totui seama c va muri curnd. Abia de mai avu puterea s zboare nc o dat
sus, pe umrul prinului.
Rmi cu bine, prinule drag, i spuse el n oapt. M lai s-i srut mna?
Ce bucuros sunt c, n sfrit, pleci n Egipt, rndunelul meu, i rspunse prinul. Ai ntrziat prea mult aici;
tu s m srui pe buze, pentru c te iubesc.
Dar nu n Egipt plec eu acum, mrturisi rndunelul. Eu plec n Casa Morii. Moartea e sor bun cu somnul,
nu-i aa?
Srut apoi buzele Prinului Fericit i se prbui mort la picioarele lui.
n clipa aceea, o trosnitur ciudat se auzi nluntrul statuii, ca i cum ceva s-ar fi spart. i, ntr-adevr, inima
cea de plumb se despicase drept n dou. Era i un ger cumplit n noaptea aceea.

Fragmentul B

A doua zi, dis-de-diminea, primarul, nsoit de consilierii oraului, trecea n plimbare prin partea locului.
Ajuns lng column, i ridic privirea n sus, spre statuie.
Vai de mine i de mine! izbucni el deodat. n ce hal a ajuns Prinul Fericit!
Chiar aa, n ce hal! ncuviinar nsoitorii, care erau totdeauna de prerea primarului.
i se apropiar cu toii, ca s-l priveasc.
Rubinul i-a czut de pe spad, i-au mai pierit i ochii, iar pe el, nici pic de aur! spuse primarul. Aproape un
ceretor, nu alta!
Aproape un ceretor, nu alta! rostir i consilierii oraului.
i aici, n fa, o pasre moart la picioarele lui, urm primarul. Trebuie s dm numaidect cetii
o ntiinare cum c psrile sunt oprite s mai moar aici.
Iar funcionarul i nsemn grabnic neleapta propunere.
Aadar, coborr de pe column statuia Prinului Fericit.
Odat ce nu e mai frumos, nu mai e nici de folos, rosti profesorul de istoria artelor, la Universitate.

Fragmentul C

Adu-mi din ora dou lucruri dintre cele mai de pre!, i ceru Dumnezeu
unui nger.
Iar acesta i aduse inima de plumb i trupul rndunelului.
Dreapt alegere ai fcut!, zise Dumnezeu. Rndunelul va cnta de-a
pururi n grdina Paradisului meu, iar Prinul Fericit m va proslvi n cetatea
mea de aur.

Prezint elementele din text care se regsesc i n imaginea alturat.

Fascinaia povestirii 53
3
Lumea personajelor. Personajele n micare.
Verbul prezentare general

Descoper! Dicionar cultural


1 Selecteaz o replic a unui personaj Oscar Fingal OFlaherty Wills Wilde
care te-a impresionat n mod deo (n. 16 octombrie 1854, Dublin d. 30 no-
sebit. iembrie 1900, Paris), celebru scriitor
2 Pregtete-te s citeti cu intonaie englez de origine irlandez, poet, dra-
maturg, prozator i eseist.
replica aleas. Urmrete cu atenie
semnele de punctuaie.
3 Care este titlul povestirii din care au fost extrase fragmentele? Ce alt titlu ai propune tu?
4 Cine/Ce era Prinul Fericit? Ce sinonime ai putea da pentru cuvntul fericit? Pe tine ce te face fericit?
5 Alctuiete o list care s cuprind cuvintele cu sens necunoscut din textul povestirii.
6 Schimb lista cu un coleg i ncercai s explicai mpreun cuvintele necunoscute. Apelai la DEX.

Aprofundeaz!
1 Numete personajele n ordinea apariiei
n text: la nceputul, n cuprinsul i la
sfritul povestirii.
2 Descrie imaginea alturat, observnd
aciunile ilustrate, timpul cnd acestea
se desfoar i succesiunea lor.

Reine!
Verbul exprim aciuni, evenimente,
stri (fizice, sufleteti) n schimbare.
Verbul este singura parte de vorbire care i
schimb forma pentru a indica simultan
timpul i persoana.

Observ!
Orice comunicare, ca s fie neleas, trebuie s fac referire la persoana care vorbete i la momentul la
care o raporteaz vorbitorul.

54 Unitatea 3
3 Ilustreaz afirmaiile de la rubrica Reine!, aeznd formele verbale druiesc, voi drui, druiam,
ine, inuse, gsesc, gseti, o s gseasc, va ine, gndesc, gndii, voi gndi, tiu, tii, tim n coloana
corespunztoare, dup modelul de mai jos.
Verbul i schimb forma:

a) dup timp

Pn n momentul vorbirii n momentul vorbirii De acum nainte


TRECUT PREZENT VIITOR
a plns plnge va plnge
mersesem merg voi merge

b) dup persoan

I a II-a a III-a
rmneam (eu) rmneai (tu) va rmne (ea)
plecm (noi) plecai (voi) pleac (ei)

c) dup numr

singular plural
cltoresc (eu) cltorim (noi)

4 Transcrie toate verbele din fragmentul C de la pagina 53, preciznd persoana, numrul i timpul
(cu excepia primului verb).
5 Din cele mai vechi timpuri, oamenii au simit nevoia s povesteasc, alegnd s foloseasc diverse
limbaje: verbal, nonverbal sau mixt. Privete imaginile de mai jos i asociaz titlurile urmtoare cu
imaginile crora le corespund.
Columna lui Traian, monument antic construit din ordinul mpratului Traian n anul 113;
H achiko: Povestea unui cine (n englez: Hachiko: A Dogs Story sau Hachi: A Dogs Tale) film american
din 2009, bazat pe povestea adevrat a cinelui Hachiko.

A B

Fascinaia povestirii 55
3
Aciunea i modurile diferite de a o privi
Folosete fragmentele din Prinul Fericit, de Oscar Wilde, pentru a rspunde la ntrebri i pentru a rezolva
sarcinile date.

Modurile personale
Descoper!
Rndunelul ar fi trebuit s plece n Egipt. El a vzut iniial plecarea ca pe un fapt sigur. Treptat, lucrurile
nu au mai fost privite la fel, deoarece evenimente la care nu se gndise i-au modificat traseul.
Exist diferene de neles ntre ceea ce se ntmpl i ceea ce s-ar putea ntmpla, ntre ceea ce este
posibil i ceea ce am vrea s se ntmple, ntre ceea ce se cere i ceea se interzice, diferene pe care verbul
le red i pe care este bine s le recunoti n vorbire sau ascultare.

1 Plaseaz ntmplrile eseniale la care particip rndunelul pe o ax a timpului.


Completeaz pe caiet enunul urmtor: La nceput, apoi, pe urm, n final .
2 Fragmentele citate redau o singur fapt bun a Prinului, realizat cu ajutorul
rndunelului. Prezint aceast fapt sub forma unei idei principale, nsoite de
o idee secundar.
3 De ce Prinul Fericit i spune rndunelului c ar trebui s plece n Egipt? Alege un rspuns.

a) i terminase sarcinile primite i acum l incomoda.


b) Primarul interzisese prezena unor psri n zon.
c) i era ruine de el, cci i schimbase nfiarea.
d) Dorea s ajung acolo unde ar fi fost fericit.
4 La nceput, rndunelul spune: O s plec n Egipt. Prinul Fericit i se adreseaz la un moment dat,
spunndu-i: s pleci (n Egipt). Cum privete fiecare aceeai aciune? Alege dintre variantele urmtoare:
a) ca pe ceva sigur; Reine!
b) ca pe o aciune probabil, posibil, imposibil; Felul n care vorbitorul prezint aciunea
c) ca pe o rugminte, un ndemn; (sigur, realizabil, dorit, condiionat,
d) ca pe o aciune dorit. posibil, impus/cerut) este redat n
Discut opiunea ta cu un coleg. gramatic printr-o categorie specific
verbului, numit mod.

Aprofundeaz!
1 Transcrie din primul paragraf al fragmentului de la rubrica Descoper! toate predicatele care redau
aciuni/stri sigure.
2 Formuleaz patru enunuri n care predicatele s fie exprimate prin verbe la moduri personale diferite,
folosind modelul de mai jos:
Pentru mine scriu toat tema.
Mine este posibil s scriu toat tema.
A scrie toat tema pentru mine.
Scrie toat tema mine!

56 Unitatea 3
3 tiind c toate verbele care formeaz predicate sunt la moduri personale/predicative, selecteaz din
fragmentul A doar verbul/verbele la moduri nepersonale (care nu indic nici persoana, nici timpul).
4 Transcrie trei verbe la moduri personale care redau
Reine!
aciuni i trei verbe care indic stri ale personajelor
Modurile verbului sunt predicative/perso
din textul citat (Prinul Fericit).
nale sau nepredicative/nepersonale.
5 Exprim-i prerea cu privire la valoarea de adevr
a enunurilor urmtoare, notnd pe caiet A sau F n dreptul fiecrui enun.

a) Cnd rndunelul apare n povestire, cititorul deja aflase informaii despre statuie.
b) Aciunea are loc n Egipt, deoarece apar cuvintele Egipt i piramide, despre care tim c se afl n Egipt.
c) ntmplrile au loc toamna trziu, deoarece se spune c rndunelele plecaser de ase sptmni.
d) ntmplrile pot fi situate la nceputul sau chiar la mijlocul iernii, deoarece a trecut ceva timp de cnd
rndunelul sosise n ora.
e) Aciunea poate avea loc n orice ora din Europa n care exist statui, biserici i n care au existat prini/
monarhi.

6 Citete versurile din poezia Eu-verbul, de Passionaria Stoicescu, toate la timpul prezent. Asigur-te c tii
sensul fiecruia dintre ele. n cazul n care exist cuvinte al cror neles nu-l cunoti, trece-le la forma
de dicionar, pentru a le cuta n DEX.

Alint, alunec, amurgesc, doresc, dispar, devin, descnt,


binecuvnt, botez, bolesc, exist, exprim, exist, exult,
caut, colind, cunosc, culeg, frmiez, formez, fonesc.

7 Transcrie verbul care sun ciudat din cauza persoanei la care a fost conjugat. Discut alegerea ta cu un
coleg i comenteaz n ce const aspectul inedit al acestor versuri.
8 Care dintre verbele din poezia citat ar putea fi rostite de
personajele din Prinul Fericit? De ctre ce personaj i n
ce moment? Alege trei verbe i alctuiete trei enunuri
cu ele, al cror subiect s fii tu.
9 Scrie un text scurt, de cel mult patru paragrafe, n care
s povesteti fapta bun care l-a nclzit pe rndunel.
n compunerea ta se vor regsi elemente specifice textului
citat, dar poi introduce i alte detalii. Nu uita s foloseti
timpurile verbelor astfel nct s fie clar ordinea n care
au loc aciunile/apar strile. Povestirea va avea:
un nceput momentul n care rndunelul st
cu prinul;
un motiv care s determine plecarea rndunelului;
o prezentare a faptei bune n sine i cum este ea ndeplinit (s existe o dezvoltare a aciunii);
un moment cnd este tensiunea mai mare;
n final, ntoarcerea la prin.

Fascinaia povestirii 57
3
Personaje i relaii ntre personaje
Folosete fragmentele din Prinul Fericit, de Oscar Wilde, pentru a rspunde la ntrebri i pentru a rezolva
sarcinile date.

Descoper!

1 Care crezi c era motivul pentru care Prinul Fericit plngea? Pe tine ce te face s plngi?
2 Toate personajele au aceeai atitudine fa de Prin? Cine, cnd i de ce i-o schimb?
3 Ce te face pe tine s-i modifici prerea despre cineva? i s-a ntmplat? Povestete-i colegului tu
experiena, folosind exprimri de tipul: La nceput, apoi, n final .
4 Identific personajele crora le aparin replicile de mai jos:

a) Las-m s-i srut mna. Adio, Prinul meu drag!


b) d-mi o srutare, cci te iubesc.
c) ia privii: o pasre moart.
d) Adu-mi din ora dou lucruri dintre cele mai de pre .

5 Numete personajele crora le sunt adresate replicile* de la exerciiul anterior.


6 Precizeaz gradul de apropiere dintre vorbitori i asculttori n fiecare dintre cazuri: foarte apropiai
prieteni sau rude; grad redus de apropiere strini sau subordonai.

Modul imperativ
Descoper!

1 Stabilete intenia fiecrui vorbitor din replicile de la exerciiul 4: vorbitorul dorete s-i impun voina
celui cruia i se adreseaz; solicit ceva politicos; un superior d ordine; cineva adreseaz o rugminte/
o ameninare; dorete s determine realizarea unei aciuni sau s o interzic.
2 Interpreteaz replicile de la exerciiul 4, folosind intonaia, mimica,
gestica, atitudinea corespunztoare strii afective a celui care o ros
tete, precum i atitudinea potrivit.
3 Transform replicile de la exerciiul 4 din propoziii afirmative
n propoziii negative (vezi pagina 14), astfel nct s se interzic
aciunea.
4 Te afli n faa oglinzii. Scrie patru enunuri n care s redai o stare,
s-i dai un ordin, s-i adresezi o rugminte, s-i interzici ceva.

* rplic, replici, s.f. 1. Rspuns (prompt i energic) la afirmaiile cuiva; ripost. 2. Poriune din rolul unui actor constituind un
rspuns la cele spuse de partener.

58 Unitatea 3
Aprofundeaz!

1 Explic pe scurt cum a ajuns Prinul dintr-o statuie frumoas, bogat mpodobit, celebr i admirat,
una dispreuit.
2 Citete articolul din dicionar n care este explicat cuvntul aur. Transcrie din text dou cuvinte sau
dou secvene care redau foarte bine modul de a gndi al primarului sau al consilierilor. Rezolv aceeai
sarcin, dar din perspectiva Prinului.
3 Transform enunurile de mai jos n enunuri Reine!
exclamative, nlocuind modul verbelor din text cu Modul personal (predicativ) care exprim
modul imperativ. Atenie la scriere! o porunc, un ndemn, o rugminte, un
sfat sau o interdicie se numete modul
Eti ca Prinul Fericit! imperativ*. Verbele la acest mod au forme
Ai fcut o fapt bun. doar pentru persoana a II-a singular i plural.
Vei rmne.
Vei aduce.
4 Trece verbele din exerciiul anterior de la forma afirmativ la forma negativ, astfel nct s apar
ca interdicii, n propoziii negative. Atenie la forma corect a verbelor!

Creeaz!
1 Prinul se remarc prin frumuseea sufleteasc. Formuleaz cte trei enunuri n care s exprimi sfaturi,
rugmini adresate colegilor, adulilor din jurul tu (prini, profesori), prin care acetia s neleag ce
trebuie s fac sau s nu fac pentru a fi oameni frumoi.
2 Imagineaz-i c stai de vorb cu personajele. Formuleaz cte dou enunuri prin care s le dai sfaturi,
ndemnuri sau interdicii, cu ajutorul verbelor la modul imperativ.
3 Ai o prieten care evit s stea de vorb cu ali colegi, s participe la discuiile i jocurile lor. Vrei s
o faci s aib mai mult ncredere n ea. Ai citit pe un site cteva recomandri, dar ele sunt la persoana I,
iar tu doreti s le transmii la persoana a II-a, ca pe nite sfaturi. Rescrie pe caiet enunurile de mai jos,
cu modificrile respective.

a) ntotdeauna m gndesc nainte s acionez.


b) Rezist, de obicei, presiunilor fcute de colegi.
c) Am ncredere n mine.
d) Niciodat nu pretind s fiu ce nu sunt de dragul altora.
e) ncerc s fac ceea ce este corect.
f) Sunt hotrt() n deciziile mele.
g) Nu renun uor.
h) Sunt mndru/mndr de calitile mele.
i) M neleg bine cu oamenii.
j) Nu m tem s-mi caut prieteni opui firii mele.
k) mi controlez uor sentimentele.

* Adjectivul imperativ i are originea n latinescul imperare, care nseamn a porunci.

Fascinaia povestirii 59
3
4 Prinii unei colege i cer s le trimii i lor lista cu sfaturi rescrise de tine la exerciiul 3. Evident, eti
preocupat s scrii corect. Discut cu un coleg care crezi c ar fi verbele care ar ridica probleme de
scriere. Consult DOOM2 ca s te verifici.
5 Privete imaginile A, B, C, D i creeaz o identitate persoanelor: nume i prenume, ocupaie, vrst,
naionalitate, pasiuni, trsturi fizice i morale pe care le poi deduce.
6 Numete un cuvnt-cheie (reprezentativ) care ar reflecta starea persoanelor prezentate n imagini.
7 Pornind de la mesajul transmis de imaginile date, formuleaz cte un enun care s reprezinte o reco
mandare, un sfat adresat unor colegi. Scrie verbele la modul imperativ din enunurile colegilor ti.

A B

C D

8 Copiii primesc multe sfaturi de la prini i de la


profesori, iar tu nu faci excepie. Realizeaz un
clasament al celor mai neplcute i unul al celor
mai folositoare sfaturi. Transcrie verbele folosite n
enunurile tale ntr-un tabel cu dou rubrici: verbe la
modul imperativ i verbe la alte moduri personale.
9 Gndete-te la localitatea ta. Observ ce statui exist,
pe cine reprezint. Descrie-le folosind enunuri cu
verbe la timpul prezent.
10 Scrie o list cu cel puin cinci motive pentru care i s-ar
putea ridica o statuie unei persoane.

60 Unitatea 3
Aciuni reale. Timpurile modului indicativ (1)
Modul indicativ. Prezentare general
Orice aciune se petrece n timp, ntr-o ordine care nu poate fi schimbat fr ca povestirea s-i piard
sau s-i modifice nelesul. Aceast succesiune este specific unui text narativ i este redat n special
cu ajutorul timpurilor verbale.

Descoper!
1 Transcrie verbele din fragmentul urmtor (Prinul Fericit, de Oscar Wilde) care redau aciuni/stri
considerate sigure/reale.

Sus, pe o column nalt, sttea, privind peste cetate, statuia Prinului Fericit. Strlucea prinul din cretet
pn-n tlpi n poleial de aur curat, ochii lui erau dou safire luminoase, iar la mnerul spadei un mare rubin i
juca apele sngerii.
i toat lumea rmnea uimit la vederea lui.
E frumos ca un cocoel-de-vnt, i ddu odat prerea unul din consilierii oraului, doritor s se duc
vestea despre priceperea sa artistic. Nu ns i la fel de folositor, adug el, de team s nu-l cread oamenii cu
capul n nori, aa cum nici nu era din fire.

2 n fragmentul citat la exerciiul anterior exist mai muli vorbitori: povestitorul i un personaj.
Care dintre ei este prezent la locul aciunii? Transcrie pe caiet doar cuvintele acestuia.

Aprofundeaz!

Reine!
ntr-o comunicare, timpul prezent exprim aciuni care au loc chiar n momentul vorbirii.

Timpul prezent
1 Rndunelul afl de la prin c acea cldur
pe care o simea, dei afar era frig, se datora
faptei bune fcute. Descrie cum te simi tu,
ce emoii ncerci i cum i le manifeti n
timp ce faci o fapt bun i dup aceea
(reacii/stri fizice/mimic/gestic etc.). A B

2 Identific formele prin care se manifest


bucuria n imaginile alturate.
3 Formuleaz trei enunuri n care s prezini
ordinea etapelor parcurse pentru a nva
la o disciplin. De exemplu, Mai nti,
C D
apoi.

Fascinaia povestirii 61
3
4 Transcrie verbele la modul indicativ, timpul prezent, din enunurile urmtoare, preciznd pentru fiecare
vorbitorul cel mai probabil: un elev, un profesor de istorie/de geografie/de biologie.
a) Tulpinile unor plante pot servi la depozitarea substanelor de rezerv.
b) n Sumer, acum aproape 6000 de ani, apare scrierea cuneiform.
c) Pluto este o planet pitic din Sistemul Solar, care a fost descoperit n 1930.
d) n vacana aceasta merg n Egipt cu prinii, iar la anul voi cltori n Spania.
5 Conjug verbele a crea, a aprea, a nela, a aeza la timpul prezent, la persoanele I i a II-a. Scrierea
verbului a crea ridic unele probleme. Pentru a fi siguri c ai rezolvat corect raportai-v la verbul
a lucra, care primete terminaia -ez imediat dup ndeprtarea ultimei vocale de la forma de dicionar.

Reine!
Verbele i schimb forma dup mod, timp, persoan i numr. Aceast modificare poart numele de
conjugare.

Imperfectul. Timpul care prelungete trecutul


Descoper!
1 Imagineaz-i c, sub o baghet magic, te-ai transformat n statuia Prinului Fericit. Trece verbele la
persoana I, pentru a vorbi despre tine, pstrndu-le valoarea temporal.
Sus, pe o column nalt, sttea, privind peste cetate, statuia Prinului Fericit. Strlucea prinul din cretet
pn-n tlpi n poleial de aur curat, ochii lui erau dou safire luminoase, iar la mnerul spadei un mare rubin
i juca apele sngerii.

2 Care dintre verbele din fragmentul de la exerciiul anterior nu permite transformarea la persoana
cerut? Cum explici? Amintete-i cunotinele despre subiect!
3 Fii un bun asculttor i noteaz verbele folosite n enunurile colegului tu. Care sunt ultimele dou
litere/sunete n care se termin verbele din enunurile voastre?
4 n jocurile copiilor mici exist adesea obiceiul de a intra n pielea personajelor din povetile spuse de
prini, din filmele de desene animate, jocul ncepnd cu formule precum eu eram, tu erai .
ncepe un astfel de joc cu unul dintre colegii ti, timp de un minut.

62 Unitatea 3
Aprofundeaz!
1 Transcrie ntr-un tabel, dup modelul de mai jos, verbele pe care le-ai transformat la exerciiul 1 de la
rubrica Descoper!. Trece-le apoi la persoanele a II-a i a III-a!
Persoana Formele verbelor la timpul imperfect
I singular (eu) cream adunam pream scriam doream veneam
a II-a singular creai adunai preai scriai doreai veneai
a III-a singular crea

2 Scrie pe caiet ultimele dou litere din formele verbelor la persoanele I i a II-a.
3 Transcrie din textul urmtor verbele care indic aciuni trecute pe care le efectuau, de obicei, participanii
la jocul numit Mgruul. Toate acestea sunt la timpul imperfect.

Mingea era pasat de la unul la altul, iar un mgru trebuia s o prind sau s o ating (n funcie de regulile
stabilite). Dac reuea s fac asta, scpa de titulatura de mgru, iar cel care o pierdea i lua locul. mi aduc
aminte i acum de glumele care se fceau pe seama celor care, pe rnd, erau mgrui.

Deschideri culturale i interculturale

1 Timpul este o noiune studiat i la alte discipline. Alctuiete o scurt prezentare care s conin
informaii despre timp obinute la matematic, biologie, istorie etc. Poi organiza informaia sub forma
unui colaj n care s apar i desene/ilustraii sau prezentri grafice. Prezint n faa colegilor informaiile
obinute, dup model:
Mai nti o s v prezint, apoi .
Ceea ce m-a surprins i vreau s v mprtesc i vou
tiam c, dar .
2 Recitete ultima afirmaie a primarului din fragmentul B de la pagina 53 i formuleaz un enun n care
s-i exprimi aprobarea/dezaprobarea fa de ideea transmis. Susine-i prerea dnd exemple din
cri i din experiena ta de via.
3 Privete cu atenie statuile din oraul/satul tu, tablourile de pe pereii din clas/de pe holuri/din diferite
manuale. Alege una dintre ele, caut informaii despre persoana reprezentat i scrie un text n care
statuia s vorbeasc despre sine i despre lumea n care a trit.
Va ncepe astfel:
Pe vremea cnd triam eu
4 Realizeaz un interviu, o anchet, pentru a afla care erau
pasiunile prinilor ti. Formuleaz ntrebri precum: Ce
fceai cnd erai mic?; Ce pasiuni aveai?; Cum te distrai?
5 
Scrie o list cu formele de prezent i de imperfect
ale verbelor pe care le-ai ntlnit cel mai des scrise/
pronunate greit (de tine sau de alte persoane).

Fascinaia povestirii 63
3
Aciuni reale. Timpurile modului indicativ (2)
Povestirea la timpul perfect compus. Verbele auxiliare
Timpul imperfect se folosete pentru a descrie sau a indica aciuni care se deruleaz n mod repetat,
care in de obinuin sau care au o durat mare. n textul narativ, literar sau nonliterar, aciunile repetitive,
obinuite sunt ntrerupte de un eveniment/o aciune care face ntmplarea demn de a fi povestit. Un text
narativ povestete despre o aciune care a nceput cndva, a durat un timp i s-a terminat ntr-un moment
anume. Timpul care red aciuni ncheiate se numete timpul perfect. Acesta are mai multe forme.

Turnul Babel. Amestecarea limbilor

1. n vremea aceea era n tot pmntul o singur limb i un singur grai la toi.
2. Purceznd de la rsrit, oamenii au gsit n ara Senaar un es i au desclecat acolo.
3. Apoi au zis unul ctre altul: Haidem s facem crmizi i s le ardem cu foc! i au folosit crmida n loc
de piatr, iar smoala n loc de var.
4. i au zis iari: Haidem s ne facem un ora i un turn al crui vrf s ajung la cer i s ne facem faim
nainte de a ne mprtia pe faa a tot pmntul!
5. Atunci S-a pogort Domnul s vad cetatea i turnul pe care-l
zideau fiii oamenilor.
6. i a zis Domnul: Iat, toi sunt de un neam i o limb au i iat
ce s-au apucat s fac i nu se vor opri de la ceea ce i-au pus n
gnd s fac.
7. Haidem, dar, s Ne pogorm i s amestecm limbile lor, ca s
nu se mai neleag unul cu altul.
8. i i-a mprtiat Domnul de acolo n tot pmntul i au ncetat
de a mai zidi cetatea i turnul.
9. De aceea s-a numit cetatea aceea Babilon, pentru c acolo a amestecat Domnul limbile a tot pmntul i de
acolo i-a mprtiat Domnul pe toat faa pmntului! []
Biblia sau Sfnta Scriptur, Vechiul Testament, Facerea, cap. 11, vers. 19

Descoper!
1 Transcrie pe caiet i numeroteaz propoziiile de mai jos n ordinea evenimentelor care apar n povestire.
Numrul 1) a fost rezolvat pentru tine.
1) La nceput toi oamenii vorbeau o singur limb.
Oamenii au hotrt s fac un ora care s ajung la cer.
Domnul s-a pogort s vad cetatea oamenilor.
Oamenii au ntemeiat o aezare n ara Senaar.
Dumnezeu le amestec limbile.
Au folosit crmida n loc de piatr.
64 Unitatea 3
2 Transcrie verbul la imperfect din paragraful n care este descris situaia iniial a limbilor.
3 Transcrie din primele trei versete* cinci verbe la timpul trecut, modul indicativ, altul dect imperfectul.

Aprofundeaz!
1 Compar verbele transcrise de tine la exerciiile anterioare cu verbele din tabelul de mai jos.

Persoana Formele verbelor la timpul perfect compus


I singular (eu) am adunat am scris am dorit am mers
a II-a singular ai adunat ai scris ai dorit ai mers
a III-a singular a adunat

2 Indic de cte ori apare verbul a avea n enunurile i o limb au; i au zis iari. Schimb numrul acestuia.

Reine!
Perfectul compus este un timp trecut, cu o form compus; se formeaz prin asocierea dintre verbul auxiliar
a avea i un verb cu sens autonom care se termin n -s sau -t, ultimul verb fiind la un mod nepersonal
(participiu).

3 ndeprteaz auxiliarul verbelor la perfect compus din enunurile urmtoare:

i i-a mprtiat Domnul de acolo n tot pmntul i au ncetat de a mai zidi cetatea i turnul. De aceea
s-a numit cetatea aceea Babilon**, pentru c acolo a amestecat Domnul limbile a tot pmntul i de acolo i-a
mprtiat Domnul pe toat faa pmntului. []

4 Transcrie enunurile rezultate la exerciiul anterior i spune dac pot fi nelese sau nu.

Reine!
n forma compus a timpului perfect, verbul auxiliar a avea, cu forme specifice, indic persoana i numrul,
iar forma verbal de participiu cu terminaia -t sau -s atribuie sensul ntregii structuri.
Exist trei verbe auxiliare cu ajutorul crora se formeaz modurile/timpurile compuse. Acestea pot fi
auxiliare sau predicative, n funcie de context. Ca auxiliare, au adesea forme uor modificate fa de situaia
n care sunt predicative.

Creeaz!
1 Alctuiete un paragraf de trei rnduri n care s foloseti verbe la imperfect pentru a descrie un ora/
o pdure surprins/surprins ntr-o zi de toamn i un paragraf de patru rnduri n care s apar verbe la
perfect compus care s introduc aciuni ce vor modifica atmosfera din ora/pdure. Vei sublinia cte
un verb din fiecare timp, folosind marcaje diferite, pe care le vei consemna ntr-o legend.

* verst, versete, s.n. Paragraf, de obicei numerotat i cu neles de sine stttor, dintr-un text religios sau literar. Din fr. verset.
** Babilonul (din semiticul Babilani Poarta Zeilor) este unul dintre cele mai importante orae ale lumii antice, capitala Imperiului
Babilonian.

Fascinaia povestirii 65
3
Aciuni reale. Timpurile modului indicativ (3)
Dinamism n povestire. Timpul perfect simplu
Fragmentul A
i abia plec btrnul Ce mai freamt, ce mai zbucium!
Codrul clocoti de zgomot i de arme i de bucium.
Mihai Eminescu, Scrisoarea III

Fragmentul B
Abia iei profesorul din clas c ncepur discuiile:
Vzui, Ionele, ce ne ddu la lucrare?
Vzui, Vasile, dar vzurm toi c era din lecia de zi!
Ce fcui la primul subiect?
mi lu jumtate de timp s-l rezolv, dar celelalte dou fur mai
uoare i le rezolvai mai repede. Colegul meu, de nervi, rupse ciorna.

Descoper!

1 Precizeaz dac fragmentele citate reprezint texte literare sau nonliterare.


2 Transcrie pe caiet toate verbele la modul indicativ din cele dou texte.
3 Recitete fragmentele citate i analizeaz afirmaiile urmtoare, apreciind cu A (adevrat) sau F (fals)
coninutul lor referitor la verbele evideniate.
Toate verbele redau aciuni prezente n raport cu momentul vorbirii.
n primul text, verbele fac aciunea s par mai vie, ca i cum s-ar desfura sub ochii cititorului.
n al doilea text, verbele redau o aciune ncheiat cu puin timp n urm.
Primul text red o aciune ce tocmai s-a ncheiat nainte de momentul scrierii.
Aprofundeaz!
1 Copiaz tabelul de mai jos i trece verbele de la exerciiul 2 n coloana celor care au o structur
asemntoare, stabilind ce elemente comune exist ntre ele.
(eu) mncai prui mersei trecui povestii
(tu) mncai prui mersei povestii
(el/ea) mnc pru merse trecu povesti
(noi) mncarm merserm
(voi) mncari povestiri
(ei/ele) mncar prur

66 Unitatea 3
2 Conjug verbele a cltori i a veni la per Reine!
fect simplu, la toate persoanele, singular i Perfectul simplu este un timp trecut care se folosete
plural. cu valori diferite n literatur i n comunicarea
Exemplu: a mnca (forma de dicionar) oral. n povestirile scrise red, la fel ca perfectul
mncat (participiul, respectiv forma a doua compus, o aciune petrecut i ncheiat n trecut.
a perfectului compus) mnca (forma n comunicarea oral se utilizeaz doar n anumite
fr ultima liter) + desinenele specifice
regiuni ale rii (n Oltenia, mai ales) i red o aciune
fiecrei persoane, extrase din tabel.
ncheiat cu foarte puin timp naintea vorbirii.
Nu uita de inserarea grupului -r la num
rul plural!

Aciunea din fundal. Timpul mai-mult-ca-perfect

Un lucru era sigur; pisicua cea alb nu avusese niciun amestec; a fost numai i numai vina pisoiului negru.
Cnd s-a auzit bufnitura n buctrie, pisica alb prsise de mult timp spaiul acela. Plecase la pisica btrn
s o spele pe obraz i acolo sttuse foarte cuminte; aa nct nelegei c n-a putut s aib niciun amestec n acea
isprav, n-a putut cu niciun chip s fie autoarea jafului din buctrie, de vreme ce n acest rstimp fusese departe
de locul cu pricina.
adaptare dup Alice n ara Oglinzilor, de Lewis Carroll

Descoper!
1 Stabilete dac pisicua cea alb era sau nu vinovat de jaful de la buctrie. Discut problema cu un
coleg. Scrie un paragraf n care s descrii presupusul jaf.
2 Prezint clasei concluzia la care ai ajuns i elementele care v-au ajutat s decidei.
3 Transcrie toate verbele din fragmentul citat (Alice n ara Oglinzilor) care indic aciuni trecute, terminate
naintea altor aciuni trecute, i care conin n structura lor grupul de litere -se.

Aprofundeaz!
1 Stabilete pentru fiecare verb de la exerciiul anterior coloana n care s-ar putea ncadra, deoarece
se conjug dup acelai model cu verbele din tabelul urmtor.
Persoana Formele verbelor la timpul mai-mult-ca-perfect
I singular (eu) lucrasem adunasem prusem scrisesem dorisem
a II-a singular (tu) adunasei scrisesei dorisei venisei
a III-a singular (el/ea) lucrase adunase
I plural (noi) lucraserm pruserm scriseserm veniserm
a II-a plural (voi) lucraseri adunaseri pruseri doriseri veniseri
a III-a plural (ei/ele) lucraser scriseser

Fascinaia povestirii 67
3
2 Precizeaz grupul de litere care apare n plus la
numrul plural, la toate persoanele. La ce timp Reine!
al trecutului l-ai mai ntlnit? Mai-mult-ca-perfectul este o form verbal
simpl care exprim o aciune trecut, terminat
3 Completeaz pe caiet casetele lips din tabel
naintea altei aciuni trecute.
cu formele corespunztoare ale verbului
respectiv, urmrind modelul celorlalte.
4 Scrie pe caiet doar forma corect:
(noi) merseserm/mersesem; (eu) merseserm/mersesem; (ei) vorbiser/vorbise.
5 Transcrie verbele la timpul mai-mult-ca-perfect din fragmentul urmtor.

De data asta Iona scpase destul de ieftin. Se pare ns c intrase ntr-o ncurctur i mai mare. Pentru c, s-l
fac pe Vlad s-l urmeze de bunvoie n pdure, aa cum apucase s-i promit Rujei, nu va fi tocmai uor.
Snziana Popescu, Andilandi Cltoria lui Vlad n Cellalt Trm

6 Conjug verbele a cuta, a vedea, a merge, a dormi la


timpurile trecute ale modului indicativ, la persoana I,
singular i plural. Deseneaz un tabel cu patru coloane,
scrie n prima celul numele timpului i dedesubt verbele
conjugate.
7 Urmrete formele verbelor din tabelul de la exerciiul
anterior i stabilete asemnri i deosebiri ntre ele.

Reine!
Timpul mai-mult-ca-perfect se formeaz prin adugarea
grupului se la formele de perfect simplu, la toate persoanele,
urmat de terminaii specifice fiecrei persoane.

Textul narativ
Viaa nseamn micare, transformare n timp i n
spaiu, fapte i ntmplri ale cror cauze i efecte este bine
s le cunoatem. Cu ajutorul verbelor construim texte n care
povestim ntmplri trite, auzite, visate, inventate. Prin ele
reuim s redm i s nelegem ce se ntmpl cu noi i cu
lumea n care trim. Acestea sunt texte narative.
Redacteaz un text narativ n care s-i imaginezi
ncurctura n care intrase Iona. Poi folosi fragmentul
citat (Andilandi Cltoria lui Vlad n Cellalt Trm) ca
punct de plecare sau ca punct final al textului tu.

68 Unitatea 3
Aciuni reale. Timpurile modului indicativ (4)
Timpul viitor. Timpul aciunilor considerate sigure
Adu-mi din ora dou lucruri dintre cele mai de pre, i ceru Dumnezeu unui nger!
Iar acesta i aduse inima de plumb i trupul rndunelului.
Dreapt alegere ai fcut!, zise Dumnezeu. Rndunelul va cnta de-a pururi n grdina Paradisului meu, iar
Prinul Fericit m va proslvi n cetatea mea de aur.
Oscar Wilde, Prinul Fericit

Descoper!
1 Transcrie verbele care prezint aciunile pe care Dumnezeu le
hotrte ca rsplat pentru Prin i rndunel.
2 Imagineaz-i c intri n posesia unei baghete magice care i va
permite s faci tot ce vrei. Enumer patru astfel de aciuni, fie n
enunuri distincte, fie ntr-un text scurt, dup exemplul dat. Discut
apoi cu un coleg i ntreab-l ce va face el.
Mai nti voi , apoi voi . Dup aceea, o s . i n final voi .
3 Dovedete c eti un bun asculttor i c ai reinut ce i s-a spus.
Reia enunurile colegului, schimbnd persoana I cu a II-a singular
n formulri de tipul: neleg c vei/ o s .
4 Transcrie din enunurile urmtoare verbele care indic aciuni ce se vor desfura dup momentul
vorbirii.

Andrei: Mai nti voi zbura la un adpost de animale, apoi le voi face pe toate s vorbeasc. Dup aceea, le voi
asculta povetile i, n final, voi scrie o carte uria despre lumea cinilor i a pisicilor. Am s fiu celebru.
Iulian: Voi citi gndurile celorlali. O s devin invizibil. O s cltoresc n trecut. Voi salva toate animalele
i toi oamenii aflai n pericol.

5 ncadreaz fiecare verb transcris la exerciiile anterioare n lista potrivit.

a) voi merge; vei merge; va merge; vom merge; vei merge; vor merge;
b) o s merg; o s mergi; o s mearg; o s mergem; o s mergei; o s mearg;
c) am s merg; ai s mergi; are s mearg; avem s mergem; avei s mergei; au s mearg.

Aprofundeaz!
1 Scrie pe caiet litera corespunztoare fiecrui enun: A (adevrat) sau F (fals).

a) Formele verbale de viitor din lista a) de la exerciiul anterior sunt folosite mult n comunicarea oral,
obinuit.
b) Formele verbale de viitor din lista b) de la exerciiul anterior sunt folosite n comunicarea scris,
literar i n limbajul obinuit.
c) n lista a) de la exerciiul anterior sunt prezentate forme ntlnite mai mult n comunicarea scris.

Fascinaia povestirii 69
3
Reine!
Viitorul exprim o aciune care urmeaz s se desfoare dup momentul vorbirii. Verbele la timpul viitor
au forme compuse, de mai multe tipuri:
Viitorul construit cu auxiliarul a vrea i forma de dicionar (modul infinitiv) a verbului de conjugat:
voi merge, vei merge, va merge, vom merge, vei merge, vor merge.
Viitorul construit cu auxiliarul a avea i o structur de tipul s + verb: am s merg.
Viitorul construit cu forma invariabil o, urmat de o structur de tipul s + verb: o s merg.

2 Indic de cte ori apare verbul a vrea n urmtorul enun: Ei nu vor s te supere pentru c tiu c vor fi i ei
amri dup aceea.
Reine!
3 Gsete exemple care s confirme afirmaia urmtoare:
Verbul a vrea poate avea valoare
Viitorul este un timp compus al indicativului. Se construiete predicativ sau auxiliar.
din auxiliarul a vrea i forma de infinitiv (forma de dicionar)
a verbului de conjugat.
4 tiind c ultima form din componena viitorului este
aceeai cu a infinitivului, pune n enunuri varianta
corect a verbelor: voi veni/voi venii, vei citii/vei citi, va
opti/va optii, se va sfiii/se va sfii.
5 Creeaz un buletin meteo fantezist, folosind verbe la
toate timpurile modului indicativ. Folosete ca surs
de inspiraie imaginea alturat. Asociaz informaiilor
meteo stri/emoii i evenimente potrivite.
6 Prezint evoluia unei plante de la stadiul de smn la
cel de fruct, utiliznd verbe la toate timpurile modului
indicativ, corespunztoare axei timpului, de la trecut
spre viitor.
7 Creeaz postere/tabele prin care s ilustrezi relaia dintre timpurile modului indicativ.
8 Citete fragmentul de mai jos i conjug verbele din parantez la imperfect, pentru a reconstitui textul.

n vremea veche, pe cnd oamenii, cum sunt ei azi, nu (a fi) dect n germenii viitorului, pe cnd
Dumnezeu clca nc, cu picioarele sale sfinte, pietroasele pustii ale pmntului n vremea veche
(a tri) un mprat ntunecat i gnditor ca miaznoaptea, care (a avea) o mprteas tnr
i zmbitoare ca miezul luminos al zilei.
Mihai Eminescu, Ft-Frumos din lacrim

9 Timpul nseamn micare, transformare, iar singura parte de vorbire care red succesiunea sau schim
barea este verbul. Recitete informaiile despre Sistemul Solar din manualul de geografie i alctuiete
o compunere narativ sau o band desenat n care s-i imaginezi micarea Universului ca pe o poveste
cu personaje, ntmplri, al cror povestitor eti tu. Subliniaz cte trei verbe la timpuri diferite.

70 Unitatea 3
Textul narativ n imagini i n cuvinte. Banda desenat

Descoper!

1 Imaginile alturate reprezint


fragmente dintr-un tip aparte de
text narativ o band desenat,
n care grafica se mbin cu
limbajul verbal, prima avnd o
pondere mai mare.
Citete prezentarea cuprinznd
caracteristicile unui astfel de
text narativ mixt i rescrie-le pe
acelea pe care le regseti n
imaginile reproduse.

Benzile desenate sunt formate din mai multe cadre care conin:
bule care apar pe un fond alb (rotunde/curbate/rectangulare), care cuprind replicile personajelor;
nori prin care sunt marcate gndurile, visele personajelor;
cuvinte care imit zgomote, aciuni, sunete scoase de oameni, animale;
linii frnte care indic traiectoria unui obiect, comentarii n chenar, band orizontal sau vertical ntre
cadre, coada bulei pentru a desemna personajul care vorbete.

2 Benzile desenate pot fi creaii originale sau prelucrri ale unor scrieri literare. Fragmentele reproduse
fac parte din ilustrarea romanului Ocolul Pmntului n optzeci de zile, de Jules Verne, n care personajul
principal este un gentleman pe nume Phileas Fogg, un om nstrit, retras, chiar misterios, care avea un
valet* pe nume Passpartout. Folosete-te de imagini pentru a identifica personajele din fiecare cadru.
3 Indic autorul enunurilor interogative. Crezi c are vreo importan acest detaliu n recunoaterea
relaiilor dintre personaje?
4 Transcrie verbele din replicile personajelor, grupndu-le n dou coloane: verbe cu ajutorul crora se
realizeaz o descriere i verbe potrivite pentru a reda aciunea.

Creeaz!

1 Care crezi c este scopul ntlnirii dintre cele dou personaje?


2 Alege o tem de interes pentru tine i formeaz o echip care s creeze o band desenat. ine cont n
alegerea coechipierului c unul trebuie s inventeze o poveste, iar cellalt s o deseneze.
* valt, valei, s.m. 1. Persoan care se afl n serviciul personal al cuiva; fecior, lacheu. 2. Fiecare dintre cele patru cri de joc,
reprezentnd figura unui cavaler; fante. Din fr. valet.

Fascinaia povestirii 71
3
Recapitulare
De la cuvnt la text
Timpul verbelor indic durata, succesiunea evenimentelor, leag diversele elemente ale unui text, alturi
de alte pri de vorbire.
1 Ordoneaz secvenele urmtoare, astfel nct s reconstitui textul de baz al unei povestiri.
Fragmentul A

Andrei se fcu stacojiu la fa. Minile i tremurau sub banc. Pupilele i se dilataser, iar albastrul calm
al ochilor cptase culoarea mrii n plin furtun. De transpiraie, cteva uvie din rebelul su breton i se lipiser
pe frunte.

Fragmentul B

Ieri, la ora de geografie, profa a nceput ascultarea de la sfritul catalogului. De obicei, o lua de la nceput.
Andrei, al crui nume ncepea cu S, fiind la mijlocul penultimei pagini, i ddu seama c va fi ascultat. nlemni.
Nu nvase nimic. Vai! Tocmai i promiseser prinii un smartphone pe cinste, dac va lua note bune n urm
toarele sptmni.

Fragmentul C

Mersi, Mihai! Fr tine nu m-a fi descurcat. Pe mine nu m-ar fi crezut profa, mi zise Andrei.
OK! tiam ct de important era pentru tine. Dar a doua oar n-o mai fac. Nu-mi plac minciunile.

Fragmentul D

mi fcu semn cu cotul i nelesei c aplicm planul B, despre care discutaserm c va funciona doar n caz
de urgen major. Andrei las capul jos, eu ridic mna i-i spun profesoarei c lui Andrei i este ru. Plec cu el la
baie. Zis i fcut. Pentru moment l salvasem. Hmm! La ce ar mai fi buni prietenii, dac nu s-ar ajuta la nevoie?,
mi zisei eu.

2 Transcrie din fiecare fragment cte un verb la modul indicativ, la fiecare timp al trecutului.
3 Construiete o ax n care s n T0 T1 T2 T3 T4 T5 T6
scrii evenimentele trecute, im
portante din viaa ta, dar i pe
cele pe care le poi prevedea/ 1 2 3 4 5 6 7
le doreti/le imaginezi. Discut Anul naterii Acum Peste Peste
apoi cu un coleg sau n grup. 20 de ani 50 de ani
Remarc folosirea verbelor la
timpuri diferite.
4 Citete gluma urmtoare i transcrie primele opt verbe (corect i complet):
O main a lovit un sticlete n timp ce mergea spre cuib; oferul coboar, l ia, l ngrijete i l pune n colivie
pn cnd va fi sntos. A doua zi, pasrea se trezete i vede gratii n jur. Wow, l-am omort pe ofer?
5 
Verbele a lovi, a lua, a ngriji, a fi pun probleme de scriere/pronunare la unele timpuri i moduri.
Indic timpurile la care exist riscul apariiei unor abateri de la norma literar.

72 Unitatea 3
6 Imagineaz-i c eti din zona Olteniei i vine la tine un vr de la Bucureti. Povestete-i cum ai petrecut
ziua pn la sosirea lui, utiliznd verbe la timpul perfect simplu.
7 Textul narativ poate mbrca diferite forme: filmul, desenele animate, benzile desenate, textele verbale
literare, textele nonliterare (relatrile istorice, anecdotele, tirile etc.), pantomima.
Care dintre ele i se par mai atractive? Dar colegului tu?
8 Acceseaz link-ul www.youtube.com/watch?v=TIPLIlC9-EI i urmrete o poveste spus prin pantomim.
ncearc s o traduci pentru colegii ti ntr-un limbaj accesibil ie: cuvinte, desene animate, dans. Creeaz
propria pantomim pe o tem la alegere.
9 Povestete-le colegilor ti ultimul film care te-a impresionat sau prezint-le o secven plin de suspans
dintr-un joc pe calculator. Folosete corect timpurile verbale.

Proiecte
Organizai la nivelul clasei/ntre clase un concurs de proiecte
cu tema Trmul Cellalt sau Lumi Paralele, avnd n centru
texte narative (literare i nonliterare) n care s se regseasc
aceast tem. Produsul (o crticic sau o prezentare digital) va fi
rodul muncii n grup. Respectai urmtoarele indicaii:

Stabilii,
 la nivelul clasei, termenul de predare i alte condiii:
numr de pagini, de slide-uri, de subcapitole, criterii de
evaluare etc.

Formai
 grupe de 45 elevi. Stabilii n cadrul lor termene
pentru ntlniri, pentru ciorne i pentru revizuirea lor.

Pe lng sarcinile comune, fiecare membru i va asuma o responsabilitate dominant. Liderul va coor


dona, va mobiliza echipa i va modera eventualele nenelegeri; administratorul se ocup n special


de partea material, informaticianul (surse i programe), ilustratorul, cronometrul (va avea grij de
respectarea termenelor).

Evalueaz


persoana I:
activitatea din aceast lecie, folosind un tip de verb dintre cele indicate n parantez, la

Mi-a plcut s/c (verb/aciunea). Am simit c (verb de stare). Am reinut . Nu mi-a plcut .
Vreau s tiu mai mult despre . Am simit c . Mi-a amintit c .

Evaluai proiectul vostru dup urmtoarele criterii:


structura corespunztoare unei cri/unei prezentri digitale;
respectarea temei (n totalitate/parial), diversitatea capitolelor/subcapitolelor (peisaj, mod de via
al personajelor, conflicte etc.);
caracterul atractiv;
folosirea unor informaii/texte din mai multe discipline (religie, istorie, geografie, educaie plastic etc.);
 xistena unei bibliografii care va fi anexat la sfritul proiectului i a unor fie de evaluare i de
e
autoevaluare.

Fascinaia povestirii 73
3
Evaluare
Citete cu atenie textul i rezolv cerinele date.

Cic ar fi trit cndva un neam de uriai, popor de oameni grozav de nali i de tari. i-au adus cu dnii
nite vite, un soi de bouri, i-i punau toat vara pe plaiurile muntelui, pn da omtul. Atunci coborau oamenii
cu vitele lor, ctre apus i miazzi, spre Valea Jitanului, care de atunci i pn acum aa i spune.
Dar, ntr-o iarn, a dat n ei o molim* de s-au prpdit btrni i tineri, i bouri.
Ar mai fi scpat doi, o fat i un biat. Acetia, lund puinii bouri ce erau ferii de crunta boal, s-au urcat sus
n plaiul** muntelui. i numai ce le-a trecut prin gnd celor doi tineri: s ridice acolo sus fiecare cte un turn, doar
i-o vedea i oamenii dinspre soare rsare. i aa au tot crat lespezi i stnci; biatul a ridicat un turn mai mare
i mai lat, iar fata unul mai mic, dup puterile ei. Oamenii din vi priveau mirai cum se ridic zi de zi aceste piscuri
prea mree.
Numai c n ziua n care i schimb codrul faa verde, ziua de Probajini***, numai ce trsnir n pereii muntelui,
i nori de zloat i de ghea s-au prbuit, curmnd orice via pe tot cuprinsul muntelui. i peste ceasuri, cnd
mndrul soare i vnturile limpezir hul, c-un stnjen**** se sltase Ceahlul
Dup ce s-au scurs puhoaiele, oamenii din vale, nemai
vznd pe cei doi tineri uriai, s-au urcat pe culme i i-au
cutat. ntr-un trziu au dat de ei turtii sub greutatea
gheii. Le-au zidit mormnt de piatr, acolo unde-i aflar.
n anul cellalt au venit iar oamenii, tot de Probajini, i
au adus o toac pe care au nepenit-o acolo sus, pe vrful
cel mai nalt. i de atunci, n fiecare an, de ziua aceea,
poporul de prin vi i lunci face o slujb n sobor, cinstind
mormntul acelor uriai.
i iaca aa, de atunci, turnului mai mare i zice Toaca, iar
celuilalt i spune Panaghia. De sub Toaca, printre turnuri n
jos, acolo unde lumina-i fr spor, e jgheabul***** acesta
fioros de-i spunem noi Jgheabul Urieilor.
Legenda Vrfului Toaca sau Legenda Urieilor

Pentru a rezolva testul, asigur-te c tii semnificaia tuturor cuvintelor din textul-suport. Unele dintre ele
sunt explicate n notele de subsol.

1 Transcrie un verb care denumete o activitate caracteristic pentru cresctorii de animale.


Precizeaz timpul la care se afl acesta.

* mlim, molime, s.f. (Pop.) Boal cu caracter epidemic; (la oameni) epidemie; (la animale) epizootie.
** plai, plaiuri, s.n. Partea mijlocie sau superioar a unui munte sau deal, slab nclinat, acoperit cu pajiti.
*** preobrajnie, s.f. Transfigurare, Schimbarea la fa (srbtoare la 6 august).
**** stnjen, stnjeni, s.m. Unitate de msur pentru lungime, folosit naintea introducerii sistemului metric, care a variat, dup
epoc i regiune, de la 1,96 m la 2,23 m.
***** jgheab, jgheaburi, s.n. 1. Conduct sau canal deschis n partea superioar, fcute n piatr, ntr-un trunchi de copac etc.,
permind (prin nclinarea sa) scurgerea unui lichid. 2. Canal de scurgere pentru ap sau adptoare pentru vite. 3. Fga, rp fcut
la munte de uvoiul ploilor.

74 Unitatea 3
2 Numeroteaz propoziiile de mai jos n ordinea evenimentelor ntmplate n povestire.
Numrul 1) a fost rezolvat pentru tine.
1) Pe Valea Jitanului tria cndva un neam de uriai.
Doi supravieuitori (un biat i o fat) au urcat n munte.
De Schimbarea la fa, Ceahlul i modific dimensiunile.
ntr-o iarn, o molim omoar aproape toi uriaii i vitele lor.
Fata a ridicat un turn mai mic, iar biatul unul mai mare.
3 Conform relatrilor din text, dup ce a avut loc un fenomen meteo deosebit, Ceahlul i-a modificat
dimensiunile. Scrie pe caiet litera care reprezint media n care se poate ncadra aceast cretere.
a) peste 3 metri;
b) ntre 2 i 3 metri;
c) mai puin de un metru;
d) cu mai mult de 4 metri.
4 Transcrie pe caiet i completeaz spaiul liber.
Scopul pentru care cei doi uriai au ridicat cele dou turnuri a fost .
5 Trece primele dou verbe din fragmentul urmtor de la perfect compus la un alt timp trecut care s
redea aceeai impresie de dinamism.
n anul cellalt au venit iar oamenii, tot de Probajini, i au adus o toac pe care au nepenit-o acolo sus,
pe vrful cel mai nalt.
6 Copiaz pe caiet tabelul urmtor i scrie n coloana din dreapta cte un enun care s conin informaiile
oferite n coloana din stnga.

Persoana care a ridicat un turn mai nalt i mai lat


Numele unei srbtori religioase

7 Numete elementele (cuvintele) din text care redau urmtoarele realiti:

t urnul mai mare, ridicat de biat, cruia i s-a pus o toac;


fga, rp fcut la munte de uvoiul ploilor care i-a ucis pe cei doi uriai.
8 Asociaz imaginea cu dou elemente (cuvinte/secvene din text).
9 Indic regiunea n care poate fi localizat aciunea, folosind dou argumente.
10 Imagineaz-i c eti ghidul unui grup de turiti.
Scrie dou paragrafe (fiecare de aproximativ patru
rnduri) n care s-i notezi informaiile pe care le vei
spune despre munii Ceahlu, preluate din textul citat.
Indicaii:

Vei folosi verbe la fiecare timp al modului indicativ.

Vei aeza corect textul n pagin.

Vei scrie lizibil i corect.

Vei folosi adecvat semnele de punctuaie.

Fascinaia povestirii 75
3
Nr.
Barem de notare Punctaj total
subiectului
Rezolvarea ambelor sarcini 8 puncte
1 8 puncte
Rezolvarea unei sarcini 4 puncte
2 Numerotarea corect 8 puncte
3 Alegerea rspunsului corect 8 puncte
4 Transcrierea i completarea corecte 8 puncte
5 Rezolvarea corect 8 puncte
6 Completarea tabelului 8 puncte

7 Numirea celor dou elemente 8 puncte

8 Asocierea corect 8 puncte


9 Indicarea regiunii 8 puncte
Redactarea celor dou paragrafe 6 puncte
Utilizarea verbelor la modul indicativ 4 puncte
10 Aezarea textului n pagin 2 puncte 18 puncte
Ortografie 4 puncte
Punctuaie 2 puncte
Din oficiu 10 puncte

Aprecierea unitii
Ilustreaz urmtoarele afirmaii cu enunuri personale care s reflecte influena pe care studiul acestei
uniti de nvare a avut-o asupra ta.
n aceast unitate am aflat ceva despre cineva/ceva. Exemplific!
Din aceast unitate am aflat ceva ce pot folosi la o alt disciplin sau n via. Exemplific!
Din aceast unitate am descoperit despre mine c
Mi-ar plcea s aflu lucruri noi despre
Am nvat
Ceea ce am nvat mi poate folosi la
A putea s-mi mbuntesc modul de a nva
Fa de unitatea precedent m descurc mai bine la

76 Unitatea 3
Unitatea 4

Ca s fii om ntreg,
ai nevoie de valori

Un om e un om. Dac nu respeci un om, atunci ce mai respeci? (Marin Preda)

A avea un prieten este mai vital dect a avea un nger. (Nichita Stnescu)

Este ngrozitor s nu ai un prieten cruia s-i spui ct eti de fericit sau


de trist. (Panait Istrati)

Elemente de coninut

Prietenul imaginar
Substantivul. Clasa cuvintelor care pun ordine n lume, dnd nume obiectelor
Gramatica ne mprietenete cu ortografia. Posibiliti combinatorii ale substantivului
Prieteni virtuali. tim s facem diferena ntre realitate i aparen?
Dincolo de diferene sociale/etnice
Textul descriptiv. Descrierea unei persoane

Competene specifice:Competene specifice:


1.2, 1.4, 2.3, s1.1,
2.4,Ca3.2, om1.2,
fii4.1, 2.2,ai 3.1,
5.1.
ntreg, 4.2,
nevoie 4.3, 5.1. 77
de valori
4
Prietenul imaginar
Scrie cuvintele i deseneaz imaginile care i vin n minte cnd auzi cuvntul prietenie.
Psihologii* afirm c prietenii imaginari** reprezint un fenomen destul de frecvent i absolut inofensiv
pentru copiii cu vrsta ntre 3 i 7 ani. n jurul acestei vrste, muli dintre noi aveam un prieten imaginar: un
animal, o jucrie, un obiect, o plant, un personaj dintr-o poveste/din desene animate, un copil de vrst
apropiat etc. Lui i atribuiam i un nume.

Descoper!
1 i aminteti ceva despre prietenul tu imaginar? Dac nu, gndete-te
ce ar fi putut fi acesta.
2 mprtete-i colegului de banc amintirile/presupunerile tale.
Pune-i ntrebri, ncurajeaz-l s vorbeasc despre prietenul su
imaginar. Folosete formulri de tipul:
Eu i-am vorbit despre mine, vrei s-mi povesteti i tu despre .
Ascult-l atent. Pune ntrebri de clarificare:
Poi s-mi spui mai mult?
De ce spui acest lucru?
Mai exact? Zici c .
3 Cunoti numele primilor zece colegi care i urmeaz la catalog? Scrie pe caiet, n dreptul numelui
fiecruia dintre ei, ce prieten imaginar crezi c a avut sau ar fi putut s aib. Prezentai-v prerea pe
rnd, n faa clasei, utiliznd formule de genul: Eu cred c .
4 Prezint-i colegului tu reacia pe care ai avea-o dac ai descoperi c sora ta/fratele tu are ca prieten un
balon i vorbete cu el tot timpul. ntreab-l apoi cum ar reaciona el ntr-o astfel de situaie.
5 Cere-le informaii prinilor/unei surori/unui frate mai mare despre prietenul tu imaginar. Scrie un
paragraf n care s prezini modul n care l-au tratat ei pe prietenul tu imaginar.
6 Citete fragmentul urmtor, n care o mmic relateaz cum a descoperit c fiul su are un prieten imaginar.

Doi copii din trei au un prieten doar al lor, pe care nimeni altcineva nu-l poate vedea. Puini prini tiu ce s
fac n aceast situaie, dar specialitii asigur c lucrurile sunt mai normale dect par, dac prietenul imaginar
dispare n jurul vrstei de 8 ani.
Toi prietenii mi-au dat sfaturi despre cum s-mi hrnesc, nf sau mbiez copilul, dar niciunul nu a scos
un cuvnt despre prietenii imaginari. Cnd l-am auzit pe Tudor vorbindu-mi pentru prima dat despre Marcus,
am crezut c este un copil de la grdini. Dar el vorbea cu Marcus mereu: la mas, pe strad, cnd se ducea la
culcare. Mi-a explicat c Marcus este prietenul lui i c este un robot rou cu multe luminie. Nu am tiut cum s
reacionez, a povestit Irina Coroi (34 de ani). Tnra are un bieel n vrst de 8 ani, ns Marcus a intrat n viaa
familiei sale n urm cu trei ani.
Prietenul imaginar al copilului: normal sau bizar?, adevarul.ro, 18 iunie 2012

* psiholg, -,psihologi, -ge, s.m. i f. 1.(Rar laf.) Observator fin, dotat cu capacitatea de a sesiza i de a analiza viaa sufleteasc
a cuiva; cunosctor al sufletului omenesc.2.Persoan specializat n studiul psihologiei. Dinfr.psychologue
** imaginr, -,imaginari, -e,adj.Care exist numai n imaginaie; nchipuit, fictiv, ireal.

78 Unitatea 4
Dovedete c ai neles textul, rspunznd la ntrebri.
a) Scrie numele celor doi prieteni.
b) Imagineaz-i mimica biatului cnd sttea de vorb cu prietenul su imaginar. Ce emoii/stri crezi
c ncerca: bucurie, curiozitate, recunotin, calm, optimism etc.?
c) Tu cum te simi cnd stai de vorb cu prietenul/prietena ta imaginar/? Cum i manifeti aceste stri?
d) Ce anume din povestirile biatului a fcut-o pe mam s-i pun ntrebri despre prietenul fiului su?
7 Atribuie calitatea de A (adevrat), P (probabil), PP (puin probabil), I (imposibil), urmtoarelor afirmaii:

a) Un prieten imaginar este vizibil doar pentru prietenul su.


b) Cu un prieten imaginar poi discuta, te poi sftui.
c) Prietenul imaginar mbrac neaprat forma unui personaj de desene animate.
d) n general, prinii ncearc s-i conving copiii c prietenul lor imaginar nu exist.
e) La vrsta lui Tudor, apariia unui prieten imaginar nu este ngrijortoare.

Aprofundeaz!
Discut cu un coleg ce surs de inspiraie crezi c a avut Tudor n alegerea prietenului su imaginar:
obiectele din cas, povetile spuse de bunica, desenele animate, filmele vzute, documentarele despre tehnologie,
crile citite etc. Nu uita s faci din colegul tu un partener de dialog adevrat!

Recomandri!
Pstrezi permanent contactul vizual cu el. Foloseti un ton potrivit.
ncepi discuia anunnd c este vorba despre o prere: Cred c . Eu a zice c .
l invii la dialog: Tu ce zici? Ce prere ai? Ce crezi?
l ncurajezi s continue: Aaa! De ce crezi/spui asta? Fii atent la expresia feei.
l rogi s clarifice anumite lucruri, dac este cazul: Stai aa . Zici c . Mai spune o dat, te rog .
Putei avea preri diferite: Nu-i nicio problem! i expui punctul de vedere clar, fr s ari nervozitate.
Atepi dreptul la cuvnt; nu-l ntrerupi, atepi s termine i apoi i pui ntrebarea.

Creeaz!
Privete imaginile de mai jos i creeaz pentru fiecare o scurt povestire, dndu-i persoanei din fotografie
o identitate*: nume, vrst, etnie, naionalitate, sex, rolul n familie, preocupri. Atribuie fiecruia un prieten
imaginar. Imagineaz-i intonaia, felul n care accentueaz cuvintele, viteza vorbirii.

A B C

* identitate,identiti,s.f.1.Faptul de a fi identic cu sine nsui. Asemnare, similitudine perfect.2.Ansamblu de date prin care
se identific o persoan.

Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori 79


4
Substantivul. Clasa cuvintelor care pun ordine n lume,
dnd nume obiectelor
Numrul i genul substantivelor
Descoper!
Un scriitor englez, Jonathan Swift, i-a imaginat o insul n care oamenii, pentru a comunica despre lucruri,
necunoscnd cuvintele, umblau cu obiectele la ei, ntr-un sac.
Din fericire, n lumea noastr exist cuvintele, iar multe dintre ele denumesc obiectele materiale
i spirituale din existena omului, astfel nct putem s ne nelegem i n absena lor.
1 Citete informaiile despre partea de vorbire numit substantiv i transcrie-le n caiet, marcndu-le cu
o bif pe cele deja cunoscute i cu semnul exclamrii pe cele noi:
au gen fix; pot primi un adjectiv;
i schimb forma dup numr; pot primi un articol.
2 Ilustreaz afirmaia conform creia denumirile obiectelor sunt date de partea de vorbire numit
substantiv, scriind dou exemple de substantive din urmtoarele cmpuri lexicale: grade de rudenie,
profesii, stri/sentimente, categorii geografice, lucruri, psri, aciuni, nsuiri.
3 Demonstreaz pentru dou substantive c acestea i pot schimba
forma (de exemplu: prietenie, prietenia, prietenii, prieteniei, prieteniile).
4 Unii dintre voi au doar un prieten, alii au mai muli. Trece substantivul
prieten la plural.
5 Scrie o list cu substantive care pun probleme de scriere atunci cnd
vrei s le foloseti la plural.
6 Formai grupe de patru elevi. Comparai listele de la exerciiul anterior i alctuii una nou, care s
includ problemele semnalate de toi elevii.
7 La ce numr i-ar plcea s foloseti substantivele necaz i bucurie?

Reine! Reine!
Substantivele se numr. Ele pot Substantivele au gen fix. Acesta se poate stabili:
avea form de singular sau de plural. a) prin numrare:
Exemple: un doi: masculin (un) biat/(doi) biei;
copil singular, copii plural; o dou: feminin (o) fat/(dou) fete;
mam mame; un dou: neutru (un) dulap/(dou) dulapuri;
cais caise; munte muni. b) prin asocierea cu un adjectiv* biat drgu/fat drgu.

8 Indic sunetul/grupul de sunete ce marcheaz pluralul substantivelor biat, cas i dulap.


9 Alege, din lista de mai jos, doar acele cuvinte (substantive) care redau denumirile unor nsuiri, avnd un
singur gen, pe care nu-l pot schimba: vesel, buntate, greu, negru, tristee, bun, greutate, veselie, frumusee.
* adjectiv, adjective,s.n. Parte de vorbire flexibil care arat o nsuire a unui obiect sau a unei fiine.

80 Unitatea 4
10 Transcrie pe caiet, din textul prezentat la exerciiul 6 de la pagina 78, dou structuri care conin un
substantiv i un atribut prin care este descris Marcus. Precizeaz genul substantivelor.
11 Schimb forma substantivelor din paranteze, innd cont de context, astfel nct s obii enunuri
gramaticale clare pentru orice asculttor/cititor.
(Prieten) imaginari fac parte din (lume) diferite, dar fiecare cunoate foarte bine lumea prietenului su.
12 Formuleaz un enun n care s-i ceri ceva unui
prieten/coleg. Ce semn de punctuaie reflect Reine!
grafic pauza din vorbire pe care o faci dup ce Pauzele care urmeaz dup substantive folosite n
i rosteti numele? adresare se marcheaz n scris prin virgul.

Substantive comune i substantive proprii


Pif era biatul. Paf era paiaa*. Puf era celul. i tustrei erau prieteni la cataram.
Cezar Petrescu, Pif. Paf. Puf
1 Scrie cum se numea paiaa.
2 Demonstreaz c substantivele biatul i paiaa sunt flexibile.

Reine!
Cuvntul flexibil care denumete persoane, fiine, lucruri, locuri, fenomene ale naturii, nsuiri, aciuni,
evenimente i o serie de elemente abstracte (obiecte n sens larg) poart n gramatic numele de substantiv.

3 Reformuleaz ideea principal a fragmentului reprodus la nceputul leciei (i tustrei erau prieteni la
cataram), astfel nct subiectul simplu tustrei s fie nlocuit printr-un subiect multiplu (vezi pagina 16)
format din:
a) substantivele care individualizeaz personajele;
b) substantivele care ncadreaz fiecare personaj ntr-un grup (ntr-o categorie).
4 D exemple de nc trei nume de cei. Dac ai un animal de companie, scrie substantivul comun care-l
ncadreaz ntr-o categorie (tipul de animal) i un substantiv propriu care-l individualizeaz (numele lui).
5 Transcrie patru substantive comune din fragmentul:

n orel se aciuase linitea zilelor de var. Tinerii plecau dis-de-diminea la scldat, lsnd curile, strzile i
mahalalele pustii, moleite i tcute.  Constantin Chiri, Cirearii
6 nlocuiete substantivele tinerii, orel, strzile cu altele
care s individualizeze participanii la ntmplare i Reine!
spaiul descris. Substantivele pot fi proprii (obiectul
7 Transcrie din manualele de istorie i de geografie cel denumit este unic) sau comune (redau
o categorie de obiecte de acelai fel).
puin patru substantive proprii, indicnd categoria din
care fac parte fiinele/obiectele denumite de ele.
8 Compar modalitatea de a forma pluralul substantivului n limba romn cu regulile formrii pluralului
ntr-o alt limb studiat. Discut cu un coleg pe aceast tem.
* pai,paiae,s.f.Personaj comic n spectacolele de circ, la diferite reprezentaii populare etc.; mscrici, saltimbanc, clovn;
bufon. Ppu mbrcat ca o paia.

Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori 81


4
Gramatica ne mprietenete cu ortografia
Articolul nehotrt i articolul hotrt
Ai prieten, eti fericit.
Un prieten este de mare ajutor.
Prietenul meu este de mare ajutor.

Descoper!

1 Reflecteaz la afirmaiile de mai sus i asociaz-i fiecreia litera corespunztoare informaiei de sens pe
care o aduce cuvntului prieten:
a) prieten la modul general;
b) persoana care i este prieten vorbitorului este cunoscut i de asculttor;
c) o persoan care posed, n general, calitatea de prieten.
2 Numete elementele comune i pe cele care difereniaz substantivele din seriile urmtoare:
biat (forma de dicionar) un biat (oarecare) biatul (acela);
fat o fat fata;
pix un pix pixul.

Reine!
La forma de dicionar, substantivele nu dau nicio informaie privind gradul de individualizare, deoarece
intereseaz semnificaia lor general, nu au n vedere un anumit obiect. Pentru a indica gradul de
individualizare a obiectului denumit de substantiv (n ce msur acesta este cunoscut vorbitorilor), se
folosete un cuvnt auxiliar numit articol.

3 Scrie n spaiile dintre paranteze formele potrivite din lista dat (un nite, o nite, un nite, unui
unor) pentru a indica faptul c obiectul denumit de substantivul respectiv este doar puin cunoscut.

Pe strad treceau [] copii. I-am rugat s-mi dea [] informaii despre un obiectiv turistic. [] fat care
spunea c tia bine drumul s-a contrazis cu [] biat care avea alt prere. [] biat i s-a prut mai eficient s
m conduc el, iar [] fete i-a venit ideea s-mi arate pe GPS unde ne aflm. [] copii aa drgui nu ai cum s
nu le pori o amintire plcut.

Reine!
Articolul care st n faa substantivului i arat c obiectul denumit de acesta este puin cunoscut emito
rului i receptorului se numete nehotrt. Un substantiv nsoit de acest articol este articulat nehotrt.

82 Unitatea 4
4 Copiaz pe caiet textul de mai jos i ataeaz la sfritul substantivelor, n spaiile dintre paranteze,
formele potrivite din lista: -i, -a, -le, -l, -lui, -lor, -ei, -ii.

Terra este planet[] albastr, aa cum mi-a aprut n visu[] de ieri. Toi coleg[]
tiu asta nc din clas[] a IV-a, din cri[] de geografie. De la unii dintre ei am aflat c,
n general, pisicue[] le place smntna. De acas tiu c pisicue[] lor stpni[] i
cam fac toate mofturi[]. Nici eu nu-i rezist pisoiu[] meu i i cer mereu mame[] bani
s-i cumpr bunti. Cnd vrea ceva, el este asemenea vulpie[]. Frate[] meu i este
uor s-i reziste, dar lui Andrei, prietenul su, nu.

Reine!
Cuvntul ajuttor care se ataeaz direct sau cu ajutorul unui sunet de legtur
la forma de singular sau de plural a substantivului, artnd c obiectul denumit de
acesta este bine cunoscut vorbitorilor se numete articol hotrt.

5 Formele articolului hotrt difer n raport cu genul, cu numrul substantivului i cu poziia acestuia n
enun/propoziie. Rescrie articolele hotrte ataate substantivelor din lista urmtoare, specificnd ce
alte informaii mai ofer (despre numr i gen): pisoiul, pisoii, pisoilor, pisoiului, vulpia, vulpiei, bunica,
bunicii, membrul, membrii, membrului, membrilor.
6 Ataeaz articolul -ei substantivelor comune feminine mama, fata, casa. Realizeaz aceeai sarcin i cu
substantivele feminine proprii: Ioana, Andreea. Ce constai n cazul substantivelor Gabi, Carmen, Vali?
7 Articuleaz hotrt, pe rnd, substantivele din enunul urmtor i explic dac apar i modificri
de sens:
Atac oameni lupi. Oameni atac lupi.
8 Scrierea cu doi i sau cu un i poate reprezenta o problem. Leciile de gramatic au rolul de a te ajuta
nu doar s scrii corect, ci i s nelegi de ce trebuie scris ntr-un anume fel. Ct de
mult sprijin i-a fost oferit de ultimele lecii de gramatic? Transcrie pe caiet litera
corespunztoare: FM (foarte mult), M (mult), P (puin) sau D (deloc).
a) cunotinele despre numr: FM/M/P/D;
b) cunotinele despre articol: FM/M/P/D;
c) cunotinele despre timpuri: FM/M/P/D;
d) lecia despre genul substantivelor FM/M/P/D.

9 i propui s scrii un articol n revista colii despre prietenul imaginar. ncepe articolul
cu fragmentul de mai jos. Mai nti, schimb forma cuvintelor dintre paranteze.

(Jucrie) acestea sunt pentru unii (copil)(prieten) imaginari. Nu toi (copil) au avut un prieten imaginar.
Unii au avut, dar, odat ajuni la grdini, au cunoscut (copil) care au devenit (prieten) lor adevrai.

10 Transcrie substantivele articulate hotrt din enunurile de mai jos i precizeaz locul unde este aezat
de fiecare dat articolul hotrt:
a) Fratelui meu i place fotbalul.
b) Ochii lui Andrei sunt verzi.

Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori 83


4
Posibiliti combinatorii ale substantivului
1 Lucrai n echip. Asociai fiecruia dintre substantivele prietenie, rsplat, compliment, plecare, urare,
ppu, cas, copil un numr ct mai mare de atribute (de exemplu, prieten bun/drag/de ieri).
2 Transcrie grupurile formate dintr-un substantiv comun i un atribut din fragmentele de mai jos.

Fragmentul A
Celul se uit la prietenul lui, cu ochii mici i buni. l apas cu laba pe genunchi. Clatin coada pufoas
i spune din ochi [];

Fragmentul B
n opinia lor, acesta nu era un loc ca oricare altul, ci unul magic, populat cu o sumedenie de fiine fantastice,
despre care sunt absolut convins c voi n-ai auzit dect n basme. Un loc bntuit de creaturi ciudate cum sunt
Doamnele (Ielele), Solomonarii, Zmeii, Cpcunii, Strigoii ori Pasrea Miastr.
Snziana Popescu, Andilandi Cltoria lui Vlad n Cellalt Trm
3 Un elev a formulat pentru cele dou fragmente de la exerciiul anterior urmtoarele idei principale:
a) Trmul Cellalt este populat de personaje fabuloase.
b) Puf se uit la prietenul su.
Asociaz literele ideilor principale cu fragmentul corespunztor.
4 Identific n cele dou fragmente grupurile care au n centru un substantiv.
5 Formuleaz un enun n care s enumeri alte creaturi care ar putea popula Trmul Cellalt.
Nu uita s foloseti virgula!
6 Prezint n dou-trei enunuri fiecare imagine, folosind cel puin cte un grup format dintr-un substantiv
i un alt cuvnt.

A B C

D E F

84 Unitatea 4
Prieteni virtuali. tim s facem diferena
ntre realitate i aparen?
Fragmentul A
Prietenia REAL se bazeaz pe comunicare direct, loialitate, sinceritate, respect i devotament. Prietenia
reprezint legtura dintre tine i persoana n care te poi oglindi, mijlocul prin care dou persoane i gsesc sprijin
i stabilitate. Prietenia este un aspect necesar n maturizarea unei persoane, n parcursul acesteia spre o via
mplinit. O prietenie adevrat poate fi cldit doar cu ajutorul unui prieten adevrat.
Cine i este un prieten adevrat? Un prieten adevrat i este cel care te ascult pentru a te putea nelege.
Este cel care te sftuiete n luarea deciziilor corecte i apoi cel care te sprijin i te ncurajeaz n realizarea celor
propuse. Este cel cruia vrei s i te destinui, s i povesteti cele ntmplate i s fii mereu sigur c tot ceea ce
ai discutat rmne ntre voi. Prieteniile VIRTUALE*, create pe site-urile de socializare, sunt bazate pe conexiuni
imaginare. Ce sunt conexiunile imaginare? Sunt false destinuiri ale anumitor situaii. Acestea sunt realizate
de aa-ziii prieteni virtuali i poate chiar ireali. Dac nu v-ai ntlnit vreodat sau nu suntei siguri c acea
persoan exist cu adevrat, nu putei avea certitudinea c omul aflat n spatele unui computer exist aa cum se
prezint pe pagina accesat.
Prerea mea despre prieteniile reale i cele virtuale, George Buraga,
www.pushtimea.ro/parerea-mea-despre-prieteniile-reale-i-cele-virtuale/

Fragmentul B
Nu pstra pentru tine, prietene, taina inimii tale,
Spune-mi-o mie, doar mie, n tain.
Tu, ce zmbeti cu-atta gingie,
optete-mi ct mai lin: inima mea te va auzi, nu urechea.
Rabindranath Tagore, Nu pstra pentru tine

Descoper! Aprofundeaz!

1 Care este tema celor dou fragmente citate? Pe captura de pe ecran a unui cont de utili
zator Facebook, n bara de sub numele
2 Indic un sinonim pentru fiecare dintre substan utilizatorului, apare rubrica cu titlul Prieteni
tivele realizare i certitudine. i, n dreptul ei, cifra 2508. Pe ci dintre ei
3 n ce msur tema celor dou fragmente repre crezi c ar putea conta posesoarea contului?
zint un subiect de interes pentru tine?
a) pe toi 2508;
4 tii ce este o reea de socializare? b) pe jumtate dintre ei;
Poi indica numele uneia? c) pe civa dintre ei;
5 Obinuieti s intri pe reelele de socializare? d) poate pe niciunul;
e) nu ne putem da seama.
Ce reguli de comunicare pe internet cunoti?
Le respeci? Ce sanciuni tii c se pot aplica
celor care le ncalc?

* virtul, -,virtuali, -e,adj.Care nu exist efectiv, ci doar ca o posibilitate; potenial.

Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori 85


4
Textul explicativ. Deducia

Bun tuturor! Cu ajutorul vostru, am s rencep un capitol n blog.


Am abordat aceast chestiune i pe un forum, dar interveniile celorlali nu au fost la obiect. Nici cele de pe
chat nu m-au lmurit prea tare. Ce e i cu messul sta? Atta lume l folosete. E chiar att de util?
Care e diferena ntre a vorbi la telefon i a vorbi pe messenger? Unii spun c e mai uor s te exprimi pe internet,
persoana nefiind n faa ta. i chiar dac ai fi timid ori introvertit, pe mess ai anse rezonabile s reueti s spui
ce gndeti.
Dar e chiar aa? n primii ani ai adolescenei, poate. Dar apoi? Rmn unii obinuii s se exprime doar
pe internet? E din ce n ce mai folosit, se banalizeaz. Unii chiar cer ID-ul de mess mai des dect cer numere
de telefon.
Hmm Chiar dac lucrurile stau aa, totui s i dm toi importana cuvenit. Messul este un mijloc de
comunicare foarte eficient. i ne ajut s inem legtura cu prietenii de la distan (sau nu neaprat) fr s
cheltuim banii pe factura la telefon.
postat de bogdanghiorghiu n 2008-10-08 20:51,
gandurilemele.ablog.ro/2008-10-08/mess-fete-si-baieti.html

1 Indic tema mesajului reprodus mai sus.


2 Explic sensul cuvintelor forum i chat.
3 Recitete mesajul postat de bogdanghiorghiu. Evalueaz enunurile asertive (vezi pagina 11) formulate
de un elev din clasa a V-a cu referire la respectivul mesaj. Asociaz fiecrui enun de mai jos una dintre
literele: A (de acord), D (dezacord), P (probabil), NS (nu tiu, nu m pot pronuna).
Pe acest forum, sub ID-ul* dat se poate afla oricine.
Numele de utilizator al ID-ului este numele real al persoanei care posteaz.
O persoan poate posta un singur mesaj cu acelai ID.
O persoan poate posta un enun interogativ cu un ID i un enun asertiv, ca rspuns dat la ntrebarea pus
de el, cu alt ID.
Posesorul ID-ului este un biat/o persoan de genul masculin.
4 Din ceea ce spune, din felul cum se exprim o persoan, putem deduce** informaii referitoare la ea.
Recitete mesajul i ncearc s construieti portretul celui care l-a postat: vrst, statut social, grad
de cultur, temperament etc.
5 Doreti s tii care este forma corect de plural a substantivelor forumul i chatul.
Ce tip de dicionar vei consulta?
6 Schimb forma substantivelor dintre paranteze n funcie de contextul dat.
(Prietenul) virtuali nu sunt ntotdeauna ceea ce pretind. Unii (prieten) chiar te ajut. (Fotografia) postate
rmn n baza de date a site-ului, chiar dac tu le-ai ters.

* ID nume care identific o persoan, un obiect; aici, adresa de e-mail folosit la conectarea n aplicaia Messenger.
** a deduce a desprinde o judecat particular din alta general sau un fapt din altul; a trage o concluzie. De exemplu: Dei am
dormit i nu tiu cum a fost vremea, cnd ies din cas vd asfaltul ud i deduc c afar a plouat de curnd.

86 Unitatea 4
7 Indic tipul de dicionar (explicativ sau ortografic) pe care l vei folosi ca s afli ce nseamn cuvntul
socializare.
8 Treci verbul socializez la forma de dicionar (modul infinitiv) (vezi pagina 70).

Creeaz!
1 Inventeaz un prieten imaginar. Prezint-l n trei paragrafe, dup un scurt enun introductiv. Redacteaz
mai nti un plan: cine i ce va fi; cum arat; nume; despre ce vei discuta cu el, n ce spaiu va avea loc
ntlnirea. Scrie compunerea mai nti sub forma unei ciorne. Schimb caietul cu un coleg.
Fii receptiv la sugestii! Folosete structuri de tipul substantiv + atribut.
2 Dac ai un cont pe o reea de socializare, f un inventar sumar al celor care figureaz ca prieteni.
Stabilete cte o fi biografic pentru ei: numele lor real, vrsta, ce le place muzic, actori, discipline,
profesori, la ce coal nva etc. Reflecteaz la ct de multe/puine lucruri tii despre ei.
3 Gsete puncte comune cu prietenii ti reali i/sau cu cei din lista ta de pe reeaua de socializare.

Deschideri culturale i interculturale


1 Formuleaz un enun n care s apar cuvintele forum
i for.
Ce disciplin te-ar ajuta s prezini imaginea alturat?
2 Ideea de prietenie virtual este legat de folosirea unor
reele precum Facebook, Twitter, Yahoo! Messenger.
tii din ce limb vine ultimul cuvnt i ce nseamn?
3 Citete fragmentul urmtor dintr-un articol aprut n ziarul Adevrul, n noiembrie 2009, i rspunde
la cerine:

Alexandru Voicu, proprietar de atelier de tuning auto, era exasperat de mesaje de genul Aoleuuu.. iau
strikat majyna.. lighturile mai au putzyn ji akopera kapota iar oglinzile alea y da un aer de majina klapauga
foarte urata. numi place de nikio kuloare.
A decis s ncerce s schimbe ceva i a publicat mesajul: Nu folosii aberaii gramaticale de genul sh, tx,
ji, k n loc de c sau ce, articulai cuvintele corect (copilul, nu copilu, mingi, nu mingii) etc., folosii virgula
cnd este cazul, scriei cuvinte ntregi (cineva nu cnv), folosii cratima dac trebuie (d-mi, nu dmi, voi scriei,
nu voi scrie-i) etc.. El a insistat c acele patru-cinci secunde n plus de care e nevoie pentru a scrie n limba
romn, nu n varianta prescurtat, reprezint o dovad de respect fa de cei care citesc forumul.
adevarul.ro/life-style/stil-de-viata/limba-romana-vorbita--mouse-tastatura-1

a) Reformuleaz mesajul criticat, astfel nct s fie inteligibil i conform normelor* limbii romne.
b) Discut despre cauzele i efectele pe care o astfel de scriere le are asupra nelegerii mesajelor i asupra
dezvoltrii limbii romne.

* nrm, norme, s.f. Regul, dispoziie etc. obligatorie, fixat prin lege sau prin uz; ordine recunoscut ca obligatorie sau
recomandabil.

Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori 87


4
4 Explic, n trei-patru paragrafe, diferena dintre un prieten virtual (de pe internet) i unul din realitate.
Utilizeaz att textul de la pagina 85 (Prerea mea despre prieteniile reale i cele virtuale, George Buraga),
ct i postarea lui bogdanghiorghiu de pe blog (pagina 86).
n prezentare vei avea n vedere:
anunarea subiectului, a ideii generale (n acest text/prezentare voi vorbi despre);
dou, trei aspecte pe care le vei urmri referitor la acest subiect (n primul paragraf n rndurile
care urmeaz);
dezvoltarea a dou-trei idei, prin comparaii/exemple (n comparaie cu/ De exemplu);
ncheierea o concluzie, reluarea pe scurt a ceea ce s-a spus n celelalte paragrafe. Poate avea forma
unei reflecii, a unei invitaii, sugestii etc.

Prepoziia cuvntul de legtur


1 Imediat dup redactarea textului de mai jos au czut picturi de cerneal pe unele cuvinte. Cum
influeneaz acest incident calitatea lecturii tale, nelegerea textului?

A fost odat o pdure adevrat n care creteau nite ciuperci


obinuite, dar care erau cu totul speciale pentru Andreea, o feti de
patru ani.
Ea legase o vie prietenie cu o ciuperc foarte jovial, care purta
permanent la gt un fular cu dungi roii. Andreea s-a gndit c poate
ar avea nevoie i de mnui, fiind aa friguroas, dar cum acestea erau
suite n pod, a renunat la idee.
Pe ciuperc o chema Stelua i era foarte guraliv, dar i un
asculttor grozav. Andreea i putea spune orice i afla de la ea
o grmad de secrete. De multe ori dormea cu ea n pat. ntr-o
zi, mama a intrat pe neateptate n camera Andreei, iar Stelua,
care se uita pe crile de poveti ale fetei, s-a speriat ngrozitor.
A plecat brusc i nu a mai revenit niciodat.
Mai trziu am neles c se temea s nu ajung tocni.

Reine!
Cuvntul neflexibil care are rolul de a lega un substantiv sau un pronume de un alt termen din cadrul unui
grup se numete prepoziie.

2 Reconstituie cuvintele acoperite i noteaz-le pe o list. Consult i lista unui coleg; schimb impresii
despre diferena dintre rezolvri.
3 Formuleaz enunuri n care s foloseti cuvintele: carte, a pus, banc.

88 Unitatea 4
4 Stabilete care dintre cuvintele folosite la exerciiul anterior pentru alctuirea enunurilor au simultan
toate caracteristicile urmtoare:
sunt cuvinte care nu-i schimb forma;
stau naintea unui substantiv;
au rol de legtur ntre doi termeni;
nu pot aprea naintea unui predicat.
5 Titlul unui capitol din romanul Tartarin din Tarascon este: O poveste cu un omnibuz, cu o maur i un
irag de flori de iasomie. ndeprteaz prepoziiile i comenteaz rezultatul.
6 Un elev a ncercat s identifice autorul unor enunuri de pe internet i perioada cnd au fost formulate
astfel: 1.c), 2.a), 3.b). Exprim-i prerea cu privire la modul n care a reuit s asocieze enunul, persoana
i timpul.

1. Se aplec boierul ctr domn:


a) un cronicar de prin secolul al XVI-lea
S ne trieti, Mria Ta.

b) un elev care nu prea a frecventat


2. Fuga dup el, a luat-o pi ici!
orele de romn

3. Ridic-te d p banc mea. c) un elev dintr-o coal izolat din Moldova

7 Transcrie forma corect:


a) Ridic greuti mai mari de/dect 100 de kilograme.
b) S-a ascuns dupe/dup sob.
c) Cnt cu/la vioar.
d) S-a interesat despre/de Andrei.
e) Mergea cu 100 de kilometri la/pe or.
f) S nu se ia de pe/dup noi.
a b c
Reine!
Prepoziiile, la fel ca alte cuvinte, se pot utiliza
cu forme diferite, n funcie de timpul i locul
n care sunt folosite sau de gradul de educaie
a vorbitorilor. d e f

8 Alctuiete enunuri n care s prezini fie


care desen din imaginea alturat, folosind
prepoziii. ncearc s le mbini ntr-un text
de apte-opt rnduri, n care vei sublinia g h i
prepoziiile.
9 Transcrie varianta corect de utilizare a prepoziiilor din urmtoarele enunuri:

a) Vei pleca la/n drum smbt diminea.


b) Andreea este responsabil cu/de curenie.
c) Deinea toate datele de la/pentru gsirea soluiei.

Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori 89


4
Dincolo de diferene sociale/etnice
Mirceti, 1881
Amice,
Am pierdut zilele trecute un tovar de copilrie care purta un
nume mai mult de atr* dect de salon, cci se numea Porojan! El
a fost unul din robii notri, igan lingurar de soiul lui, ns pitar de
meserie.
Mrturisesc c m-am simit cuprins de-o adnc mhnire
cnd am aflat c el s-a mutat cu atra pe ceea lume, ca muli din
contemporanii mei, boieri, rani i igani, cu care m-am nclzit la
soarele Moldovei timp de jumtate de secol i mai bine! Am pierdut
n Vasile Porojan pe cel de pe urm martor al nceputului vieii mele,
rivalul meu n jocul de arice i n azvrlitura de pietre pe deasupra
bisericii Sfntului Ilie din Iai, vecin cu casa printeasc. Valurile
lumii i treptele sociale ne-au desprit de mult unul de altul; eu
nlndu-m pe scar mai pn n vrful ei i el rmnnd jos
fr a putea pune piciorul nici mcar pe ntia treapt; ns acum
50 de ani eram amndoi egali dinaintea soarelui, fiind deopotriv prlii de dnsul, i formam o pereche
nedesprit de cum rsrea lumina zilei pn ce apunea. Poamele din grdin nu apucau niciodat a se
coace din cauza noastr, cci amndoi tiam a ne cra ca veveriele pe vrfurile cele mai nalte ale copacilor
roditori. []
Meteri n arta de a fura merele i perele de pe crengi; ndrznei la asaltul stogurilor de fn, din vrful crora
ne plcea a ne da de-a rostogol; neobosii la puia-gaia, la poarca, la rca i chiar iscoditori de noi jocuri,
eram mndri unul de altul!
Singura deosebire ce exista ntre noi doi consta ntr-aceea c, pentru
frdelegile noastre copilreti, numai Porojan era pedepsit de ctre
jupneasa din cas, mama Gahia! Cte bti a mncat el, srmanul, pe
socoteala mea! De-abia scpat din minile jupnesei, cu chica topor
i cu obrajii mbujorai de palme, el alerga la mine i, uitnd usturimea,
m ndemna s ne jucm n puf. Eu l mngiam, dndu-i cteva parale
turceti ca s cumpere halvi i simit, dou friandize, cum zic francezii,
dou Delicatessen, cum zic nemii, pentru care Porojan era n stare
s-i vnd cciula dac ar fi avut-o, i eu n stare s-mi dau papucii din
picioare.
Ce talent avea el pentru confecionarea arcelor de nuiele cu sgei de
indril! Cum tia de bine s nale zmeie de hrtie poleit pn sub nori i
s le trimit rvae pe far! Acele zmeie cu cozi lungi erau fabricate de
dasclul bisericii i purtau pe faa lor cuvinte scrise cu slove chirilice** []
Vasile Alecsandri, Vasile Porojan

* tr, atre, s.f. Comunitate de igani nomazi.


** chirlic, -, chirilici, -ce, adj. (n sintagmele) Alfabet chirilic = vechi alfabet slav, compus de Chiril n secolul al IX-lea i utilizat la
noi (oficial) pn n 1860, care a servit drept baz pentru alfabetele folosite de popoarele slave ortodoxe.

90 Unitatea 4
Descoper!

1 Redacteaz un jurnal dublu pentru fragmentul de la pagina 90.


2 Transcrie trei secvene/cuvinte care nu i sunt clare. Recitete-le i identific problema care a stat
la baza nenelegerii.
3 Pentru a clarifica sensul unor cuvinte, este nevoie s consuli un dicionar. Trece substantivele
contemporanii, rivalul, valurile, poamele, frdelegile, arcelor, dasclul la forma de dicionar (singular,
nearticulat) i apoi caut sensul celor necunoscute.
4 Indic autorul scrisorii, locul i data cnd a fost scris.
5 Scrie care a fost evenimentul care a prilejuit redactarea scrisorii.
6 De-a lungul istoriei, romnii au trit mpreun cu grupuri aparinnd unor etnii* diferite, respec-
tndu-le cultura, limba i credinele, influenndu-se i mbogindu-se reciproc. Scrie un enun n care
s ari dac relaia dintre cele dou personaje din scrisoarea citat ilustreaz afirmaia c prietenia nu
are granie etnice.
7 La 18 decembrie, n fiecare an, este srbtorit Ziua Minoritilor Naionale. Aceasta este srbtorit de
toate minoritile etnice din ara noastr: maghiari, armeni, slovaci, cehi, greci, ttari, ruteni, germani,
croai, srbi, turci, rui, lipoveni, polonezi, albanezi, ucraineni, bulgari, romi, macedoneni, evrei.
Indic dou dintre aceste nume pe care le regseti n textul citat.
8 Cunoti ceteni romni de alte etnii? Dar romni care au alt cetenie? Exemplific!
9 Transcrie pe caiet litera S (sigur), P (probabil), I (imposibil) pe care o consideri corespunztoare
afirmaiei coninute de enunul: Scrisoarea i este adresat lui Vasile Porojan.
Justific alegerea cu secvene din text sau cu informaii deduse de tine din text.

Aprofundeaz! Dicionar cultural

1 Vasile Porojan a reprezentat pentru autorul scrisorii, Vasile Alecsandri


n primul rnd: (n. 21 iulie 1821, Bacu
d. 22 august 1890,
a) un rival n politic; Mirceti, judeul Roman)
b) un candidat favorizat la afeciunea jupnesei; a fost poet, dramaturg,
c) un rival n furatul merelor; folclorist, om politic,
d) un rival n unele jocuri; ministru, diplomat, membru fondator al
e) doar un prieten. Academiei Romne, creator al teatrului ro-
2 n text se vorbete despre o scar social. Citete mnesc i al literaturii dramatice n Rom-
Dicionarul cultural i indic ce poziii le-ar fi nia, personalitate marcant a Moldovei i
revenit celor doi ntr-o piramid. apoi a Romniei de-a lungul ntregului secol
al XIX-lea.
3 Ce criterii stau n prezent la baza promovrii pe scara
social (averea/inteligena)? Dar n secolele trecute?
4 n text apar cteva substantive proprii. Transcrie-le i precizeaz ce informaii aduc: loc, personaje, timp.

* etne, etnii, s.f. Grup uman de aceeai origine, limb i tradiii culturale.

Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori 91


4
Textul descriptiv. Descrierea unei persoane
Folosete fragmentul Vasile Porojan, de Vasile Alecsandri, de la pagina 90 pentru a rezolva sarcinile de mai jos.

Descoper!
1 Alege dintre cele dou definiii ale aceluiai cuvnt pe cea care reflect nelesul din textul citat.

PITR, pitari, s.m. (n Evul Mediu, n rile Romne). Titlu dat boierului nsrcinat cu pregtirea i distribuirea
pinii la Curtea domneasc i cu ngrijirea caretelor* Curii domneti; boier care avea acest titlu. Mare (sau
vel) pitar = boier de Divan nsrcinat cu supravegherea brutriei domneti i care avea n subordine mai muli
pitari. Pit
PITR, pitari, s.m. Lucrtor specializat n fabricarea pinii; brutar.
2 Discut cu un coleg alegerea de la exerciiul anterior, motivndu-v amndoi opiunea. Deschide
dialogul elevul al crui prenume ncepe cu litera cea mai apropiat de sfritul alfabetului. Folosete
formulri de tipul: Eu cred c Tu ce zici? Da, dar Poate c Am ales, deoarece E adevrat
c , dar Dup cum scrie
3 Ce semnificaie are expresia s-a mutat cu atra pe ceea lume?
Reine!
4
4 Ce informaie-cheie i ofer cuvntul atra pentru cunoaterea Textul descriptiv prezint ele
personajului? mentele componente ale unor
obiecte (ale unui per sonaj,
5 De ce crezi c Porojan nu avea cciul? Alege rspunsul corect:
fenomen, lucru, peisaj) mpreun
a) O pierduse tot alergnd prin grdin. cu trsturile acestora. n reali
b) O schimbase pe o friandiz. zarea unei descrieri predomin
c) i era prea cald ca s o poarte. adjectivul i substantivul, iar
d) Nu primise niciodat, fiind rob. verbele sunt folosite la modul
6 Substantivul igan folosit n text a fost astzi nlocuit cu un altul. indicativ, timpul prezent sau
Numete-l. imperfect.

Aprofundeaz!
1 Transcrie trei structuri de tipul substantiv + adjectiv prin care este descris Vasile Porojan.
2 Scrie pe caiet, n dreptul fiecrui enun, personajul/personajele
din text crora li se potrivesc urmtoarele afirmaii:
a) A avut o carier social strlucit.
b) Nu putea spera la nicio realizare social din cauza etniei.
c) Era ntotdeauna pedepsit pentru poznele copilreti.
d) Era nentrecut la nlarea zmeielor.

3 Transcrie patru verbe la timpul imperfect (vezi pagina 62), cu ajutorul crora sunt redate aciuni
repetabile ale celor doi prieteni, i dou care contribuie la descrierea lui Vasile Porojan.

* cart, carete, s.f. Trsur nchis, cu patru roi. [Var.: (reg.) cart s. f.] Din rus. kareta.

92 Unitatea 4
Recapitulare
Iei, 1877, decembrie
Bdie* Mihai,

Ai plecat i mata din Iei, lsnd n sufletul meu mult scrb i amreal.
S deie Dumnezeu s fie mai bine pe acolo, dar nu cred. Munteanul e frate
cu dracul, dintr-un pol** el face doi; -apoi d, poate nu-s cu inima curat cnd
griesc de fratele nostru c-i cu dracul, n loc s fie cu Dumnezeu.
Dar, iart i mata, cci o prietenie care ne-a legat aa de strns nu poate s
fie rupt fr de ciud din partea aceluia care rmne singur.
Aceast epistolie i-o scriu n cerdacul*** unde de attea ori am stat mpreun, unde mata, uitndu-te pe
cerul plin cu minunii, mi povesteai attea lucruri frumoase frumoase Dar cocogeamite om ca mine,
gndindu-se la acele vremuri, a nceput s plng
Bdie Mihai, nu pot s uit acele nopi albe cnd hoinream prin Ciric i Aroneanu, fr pic de gnduri rele, dar
din dragostea cea mare pentru Ieul nostru uitat i prsit de toi.
i dimineaa cnd veneam la cuibar, blagoslovii**** de aghiazma***** cea fr de prihan i att ierttoare
a Tinci, care ne primea cu alai, parc cine tie ce nelegiuire am fptuit i noi.
i-a scrie mai multior, ns a venit Enchescu i trebuie s plec cu dnsul la tipografie.
Cu toat dragostea,
Ionic
Ion Creang, Scrisori ctre Mihai Eminescu

Descoper!
1 Scrie data cnd a fost redactat scrisoarea.
2 Formuleaz un enun n care s precizezi luna cnd a fost redactat scrisoarea, fiind atent la ortografie.
3 Transcrie substantivul propriu prin care este prezentat prenumele destinatarului acestei scrisori.
4 Transcrie primul substantiv propriu din text i precizeaz ce denumete.
5 Transcrie cuvntul care exprim adresarea politicoas din primul paragraf. Fa de cine crezi c l-ai
putea folosi tu?
6 Numete oraul n care hoinreau cei doi prieteni.
7 Scrisoarea citat reprezint o fil din corespondena a doi scriitori romni celebri. Cine sunt acetia?

* bde, s.m. (Mold., Bucov.) Termen de respect cu care cineva se adreseaz unui frate sau unei persoane mai n vrst; bade, nene.
** pol, poli, s.m. Moned sau bancnot de douzeci de lei, care a circulat n Romnia.
*** cerdc, cerdace, s.n. 1. Mic pridvor, uneori nchis cu geamlc, situat pe una sau pe mai multe laturi ale unei cldiri; galerie
deschis, mrginit de stlpi (la vechile case boiereti sau la mnstiri); verand, pridvor. (Impr.) Balcon. 2. (nv.) Cldire izolat,
cu o singur ncpere, aezat pe o ridictur de pmnt sau pe stlpi nali, care permite o vedere general asupra mprejurimilor.
[Pl. i: cerdacuri Var.: ceardc s.n.] Din tc. ardak
**** blagoslov, blagoslovesc, vb. (nv. i fam.; adesea fig.) A binecuvnta. Din sl. blagosloviti.
***** aghezm , s.f. (n religia cretin) Ap sfinit.

Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori 93


4
8 Exist n text cuvinte crora le nelegi sensul, dar pe care tu le foloseti sub alt form? Scrie cteva.
9 Care sunt cuvintele din text crora nu le cunoti sensul? Scrie dou dintre ele i ncearc s le deduci
nelesul, folosindu-te de context.
10 n scrisoarea citat, expeditorul spune doar c Bdia Mihai a prsit oraul Iai, ns nu i unde a plecat.
Care dintre regiunile de mai jos crezi c ar corespunde destinaiei spre care s-a ndreptat Bdia Mihai:
a) Moldova;
b) Muntenia;
c) Transilvania;
d) Banat.

Aprofundeaz!

1 
Ce tip de substantive
comune sau proprii sunt
cele citate la exerciiul
anterior?
2 Alege dintre adjectivele
de mai jos unul care ar
defini tipul de relaii dintre
expeditor i destinatar:
a) familiale;
b) prieteneti;
c) de serviciu.
3 Exist indicii n text care ar arta c expeditorul se consider superior/inferior destinatarului?
4 Alege varianta corect, motivnd prin valorificarea informaiilor din text:
Expeditorul are/nu are o prere bun despre locuitorii din regiunea Munteniei.
Rescrie o secven prin care poi ilustra afirmaia.
5 n ce regiune locuieti? tii cum este ea perceput de locuitorii din alte regiuni ale rii?
6 Indic motivul cel mai relevant pentru care corespondena nu s-a realizat prin e-mail.
7 Scrie substantivele comune care-i denumesc pe locuitorii regiunilor istorice Ardeal (Transilvania),
Maramure, Muntenia, Banat, Oltenia, Moldova, Criana, Bucovina mai nti sub form nearticulat,
iar apoi articulate hotrt.
8 Copiaz pe caiet harta Romniei i marcheaz traseul pe care crezi c l-a parcurs scrisoarea redat la
pagina anterioar.
Compar realizarea ta cu a colegului de banc.
9 Imagineaz-i c prietenul tu a plecat n alt ar.
a) Redacteaz o scrisoare de 10 rnduri n care s-i relatezi cum se desfoar cursurile n clasa a V-a.
b) Scrie-i un e-mail.

94 Unitatea 4
Deschideri culturale i interculturale

Prietenia cutreier pmntul i strbate timpul


De-a lungul timpului, indiferent de schimbrile materiale petrecute, una dintre valorile pe care oamenii
n-au ncetat s le preuiasc este prietenia, realitate reflectat n multe opere literare, n filme, n teatru.
Prietenii ciudate, amuzante, emoionante, inedite, nduiotoare, toate vorbesc despre ce nseamn
iubire, ncredere i comunicare, dar i responsabilitate,
cci alegerea aparine fiecrei persoane. Prietenia ne mbo
gete, prin ea primind i druind cunotine, ateptri,
timp, rbdare i respect.
Din Antichitate i pn-n zilele noastre, principiile de baz
ale unei prietenii au rmas aceleai: loialitate, acceptarea
celuilalt aa cum este el, fr a-l judeca, sinceritate i
ncredere.
Activitate n perechi
1 
Spune-i colegului tu ce apreciezi mai mult ntr-o
prietenie.
2 Prezint-le colegilor o carte/un film n care se vorbete despre prietenie.
3 Citete prezentrile urmtoare, n care tema principal este prietenia i numete crile/filmele pe care
ai vrea s le citeti/vizionezi, indicnd ce anume te-a atras la fiecare.
a) Cea mai veche scriere literar pstrat a umanitii (nceputul mileniului al III-lea .H., Mesopotamia),
Epopeea lui Ghilgame, emoioneaz i astzi prin pasaje care redau prietenia dintre Ghilgame
i Enkidu, precum i suferina pe care un semizeu o resimte la pierderea unui prieten.
b) n Iliada* sunt prezentai doi eroi: Ahile i Patrocle, care au luptat mpreun n rzboiul troian. Cnd
Patrocle a fost ucis, Ahile s-a izolat zile ntregi, i-a acoperit corpul cu cenu, iar dup nmormntare i-a
canalizat toat furia i suferina pe cmpul de lupt, dornic s rzbune moartea bunului su prieten.
c) Citete Muzicanii din Bremen, de Fraii Grimm, i vei afla cum un mgar, un ogar, o pisic i un coco
se mprietenesc i reuesc s rezolve mpreun probleme vitale.
d) Avnd fiecare alte interese, dar formnd o singur echip i dovedind ataament unul fa de altul,
o feti (Dorothy), un cine (Toto), un oricel, un leu, un tietor de lemne i un om de paie reuesc
s se regseasc i s-i mplineasc visul. Cum? Vei afla citind cartea Vrjitorul din Oz, de Lyman
Frank Baum.
e) Alexandru Dumas, scriitor francez din secolul al XIX-lea, este autorul celebrului roman Cei trei
muschetari. Deviza celor patru personaje principale este: Unul pentru toi, toi pentru unul.
f ) Din secolul al XIX-lea pn astzi, multe generaii au fost ncntate de aventurile a doi buni prieteni:
Tom Sawyer i Huckleberry Finn, personaje create de Mark Twain.
g) O echip invincibil formeaz i cei apte tineri din volumele Cirearii, de Constantin Chiri: Ionel,
Victor, Ursu, Dan, Maria, Lucia i Tic, un fel de supereroi moderni ai perioadei de dinainte de 1989.
h) Filmul E.T. the Extra-Terrestrial (1982), ctigtor al Premiului Oscar, cucerete i astzi att copiii, ct
i adulii prin felul n care este transmis mesajul despre prietenie.

* Epopee atribuit lui Homer.

Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori 95


4
4 Asociaz imaginile de mai jos cu titlurile de cri/filme de la exerciiul 3.

A B C

D E F G

Prieteniile nving prejudecile


1 Citete articolul de dicionar n care este explicat sensul cuvntului prejudecat i d exemple de cteva
prejudeci.
2 Indic dou cauze ale despririi celor doi prieteni menionai n scrisoarea de la pagina 93. Care dintre
acestea credei c ar mai fi valabile i astzi?
3 Copiaz pe caiet, din textul scris de Vasile Alecsandri, numele a patru moduri de petrecere a timpului
liber, jocuri din copilrie frecvente n secolul al XIX-lea (vezi pagina 90).
4 Alege/propune un joc i prezint-le colegilor regulile. Vei folosi i enunuri cu verbe la imperativ
(vezi pagina 59).

96 Unitatea 4
Activitate de grup
Formai grupe de patru elevi i realizai cte un proiect despre prietenie. Suntei o echip, deci trebuie s
avei i un nume. Stabilii responsabilitatea dominant pentru fiecare:
liderul grupului (i va mobiliza pe membrii echipei, se va ngriji ca sarcinile s fie echitabil mprite
i va centraliza informaiile colectate de ctre ceilali membri);
administratorul (se va ocupa de gsirea surselor, a materialelor, de punerea informaiilor n pagin);
cronometrul (va veghea s fie respectate termenele);
purttorul de cuvnt (va organiza prezentarea).
Vei putea realiza i un fundal muzical, fie prin preluarea unei melodii despre prietenie, fie crend voi una.
Este util s stabilii reperele temporale necesare realizrii acestui proiect:
a) timp pentru constituirea grupelor i alegerea tipului de proiect;
b) timp necesar documentaiei: culegerea materialelor, a informaiilor;
c) data la care proiectele s fie prezentate profesorului pentru observaii;
d) intervalul de timp n care v putei reface proiectul, n funcie de observaiile profesorului;
e) data cnd va avea loc prezentarea propriu-zis (putei invita i persoane din afar: prini, profesori etc.).
Evaluarea produselor i a contribuiei n cadrul grupului se realizeaz dup grilele de la pagina 160.

Teme orientative pentru proiect


Creai o prezentare n care s nfiai prietenii celebre din lumea tiinei, a artei (literatur, muzic,
film) sau din mitologie.
Creai o antologie (culegere) de texte literare pe tema prieteniei.
Creai un poster/afi (text, desene) pentru promovarea unui film/a unei piese de teatru sau a unei cri
care au ca tem prietenia.
Creai scenariul pentru o reclam audiovideo pe baza unei poveti despre prietenie.
Capitole din cuprins/din planul scenariului:
fi cu informaii tehnice despre produsul la care se face reclam;
crearea unei poveti cu personaje prietene (respectnd prile unei compuneri);
desene cu felul n care vor arta personajele;
desene cu elementele/imaginile din fundal etc.
Creai un dicionar cu attea pagini cte sinonime exist pentru cuvntul prietenie. Fiecare cuvnt va
fi prezentat printr-un articol special, prin citate semnificative i ilustraii.
Dac suntei interesai de biologie, realizai o prezentare n care s urmrii relaia special dintre
unele plante numit simbioz (convieuire obligatorie dintre dou sau mai multe organisme n urma
creia ambele trag foloase).

Portofoliu
Realizeaz un portofoliu pe tema Viaa iganilor nainte de eliberare.
n prima etap, selecteaz materiale din manuale, enciclopedii n format electronic/tiprit,
discuii cu reprezentani ai comunitii rome. De asemenea, poi urmri i te poi inspira din filmul
sovietic* din anul 1975, atra (O atr urc la cer), regizat de Emil Loteanu (https://archive.org/details/
SatraOSatraUrcaLaCer1975OnlineSubtitrat). Dac ai colegi din aceast comunitate, cere-le sprijinul. Poi include
i o compunere n care s-i imaginezi c eti Vasile Porojan i i scrii unui prieten despre viaa la curtea lui Vasile
Alecsandri (familia, aezrile, alimentaia, srbtorile, economia i tehnologia, credina i biserica, proprietatea,
libertatea etc.).
* sovitic, -, sovietici, -ce, s.m. i f., adj. Care aparine fostei Uniuni a Republicilor Sovietice Socialiste (URSS) sau sovieticilor.

Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori 97


4
Evaluare
Citete textele urmtoare, preluate de pe diferite site-uri i rezolv sarcinile date.

Textul 1
Eram ferm convins c numele zilelor sptmnii i ale lunilor
calendaristice se scriu cu majuscul, dar mi s-a atras atenia c
lucrurile nu stau chiar aa cum credeam. Aadar, am pus mna
pe DOOM i am cutat o clarificare, iar acolo am descoperit c,
ntr-adevr, greeam. Exceptnd situaia n care vorbim despre
primul cuvnt dintr-o comunicare, ar trebui s scriem, de exemplu,
mari, i nu Mari, sau iunie, i nu Iunie.
(Miki)

Textul 2
Nu ni se mai pare necesar n momentul de fa reluarea regulilor,
ncetenite de mult vreme n limba romn, potrivit crora se
scriu cu liter mic substantivele comune care denumesc popoare,
zilele sptmnii, lunile anului i disciplinele de nvmnt (care n
unele limbi se scriu cu liter mare), excepie fac numele de srbtori

(1 Decembrie 1918). Cei care le scriu peste tot cu majuscul sunt


foarte probabil influenai de englez.
(Angelicamim)

Textul 3
Cred c a putea defini prietenia ca relaia dintre oameni bazat pe o afeciune deosebit, ncredere i stim
reciproc, pe idei sau principii comune. Cu alte cuvinte, a putea spune c un prieten adevrat este persoana n
care poi avea cea mai mare ncredere i creia i poi ncredina cele mai ascunse secrete ale tale, ns treaba asta
e cam cu dou tiuri, pentru c un prieten te poate distruge instant cunoscndu-i cele mai intime secrete. Aa
c avei grij ce i cum e cu prietenii tia.
(Junior)

Textul 4
Dup ce c trebuie s fii atent cum i
selectezi, m ntreb, exist i nite reguli pentru
a-i ine aproape sau pentru a face prietenia s
funcioneze? Prietenii cei mai buni au reguli sau
vine totul de la sine, ca mersul pe biciclet? Sigur
este c trebuie s existe ncredere reciproc.
(Izabella tefania)

98 Unitatea 4
1 Transcrie pe caiet tabelul de mai jos i scrie n coloana din dreapta numrul textului/textelor cruia/
crora le corespund afirmaiile din stnga.

Tema discuiei este prietenia.


Tema discuiei este scrierea corect a unor cuvinte.
Trebuie s avem grij cui ne spunem secretele.
Asupra scrierii n romn apare influena limbii engleze.
Se refer la ncrederea care trebuie s existe ntre prieteni.

2 Transcrie, din fiecare text, cte un grup format dintr-un substantiv i atributul su, care poate fi
considerat tema textului. (8 puncte)
3 Selecteaz i scrie pentru textele 1 i 4 numele unui site din care ar fi putut fi extrase. Justific alegerea.
a) http://www.descopera.ro/mari-intrebari/13986526-cum-si-au-primit-numele-zilele-saptamanii
b) http://scri.ro/litera-mare-sau-litera-mica-4090.html
c) http://dictionarul-ortografic.blogspot.ro/2010/02/32-scrierea-cu-litera-mare.html
d) https://forum.the-west.ro/index.php?threads/prietenie.37604/
4 Transcrie doar literele corespunztoare enunurilor greite:
a) n textul 2 putem renuna la prima prepoziie fr ca nelesul s aib de suferit.
b) n textul 3, substantivul prieten ar putea aprea i articulat hotrt.
c) n enunul Mari m ntlnesc cu prietenul meu! numele zilei sptmnii este scris greit.
5 Asociaz numele utilizatorilor din textele-suport cu imaginile de mai jos. Justific-i opiunea.
6 Formuleaz cte un enun
n care s apar numele lu-
nilor care marcheaz nce
putul i sfritul cursurilor
pentru clasa a V-a.
7 Scrie A (adevrat) sau
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
F (fals) n dreptul enunului:
Autorul textului 1 este demn de crezare atunci cnd ne vorbete despre scrierea cu litere mari a lunilor.
Justific opiunea!
8 Scrie dou avantaje i dou dezavantaje oferite
de un SMS n comparaie cu o scrisoare.
9  Alege doi dintre autorii postrilor i creeaz-le
o identitate, utiliznd toate informaiile expli
cite sau pe care le poi deduce. Unde nu exist
date, folosete-i imaginaia!

Ca s fii om ntreg, ai nevoie de valori 99


4
Nr.
Barem de notare Punctaj total
subiectului
1 Fiecare rspuns corect 1 punct 8 puncte
Fiecare grup ce respect ambele cerine 2 puncte
2 8 puncte
Fiecare grup ce respect una dintre cerine 1 punct
Rescrierea adresei site-ului 4 puncte
3 8 puncte
Motivarea 4 puncte
4 Fiecare rspuns corect 4 puncte 8 puncte
Asocierea fiecrui nume de utilizator cu un avatar 1 punct
5 8 puncte
Motivarea 4 puncte
Formularea unor enunuri ce respect ambele cerine 4 puncte
6 8 puncte
Formularea unor enunuri ce respect o cerin 2 puncte
Alegerea variantei corecte 4 puncte
7 Motivarea 4 puncte 8 puncte
ncercarea de motivare 1 punct
8 Fiecare rspuns corect 2 puncte 8 puncte
9 Fiecare element precizat 2 puncte 16 puncte
Redactarea (aezarea n pagin, ortografia, punctuaia, scrisul cite) 10 puncte
Din oficiu 10 puncte

Aprecierea unitii
Ilustreaz urmtoarele afirmaii cu enunuri personale care s reflecte influena pe care studiul acestei
uniti de nvare a avut-o asupra ta.
n aceast unitate am aflat ceva despre cineva/ceva. Exemplific!
Din aceast unitate am aflat ceva ce pot folosi la o alt disciplin sau n via. Exemplific!
Din aceast unitate am descoperit despre mine c
Mi-ar plcea s aflu lucruri noi despre
Am nvat
Ceea ce am nvat mi poate folosi la
A putea s-mi mbuntesc modul de a nva
Fa de unitatea precedent m descurc mai bine la

100 Unitatea 4
Unitatea 5

Omul, parte din natur

Natura este arta lui Dumnezeu cel Venic. (Dante Alighieri)


Natura este o lir uria la care cnt poetul. (Victor Hugo)
Natura nu este un templu, ci un atelier n care omul trebuie s rmn un simplu muncitor.
(Ivan Sergheievici Turgheniev)

Elemente de coninut

Omul n armonie cu natura. Adjectivul. Articolul adjectival. Gradele de comparaie


Textul descriptiv
Lumea necuvnttoarelor. Comparaia
Limbajul psrilor. Personificarea

Competene
Competene specifice: 1.4, 2.4, 3.1,Ca
4.2, omspe1.4,
5.1.
s fii 2.4, 3.1,
ntreg, ai nevoie 4.2, 5.1 101
de valori
5
Omul n armonie cu natura. Adjectivul
Pentru oricine se teme, este singur sau nefericit, este cu siguran cea mai bun metod s se duc undeva
n natur, unde este complet singur, singur cu cerul, cu natura i cu Dumnezeu. Atunci, abia atunci, simi c totul
e aa cum trebuie s fie i c Dumnezeu vrea s vad oamenii n simpla i frumoasa natur, fericii.
Jurnalul Annei Frank

n iarba verde stau lungit


Miroase aerul a floare;
O toropeal-adormitoare
M fur-ncet. Sunt fericit! ara mea prsit de fructe,
Prsit de frunze.
E umbr, pace i rcoare, Prsit de strugurii
Un vnt uor i linitit, Emigrai prevztori n vin,
Mngietor, srut nucul ara mea trdat de psrile
E umbr, pace i rcoare, Rostogolite n grab
Ce clar, departe, cnt cucul! Pe cerul mirat i nc senin,

Un dor de via negrit Venic mpcat,


Din om i fire se desprinde. Mirosind a ierburi
Dac-a putea n brae-a prinde Care-i dau sfritu-n soarele domol,
ntregul zrii nesfrit. Credincioi pianjeni
i toat seva primverii es pnzeturi albe
Prin mine vraja i-o propag*. Ca s bandajeze
Locul frunzei, gol.
Sub caldul ei, aa de drag
Mi-e pacea limpede a serii. Noaptea stele coapte-i
i fiecare fibr-n mine Fermenteaz cerul,
Mai tnr i mai viu tresalt Vntul curge ziua
Tare i-amrui,
Pricep latenta** simfonie Orele-i msoar
A firelor-de iarb-nalt Nucile cznd
Pe care vntul le mldie i te lumineaz
i le srut i le-apleac [] Cuviincios gutui.
Cincinat Pavelescu, Primvara Ana Blandiana, Pastel

* propag, propag, vb. 1. Tranz. i refl. a (se) rspndi, a (se) mprtia, a (se) transmite. 2. Spec. A rspndi, a propovdui,
a populariza o idee, o doctrin, o nvtur.
** latent, -, lateni, -te, adj. Care exist, dar nu se manifest n exterior, putnd izbucni oricnd.

102 Unitatea 5
Descoper! Dicionar cultural
Ana Blandiana (Otilia Valeria Rusan, n. Coman;
1 Alege una dintre poezii i redacteaz un jurnal
n. 25 martie 1942, Timioara) este o scriitoare (au-
dublu.
toare a 26 de cri publicate n romn i a 60 de
2 Indic dou asemnri i dou deosebiri de volume aprute n 26 de limbi) i lupttoare pen-
coninut ntre cele dou poezii. tru libertate civic din Romnia.
3  Cincinat Pavelescu (n. 20 oc-
Selecteaz strile/emoiile pe care le poate
tombrie 1872, Milcovul,Vrancea
trezi peisajul din cele dou poezii: melancolia,
d. 30 noiembrie 1934, Braov),
meditaia, admiraia, bucuria, mpcarea, re
poet i epigramist romn, autor
volta, nelinitea, dezgustul, indignarea, nemul
de romane, lieduri, cantilene,
umirea, disperarea, tensiunea, regretul, spaima,
serenade i madrigaluri.
tristeea, entuziasmul, furia etc.
Annelies Marie Anne Frank
(n. 12 iunie 1929, Frank furt
Aprofundeaz! am Main d. martie 1945,
Bergen-Belsen) a fost o evrei-
1 Scrie patru stri din lista de la exerciiul 3, de c nscut n Germania, care
la rubrica Descoper!, sub forma unor cuvinte i-a pierdut cetenia germa-
(adjective) care s redea stri sau nsuiri i care n n exilul olandez i care
s se schimbe n funcie de genul i numrul a czut victim genocidului nazist din cel de-al
substantivului. Doilea Rzboi Mondial. Este cunoscut datorit
Model: jurnalului pe care l-a inut n ascunztoarea din
melancolie melancolic; Amsterdam nainte de a fi arestat.
furie furios;
mpcare mpcat.
2 Transcrie, din poeziile citate, structurile formate dintr-un Reine!
substantiv i un alt cuvnt prin intermediul cruia este Adjectivul este un cuvnt flexibil
descris un obiect. (o parte de vorbire) care nsoete
3 Rescrie trei cuvinte din cmpul lexical (vezi pagina 29) un substantiv pentru a-l califica,
al substantivului vegetaie i trei adjective ce redau atribuindu-i nsuiri, proprieti diverse
caracteristici ale obiectelor denumite de ele. sau indicnd clasa creia i aparine
obiectul denumit de substantiv.
Deschideri culturale i interculturale
1 Prin adjective indicm i clasa creia i aparine obiectul denumit prin substantiv. Alege pentru fiecare
imagine de mai jos substantivul care denumete obiectul respectiv (simbol, ie, peisaj, moned),
adugnd fiecruia unul dintre adjectivele: romnesc, european, naional.

A B C D E

Omul, parte din natur 103


5
2 Trece substantivele de la exerciiul anterior la plural i indic forma pe care o vor lua adjectivele care li
se adaug.
3 Formeaz grupuri alctuite din substantive nsoite de adjective care exprim caracteristici referitoare
la: gust, temperatur, mrime, greutate, culori sau ncadreaz obiectul ntr-un domeniu (clas).

Acordul adjectivului cu substantivul


Descoper!
1 Alege grupurile formate dintr-un substantiv i un adjectiv ce redau o stare asemntoare celei sugerate
de poezia Primvara: nor cenuiu, atmosfer sufocant, vnt dumnos, rndunic zglobie, floare
trandafirie, gazd primitoare.
2 Schimb numrul substantivelor din structurile de la exerciiul anterior. Scrie forma rezultat.
3 Observ comportamentul adjectivelor de la exerciiul anterior i explic-le ortografia.
4 Asociaz substantivelor om, simfonie, ierburi cte un adjectiv potrivit.
5 Un elev, gsind pe un site titlul crii Motanul invizibil, de Grete Tartler i Stelian Tbra, i-a spus c ar
fi grozav dac s-ar scrie cri despre obiecte invizibile. i-a creat propriile titluri: Pisica invizibil, Pixul
invizibil etc. Distreaz-te fcnd invizibile alte obiecte.
Reine!
6 Stabilete pentru fiecare adjectiv din cadrul grupului de la exer
Adjectivul se acord cu sub
ciiul 1 numrul i genul, apoi ilustreaz afirmaia dat la rubrica
stantivul n gen i numr.
Reine!.
7 Asociaz substantive adjectivelor de mai jos i realizeaz acordul, urmnd indicaiile date:
substantiv feminin, plural + adjectivul castaniu;
substantiv masculin, articulat hotrt (pagina 83), plural + adjectivul auriu;
substantiv masculin, articulat hotrt + adjectivul fumuriu.
8 Alctuiete dou enunuri n care adjectivul argintiu s stea nainte
i dup substantivul fulgi. Explic scrierea.

Gradele de comparaie
1 Compar poeziile de la pagina 102 din punctul de vedere al lungimii versurilor. Alege una dintre
formulrile: Versurile sunt mai lungi/mai puin lungi n poezia, la fel de lungi n ambele poezii.
Confrunt versiunea ta cu cea a unui coleg.
2 Selecteaz cea mai muzical secven din ambele texte poetice de la pagina 102.
3 Stabilete diferena dintre forma de dicionar a adjectivului muzical i cea prezentat la exerciiul
anterior.
4 Creeaz trei titluri de filme sau de opere literare n componena crora exist un adjectiv. Prezint-le n
faa clasei.
5 Premiaz cele mai reuite titluri pe categorii: cel mai amuzant, cel mai armonios, cel mai ciudat.

104 Unitatea 5
6 Bifeaz din lista dat operaiile pe care le-ai fcut pentru a rezolva exerciiile 1, 2, 3 i 5:

a)ai stabilit asemnrile i deosebirile dintre dou elemente, msurndu-le gradul/nivelul


n care fiecare posed aceeai caracteristic (lungimea, muzicalitatea etc.);
b) ai descompus obiectele n prile componente;
c) ai transformat un obiect ca s semene cu cellalt.
7 Gndete-te la modul de evaluare din clasa a IV-a i compar-l cu cel din clasa a V-a.
Alege una dintre formulri: acum exist o evaluare mai complicat/mai dificil/mai grea/simpl; la fel
de complicat etc.
8 Traseaz pe caiet un tabel cu attea rubrici cte Reine!
grade de comparaie ai nvat. Trece n dreptul Adjectivele (cele mai multe dintre ele) pot
fiecrei rubrici exemple preluate din rezolvarea indica n ce msur/grad un obiect posed
exerciiilor anterioare. Pentru a avea ct mai multe o nsuire, raportat la alte obiecte sau la el
exemple, f schimb cu ali colegi. nsui n perioade diferite.

Reine!
Un adjectiv este la:
gradul pozitiv, cnd este folosit cu forma din dicionar;
gradul comparativ, atunci cnd acesta este nsoit de:
cuvntul mai (pentru comparativul de superioritate);
grupul mai puin (pentru comparativul de inferioritate);
grupurile tot aa de, la fel de i cuvintele precum, ca (pentru comparativul de egalitate);
gradul superlativ relativ, atunci cnd este nsoit de cel* (articol demonstrativ) i de cuvntul mai;
gradul superlativ absolut, dac nsuirea redat de adjectiv este la un grad foarte nalt i folosim
cuvinte/expresii precum: foarte, extrem de, extraordinar de, nemaipomenit de etc.

9 Intr n Jocul asemnrilor i al deosebirilor! Completeaz pe caiet


spaiul punctat cu adjectivele i substantivele potrivite.
Sunt la fel de vulnerabil/vulnerabil precum .
Sunt la fel de graios/graioas ca un/o .
Sunt mai puin nelept/neleapt dect, dar mai dect .
Sunt la fel de fricos/fricoas ca .
Sunt extrem de .
Sunt cel mai puin bun la, dar cel mai bun la .
10 Selecteaz cel puin trei enunuri care conin adjective la superlativ
din dou domenii de interes
pentru tine, care pot fi incluse la
rubrica tiai c ?/Curioziti.
11 
Observ imaginile alturate i
formuleaz pe baza lor enunuri
care s conin adjective la grade A B
diferite de comparaie.
* Uneori, cel are doar rolul de a lega substantivul de adjectiv: Omul cel bun este iubit de toi.

Omul, parte din natur 105


5
Textul descriptiv
Textul literar

naintezi prin pdurea de foioase, prin linitea aceea verde i brun care
este format aa cum pe discul lui Newton albul este format din suma tuturor
culorilor din contopirea a infinit de multe i de nensemnate zgomote (fonete,
fituri, ciripiri, bti de aripi, zbateri de frunze, trosnete de crengi, picurri de
seve, clipociri de ape, furiri de blnuri, triri de solzi), dnd la un loc acea
senzaie de pace i de securitate ce ndrznete s defineasc fericirea. []
Ana Blandiana, Culegtorul de ciuperci

Descoper!

1 Citete n gnd fragmentul dat, reprezentnd, n viziunea autoarei, felul n care vede pdurea un
culegtor de ciuperci.
2 Pregtete-te s citeti textul, cu intonaia potrivit, pentru a-i face pe colegii ti s aud i s vad peisajul.

Aprofundeaz!

1 
Indic o structur format din substantiv
i adjectiv care reprezint o combinaie Reine!
surprinztoare, neobinuit. n textul literar, scriitorul propune lumi imaginare
care pot fi mai mult sau mai puin asemntoare
2 Ai putea indica numele unei pduri din realitate
cu cele din realitate.
n care s regseti ntocmai toate elementele
descrise?
3 
Micarea animalelor/psrilor este sugerat n text prin
folosirea unor substantive. Rescrie trei dintre ele.
4 Completeaz descrierea peisajului din fragmentul de mai sus
cu animale i psri pe care le sugereaz textul.
5 Explic secvena albul este format din suma tuturor culorilor,
folosindu-te de cunotinele de la educaie plastic.
6 Citete cele dou ghicitori de mai jos i rezolv sarcinile date.

Ghicitoarea A Ghicitoarea B
Ce e pe lume mai scurt i mai lung, Cu flori i cu soare,
Mai ncet i mai repede, Cu ploi, cu ninsoare,
Mai dispreuit i mai regretat, Trec toate pe rnd,
Mai preuit i mai pierdut? Pletele albind.

106 Unitatea 5
a) Prezint tema ghicitorilor citate, alegnd dintre variantele urmtoare: istorie, creaie, religie, sport,
natur, timp.
b) Temele prezentate n cele dou ghicitori sunt anotimpurile i timpul. Asociaz fiecare rspuns cu
textul potrivit.
c) Motiveaz-i alegerea de la exerciiul anterior folosindu-te de cunotinele despre acordul adjectivului
cu substantivul i despre acordul dintre predicat i subiect (pagina 16).
d) Prezint (din ghicitorile citate) substantivele care fac parte din cmpuri lexicale nrudite cu rspunsul
la ghicitori, pentru a evidenia rolul lor n dezvoltarea temei.

timp
Creeaz!

1 Altur fiecrui substantiv din schem cte diminea sear


un adjectiv.
raze rou stele

2 Imagineaz-i c te afli n pdure, n cutarea unor ciuperci. Scrie un text de trei paragrafe n care s
descrii pdurea aa cum ai vedea-o tu.

Textul nonliterar

Vremea este determinat de valorile factorilor meteorologici: temperatura, umiditatea aerului, direcia i
viteza vntului, presiunea atmosferic, turbulena aerului, cantitatea i felul precipitaiilor. Aceti factori se
msoar cu instrumente specifice termometre (dispozitive relativ simple,
de construcie i precizie diferite), barometre (un tub lung de sticl care a fost
umplut cu mercur i apoi rsturnat ntr-o cuv cu mercur), hidrometre, giruete
.a. Valorile msurate pe perioade lungi de timp (ani sau decenii), prelucrate
statistic, ne dau informaii despre clima unei regiuni.
Spre deosebire de vreme, care se refer la fenomenele meteorologice dintr-o
perioad de timp mai scurt (ore sau pn la cteva sptmni), clima se refer
la o perioad de timp mult mai lung, de cteva decenii. Punctul de referin al
climei este vremea, msurtorile fcndu-se la staiile meteorologice, cu sonde
meteo sau cu satelii meteorologici.

Descoper!

1 Citete fragmentul citat i rezolv exerciiile pe baza lui. Rescrie cuvintele necunoscute.
2 Numete tema fiecrui paragraf.
3 Formuleaz o idee principal (poi rescrie i un enun din text) i dou secundare pentru fiecare
fragment. (Urmrete cmpurile lexicale.)
4 Grupeaz logic informaiile generale i detaliile despre vreme ntr-un organizator grafic.
Cte niveluri vei construi?

Omul, parte din natur 107


5
Pregtirea pentru redactarea unei descrieri

Creeaz!

1 Realizeaz o list de termeni/expresii/imagini ct mai variate i mai reprezentative pentru anotimpul


toamna.
2 Triaz expresiile gsite n funcie de anumite criterii.
3 Folosete informaiile de la exerciiul anterior pentru a realiza enunuri care s formeze un paragraf
(56 rnduri) ce ar putea reprezenta nceputul unei compuneri sau fundalul unei aciuni care se
petrece toamna.

Recomandri!
Studiaz cu atenie cerina subiectului! (Ce descriu?) Descrii o persoan, un peisaj, o scen, o fiin,
un fenomen al naturii, un lucru, un eveniment, un proces, un mod de a funciona, o procedur, o situaie,
o form de relief etc.
Caut idei/surse de inspiraie: fotografii, articole, imagini dintr-un vis, dintr-un cntec, de la alte discipline.
Biologia te va ajuta s descrii bogia i frumuseea unui ecosistem, geografia i ofer repere cu privire
la ce anume trebuie s conin descrierea unui sat, a unui ora, iar istoria te va ajuta s descrii elemente
specifice unei epoci, persoane etc.
Dezvolt-i spiritul de observaie; lumea care te nconjoar este plin de detalii.
Schieaz un plan. Construiete-i o banc de date. Nu uita s foloseti structuri alctuite din substantive +
adjective. Stabilete cmpuri i subcmpuri lexicale ale obiectelor pe care le vei descrie. O tem trebuie
s cuprind, la rndul ei, subteme care s o dezvolte.

4 Noteaz pe o list ct mai multe elemente care se pot afla n


spaiul din faa colii. Privete apoi pe fereastr i completeaz
lista cu cele mai mici detalii observabile.
5 Prezint pe scurt imaginea din dreapta.
6 Creeaz un colaj* care s reprezinte anotimpul sau obiectul tu
preferat, realizat n aceeai manier.
7 Prezint n dou-trei paragrafe, la alegere, un animal, un coleg,
un obiect foarte important pentru tine.
8 Deschide la ntmplare manualul de biologie sau de geografie.
Pune degetul pe un cuvnt i alctuiete o list sau un organizator
grafic cu un numr ct mai mare de termeni ce i pot fi asociai.

* colj, colaje, s.n. Procedeu artistic care const n compunerea unui tablou prin lipirea laolalt a unor elemente eterogene;
p. ext. tablou realizat prin acest procedeu. Din fr. collage.

108 Unitatea 5
Lumea necuvnttoarelor. Comparaia

Cmpul alb, ca un cearaf, Neagr ca un as de pic,


Pn-n zri se desfoar Sub nemrginitul cer;
Sus pe-un stlp de telegraf, Singuratic i mic
S-a oprit din zbor o cioar, Ct o boab de piper;

Nemicat-n vrf de par Neagr ca o musc-n lapte,


Ca o acvil pe-un soclu, i fantastic-n contur,
Oache ca un hornar Ca un miez adnc de noapte
i macabr ca un cioclu; Cu lumin mprejur; []
George Toprceanu, Cioara (fragmente)

Descoper!

1 Scrie titlul i autorul poeziei citate.


2 Transcrie din text cte un substantiv din urmtoarele cmpuri lexicale: psri, alimente, meserii, insecte,
momente ale zilei.
3 Asociaz fiecrui substantiv de la exerciiul anterior cte un
adjectiv din text.
Observ!
Adjectivele pot aprea i lng
4 Indic sinonime pentru cuvintele macabru, cioclu, hornar. verbul a fi, indicnd trsturi
5 Indic verbul care poate fi aezat la nceputul ultimelor dou sau nsuiri ale subiectului.
strofe.
6 Transcrie i ncercuiete varianta corect:
n imaginile de pe aceast pagin exist/nu exist animale/psri menionate n poezia Cioara,
de George Toprceanu.
Motiveaz.
7 Transcrie din poezia Cioara, de George Toprceanu, patru structuri n care adjectivul este urmat de
cuvntul ca/precum i de un alt termen.

Omul, parte din natur 109


5
8 Traseaz un tabel care s grupeze structurile identificate la exerciiul anterior, dup modelul dat mai jos.

Punctul comun
Cuvntul Starea/
(exprimat/neexprimat): form, Termenul al
Primul de Sentimentul
culoare, gust, miros, greutate, sunet, doilea
termen al legtur sugerat prin
un anume fel de a se mica, al
comparaiei intermediul
un sentiment pe care l trezete, comparaiei
comparaiei
o stare sufleteasc etc.

Cioara nemicat ca (o) acvil Sugereaz mreie,


o figur impozant.

9 Transcrie din poezia Cioara, de George Toprceanu, cea mai


amuzant i cea mai deosebit comparaie. Discut cu un Reine!
coleg i ncearc s-l convingi c ai dreptate. ncepe dialogul Comparaia const n alturarea a doi
posesorul sau fostul posesor al unui animal de companie. termeni cu trsturi comune cu scopul
10 Construiete comparaii n care substantivele mierl, cri- de a evidenia unul dintre ei. Ideea de
zantem, rdcin s fie primul sau al doilea termen al sec asemnare este marcat prin cuvinte/
venei. Punctul comun s fie exprimat printr-un adjectiv. grupuri de cuvinte care leag cei doi
termeni: ca, precum, asemntor cu,
ntocmai ca, dect.
Creeaz!
1 Alctuiete portretul unei psri sau al unui animal creia/cruia i poi atribui ct mai multe dintre
urmtoarele caracteristici: micu, nspimnttor, dulce, simpatic, dolofan, subire, prietenos. Portretul va
conine, pe lng imaginea de ansamblu, i detalii precum: elemente anatomice (pielea, capul, ochii,
botul, ciocul, aripile etc.), mediul n care triete, abiliti deosebite, relaia cu omul/cu tine, n special
(dac este cazul).
2 Imagineaz-i c te-ai transformat ntr-unul dintre obiectele urmtoare: o frunz/o floare/o cas/
o musc/o pasre etc. Redacteaz o compunere de minimum trei paragrafe n care s descrii lumea din
perspectiva aceasta.

Deschideri culturale i interculturale

1 
n credinele multor popoare, cioara (corbul) este considerat
aductoare de nenorocire. Noteaz un vers sau o comparaie din poezia
Cioara, de George Toprceanu, n care este sugerat aceast idee.
2 
n imaginea din dreapta este reprodus stema Principatului rii
Romneti. Identific elementele care o compun.
3 
Prezint elementele care compun stema actual a Romniei (vezi
pagina 144). Indic detaliile folosind i adjective.
4 Stabilete asemnri i deosebiri ntre cele dou steme.

110 Unitatea 5
Limbajul psrilor. Personificarea
Se spune c fiecare pasre pe limba ei piere, ceea ce ne-ar determina s bnuim c psrile vorbesc fiecare
pe limba sa. Cu ceva efort i mult imaginaie, rbdare i creativitate, scriitorii au reuit s descifreze limbajul
unora dintre psri. Vei exersa i tu dobndirea acestor nsuiri deosebite. Citete un text pe fragmente
i ncearc s deduci informaia nou doar pe baza celei vechi, ca un detectiv adevrat. Oprete-te la
semnul i, dup citirea fiecrui fragment, scrie ce crezi c va spune, va face personajul, ce se va ntmpla.

Fragmentul A
i psrile se-neleg ntre ele. Dumneavoastr poate nu m vei crede. Atta pagub! Dar eu tiu multe asupra
lucrului stuia de la gaia mea care, fiindc am nvat-o s vorbeasc omenete, mi-a descoperit cteva taine ale
graiului psresc. D-ta, de pild, auzi ciripind o rndunic, crezi c i-a venit, aa, un gust s fac glgie, n vreme
ce dnsa d povee puiorilor ei.

Fragmentul B
Nu ieii la marginea cuibului! Nu strigai cnd nu sunt eu cu voi! Tst! pisica! O vrabie ciripete pe
gard. D-tale puin i pas. i ei, biata! i-a srit inima din loc: Uliul! n nopile cu lun asculi privighetoarea,
te ncnt; ajungi s crezi c pentru tine i revars n glgiri ploaia de mrgritare. Nici nu bnuieti c-i plnge
numai dragostea ei.
Aa, mulumit gaiei mele, am ascultat, deunzi, o convorbire ntre un mcleandru i-un scatiu. S v-o spun.
Cioc! cioc! cioc! se aude de departe. Mcleandrul zice:
E ciocnitoarea!
Ciocnitoarea, rspunse scatiul, ce-o fi ciocnind mereu?
Caut veveria, l deslui mcleandrul.
Veveria? De ce?
Uri mi suntei voi, scatiii, c nu tii nimic. Nu-i cunoti povestea? S i-o spun!
(Mrturisesc c vreo cteva ciripiri nu le-am neles, dar le-am inut ns minte. Acas i le-am spus gaiei, i
gaia mi le-a tlmcit. Aa v pot spune ntocmai, dup zisele mcleandrului, povestea ciocnitorii.)
Demult, m-asculi, scatiule? ncepu mcleandrul, demult tare, la-nceput, pe cnd oamenii erau puini de
tot, i poamele i mai puine, veveria a dat, ntr-o bun zi, peste un pom ciudat, cu road rotund, tare, dar cu
miezul dulce i gustos. Dduse, frate, peste []

[] peste alun. I-au plcut alunele i, vezi, fiin prevztoare, s nu mai peasc cum o pise cnd rosese
o iarn ntreag coaja copacilor, s se hrneasc, ce i-a venit n gnd? S strng alune! i i-a umplut scorbura
de cu toamn. Tocmai se bucura c dduse norocul peste dnsa, fcea planuri mari, s nu se mite toat iarna din
csua ei, nici cu vrful botului s nu miroas vifornia, cnd, ntr-o bun diminea, se zgrie la un picior ntr-o
coaj. Caut coaj de alun! De unde? c ea nici nu se atinsese nc de merindele strnse. Cerceteaz: un sfert
de alune mncate! S-a mhnit veveria, dar s-a i mniat. []

S-a pus la pnd, s prind pe ho. S-a ghemuit n fundul scorburii, una cu copacul, i-a ateptat. Ce era?
Ciocnitoarea, cum o vezi: sai ici, vr-te colea, d de scorbur, n scorbur de alune, i, cum e iscusit, a neles
ea c-n alune trebuie s fie ceva. Plisc are, slav Domnului! Cra! iaca i miezul. Bun! Cra-cra-cra, s-a pus pe
mncat. Din ziua aceea venea n fiece amiaz s-i ia prnzul. n dimineaa cnd o pndea veveria, a sosit tot aa

Omul, parte din natur 111


5
zglobie, dar de-abia intr n scorbur, c veveria se repezi. Ciocnitoarea voi s-o zbugheasc afar, dar veveria
o prinsese de coad! D-i n sus, d-i n jos, las coada, ca oprla, n laba veveriei, i pe ici i-i drumul. Mai trziu,
cnd i-a venit inima la loc i s-a vzut fr coad, s-a ntors la veveri s se roage de dnsa. N-a mai intrat
n scorbura ei i, smerit, a btut cu ciocul: Cioc! cioc! cioc! Dar veveria i mutase culcuul! De atunci mereu
ciocnete la fiecare copac, dar nici c d de rspuns
Zi, de atunci, ntreb scatiul, n-are ciocnitoarea coad?
Vezi bine Ssst! Uite-o
M uit i eu. O fulgerare roie strbate luminiul. Ciocnitoarea se car cu ghearele de trunchiul unui
mesteacn i-l ciocnete de jos pn sus. Apoi trece la alt copac, i la altul. Fagul sun mai tare, frasinul mai
nbuit. Un stejar gunos rsun ca un hrb. i ciocnaul bate mereu, se duce, se terge din ochii mei. De-abia
se mai aude, departe:

Cioc! cioc! cioc!


Scatiul piruie iar:
tii una, frate mcleandru? Eu cred c tot ce mi-ai spus sunt numai nite vorbe. Ea ciocnete fiindc suge
din mustul copacilor, i-o fi plcnd hrana asta.
Mcleandrul se supr:
Se cunoate c eti pasre neisprvit. S-o fi hrnind ea cu mustul copacilor, dar ce i-o fi zis:
Dac mi-i dat s ciocnesc mereu, cel puin s trag din asta un folos, s m hrnesc!
Aa-i! ncheie scatiul.
Acestea le-am auzit mai deunzi povestite de ctre un mcleandru unui scatiu. Un lucru ns: dac venii
cineva pe la mine, s nu spunei cumva gaiei mele cele ce v-am destinuit. M asurzete cu ocrile. V rog!
Emil Grleanu, Cioc! Cioc! Cioc!

Descoper!
1 Care dintre psrile descrise i sunt cunos
cute? Ce tii despre ele/ea?
2 Ce elemente din text ar putea fi valorificate la
ora de biologie? n ce context?
3 
Numete trei adjective care provin de la
un substantiv, dup modelul de formare a
cuvntului psresc de la pasre.
4 Descrie alunul, folosind cel puin dou
structuri substantiv + adjectiv.
5 Explic de ce, potrivit textului, ciocnitoarea
nu are coad.

112 Unitatea 5
Aprofundeaz!

1 Numete cei doi povestitori din enunul: Acestea le-am auzit mai deunzi povestite de ctre un
mcleandru unui scatiu.
2 Transcrie structuri alctuite din verbe care redau aciuni specifice oamenilor i din substantive/subiecte
care nu reprezint persoane.

Reine!
Personificarea este un procedeu artistic prin care se atribuie lucrurilor, fenomenelor din natur, animalelor
nsuiri, aciuni specifice omului/fiinelor etc.

Creeaz!

1 Toate personajele din text se comport ca nite oameni. Asociaz cel puin unul dintre ele cu o persoan
cunoscut, de exemplu: Veveria se comport ca Andreea, care se supr uor.
2 Scrie pe caiet cte o replic/secven din text care se potrivete cu imaginile de mai jos.

B D

A C E

3 Transpunei textul dat (Cioc! Cioc! Cioc!, de Emil Grleanu) ntr-o band desenat alctuit din
45 casete. Lucrai n echip.

Omul, parte din natur 113


5
Recapitulare
Natura avertizeaz. Sensibilizare prin art
Cea dinti civilizaie urban, aprut n mileniul al IV-lea .H. a fost
construit de sumerieni n sudul Mesopotamiei. Ei au edificat primele
orae ale umanitii (Ur, Uruk, Eridu, Laga, Ki, Nippur) i au descoperit
tehnicile de irigare, mbuntind astfel culturile agricole. Excesul ns
a dus n timp la salinizarea apei, cu efecte negative asupra hranei. Civilizaia
a disprut, aa cum s-a ntmplat i cu cele din Imperiul Maya, Insula
Patelui, vikingii din Groenlanda, care au disprut din cauza incapacitii
de a-i controla i adapta sistemul economic la necesitile de mediu.
Dezvoltarea societii n perioada actual aduce cu sine, pe
lng beneficii, i o serie de riscuri i de efecte negative: inundaii,
cutremure, furtuni, alunecri de teren, care ar putea conduce la
dispariia civilizaiei noastre.
Unul dintre factorii responsabili pentru aceste efecte asupra
naturii este poluarea, provocat de noi toi prin transportul rutier,
industrie, deeuri casnice.
Poezia, prin puterea ei de a trezi i de a transmite emoii, are un
rol important n sensibilizarea oamenilor fa de problemele mediului.
Imagineaz-i, alturi de Alexandru A. Philippide, o rzvrtire a lumii vegetale.

Visez o rzvrtire a lumii vegetale Purtnd, drept coliere, erpi boa i, drept goarne,
Maimue urltoare mpleticite-n crengi.
De la lichenii palizi ai cercului polar
Pn-la giganii arbori ai zonei tropicale, Un plc de mari sequoia pornete la asalt,
Ciuperci sau flori, mldie sau trunchiuri colosale i nghiind distane de ceasuri ntr-un salt
Pornesc s-nfrunte omul, uzurpator flecar Vijelios ajunge drept la el:
Al mutei lor domnii primordiale. i iat-un zgrie-nouri de sticl i oel
Se prbuete alb, inert, nalt,
Psrile cltoare Titan tembel.
Au dus din continent n continent
Vestea cea mare; []
i-acum, n orice vrej, n orice floare O for-nbuit de mii i mii de ani,
E demonul revoltei, subtil i violent. Ascuns-n pulsul molcom al sevei, i ia vnt
Cu zbucium de cutremur i clocot de vulcani;
Eucalipi i cedri cu brae uriae i era vegetal rencepe pe pmnt
i baobabi bubonici cu trupul numai noduri
Se npustesc npraznici spre marile orae Ca s dureze pn-atunci cnd, poate,
Zdrobind palate, fabrici, gri, hale, turnuri, poduri. n viitoare vremuri deprtate,
Metalele din bezn i pietrele scuipate,
[] Surori cu-acelea care ard n stele,
i arborii fr nume, gigani cu brae-cngi, Din noaptea nemicrii se vor trezi i ele.
Ies fioroi din jungl cu uraganu-n coarne
Alexandru A. Philippide,
Rzvrtire (fragmente)

114 Unitatea 5
Descoper!
1 Transcrie dou secvene care te-au impresionat n mod plcut sau mai puin plcut. mprtete-i
colegului impresia ta. Vei folosi formulri de tipul: Mi-a plcut Mi-a atras atenia/M-a mirat M-a
speriat etc. Arat-i c te intereseaz prerea lui: ie ce i-a atras atenia? Tu ce ai ales?
2 Formuleaz, pornind de la textul citat, patru enunuri interogative de tipuri diferite introduse prin
Ce? Cine/De ce? Ce ar fi dac?
3 Extrage din textul dat patru substantive din cmpul lexical al cataclismelor naturale.
4 Selecteaz cuvintele care nu i sunt cunoscute. Identific sensul lor cu ajutorul contextului.
5 Trece cuvintele de la exerciiile 3 i 4 pe o list. Intr n dialog cu un coleg pentru a confrunta listele.
Va ncepe dialogul cel care este mai mic de statur.
Ca vorbitor, vei folosi formulri prin care s ceri informaii:
Spune-mi, te rog ! Tu ce zici ? Ce crezi despre ? Explic-mi de ce ai luat aa !
Ca asculttor, vei avea o mimic i o atitudine prin care s dovedeti interesul pentru discuie:
Privete-l n fa pe cel care-i vorbete! Ofer informaia cnd/care i este cerut! Nu-l ntrerupe, ateapt-l
s termine!
Dac niciunul dintre voi nu a gsit rspuns, i putei solicita ajutor profesorului/profesoarei, schimbnd
formularea. mi putei spune, v rog !

Aprofundeaz!

1 Consult un dicionar de sinonime. nlocuiete un numr ct mai mare de adjective din poezie cu
sinonimele potrivite. Rescrie poezia astfel rezultat.
2 Indic dou sinonime pentru cuvntul rzvrtire.
3 Rescrie dou secvene substantiv + atribut (vezi Atributul, pagina 18) care descriu elemente din regnul
vegetal i din cel mineral.
4 Numete disciplina/disciplinele care te-ar ajuta s nelegi mai bine poezia.
5 Alege varianta corect. Termenul floare este folosit n text cu sensul din:

a) limbajul tiinific i comun;


b) limbajul comun i poetic;
c) limbajul tiinific i poetic.

6 Selecteaz din pres informaii despre ultimul cataclism natural sau despre unul care te-a impresionat
pe tine mai mult. Poi folosi ca surse i mrturiile bunicilor i ale prinilor.
7 Prezint-le colegilor dou surse de informare (manuale, bloguri, enciclopedii tiprite sau virtuale etc.)
care v-ar ajuta s reprezentai prin desen poezia.
Explic modul n care v pot ajuta informaiile gsite.

Omul, parte din natur 115


5
tiina informeaz

Poezia ofer o imagine personal, emoional despre ameninrile la care este supus mediul din cauza
omului. Consult pe aceeai tem alte texte, n care informaiile sunt inserate n grafice.
1 Analizeaz cele trei grafice, n care vei regsi sintetizate informaii despre efectele polurii.

B C

2 Unete informaiile din coloana din stnga cu litera corespunztoare graficului.

frecvena inundaiilor n Romnia A

nivelul efectului de ser


B
(temperatura medie pe globul pmntesc C)

nivelul emisiilor de plumb n 6 ri C

3 Precizeaz ce informaii din graficele A, B i C se asociaz cu idei din textele oferite la pagina 114.

116 Unitatea 5
4 Urmrind graficele A, B i C de la pagina 116 putem Dicionar cultural
afla informaii despre:
a) emisiile de plumb ale autovehiculelor; Grade Celsius (simbol: C) se refe-
b) activitile casnice i industriale; r la o temperatur exprimat pe scara
c) gradul de eliminare a deeurilor. Celsius. Temperatura de 0 C de pe scara
Celsius a fost definit ca punctul de to-
5 n graficul C este prezentat numrul inundaiilor:
pire a gheii, iar cea de 100 C, ca punc-
a) n Europa;
tul de fierbere a apei.
b) n Romnia;
c) n rile din lume.
6 Studiind cu atenie graficele i amintindu-i gradele
de comparaie ale adjectivului, alege varianta corect:
Romnia are cel mai mare/cel mai mic numr de
emisii de plumb.
n Arge-Vedea au avut loc mai multe/mai puine
inundaii dect n Alba-Siret.
n anul 1860 au fost cele mai coborte/cele mai
ridicate temperaturi la sol.
n bazinele Mure i Cri numrul de inundaii

istorice este/nu este la fel de mare.
7 Precizeaz gradul de comparaie la care s-au folosit adjectivele din enunurile de la exerciiul anterior.
8 Completeaz pe caiet enunurile date, utiliznd informaiile extrase din observarea graficelor A, B i C.
Zona cu foarte multe victime ale inundaiilor este .
ara cu cel mai mic numr de emisii de gaze este .
Urmrind nivelul emisiilor de gaze, ara n care cred c ar fi mai sntos s triesc este .
9 Aa cum reiese din textul dat, dezvoltarea societii a atras dup sine:
a) creterea calitii vieii;
b) confort sporit;
c) foamete;
d) agresivitate asupra mediului;
e) poluare.
10 
Alege forma corect a urmtoarelor cuvinte:
desrdcinat/dezrdcinat, nprasnic/npreaznic,
desz
pezi/dezpezi, trosni/trozni, sburat/zburat,
dizarmonie/disarmonie, entuziasm/entusiasm.
11 
Alege dintre cuvintele de la exerciiul anterior
pe cele care pot fi inserate n prezentarea unor
informaii despre cataclisme naturale.
12 Asociaz fiecrei imagini de pe aceast pagin cte un cuvnt-cheie preluat din grafice, din poezia
citat la pagina 114 i din informaiile cuprinse n aceast unitate.
13 Imagineaz-i c revolta lumii vegetale l-a mpins pe om napoi cu dou mii de ani. Descrie oraul sau
satul tu aa cum crezi c ar arta n acele condiii, cnd toate beneficiile civilizaiei au disprut.

Omul, parte din natur 117


5
Evaluare
Imagineaz-i urmtoarea situaie.
Ioana este elev n clasa a VIII-a i are o sor n clasa a V-a, care trebuie s nvee la biologie. Ca s
o ajute, Ioana s-a gndit s pun cunotinele sub forma unei poveti. Ea a considerat c astfel o va ajuta s-i
aminteasc mai bine cunotinele i s aplice strategia i la alte discipline.

Sfritul prematur al unei frunze de fasole

A fost odat ca niciodat, c de n-ar fi, nu s-ar povesti i nici de vrejul lui Jack nu s-ar vorbi.
A fost odat un pui de vnt neastmprat, care a furat dintr-o ferm un bob de fasole i l-a dus ntr-un ora,
n apropierea uneia dintre cele 33 de fabrici. S-a gsit, printre kilometrii de beton ai oraului, cu chiu, cu vai,
o frm de sol primitor care i-a dat bobului nostru gzduire. i ce cald i bine era acolo! i nu avea nicio grij;
o mulime de periori* absorbani se ocupau cu mult responsabilitate de seva pentru fiecare celul. Cine ar fi
aplecat urechea ctre pmnt ar fi auzit un rset subirel. l gdilau periorii rdcinii. Din fericire, cum acetia
erau doar rdcini secundare, erau cu uurin pui la punct de
rdcina principal.
Dar, ntr-o zi, veni vremea ca bobul nostru s ias-n lume.
Celulele i dduser destul sev ct s ajung tulpin. i lu
rmas-bun de la rdcin, se ag de un nod i se prinse
de tulpin. Planta ncerc s-i gseasc un loc stabil, cci
rdcinile o cam dezorientau. Ceea ce o ajuta foarte tare s-i
in echilibrul era mndria de a-i ndeplini sarcina: hrnirea
ntregii plante. ntr-adevr, niciun firicel de ap i nicio frm
de dioxid de carbon nu avea s-i scape.
Zilele treceau frumos, dimineaa se trezea i ncepea lucrul,
apoi seara se odihnea. Pn ntr-o zi, cnd se trezi din somn
la ora obinuit, fr s vad ns lumina soarelui. La nceput
crezu c-i tot noapte. Apoi nelese. La fabrica din apropiere apruse o defeciune grav. Filtrele nu mai funcionau
i smogul ca o perdea groas, cenuie invadase oraul. Soarele nu se mai vedea. Lipsit de lumin, frunza ddu
alarma. Stomatele** s-au oprit din drumul lor. Ca niciodat, s-a ntrerupt legtura dintre pmnt i soare. Un
esut anun apropierea falimentului: se ncerca un mprumut bancar de sev elaborat. Rdcina i tulpina au
trimis un ajutor de urgen.
Pentru o clip, frunza respir uurat. Dar soarele devenise deja neputincios, ca un orb fr baston. ntunericul
se nstpnise. Jocul acesta ciudat frunza nu-l cunotea. Nu existau reguli, aa c a ieit nvins din joc, iar eu am
nclecat pe-un iepure chiop.

Dup ce a spus povestea, Ioana a nceput s-i pun ntrebri surorii sale. Le regseti i tu sub forma unui
test pe care te invitm s-l rezolvi.

* perir, periori, s.m. 1. Diminutiv al lui pr. 2. (Bot.; i n sintagma periori absorbani) Parte anatomic a rdcinii plantelor cu
rol de absorbie. Pr + suf. -ior.
** stomt, stomate, s.f. Formaie epidermic vegetal alctuit din dou celule ntre care se afl o deschidere, servind la schimbul
de gaze dintre plant i mediu i la eliminarea apei din plant. Din fr. stomate.

118 Unitatea 5
1 Precizeaz, ntr-un enun asertiv, scopul pentru care a fost compus povestea citat.
2 Citete articolele de dicionar de la subsol i scrie numele disciplinei la care ai putea folosi informaiile
oferite de ele.
3 Amintete-i povestea lui Jack: un biat vrea s ajung dincolo de nori, s vad ce este acolo.
Descrie n dou enunuri spaiul redat prin cuvntul acolo, folosind dou structuri de tipul substantiv +
adjectiv.
4 Transcrie dou cuvinte/secvene din text din care putem deduce faptul c bobul de fasole a fost dus
de vnt ntr-un ora puternic industrializat.
5 Rescrie literele corespunztoare enunurilor n care exist personificri.

a) Un esut anun apropierea falimentului.


b) Cine ar fi aplecat urechea.
c) i lu rmas-bun de la rdcin.
d) Filtrele nu mai funcionau.

Exist dou rspunsuri corecte, deci vei transcrie pe caiet dou litere.
6 Rescrie cte o comparaie din ultimele dou paragrafe ale textului.
7 Completeaz pe caiet enunul lacunar cu dou adjective despre care crezi c ar exprima cel mai bine
impresia/starea pe care i-a produs-o textul citat.
Mi s-a prut un text (surprinztor/plcut/ciudat/amuzant/plictisitor).
Motiveaz-i prerea.
8 Alctuiete dou enunuri n care adjectivele de la
exerciiul anterior s apar la dou grade de
comparaie.
9 Spaiul i timpul nu sunt precizate, de aceea tu i poi
imagina orice loc i orice timp. Totui, dac vrei s creezi
iluzia adevrului, o s spui c aciunea se petrece:

a) ntr-o localitate urban cu clim polar;


b) ntr-o localitate rural cu clim temperat;
c) ntr-o localitate urban cu clim temperat.

Alege o singur variant de rspuns.


10 
tiind c adjectivul se acord cu substantivul, transcrie enunurile rezultate prin transformarea
adjectivelor din parantez la forma cerut de text.
Mici frunze (verzuie) mi atraser atenia.
n orae, ghioceii (argintiu) nu se gsesc dect n florrii.
(Cenuiu) nori pluteau deasupra oraului.
Priveam cu mhnire strzile (pustiu).
11 Imagineaz-i c povestea plantei din textul-suport s-ar situa n Antichitate. Rescrie primul paragraf,
opernd modificrile necesare prin eliminare sau adugare.

Omul, parte din natur 119


5
Nr.
Barem de notare Punctaj total
subiectului
1 Menionarea corect a scopului 6 puncte
2 Alegerea corect a disciplinei 6 puncte
3 Integrarea celor dou structuri n dou enunuri 6 puncte
4 Transcrierea cuvintelor/secvenelor 6 puncte
5 Rescrierea literelor corespunztoare rspunsurilor corecte 6 puncte
6 Transcrierea celor dou comparaii 6 puncte

7 Completarea cu dou adjective, urmat de motivare 6 puncte

8 Alctuirea celor dou enunuri conform cerinei 8 puncte


9 Alegerea variantei corecte de rspuns 8 puncte
10 Realizarea acordului 8 puncte
ndeprtarea tuturor cuvintelor care nu se potrivesc epocii i
introducerea cel puin a unui element specific acesteia 24 de puncte.
ndeprtarea unor cuvinte care nu se potrivesc epocii i adugarea
11 24 de puncte
unui element specific 12 puncte.
Transcrierea paragrafului fr a opera nicio modificare 6 puncte.
Absena rspunsului 0 puncte.
Din oficiu 10 puncte

Aprecierea unitii
Ilustreaz urmtoarele afirmaii cu enunuri personale care s reflecte influena pe care studiul acestei
uniti de nvare a avut-o asupra ta.
n aceast unitate am aflat ceva despre cineva/ceva. Exemplific!
Din aceast unitate am aflat ceva ce pot folosi la o alt disciplin sau n via. Exemplific!
Din aceast unitate am descoperit despre mine c
Mi-ar plcea s aflu lucruri noi despre
Am nvat
Ceea ce am nvat mi poate folosi la
A putea s-mi mbuntesc modul de a nva
Fa de unitatea precedent m descurc mai bine la

120 Unitatea 5
Unitatea 6

Trepte n via

Omului cu nvtur i curge mierea din gur. (proverb romnesc)


Lumea nu este dect o coal pentru ntrebri. (Michel de Montaigne)

Elemente de coninut

Exprimarea adecvat a emoiilor


Primii pai. Numrm i ordonm obiectele. Numeralul cardinal i ordinal.
Corectitudine n scriere i pronunare
coala parte important a universului nostru
A toci i a nva. Grupul format din substantiv i atribut
coala de altdat. Cuvintele n timp i n spaiu

Competene
Competene specifice: 1.2, 2.5, 3.2, 4.4, 5.2.spe1.4, 2.4, 3.1,
Trepte 4.2, 5.1 121
n via
6
Exprimarea adecvat a emoiilor
Emoii. Sentimente. Atitudini

Fragmentul A Fragmentul B
Oraul avea o singur cas Ascultai-m, surori, pe mine, Casa printeasc nu se vinde,
casa avea o singur ncpere i voi, fraii mei, ce v sfdii: Nu se vinde tot ce este sfnt.
ncperea avea un singur perete E pcat, nu-i drept i nu e bine Din attea lucruri dragi i sfinte
peretele avea un singur ceas S vinzi casa care te-a-nclzit. Ochii mamei nc ne privesc.
ceasul avea o singur limb Bani ne-ar trebui la fiecare, Vom pleca i noi cndva din via
Toi avem copii i vremea-i grea. i prinii sus ne-or ntreba
n tot acest timp copiii ns cum s vinzi fereastra oare, Ce mai face casa lor cea drag,
creteau i puneau o singur ntrebare Cea la care maica* te-atepta?! Cine are grij azi de ea.
pe cnd adulii nedumerii i superbi
scdeau surznd. Casa printeasc nu se vinde, Grigore Vieru, Casa printeasc
Nu se vinde tot ce este sfnt.
Gellu Naum, Crusta Din attea lucruri dragi i sfinte
Ochii mamei nc ne privesc.
O vom da i vor schimba lcata
i vor pune i ferestre noi.
i trecnd pe lng ea vreodat,
Va privi ca la strini la noi.

Dicionar cultural

Fragmentul C Grigore Vieru s-a


Pe cnd eram copil, nscut pe 14 februarie
locuiam ntr-o cas 1935, n fostul jude Ho-
veche, care ascundea tin, pe teritoriul de azi
o comoar. Firete c al Republicii Moldova,
nimeni n-a dat de ea ntr-o familie de plugari
sau poate nici nu s-a romni. n anul 1988
hrzit nimeni s o i s-a acordat cea mai prestigioas
caute. n schimb, toat distincie internaional n dome-
casa era ptruns de niul literaturii pentru copii: Diplo-
vraja ei. Casa mea ascundea n snul ei o tain ma de Onoare Andersen. n anul
Antoine de Saint-Exupry, Micul prin 1993, a fost ales membru cores-
pondent al Academiei Romne.

*mic, maici, s.f. I. 1. (Pop.) Mam. Maica Domnului (sau Precista) = mama lui Iisus Hristos. Termen de politee folosit pentru
a vorbi cu (sau despre) o femeie (mai) n vrst; termen afectiv cu care o femeie se adreseaz copiilor ei sau unei persoane mai tinere.
2. Clugri; termen cu care cineva se adreseaz unei clugrie. II. Fig. (Pop.) Izvor, cauz, origine. Din bg., sb. majka.

122 Unitatea 6
Descoper!
1 Redacteaz un jurnal dublu pentru unul dintre fragmentele date.
2 Memoreaz, la alegere, cteva versuri din fragmentele date. Rescrie-le apoi dup autodictare.
3 Recit ct mai expresiv versurile memorate. Respect urmtoarele sugestii:

a) Urmrete indicaiile date de semnele de punctuaie.


b) nva din experiena celorlali. Fii atent la recitrile colegilor.
c) Scrie pe caiet care au fost punctele tari i punctele slabe ale recitrii proprii i ale interpretrii colegilor.

4 Creeaz o melodie pentru versurile poeziei Casa printeasc, de Grigore Vieru.


5 Alege substantivul prin care ai putea defini emoia pe care o ncearc autorul fragmentului B amintin-
du-i casa printeasc: duioie, suprare, bucurie, entuziasm, mnie, oboseal.

Aprofundeaz!
1 Pornind de la mesajul textului Casa printeasc, alctuiete trei enunuri n care s foloseti verbe la
modul imperativ (vezi pagina 59) pentru a le adresa un ndemn colegilor ti cu privire la respectul
pentru casa/locul copilriei.
2 Copiaz tabelul de mai jos i bifeaz csua potrivit pentru a arta crui fragment de text i corespunde
fiecare dintre afirmaiile din stnga.

Toate Niciun
Fragmentul A Fragmentul B Fragmentul C
fragmentele fragment
Apar cuvinte din cmpul
lexical al casei.
Este prezentat o strad
de la marginea unui ora.
Exist multe detalii
despre un ora real.

Este prezentat un ora ireal.

Apar cuvinte din cmpul


lexical al copilriei.

Se vorbete despre o tain.

Apar obiecte cu nsuiri


omeneti.
Apar cuvinte din cmpul
lexical al familiei.

Trepte n via 123


6
Creeaz!
1 Imagineaz-i c eti unul dintre copiii din poezia Crusta, de Gellu Naum. Formuleaz un enun
interogativ (vezi pagina 11) care ar putea reprezenta ntrebarea copiilor.
2 Stabilete mpreun cu un coleg planul pentru realizarea unor ilustraii adecvate poeziilor citate.
Urmrii att informaia general (tema poeziilor), ct i detaliile oferite de fiecare text. Pentru
aceasta, notai n liste distincte figuri, culori, obiecte, oameni, componente ale peisajului etc. Putei aduga
elemente care nu sunt prezentate explicit, dar pot fi deduse* sau imaginate de voi.
3 Discut cu prinii sau cu bunicii ti despre cum artau casele n care au locuit ei cnd erau copii.
Formuleaz cteva enunuri n care s le descrii succint, insernd structuri de tipul substantiv + atribut.

Deschideri culturale i interculturale


Viaa n mediul rural i obiceiurile rurale au o nsemntate major n istoria Romniei. Pentru a le conserva
ca parte a identitii noastre naionale, au fost create muzee n aer liber, cuprinznd case i monumente
din aproape toate regiunile geografice ale Romniei. Pe malul lacului Herstru, chiar n centrul capitalei
Romniei, Muzeul Naional al Satului Dimitrie Gusti i ofer vizitatorului de pretutindeni bucuria de a ntlni
un sat autentic romnesc.

Exprim-i prerea cu privire la casa care i se pare reprezentativ pentru satul romnesc.
Afl i prerea colegului/colegilor ti.

A B

C D

* deds, -, dedui, -se, adj. Desprins prin judecat, obinut ca o concluzie.

124 Unitatea 6
Primii pai
Numrm i ordonm obiectele. Numeralul cardinal i ordinal.
Corectitudine n scriere i pronunare

Descoper!
1 Deseneaz trei ceasuri n care acele s marcheze cte o dat
fundamental din viaa ta, dup modelul celui prezentat n
imaginea alturat.
2 Privete imaginea ceasului i spune ce termeni din cmpul lexical
al timpului se pot identifica n textele de la pagina 122.
3 Consult un dicionar de sinonime i nlocuiete adjectivul
singur, repetat n fragmentul A, cu altul potrivit.
4 Individualizeaz oraul din poezia Crust, de Gellu Naum.
Respect sugestiile de mai jos:
a) Preia din realitate sau creeaz substantive proprii (numele, continentul, ara).
b) Fixeaz oraul pe o hart a lumii, stabilindu-i limite i vecini. Orienteaz-te dup punctele cardinale.
Poi folosi i coordonate GPS.
5 Transcrie din poezia lui Gellu Naum grupurile formate din substantiv i cuvintele care indic numrul/
cantitatea obiectelor desemnate prin substantive.

Aprofundeaz! Reine!
Cuvntul care exprim numeric cantitatea
1 Imagineaz-i c n oraul lui Gellu Naum, din obiectelor, red un numr abstract sau
fragmentul A, exist mai multe case. nlocuiete indic ordinea prin numrare se ncadreaz
adjectivul singur, pe rnd, cu numeralele: 2, 8 i 12, n gramatic n clasa numeralului.
pe care le vei scrie cu litere.
2 Formuleaz un enun n care s explici importana cunoaterii
punctelor cardinale* n orientarea prin ora, pentru supravieuirea
n diverse zone.
3 Indic elementul de baz al tuturor numeralelor din list: doi,
al doilea, doime, de dou ori, ndoit, amndoi, cte doi.
4 Exclude din lista de la exerciiul 3 numeralele care nu sunt cardinale.

* cardinl, -, cardinali, -e, adj., s.m. I. Adj. Principal, esenial, fundamental. Punct cardinal = fiecare dintre cele patru direcii
principale ale orizontului, care ajut la determinarea poziiei unui punct de pe glob. Numeral cardinal = numeral care exprim un
numr ntreg abstract sau un numr determinat de obiecte, fiine etc. II. S.m. Titlu din ierarhia bisericii catolice, purtat de nalii
prelai care alctuiesc consiliul papei i dintre care se alege noul pap; persoan care poart acest titlu. (Adjectival; n sintagma)
Rou cardinal = rou purpuriu. Din fr. cardinal, lat. cardinalis

Trepte n via 125


6
Reine!
Numeralul care exprim numeric cantitatea obiectelor sau numrul n sine, fr alte referiri/informaii
suplimentare, are denumirea de numeral cardinal.

5 Imagineaz-i c ai creat trei poezii: una lung ct toat tabla, alta ct Reine!
toat podeaua clasei, ultima ct tot holul colii. Scrie pentru fiecare, Numeralele cardinale pot
cu litere, numrul de strofe*, de versuri** i de autori. fi simple sau compuse.
6 Ilustreaz afirmaia despre felul numeralelor cardinale de la rubrica
Reine! prin exemple de la exerciiile rezolvate.
7 Mai muli elevi dintr-o clas au rescris poezia Crusta folosind numeralele cardinale compuse 11, 16,
18, 17 n locul adjectivului singur. Unii au fost ludai de profesor pentru corectitudinea exprimrii i
a scrierii, alii au fost direcionai ctre un dicionar ortografic. Alege litera corespunztoare formelor
greite pentru care elevii trebuie s consulte dicionarul.
a) unpce, unpe, aispce, douunu, optisprezece, asesprezece.
b) unsprezece, paisprezece, aizeci, aptesprezece, optsprezece, aisprezece.

Creeaz!
1 Rostete i scrie corect n litere numeralele din textul de mai jos, inspirat de poezia Crusta, de Gellu Naum.

Oraul avea 21 de gri. ntr-una se puteau cumpra bilete pentru trenul de la ora 22, care are 2 vagoane,
n fiecare fiind 2 banchete, cu 2 locuri pentru 2 cltori, care ar trebui, obligatoriu, s poarte 2 ceasuri, fiecare
ceas avnd 21 de limbi i punnd 21 de ntrebri.
2 Imagineaz-i c n oraul X triete doamna Zgripobuna, despre care aflm de la una dintre puinele
ei vizitatoare, pe nume Dina, c are un stil de alimentaie foarte nesntos. Scrie cu litere numeralul
cardinal care justific aceast afirmaie.

n prima zi cnd am ntlnit-o eu, continu Dina, doamna Zgripobuna i lua masa de prnz. Mai
nti a mncat o omlet din 12 ou de potrniche, pe care le gsise ea. [].
3 Alertat de proporiile tot mai impresionante ale siluetei, care riscau s mpiedice ieirea pe ua singurei
ncperi, doamna Zgripobuna a hotrt s in o cur de slbire. n fiecare zi, timp de o sptmn,
a diminuat cu un ou compoziia omletei. Formuleaz enunuri n care s foloseti numerale pentru
a indica numrul oulor mncate n ultima i penultima zi a sptmnii.
4 Ilustreaz fragmentul cu una
dintre imaginile alturate.
Discut cu un coleg.

A B C

* strf, strofe, s.f. Parte a unei poezii constnd din cteva versuri.
** vers, versuri, s.n. Rnd de poezie format dintr-un ir de cuvinte, aezate potrivit unor anumite reguli.

126 Unitatea 6
Numeralul ordinal

Ceasul avea o singur limb


Peretele avea un singur ceas
ncperea avea un singur perete
Casa avea o singur ncpere
Oraul avea o singur cas.

Descoper!
1 Compar strofa de mai sus cu prima strof a poeziei Crusta, de Gellu Naum, i alege variantele corecte
care indic n ce const schimbarea.
a) cantitatea/numrul diferit al obiectelor;
b) ordinea n care sunt prezentate obiectele;
c) cantitatea/numrul diferit al versurilor;
d) ordinea n care sunt prezentate versurile.

2 Indic ordinea elementelor descrise, prin raportare la poziia ocupat n cadrul versurilor din poezia
original, respectiv din replica ei. De exemplu: Ceasul este al patrulea element n poezia original, iar
n cea recreat ocup poziiile nti i a doua.

Aprofundeaz!

1 Scrie prin ce se difereniaz i prin ce se aseamn numeralele al doilea, a doua i doi.

Reine!
Cuvntul care exprim ordinea sau locul pe care l ocup obiectele ntr-un grup aparine clasei numite
numeral ordinal. n structura sa se recunoate cuvntul al, cu forme diferite pentru gen, un numeral
cardinal i un articol hotrt (le pentru masculin, a pentru feminin) i o particul a pentru forma
de masculin.

2 Folosete un sinonim pentru numeralele ordi


nale nti i al doilea.
3 Formuleaz enunuri n care s indici, cu aju
torul numeralelor ordinale, versurile poeziei
Casa printeasc, de Grigore Vieru, care conin
cuvintele: bani, pcat, cndva.
4 Formeaz, pe rnd, numeralele ordinale la 3, 5 i 8.
Scrie-le n litere i alctuiete enunuri cu ele.

Trepte n via 127


6
Deschideri culturale i interculturale
nc din preistorie, oamenii au msurat, dup priceperea
fiecruia, distana i timpul. n anul 1960 s-a adoptat actualul
Sistem Internaional de Uniti (SI).
1 Scrie ce informaii deii despre: metru, kilogram i secund i
la ce discipline le-ai studiat.
2 Unele ri folosesc alte uniti de msur: picioare, mile, yarzi. Scrie n litere numeralele cardinale
care reprezint echivalentul acestora.
a) yard msur englezeasc de lungime, egal cu 0,9144 m.
b) mil unitate de msur pentru lungimi, ale crei mrimi variaz n diverse ri.
mil marin = msur de lungimi maritime, egal cu 1852 m.
c) picior (n sistemul anglo-saxon de uniti) 0,3048 m.
3 Numr cu voce tare cte ppui Matrioka* sunt n imaginea din partea stng, apoi n cea din dreapta.

4 Descrie fiecare ppu din imaginea din stnga, n ordinea n care apare, raportndu-te la un
detaliu, folosind numerale ordinale. De exemplu: Prima este pictat mai mult n albastru, la a doua
domin roul etc.
5 tiind c orice numeral trebuie s fac referire concret la un numr,
explic n ce msur putem considera cuvntul ultima un numeral
ordinal. Indiciu:
a) Dac numeri toate ppuile de la dreapta la stnga ultima va fi a
(numeral ordinal).
b) Dac le numeri doar pe cele din imaginea din stnga, ultima va fi a
c) Dac le numeri doar pe cele din imaginea din dreapta, ultima va fi a

6 Privete imaginile alturate cu obiecte tradiionale romneti.


Vorbete despre ele, relatnd n ce contexte le-ai ntlnit sau ce tii
despre ele.

* Matrioka este o jucrie din lemn, o ppu viu colorat, goal pe interior, n care sunt introduse alte ppui, mai mici, identice.

128 Unitatea 6
coala parte important a universului nostru
Atitudini

Descoper!
1 Scrie trei-patru cuvinte care i vin n minte cnd auzi cuvntul coal. Schimb foaia cu un coleg, apoi
cu ali doi. Grupai cuvintele n trei coloane, dup cum urmeaz: cele care redau stri pozitive ntr-o
coloan, cele care redau emoii negative n alta, iar n ultima, cuvintele neutre emoional.
2 Diagrama urmtoare reflect rezultatele la un chestionar aplicat elevilor unei clase a V-a de la coala
Constantin Brncoveanu, din oraul B, cu un efectiv de 18 elevi: 14 fete i 4 biei. Pe baza informaiilor
obinute din citirea diagramei putem afla, cu certitudine, c:
a) n Romnia, n toate colile, toi elevii se simt triti, stresai la
coal.
b) Exist cel puin dou coli din Romnia n care majoritatea
bieilor se simt nefericii.
c) Fetele din coala Constantin Brncoveanu se simt cel mai bine
la coal.
d) Majoritatea elevilor de la coala Constantin Brncoveanu se
simt nefericii.

Alege litera corespunztoare rspunsului corect.

Aprofundeaz!

1 Discutai despre rspunsurile alese de fiecare


la exerciiul anterior, exprimndu-v elegant
acordul sau dezacordul cu privire la prerile
colegilor votri. Afirmaiile voastre trebuie s fie
motivate pe baza textului i a unui mod logic de
a gndi.
2 Unui elev de la clasa a V-a i s-a prut plictisitoare
prezentarea cu ajutorul culorilor (din cadrul dia
gramei) i s-a gndit s foloseasc emoticoane.
Atribuie i tu fiecrei culori unul, dou sau mai
multe emoticoane.
3 Atribuie, n orarul tu, fiecrei ore/discipline un
emoticon, folosind numerale ordinale.
Motiveaz!

Trepte n via 129


6
Creeaz!
1 Formuleaz enunuri n care verbul a nva s fie la modul imperativ, cu nelesul de Trebuie s nvei!,
la numrul plural.
2 Formuleaz un enun n care verbul a toci s fie la modul imperativ, forma negativ.
3 Scrie ntr-un enun cum te simi auzind formulrile de la exerciiile cu verbe la imperativ.
4 Realizeaz o list cu enunurile frecvent auzite, n care i se recomand, eti sftuit, i se cere ce s faci
la coal, dar i o list cu enunuri n care i se interzice ce s faci/spui.
5 Realizeaz un portofoliu care s conin un chestionar (pentru a afla cum se simt colegii ti la coal),
imagini i alte piese. Aplic chestionarul, organizeaz i interpreteaz rspunsurile.

Recomandri pentru realizarea sarcinii!


ntrebrile trebuie s cear ca rspuns doar cuvintele da sau nu, deci nu este necesar s utilizezi elemente
interogative.
Folosete n ntrebri adjective corespunztoare unor stri precum: tensiune, oboseal, veselie,
entuziasm, relaxare, stres, curiozitate, indiferen, pasivitate, revolt, mndrie, nesiguran, ncredere
n tine, team etc., formate dup modelul entuziasm/entuziast.
Dup ce ai finalizat ntrebrile, formeaz o echip cu doi colegi. Discutai i selectai cele mai reuite
10 ntrebri, apoi integrai-le n chestionar. Nu uitai c pronunarea unor enunuri interogative se mar-
cheaz n vorbire prin simpla ridicare a tonului, iar n scris prin semnul ntrebrii.
Stabilii ce rol i va reveni fiecruia n administrarea i interpretarea acestui chestionar pe care l vei aplica
colegilor de clas:
scrib (va redacta chestionarul);
administrator (va lansa chestionarele, va strnge rspunsurile);
evaluator i purttor de cuvnt (va centraliza rezultatele, le va prezenta clasei). Putei folosi, pentru
economie de hrtie i de timp, un sondaj on-line.
Prezentarea se poate realiza cu ajutorul unei diagrame care s arate, prin culori sau emoticoane,
ponderea strilor negative, pozitive sau neutre, ntr-o legend.

6 Redacteaz un text n care s prezini o coal cu profesori i elevi fericii.


Restrnge tema coala ideal la dou-trei aspecte particulare pe care s le dezvoli.

130 Unitatea 6
A toci i a nva
Grupul format din substantiv i atribut
nvat este omul care nu termin niciodat de nvat. (Lucian Blaga)
Fragmentul A

Fragmentul B

Harriet Manners este o tocilar stngace, care ine pe noptier dicionare i colecioneaz informaii de
tipul tiai c?. Evident, nu e cea mai popular fat din coal, aa c, n ziua n care i se ofer ansa s se
reinventeze, Harriet nu st pe gnduri i accept un contract de modelling! Va reui ea s se descurce cu
o creatoare de mod excentric, un agent flamboaiant*, o mulime de modele geloase i un tnr seductor
pe nume Nick?

* flamboaint, -, flamboaiani, -te, adj. (Despre stilul gotic) Caracterizat prin complicarea, mbogirea i delicateea decorului,
ale crui contururi sugereaz forma flcrii. [Pr.: -boa-iant] Din fr. flamboyant.

Trepte n via 131


6
Descoper!
1 Indic dou nume de tocilari care au devenit celebri.
2 Explic de ce cuvntul tocilar este scris altfel dect celelalte cuvinte n primul fragment.
3 Remarc faptul c, n fragmentul A, nceputul i sfritul se refer la aceeai persoan: Bill Gates geniul
care a schimbat informatica i a inventat Windows-ul. Precizeaz rolul prii a doua n raport cu prima
parte a fragmentului, alegnd litera corespunztoare informaiei corecte din seria urmtoare:
a) contrazice prima parte;
b) repet prima parte;
c) ilustreaz ideea/afirmaia descris n prima parte;
d) ilustreaz afirmaia din paragraful al doilea.

4 Transcrie din fragmentele citate un enun asertiv care definete ce nseamn tocilar.
5 Autorul jurnalului are o prere foarte bun despre tocilari. Care sunt indiciile* din text care te ajut s
susii aceast afirmaie?
6 Explic felul n care este definit persoana tocilar i spune dac aceasta degaj o impresie bun sau
nu. Discut cu un coleg despre ce crezi tu c nseamn tocilar i cum ar trebui privit un astfel de elev.
7 Transcrie dou substantive proprii din filele de jurnal.
8 Caut informaii despre dou dintre persoanele considerate tocilare i prezint-le colegilor.
9 n fragmentul 1, autorul vorbete despre un personaj celebru din benzi desenate, filme i jocuri multime
dia, cunoscut ca Spider-Man, Omul-pianjen. Care era identitatea adevrat a acestui supererou?
10 i sunt cunoscute filme sau jocuri cu Spider-Man? Povestete-le colegilor ce anume i-a plcut la ele.
11 Citete definiia pentru substantivul tocilar**. Dintre cele dou sensuri, alege-l pe cel care se potrivete
i rescrie-l pe caiet.
12 Transcrie din fragmentul A cte o secven format din substantiv + atribut, care s poat fi asociat
imaginilor date.

A B C

* indciu, indicii, s.n. Semn (aparent) dup care se deduce existena unui lucru, a unui fenomen etc. Particularitate, semnalment,
manifestare, dovad concret dup care se poate recunoate un obiect, o fiin sau un fenomen. (Jur.) Fapt, mprejurare, situaie
care, privit n legtur cu alte fapte, mprejurri sau situaii, poate servi ca prob ntr-un proces.
** tocilr, -, tocilari, -e, s.m. i f. 1. Persoan care se ocup cu ascuitul instrumentelor de tiat (la tocil). 2. Fig. Elev sau student
care i nva leciile pe dinafar, n mod mecanic; bucher. Tocil + suf. -ar.

132 Unitatea 6
Aprofundeaz!
1 Transcrie grupurile n care substantivul tocilar este nsoit de alte cuvinte cu rol de atribute.
2 Identific n enunul Oamenii triesc n lumea lor imaginar cele dou grupuri formate dintr-un substantiv
i un atribut.
3 Citete cu atenie extrasele din dou cataloage vechi i rspunde la ntrebrile urmtoare:

a) Care dintre cei doi elevi ar putea fi calificat drept tocilar?


b) Ce informaii despre structura anului colar ofer cataloagele? Stabilete o legtur ntre numrul
de medii i structura anului colar.
c) ntreab-i pe bunicii sau pe prinii ti cum era organizat anul colar pe vremea cnd erau elevi.

A B

4 Scrie dou enunuri n care substantivul tocilar s fie la plural, o dat fiind scris cu un i, iar apoi cu
doi i. Subliniaz-l pe cel n care substantivul este articulat hotrt. Realizeaz aceeai sarcin i pentru
antonimul su, corigent.
5 Alege un personaj/o persoan celebru/celebr despre care autorul jurnalului afirm c a fost tocilar/
tocilar. Caut informaii despre el/ea i ia cteva notie pentru a te inspira n realizarea unei compuneri
despre viaa unor personaliti din diverse domenii.

Creeaz!
1 Scrie patru enunuri care s reprezinte planul secundar de idei pentru a alctui o compunere cu titlul:
O zi din viaa unui tocilar n clasa a V-a.
Pentru a indica aciuni care se repet (ora cnd se trezete,
primele minute, gesturile obinuite, ticuri, gnduri, cum
se pregtete, cnd nva, cum nva), folosete verbe la
modul indicativ, timpul imperfect i prezent (vezi paginile
61 i 62).
2 Citete cu atenie nota de subsol de la pagina anterioar
n care este explicat termenul tocilar. Explic legtura
dintre cele dou sensuri ale cuvntului.

Trepte n via 133


6
coala de altdat
Cuvintele n timp i n spaiu
n capitolul I al volumului Amintiri din copilrie, Ion Creang, povestitor de excepie, prezint mai mult
sau mai puin fidel realitii experiena personal de la coala din satul su natal.
Citete fragmentele, oprindu-te la semnalul , acoper-le pe urmtoarele i spune/scrie ce crezi c se
va ntmpla.

Stau cteodat i-mi aduc aminte ce vremi i ce oameni mai erau n prile noastre pe cnd ncepusem
i eu, drgli-Doamne, a m ridica biea la casa prinilor mei, n satul Humuleti, din trg drept peste apa
Neamului; sat mare i vesel, mprit n trei pri, care se in tot de una: Vatra satului, Delenii i Bejenii.
-apoi Humuletii, i pe vremea aceea, nu erau numai aa, un sat de oameni fr cpti, ci sat vechi rzesc,
ntemeiat n toat puterea cuvntului: cu gospodari tot unul i unul, cu flci voinici i fete mndre, care tiau
a nvrti i hora, dar i suveica, de vuia satul de vatale n toate prile; cu biseric frumoas i nite preoi
i dascli i poporeni ca aceia, de fceau mare cinste satului lor.
i printele Ioan de sub deal, Doamne, ce om vrednic i cu buntate mai era! Prin ndemnul su, ce mai pomi
s-au pus n intirim, care era ngrdit cu zplaz de brne, streinit cu indil, i ce chilie durat s-a fcut la poarta
bisericii pentru coal; -apoi, s fi vzut pe neobositul printe cum umbla prin sat din cas n cas, mpreun cu
bdia Vasile a Ilioaei, dasclul bisericii, un holtei zdravn, frumos i voinic, i sftuia pe oameni s-i dea copiii
la nvtur. i unde nu s-au adunat o mulime de biei i fete la coal, ntre care eram i eu, un biat prizrit,
ruinos i fricos i de umbra mea.
i cea dinti colri a fost nsi Smrndia popii, o zgtie de copil ager la minte i aa de silitoare,
de ntrecea mai pe toi bieii i din carte, dar i din nebunii. ns printele mai n toat ziua da pe la coal
i vedea ce se petrece.
i ne pomenim ntr-una din zile c printele vine la coal i ne aduce un scaun nou i lung, i dup
ce-a ntrebat pe dascl care cum ne purtm, a stat puin pe gnduri, apoi a pus nume scaunului Calul Blan
i l-a lsat n coal.
n alt zi ne trezim c iar vine printele la coal, cu mo Fotea, cojocarul satului, care ne aduce, dar de coal
nou, un drgu de biciuor de curele, mpletit frumos, i printele i pune nume Sfntul Nicolai, dup cum este
i hramul bisericii din Humuleti Apoi poftete pe mo Fotea c, dac i-or mai pica ceva curele bune, s mai
fac aa, din cnd n cnd, cte unul, i ceva mai grosu, dac se poate Bdia Vasile a zmbit atunci, iar
noi, colarii, am rmas cu ochii holbai unii la alii. i a pus printele pravil i a zis c n toat smbta s se
prociteasc bieii i fetele, adic s asculte dasclul pe fiecare de tot ce-a nvat peste sptmn; i cte
greeli va face s i le nsemne cu crbune pe ceva, iar la urma urmelor, de fiecare greeal s-i ard colarului cte
un Sfnt Nicolai.
Atunci copila printelui, cum era sprinar i plin de incuri, a bufnit n rs.
Pcatul ei, srmana!

Ce se va ntmpla? Din ce cauz credei asta?


Ce urmare ar putea avea prezena Sfntului Nicolai? Dar reacia copilei?

134 Unitatea 6
Ia, poftim de ncalec pe Blan, jupneas! zise printele,
de tot posomort, s facem pocinog Sfntului Nicolai cel din cui.
i cu toat struina lui Mo Fotea i a lui bdia Vasile,
Smrndia a mncat papara, i pe urm edea cu minile la
ochi i plngea ca o mireas, de srea cma de pe dnsa. Noi,
cnd am vzut asta, am rmas nlemnii. Iar printele, ba azi, ba
mine, aducnd pitaci i colaci din biseric, a mprit la fiecare,
de ne-a mblnzit, i treaba mergea strun; bieii schimbau tabla
n toate zilele, i smbta procitanie.
Nu-i vorb, c noi tot ne fceam felul, aa, cteodat; cci,
din bul n care era aezat fila cu cruce-ajut i buchile scrise
de bdia Vasile pentru fiecare, am ajuns la trtaji, de la trtaji la
ceaslov, -apoi, d, Doamne, bine! n lipsa printelui i a dasclului
intram n interim, ineam ceaslovul deschis, i, cum erau filele cam unse, trgeau mutele i bondarii la ele, i,
cnd clmpneam ceaslovul, cte zece-douzeci de suflete prpdeam deodat; potop era pe capul mutelor!
ntr-una din zile, ce-i vine printelui, ne caut ceasloavele i, cnd le vede aa sngerate cum erau, i pune
minile n cap de necaz. i cum afl pricina, ncepe a ne pofti pe fiecare la Blan i a ne mngia cu sfntul ierarh
Nicolai pentru durerile cuvioaselor mute i ale cuvioilor bondari, care din pricina noastr au ptimit.
Nu trece mult dup asta, i-ntr-o zi, prin luna lui mai, aproape de Moi, ndeamn pcatul pe bdia Vasile
tntul, c mai bine nu i-oi zice, s pun pe unul, Nic-a lui Costache, s m prociteasc. Nic, biat mai mare
i naintat n nvtur pn la genunchiul broatei, era sfdit cu mine din pricina Smrndiei popii, creia,
cu toat prerea mea de ru, i-am tras ntr-o zi o bleand, pentru c nu-mi da
pace s prind mute.
i Nic-a lui Costache ncepe s m asculte; i m ascult el, i m ascult, i
unde nu s-apuc de nsemnat la greeli cu ghiotura pe o drani*: una, dou,
trei, pn la douzeci i nou.
Mi!!! s-a trecut de ag, zic eu, n gndul meu; nc nu m-a gtit de
ascultat, i cte au s mai fie! i unde n-a nceput a mi se face negru pe
dinaintea ochilor i a tremura de mnios Ei, ei! acu-i acu. Ce-i de fcut, mi
Nic? mi zic eu n mine.

Ce consecine credei c va avea tipul acesta de ascultare?


Ce va face Nic?
i m uitam pe furi la ua mntuirii i tot scpram din picioare, ateptnd cu neastmpr s vin un
lainic** de colar de afar, cci era porunc s nu ieim cte doi deodat; i-mi crpa mseaua-n gur
cnd vedeam c nu mai vine, s m scutesc de clria lui Blan i de blagoslovenia lui Nicolai, fctorul
de vnti. Dar adevratul Sfnt Nicolai se vede c a tiut de tirea mea, c numai iaca ce intr afurisitul de
biat n coal. Atunci eu, cu voie, fr voie, plec spre u, ies repede i nu m mai ncurc primprejurul colii,
ci o iau la sntoasa spre cas. []

* drani, -e, s.f. Scndurelele subiri din lemn de brad, mai mari dect indrila, cu care se acoper unele case rneti.
** linic, -, lainici, -ce, s.m. i f. (Reg.) Om care umbl fr niciun rost; haimana, pierde-var. Laie + suf. -nic.

Trepte n via 135


6
Descoper!
1 Scrie numele personajelor n ordinea n care apar n fragment.
2 Alege varianta corect:
Nic, eroul Amintirilor din copilrie, avea o prere bun/proast despre Nic-a lui Costache. Motiveaz!
3 Personajul care revine n relatare este printele Ioan, prezentat prin dou substantive: unul comun i
altul propriu. ndeprteaz articolul hotrt al substantivului comun (vezi pagina 82), pentru a obine
forma de dicionar.
4 Citete articolul de dicionar care explic sensurile cuvntului printe* i rescrie-l pe cel care se potrivete
n fragmentul citat.
5 Discut alegerea ta de la exerciiul anterior cu un coleg, motivnd-o prin citarea unor cuvinte din text
care o sprijin direct sau indirect.
6 Transcrie din text dou grupuri formate din substantive i atribute prin intermediul crora se face
referire la personaje.
7 Cui aparine replica Ce-i de fcut, mi Nic? din ultimul paragraf?
8 Transcrie, pentru fiecare dintre personajele numite n fragmentul dat, cte dou secvene din text
de tipul substantiv + atribut (pagina 131) prin care sunt prezentate.
9 Care este numele primului beneficiar al educaiei bazate pe folosirea sfntului ierarh Nicolai i a Calului
Blan?
10 Transcrie din text o comparaie cu ajutorul creia este prezentat reacia Smrndiei dup ce a fost
pedepsit.
11 Formuleaz ideea principal i dou secundare din primul paragraf al textului-suport.

Creeaz!
1 Descrie sentimentele lui Nic fa de Smrndia, aa cum reies ele din fragmentul citat, din faptele i
vorbele lui.
2 Alege varianta corect:
Printele Ion poate/nu poate reprezenta un model de profesor pentru elevii de astzi.
Motiveaz-i prerea ntr-un paragraf.
3 Alctuiete structuri n care substantivul nvtor s fie urmat de diverse tipuri de adjective (vezi
pagina 103) pentru a descrie ct mai viu nvtorul/profesorul pe care l-ai dori la clas.
4 Scrie planul dezvoltat de idei pentru o compunere cu titlul coala i profesorul ideal.

* prnte, prini, s.m. 1. (La pl.) Tata i mama. Fiecare dintre cei doi prini (1). (La pl.) Strmoi, strbuni. 2. Brbat considerat
n raport cu copiii si; tat. Fig. ndrumtor, cluzitor, protector spiritual, clugr. 3. Fig. Fondator, ntemeietor, iniiator (al unei
tiine, al unei micri culturale etc.). Prinii Bisericii = nvtorii i scriitorii vechii Biserici cretine, ca martori i reprezentani
cu autoritate ai tradiiei doctrinare a Bisericii, care pe baza scripturilor i a tradiiei au elaborat ansamblul doctrinelor cretinismului.
4. Fig. (n limbajul bisericesc) Dumnezeu (ca protector al oamenilor). ef al religiei cretine, ntemeietor sau conductor al Bisericii
cretine. (Prea) sfntul printe = papa. 5. Fig. Preot. Lat. parens, -ntis.

136 Unitatea 6
Recapitulare
Vei folosi ca text-suport fragmentul Amintiri din copilrie, de Ion Creang, de la paginile 134 i 135.

1 Transcrie dou grupuri formate din substantiv i adjectiv din secvena pentru durerile cuvioaselor
mute i ale cuvioilor bondari, care din pricina noastr au ptimit.
2 Citete articolul de dicionar pentru termenul cuvios i explic de ce combinarea celor dou cuvinte
identificate la exerciiul anterior strnete rsul.
3 Relateaz, n ordinea n care au loc, aciunile din penultimul paragraf care au dus la pedepsirea elevilor
prin aezarea pe Calul Blan i mngierea cu sfntul ierarh Nicolai. Folosete n acest scop cuvinte
precum: Mai nti Apoi n acest timp Cnd n final
4 Scrie un enun n care s ari la a cta abatere a fost pedepsit Smrndia. Subliniaz numeralul
ordinal folosit.
5 Transcrie patru cuvinte care recreeaz universul unei coli (cmpul lexical).
6 Indic fotografia despre care consideri c ar reda cel mai fidel spaiul n care se desfura aciunea
din paragraful al treilea i motiveaz-i prerea pornind de la citate din text i pe baza unor reflecii
personale.

A B

7 Introdu ntr-un enun numele lunii n care povestitorul a fost ascultat de ctre Nic-a lui Costache.
8 Relateaz, n patru paragrafe, o experien personal legat de coal.

Recomandri pentru realizarea sarcinii!


Vei construi mai multe secvene cu aciuni care au loc ntr-o anumit ordine i care au fost declanate de
un eveniment demn de semnalat.
Nu nira aciunile! Prezint-le pe rnd, dezvoltnd ideea principal prin idei secundare. Folosete cuvinte
care s orienteze asculttorul/cititorul n nelegerea succesiunii episoadelor (La nceput Apoi n
timp ce Imediat ce Dup ce n sfrit) i a relaiilor dintre ele (Pentru c Dac Aa de
nct etc.).
D via personajelor prin cteva detalii.

Trepte n via 137


6
Deschideri culturale i interculturale

1 Stabilete gradul de importan (foarte mare/medie/mic/nerelevant) al informaiilor care se pot


obine de pe internet pentru un turist interesat s viziteze Casa Memorial Ion Creang:
a) tipul de aezare n care este astzi ncadrat Humuletiul;
b) numele strzii pe care se afl Casa Memorial;
c) distana n kilometri fa de centrul oraului;
d) faptul c este aezat pe malul rului Ozana;
e) ora de deschidere a muzeului;
f) adresa de e-mail a muzeului;
g) ziua cnd nu se poate vizita;
h) coordonatele GPS ale obiectivului.
2 Citete informaiile urmtoare i apoi rezolv sarcinile date.

Fragmentul A
Prima coal romneasc atestat istoric la 1495 este n cheii Braovului, chiar la Biserica Voievodal Sfntul
Nicolae. Primele coli romneti au fost n biseric, ntre zidurile ei sau n curtea ei. Primii nvtori au fost chiar
preoii. Iat de ce i astzi se pstreaz denumirea de dascl cu sens dublu: cntre bisericesc i nvtor.

a) Transcrie numeralul ordinal care ajut cititorul s neleag tema fragmentului.


b) Explic ntr-un enun care este legtura dintre cuvntul dascl, folosit i astzi pentru a desemna un cadru
didactic (profesor/nvtor), i biseric.
c) Transcrie numeralul care indic anul atestrii primei coli. Precizeaz-i felul.
d) Formuleaz, pornind de la textul citat, dou ntrebri la care s-i rspund colegii.

Fragmentul B
Primele coli au fost o continuare fireasc a sistemului de scriere cuneiform conceput de sumerieni n jurul
anului 3500 .H., iar primele manuale, descoperite n oraul sumerian Uruk, au constat din cteva sute de tblie
dreptunghiulare de lut, multe dintre ele coninnd liste de cuvinte ce trebuiau studiate i memorate.
Pe la mijlocul mileniului al treilea .H., n Sumer existau mai multe coli pentru copii i adolesceni, iar fiecare
elev nva n primul rnd cum s scrie cu pictograme.

a) Precizeaz ce diviziuni ale timpului (an, deceniu, secol, mileniu) sunt prezentate cu ajutorul numeralului
ordinal din text.
b) Transcrie din text un substantiv urmat de un atribut prin care se prezint apartenena la un spaiu
din Antichitate.
c) Transcrie atributul care explic pentru cine erau colile din Sumer.
d) Consult manualul de istorie pentru a afla mai multe despre realitile denumite prin substantivele
proprii din text. Exist mai multe modaliti: frunzreti la ntmplare cartea, consuli cuprinsul, asociezi
cuvintele cu o perioad/un tip de civilizaie etc. Observ care dintre ele te-a fcut s gseti mai repede
informaia.
e) Explic ntr-un paragraf ce idee transmite proverbul romnesc: Rdcinile nvturii sunt amare, dar
fructele ei sunt dulci.

138 Unitatea 6
Evaluare
Citete cu atenie textul-suport i rezolv cerinele date!

Prietena surorii lui Andrei va fi nscris n clasa a V-a la o coal privat. Sora lui ar vrea s o urmeze, deoarece
n clasele primare au participat mpreun la concursuri sportive, de dans i de teatru. Prinii nu sunt hotri,
fiindc nu tiu prea multe despre colile private. Andrei vrea s o ajute pe sora lui s ia decizia corect, de aceea
s-a hotrt s se informeze cu privire la acest subiect pe internet. A gsit un articol interesant, l-a citit, i-a luat
notie, apoi i-a pus ntrebri pentru a nelege exact avantajele i dezavantajele fiecrei opiuni, innd cont nu
doar de dorina surorii sale de a fi mpreun cu prietena sa, ci i de alte considerente.
Cnd spui 18 000 de euro, te gndeti la preul unei maini sau avansul pentru un apartament. Pentru unii ns
aceast sum reprezint taxa anual de colarizare, pltit pentru copiii nscrii la o coal privat. i asta nu este
tot: preurile variaz n funcie de program, de activiti i de rechizite. [...]
Una dintre colile private din Romnia este coala VXM din Capital. Ea se
situeaz n topul colilor private de elit din Bucureti, n concuren cu colile
publice foarte apreciate. A fost nfiinat imediat dup Revoluia din 1989. [...]
Tarifele ei variaz ntre 13 300 i 18 600 de euro pe an. Costurile acoper
taxele colare, manualele, accesul la faciliti, activitile extracolare i
taxele de capital,explic directorul colii. [...]
Ziua colar ncepe la ora 8:00 i se termin n jurul orei 15:00. Elevii
urmeaz cursurile, iau parte la activiti sportive n slile de sport, studiaz
n bibliotec, particip la cursurile de tiine, care se desfoar n laboratoare dedicate, i petrec timp cu colegii
n pauze. Servesc gustrile i prnzul la coal i au posibilitatea de a se implica ntr-o mare varietate de activiti
extracolare dup terminarea orelor de studiu.
Disciplinele pe care le studiaz elevii sunt aceleai ca n colile publice i se desfoar dup aceleai programe. [...]
Profesorii sunt cadre bine pregtite care susin cursuri i la coli publice.
(adaptare dup un articol semnat de Simona Rou n revista Capital,
4 decembrie 2009, http://www.capital.ro/articole-autor.html?id=378&page=174)
Andrei a gsit o serie de asemnri cu programul coal dup coal la care el nsui a fost nscris la coala
public, prinii si pltind o sum modic. Elevii rmn la coal dup ce au terminat cursurile, servesc mai nti
masa de prnz, apoi i fac temele. Cei rmai n urm cu nvtura pot primi ajutor suplimentar. Cu toii sunt
ndrumai spre proiecte care s le stimuleze inventivitatea i ndemnarea, ajungndu-se pn la organizarea de
excursii tematice.

1 Indic motivul pentru care Andrei a cutat informaii despre colile private i site-ul pe care le-a gsit.
2 Transcrie din fragmentul citat dou cuvinte din cmpul lexical al colii.
3 Transcrie din textul-suport dou numerale cardinale folosite n exprimarea unor uniti de msur
pentru timp (ziua, ora, anul).
4 Formeaz de la numeralele cardinale doi i trei numerale ordinale, scrise n litere, pentru a descrie n enunuri
activitile care prezint interes pentru sora lui Andrei i pe care le poate desfura i n coala public.
5 Formuleaz patru enunuri interogative cu ajutorul crora ai putea identifica gradul de satisfacie a
elevilor din orice tip de coal.

Trepte n via 139


6
6 Transcrie varianta de rspuns corespunztoare informaiilor din fragmentul citat, pe care o poi da ca
replic la ntrebarea prinilor despre taxele anuale:
a) fixe, indiferent de faciliti;
b) variabile, n funcie de faciliti;
c) mai mici la nceputul semestrului;
d) mai mari la sfritul semestrului.
7 Formuleaz un enun n care s ari dac opiunea pentru o coal public cu program coal dup
coal prezint un avantaj din punct de vedere financiar fa de nscrierea la o coal privat. Motiveaz!
8 Rescrie doar forma corect a structurilor urmtoare care ar putea fi folosite ntr-o prezentare: avantajele
colii/coli; dorinele familiei/familii; facilitii/faciliti acesteia nu-i poi rezista; copiii/copii de aici.
9 Rspunde cu adevrat (A)/fals (F) la ntrebarea: VXM este singura coal privat din Romnia?
Motiveaz alegerea cu o secven preluat din text.
10 Formuleaz dou enunuri n care s prezini dou avantaje ale programului coal dup coal,
utiliznd informaii din ultimul paragraf al textului-suport sau din experiena ta de elev.
11 Ai reflectat la avantajele i dezavantajele oferite de o coal particular sau de una public. Formuleaz
trei paragrafe pe care s le poi apoi folosi ca suport pentru o prezentare oral n care s-i explici surorii
lui Andrei c o coal public este mult mai potrivit pentru ea, chiar dac nu va fi alturi de prietena
ei (dou argumente).

Nr.
Barem de notare Punctaj total
subiectului
1 Fiecare rspuns corect 4 puncte 8 puncte
2 Fiecare rspuns corect 4 puncte 8 puncte
Fiecare transcriere corect a numeralului, n ordinea cerut sau cu precizarea
3 8 puncte
informaiei transmise 4 puncte. Transcrierea oricrui numeral 1 punct
Fiecare rspuns corect redactat ca enun, adecvat cerinei 4 puncte
4 8 puncte
Neincluderea rspunsului n enun 1 punct
Fiecare enun interogativ adecvat cerinei 2 puncte
5 8 puncte
ndeplinirea unei singure cerine 1 punct
6 Transcrierea variantei corecte 8 puncte 8 puncte

7 Formularea enunului 4 puncte. Motivarea 4 puncte 8 puncte

8 Fiecare variant rescris corect 2 puncte 8 puncte


9 Formularea n enun a rspunsului corect 4 puncte. Motivarea 4 puncte 8 puncte
10 Formularea n enun a fiecrui avantaj 4 puncte 8 puncte
Utilizarea unui argument adecvat, preluat din text i dezvoltat 4 puncte
11 Existena celor trei paragrafe corect marcate prin alineat i adecvate n totalitate 10 puncte
cerinei 2 puncte. ncadrarea parial la cerin 1 punct
Din oficiu 10 puncte

140 Unitatea 6
Unitatea 7

Eroi din cri, din filme


i din via

Un om nu poate fi mereu un erou, dar poate fi ntotdeauna uman. (Johann Wolfgang Goethe)
Teoriile nu-s dect mostre fr de valoare. Numai fapta conteaz. (Constantin Brncui)

Elemente de coninut

Eroii nu au vrst. Textul narativ nonliterar


Participanii la aciune. Pronumele personal
Pronumele clasa cuvintelor care nlocuiesc nume
Aciunea. Spaiul i timpul
Eroii de ieri, modele i pentru azi
Pronumele de politee. Comunicarea politicoas

Competene
Competene specifice: 1.2, 2.1, 2.5, 3.4, 4.2, 4.4,spe1.4,
5.2. 2.4, 3.1,
Trepte 4.2, 5.1 141
n via
7
Eroii nu au vrst
Textul narativ nonliterar (1). Participanii la aciune. Pronumele personal
Fapte eroice se petrec aproape de noi, n viaa cotidian, nu doar n filme.
Citete tirea de mai jos pentru a face cunotin cu un copil de vrsta ta, care, departe de a fi Spider-Man,
s-a comportat asemenea lui.

Comportamentul eroic al unui copil de 12 ani

Ionu Preda i-a riscat viaa ca s-i salveze fratele de 5 ani. Vznd cum flcrile cuprind ncperea n care se
aflau, Ionu nu a ezitat s-l scoat pe geam.

22 mai 2015

Joi noaptea, un copil de 12 ani din localitatea Runcu


de Jos a dat o adevrat lecie de eroism. Fr s se
gndeasc o secund la propria via, el i-a scos friorul
de doar 5 ani pe fereastr pentru a-l scpa din flcrile care
cuprinseser ncperea n care copiii dormeau.
Gestul ns i-a pus viaa n pericol; biatul de 12 ani
a trebuit s fie transportat cu elicopterul SMURD la o clinic
bucuretean, din cauza rnilor grave.
Ajuni la faa locului, reporterii au aflat cum s-au petrecut faptele.
Joi, dup miezul nopii, ISU Bistria a fost anunat c o cas din comuna bistriean Runcu de Jos a fost cuprins
de flcri. Dup spusele reprezentanilor ISU, incendiul a izbucnit ntr-una din ncperi, iar flcrile s-au extins
cu repeziciune la ntregul imobil, construit n mare parte din material lemnos. Copiii erau singuri acas, prinii
fiind plecai din localitate. Pn ca echipajele de intervenie s ajung la locul solicitrii, Ionu a neles c
trebuie s-l scoat urgent pe fratele su din cas, nainte ca acesta s intre n panic. Ionu a spart geamul cu un
scaun, primul obiect dur care i-a czut n mn, i l-a scos pe fereastr pe friorul su de 5 ani. Cnd echipajul de
intervenie a ajuns n faa imobilului, copiii erau departe de flcri, dar aveau multe arsuri.
Cei doi biei au fost transportai la Spitalul de Urgen Bistria, unde fratele cel mic a rmas pentru tratament,
iar biatul salvator a fost dus cu un elicopter SMURD la o clinic de specialitate din Bucureti, deoarece starea
lui era foarte grav. La ora la care transmitem, biatul se afl la reanimare. n ceea ce privete incendiul,
organele abilitate au reuit s-l localizeze i s-l sting n
aproximativ 3 ore. Prin aciunea lor ndrjit, au mpiedicat
propagarea flcrilor la casa nvecinat, aflat la civa
metri distan fa de zona de manifestare a incendiului.
n urma cercetrilor efectuate pentru a stabili cauza
incendiului, s-a conchis c evenimentul a fost provocat,
cel mai probabil, de efectul termic al curentului electric.
A transmis pentru dumneavoastr
Camelia Nuu, TV X.

142 Unitatea 7
Descoper!
1 Indic participanii direci la ntmplarea relatat, n ordinea n care
apar.
2 Prezint numele reporterului care relateaz tirea.
3 Alege varianta pe care o consideri corect, justificndu-i opiunea prin
unul dintre argumentele de mai jos. Ionu Preda este/nu este un erou
pentru c:
a) Nu i-a fost fric, este un biat foarte curajos.
b) Poate c i-a fost fric, dar i-a nvins teama.
c) A acionat fr s se gndeasc la el.
d) A acionat tiind c va ajunge la televizor.
e) A acionat din teribilism.

4 Alege din lista dat substantivele care redau strile/emoiile pe care le ncearc cititorii/asculttorii
acestei tiri: admiraie, uimire, tristee, team, nelinite, ndoial, veselie, optimism, tensiune/dor etc.
5 Transcrie un grup format din substantiv i atribut cu ajutorul cruia este prezentat copilul salvator.

Aprofundeaz!

1 n afara celor doi copii, la aciune au participat i


reprezentani ai SMURD i ISU. Citete informaiile de mai
jos i asociaz litera corespunztoare fragmentului care te
ajut s nelegi prescurtarea pentru fiecare instituie.
SMURD
ISU

a) Inspectoratul General pentru Situaii de Urgen coordoneaz la nivel naional toate organizaiile
implicate n controlul situaiilor de urgen, n concordan cu reglementrile internaionale.

b) Serviciul Mobil de Urgen, Reanimare i Descarcerare* este o unitate de intervenie public integrat
de importan strategic, avnd n structura sa echipe integrate de acordare a asistenei medicale
i tehnice de urgen, precum i echipe cu personal paramedical, specializat n acordarea primului
ajutor calificat.

2 Cum crezi c ai fi reacionat n situaia dat?


Dar n cazul unui incendiu care te-ar surprinde la coal?

* descarcer, descarcerez, vb. I. A elibera pe cineva dintr-un blocaj cauzat de un accident rutier, cutremur etc. Pref. des- + [n]
carcera.

Eroi din cri, din filme i din via 143


7
Deschideri culturale i interculturale

1 Asociaz explicaia figurilor care formeaz simbolul SMURD cu litera corespunztoare imaginii potrivite:

a) bastonul* avnd unul sau doi erpi ncolcii, simbolul universal al medicinii;
b) instrumente folosite pentru descarcerare;
c) steaua vieii cu 6 fee, simbolul internaional al serviciilor medicale de urgen.

2 n imaginile din dreapta sunt reprezentate logourile celor


dou instituii menionate n tire. Asociaz fiecrui logo
cte dou grupuri formate dintr-un substantiv i un atribut,
preluate din explicaiile oferite la rubrica Aprofundeaz!.
3 Citete traducerea devizei AUDACIA ET DEVOTIO
(CURAJ I DEVOTAMENT) i explic motivul alegerii sale.
A C
4 Analizeaz imaginile de mai jos i observ asemnrile B
i deosebirile dintre ele.

A B C

5 Dou dintre imaginile de mai sus reprezint stema Romniei: una valabil pn n anul 2016, iar cealalt,
adoptat n anul respectiv. Alege, pe baza informaiilor din fragmentul urmtor, litera corespunztoare
figurii care red stema actual a Romniei.

n prima jumtate a lui 2016, preedintele Klaus Iohannis a promulgat, la 11 iulie 2016, o lege aprobat de
Parlament prin care se readuce coroana de oel pe capul acvilei din stem.

Creeaz!
1 Pe stema Romniei sunt reprezentate prin simboluri diferite cele cinci regiuni istorice ale rii astfel:
Muntenia: acvil de aur cu aripile desfcute, Moldova: cap de bour, Dobrogea: delfini, Transilvania:
o acvil neagr, apte castele (turnuri) roii, un soare i o lun, Oltenia: un leu i un pod.
Alctuiete un proiect n care s prezini materiale diverse (naraiuni, imagini, informaii tiinifice,
desene), legate de simbolul/simbolurile regiunii tale etc.

* Bastonul era purtat de zeul olimpian Hermes. n mitologia greac, Hermes era un mesager ntre zei i oameni.

144 Unitatea 7
Textul narativ nonliterar (2).
Pronumele clasa cuvintelor care nlocuiesc nume

Ecourile tirii au fost puternice. Impresionai, muli oameni au ieit n strad s discute despre eveniment.
Un trector care nu deschisese televizorul n acea zi se oprete lng doi cunoscui i surprinde urmtorul dialog:
Ai vzut tirea? Extraordinar! Cum l salveaz! Ce curaj pe el!
Sigur, am vzut-o! Da, i a fost mare noroc c ei au intervenit la timp i au salvat casa vecin.

Descoper!
1 Alege varianta/variantele care explic de ce trectorului
i-a fost uor s-i dea seama c subiectul discuiei era Reine!
o tire pe care o vzuser ambii vorbitori. Cuvintele care nlocuiesc substantive
fac parte din clasa pronumelor.
a) Cuvntul tire apare n fiecare replic, cu aceeai form Pronume* = pentru nume!
i acelai sens.
b) Al doilea vorbitor a folosit cuvntul sigur, deci nu exist
ndoial.
c) Trectorul auzise i de la alii c avusese loc un eveniment deosebit.
d) Cuvntul tirea este articulat hotrt, ceea ce nseamn c obiectul denumit era bine cunoscut de
vorbitori.
e) Vorbitorul al doilea a folosit cuvntul o, care se refer la un obiect de genul feminin.
f ) Singurul substantiv de genul feminin din prima replic era tire, deci cuvntul o nu putea relua altceva.
2 Reformuleaz mesajul celor doi trectori nlocuind sau dublnd formele l, el, ei cu numele de fiine/
persoane la care se referau vorbitorii:
Ai vzut tirea? Extraordinar? Cum l salveaz pe ! Ce curaj pe !
Sigur, am vzut-o! Da, i a fost mare noroc c au intervenit la timp i au salvat casa vecin.
3 Recitete tirea de la pagina 142 i numete substantivele pe care le nlocuiesc sau
le dubleaz pronumele personale din enunurile/secvenele urmtoare:
Gestul su ns i-a pus i lui viaa n pericol, deoarece starea lui era mai grav.
Au reuit s-l localizeze i s-l sting n aproximativ 3 ore.
4 Transcrie pe caiet enunurile de mai jos i completeaz spaiile punctate cu
pronumele potrivit:
Sunt impresionat de ce a fcut fratele mai mare. ai fi capabili de o asemenea fapt?
Se clarific mesajul sau acesta putea fi bine neles i fr acest pronume?
5 Ce cuvnt din enunurile date la exerciiul anterior te-a ajutat s alegi pronumele?
Ce categorie gramatical a acestei pri de vorbire te ajut?

* pro, prep. 1. Pentru, n favoarea..., n sprijinul... 2. Element de compunere nsemnnd pentru..., n favoarea..., care servete la
formarea unor adjective. Din lat. pro, fr. pro-.

Eroi din cri, din filme i din via 145


7
Aprofundeaz!
Verbul, prin terminaia sa, atunci cnd este predicat, face referire la persoan, de aceea uneori subiectele
exprimate prin pronume nu se mai spun/scriu.
1 Transcrie doar enunul n care este necesar prezena explicit a subiectului:
Ai vzut-o?; Auzi ce spune?; Am auzit.; Cnt.; Pleac.

Reine!
Pronumele care i schimb forma pentru a indica diferite persoane n raport cu vorbitorul se numete
pronume personal.
Pronumele personal are forme diferite n funcie de persoan.

2 Punnd semnul exclamrii dup predicatele Cnt. Pleac., verbul trece de la modul indicativ la un alt
mod. Numete-l! Scrie ce informaii referitoare la persoan aflm.
3 Observ cele trei coloane ale tabelului i spune cte cuvinte regseti n fiecare. Poi stabili genul
persoanei cu care discui? Dar al celei despre care discui?

Persoana I Persoana a II-a Persoana a III-a

Eu Tu El/Ea

Noi Voi Ei/Ele

4 Citete dialogul surprins ntre doi elevi i exprim-i punctul de vedere cu


privire la persoana care are dreptate.
Ionel: Bine c putiul a avut un frate, nu o sor. Fetele sunt sperioase i neputincioase.
Gabi: Nu toate. Sora mea, de exemplu, este mai mic dect mine, dar este foarte
curajoas.
5 Indic pronumele pe care l-ar putea folosi vorbitorii n locul substantivelor
putiul, sora.
6 ntr-un interviu, un pompier relateaz cum s-au desfurat Reine!
evenimentele i paii pe care i-au urmat reprezentanii Pronumele la persoana a III-a
instituiilor abilitate. Ce formulare crezi c va alege? prezint forme i pentru genuri
Eu/Noi am mpiedicat flcrile s se extind la casa vecin. (masculin i feminin).
Motiveaz rspunsul.
7 Scrie un enun n care s foloseti verbul a impresiona la modul indicativ, timpul perfect compus (vezi
pagina 65), pentru a spune ce anume te-a impresionat.
8 Subliniaz i rescrie din enunul pe care l-ai formulat la exerciiul anterior pronumele personale prin
care este indicat persoana vorbitorului.
9 Formuleaz un enun n care s ntrebi ce anume l-a impresionat pe colegul tu. Subliniaz pronumele
care indic persoana creia i vorbeti.
10 Modific enunurile create la exerciiile anterioare, folosind verbul la timpul prezent, modul indicativ.

146 Unitatea 7
11 Copiaz pe caiet tabelul cu formele pe care le are pronumele personal cnd nu este subiect.
Bifeaz-le pe cele pe care le-ai folosit la exerciiile anterioare.

Persoana Singular Plural

I pe mine m, m-, pe noi, ne-

a II-a pe tine, te pe voi v, v-

a III-a pe el, pe ea, l, o pe ei, pe ele, i, le

12 Citete rspunsul unui elev la ntrebarea Ce te-a impresionat mai mult?.


Pe mine ma impresionat curajul su, iar pe Andrei tiu c la impresionat faptul c pompierii au venit
la timp. Semnaleaz greelile i corecteaz-le!

Reine!
Pronumele personale care nu au funcie de subiect i sunt lipsite de accent propriu (vezi pagina 33) se leag
de cuvntul anterior sau posterior i fac corp cu el n pronunare. Pentru a indica aceast rostire n scris,
folosim cratima.

13 Alctuiete o list cu verbe auzite frecvent ntr-o tire, care pot primi un pronume personal cu form
neaccentuat (de exemplu: o vd, l ascult etc.).
14 Formuleaz dou enunuri n care dou dintre verbele de la lista anterioar s fie, pe rnd, la modul
indicativ, timpul prezent i perfect compus, nsoite de forme ale pronumelui personal.

Textul narativ nonliterar (3). Aciunea. Spaiul i timpul


Vei folosi ca text-suport tirea de la pagina 142.

Descoper!
1 Indic evenimentul care a pus n primejdie viaa celor doi copii.
2 n text apar mai multe substantive proprii care denumesc localiti.
Rescrie-le i specific pentru fiecare ce eveniment se leag de numele lor.
3 Transcrie din text dou secvene/cuvinte care dau indicaii asupra timpului cnd a avut loc ntmplarea.
4 Te-a emoionat tirea i doreti s-i mprteti impresiile altor persoane. Formuleaz dou enunuri
prin care s deschizi subiectul ntr-o discuie cu:
a) un profesor; b) un coleg.
5 Modific relatarea urmtoare, astfel nct s evii repetiia suprtoare a substantivului biatul.

Un biat de 12 ani l-a salvat pe fratele su. Biatul a suferit arsuri grave. A fost transportat la un spital din
Bucureti. Dei era evident c sufer, biatul a dat dovad de curaj. Recunoate c i este greu, dar mrturisete
c nu regret nimic.

Eroi din cri, din filme i din via 147


7
6 Traseaz un tabel pe caiet i prezint aciunile din tire n ordinea n care s-au petrecut, scriind literele
corespunztoare n coloana potrivit etapei:

La nceput Pe parcurs ntre timp n final

a) Copilul de 5 ani este internat la spitalul din Bistria.


b) Un echipaj SMURD l duce la spital pe copilul de 12 ani.
c) Un incendiu a cuprins ncperea n care se aflau doi copii.
d) Pompierii reuesc s mpiedice extinderea incendiului la alte imobile.
e) Copiii dormeau.
f ) Biatul de 15 ani este n stare grav la secia de reanimare.
g) Cei doi biei au fost dui la Spitalul de Urgen Bistria.
h) Un copil de 5 ani a fost evacuat de ctre fratele su din cldirea cuprins de incendiu.
i) Biatul salvator a fost transportat cu un elicopter SMURD la o clinic de specialitate din Bucureti.
7 Amintete-i timpurile modului indicativ i identific-le n enunurile de la exerciiul anterior.
8 tiind c textul narativ este cel n care sunt povestite ntmplri/aciuni la care particip personaje i
care se desfoar ntr-o ordine temporal, alege varianta corect i justific alegerea. tirea prezentat
este/nu este un text narativ nonliterar pentru c:
Sunt relatate ntmplri care se desfoar ntr-o ordine Reine!
indicat prin verbe sau alte cuvinte.
Textul narativ nonliterar poves
Evenimentele prezentate au loc n timp i spaiu. tete ntmplri, evenimente reale,
Datele, faptele, fenomenele prezentate sunt preluate din cu participani reali.
realitate.
Aciunile sunt realizate de persoane construite de autor,
fr existen real.
Aciunile sunt realizate de persoane cu existen real, care pot fi identificate.
Cel care povestete este, n primul rnd, preocupat s fie crezut, s informeze.
Cel care povestete este preocupat foarte mult de felul cum spune.
Descrierile nu ocup un loc foarte important.
Se folosesc multe verbe i alte cuvinte prin care evenimentele pot fi situate la nceput, n plin
desfurare sau la final.
9 Imagineaz-i c te afli n faa copilului care tocmai a ieit din spital. Formuleaz un enun exclamativ n
care s-i exprimi sentimentele/strile pe care i le-a trezit comportamentul lui.
10 Scrie un enun pentru a indica un detaliu din tirea citit care i-a atras atenia.

Aprofundeaz!
1 Formuleaz un enun n care s-l ntrebi pe colegul tu ce i-a atras lui atenia n tirea citat.
2 Formuleaz enunuri n care s foloseti verbul a plcea la modul indicativ, timpul perfect compus
(dou) i prezent (dou), nsoindu-le de pronume aflate la persoane diferite, pentru a indica emisiunile
preferate/disciplinele/jocurile/comportamentele tale i ale unui prieten/coleg.

148 Unitatea 7
3 Transcrie formele din tabelul de mai jos i bifeaz-le pe cele pe care le-ai folosit n enunurile de la
exerciiile anterioare.

Persoana Singular Plural

I mie, mi, mi nou, ne, ni

a II-a ie, i, i vou, v, v-, vi

a III-a lui, i, i-, ei, lor

4 Un elev din acelai jude cu eroul salvator dorete s-i trimit acestuia o scrisoare de felicitare.
Din pcate, textul are multe greeli. Corecteaz-l i redacteaz scrisoarea pe caiet.

Nu mia venit s cred c a-i avut puterea de a te da pe tine deoparte. iai ndeplinit cu brio datoria de frate m-ai
mare. i eu i prinii mei, tot ne-amul meu, ne-am simit mndri c teai nscut n judeul nostru. Mama a zis: De
mirare cum a reuit aa prompt s i-a el hotrrile ce-le mai bune. Va avea ce sle spun mai trziu copiilor lui.

Creeaz!
Redacteaz o compunere n care s relatezi/s povesteti o fapt eroic sau demn de admirat la care
ai fost martor, despre care ai auzit sau ai citit n ziar. n redactarea compunerii vei avea n vedere s ii
cont de urmtoarele:
Coninutul Organizarea coninutului
Se ntmpl ceva demn de semnalat. Exist cel Se regsesc cele trei pri ale unei compuneri:
puin doi participani la aciune. ntre ei se stabi introducere, cuprins i ncheiere.
lesc anumite relaii: pozitive (colaboreaz, sunt Fiecare paragraf conine idei secundare, care le
prieteni, au ncredere unii n alii, se sprijin, se sim dezvolt pe cele principale.
patizeaz), negative (se confrunt etc.) sau neutre.
Exist i alte cuvinte care indic timpul ntmplrii: Aranjarea n pagin
numerale (date), substantive proprii/comune. Scrisul este cite.
Locurile unde au loc evenimentele i participanii E xist spaiu liber la stnga.
sunt individualizate prin structuri de tipul substantiv Compunerea are un titlu.
+ atribut. P aragrafele sunt marcate prin alineate.

Exprimarea Poi insera ilustraii, fotografii i desene.


Pronumele personale sunt corect folosite, este clar
la cine se refer.
Timpurile verbelor reflect clar/corect ordinea n
care au loc aciunile.
Evit repetiiile prin folosirea unor sinonime.
Scrierea este corect.
Semnele de punctuaie sunt adecvat folosite.

Eroi din cri, din filme i din via 149


7
Eroii de ieri, modele i pentru azi
Pronumele de politee. Comunicarea politicoas
Anumii eroi aparin unei singure generaii, deoarece ei reprezint idealuri, o mod sau un fel de a gndi
specific unei perioade oarecare. Exist ns eroi care sunt ai tuturor oamenilor ce mprtesc o limb i
o istorie comune.

La un semn, un rm de altul, legnd vas de vas, De-un moneag, da, mprate, cci moneagul
se leag ce priveti
i n sunet de fanfare trece oastea lui ntreag; Nu e om de rnd, el este domnul rii Romneti.
Ieniceri, copii de suflet ai lui Allah i spahii Eu nu i-a dori vreodat s ajungi s ne cunoti,
Vin de-ntunec pmntul la Rovine n cmpii; Nici ca Dunrea s-nece spumegnd a tale oti.
Rspndindu-se n roiuri, ntind corturile mari Dup vremuri muli venir, ncepnd cu acel oaspe,
Numa-n zarea deprtat sun codrul de stejari. Ce din vechi se pomenete, cu Dariu a lui Istaspe;
Muli durar, dup vremuri, peste Dunre vrun pod,
Iat vine-un sol de pace c-o nfram-n vrf de b. De-au trecut cu spaima lumii i mulime de norod;
Baiazid, privind la dnsul, l ntreab cu dispre: mprai pe care lumea nu putea s-i mai ncap
Ce vrei tu? Au venit i-n ara noastr de-au cerut pmnt i ap
Noi? Bun pace! i de n-o fi cu bnat, i nu voi ca s m laud, nici c voi s te-nspimnt,
Domnul nostru-ar vrea s vaz pe mritul mprat. Cum venir, se fcur toi o ap -un pmnt.
Te fleti c nainte-i rsturnat-ai valvrtej
La un semn deschis-i calea i s-apropie de cort Otile leite-n zale de-mprai i de viteji?
Un btrn att de simplu, dup vorb, dup port. Tu te lauzi c Apusul nainte i s-a pus?
Tu eti Mircea? Ce-i mna pe ei n lupt, ce-au voit acel Apus?
Da-mprate! Laurii voiau s-i smulg de pe fruntea ta de fier,
Am venit s mi te-nchini, A credinii biruin cta orice cavaler.
De nu, schimb a ta coroan ntr-o ramur de spini. Eu? mi apr srcia i nevoile i neamul
[] i de-aceea tot ce mic-n ara asta, rul, ramul,
 Cum? Cnd lumea mi-e deschis, a privi gndeti Mi-e prieten numai mie, iar ie duman este,
c pot Dumnit vei fi de toate, fr-a prinde chiar de veste;
Ca ntreg Aliotmanul s se-mpiedice de-un ciot? N-avem oti, dar iubirea de moie e un zid
O, tu nici visezi, btrne, ci n cale mi s-au pus! Care nu se-nfioreaz de-a ta faim, Baiazid! []
Toat floarea cea vestit a ntregului Apus,
[] Mihai Eminescu, Scrisoarea III
i de crunta-mi vijelie tu te aperi c-un toiag? (fragmente)
i, purtat de biruin, s m-mpiedec de-un moneag?

Poezia Scrisoarea III este alctuit din dou pri, cuprinznd fiecare mai multe episoade. Prima parte
evoc expansiunea Imperiului Otoman i invazia turceasc n ara Romneasc n timpul lui Mircea cel
Btrn (nfiarea unui sol de pace naintea lui Baiazid, confruntarea verbal i apoi armat dintre cei doi),
iar a doua parte reprezint o critic a prezentului din vremea lui Mihai Eminescu.

150 Unitatea 7
Descoper!

1 Redacteaz un jurnal dublu pornind de la fragmentul citat.


2 ncadreaz fragmentul ntr-una dintre cele dou pri ale poeziei prezentate mai sus.
Motiveaz alegerea!
3 Indic tema/temele acestui fragment din poezia Scrisoarea III: dragostea de ar, istoria, arta, creaia,
venerarea lui Dumnezeu, natura, copilria. mprtete-i colegului de banc prerea ta.
4 Transcrie din textul citat trei cuvinte din cmpul lexical al rzboiului.
5 Asociaz fiecrei imagini de mai jos versul care crezi c se apropie cel mai mult de semnificaia ei.

A B C D

6 Alege varianta corect. Autorul replicii: Noi? Bun pace! i de n-o fi cu bnat este:
a) Mircea; b) un sol; c) Baiazid; d) un moneag.
7 Care este statutul social al vorbitorilor? Ce tii de la ora de istorie despre substantivul domn?
8 Alctuiete trei enunuri n care s incluzi substantivele domn i doamn aa cum le foloseti n mod
obinuit.
9 Transcrie pronumele pe care le asociezi n adresare cu substantivul domn: tu, dumneavoastr, dum-
neata, mata.
10 Alege varianta corect. Modul de adresare folosit de Baiazid este/nu este lipsit de politee, de respect.
Motiveaz!
11 Din cunotinele tale de istorie, ce formul de adresare s-ar fi cuvenit s foloseasc Baiazid:
Mria Ta, Altea Voastr, Majestatea Voastr, Domnia Voastr, Sanctitatea Sa/Voastr, Preafericirea Sa sau
Preafericitul Printe Patriarh, Preacucernicul Printe, Preacuviosul Printe, Excelena Voastr, Cinstite Printe.
12 Baiazid l descrie pe Mircea ca fiind un moneag, adic o persoan n vrst. n viaa cotidian, n relaiile
dintre oameni, diferena de vrst impune i folosirea unui limbaj special. Pronumele prin care ne
adresm unor persoane mai n vrst sunt i astzi diferite, n funcie de vrsta vorbitorilor.
Asociaz cuvintele dumneavoastr, dumneata, mata, cu urmtoarele situaii de comunicare:

a) Un copil se adreseaz printelui.


b) Un trector se adreseaz unei persoane mai n vrst pentru a cere o informaie.
c) Un copil se adreseaz bunicului.
d) Persoana se adreseaz uneia de aceeai vrst.
e) Persoana mai n vrst se adreseaz uneia mai tinere.

Eroi din cri, din filme i din via 151


7
Aprofundeaz!
Folosirea pronumelor de politee este cerut nu doar de diferena de vrst, ci i de rangul social i
profesional, de funcie, de relaia dintre cei care comunic (de apropiere, oficial, de subordonare, de egalitate).
1 Indic formularea folosit pentru a te adresa unei persoane oficiale: dumneavoastr, dumneata, matale,
dumnealui. Numete cel puin trei locuri n care aceast formulare este obligatorie.

Reine!
n limba romn exist posibilitatea de a marca respectul sau distana fa de o persoan prin intermediul
unor pronume folosite n adresare. Acestea se numesc pronume de politee.
Ele au forme numai pentru persoana a II-a i a III-a singular i plural:
dumneavoastr, dumneata, dumitale, dumnealui, dumneaei, dumnealor, dumisale, mata, matale,
mtlic, mtlu, tlic, tlu.

2 Citete formele pronumelui de politee i transcrie-le pe caiet nsoite de precizarea legat de gradul de
distan care le corespunde: ridicat, mediu, sczut.
3 n unele zone, pronumele dnsul, dnsa au valoare de politee cu grad mic de respect. n regiunea ta
au acest sens?
4 Formuleaz cte un enun n care s foloseti pronumele de politee dumneavoastr, dumneata, mata.
5 Ilustreaz afirmaia c predicatul se acord cu subiectul, observnd i preciznd numrul i persoana
verbelor care nsoesc pronumele de politee din enunurile de la exerciiul 1.
6 Formuleaz un enun n care s comunici sau s ceri
o informaie urmtoarelor persoane: Reine!
Pronumele de politee dumneavoastr
a) vnztorului de la magazinul colii; impune ca acordul cu predicatul s
b) unui coleg; se fac la plural, chiar dac adresarea
c) mamei; se refer la o singur persoan.
d) unui profesor.

7 Politeea, respectul fa de vorbitor se exprim nu doar prin folosirea unor pronume de politee, ci i prin
gesturi, posturi i cuvinte adecvate. Trebuie s fim politicoi nu doar cu superiorii, ci i cu persoanele
de aceeai vrst, cunoscute sau nu, cu rudele noastre. Selecteaz atitudinile pe care obinuieti s le
ai fa de ceilali.

a) Atept rndul la cuvnt, nu ntrerup interlocutorul.


b) tiu s refuz politicos, civilizat.
c) Salut i solicit ceva ntr-o manier politicoas.
d) Folosesc doar formule de adresare acceptate de partenerii de comunicare.
e) Pstrez contactul vizual cu persoana creia i vorbesc sau pe care o ascult.
f) Respect regulile la care in interlocutorii mei.
g) Pstrez distana potrivit relaiei mele cu interlocutorul.

152 Unitatea 7
8 Care sunt, dup prerea ta, valorile pentru care
un conductor de ar trebuie s lupte/pe care s
le apere? Alege din lista dat: srbtorile, limba,
arta, credinele, bunstarea oamenilor, libertatea
lor, dreptul la cuvnt, religia, vestimentaia, cultura,
gastronomia, superstiiile.
9 Selecteaz din imaginea prezentat n dreapta
elementele care ar putea fi folosite ca recuzit n
dramatizarea poeziei.
10 Alege varianta considerat corect. Valorile pentru
care un conductor de ar trebuie s lupte sunt
aceleai/diferite de-a lungul timpului.
Motiveaz-i rspunsul ajutndu-te i de informaii
de la alte discipline.
11 Indic sinonime pentru substantivele Apus i Rsrit.
Dac le-ai scrie cu liter mic, s-ar schimba nelesul?
12 Citete definiia din dicionar a cuvntului erou i selecteaz pentru fiecare sens cea mai potrivit
imagine dintre cele de mai jos. Motiveaz alegerea.

A B

C D E

Creeaz!
Prezint n trei paragrafe portretul conductorului ideal (al unei ri, al unui grup etc.). Reflecteaz
asupra calitilor necesare pentru a fi lider: corectitudine, nelegere fa de ceilali, solidaritate,
ndrzneal, calm etc.

Eroi din cri, din filme i din via 153


7
Recapitulare
Btlia de la Rovine a fost consemnat n diverse cronici ale epocii. Citete dou relatri istorice despre ea
prezentate n fragmentul urmtor.

n lucrrile istorice sud-slave se consemneaz c Baiazid a plecat mpotriva lui Mircea cel Btrn n anul 6903*,
an care se ncheia la 31 august 1395. Locul din care a pornit n campanie nu este exact precizat. Trupele sultanului
erau iui. nti a avut loc trecerea Dunrii, care s-a fcut cu unele dificulti, apoi a fost recuperat cetatea Turnu.
naintarea a fost lent, prudent, oastea otoman fiind hruit permanent de munteni. Btlia de la Rovine
a avut loc probabil la 10 octombrie 1395. Despre aceasta cronicile slave relateaz lnci nenumrate s-au frnt i
s-au tras attea sgei, nct cerul nu se putea vedea de mulimea lor, adugnd c, din cauza pierderilor suferite,
Baiazid s-a spimntat i a fugit. Iar rul acela curgea rou de sngele ce ieea din mulimea trupurilor czute.
n viziunea unui cronicar turc, evenimentele artau astfel:
Sultanul Baiazid, cucerind Nicopolul i Silistra, a trecut n ara Romneasc. n aceast vreme, beiul rii
Romneti era ghiaurul** Mircea. Mircea ghiaurul, aducnd cu el oaste, a venit mpotriva sultanului Baiazid.
Btlia a fost crncen, muli oameni att din partea musulmanilor***, ct i a ghiaurilor au fost mcelrii. Cnd
turcii au vzut c oastea ghiaur este numeroas, cele dou otiri nu s-au desprit una de alta dect noaptea,
cnd s-au separat i fiecare s-a aezat n alt parte.
Vizirul lui Baiazid a pus n acea noapte s se aprind tore i s se strng toate cadavrele musulmanilor,
pe care le-a aruncat n ap, pentru a nu rmne leurile credincioilor pe cmpul de btlie. Odat cu ivirea
zorilor, turcii s-au retras, iar necredinciosul Mircea a trimis un om la locul btliei. Cnd a vzut c nu mai era
acolo nimeni, Mircea necredinciosul a venit el nsui la locul de btlie i a vzut zcnd multe cadavre de-ale
necredincioilor, iar dintre ale musulmanilor nu se vedea niciunul.
adaptare dup articolul Cum s-a desfurat btlia de la Rovine, revista Historia

1 Transcrie substantivele proprii i indic la ce elemente din realitate se refer ele.


2 Transcrie pronumele personal din secvena pe care le-a aruncat n ap i arat pe cine nlocuiete.
3 Scrie cine l prezint pe Mircea ca fiind ghiaur i necredincios.

a) cronicarii slavi, care erau de aceeai credin;


b) cronicarii turci, care erau musulmani;
c) cronicarii romnii, care erau ortodoci.
4 Construiete o diagram Venn n care s prezini asemnrile i deosebirile
dintre felul n care este prezentat btlia de cronicile slave i de cele turceti.
5 Aaz n ordine episoadele evenimentului relatat:

a) Sultanul Baiazid a trecut n ara Romneasc.


b) Se nregistreaz multe pierderi de viei omeneti de ambele pri.
c) Mircea a venit cu oaste mpotriva sultanului Baiazid.
d) Vizirul lui Baiazid a aprins tore i a strns toate cadavrele musulmanilor.
e) Sultanul Baiazid cucerete Nicopolul i Silistra.
f) Vizirul ordon aruncarea n ap a cadavrelor musulmanilor de pe cmpul de btlie.

* Cronicarii romni moldoveni i munteni au stabilit numerotarea anilor de la Facerea lumii, adic anul 5508 .H.
** ghiar, ghiauri, s.m. Denumire dispreuitoare dat n trecut de turci persoanelor de alt religie dect cea mahomedan.
*** musulmn, ~ (~i, ~e) s.m. i f. Adept al mahomedanismului; mahomedan. /<fr. musulman.

154 Unitatea 7
Activiti de grup

I. Crearea unui dicionar


mprii-v n grupe i alctuii un dicionar cu tema Btlia de la Rovine. l putei structura pe teme/
capitole: locuri, oameni, ecourile btliei n timp. Utilizai surse de informaie diferite. Inserai imagini.
Cerei sprijinul unor persoane diferite, colegi mai mari, rude, profesori, bibliotecari etc. Folosii n adresare
pronumele de politee adecvate situaiei de comunicare.
Stabilii sarcini clare pentru a fi eficieni:
a) Alegerea numelui pentru grup i a moderatorului. Alegerea unei
persoane care s monitorizeze calitatea exprimrii, formele de
manifestare i de adresare ntre membrii grupului.
b) Stabilirea termenului de predare i a intervalelor de lucru.
c) Organizarea propriu-zis a activitii:
mprirea sarcinilor dominante, alegerea cuvintelor care vor
constitui articole/titluri din ambele fragmente;
identificarea surselor de informaie, modalitatea de prelucrare,
dimensiunile fiecrui articol;
desemnarea unui corector care va urmri corectitudinea

scrierii (n special dac pronumele personale neaccentuate
au fost desprite prin cratim de cuvintele de care se leag n
pronunare).
d) Organizarea prezentrii produsului.
e) Prezentarea oral (vezi grila de la paginile 159 i 160). Afiarea
produsului ntr-un spaiu amenajat, avnd alturi o coal alb, pe
care colegii i vor scrie observaiile.
f ) Analiza produselor realizate de celelalte grupe i scrierea unor
observaii/meniuni: ntrebri, adugiri, mulumiri etc.
g) Analiza observaiilor pe care lucrarea ta le-a primit de la colegi.

II. Dramatizarea fragmentului din Scrisoarea III, de Mihai Eminescu


Organizai scenariul pentru dramatizarea fragmentului din Scrisoarea III, dup cum urmeaz:
Recitii textul. Colectai informaiile necesare unei interpretri corecte.
Stabilii mai nti o list care s conin elementele de decor (scen, piese de mobilier, ornamente,
decoraiuni interioare), informaii despre personaje (numrul lor, vestimentaia, inuta, mimica, aezarea
acestora, postura corporal, gestica, tonul, inuta).
Organizai-v pe grupe. Alegei regizorul, scenaristul, actorii.
Stabilii termenele de repetiii i data de desfurare a spectacolului.
Pregtii o bun interpretare, rezolvnd mai nti sarcinile de mai jos!

1 Citete ct mai expresiv primele replici ale domnitorului. Urmrete semnele de punctuaie pentru a-i
adapta tonalitatea, gestica, mimica la informaia transmis cu ajutorul acestora.
Cum? Cnd lumea mi-e deschis, a privi gndeti c pot
Ca ntreg Aliotmanul s se-mpiedice de-un ciot?
2 Rescrie, din fragmentul ce va fi interpretat, formele pronumelui personal care se rostete legat de verb,
ca s tii cnd vei spune replica ntr-un ritm mai alert.

Eroi din cri, din filme i din via 155


7
3 Urmrete textul pentru a nelege scopul unor replici/enunuri.
n enunul interogativ: Cum? Cnd lumea mi-e deschis, a privi gndeti c pot / Ca ntreg Aliotmanul s
se-mpiedice de-un ciot? scopul este:

a) de a-i cere lui Mircea o informaie;


b) de a-i arta uimirea fa de ndrzneala acestuia;
c) de a-i arta superioritatea;
d) de a-i arta desconsiderarea.

4 ntre doi cititori ai fragmentului din Scrisoarea III are loc o discuie referitoare la o imagine care i-ar putea
ajuta la dramatizare.
Andrei: n imagine se afl mpratul i Mircea cel Btrn.
Valentin: Nu, acela nu poate fi domnitorul Mircea cel Btrn.
Este important s tii cine are dreptate. Susine-i alegerea urmrind:
atitudinea corporal;
poziia personajelor;
distana dintre ele;
modul de amenajare a spaiului;
postura personajelor;
atitudinea, mimica i gestica;
vestimentaia.
5 Alege o trstur foarte important pentru un conductor care se regsete n discursul domnitorului:
calm, mnie, supunere, respect, solidaritate, altruism, dragoste fa de ar, demnitate, trufie.
6 De Ziua nlrii Domnului (care comemoreaz nlarea la cer a lui Iisus Hristos, la 40 de zile dup
nviere) celebrm i Ziua Eroilor, srbtoare naional a poporului romn,n memoria celor czui de-a
lungul veacurilor pe cmpurile de lupt, pentru credin, libertate, dreptate i pentru aprarea rii i
ntregirea neamului. Prezint legtura dintre imaginile de mai jos i aceast srbtoare.

A B

C D E

156 Unitatea 7
Evaluare
Vism s cltorim n spaiu, s fim eroii marii aventuri de cucerire a Universului. Nu puini copii, ntrebai
ce ar vrea s devin, rspund: Astronaut. Pentru ca visul s devin realitate este nevoie de o formidabil
vigoare, de o sntate de fier, de o tenacitate remarcabil i de o pregtire tiinific intens, care ncepe
de pe bncile colii. i propunem o ntlnire cu un astfel de cuceritor, primul romn admis de NASA s
cerceteze viaa de pe Marte.

Elena Micodan, medic neurochirurg, este una dintre multele femei care au demonstrat c eroismul nu este
nicidecum doar apanajul brbailor. Face parte dintre cei 10 eroi alei de Discovery pentru campania Oricine
poate fi erou.
Povestea ei ncepe ntr-un sat din Clrai, cu visul de a zbura. i plcea s urmreasc cerul, cunotea
constelaiile. La 11 ani a construit primul telescop*. Noaptea srea pe fereastr s vad cerul. La 22 de ani afl
c este bolnav de cancer, dar nu renun la profesie, se lupt i nvinge boala.
A cltorit n cele mai ndeprtate coluri ale lumii: Marea Barier de Corali,
Cascada Victoria, Marele Canion, Patagonia.
A fost primul motociclist romn care a atins Khardung La, punctul cel mai
nalt din lume (5602 m, n Himalaya) accesibil cu vehicule motorizate. De
Himalaya se leag o ntmplare care putea s aib urmri foarte grave, dar care
s-a sfrit cu bine.
Era ntr-o curb fr vizibilitate i de pe contrasens a venit un camion care a lovit-o n plin. n urma impactului,
motocicleta s-a fcut praf. oferul camionului a scos capul pe geam, a njurat i a plecat mai departe. Elena, fiind
aprat de bara de protecie a motocicletei, sub care i erau picioarele, a reuit s se ridice. A urcat n jeepul care
o nsoea pe tot parcursul drumului.
Cnd oferul vinovat a fost arestat i a aflat c femeia pe care o accidentase era medic (o cast** superioar),
s-a aruncat la pmnt i a nceput s-i srute picioarele, el aparinnd unei caste inferioare. Poliistul l-a pus s
repete gestul.

Este prima romnc admis ntr-un proiect de cercetare a vieii de pe Marte. A trit dou sptmni n
mijlocul deertului din Utah, care oferea condiii asemntoare cu cele de pe Marte temperaturi de pn la
50C n perioada iulieaugust, lipsa apei mpreun cu ali ase cercettori i savani. n aceast baz prfoas,
nghesuit, similar celei care va fi construit cndva pe Planeta
Roie, viaa zilnic nsemna: cercetare, gtit, curenie, jocuri Cards
Against Humanity, glume, ocazional desfundat toaleta, reparat
generatorul, gsit sursa de miros de gaz. Au mncat tarantule, viermi
de mtase, lcuste i greieri.

Care este secretul Elenei Micodan? Am crescut cu cri n care


oamenii plecau departe, cu Robinson Crusoe, cu din astea. Aa am
fost toat viaa. Am fost o curioas, o exploratoare.

* telescp, telescoape, s.n. Instrument optic folosit n astronomie pentru observarea atrilor, avnd drept obiectiv o oglind
concav. V. ochean
** cst s.f. Fiecare dintre clasele sociale nchise i strict delimitate prin originea comun, prin privilegiile membrilor lor etc., n
care era mprit societatea din India i din alte ri orientale.

Eroi din cri, din filme i din via 157


7
1 Noteaz una dintre realizrile acestei femei care te-a impresionat n mod deosebit.
Motiveaz-i alegerea.
2 Transcrie din textul-suport cte o secven de cuvinte care s corespund fiecrei imagini.

A B C D E

3 Menioneaz dou dintre trsturile Elenei Micodan care au contribuit la realizrile sale deosebite.
4 Scrie dou informaii pe care le ofer textul despre planeta Marte.
5 Transcrie pronumele personale din fragmentul:
S-a aruncat la pmnt i a nceput s-i srute picioarele, el aparinnd unei caste inferioare.
6 Indic substantivele pe care le nlocuiesc pronumele personale din enunurile:
Povestea ei ncepe ntr-un sat din Clrai, cu visul de a zbura.
Poliistul l-a pus s repete gestul.
7 Presupunnd c oferul de camion ar fi tiut limba romn, alege rspunsul corect:

Ce pronume ar fi trebuit s foloseasc n adresare, cerndu-i iertare medicului:
a) dumneavoastr; b) matale; c) dumneata; d) tu.

Ce pronume s-ar fi ateptat oferul s foloseasc medicul cnd i se adresa:
a) dumneavoastr; b) matale; c) dumneata; d) tu.
Exist o singur variant corect pentru fiecare ntrebare.
8 Gndete-te la ceea ce spune textul citat despre deertul din Utah i scrie dou motive pentru care nu
ai dori s-l vizitezi/s locuieti acolo.
9 Transcrie literele corespunztoare enunurilor urmtoare, n ordinea evenimentelor ntmplate n
relatarea despre India. Primul enun este corespunztor literei a).
a) Elena se afla pe motociclet, ntr-o curb fr vizibilitate.
b) Motocicleta s-a fcut praf.
c) Pe contrasens a venit un camion.
d) Camionul a lovit motocicleta n plin.
e) oferul a njurat i a mers mai departe.
f) Elena s-a ridicat de sub bara de protecie a motocicletei.
g) Poliistul l-a pus s repete gestul.
h) oferul a scos capul pe geam.
i) Elena a urcat n jeepul care o nsoea.
j) oferul camionului s-a aruncat la pmnt i a nceput s-i srute picioarele.
k) oferul vinovat a fost arestat i a aflat c femeia pe care o accidentase era medic.
10 Ai aflat cum este Elena Micodan din aciunile sale. Descrie, n dou paragrafe scurte, nsuirile pe care
i le atribui, ilustrndu-le cu exemple din text.

158 Unitatea 7
Nr.
Barem de notare Punctaj total
subiectului
Prezentarea unei realizri 5 puncte
1 10 puncte
Motivarea alegerii 5 puncte
2 Fiecare secven de 24 cuvinte corespunztoare imaginii 2 puncte 10 puncte
3 Fiecare trstur menionat 5 puncte 10 puncte
4 Fiecare informaie preluat din text 5 puncte 10 puncte
5 Fiecare pronume rescris corect 5 puncte 10 puncte
6 Fiecare substantiv asociat corect pronumelui 5 puncte 10 puncte

7 Fiecare variant corect 5 puncte 10 puncte

8 Fiecare motiv prezentat care reflect nelegerea textului 5 puncte 10 puncte


9 Fiecare secven ordonat corect 1 punct 10 puncte
Prezentarea fiecrei nsuiri 1 punct; ilustrarea fiecrei trsturi cu
10 un lucru pe care l-a spus sau l-a fcut 1 punct; ncadrarea n numrul 10 puncte
de paragrafe 1 punct; ortografia i punctuaia adecvat 4 puncte.

Gril de interevaluare i autoevaluare a colaborrii n cadrul grupului


Fiecare dintre voi va completa o fi dup modelul de mai jos.
Numele/prenumele elevului care completeaz fia: ______________________________
Criteriu Elev 1 Elev 2 Elev 3 Elev 4 Eu Punctaj Observaii
A contribuit la definirea unui calendar
i la stabilirea prioritilor. (10 puncte)
i-a asumat o sarcin pe care
a propus-o sau a acceptat sarcinile
propuse de membrii grupului.
(10 puncte)
A fost punctual; i-a realizat sarcinile
la timp. (10 puncte)
i-a ajutat colegii la realizarea
sarcinilor. (10 puncte)
A avut o atitudine cooperant,
un limbaj civilizat. (10 puncte)
A negociat n impunerea soluiilor.
(10 puncte)
A oferit sugestii/soluii/idei la
problemele care au aprut pe parcurs.
(10 puncte)
A gsit i mprtit resurse/idei.
(10 puncte)
Gestica, mimica, tonul, privirea
au fost adecvate. (10 puncte)
Din oficiu (10 puncte)

Eroi din cri, din filme i din via 159


7
Urmrii grilele de evaluare (autoevaluare) prezentate mai jos, pentru a cunoate criteriile dup care va fi
evaluat calitatea propriilor lucrri i ale celorlali colegi.
Produsul vostru va primi o not pentru calitatea coninutului i o not pentru calitatea prezentrii.

Autoevaluarea produsului
1. Produsul are structura corespunztoare tipului de text ales. (10 puncte)
2. Coninutul reflect tema propus n mod nuanat. (20 de puncte)
3. Informaia este prezentat corect din punctul de vedere al scrierii i al punctuaiei. (20 de puncte)
4. Aezarea n pagin este echilibrat, corect, inclusiv n prezentrile multimedia. (10 puncte)
5. Este evident folosirea unor surse de documentare variate, credibile. (10 puncte)
6. Exist o anex n care sunt precizate corect i complet sursele de informare folosite. (10 puncte)
7. Se observ un mod personal/original/plcut de a ordona, de a combina informaiile, imaginile
(desenele, fotografiile) cu textul. (10 puncte)

Prezentarea proiectelor
Fiecare dintre membrii grupului va primi cte o not care va reprezenta media urmtoarelor note: calitatea
produsului (aceeai pentru tot grupul), o not pentru prezentare (diferit pentru fiecare membru) i o not
pentru calitatea lucrului n grup.

Gril de evaluare (autoevaluare) a prezentrii


Produsul rezultat va fi prezentat n faa clasei, deci o s v solicite abilitile de exprimare oral. Ca s fii
siguri de succes, organizai-v prezentarea. Stabilii un observator care va urmri prestaia vorbitorilor. Dup
ce i-a ntocmit grila de observaie, va ndeplini i el rolul de vorbitor i va fi observat de altcineva.
Nu uitai s urmrii criteriile (cele de mai jos sau date de profesor)!

1. Prezentarea produsului a fost atractiv/original (a folosit elemente de tehnologie digital, a avut un


fond sonor, a creat un decor inedit etc.) (10 puncte)
2. Prezentatorii i-au mprit echilibrat interveniile/explicaiile. (10 puncte)
3. Intonaia a fost variat, a subliniat ceea ce a fost considerat interesant, important. (10 puncte)
4. Debitul a fost adecvat: nici prea rapid/nici prea lent. (10 puncte)
5. Au lipsit cuvintele de umplutur, blbele. (10 puncte)
6. Vocea a fost suficient de puternic pentru a fi auzit. (10 puncte)
7. Privirea a fost ndreptat ctre asculttori. (10 puncte)
8. Exprimarea a fost ngrijit, clar, corect. (20 de puncte)
9. inuta, gesturile, mimica au redat un bun control al emoiilor. (10 puncte)

160 Unitatea 7