UNIVERSITATEA SPIRU HARET

CAIET
DE
PRACTICA PEDAGOGICA

STUDENT: VETU MARINA FLORINA

FACULTATEA DE LIMBA I LITERATURA ROMN
SPECIALIZAREA: ROMN ENGLEZ
ANUL III
FORMA DE NVMNT: ID
C.N.P. 2850317282205

1
 UNIVERSITATEA SPIRU HARET
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Lector. univ. dr. ROXANA TUDORICA Lector. univ. dr NADIA FLOREA

CAIET
DE
PRACTICA PEDAGOGICA

2
Student: Vetu Marina Florina Anul de studii: III Telefon: 0748 216 117
Facultatea: Facultatea de Limba i Literatura romn
Specializarea: Romn - englez

Unitatea de invatamant pilot: coala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia - Mare
Adresa unitatii de invatamant: Tia - Mare, judetul Olt
Telefon/fax: 0249 534379
Mijloace de transport:

Profesor mentor: Rdoi Ioana

Directorul unitatii de invatamant pilot( semnatura si stampila):

Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Spiru Haret:

Directorul Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic:

Decanul facultatii:

3
 CUPRINS

1. Obiectivele practicii pedagogice

2. Continutul si secventele practicii pedagogice
3. Planificarea activitatilor de practica pedagogica
3.1. Orarul saptamanal al profesorului- mentor
3.2. Planificarea lectiilor de proba si a lectiei finale
4. Evaluarea practicii pedagogice
A. Documentele portofoliului de evaluare
4.1. Fisa de asistenta
4.2. Grila de observare a lectiei
4.3. Planificare calendaristica (senestriala/ anuala)
4.4. Proiectul unitatii de invatare
4.5. Proiect de lectie
4.6. Proiectul didactic pentru activitati educative
4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extrascolara
4.6.2. proiect didactic pentru dirigentie
4.7. Fisa de caracterizare psihopedagogica
4.8. Fisa de evaluare a lectiilor
4.8.1. Fisa de evaluare a lectiei de proba nr.1
4.8.2. Fisa de evaluare a lectiei de proba nr.2
4.8.3. Fisa de evaluare finala
B. Proiect didactic de sinteza

4
1. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE

Practica pedagogica, parte integranta a procesului de invatamant, are urmatoarele obiective:

o consolidarea si aprofundarea pregatirii de specialitate, psihopedagogice si metodice;
o invatarea, exersarea si formarea abilitatilor si competentelor necesare exercitarii profesiunii didactice;
o cunoasterea documentelor scolare care fundamenteaza organizarea si conducerea procesului didactic;
o aplicarea particularizata la disciplinele de invatamant a tuturor componentelor procesului general de predare-invatare-
evaluare (principiile, finalitatile, continutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a
rezultatelor scolare);
o formarea si dezvoltarea abilitatilor practice de proiectare didactica;
o efectuarea si exersarea unor actiuni specifice procesului de invatamant pe baza pregatirii teoretice de psihologia
educatiei, pedagogie, didactica a specialitatii;
o formarea capacitatii de cunoastere a elevilor (individual si in grupul scolar), in vederea tratarii diferentiate a acestora;
o cultivarea abilitatilor si a capacitatilor de autoevaluare si de integrare a rezultatelor autoevaluarii in proiectia
personala a dezvoltarii profesionale.

2. CONTINUTUL SI SECVENTELE PRACTICII PEDAGOGICE

a) Componentele de baza ale continutului practicii pedagogice sunt:
o cunoasterea unitatilor de invatamant, ca organizatii sociale avand ca misiune formarea, educarea si socializarea tinerei
generatii;
o cunoasterea structurii organizatorice, a relatiilor functionale dintre compartimentele si serviciile componente, a
sistemelor manageriale ale unitatilor scolare;

5
o cunoasterea sistemului de activitati didactice, educationale, administrative, economico- financiare etc., a relatiilor si a
interactiunilor reciproce dintre acestea;
o intelegerea raporturilor reciproce dintre scoala-familie-organizatiile sociale si ale administratiei locale, comunitatile
locale si a schimburilor permanente cu mediul in care actioneaza;
o asimilarea principalelor componente, calificari, responsabilitati, indatoriri si drepturi ale profesiei de cadru didactic;
o capacitatea de transpunere a continutului stiintific, de specialitate al obiectelor de studiu, in conti-nuturi didactice, in
masura sa faca posibila si accesibila insusirea de catre elevi a valorilor stiintei, tehnologiei si culturii;
o construirea de demersuri si strategii didactice adecvate finalitatilor si continuturilor disciplinelor de studio, formarea
si dezvoltarea deprinderilor de apreciere si sustinere a activitatilor didactice cu elevii;
o formarea abilitatilor si a capacitatilor de observare si de studiere a particularitatilor de varsta si individuale ale
elevilor;
o dezvoltarea capacitatilor de evaluare si apreciere a activitatilor instructiv-educative proprii, ale elevilor si ale
colegilor.
b) Structura practicii pedagogice
Sistemul practicii pedagogice este structurat si contine urmatoarele etape si secvente:
o etapa pregatitoare, de inceput a practicii, in care se realizeaza primul contact cu realitatile unitatilor scolare si se
asigura cunoasterea de catre studenti a tuturor elementelor teoretice si a instrumentelor necesare pentru trecerea la
efectuarea propriu-zisa a activitatilor practice;
o practica observatorie care urmareste formarea capacitatilor de identificare a principalelor componente ale procesului
de invatamant, precizarea etapelor activitatii didactice in succesiunea lor si a capacitatii de observare a fiecarui
eveniment al diferitelor forme de activitati didactice (tipuri de lectii, activitati educative scolare si exrascolare,
dirigentie etc.);
o proiectarea didactica care se concretizeaza in realizarea urmatoarelor documente scolare: planificare calendaristica,
proiectarea unei unitati de invatare, proiectarea principalelor tipuri de lectii; stabilirea, in timp util, a datelor necesare
actiunilor de proiectare, analiza curriculumului scolar, identificarea obiectivelor cadru/competentelor generale si a

6
 obiectivelor de referinta/competente specifice, diagnoza nivelului de pregatire a elevilor ca premisa in formularea
obiectivelor operationale ale lectiei;
o desfasurarea lectiilor de proba si a lectiei finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe
adoptarea de strategii didactice adecvate continuturilor si finalitatilor educationale urmarite; integrarea actiunilor
educative in functie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitatilor de stimulare a
creativitatii, motivatiei, interesului elevilor prin intermediul interactiunilor si comunicarii educationale;
o integrarea feedback-ului in proiectia personala a dezvoltarii profesionale prin analiza si autoanaliza activitatilor
educationale (lectii, activitati extrascolare, ore de dirigentie) desfasurate.
c) Indrumarea practicii pedagogice
Practica pedagogica, in ansamblul sau este coordonata de catre Departamentul pentru Pregatirea Personalului
Didactic si se efectueaza in scolile pilot de aplicatie, stabilite de inspectoratele scolare, pe baza unor protocoale incheiate
intre Rectoratul Universitatii si inspectorate.
Indrumarea si realizarea efectiva a practicii pedagogice este asigurata:
a. de personalul didactic al Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic si al facultatilor de profil care:
o face legatura cu conducerile scolilor si cu profesorii mentorii care vor indruma nemijlocit practica studentilor;
o asigura documentatia stiintifica necesara studentilor in pregatirea activitatilor din cadrul practicii pedagogice;
o analizeaza si avizeaza proiectele didactice pentru fiecare tip de activitati practice ale studentilor;
o analizeaza si evalueaza impreuna cu profesorii-mentori rezultatele obtinute de studenti la practica pedagogica;
o inscrie in documentele scolare de evidenta-activitatile fiecarui student efectuate in perioadele de practica
pedagogica.
b. de catre profesorii-mentori din scolile pilot (de aplicatie), care actioneaza ca agenti si garanti ai realizarii si calitatii
practicii pedagogice asigurand:
o planificarea activitatilor instructiv-educative inscrise in programele de practica;
o repartizarea saptamanala a studentilor la activitatile didactice pe care le desfasoara profesorii- mentori;

7
 o indrumarea stiintifica de specialitate si didactica a studentilor pentru categoriile si tipurile de activitati practice
ce se realizeaza, pe toata durata practicii pedagogice;
o analizeaza, apreciaza si evalueaza rezultatele obtinute de studenti le practica pedagogica.
Desfasurarea optima si realizarea corespunzatoare a obiectivelor practicii pedagogice implica in mod necesar
participarea efectiva si responsabila a studentilor la toate actiunile, proiectele si programele inscrise in sistemul general al
practicii pedagogice, componenta organica, esentiala a pregatirii pentru profesiunea didactica.

8
 PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICA

3.1. ORARUL SAPTAMANAL

AL PROFESORULUI MENTOR
(pentru orele si activitatile demonstrative)

ORA LUNI MARTI MIERCURI JOI VINERI

Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa

PLANIFICAREA LECTIILOR DE PROBA SI A LECTIEI FINALE

Lectia de proba nr. 1 Lectia de proba nr. 2 Lectia finala

Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Clasa
Verbul a V-a O rmi a VI-a Amintiri din a V-a
copilrie I.

9
 reactualizarea M. Eminescu Creang planul
cunotinelor predare/nvare simplu

FISA DE ASISTENTA

Data:
Clasa: a V-a
Nr. de elevi (prezenti/ inscrisi): 23
Disciplina: Limba i literatura romn
Subiectul lectiei: Propoziia principal. Propoziia secundar
Tipul lectiei: Consolidarea cunotinelor
Obiective cadru:
dezvoltarea capacitii de exprimare a mesajului oral;
dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris.
Obiective de referin:
s sesizeze corectitudinea gramatical a unui enun;
s construiasc propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical;
s sesizeze corectitudinea utilizrii categoriilor gramaticale nvate.
Obiectivele operationale:
O1 sa defineasca propoziia ca o comunicare cu un singur predicat;
O2 sa clasifice propoziia ;
O3 sa defineasc fraza ca o comunicare alctuit din dou sau mai multe propoziii;
O4 sa manifeste receptivitate fa de coninutul leciei.
Metode si procedee: conversatia euristic, explicatia, exerciiul, metoda cubului
Mijloace si materiale: manualul, fie de lucru, tabla, caiete, cret, cuburi
Strategia de evaluare: inductiv - semialgoritmice
Forma de organizare: frontal individual
Durata: 50 minute

10
 Intrebari si observatii pe baza discutiilor cu
Desfasurarea lectiei profesorul-mentor

Se asigura un climat de ordine i disciplin necesar desfurrii n bune

condiii a leciei de romn.
Se verifica tema cantitativ -
Voi prezenta un plic cu cteva litere amestecate i voi cere elevilor s le
aranjeze astfel nct s obin un cuvnt: fraza.
Precizez n mod clar obiectivele urmrite pe parcursul activiti.
Verific: definiia propoziiei, clasificare, exemplificri, propoziia
principal / secundar, definiia frazei, exemplificri, etape de analiz a frazei.
Voi sistematiza cteva noiuni importante pe tabl. Voi propune o fi de
lucru cu urmtoarele cerine:
Subliniai predicate din enunurile de mai jos i precizai care sunt
propoziii i care sunt fraze.
Voi cere elevilor s completeze n echipe cubul primit. Rezolvnd
cerinele.
Apreciez comportamentul general al elevilor.
Tema pentru acas.

11
 GRILA DE OBSERVARE A LECTIEI

Data:
Clasa: a VI- a
Nr. de elevi(prezenti/ inscrisi): 20
Disciplina: Limba i literatura romn
Subiectul lectiei: Adverbul
Tipul lectiei: comunicare/ dobandire de noi cunostinte
Resure procedurale (metode, procedee, interactiuni, forme de organizare a activitatii elevilor): conversatia, explicatia, lectura, forma frontal-
individuala
Resurse materiale(mijloace de invatamant): manualul

Recunoasterea actiunii Aspecte semnificative privind etapele

INDICATORI indicatorilor lectiei, in functie de indicatori, in
(se bifeaza) vederea elaborarii proiectelor de lectie
1.Aspect informativ
- continutul stiintific Manualul este bine structurat, accesibil
- adaptarea la nivelul clasei X elevilor.
- incadrarea noilor cunostinte in sistemul X Elevii au acumulat cunostintele antrioare,
cunostintelor anterioare astfel incat lectia poate sa se desfasoare cu
- realizarea cerintelor programei scolare (obiective succes.
cadru, obiective de referinta; competente generale, X
competente specifice)

2. Aspect formativ

12
 - utilizarea metodelor activ- participative (sugerate de X
programa scolara)
- realizarea conexiunii inverse X
- dezvoltarea capacitatilor intelectuale X
- valorificarea valentelor educative ale temei X
- dezvoltarea capacitatii de transfer (reali-zarea de
corelatii intra/inter/trans-disciplinare)
3. Metodologia didactica
- aplic. metodelor si procedeelor didactice X Metodele activ-participative noi stimuleaza
- utilizarea mijloacelor de invatamant X atentia elevilor.
- incadrarea in timp X
4. Evaluarea activitatii elevilor
- initiala X Intrebarile sunt bine puse, scurte si precise.
- formativa
- finala
5. Relatia profesor-elev; elev-elev
- atmosfera de lucru in clasa X Colectivul este unit.
- organizarea activitatii pe grupe sau independent/ X
individual
6. Alti indicatori

13
 LIMBA I LITERATURA ROMN

Programa colar de Limba i literatura romn a fost aprobat prin

ORDIN AL MINISTRULUI
nr. 4237 din 23.08.1999

14
 NOT DE PREZENTARE
Scopul studierii limbii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma un tnr cu o cultur comunicaional i literar de
baz, capabil s neleag lumea, s comunice i s interacioneze cu semenii, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru
rezolvarea unor probleme concrete din viaa cotidian, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare, s fie sensibil la
frumosul din natur i la cel creat de om.
n acest sens, curriculum-ul de limba i literatura romn pentru clasele V-VIII propune o mutaie fundamental la nivelul studierii limbii i
literaturii romne. n locul compartimentrii artificiale a disciplinei n limb i literatur, se propune un nou model, cel comunicativ-funcional,
adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor propriu-zise de structurare a competenei de comunicare a elevilor. n
mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare i de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului
scris i de exprimare scris. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capaciti menionate anterior.
n mod concret, dezvoltarea competenelor de comunicare menionate se realizeaz prin familiarizarea elevilor cu situaii diverse de
comunicare oral i scris, cu texte literare i non-literare adecvate vrstei colare.
n sensul celor artate mai sus, dominantele noului curriculum fa de cel anterior sunt:
definirea domeniilor disciplinei exclusiv n termeni de capaciti: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea oral
i exprimarea scris;
prezentarea comunicrii n calitatea sa de competen uman fundamental, acoperind deprinderi de receptare i de exprimare oral i
scris;
reechilibrarea ponderii acordate exprimrii orale fa de cea scris, precum i mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii;
centrarea obiectivelor pe formarea de capaciti proprii folosirii limbii n contexte concrete de comunicare;
adaptarea coninuturilor la nivelul de vrst i la interesele copiilor.

15
 OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

16
 CLASA A V-A

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele activiti:
1.1 s identifice informaiile eseniale dintr-un - exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un text ascultat;
mesaj oral
1.2 s identifice secvenele de dialog, de naraiune - exerciii de identificare a secvenelor descriptive, narative i dialogate dintr-
i de descriere dintr-un mesaj oral un enun oral;
1.3 s sesizeze unitile lexicale necunoscute n - exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i nonliterare;
fluxul vorbirii integrarea cuvintelor noi n serii sinonimice i antonimice; exerciii de
stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context; exerciii de
discriminare a formelor lexicale corecte de cele incorecte;
1.4 s sesizeze corectitudinea gramatical a unui - exerciii de identificare a structurilor gramaticale (morfologice i sintactice)
enun i/ sau a formelor lexicale corecte sau incorecte n fluxul enunului;
1.5 s sesizeze intenia unei persoane de a angaja - exerciii de sesizare i interpretare a indicilor de iniiere de ctre partener a
un dialog unui dialog;
1.6 s manifeste curiozitate pentru ascultarea unui - exerciii pentru dezvoltarea ateniei distributive i a capacitii de a urmri
mesaj oral mesajul partenerului.
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele activiti:
2.1 s selecteze elementele de lexic adecvate - exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat;
situaiilor de comunicare prezentarea i comentarea succint a unor texte literare sau nonliterare;
exerciii de determinare a sensului unor cuvinte i de explicare oral a
semnificaiei acestora n diferite contexte; exerciii de utilizare n contexte

17

2.2 s construiasc propoziii i fraze corecte din
punct de vedere gramatical
2.3 s se exprime clar, corect i concis
2.4 s-i adapteze vorbirea la parteneri i la
situaia de comunicare
2.5 s stabileasc relaii directe de dialog cu
diverse categorii de persoane
2.6 s manifeste interes pentru participarea la un
act de comunicare
diferite a achiziiilor lexicale noi; jocuri asociativ-verbale viznd alctuirea
unor familii sau cmpuri lexicale; exerciii de utilizare a sinonimelor i a
antonimelor n contexte date;
- exerciii de construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate; exerciii
de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii i a
subordonrii; exerciii de folosire corect ntr-un context dat, a categoriilor
gramaticale specifice prilor de vorbire; exerciii de utilizare n context a
prilor de propoziie;
- exerciii de utilizare corect, n textul oral, a limbii literare; activiti de
discriminare a ideilor principale de cele secundare, a esenialului de
elementele de detaliu; exerciii de realizare oral individual sau n grup
a unui plan simplu; exerciii de selectare i de utilizare a mrcilor i a
conectorilor textuali (mai nti, apoi, n primul rnd, n al doilea
rnd, de asemenea, deci etc.);
- exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de accentuare; exerciii
de rostire fluent a unor enunuri scurte i/ sau lungi; exerciii de
contientizare a diferenei dintre pronunia regional i cea literar i de
corectare a pronuniei regionale; exerciii de punere n scen a unor
povestiri, de recitare a unor poezii; exprimarea de opinii personale i
justificarea acestora n funcie de context; exprimarea acordului i a
dezacordului, a afirmaiei, a negaiei, i a interogaiei;
- exerciii de selectare i de folosire adecvat a mrcilor de iniiere, de
meninere i de ncheiere a unui dialog; exerciii de asimilare i de utilizare
a regulilor conversaiei eficiente; exerciii de selectare a celor mai potrivite
elemente nonverbale pentru dialogul purtat;
- exersri de situaii dirijate de comunicare obinuite sau problematice (n
grup mai mare sau mai mic); exerciii de dezvoltare a iniiativei de
comunicare i a curajului de a interveni n actul comunicrii.
18
 3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele activiti:
3.1 s identifice ideile principale dup citirea - ntrebri cu rspuns la alegere; exerciii de abordare a ideilor principale i
global a unui text secundare ale unui anumit text dat; exerciii de discriminare a ideilor
principale de cele secundare dintr-un text dat;
3.2 s recunoasc modurile de expunere utilizate - exerciii de identificare i de delimitare a prilor componente ale unui text:
ntr-un text epic introducere, cuprins i ncheiere, precum i a modurilor de expunere;
discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri: cine
(personajele), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i spaiu), cum
(modul de desfurare a aciunii, stilul autorului);
3.3 s identifice expresii i cuvinte noi n text - exerciii de identificare a unor expresii noi ntr-un text citit; exerciii de
folosire a dicionarelor i a glosarelor; identificare de sinonime i de antonime;
3.4 s sesizeze corectitudinea utilizrii - exerciii de identificare a categoriilor morfologice cu rol expresiv; exerciii de
categoriilor gramaticale nvate identificare a relaiilor sintactice i a rolului lor;
3.5 s se adapteze la situaia concret de lectur - exerciii de cutare i de selectare a informaiei dorite cu ajutorul tablei de
materii; exerciii de identificare a elementelor componente ale paginii de carte;
citirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui auditoriu divers;
exerciii de valorificare a elementelor nonverbale; exerciii de identificare a
figurilor de stil nvate;
3.6 s manifeste curiozitate i interes fa de - activiti de grup n care elevii s pun ntrebri i s dea rspunsuri referitoare
activitatea de lectur la un text citit; discuii de grup pe marginea lecturilor suplimentare
individuale.
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a V-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele activiti:
4.1 s redacteze lucrri scurte pe o anumit tem, - exerciii de difereniere a ideilor principale de ideile secundare; exerciii de
urmrind un plan dat selectare a ideilor pentru un text propriu;

19
4.2 s utilizeze n redactare sinonime, antonime i
derivate adecvate temei date
4.3 s scrie propoziii i fraze corecte din punct de
vedere gramatical, folosind corect semnele
ortografice i de punctuaie
4.4 s alctuiasc rezumatul unui text literar sau
nonliterar
4.5 s manifeste interes pentru redactarea unui text
- exerciii de selectare a vocabularului adecvat unei teme; exerciii de
difereniere a sensurilor cuvntului n context;
- exerciii de ortografiere corect a grupurilor de litere; exerciii de desprire
a cuvintelor n silabe; exerciii de folosire corect a semnelor de ortografie i
punctuaie;
- exerciii de identificare i ordonare a secvenelor narative dintr-un text dat;
exerciii de identificare i de caracterizare sumar a personajelor
corespunztoare secvenelor narative; exerciii de relatare la persoana a III-a;
exerciii de interpretare a ideilor i a sentimentelor comunicate; exerciii de
rezumare a unui text tiinific; exerciii de transformare a unei secvene
dialogate n povestire; exerciii de povestire a unui film, a unei piese de
teatru, a unui diafilm;
- exerciii de combinare a informaiilor conform propriului univers afectiv;
exerciii de formulare a unor opinii referitoare la texte studiate.

CONINUTURI

1. Lectura
1.1. Cartea obiect cultural. Titlul. Autorul. Tabla de materii. Aezarea n pagin. Volumul. Biblioteca.
1.2. Teoria literar
1.2.1. Ce anume comunic literatura? Raportul dintre realitate i literatur.
1.2.2. Textul i opera. Opera literar.
1.2.3. Structura operei literare. Structura textului narativ. Naraiunea (ce i cum se povestete, autorul, naratorul), Descrierea.
Dialogul. Personajul: caracterizarea sumar portretul fizic i portretul moral.
1.2.4. Figurile de stil. Personificarea. Comparaia. Enumeraia. Repetiia. Epitetul.
1.2.5. Versificaia. Strofa i versul. Rima.
1.3. Textul
1.3.1. Textele literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii.

20
 1.3.2. Textele nonliterare utilitare (articolul de dicionar, reclama etc.); distractive (cuvinte ncruciate, jocuri distractive etc.).
Texte sugerate

Se vor selecta 8-10 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod
obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare
(literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin.
Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii
personale a elevilor. Lista de mai jos ofer sugestii orientative autorilor de manuale i profesorilor. Acetia pot alege
i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic, formativ. Opiunile trebuie s vizeze texte n
msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2.

Basme populare: Greuceanu, Sarea n bucate, Prslea cel voinic i merele de aur (colecia Petre Ispirescu) etc.
Basme culte: Zna-zorilor (Ioan Slavici), Capra cu trei iezi (Ion Creang), Neghini (Barbu Delavrancea) etc.
Basme din literatura universal: Hnsel i Gretel, Cenureasa (Fraii Grimm), Petiorul de aur (basme ruseti), Piele de mgar (Charles
Perrault), 1001 de nopi (Sindbad marinarul), Soldatul de plumb (Hans Christian Andersen), Prinul fericit (Oscar Wilde) etc.
Legende populare: Desclecatul, Legenda lui Traian i a Dochiei etc.
Legende culte: Legende istorice (Dimitrie Bolintineanu), Legenda rndunici (Vasile Alecsandri) etc.
Legende din literatura universal: fragmente din Legendele Olimpului (Alexandru Mitru).
Parabole biblice: Fiul rtcitor sau altele.
Snoave: De-ale lui Pcal, Povestea vorbii (Anton Pann) sau altele.
Schie din literatura romn: Bubico, Vizit, Un pedagog de coal nou (Ion Luca Caragiale), Bunicul, Bunica (Barbu Delavrancea),
Srcuul, Gndcelul (Emil Grleanu), din Cartea cu jucrii (Tudor Arghezi) etc.
Schie din literatura universal: Broasca sltrea din inutul Calaveras (Mark Twain), Cele dou fee ale unei estoase (Herman Melville)
etc.
Povestiri i nuvele din literatura romn: Amintiri din copilrie (Ion Creang), Budulea Taichii (Ioan Slavici), Domnul Vucea (Barbu
Delavrancea), Dumbrava minunat, Domnu Trandafir (Mihail Sadoveanu), Puiul (Ioan Alexandru Brtescu-Voineti), Prvale Baba (Ionel
Teodoreanu), Ciobnil (Vasile Voiculescu) etc.
Povestiri i nuvele din literatura universal: Tatl lui Simon (Guy de Maupassant), Biriuk (Ivan Sergheievici Turgheniev) etc.
Texte din folclorul copiilor: Numrtori. Poezii ceremoniale. Colinde. Pluguorul. Sorcova. Capra etc.
Poezii: Oaspeii primverii, Noaptea, Deteptarea Romniei (Vasile Alecsandri), La mijloc de codru , Povestea codrului, Freamt de
codru (Mihai Eminescu), Poveste, Mama, Noapte de var (George Cobuc), Toamna (Octavian Goga), Bnuul, Creion (F-te suflete copil),
Inscripie pe steag, O furnic (Tudor Arghezi), Prinii, Crbuul de aram (Lucian Blaga), Ai notri sunt aceti muni, Horea (Aron

21
Cotru), n vie (Ion Pillat), Strofe de primvar (Adrian Maniu), Acceleratul (George Toprceanu), Scrisoare mamei (Nicolae Labi), Plopul
(Nichita Stnescu) etc.

2. Practica raional i funcional a limbii: tipuri de comunicare

2.1. Comunicarea oral

2.1.1. Situaia de comunicare. Emitor. Receptor. Mesaj. Context. Cod. Canal. Situaia de comunicare dialogat i monologat.
Acomodarea limbajului la scopul comunicrii.
2.1.2. Structurarea textului oral
(a) Organizarea logicosemantic a mesajului (semnificaia textului oral; elementele eseniale i detaliile semnificative). Ideea
principal, ideea secundar. Planul simplu i planul dezvoltat de idei, rezumatul oral.
(b) Organizarea formal a mesajului. Constituenii textului oral. Selectarea cuvintelor. Organizarea propoziiei i a frazei.
Dispunerea i funcionarea simultan a elementelor verbale i nonverbale (gesturi, mimic etc.); expresivitatea n vorbire a
registrelor limbii (standard, familiar etc.).
(c) Textul dialogat i cel monologat. Organizarea monologului informativ. Organizarea dialogului simplu. Semnalele verbale i
nonverbale de iniiere a unui dialog. Formule elementare de meninere i de ncheiere a dialogului. Formule de salut, de
prezentare, de identificare, de permisiune i de solicitare.
Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:
- identificarea unei persoane, a unui obiect, a unui grup de persoane sau de obiecte;
- adresarea ctre o persoan, salutarea;
- punerea unei ntrebri, rspunsul afirmativ sau negativ la o ntrebare;
- iniierea sau ncheierea unui schimb verbal;
- precizarea locului sau a timpului;
- susinerea unei discuii directe sau telefonice;
- cererea sau oferirea unei informaii despre: identitatea, starea, ocupaia, calitatea social a unei persoane; forma, calitatea,
utilitatea unor obiecte; mediul familial, mediul social al unei persoane; un orar, un itinerar, desfurarea unei aciuni;
- situarea unui loc n raport cu altul; localizarea unei regiuni sau a unei zone geografice; stabilirea unui parcurs;
- exprimarea acordului sau a dezacordului, a gusturilor, a punctelor de vedere n legtur cu un fapt sau o persoan;
- descrierea unui obiect sau a unui ansamblu de obiecte;
- prezentarea unei aciuni sau a unei nlnuiri de aciuni;
- compararea a dou sau a mai multor obiecte, persoane, idei.

22
 2.2. Comunicarea scris
2.2.1. Procesul scrierii
(b) Organizarea textului scris. Scopul redactrii. Documentarea n vederea realizrii unei lucrri. Prile componente ale unei
compuneri (introducerea, cuprinsul, ncheierea).
(c) Scrierea de mn i prezentarea textului. Scrierea caligrafic. Aezarea corect n pagina de caiet. Elemente auxiliare n
scriere (sublinieri, paranteze etc.).
(d) Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, ghilimelele.
2.2.2. Contextele de realizare
(a) Scrierea funcional (pentru un scop practic, informativ). Notiele. Temele. Extemporalul. Lucrarea semestrial.
(b) Scrierea reflexiv (inspirat din experiena personal). Relatarea unor fapte i ntmplri personale. Scrisoarea familial.
Scrisoarea de felicitare.
(c) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Povestirea. Descrierea. Portretul.
(d) Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Transformarea textului dialogat n text narativ. Rezumatul. Povestirea. Aprecieri
sumare referitoare la textele lirice i epice.

. Elemente de construcie a comunicrii

n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, combinare i de tratare didactic a unitilor de
coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie
corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul
elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n
funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a
prezentei programe, nu intereseaz predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora
n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile,
exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare,
de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie n situaiile care impun o
asemenea abordare. Se sugereaz ca, n predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor
asimilate anterior de ctre elevi.
3.1. Lexicul
Vocabularul limbii romne. Dinamica vocabularului (apariii de cuvinte noi, dispariii de cuvinte, modificri de sens).
Cuvntul unitate de baz a vocabularului. Forma i coninutul. Cuvntul de baz. Cuvntul derivat. Rdcina. Sufixele. Prefixele.
Familia lexical (numai cuvintele formate prin derivare).
Cmpurile lexicale (nume de rudenie, nume de culori, nume de animale domestice i slbatice etc.).

23
 Sinonimele.
Antonimele.
Regionalismele lexicale.
Arhaismele lexicale.
Utilizarea unor neologisme din domeniul tehnic i tiinific. Utilizarea corect a cuvntului; variantele lexicale.
3.2. Noiuni de fonetic. Sunetul i litera: corespondena dintre ele. Vocalele. Consoanele. Semivocalele. Grupurile de sunete (diftongul,
triftongul). Hiatul. Silaba. Silabele accentuate i neaccentuate. Regulile fonetice de desprire a cuvintelor n silabe. Ortografia pentru
desprirea n silabe (inclusiv folosirea cratimei i a apostrofului).
3.3. Noiuni elementare de sintax (actualizarea cunotinelor din ciclul primar). Prile gramaticii (morfologia i sintaxa). Propoziia i
prile de propoziie. Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. Dezvoltarea unei propoziii simple. Propoziia afirmativ i
propoziia negativ. Propoziia enuniativ i propoziia interogativ. Fraza.
3.4. Morfosintaxa
3.4.1. Verbul - nucleul comunicrii.
Timpul, persoana, numrul.
Modurile personale i modurile nepersonale (recunoaterea acestora n text).
Timpurile modului indicativ: prezent, imperfect, perfect simplu, perfect compus (inclusiv formele inverse), mai mult ca
perfectul, viitorul I (formele literare i populare, inclusiv formele inverse).
Verbele auxiliare: a fi, a avea, a vrea.
Funcia sintactic predicatul verbal; predicatul nominal (verbul copulativ a fi i numele predicativ).
3.4.2. Substantivul (actualizare).
Substantivele comune i substantivele proprii. Genul. Numrul. Articolul. Articolul hotrt. Articolul nehotrt.
Cazurile substantivului
Nominativul. Funcii sintactice: subiect i nume predicativ.
Acuzativul. Prepoziia rolul ei n exprimarea acuzativului. Prepoziia simpl i compus. Funcii sintactice: complement i
atribut.
Dativul. Funcii sintactice: complement (fr precizarea felului).
Genitivul. Articolul genitival (posesiv). Acordul n gen i n numr al articolului genitival cu substantivul determinat. Utilizarea
corect a substantivelor proprii n dativ-genitiv. Funcii sintactice: atribut substantival.
Vocativul.

24
 3.4.3. Substitui ai substantivului
3.4.3.1. Pronumele
Pronumele personal: persoana, numrul, genul. Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal. Alte forme
ale pronumelui personal: dnsul, dnsa, dnii, dnsele. Funciile sintactice: subiect, atribut pronominal (n genitiv i n
acuzativ), complement (n dativ i n acuzativ).
Pronumele personal de politee. Formule reverenioase de adresare (limbaj familiar i solemn).
3.4.3.2. Numeralul
Numeralul cardinal. Numeralul ordinal. Funcii sintactice: subiect, atribut, complement.
3.4.4. Determinanii substantivului
Adjectivul
Adjectivele variabile i invariabile. Acordul cu substantivul n gen, numr i caz. Funcii sintactice: atribut adjectival i nume
predicativ. Adjectivele formate cu prefixe i cu sufixe. Topica adjectivului.
3.4.5. Prile de vorbire neflexibile
3.4.5.1. Adverbul
Adverbele de loc, de timp, de mod. Adverbele provenite din adjective.
Funcia sintactic: complement.
3.4.5.2. Interjecia.
Tipuri de interjecii. Rolul interjeciei n comunicare.
3.5. Sintaxa propoziiei
3.5.1. Predicatul.
Predicatul verbal (exprimat numai prin verb la moduri personale)
Predicatul nominal. Valorile sintactice ale verbului a fi. Numele predicativ simplu i multiplu.
3.5.2. Subiectul
Subiectul exprimat (simplu i multiplu) i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Prile de vorbire prin care se exprim
subiectul (substantiv, pronume, numeral). Acordul predicatului cu subiectul.
3.5.3. Atributul
Elementele regente ale atributului.
Atributul adjectival (exprimat prin adjectiv propriu-zis, adjectiv provenit din verb la participiu).
Atributul substantival. Atributul substantival genitival i atributul substantival prepoziional.
3.5.4. Complementul
Elementele regente ale complementului (numai verbul).

25
 Complementele circumstaniale i necircumstaniale.
Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod. Prile de vorbire prin care se exprim.
Complementul direct i complementul indirect.
3.6. Sintaxa frazei. Fraza. Propoziia principal. Propoziia secundar. Fraza format din propoziii principale i propoziii secundare.
Elementele de relaie n fraz: conjunciile (simple i compuse) i alte pri de vorbire cu acest rol. Coordonarea copulativ i prin
juxtapunere. Subordonarea.

26
 Clasa a VI-a
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand urmtoarele activiti:
capabil:
1.1 s disting ntre informaiile eseniale i - exerciii de interpretare a mesajului comunicat; exerciii de sesizare a
cele de detaliu, stabilind legturi sau informaiilor noi dintr-un text ascultat;
diferenieri ntre informaiile receptate
1.2 s sesizeze sensul unitilor lexicale noi n - exerciii de receptare corect a structurii fonematice a unui cuvnt;
funcie de context exerciii de discriminare a formelor lexicale corecte de cele incorecte;
exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i
nonliterare; exerciii de integrare a cuvintelor noi n serii sinonimice i
antonimice; exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut
prin apel la context; exerciii de sesizare a sensului omonimelor;
exerciii de identificare a arhaismelor i a regionalismelor;
1.3 s sesizeze abaterile de la normele - exerciii de sesizare a structurii gramaticale (morfologice i sintactice)
gramaticale ntr-un mesaj oral corecte sau incorecte n fluxul enunului; exerciii de sesizare a
construciilor pleonastice i a atraciilor paronimice;
1.4 s recepteze corect mesajul n funcie de - exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii (proprii sau
particularitile de vorbire ale partenerilor improprii) comunicate de persoane cu feluri diferite de pronunare a
sunetelor, a silabelor, a cuvintelor;
1.6 s recepteze adecvat formele de iniiere, de - exerciii de sesizare a formulelor de iniiere, de meninere i de
meninere i de ncheiere a unui dialog ncheiere a unui dialog;
1.7 s manifeste interes pentru mesajul ascultat - exerciii de urmrire a unor dialoguri, de participare la realizarea lor i
i pentru partenerii de discuie de imprimare a unui comportament comunicativ adecvat.

51
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
Obiective de referin
La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi
capabil:
2.1 s realizeze nlnuirea corect a ideilor
ntr-un mesaj oral
2.2 s utilizeze relaiile de sinonimie, de
antonimie, de omonimie n organizarea
mesajului oral
2.3 s utilizeze categoriile gramaticale nva-
te, n diverse tipuri de propoziii
2.4 s utilizeze accentul i intonaia pentru a
evidenia scopul comunicrii
2.5 s-i adapteze vorbirea la dialog sau
monolog
2.6 s utilizeze adecvat formulele de iniiere,
de meninere i de ncheiere a unui dialog
2.7 s manifeste o atitudine favorabil
progresiei comunicrii
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand urmtoarele activiti:
- exerciii orale de realizare a unui plan simplu i de dezvoltare a acestuia
prin adugarea ideilor secundare; exerciii de transfer comunicativ
dinspre planul dezvoltat spre rezumat i spre povestirea oral;
- exerciii de determinare a sensurilor unor cuvinte i de explicare a
semnificaiei acestora n contexte diferite; exerciii de utilizare, n
contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi; exerciii de utilizare a
sinonimelor, a antonimelor, a omonimelor n contexte date; exerciii de
corectare a exprimrii pleonastice; exerciii de utilizare a paronimelor;
- exerciii de construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate;
exerciii de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii i
subordonrii; exerciii de folosire corect, ntr-un context dat, a
categoriilor gramaticale specifice prilor de vorbire flexibile;
- exerciii de comunicare oral cu scop declarat de informare, de luare de
atitudine, de opinie; exerciii de susinere a unei conversaii impuse sau
propuse; formularea unor propuneri, prezentarea unor impresii,
exprimarea acordului sau a dezacordului n faa unui auditoriu cunoscut;
- exerciii de rostire corect a unor cuvinte care pun probleme de
accentuare; exerciii de pronunare fluent a unor secvene semnificative
ale mesajului oral, de reglare a tonului, a intonaiei, n funcie de starea
de spirit (bucurie, surpriz, suprare);
- exerciii de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog cu diferite
categorii de interlocutori cunoscui; activiti viznd intervenia ntr-un
dialog complex prin structurarea corect a secvenelor ntrebare-rspuns;
- exerciii de susinere a unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup,
utiliznd corect limba literar i posibilitile expresive ale limbii
vorbite.
52
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris
Obiective de referin
La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi
capabil:
3.1 s deosebeasc elementele de ansamblu
de cele de detaliu n cadrul textului citit
3.2 s identifice modurile de expunere ntr-
un text epic i procedeele de expre-
sivitate artistic ntr-un text liric
3.3 s sesizeze valoarea expresiv a
arhaismelor, a regionalismelor i a neo-
logismelor ntr-un text citit
3.4 s sesizeze organizarea morfologic i
sintactic a textelor citite
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
Obiective de referin
La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi
capabil:
4.1 s redacteze texte cu destinaii diverse
(scrisori, cereri, invitaii, cri potale,
telegrame, compuneri)
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand urmtoarele activiti:
- exerciii de redare a coninutului prin rezumat i prin povestire;
identificarea problemei principale tratate ntr-un text literar sau
nonliterar;
- exerciii de identificare a momentelor subiectului ntr-o naraiune;
exerciii de sesizare a rolului dialogului i al descrierii ntr-o naraiune;
exerciii de identificare a caracteristicilor operelor epice (n proz sau
versuri) i lirice (n proz sau versuri); exerciii de identificare a figurilor
de stil ntr-un text liric sau epic (epitete, hiperbol, antitez, metafor
etc.); exerciii de evideniere a rolului descrierii n realizarea portretului
i a tabloului; exerciii de sesizare a rolului dialogului n caracterizarea
personajelor;
- exerciii de identificare a unor expresii i a unor cuvinte noi ntr-un text
citit; folosirea dicionarelor i a glosarelor pentru cutarea cuvintelor
noi; exerciii de evideniere a rolului sinonimiei, al antonimiei i al
omonimiei ntr-un text dat;
- exerciii de identificare a categoriilor morfologice i a relaiilor
sintactice, avnd rol n structurarea textului literar.
Exemple de activiti de nvare
Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand urmtoarele activiti:
- exerciii de recunoatere a destinaiei unui text; exerciii de selectare a
informaiei solicitate; exerciii de structurare a detaliilor n jurul ideii
principale; exerciii de redactare a unor texte utilitare; exerciii de
rezumare i de povestire a unor texte narative; exerciii de caracterizare
a unui personaj;
53
 4.2 s utilizeze un lexic diversificat, re-
curgnd la categoriile semantice stu-
diate i la mijloacele de mbogire a
vocabularului
4.3 s nlnuie corect frazele n textul
redactat, utiliznd corect semnele orto-
grafice i de punctuaie
- exerciii de valorificare a posibilitilor de expresie oferite de sinonime,
antonime i de omonime; exerciii de recunoatere a sensurilor
cuvintelor n contexte diferite i de evaluare a expresivitii formelor
arhaice i regionale; exerciii de recunoatere a mijloacelor de
mbogire a vocabularului;
- exerciii de aplicare a topicii normale n propoziie i n fraz; exerciii
de ortografiere a diftongilor, a triftongilor i a vocalelor n hiat; exerciii
de aplicare a regulilor fonetice i morfologice de desprire n silabe a
cuvintelor; exerciii de scriere a cuvintelor neologice.

CONINUTURI

1. Lectura

1.1. Cartea obiect cultural. Structura crii: cuprins, prefa, postfa, note.
1.2. Teoria literar
1.2.1. Autorul: eul liric i naratorul.
1.2.2. Structura operei literare. Modurile de expunere. Naraiunea (naraiunea la persoana a III-a i naraiunea la persoana I, subiectul
operei literare, momentele subiectului, timpul i spaiul n naraiune). Descrierea (portretul literar, tabloul). Dialogul (mijloc de
caracterizare a personajelor).
1.2.3. Figurile de stil. Epitetul. Tipuri de epitete. Hiperbola. Antiteza. Metafora (familiarizare).
1.2.4. Versificaia (actualizare). Tipuri de rime (monorima, rima mperecheat, rima ncruciat, rima mbriat). Msura. Ritmul
(iambul i troheul).
1.3. Textul
1.3.1. Texte literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii. Caracteristicile operei folclorice (oral, colectiv, anonim,
sincretic). Opera epic. Opera liric.
1.3.2. Specii literare: schia, nuvela, pastelul, fabula, doina, balada.
1.3.3. Texte nonliterare utilitare (anunul, tirea, afiul etc.); distractive etc.

54
 Texte sugerate

Se vor selecta 10-14 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din
operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se
sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral
urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Lista de mai jos ofer sugestii orientative autorilor de manuale i profesorilor. Acetia
pot alege i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic, formativ. Opiunile trebuie s vizeze texte n msur s
evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.4 i 1.3.1- 1.3.2.

Doine
Basme populare: Toma Alimo, Novac i corbul etc.
Creaii de inspiraie folcloric (n versuri): Doina (Octavian Goga), Doina (George Cobuc), Cntec sfnt, Cntec de leagn (tefan Octavian
Iosif) etc.
Fabule: Boul i vielul, Cinele i celul (Grigore Alexandrescu), Bivolul i coofana (George Toprceanu).
Texte descriptive: fragmente din ara de dincolo de negur (Mihail Sadoveanu), fragmente din Pe drumuri de munte (Calistrat Hoga),
fragmente din Romnii supt Mihai-Voievod Viteazul (Nicolae Blcescu), Iarna (Vasile Alecsandri), Vara, n miezul verii (George Cobuc),
Brumrel (Ion Pillat) etc.
Texte lirice: Revedere (Mihai Eminescu), Creion (Tudor Arghezi), Var (Lucian Blaga), Mama (Nicolae Labi) etc.
Parabole: Parabola celor doi fii chemai a lucra via tatlui lor.
Schie: D-l Goe (Ion Luca Caragiale), Prostia omeneasc, Povestea unui om lene (Ion Creang) etc.
Romane i nuvele din literatura romn: Sobieski i romnii (Costache Negruzzi), Amintiri din copilrie (Ion Creang), Palatul de cletar
(Barbu Delavrancea), Moromeii (Marin Preda) etc.
Romane i nuvele din literatura universal: Morcovea (Jules Renard), Piciul (Alphonse Daudet), Micul prin (Antoine de Saint-Exupry),
Minunata cltorie a lui Nils Holgerson (Selma Lagerlf), Prin i ceretor (Mark Twain), Marile sperane (Charles Dickens) etc.
Reportajul: Priveliti i sentimente (Geo Bogza) sau un reportaj aparinnd stilului publicistic. Din literatura universal, reportajul se poate
ilustra prin schiele lui Herman Melville din Encantadas sau insulele fermecate.

2. Practica raional i funcional a limbii. Comunicarea oral i comunicarea scris

2.1. Comunicarea oral

2.1.1. Situaia de comunicare. Dialogul. Adaptarea la interlocutor i la particularitile emiterii (directe sau mediate).

55
 2.1.2. Structurarea textului oral
(a) Organizarea logicosemantic a mesajului. Ordonarea ideilor (actualizare).
(b) Organizarea formal a mesajului. Progresia secvenelor n textul oral descriptiv (constitueni, modaliti simple de
realizare a coerenei textuale).
(c) Textul dialogat i cel monologat. Organizarea monologului informativ (relatarea unor ntmplri). Organizarea replicilor
ntr-un dialog complex. Formule de iniiere, de ncheiere i de meninere a dialogului (actualizare). Structurarea secvenelor
de tipul ntrebare-rspuns. Modaliti de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale.
Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:
- identificarea sau diferenierea unui obiect de altul ori a unei persoane de alta;
- susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup;
- exprimarea gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei analogii, a unei comparaii, exprimarea unei
impresii personale, solicitarea acordului sau a permisiunii cuiva;
- formularea unei propuneri, acceptarea ori refuzul unei propuneri;
- descrierea unui obiect sau a unei persoane (a unui loc);
- prezentarea unei aciuni complexe.
2.2. Comunicarea scris
2.2.1. Procesul scrierii
(a) Organizarea textului scris. Organizarea unui text n funcie de destinaie (scrisoarea, cererea, telegrama, cartea potal).
(b) Scrierea de mn i prezentarea textului. Aezarea n pagin. Rolul simbolurilor i al imaginilor n pagin.
(c) Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, virgula, punctul i virgula, linia de dialog i linia de pauz. Semnele
ortografice: cratima, apostroful, punctul ca semn ortografic.
2.2.2. Contextele de realizare
(a) Scrierea funcional (pentru un scop practic, informativ). Textul de tip informativ (oferire de informaii privind diverse
aspecte ale realitii nconjurtoare). Instruciuni privind efectuarea diverselor aciuni.
(b) Scrierea reflexiv (inspirat din experiena personal). Relatarea. Argumentarea unui punct de vedere.
(c) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Descrierea. Povestirea. Portretul.
(d) Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Rezumatul. Conspectul unui text de informare tiinific. Aprecieri simple
referitoare la organizarea textelor epice i lirice studiate.

56
3. Elemente de construcie a comunicrii
n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i de tratare didactic a
unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea
acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen
absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal,
predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem
abstract.
Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor cunotine
gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei
comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare,
de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se
vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, n situaiile care impun o asemenea abordare. Se
sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate
anterior de ctre elevi.
Dimensiunea stilistic a faptelor de limb se preconizeaz a fi tratat la seciunea consacrat studiului textelor literare i de
cte ori profesorul gsete soluia practic cea mai eficient.
3.1. Lexicul (actualizare)
Noiunea de vocabular.
Vocabularul fundamental.
Masa vocabularului.
Mijloacele interne de mbogire a vocabularului.
Derivarea (actualizare).
Sufixarea. Sufixele diminutivale i sufixele augmentative.
Prefixarea. Utilizarea corect a cuvintelor formate cu prefixe neologice (de exemplu: ante-, anti-, con-, hiper-, hipo-, trans-, ultra-).
Compunerea
Compunerea prin sudare, alturare i abreviere. Formarea cuvintelor prin abreviere. Elemente de compunere savant (de
exemplu: auto-, macro-, micro-, poli-, pseudo- etc.).
Schimbarea valorii gramaticale (conversiunea)
Adverbe provenite din adjective i din substantive; adjective provenite din verbe la participiu; substantive provenite din alte
pri de vorbire.
Familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale).
Sinonimele (actualizare).
Sinonimele lexicale, sinonimele frazeologice i sinonimele lexico-frazeologice (familiarizare elementar).
Antonimele (actualizare).

57
 Omonimele. Omofonele i omografele
Arhaismele i regionalismele (actualizare). Exerciii de identificare a unor tipuri de arhaisme i regionalisme.
Pleonasmul.
Paronimele.
Cmpurile lexicale (actualizare i exerciii).
3.2. Noiuni de fonetic (actualizare). Folosirea corect a accentului n limba romn. Nume proprii greit accentuate. Neologismele (aspecte
ortoepice). Silaba (actualizare). Desprirea n silabe a cuvintelor derivate i a cuvintelor compuse.
3.3. Noiunea de sintax (actualizare). Felul propoziiilor. Fraza. Propoziia regent. Elementul regent. Coordonarea i subordonarea.
3.4. Morfosintaxa.
3.4.1. Verbul (actualizare).Verbele predicative i verbele nepredicative (copulative numai a fi, a deveni i auxiliare).
Modurile personale: indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional-optativ. Timpuri. Propoziia imperativ. Propoziia
optativ.
Modurile nepersonale: infinitiv (cele patru conjugri ale verbului), gerunziu, participiu, supin. Funcii sintactice.
3.4.2. Substantivul (actualizare).
Substantivele defective de singular sau plural. Substantivele colective. Cazurile i funciile sintactice ale substantivului.
3.4.3. Substitui ai substantivului
3.4.3.1. Pronumele
Pronumele personal. Pronumele personal de politee (actualizare).
Pronumele reflexiv. Formele accentuate i neaccentuate. Funcii sintactice.
Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Forme, cazuri i funcii sintactice.
Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Forme, cazuri i funcii sintactice.
Numeralul (actualizare). Valoarea substantival i adjectival a numeralului.
Numeralul cardinal i numeralul ordinal. Funcii sintactice.
Numeralul colectiv. Forme.
Numeralul fracionar. Forme.
3.4.4. Determinanii substantivului
Adjectivul (actualizare). Formele flexionare. Articolul demonstrativ (adjectival). Gradele de comparaie. Funcii sintactice.
3.4.5. Prile de vorbire neflexionare
3.4.5.1. Adverbul (actualizare). Gradele de comparaie. Funciile sintactice: complement circumstanial de loc, de timp, de mod,
atribut adverbial. Adverbele fr funcie sintactic.
3.4.5.2. Prepoziia (actualizare). Regimul cazual.

58
 3.4.5.3. Conjuncia (actualizare). Conjuncii coordonatoare i subordonatoare. Exerciii de folosire corect a adverbului, a
prepoziiei i a conjunciei.
3.4.5.4. Interjecia (actualizare). Interjecii de adresare. Interjecii predicative.
3.5. Sintaxa propoziiei (actualizare).
3.5.1. Predicatul. Predicatul verbal i predicatul nominal.
3.5.2. Subiectul
Subiectul exprimat i subiectul neexprimat.
Propoziii fr subiect. Acordul predicatului cu subiectul (acordul logic i acordul prin atracie).
3.5.3. Atributul (actualizare). Atributul adjectival. Atributul substantival. Atributul substantival genitival, prepoziional i apoziional.
Atributul pronominal genitival, prepoziional i n dativ fr prepoziie (dativ posesiv). Atributul verbal. Atributul
adverbial.
3.5.4. Complementul (actualizare). Complementele circumstaniale. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod.
Complementele necircumstaniale. Complementul direct. Complementul indirect.

59
 PLANIFICARE CALENDARISTICA (SEMESTRIALA/ ANUALA)

CLASA: a V a
DISCIPLINA:Limba i literatura romn
NR. DE ORE/SAPTAMANA: 6
NR. DE ORE TOTAL:

Nr. crt UNITATI DE CONTINUT / CONTINUTURI OBIECTIVE TERMENI CALENDARISTICI

DE REFERINTA
Ora la dispozitia profesorului 3.1 1 1/ I
Evaluare initiala - test 3.3 2 2-3/ I

CARTEA SI TEXTUL
Cartea
Cartea 1.1 1 4/ I
Interiorul cartii 1.4 1 5/ I
Cartea si biblioteca. Cele dintai lecturi de Mircea 2.1 1 1/ II
Eliade 2.3 1 2/ II
Explorarea textului 3.3 1 3/ II
Invitatie la lectura 2 4-5/ II
Notiuni elementare de sintaxa (1) 2 1-2/ III
Notiuni elementare de sintaxa (2)
Situatia de comunicare (1) 1 3/ III
Situatia de comunicare (2) 2 4-5 III
Organizarea monologului 1 1/ IV
Evaluare 2 2-3/ IV

Cuvantul si textul 3 4/ IV-1/ V

Vocabularul limbii romane 2.1 1 2/ V
Cuvantul 2.5 2 3-4/ V

60
 Familia lexicala 3.5 1 5/ V
Sinonimele. Antonimele 4.2 1 1/ VI
Campul lexical 1 2/ VI
Textul integral. O furnica de Tudor Arghezi 1 3/ VI
Explorarea textului 1 4/ VI
Interpretarea textului 1 5/ VI
Fragmentul de text. Cartile cu Apolodor de Gellu 1 1/ VII
Naum 2 2-3/ VII
Explorarea textului 2 4-5/ VII
Cuvantul in comunicare (1) 2 1-2/ VIII
Cuvantul in comunicare (2)
Evaluare
Tipuri de texte 1 3/ VIII
Textul literar. Sfarsit de toamna de Vasile
Alecsandri 1 4/ VIII
Explorarea textului (1) 1 5/ VIII
Explorarea textului (2) 1.1 1 1/ IX
Textul nonliterar.Observarea si explorarea 2.3
textelor 3.3 2-3/ IX
Sunetele limbii romane 3.6 4-5/ IX
Diftongul. Triftongul. Hiatul 2 1/ X
Silaba 2 2-3/ X
Despartirea in silabe 1
Organizarea textului scris (1) 2 4/ X
Organizarea textului scris (2) 5/ X
Evaluare 1 1-2/ XI
1
STRUCTURILE TEXTULUI
Naratiunea 1 3/ XI
Naratiunea. Caprioara de Emil Garleanu
Explorarea textului (1) 1.3 1 4/ XI
Explorarea textului (2) 2.3 1 5/ XI

61
 Planul simplu de idei 3.1 1 1/ XII
Planul dezvoltat de idei 3.2 1 2/ XII
Verbul-nucleul comunicarii 4.1 1 3/ XII
Modurile Personale. Modurile nepersonale 2 4-5/ XII
Modul indicativ. Prezentul
Imperfectul. Perfectul compus 1 1/ XIV
Perfectul simplu. Mai mult ca perfectul 1 2/ XIV
Viitorul
Verbele auxiliare 1 3/ XIV
Predicatul verbal. Predicatul nominal 1 4/ XIV
Evaluare
Autor. Narator. Personaj. 1 5/ XIV
Autor. Narator. Personaj. Amintiri din copilarie de 2 1-2/ XV
Ion Creanga
Regionalisme 2 3-4/ XV
Observarea textului
Explorarea textului 1 5/ XV
Interpretarea textului 2.5
Rezumatul (1) 3.2
Rezumatul (2) 3.3 1 1/ XVI
Substantivul 4.3 1 2/ XVI
Articolul 1 3/ XVI
Articolul 1 4/ XVI
Cazul nominativ. Prepozitia. Cazul Cazul nominativ. 1 5/ XVI
Dialogul 1 1-2/ XVII
Dialogul. Vizita de Ion Luca Caragiale. 3/ XVII
Observarea textului 4-5/ XVII
Explorarea textului (1) 2.3 1 1/ I
Explorarea textului (2) 2.4 1
Interpretarea textului 3.4 1 2/ I
De la textul dialogat la textul narativ 4.4 3/ I
Organizarea dialogului 1 4/I I

62
 Pronumele personal (1) 1
Pronumele personal (2) 1 5/ I
Pronumele personal (3) 1 1/ II
Pronumele personal (4) 1 2/ II
Numeralul (1) 1 3/ II
Numeralul (2) 1 4/ II
Evaluare 1 5/ II
Descrierea 1 1/ III
Descrierea literara. In padurea Petrisorului de 2/ III
Mihail Sadoveanu. Observarea textului 1 3/ III
Explorarea textului (1)
Explorarea textului (2) 4/ III
Alte tipuri de descriere 1.6
Adjectivul (1) 2.6 1 5/ III
Adjectivul (2) 3.1 1 1/ IV
Adjectivul (3) 3.5 1 2/ IV
Cum descriem? 4.4 1 3/ IV
Descrierea orala 1 4/ IV
Evaluare 1 5/ IV
Portretul 1 1/ V
Portretul literar. Mihai Viteazul de Nicolae 1 2/ V
Balcescu. 1 3/ V
Explorarea textului (1)
Explorarea textului (2) 4/ V
Tipuri de portret 1
Adverbul (1) 2.3 5/ V
3.1 1 1/ VI
3.2 1 2/ VI
4.1

UNIVERSUL TEXTULUI
Basmul

63
 Praslea cel voinic si merele de aur 1.2 1 4/ VII
Observarea textului 2.2
Explorarea textului (1) 3.1 1 5/ VII
Explorarea textului (2) 3.4 1 1/ VIII
Interpretarea textului 4.3 1 2/ VIII
Invitatie la lectura 1 3/ VIII
Predicatul (1) 1 4/ VIII
Predicatul (2) 1 5/ VIII
Scrierea imaginativa. Povestirea 1 1/ IX
Povestirea ca intreg 1 2/ IX
Evaluare 1 3/ IX
Legenda 1 4/ IX
Legenda. Dragos-Voda. 1 5/ IX
Explorarea textului 1 1/X
Interpretarea textului 1.2 1 2/ X
Parabola 2.4 1 3/ X
Subiectul (1) 3.4 1 4/ X
Subiectul (2) 4.3 1 5/ X
Scrierea de interes personal 1 1/ XI
Evaluare 1 2/ XI
Poezia 1 3/ XI
Poezia. Ce te legeni de Mihai Eminescu 1 4/ XI
Explorarea textului 1 5/ XI
Interpretarea textului 2.4 1 1/ XII
Atributul (1) 3.3 1 2/ XII
Atributul (2) 3.5 1 3/ XII
Cum scriem despre textul literar (1) 4.1 1 4/ XII
Cum scriem despre textul literar (2 5/ XII
Evaluare
Snoava 1 1/ XIV
Snoava. Boierul si Pacala 2.1 1 2/ XIV
Explorarea textului 2.5 1 3/ XIV

64
 Invitatie la lectura 3.4 1 4/ XIV
Complementul (1) 4.3 1 5/ XIV
Complementul (2) 1 1/ XV
Complementul (3) 1 2/ XV
Complementul (4) 1 3/ XV
Fraza 1 4/ XV
Conujunctia 1 5/ XV
Formule specifice dialogului
Evaluare 1 1/ XVI
Recapitulare 3.1 1 2/ XVI
Fonetica 1 3/ XVI
3.4
Vocabular 2 4-5/ XVI
4.1
Analiza gramaticala
4.3.
Lectura suplimentara 4 1-4/ XVII
Fat Frumos din lacrima, de Mihai Eminescu
Harap Alb, de Ion Creanga
Puiul, de I. Al. Bratescu-Voinesti
Poezii, de Mihai Eminescu
Recomandari pt. cls. a VI-a 1 5/ XVII

65
 PLANIFICARE ANUAL
LIMBA I LITERATURA ROMN
AN COLAR 2007-2008
CLASA a VI-a

SEMESTRUL I

Nr. Unitatea de nvare Obiective de Nr. Sptmna Observaii

crt. referin ore
Recapitulare iniial 1.4, 2.2, 3.3, 4.2 3 I
Evaluare iniial 1.4, 2.2, 3.3, 4.2 1 I
Cartea obiect cultural 1.1, 1.2, 1.7, 2.3, 2 II
Cea dinti nvtur de Nicolae Iorga 2.4, 4.1 2 II
1. Basmul Toamnei de Ionel Teodoreanu. Personificarea 2 III
Noiuni de fonetic 1 III
Semnele de ortografie i de punctuaie 1 III
TOTAL 8

Opera epic. Schia 1.1, 1.2, 1.3, 2.1,

D-l Goe de Ion Luca Caragiale 2.2, 2.7, 3.1, 4.1, 6 IV VI
Comunicare. Relatarea unei ntmplri 4.2 1 IV
Comunicare. Formule specifice dialogului 1 V
2. Comunicare. Dialogul 1 VI
Vocabularul. Vocabularul fundamental i masa vocabularului. 6
Neologismele. Derivarea. Compunerea. Conversiunea. Familia
lexical VI VII
Prob de evaluare 1 VI
TOTAL 16

66
 Opera liric 1.1, 1.2, 1.3 1.5,
Peste vrfuri de Mihai Eminescu 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 4 VIII
Noiuni de versificaie 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 1 IX
Vocabularul. Sinonime. Omonime. Antonime. Paronime. 4.2, 4.3 5 IX X
3. Pleonasmul
Prob de verificare 1 X
TOTAL 11
Opera liric. Pastelul 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
Iarna de Vasile Alecsandri 1.6, 2.1, 2.3, 2.4, 4 X XI
Descrierea tiinificdescrierea literar 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 1 XII
Comunicare. Descrierea unui tablou 4.1, 4.2, 4.3 1 XI
4. Comunicare. Descrierea unui peisaj de toamn 1 XII
Noiuni de sintax. Fraza. Felurile propoziiilor. Coordonarea i 2 XII XII
subordonarea
Verbul 3 XIII XV
Lectur suplimentar 3 XIV
Lucrare scris semestrial 3 XIII XIV
TOTAL 18

Opera epic. Nuvela 1.1, 1.2, 1.3,

Sobieski i romnii de Costache Negruzzi 1.4, 1.5, 1.6, 6 XV
Vocabular. Arhaisme i regionalisme 2.1, 2.2, 2.3, 1 XVI
Verbul 2.4, 2.5, 2.6, 2 XV
5. Comunicare.Trecerea de la vorbirea direct la vorbirea 2.7, 3.1, 3.2, 1 XVII
indirect 3.3, 3.4, 4.1, XVII
Verificarea lecturii particulare 4.2 1
TOTAL 11 XVII
Recapitulare semestrial 1,2,3,4 4 XVIII

67
 SEMESTRUL al II-lea

Opera liric. 1.1, 1.2, 1.3 1.5,

Creion de Tudor Arghezi. 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2 XIX
Verbul 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4 XIX XX
6. TOTAL 4.2, 4.3 6
Opera liric popular. Doina 1.1, 1.2, 1.3, 1.6
Mi bdi, floare dulce 2.3, 2.5, 2.7, 3.1, 3 XX XXI
Lectur suplimentar 3.2, 3.3, 3.4, 4.2, 1 XXI
Substantivul 4.3 3 XXI XXII
Comunicare. Argumentarea unui punct de vedere 1 XXII
7. Comunicare. Compunerea narativ 1 XXII
TOTAL 9
Opera epic popular. Balada 1.1, 1.2, 1.3, 1.6
Toma Alimo 2.3, 2.5, 2.7, 3.1, 5 XXII XXIII
Pronumele 3.2, 3.3, 3.4, 4.2, 7 XXIV XXV
Prob de verificare 4.3 1 XXIV
8. TOTAL 13
Opera epic. Romanul autobiografic 1.1, 1.2, 1.3,
Amintiri din copilrie de Ion Creang 1.4, 1.5, 1.6, 3 XXVI
Lectur suplimentar 2.1, 2.2, 2.3, 1 XXVI
9. Comunicare. Povestirearezumatul 2.4, 2.5, 2.6, 1 XXVII
Numeralul 2.7, 3.1, 3.2, 2 XXVII
Adjectivul 3.3, 3.4, 4.1, 4.2 2 XXVII-XXVIII
Prob de verificare 1 XXVIII
TOTAL 10
Opera epic. Fabula 1.1, 1.2, 1.3, 1.7,
Cinele i celul de Grigore Alexandrescu 2.2, 2.3, 2.6, 2.7, 4 XXVIIIXXIX
Comunicare. Cererea 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 1 XXX
Comunicare. Scrisoarea 4.1, 4.2,4.3 1 XXX
Adverbul 2 XXX
10. Prepoziia 1 XXXI

68
 Conjuncia 1 XXXI
Interjecia 1 XXXII
Lectur suplimentar 1 XXIX
Verificarea lecturii particulare 1 XXIX
Lucrare semestrial 3 XXXI XXXII
Total 16
11. Parabola. 1.1, 1.2, 1.3,
Cei doi fii chemai a lucra n via tatlui 1.4, 1.5, 1.6, 1 XXXII
Sintaxa propoziiei. Clasificarea propoziiilor 2.1, 2.2, 2.3, 1 XXXII
Predicatul 2.4, 2.5, 2.6, 1 XXXIII
Subiectul 2.7, 3.1, 3.2, 2 XXXIII
Atributul 3.3, 3.4, 4.1, 4. 3 XXXIII
Complementul 2 XXXIV
Total 10
Recapitulare final 1,2,3,4 4 XXXV

69
 UNITATEA DE INVATARE I : CARTEA OBIECT CULTURAL

Nr. Detalieri de continut Obiective de referinta Activitati de invatare Resurse Evaluare Timp
crt.
1 Cartea-obiect cultural : - exerciii de prezentare a Text - Tema pentru
partile componente ale - s manifeste interes pentru unor carti suport acasa : ilustratia 1h
cartii :exteriorul cartii participarea la un act de comunicare Activitate sugestiva a unei
pe grupe coperte
2 Interiorul cartii -s se adapteze la situaia concret de -exerciii de cutare i de - observare
-biblioteca . lectur selectare a informaiei sistematic a 1h
dorite cu ajutorul tablei de elevilor
materii; Activitate
-exerciii de identificare a pe grupe
elementelor componente
ale paginii de carte
-observatii in biblioteca

3 Cele dintai lecturi ,M. Eliade -s recunoasc modurile de expunere citirea corect i fluent a Activitate - observare
utilizate ntr-un text epic unui text cunoscut n faa frontala sistematic a 1h
-timpul si spatiul intamplari. -s se adapteze la situaia concret de unui auditoriu divers elevilor
lectur -exercitii de identif. si
delim. a partilor
componente ale unui text
- discutarea textelor citite
n funcie de urmtorii
parametri: cine
(personajele), cnd,
unde (plasarea aciunii
n timp i spaiu), cum
(modul de desfurare a
aciunii, stilul autorului);
4 Cele dintai lecturi ,M. Eliade -s se adapteze la situaia concret de Activitate - observare

70
 lectur -exercitii de selectare a pe grupe sistematic a 2h
informatiilor intr-un text Activitate elevilor
-Lectura -o pasiune ? dat individual
-ex. de exprimare a opiniei a
-exersari de situatii de Activitate
Comununicare individual
problematice a
Activitate.
pe perechi
si apoi pe
grupe
5 Notiuni de sintaxa -s construiasc propoziii i fraze -exercitii de construire a Activitate. -fisa de lucru
-propozitia simpla/dezvoltata corecte din punct de vedere propozitiilor frontala 1h
-partile de propozitie gramatical simple/dezvoltate
-dezvoltarea unei propozitii -exercitii de identificare a
structurilor
sintactice
-exerciii de utilizare n
context a prilor de
propoziie;
6 Propozitia afirmativa/negativa -exercitii de construire a Activitate -observare
-s scrie propoziii i fraze corecte din propozitiilor frontala sistematic a 1h
Propozitia enuntiativa/interogativa punct de vedere gramatical, folosind afirmative/negative elevilor
corect semnele ortografice i de - exercitii de construire a -exercitii din
Punctuatia propozitiei punctuaie propozitiilor manual
Fraza enuntiative/interogative Activitate.
- exercitii de construire a pe grupe
diferitelor
tipuri de propozitii
- exercitii de utilizare a
semnelor Activitate.
de pctuatie/ortografie frontala

71
 - exercitii de construire de
fraze
7 Situatia de comunicare - s manifeste interes pentru - exersri de situaii Activitate - observare
participarea la un act de comunicare dirijate de comunicare pe grupe sistematic a 1h
Comunicarea obinuite sau problematice si elevilor
dialogata\monologata (n grup mai mare sau mai independe
mic); exerciii de nta
dezvoltare a iniiativei de
comunicare i a curajului
de a interveni n actul Text
comunicrii. suport-
-exerciii de identificare a Poveste
secventelor de fara sfarsit
dialog/monolog Activ.fron
tala

8 Conditii necesare comununicarii - s manifeste interes pentru -exerciii de selectare i de Activitate - observare
Componentele comunicunicarii participarea la un act de comunicare folosire adecvat a independe sistematic a 1h
mrcilor de iniiere, de nta si elevilor
meninere i de ncheiere a frontala
unui dialog;
-exerciii de asimilare i
de utilizare a regulilor
conversaiei eficiente;
- exerciii de selectare a
celor mai potrivite
elemente nonverbale
pentru dialogul purtat;

9 Organiz.monologului -s se exprime clar, corect i concis -exercitii de identificare a -text - observare

-prezentarea sumara a obiectelor elementelor esentiale si a support sistematic a 1h
-prezentarea unei carti detaliilor semnificative -activitate elevilor

72
 frontala
-activitate
individual
a
10 Evaluare -test de evaluare propus de -activitate Evaluare scris
profesor in 1h
dividuala

UNITATEA DE INVATARE II:CUVANTUL SI TEXTUL

Nr. Detalieri de continut Obiective de referinta Activitati de invatare Resurse Evaluare Timp
crt.
Vocabularul limbii -s selecteze elementele -exerciii de determinare a sensului Dictionare - observare
1 romane de lexic adecvate unor cuvinte i de explicare oral a -activitate frontala sistematic a 1h
-definitia vocabulbrului situaiilor de comunicare semnificaiei acestora n diferite - activitate pe grupe elevilor
-aparitii de cuvinte noi in - s sesizeze unitile contexte;
limba lexicale necunoscute n
-modificari de sens fluxul vorbirii
-variante lexicale
Cuvantul s selecteze elementele - exerciii de receptare a structurii Dictionare Proba orala
2 -cuvantul-forma si de lexic adecvate cuvintelor -activitate frontala Observare 1h
continut situaiilor de comunicare - activitate pe grupe sistematica
-dictionarul
Familia lexicala -s selecteze elementele -jocuri asociativ-verbale viznd Proba orala
3 -cuvantul de baza si de lexic adecvate alctuirea unor familii sau cmpuri -activitate frontala Observare 1h
radacina situaiilor de comunicare lexicale - activitate pe grupe sistematica
-sufixele si prefixele -.ex.de discriminare aformelor
-cuvintele derivate lex.corecte de cele incorecte
Sinonime.Antonime -s selecteze elementele -exerciii de utilizare a sinonimelor i Dictionare - observare
4 de lexic adecvate a antonimelor n contexte date; -activitate frontala sistematic a 1h
situaiilor de comunicare - activitate pe grupe elevilor
Campul lexical -s selecteze elementele - jocuri asociativ-verbale viznd -activitate frontala Tema pentru

73
5 -gruparea unor termini de lexic adecvate alctuirea unor familii sau cmpuri - activitate pe grupe acasa 1h
dupa trasaturi commune situaiilor de comunicare lexicale; -observare
-largirea campului lexical sistematic a
elevilor
Textul integral -s identifice informaiile -exerciii de selectare a informaiilor Text suport: Observare
6 O furnica, eseniale dintr-un mesaj noi dintr-un text ascultat; O furnica, sistematica 1h
de Tudor Arghezi oral -exerciii de recitare a unor poezii de Tudor Arghezi
-observarea textului
Explorarea -s sesizeze unitile -exerciii de receptare auditiv a -fise de lucru - observare
7 textului:realitate si lexicale necunoscute n cuvintelor noi n texte literare -activitate pe grupe sistematic a 2h
fictiune fluxul vorbirii -exercitii de diferentiere a lumii reale elevilor
de universurile imaginare

Interpretarea textului -s manifeste curiozitate -discutii de grup -activitate frontala - observare

8 pentru ascultarea unui -exerciii pentru dezvoltarea ateniei -activitate pe grupe sistematic a 2h
mesaj oral distributive i a capacitii de a elevilor
urmri mesajul partenerului.
- exprimarea de opinii personale i
justificarea acestora n funcie de
context; exprimarea acordului i a
dezacordului, a afirmaiei, a negaiei,
i a interogaiei;
Fragmentul de text -s sesizeze unitile -exerciii de determinare a sensului -activitate frontala - observare
9 Cartile cu Apolodor lexicale necunoscute n unor cuvinte i de explicare oral a sistematic a 2h
de Gelu Naum- fluxul vorbirii semnificaiei acestora n diferite elevilor
---observarea si - s identifice contexte
explorarea textului informaiile eseniale - exerciii de receptare auditiv a
dintr-un mesaj oral cuvintelor noi n texte literare
semnificaiei acestora n diferite
contexte
-exercitii de identificare apartilor
componente ale unui text

74
 Interpretarea textului -s manifeste curiozitate - activiti de grup n care elevii s -activitate frontala - observare
10 i interes fa de pun ntrebri i s dea rspunsuri -activitate pe grupe sistematic a 2h
activitatea de lectur referitoare la un text citit; discuii de elevilor
grup pe marginea lecturilor
suplimentare individuale.
Cuvantul in comunicare -s redacteze lucrri -exerciii de combinare a -activitate -fise de lucru
11 -Organizarea textului scurte pe o anumit tem, informaiilor conform propriului individuala - observare 2h
scris: urmrind un plan dat univers afectiv; -exerciii de sistematic a
-scopul redactarii - s scrie propoziii i formulare a unor opinii referitoare la elevilor
-planul initial al redactarii fraze corecte din punct de texte studiate.
-documentarea vedere gramatical, - exerciii de selectare a
-redactarea primei forme folosind corect semnele vocabularului adecvat unei teme;
-revederea si finisarea ortografice i de exerciii de difereniere a sensurilor
textului punctuaie cuvntului n context
-forma finala a textului

Evaluare -activitate Proba scrisa

12 individuala 1h

UNITATEA DE INVATARE III:TIPURI DE TEXTE

Nr. Detalieri de continut
crt.
Textul literar
1 Sfarsit de toamna
de Vasile Alecsandri
-observarea textului
-explorarea textului:
2 -elemente de versificatie
-figuri de stil:comparatia
Obiective de referinta Activitati de invatare Resurse Evaluare Timp
-s identifice informaiile -exerciii de selectare a Text suport: Sfarsit Observare
eseniale dintr-un mesaj oral informaiilor noi dintr-un text de toamna sistematica 1h
ascultat; de Vasile Alecsandri
-exerciii de recitare a unor
poezii
-s selecteze elementele de - jocuri asociativ-verbale Text suport: Sfarsit Observare
lexic adecvate situaiilor de viznd alctuirea unor familii de toamna de sistematica 2h
comunicare sau cmpuri lexicale Vasile Alecsandri

75

-interpretarea textului -s manifeste curiozitate i
3 interes fa de activitatea de
lectur
-s manifeste interes pentru
redactarea unui text
Textul nonliterar(articolulde s recunoasc modurile de
4 ziar,buletinul expunere utilizate ntr-un text
meteorologic,reclama) epic
-observarea textelor s selecteze elementele de
-explorarea textelor lexic adecvate situaiilor de
comunicare
Sunetele limbii -s sesizeze corectitudinea
5 romane:vocale si consoane utilizrii categoriilor
-corespondenta sunet-litera gramaticale nvate
-exercitii de identificare a -fisa de lucru
comparatiei
-exercitii de redactare a unor
texte scurte in care sa utilizeze
comparatia
-exerciii de interpretare a Text suport: Sfarsit Observare
ideilor i a sentimentelor de toamna de sistematica 2h
communicate Vasile Alecsandri
- exerciii de combinare a -activitate frontala
informaiilor conform
propriului univers afectiv;
exerciii de formulare a unor
opinii referitoare la texte
studiate.
- exprimarea de opinii
personale i justificarea
acestora n funcie de context;
exprimarea acordului i a
dezacordului, a afirmaiei, a
negaiei, i a interogaiei;
exerciii de identificare i de Texte support Observare
delimitare a prilor sistematica 1h
componente ale unui text:
introducere, cuprins i - activitate frontala
ncheiere
exerciii de stabilire a ideilor
n jurul crora se organizeaz o
tem dat;
-exerciii de identif. a Activitate frontala Tema pentru
diferitelor sunete in cuvinte -activitate acasa 1h
date individuala
76
 Diftongul,triftongul,hiatul
6 utilizrii categoriilor
Silaba
7 -silabe accentuate,silabe
neaccentuate
- Despartirea in silabe
Organizarea textului
8 scris:fisa biografica, fisa de
lectura
-Scrierea
9 functionala:notitele,temele,
extemporalele si tezele
Evaluare
10
-s sesizeze corectitudinea -exercitii de identificare a Activitate frontala Observare
diftongilor,triftongilor si a -activitate sistematica 2h
gramaticale nvate vocalelor in hiat individuala
s sesizeze corectitudinea -exercitii de identificare a Activitate frontala Observare
utilizrii categoriilor accentului -activitate sistematica 1h
gramaticale nvate - ex de despartire a cuv. in individuala
s scrie propoziii i fraze silabe
corecte din punct de vedere
gramatical, folosind corect
semnele ortografice i de
punctuaie
s manifeste curiozitate i activiti de grup n care elevii Fisa de lucru Tema pentru
interes fa de activitatea de s pun ntrebri i s dea - Activitate frontala acasa 1h
lectur rspunsuri referitoare la un
text citit; discuii de grup pe
marginea lecturilor
suplimentare individuale.
s scrie propoziii i fraze -exercitii de identificare si Activitate frontala Observare
corecte din punct de vedere utilizare a unor structuri a -activitate sistematica 1h
gramatical, folosind corect textelor functionale individuala
semnele ortografice i de
punctuaie
-activitate Proba scrisa
individuala 1h
77
 UNITATEA DE INVATARE IV:NARATIUNEA

Nr. Detalieri de continut Obiective operationale Activitati de invatare Resurse Evaluare Timp
crt.
Caprioara, de Emil -s identifice -exerciii de selectare a informaiilor noi Activitate pe grupe Observare
1 Garleanu informaiile esenale dintr-un text acultat; sistematica 1h
-observarea textului dintr-un mesaj oral -exerciii de receptare auditiv a Grila de evaluare
- s sesizeze unitile cuvintelor noi n texte literare i a lecturii
lexicale necunoscute n nonliterare; integrarea cuvintelor noi n
fluxul vorbirii serii sinonimice i antonimice;
-exerciii de stabilire a sensului unui
cuvnt necunoscut prin apel la context
- citirea corect i fluent a unui text
cunoscut n faa unui auditoriu divers
Explorarea -s se exprime clar, -exerciii de utilizare corect, n textul Activitate Observare
2 textului :etapele corect i concis oral, a limbii literare; activiti de Frontala sistematica 2h
actiunii discriminare a ideilor principale de cele Activitate pe grupe
secundare, a esenialului de elementele
de detaliu

Naratiunea -s recunoasc modurile -exercitii de delimitare a partilor Activitate pe grupe Observare

3 de expunere utilizate componente ale unui text si a modurilor sistematica 2h
ntr-un text epic de expunere
-.activitate pe grupe in care elevii sa
puna si sa dea raspunsuri referitoare la
textul citit
- discutarea textelor citite n funcie de
urmtorii parametri: cine
(personajele), Activitate frontala
cnd, unde (plasarea aciunii n
timp i spaiu), cum (modul de
desfurare a aciunii, stilul autorului);

78
 Planul simplu de idei -s identifice ideile -exerciii de abordare a ideilor Activitate frontala Tema pentru
4 principale dup citirea principale i secundare ale unui anumit acasa 2h
global a unui text text dat; exerciii de discriminare a Observare
ideilor principale de cele secundare sistematica
dintr-un text dat;
Planul dezvoltat de -s identifice ideile - exerciii de discriminare a ideilor Activitate Tema pentru
5 idei principale dup citirea principale de cele secundare dintr-un Frontala acasa 1h
global a unui text text dat Activitate pe grupe Observare
-exercitii sistematica

Verbul:actualizare -s sesizeze -exercitii de identificare a verbelor si de Activitate Observare

6 -timpul,persoana, corectitudinea utilizrii analiza morfologica Frontala sistematica 1h
numarul categoriilor gramaticale Activitate pe grupe
nvate
Moduri -s sesizeze -exercitii de diferentiere a modurilor Activitate Observare 1h
7 personale\moduri corectitudinea utilizrii personale de cele nepersonale Frontala sistematica
nepersonale categoriilor gramaticale Activitate pe grupe
nvate
Modul indicativ- -s sesizeze -Exercitii de identificare si de analiza a Activitate Tema pentru
8 prezentul corectitudinea utilizrii verbelor la indicative prezent Frontala acasa 1h
categoriilor gramaticale Activitate pe grupe Observare
nvate sistematica

Imperfectu\perfectul -s scrie propoziii i -Exercitii de folosire corecta a formelor Activitate Observare

9 simplu fraze corecte din punct vb. Frontala sistematica 2h
de vedere gramatical, -analiza morfo-sintactica a unor vb. Activitate
folosind corect semnele individuala
ortografice i de
punctuaie
Perfectul simplu\mai -s scrie propoziii i -Exercitii de folosire corecta a formelor Activitate Tema pentru
10 mult ca perfectul fraze corecte din punct vb. Frontala acasa 2h
de vedere gramatical, -analiza morfo-sintactica a unor vb. Activitate Observare

79
 folosind corect semnele individuala sistematica
ortografice i de
punctuaie
Viitorul -s sesizeze -Exercitii de folosire corecta a formelor Activitate Observare
11 corectitudinea vb. Frontala sistematica 1h
gramatical a unui enun -analiza morfo-sintactica a unor vb. Activitate
i/ sau a formelor individuala
lexicale
Verbe auxiliare s sesizeze Exercitii de identificarea a verbelor au Activitate Observare
12 corectitudinea utilizrii xiliare Frontala sistematica 1h
categoriilor gramaticale -exercitii de discriminare a verbelor Activitate
nvate auxiliare a fi a vrea a avea de individuala
corespondentelor lor predicative
Predicat -s sesizeze -discutarea diferentelor. si asemanarilor Activitate Observare
13 verbal\predicat corectitudinea utilizrii intre vb auxiliare/copulative Frontala sistematica 3h
nominal categoriilor gramaticale Activitate
nvate individuala
Evaluare activitate Proba scrisa 1h
14 individuala
Lucrare scris activitate
15 semestrial individuala 3h
- recapitulare
pentru tez
- lucrarea scrisa
- corectarea
lucrarii scrise

80
 UNITATEA DE INVATARE V: AUTOR, NARATOR, PERSONAJ

Nr. Detalieri de continut Obiective de referinta Activitati de invatare Resurse Evaluare Timp
crt.
Amintiri din copilarie s identifice expresii i exerciii de identificare a unor expresii Textul suport Observare 1h
1 de Ion Creanga cuvinte noi n text noi ntr-un text citit; exerciii de Activitate frontala sistematica
-observarea textului folosire a dicionarelor i a glosarelor; Grila de evaluare
-enumeratia, repetitia identificare de sinonime i de a lecturii
antonime;
-.activ.de grup in care sa identif. mom.
subiectului si figurile de stil invatate
s recunoasc modurile discutarea textelor citite n funcie de Textul suport Observare 1h
2 Explorarea textului : de expunere utilizate urmtorii parametri: cine Activitate frontala sistematica
-actiune, personaje, ntr-un text epic (personajele), cnd, unde (plasarea
timp si spatiu aciunii n timp i spaiu), cum
(modul de desfurare a aciunii, stilul
autorului);
- activ.de grup in care sa identif. mom.
subiectului si figurile de stil invatate

Explorarea textului : s recunoasc modurile -jocuri de rol prin care elevii sa faca Textul suport Observare 1h
3 -autorul si naratorul de expunere utilizate distinctia intre autor si narator Activitate frontala sistematica
ntr-un text epic
Interpretarea textului s se exprime clar, -exerciii de utilizare corect, n textul Textul suport Tema pentru 2h
4 corect i concis oral, a limbii literare Activitate frontala acasa
- s manifeste interes - exersri de situaii dirijate de Observare
pentru participarea la comunicare obinuite sau problematice sistematica

81
 un act de comunicare (n grup mai mare sau mai mic)
exerciii de dezvoltare a iniiativei de
comunicare i a curajului de a interveni
n actul comunicrii.
Regionalismele s-i adapteze vorbirea -exerciii de constientientizare a Activitate frontala Observare 1h
5 la partneri i la situaia difererentelor dintre formele regionale Activitati in grupe sistematica
de comunicare si cele literare
Rezumatul s utilizeze n redactare -exerciii de rezumare a diferitelor Activitate frontala Tema pentru 1h
6 - pasii necesari realiz. sinonime, antonime i tipuri de texte Activitati in grupe acasa
unui rezumat derivate adecvate temei Observare
date sistematica

Rezumatul scris/oral s utilizeze n redactare -exerciii de rezumare orala Activitate frontala Tema pentru 2h
7 sinonime, antonime i Activitati in grupe acasa
derivate adecvate temei Observare
date sistematica
- s utilizeze n
redactare sinonime,
antonime i derivate
adecvate temei date
Substantivul : s sesizeze -exerciii de identific.a substant. si de Activitate frontala Tema pentru 1h
8 -actualizare corectitudinea analiza morfologica Activitate individuala acasa
-genul si numarul gramatical a unui -exerciii de folosire corecta a formelor Observare
substantivelor enun i/ sau a formelor substantivelor sistematica
lexicale
- s construiasc
propoziii i fraze
corecte din punct de
vedere gramatical
Articolul s construiasc -exercitii de distingere a direntei inte Activitate frontala Observare 1h
9 propoziii i fraze substantivele nearticulate, articulate Activitate individuala sistematica
corecte din punct de hotarat si nehotarat a elevilor

82
 vedere gramatical
Nominativul s sesizeze -exerciii de identificare a categoriilor Activitate frontala Observare 1h
10 -functiile cazului corectitudinea utilizrii morfologice Activitate individuala sistematica
nomonativ:subiectul si categoriilor gramaticale - exerciii de identificare a relaiilor a elevilor
numele predivativ nvate sintactice i a rolului lor;
Acuzativul s sesizeze -analiza morfo-sintactica a unor sb Activitate frontala Observare 1h
11 -prepozitia corectitudinea utilizrii -exercitii de exersare a intrebarilor Activitate individuala sistematica
-functiile cazului categoriilor gramaticale specifice fiecarei functii sintactice a elevilor
acuzativ nvate - discutarea dif. si asemanarilor intre
N.si Ac
Genitivul s sesizeze -analiza morfo-sintactica a unor sb Activitate frontala Tema pentru 1h
12 -functiile cazului corectitudinea utilizrii -exercitii de exersare a intrebarilor Activitate individuala acasa
genitiv categoriilor gramaticale specifice fiecarei functii sintactice Observare
nvate sistematica

Dativul s sesizeze -analiza morfo-sintactica a unor sb Activitate frontala Tema in clasa 1h

13 -functiile cazului corectitudinea utilizrii -exercitii de exersare a intrebarilor Activitate individuala Observare
Dativ categoriilor gramaticale specifice fiecarei functii sintactice sistematica
Vocativul nvate -exrcitii de identificare a substantivelor
- s construiasc in cazul vocative
propoziii i fraze -alcatuirea de propozitii cu substantive
corecte din punct de in cazul vocativ
vedere gramatical
Articolul genitival s sesizeze -exercitii de utilizare corecta a Observare 1h
14 corectitudinea utilizrii articolului genitival sistematica
categoriilor gramaticale a elevilor
nvate
Evaluare Activitate individuala Proba scrisa 1h
15

83
 UNIATEA DE INVATARE VII:DESCRIEREA

Nr. Detalieri de continut Obiective de referinta Activitati de invatare Resurse Evaluare Timp
crt.
Descrirea literara -s identifice informaiile exerciii de selectare a informaiilor Observare 1h
1 In Padurea eseniale dintr-un mesaj noi dintr-un text ascultat; Textul suport sistematica
Petrisorului oral -exerciii de receptare auditiv a Activitate frontala
De Mihail - s sesizeze unitile cuvintelor noi n texte literare i
Sadoveanu lexicale necunoscute n nonliterare
Observarea textului fluxul vorbirii - exerciii de stabilire a sensului
-vocabular unui cuvnt necunoscut prin apel la
-ortografie si context
punctuatie

Explorarea textului 1 - s identifice secvenele -exerciii de identificare a Textul suport Observare 1h

2 Ce si cum se descrie de dialog, de naraiune i
-elementele de descriere dintr-un
descriese mesaj oral
-epitetul - s manifeste curiozitate
pentru ascultarea unui
mesaj oral
secvenelor descriptive, narative i Activitate frontala sistematica
dialogate dintr-un enun oral Grila de evaluare a
- exerciii pentru dezvoltarea lecturii
ateniei distributive i a capacitii
de a urmri mesajul;
-exerciii de identificare a figurilor
de stil nvate; partenerului.

Explorarea textului 2 -s selecteze elementele de - activiti de discriminare a Textul suport Observare 1h

Ordinea lexic adecvate situaiilor de esenialului de elementele de Activitate frontala sistematica
3 elementelor in comunicare detaliu Grila de evaluare a
descriere - s se exprime clar, corect -exercitii de identificare in text a lecturii
-timpul si spatial i concis directiei in care se misca privirea
-traiectoria privirii - s recunoasc modurile celui care face descrierea
Imaginea de de expunere utilizate ntr- - discutarea textelor citite n funcie
ansamblu si detaliile un text epic de urmtorii parametri: cine

84
 (personajele), cnd, unde
(plasarea aciunii n timp i spaiu),
cum (modul de desfurare a
aciunii, stilul autorului);
Interpretarea textului -s-i adapteze vorbirea la -exprimarea acordului i a Textul suport Observare 2h
4 -atmosfera general;a partneri i la situaia de dezacordului, a afirmaiei, a Activitati in grupe sistematica
desprinsa din text comunicare negaiei, i a interogaie Activitate frontala
-sentimentele celui -s manifeste interes pen- - exerciii de dezvoltare a iniiativei
care face descrierea tru participarea la un act de de comunicare i a curajului de a
comunicare interveni n actul comunicrii.
Alte tipuri de -sa faca distinctia intre -exerciii de selectare a Textul suport Observare 1h
5 descriere descrierea literara si vocabularului adecvat unei teme Activitati in grupe sistematica
-descrierea stiintifica -exercitii de redactare a unor scurte Activitate frontala
stiintifica -sa identifice trasaturile descrieri stiintifice
-descrierea in textul descrierii stiintifice
de mica publicitate
Adjectivul 1 -s sesizeze corectitudinea - exerciii de identificare a Activitate frontala Tema pentru acasa 1h
6 -definitie utilizrii categoriilor gra- categoriilor morfologice cu rol Observare
-adjectivele maticale nvate expresiv sistematica
variabile si adjectivele -sa faca distinctia intre -exrcitii de identificare a genului si
invariabile adjectivele variabile si numarului adjectivului
-acordul invariabile -exercitii de identificare a subst.
adjectivului cu determinat
substantivul

Adjectivul 2 -sa identifice functiile exerciii de identificare a Activitate frontala Tema pentru acasa 1h
7 -functiile sintactice sintactice ale adjectivelor funct6iilor sintactice ale unui Activitate Observare
ale adjectivului edjectiv individuala sistematica
-locul adjectivului -exercitii de construire a unor
fata de enunturi in care adj.sa stea inaintea,
subst.determinat respective dupa subst.determinat

85
 Adjectivul 3 -s sesizeze corectitudinea -exercitii de obtinere a unor Activitate frontala Observare 1h
8 -adjective formate cu utilizrii categoriilor edjective prin adaugara unor sufixe Activitate sistematica
sufixe gramaticale nvate sau prefixe individuala
-adj.formate cu
prefixe
-subst. provenite din
subst.

Cum descriem? -s redacteze lucrri scurte
9 -de la imagine la pe o anumit tem,
text urmrind un plan dat
-redactarea - s redacteze lucrri scurte
descrierii pe o anumit tem,
urmrind un plan dat
-exerciii de selectare a ideilor Activitati in grupe Observare 1h
pentru un text propriu Activitate frontala sistematica
- exerciii de selectare a
vocabularului adecvat unei teme;
- exerciii de difereniere a
sensurilor cuvntului n context

Evaluare Activitate Proba scrisa 1h

10 individuala

86
 UNITATEA DE INVATARE VIII:PORTRETUL

Nr. Detalieri de continut Obiective de referinta Activitati de invatare Resurse Evaluare Timp
crt.
Mihai Viteazul, de N. -s identifice informaiile -exerciii de identificare a unor Textul suport Observare 1h
1 Blcescu eseniale dintr-un mesaj oral expresii noi ntr-un text citit; Activitate sistematica
Observarea textului - s sesizeze unitile -exerciii de folosire a frontala
lexicale necunoscute n dicionarelor i a glosarelor;
fluxul vorbirii -identificare de sinonime i de
antonime;
-activitate de grup in care sa
identifice momentele
subiectului si figurile de stil
invatate
Explorarea textului 1 s recunoasc modurile de discutarea textelor citite n Textul suport Observare 1h
2 -timpul si spatial expunere utilizate ntr-un funcie de urmtorii parametri: Activitate sistematica
intamplari text epic cine (personajele), cnd, frontala Grila de
-etapele naratiunii unde (plasarea aciunii n evaluare a
timp i spaiu), cum (modul lecturii
de desfurare a aciunii, stilul
autorului);
-activitate de grup in care sa
identif. momentele subiectului
si figurile de stil invatate
Explorarea textului 2 -sa identifice trasaturile -exercitii de identificare a Textul suport Observare 1h
3 -portretul lui Mihai fizice si morale ale unui pasajelor in care este descries Activitate sistematica
Viteazul personaj un personaj frontala Grila de
-alte portrete -exercitii de extragere a evaluare a
trsaturilor fizice si morale di lecturii
aceste pasaje
Tipuri de portret 1 -sa identifice trasaturile -exercitii de identificare a Textul suport Observare 1h

87
4 -portretul literal fizice si morale ale unui pasajelor in care este descries Activitate sistematica
-portretul ca fisa biografica personaj un personaj frontala
-sa realizeze fisa biografica -exercitii de extragere a Activitati in
ale unei persoane trsaturilor fizice si morale din grupe
aceste pasaje
Exercitii de realizare a unor fise
biografice
Adverbul 1 -sa identifice adverbele in exerciii de identificare ale
Activitati in Observare 1h
5 -definitie anumite enunturi adverbelor grupe sistematica
-clasificare -sa faca diferenta dintre -exercitii de identificare ale
-adverbe provenite din intre adverbele propriu-zise adverbelor provenite din alte
adjective si adverbe si cele provenite din adj.si parti de vorbire
provenite din substantive subst.
Adverbul 2 -sa identifice adverbele -exerciii de identificare a Activitate Observare 1h
6 -adverbe formate prin formate cu ajutorul sufixelor adverbelor formate cu sufixe si frontala sistematica
derivare si prefixelor prefixe Activitati in
-functia adverbului grupe

Interjectia -sa identifice diferitele -exercitii de identificare a Activitate Observare 1h

7 -definitie tiopuri de interjectii si interjectiilor frontala sistematica
-clasificare valoarea lor expresiva Activitati in
-punctuatie grupe

Caracterizarea personajului -sa identifice mijloacele de -exercitii de identificare a Activitate Observare 1h

8 1 caracterizare ale mijloacelor de caracterizare ale frontala sistematica
-mijloace de realizare a personajului personajului literal Activitati in
personajului literal grupe

Caracterizarea personajului -s manifeste interes pentru - exerciii de combinare a Activitate Observare

9 2 redactarea unui text informaiilor conform frontala sistematica 1h
-planul caracterizarii - s scrie propoziii i fraze propriului univers afectiv; Activitati in
-redactareacaracterizarii corecte din punct de vedere exerciii de formulare a unor grupe

88
 gramatical, folosind corect opinii referitoare la texte
semnele ortografice i de studiate.
punctuaie

Evaluare Activitate Proba 1h

10 individuala scrisa

UNITATEA DE INVATARE IX:BASMUL

Nr. Detalieri de continut Obiective de referinta Activitati de invatare Resurse Evaluare Timp
crt.
Prslea cel voinic i merele s identifice expresii i cuvinte exerciii de identificare a unor Textul suport Observare 2h
1 de aur noi n text expresii noi ntr-un text citit; Activitate sistematica
Observarea textului exerciii de folosire a dicionarelor i frontala
-vocabular a glosarelor; identificare de
-constructii specifice
sinonime i de antonime;
limbii vorbite
-.activ.de grup in care sa identif. mom.
subiectului si figurile de stil invatate
Explorarea textului 1 s recunoasc modurile de discutarea textelor citite n funcie Textul suport Observare 1h
2 -timpul si spatial expunere utilizate ntr-un text de urmtorii parametri: cine Activitate sistematica
intamplarilor epic (personajele), cnd, unde frontala Grila de
-personajele (plasarea aciunii n timp i spaiu), evaluare a
lecturii
cum (modul de desfurare a
aciunii, stilul autorului);
- activ.de grup in care sa identif. mom.
subiectului si figurile de stil invatate
Explorarea textului 2 -sa identifice unele trasaturi -exercitii de identificare a elementelor Textul suport Observare 1h
3 -eroul basmului specifice basmului supranaturale si a cifrelor magice Activitate sistematica
-elementele supranaturale frontala Grila de
-cifrele magice evaluare a
lecturii

89
 Explorarea textului 3 -sa identifice unele trasaturi -exercitii de delimitare a episoadelor Textul suport Observare 1h
4 -situatii specifice basmului specifice basmului basmului Activitate sistematica
-formule specifice -realizarea unei scheme generale a frontala
basmului basmului
-basmul ca specie literara

Interpretarea textului s se exprime clar, corect i exerciii de utilizare corect, n Textul suport Observare 1h
5 -semnificatia basmului concis textul oral, a limbii literare Activitate sistematica
-lumea basmului - s manifeste interes pentru - exersri de situaii dirijate de frontala
participarea la un act de comunicare obinuite sau Activitate pe
grupe
comunicare problematice (n grup mai mare sau
mai mic)
exerciii de dezvoltare a iniiativei
de comunicare i a curajului de a
interveni n actul comunicrii.
Interpretarea textului -sa-si exprime opinii proprii cu -dicutii libere pe baza unor lecture Textul suport Observare 1h
6 - lumea basmului privire la textul studiat si la alte suplimentare Activitate sistematica
texte frontala
Activitate pe
grupe

Caracterizarea personajelor -sa identifice mijloacele de -exercitii de identificare a mijloacelor Textul suport Observare 2h
7 -mijloace de caracterizare a caracterizare ale personajului de caracterizare ale personajului literar Activitate sistematica
personajelor frontala
Activitate pe
grupe

Predicatul 1 -s sesizeze corectitudinea -exercitii de identificare a predicatelor Activitati in Observare 1h

8 -definitie gramatical a unui enun i/ sau dintr-un text grupe sistematica
-predicatul verbal a formelor lexicale - exercitii de identificare a modurilor
- s construiasc propoziii i verbale prin care se poate exprima
predicatul
fraze corecte din punct de
vedere gramatical
Predicatul 2 -s sesizeze corectitudinea -exercitii de identificare a predicatelor Activitate Observare 1h

90
9 -predicatul nominal gramatical a unui enun i/ sau nominale frontala sistematica
-valorile morfologice ale a formelor lexicale -exercitii de diferentiere a predicatului Activitati in
verbului a fi - s construiasc propoziii i nominal de predicatul verbal grupe
fraze corecte din punct de
vedere gramatical
Predicatul 3 s sesizeze corectitudinea -exercitii de identificare a diferitelor Activitate Tema pentru 1h
10 -nume predicativ utilizrii categoriilor partii de vorbire prin care poate fii frontala acasa
Simplu gramaticale nvate exprimat predicatul Activitati in Observare
-nume predicativ grupe sistematica
multiplu
Scrierea - s scrie propoziii i fraze -redactarea planului unei povestiri Activitate Observare 1h
11 imaginative.Scrisoarea corecte din punct de vedere -utilizarea indiciilor temporali si spatiali frontala sistematica
-ordinea etapelor gramatical, folosind corect adecvati Activitati in
-actiunea semnele ortografice i de grupe
punctuaie
- s utilizeze n redactare
sinonime, antonime i derivate
adecvate temei date
Povestirea ca intreg Sa imagineze o povestire pornind -redactarea planului unei povestiri Activitate Observare 1h
12 de la o situatie initiala -utilizarea indiciilor temporali si spatiali frontala sistematica
adecvati Activitati in
grupe

Evaluare Activitate Proba scrisa 1h

13 individuala

91
 UNITATEA DE INVATARE X:LEGENDA

Nr. Detalieri de continut Obiective de referinta Activitati de invatare Resurse Evaluare Timp
crt.
1 Drago Vod -s identifice ideile principale -exerciii de abordare a ideilor Textul suport Observare 1h
Observarea textului dup citirea global a unui text principale i secundare ale unui Activitate sistematica
anumit text dat frontala
- exerciii de discriminare a ideilor
principale de cele secundare dintr-
un text dat

2 Explorarea textului -s recunoasc modurile de - discutarea textelor citite n Textul suport Observare 2h
-timpul si spatial intamplarilor expunere utilizate ntr-un text funcie de urmtorii parametri: Activitate sistematica
-personajele epic cine (personajele), cnd, frontala
-actiunea unde (plasarea aciunii n timp
i spaiu), cum (modul de
desfurare a aciunii, stilul
autorului);
3 Interpretarea textului - s manifeste curiozitate i - activiti de grup n care elevii Textul suport Observare 1h
-trasaturile legendei ca specie literara interes fa de activitatea de s pun ntrebri i s dea Activitate sistematica
lectur rspunsuri referitoare la un text frontala
citit; discuii de grup pe marginea
lecturilor suplimentare
individuale
4 Parabola:Despre oaia ratacita -s se adapteze la situaia -exercitii de identificare a trasaturilor Textul suport Observare 1h
-trasaturile parabolei ca specie literara concret de lectur proprii baladei Activitate sistematica
-parabola biblica frontala

5 Subiectul 1 s sesizeze corectitudinea -exerctii de identificare a subiestului Activitate Observare 1h

-definitie utilizrii categoriilor gramaticale -exercitii de identificare a subiectului frontala sistematica
-susiectul exprimat si subiectul nvate neexprimat Activitati in
neexprimat grupe

6 Subiectul 2 -s sesizeze corectitudinea -exercitii de identificare a subiectului Activitate Observare 1h

-subiectul simplu si subiectul multiplu utilizrii categoriilor gramaticale simplu si a subiectului multiplu frontala sistematica

92
 -partile de vorbire prin care se exprima nvate -exercitii de identificare a partilor de Activitati in
subiectul vorbire prin care se exprima susiectul grupe

7 Subiectul 3 -s sesizeze corectitudinea -exercitii de identificare a subiectului Activitate Observare 1h

-subiectul subinteles si subiectul inclus utilizrii categoriilor gramaticale inclus si subinteles frontala sistematica
-acordul predicatului cu subiectul nvate -exercitii de realizare corecta a Activitati in
acordului intre subiect si predicat grupe

8 Scrierea de interes personal -s redacteze lucrri scurte pe o - exerciii de difereniere a ideilor Activitate Observare 1h
-relatarea unor intamplari personale anumit tem, urmrind un plan principale de ideile secundare; individuala sistematica
-anuntul de interes personal dat - exerciii de selectare a ideilor
-scrisoarea - s scrie propoziii i fraze pentru un text propriu
-tipuri de scrisori
corecte din punct de vedere - exerciii de ortografiere corect
gramatical, folosind corect a grupurilor de litere; exerciii de
semnele ortografice i de desprire a cuvintelor n silabe;
punctuaie exerciii de folosire corect a
- s redacteze lucrri scurte pe o semnelor de ortografie i
anumit tem, urmrind un plan punctuaie
dat -exercitii de respectare a conventiilor
- s scrie propoziii i fraze necesare in redactare unei scrisori,
corecte din punct de vedere prin adaptare la un anumit destinatar
gramatical, folosind corect
semnele ortografice i de
punctuaie
9 Evaluare Activitate Observare 1h
individuala sistematica

93
 UNITATEA DE INVATAREXI:POEZIA

Nr. Detalieri de continut Obiective operationale Activitati de invatare Resurse Evaluare Timp
Crt.
1 Ce te legeni ..., de M. Eminescu -s sesizeze unitile lexicale -exerciii de receptare auditiv a Activitate Observare 1h
Observarea textului necunoscute n fluxul vorbirii cuvintelor noi n texte literare Frontala sistematica
- s identifice expresii i cuvinte - exerciii de stabilire a sensului Activitate pe Grila de
noi n text unui cuvnt necunoscut prin apel grupe evaluare a
lecturii
la context
2 Explorarea textului 1 -sa sesiseze relatia dintre forma -exercitii de selectare a unor poezii cu Activitate pe Observare 1h
-forma poeziei grafica si mesajul poeziei diferite modele de aranjare a grupe sistematica
-dialogul imaginar versurilor
3 Explorarea textului 2 -sa identifice figurile de stil invatate -exercitii de identificare a figurilor de Activitate Observare 1h
-figuri de stil in textul literar stil Frontala sistematica
Activitate pe
grupe
4 Interpretarea textului -s manifeste curiozitate pentru discutii de grup Activitate pe Observare 2h
-sentimente si idei poetice ascultarea unui mesaj oral -exerciii pentru dezvoltarea grupe sistematica
ateniei distributive i a capacitii Grila de
de a urmri mesajul partenerului. evaluare a
lecturii
- exprimarea de opinii personale
i justificarea acestora n funcie
de context; exprimarea acordului
i a dezacordului, a afirmaiei, a
negaiei, i a interogaiei;
5 Atributul 1 -s sesizeze corectitudinea -sa identifice cuvantul determinat Activitate Observare 1h
-definitie utilizrii categoriilor gramaticale -sa identifice atr.adjectivale Frontala sistematica
-atributul adjectival nvate Activitate
individuala
6 Atributul 2 -s sesizeze corectitudinea -sa faca diferenta intre Activitate Observare 1h
-atributul substantival utilizrii categoriilor gramaticale atr.substantival genitival si Frontala sistematica
-atr.substantival genitival nvate atr.substantival prepozitional Activitate
-atr.substantival prepositional individuala
7 Atributul 3 -s sesizeze corectitudinea -sa identifice atr.pronominale Activitate 1h
-atributul pronominal utilizrii categoriilor gramaticale Frontala

94
 nvate Activitate
individuala
8 Cum scriem despre textul literal? -s redacteze lucrri scurte pe o exercitii de aplicare a tehnicilor de Activitate Observare 1h
-Pregatirea redactarii anumit tem, urmrind un plan comentare a unui fragment Frontala sistematica
-redactarea: dat de text literar Activitate
Introducerea,cuprinsul,incheierea individuala
9 Evaluare Activitate Proba scrisa 1h
individuala

UNITATEA DE UNVATARE XII:SNOAVA

Nr. Detalieri de continut Obiective operationale Activitati de invatare Resurse Evaluare Timp
crt
Boierul i Pcal s identificeexerciii de selectare a informaiilor Activitate Observare 1h
1 Observare textului informaiile esenalenoi dintr-un text acultat; frontala sistematica
dintr-un mesaj oral -exerciii de receptare auditiv a Activitate pe Grila de
- s sesizeze unitile cuvintelor noi n texte literare i grupe evaluare a
lecturii
lexicale necunoscute n nonliterare; integrarea cuvintelor noi
fluxul vorbirii n serii sinonimice i antonimice;
-exerciii de stabilire a sensului unui
cuvnt necunoscut prin apel la
context
- citirea corect i fluent a unui text
cunoscut n faa unui auditoriu divers
Explorarea textului -s se exprime clar, -exerciii de utilizare corect, n textul Activitate Observare 1h
2 -etapele naratiunii corect i concis oral, a limbii literare; activiti de Frontala sistematica
-personajele Activitate pe Grila de
- s alctuiasc discriminare a ideilor principale de
-dialogul grupe evaluare a
rezumatul unui text cele secundare, a esenialului de
lecturii
literar sau nonliterar elementele de detaliu
- exerciii de identificare i ordonare a
secvenelor narative dintr-un text dat;
exerciii de identificare i de
caracterizare sumar a personajelor
corespunztoare secvenelor narative

95
 Interpretarea textului -sa identifice principalele - activiti de grup n care elevii s Activitate pe Observare 1h
3 Trasaturile snoavei ca specie trasaturi ale snoavei pun ntrebri i s dea rspunsuri grupe sistematica
literara referitoare la un text citit; discuii de
grup pe marginea lecturilor
suplimentare individuale.
Complementul 1 -s sesizeze -exerctii de identificare a difertelor tipuri Activitate Observare 1h
4 -definitie corectitudinea utilizrii de complemente frontala sistematica
-complemente categoriilor gramaticale -exercitii de identificare a partilor de Activitate pe
circustantiale\necircumstantiale nvate vorbire prin care se exprima grupe
-complementul circumstantial de complementul circumstantial de loc
loc

Complementul 2 -s sesizeze -exerctii de identificare a difertelor tipuri Activitate Observare 1h

5 -complementul circumstantial de corectitudinea utilizrii de complemente Frontala sistematica
timp categoriilor gramaticale -exercitii de identificare a partilor de Activitate pe
- complementul circumstantial de nvate vorbire prin care se exprima grupe
mod complementul circumstantial de mod si
de timp
Complementul 3 -s sesizeze -exerctii de identificare a difertelor tipuri Activitate Observare 1h
6 -complementul direct corectitudinea utilizrii de complemente frontala sistematica
-partile de vorbire prin care se categoriilor gramaticale -exercitii de identificare a partilor de Activitate pe Tema pentru
exprima complementul direct nvate vorbire prin care se exprima grupe acasa
-complementul indirect complementul direct
-s sesizeze
-partile de vorbire prin care se -exercitii de identificare a partilor de
exprima complementul indirect
corectitudinea utilizrii vorbire prin care se exprima
categoriilor gramaticale complementul indirect
nvate
Fraza -sa identifice relatiile -exercitii de delimitare a frazlor Activitate Observare 1h
8 -propozitia principala si propozitia sintactice in fraza inpropozitii individuala sistematica
secundara Activitate Tema pentru
frontala acasa

Conjunctia -s sesizeze -exercitii de identificare a conjunctiilor Activitate Observare 1h

9 -definitie corectitudinea utilizrii -exercitii de identificare a rolului de pe individuala sistematica
-conjunctii simple\compuse categoriilor gramaticale care confunctiile il au in fraza(elemente Activitate Tema pentru
-elemente de relatie in fraza nvate de relatie frontala acasa

Formule specifice dialogului s stabileasc relaii -exerciii de selectare i de folosire Activitate Observare 1h

96
10 -formule de initiere directe de dialog cu adecvat a mrcilor de iniiere, de individuala sistematica
-modalitati de desfasurare si de diverse categorii de meninere i de ncheiere a unui Activitate
mentinere a dialogului persoane dialog frontala
-formule de incheiere - exerciii de asimilare i de utilizare a
-conversatia in grup
regulilor conversaiei eficiente
Evaluare Activitate Proba scrisa 1h
11 individuala

97
 PROIECTAREA UNITILOR DE NVARE LA CLASA A VI-A
I. Cartea obiect cultural. OR: 1.1,1.4,1.6,1.7,2.1,2.4,2.5,3.1,3.2,4.2,4.3.

DETALIERI DE CONINUT O.R. ACTIVITI DE NVARE RESURSE TIMP

Cartea 1.1 Ex. de identificare a prilor componente ale unei cri. Manual 1 or
Structur (cuprins, prefa, 1.7 Ex. de prezentare oral a ilustraiilor de la pag. 3 Dicionare
postfa, note, erat, index, Ex. de cutare i selectare a informaiilor din dicionar. Activ. frontal
tabel bibliografic) Activ. pe grupe

Dialogul 1.6 Ex. de lectur pe roluri Activ. frontal 1 or

Text-suport: La Medeleni de I. 1.7 Ex. de evaluare a lecturii fcute de elevi
Teodoreanu
Lectura fragmentului
Lectur aprofundat 3.2 Ex. de vocabular Activ. individual 1 or
4.2 Ex. de alctuire a planului simplu de idei Activ. frontal
Caracterizarea personajelor 3.1 Ex. de selectare a unor pasaje referitoare la cuvintele i Activ. individual 1 or
3.2 comportamentul personajelor Activ. frontal
Ex. de sesizare a rolului dialogului n caracterizarea personajelor Activ. pe perechi
Ex. de caracterizare oral a personajelor
Comunicarea prin dialog 2.1 Ex. de comunicare oral n care se folosete dialogul pentru a Activ. pe perechi 1 or
2.4 transmite i a comunica informaii; Ex. de recunoatere a Activ. frontal
dialogului n operele literare
Fonetica 1.4 Ex. de scriere corect a grupurilor de sunete DOOM 1 or
Sunet, liter, silab, - 4.3 Ex. de recunoatere a diftongilor, triftongilor, hiatului Activ. frontal
actualizare Activ. individual
Folosirea corect a accentului n 2.5 Ex. de rostire corect a unor cuvinte cu probleme de accentuare Activ. individual 1 or
limba romn 1.2 Ex. de scriere i pronunare a neologismelor
Neologismele aspecte 4.3
ortoepice
Desprirea n silabe 4.3 Ex. de aplicare a regulilor fonetice i morfologice de desprire a DOOM 1 or

98
 cuvintelor n silabe Activ. frontal
Activ. individual
Vocabularul 1.2 Ex. de difereniere a formelor corecte de cele incorecte Activ. frontal 1 or
- Noiunea de vocabular Activ. pe perechi
- Componena vocabularului
- Structura cuvintelor
Arhaismele 1.2 Ex. de identificare a celor trei categorii lexicale. Ex. de evaluare a Activ. frontal 1 or
Neologismele 4.2 formelor arhaice i regionale Activ. pe grupe
Regionalismele
Mijloacele de mbogire a 1.2 Ex. de sesizare a formelor lexicale corecte Activ. frontal 1 or
vocabularului 4.2 Ex. de recunoatere a sufixelor i a prefixelor Activ. pe perechi
Derivarea
Compunerea 1.2 Ex. de recunoatere a cuvintelor compuse Activ. individual 1 or
4.2 Ex. de scriere corect a cuvintelor compuse Activ. pe grupe
Conversiunea 4.2 Ex. de recunoatere a valorilor morfologice a unor cuvinte dup Activ. pe perchi 1 or
context; Ex. de schimbare a valorii gramaticale a unui cuvnt
Sinonimele 1.2 Ex. de integrare a cuvintelor noi n serii sinonimice; Ex. de Activ. frontal 1 or
Antonimele 2.2 precizare a antonimului unui cuvnt; Ex. de utilizare a antonimiei Activ. pe perechi
3.3 i sinonimiei; Ex. de evideniere a antonimiei i a sinonimiei n
texte i rolului stilistic
Omonimele 1.2 Ex. de sesizare a sensului omonimelor Activ. frontal 1 or
Paronimele 2.2 Ex. de utilizare a omonimelor n contexte date; Ex. de folosire a Activ. pe perechi
3.3 paronimelor n contexte specifice
Cmpurile lexicale 1.2 Ex. de alctuire a unor cmpuri lexicale Activ. frontal 1 or
Pleonasmul 2.2 Ex. de sesizare i de corectare a exprimrii pleonastice Activ. pe perechi
Telegrama 4.1 Ex. de redactare a unor texte utilitare respectnd conveniile date Activ. individual 1 or
Cartea potal Ex. scrise de verificare a capacitii de aplicare a cunotinelor
nsuite
Evaluare 1

II. NARAIUNEA. OR: 1.4,1.7,2.2,2.3,2.5,3.1,3.2,3.4,4.1,4.2,4.3.

Naraiunea 1.7 Ex. de evaluare a lecturii fcute de ctre colegi pe baza unei grile Grila de evaluare 1 or

99
Text-suport: Amintiri din 1.2 Discuii asupra evalurii lecturii Activ. individual
copilrie de Ion Creang Activ. pe grupe
Lectura textului
Descifrarea textului 3.2 Ex. de identificare a unor cuvinte i expresii specifice Activ. pe grupe Activ. 1 or
- Noiuni de vocabular Ex. de sesizare a sensului cuvntului n context individual
- Moduri de expunere Ex. de identificare a modului de expunere
- Relaia autonarator-personaj Ex. de stabilire a autorului, naratorului, personajului i a relaiei
dintre acetia
Lectura aprofundat 1.1 Ex. de identificare a principalului mod de expunere Activ. frontal 2 ore
- Opera epic; naraiunea la 3.3 Ex. de identificare a procedeelor de expresivitate Activ. individual
pers. I i a III-a 3.2 Ex. de precizare a mijloacelor de realizare a umorului Activ. pe grupe
- Procedee ale expresivitii 4.2 Ex. de argumentare a apartenenei la genul epic
- Mijloace de realizare a 4.1 Ex. de alctuire a planului de idei
umorului 4.3 Ex. de identificare a trsturilor unui personaj
- Argumentarea apartenenei Ex. de redactare a compunerii
textului la genul epic
- Redactarea unei compuneri
Copilrie
Adaptarea la situaia de 2.6 Ex. de identificare a interlocutorilor ntr-un dialog Activ. pe grupe 1 or
comunicare 1.4 Ex. de stabilire a formulelor specifice dialogului
- Formule specifice 1.7 Ex de precizare a scopului comunicrii
dialogului Ex. de identificare a particularitilor de organizare a comunicrii
- Organizarea comunicrii orale
orale Ex. de alctuire a unor situaii de comunicare
- Situaii de comunicare
- Scopul comunicrii
-

Verbul actualizare 3.1 Ex. de actualizare a cunotinelor despre verb Activ. pe perechi Activ. 3 ore
definiia 2.3 Ex. de recunoatere a verbelor frontal
modul Ex. de analiz a verbului Activ. individual

100
 timpul
persoana, numrul
conjugarea
verbe edicative, copulative,
auxiliare
Modurile personale
Modul imperativ /propoziia
imperativ
Modul conjuctiv
Modul condiional-optativ /
propoziia optativ
Modurile nepersonale
Modul infinitiv
Modul gerunziu
Modul participiu
Modul supin
Funciile sintactice
Evaluare
Text-suport:
Sobieski i romnii de C.
Negruzzi
Lectura textului
Descifrarea textului
Vocabularul
Modurile de expunere
Timpul i locul aciunii
Personajele
Momentele subiectului
Ex. de recunoatere a verbelor predicative, copulative i auxiliare Activ. pe grupe
3.1 Ex. de identificare a modurilor verbului Activ. pe perechi 3 ore
2.3 Ex. de recunoatere a caracteristicilor personale Activ. frontal
Ex. de transformare, completare, alctuire de propoziii Activ. individual
Ex. de analiz a verbului Activ. pe grupe
2.3 Ex. de recunoatere a verbelor la moduri nepersonale Activ. pe perechi Activ. 3 ore
3.1 Ex. de stabilire a funciilor sintatice a verbelor la modurile frontal
nepersonale Activ. individual
Ex. de alctuire a unor propoziii cu cerine date Activ. pe grupe
Ex. de scriere corect a verbelor
1 or
III. Subiectul operei literare OR: 1.6,1.7,2.1,2.3,3.1,3.2,3.3,3.4,4.1
1.4 Ex. de lectur corect i expresiv Activ. individual 1 or
2.5 Explicarea cuvintelor necunoscute Activ. frontal
2.2 Ex. de determinare a sensului cuvintelor n contexte diferite
4.1 Ex. de evaluare a expresivitii arhaismelor
4.2 Ex. de sesizare a rolului dialogului i descrierii n naraiune
3.2 Ex. de caracterizare sumar a personajelor
Activ. pe grupe 1 or
3.2 Ex. de identificare a momentelor subiectelor Activ. frontal 1 or
101
Povestire pe baza momentelor
subiectului
Relatarea
Substantivul .- actualizare
Substantive defective
Substantive colective
Cazurile i funciile sintactice 2.3
ale substantivului
Alte funcii sintactice
Atributul n N. 3.4
Numele predicativ n Ac.
Scrisoarea
Evaluare
Text-suport: O, rmi... de 3.1
Mihai Eminescu
Lectura textului
Opera liric
3.1 Ex. de redare oral i scris a coninutului prin povestire pe Activ. frontal 1 or
4.1 momentele subiectului Activ. individual
4.1 Ex de redactare a unor texte narative la pers. I i a III-a Activ. individual 1 or
4.3
2.3 Ex. de recunoatere a substantivului i a categoriilor gramaticale Activ. frontal 1 or
3.4 Ex. de recunoatere a substantivelor articulate i narticulate Activ. individual
2.3 Ex. de identificare a substantivelor defective Activ. individual 1 or
4.3 Ex. de recunoatere a substantivelor colective i a sufixelor Activ. pe perechi
specifice
Ex. de realizare a acordului dintre predicat i subiectul exprimat
prin substantive colective
Ex. de recunoatere a cazurilor i funciilor sintactice Activ. individual 1 or
3.4 Ex. de alctuire a unor propoziii n care substantivul s aib Activ. pe perechi
diverse funcii sintactice
Ex. de disociere a formelor de N. Ac. i G.D.
Ex. de scriere corect a substantivelor cu ii/iii
2.3 Ex. de identificare a funciilor sintactice Activ. frontal 1 or
Ex. de alctuire a unor propoziii cu funciile sintactice Activ. individual
4.1 Ex. de sesizare a caracteristicilor scrisorii Activ. frontal 1 or
4.3 Ex. de redactare a unor scrisori respectnd conveniile specifice Activ. individual
1 or
IV. EUL LIRIC. OR: 1.6,2.3,3.1,3.2,3.4,4.1,4.3
Ex. de lectur expresiv Vol. de poezii 1 or
3.2 Ex. de selectare a mrcilor eului liric Activ. frontal
Ex. de nelegere a relaiei autor-eu liric Activ. individual
3.1 Ex. de sesizare a trsturilor operei lirice Activ. pe perechi Activ. 2 ore
3.2 Ex. de selectare a imaginilor vizuale, auditive, dinamice i pe grupe
olfactive
Ex. de identificare a procedeelor expresive prin care se realizeaz
imaginea copilriei
102
Elemente de prozodie 3.2 Ex de identificare a elementelor de versificaie nvate Activ. individual 1 or
Vers, strof Activ. pe perechi
Msur, ritm, rim
Pronumele actualizare 2.3 Ex.de recunoatere a pronumelor personale Activ. frontal 1 or
3.4 Ex. de recunoatere a cazului i funciei sintactice a pronumelui Activ. individual
4.3 Ex. de ortografiere a pronumelor personale
Pronumele reflexiv 2.3 Ex. de disociere a pronumelui personal de cel reflexiv Activ. frontal 2 ore
3.4 Ex. de completare cu formele pronumelor reflexive cerute de Activ. pe perechi
context
Ex. de identificare a cazului i funciei sintactice
Pronumele i adjectivul 2.3 Ex. de recunoatere a formelor pronumelui posesiv dup numrul Activ. frontal 2 ore
pronominal posesiv 3.4 de posesori i obiecte posedate; Ex. de construire a unor propoziii Activ. pe perechi
cu diferite funcii sintactice ale pronumelui posesiv
Ex. de disociere a pronumelui posesiv de adjectivul pronominal
posesiv; Ex. cu ortogramele: sa/s-a; s-i; notri, votri
Pronumele i adjectivul 2.3 Ex. de recunoatere a pronumelor demonstrative de apropiere, Activ. frontal 2 ore
pronominal demonstrativ 3.4 deprtare, identitate Activ. individual
Ex. de difereniere a pronumelor de adjectivele pronominale Activ. pe perechi
Ex. de analiz morfo sintactic(pag. 111)
Modurile de expunere 1.6 Ex. de redactare a unor texte folosind diferite moduri de expunere Texte suport 2 ore
3.2 Ex. de sesizare a dialogului i descrierii ntr-o naraiune Activ. individual
4.1 Ex. de sesizare a formulelor de iniiere, de meninere i de Activ. pe perechi
nheiere a unui dialog
Evaluare 1 or
V. DESCRIEREA LITERAR. OR: 1.1,1.2,2.3,3.2,3.3,3.4,4.2,4.3
Descrierea 1.1 Ex. de receptare a textului Activ. frontal 1 or
Text-suport: 1.2 Ex. de stabilire a sensului unor cuvinte n context Activ. individual
Amintiri dintr-o cltorie, de C.
Hoga
Lectura textului
Descrierea 3.2 Ex. de evideniere a rolului descrierii n realizarea unui tablou Activ. pe perechi Activ. 1 or
Ex. de identificare a imaginilor vizuale, auditive, etc. pe grupe

103
Epitetul
Hiperbola
Redactarea unei descrieri
literare (tabloul)
Numeralul
Felul
Valoarea substantival i
adjectival
Funciile sintactice
Numeralul colectiv
Numeralul fracionar
Adjectivul
Felul
Acordul cu substantivul
Funciile sintactice
Articolul demonstrativ
(adjectival)
Declinarea adj.
Gradele de comparaie ale
adjectivului
Adjectivul fr grade de
comparaie
Evaluare
Text-suport:
Portretul lui tefan cel Mare
Fragment de Grigore
Ureche
Fragment din Fraii Jderi de
3.2 Ex. de identificare a figurilor de stil din text Activ. individual 1 or
4.2 Ex. de recunoatere a sensului cuvintelor n contexte diferite i de Activ. pe perechi
evaluare a expresivitii formelor arhaice i regionale
4.2 Ex.de valorificare a posibilitilor figurilor de stil nvate Activ. individual 1 or
3.4 Ex. de identificare a numeralelor Activ. individual 1 or
Ex. de alctuire a unor enunuri cu numerale care au valoare Activ. pe perechi
substantival i adjectival
Ex.de recunoatere a funciilor sintactice
3.4 Ex. de identificare a numeralelor colective i fracionare Activ. frontal 1 or
4.3 Ex. de ortografiere a numeralului Activ. individual
3.4 Ex. de identificare a adjectivului Activ. individual 1 or
Ex. de completare cu forma corect a adjectivului; Ex. de
identificare a adjectivelor derivate; Ex. de alctuire a unor
enunuri n care adjectivul are funcia sintactic de atribut
adjectival i nume predicativ
3.4 Ex.de identificare a articolului demonstrativ Activ. frontal 1 or
2.3 Ex. de difereniere a omofonelor: cel/ce-l etc. Activ. individual
Ex. de declinare a adjectivului antepus i postpus
3.4 Ex. de recunoatere a adjectivelor la diferite grade de comparaie Activ. frontal 1 or
3.3 Ex. de valorificare a posibilitilor expresive ale superlativului Activ. pe grupe
absolut
1 or
VI. PORTRETUL. OR: 1.1,2.3,3.1,3.2,3.4,4.1,4.2.
1.1 Ex. de lectur Activ. frontal 1 or
3.1 Ex. de sesizare a elementelor lexicale arhaice i a rolului lor n Activ. pe perechi
realizarea descrierii
Ex. de identificare i de argumentare a modului de expunere
folosit
104
 M. Sadoveanu
Lectura fragmentului
Portretul ca tip de descriere 3.2 Ex. de evideniere a rolului descrierii n realizarea portretului; Ex. Activ. pe grupe 1 or
Portretul fizic 4.2 de selectare a fragmentelor care cuprind trsturile domintorului
Portretul moral privind: aspectul fizic, vestimentaia , calitile i defectele,
gesturile
Antiteza i rolul ei n realizarea 3.2 Ex. de identificare a procedeelor artistice folosite n realizarea Text-suport: 1 or
portretului 4.1 portretului Un om ncjit de Mihail
Ex. de caracterizare a unui personaj din lectura suplimentar Sadoveanu
Activ. individual
Adverbul 3.4 Ex. de recunoatere a adverbelor Activ. frontal 1 or
Clasificare Ex. de alctuire a unor enunuri cu adverbe provenite din alte pri Activ. individual
Adverbe provenite din alte de vorbire
pri de vorbire Ex. de identificare a funciilor sintcatice
Substantivizarea adverbului
Funcii sinctactice
Gradele de comparaie ale 2.3 Ex. de identificare a gradelor de comparaie a adverbelor Activ. frontal 1 or
adverbelor Ex. de redare expresiv a superlativului absolut Activ. individual
Construcii cu valoare de
substantiv absolut
Prepoziia: 3.4 Ex. de recunoatere a prepoziiilor simple i compuse Activ. frontal 1 or
Felul prepoziiei Ex. de folosire a prepoziiilor cu Ac., G., D. Activ. individual
Regimul cazual Ex. de folosire a prepoziiilor care cer G. de adverbe; Ex. de
recunoatere a prepoziiilor care provin din alte pri de vorbire
Conjuncia 3.4 Ex. de recunoatere a conjunciilor Activ. frontal 1 or
Conjunciile coordonatoare i Ex. de completare a unor enunuri Activ. individual
subordonatoare Ex. de construire a unor enunuri cu conjunii date, Ex. de folosire
a prepoziiilor, conjunciilor i adverbelor
Interjecia 3.4 Ex. de identificare a interjeciilor Activ. frontal 1 or
Interjecia de adresare Ex. de identificare a interjeciilor cu funcie sintactic Activ. individual
Interjecia predicativ Ex. de alctuire a unor enunuri cu diferite tipuri de interjecie
Funcii sintactice Ex. de folosire corect a punctuaiei interjeciei

105
 Punctuaia
Evaluare
Text-suport: D-l Goe... de I.L.
Caragiale
Descifrarea textului
Fonetic i vocabular
Moduri de expunere
Lectur aprofundat
Secvenele textului
Locul i timpul aciunii
Succesiunea ntmplrilor
Elemente de limbaj i
comportament
Lectur aprofundat
Personajele
Schia (argumentare prin
actualizare)
Interpretarea textului
Planul de idei
Personajul principal
Dialogul
Vorbirea direct
Vorbirea indirect
Sintaxa propoziiei
Predicatul
1 or
VII. SCHIA. OR: 1.2,1.6,2.3,2.5,2.6,3.1,3.2,3.3,3.4,4.1,4.3
1.2 Ex. de identificare a cuvintelor-cheie ntr-un mesaj oral Volumul de schie 1 or
3.2 Ex. de lectur expresiv Activ. individual
3.2 Ex. de identificare a formelor incorecte i a regionalismelor Dicionare 1 or
3.3 Ex. de precizare a sinonimelor i antonimelor Activ. pe grupe
Ex. de identificare a modurilor de expunere
3.1 Ex. de sesizare a felului n care se combin n text diferite moduri Activ. individual 1 or
de expunere Activ. pe grupe
Ex. de identificare a ordinii logice i cronologice a textului
Ex. de sesizare a elementelor de limbaj i de comportament
3.1 Ex. de caracterizare a personajelor Activ. individual 1 or
4.1 Ex.de prezentare a unor puncte de vedere Activ. pe grupe
Ex. de evideniere trsturilor personajelor
Ex. de identificare a trsturilor schiei
Ex. de argumentare a apartenenei textului la genul epic
3.1 Ex. de comentare a textului literar pe baza planului Activ. frontal 1 or
3.2 Activ. individual
1.6 Ex. de identificare a modurilor de expunere Activ. individual 1 or
2.5 Ex. de transformare a unui text dialogat n povestire i invers Activ. pe grupe
2.6
2.3 Ex. de actualizare a cunotinelor despre propoziie Activ. frontal 1 or
3.1 Ex. de identificare a prilor de propoziie Activ. individual
Ex. de recunoatere a felului propoziiei dup diferite criterii Activ. pe grupe
Ex. de identificare a predicatului verbal Activ. frontal 1 or
106
 Predicatul verbal 2.3 Ex. de identificare a verbelor copulative i predicative; Ex. de Activ. individual
Predicatul nominal 3.1 completare, de recunoatere; Ex. de alctuire a unor propoziii cu Activ. pe grupe
Verbele copulative tipul de predicat indicat
Numele predicativ Ex. de analiz morfosintactic
Subiectul 2.3 Ex. de recunoatere a subiectului Activ. pe grupe 1 or
Actualizare 3.4 Ex. de alctuire a unor propozii cu subiecte date
Felurile subiectului Activ. individual 1 or
Subiectul exprimat Activ. pe perechi
Subiectul neexprimat 2.3 Ex. de identificare a tipurilor de subiecte
Propoziii fr subiect 3.4 Ex. de analiz morfosintactic
Acordul predicatului cu 1.3 Ex. de realizare a acordului predicat-subiect Activ. frontal 2 ore
subiectul 2.3 Ex. de corectare a dezacordurilor Activ. individual
3.4
4.1 Ex. de alctuire aunor texte narative cu respectarea ordinii logice Activ. frontal 1 or
Cum povestim 4.2 i cronologice Activ. pe grupe
4.3
Evaluare 1 or
VIII. PASTELUL.OR: 1.2;3.1;3.2;3.4;4.2.
Text-suport: Activ. frontal 1 or
Mrior de I.Pilat 1.2 Ex. de descifrare a textului Activ. individual
Lectur expresiv 3.1 Ex. de sesizare a sensului cuvintelor n context
Exerciii de vocabular
Lectur aprofundat Ex. de identificare a imaginilor poetice Activ. pe grupe Activ. pe 1 or
Procedee expresive 3.2 Ex. de sesizare a elementelor descrierii poetice perechi
Metafora (familiarizare) 4.2 Ex. de recunoatere a metaforelor
Ex. de identificare a elementelor de versificaie nvate
Pastelul ca specie a genului liric Ex. de sesizare a caracteristicilor pastelului Activ. pe grupe 1 or
3.2 Ex. de selectare a versurilor n care sunt exprimate sentimentele
poetului generate de schimbrile din natur
Atributul Ex. de recunoatere a atributelor nvate Activ. individual 1 or
Atrbutul adjectival Ex. de alctuire a unor propoziii cu atribute adjectivale i Activ. pe perechi

107
 Atributul substantival
Atributul apoziional
Atributul pronominal
Atributul verbal
Atributul adverbial
Evaluare
3.4 substantivale cu valoare expresiv
Ex. de analiz morfosintactic
3.4 Ex. de recunoatere a atributelor pronominale n diferite cazuri Activ. individual 1 or
Ex. de completare a unor propoziii cu atribute pronominale
potrivite
3.4 Ex. de identificare a atributelor verbale i adverbiale; Ex. de Activ. frontal 1 or
alctuire de propoziii cu atribute exprimate prin verbe la diferite Activ. pe grupe
moduri nepersonale
Ex. de construire a unoe enunuri n care atribute diferite s aib
acelai termen regent
1 or

IX. FABULA.OR: 1.1;1.6;1.7;3.2;3.4;4.1

Text-suport:Bivolul i coofana 1.1 Ex. de lectur expresiv pe roluri Activ. frontal 1 or
de George Toprceanu 3.2 Ex. de relatare la persoana a III-a
Ex. de alctuire a planului de idei
Fabula ca specie a genului epic 3.2 Ex. de identificare a caracteristicilor fabulei Activ. frontal 1 or
4.1 Ex. de identificare a tipurilor umane reprezentate de personaje Activ. pe grupe
Structurarea rspunsurilor de 1.6 Ex. de sesizare a formulelor de iniiere, de meninere i ncheiere a Activ. pe perechi 1 or
tipul ntrebare-rspuns 1.7 unui dialog
Ex. de urmrire a unor dialoguri, de participare la realizarea lor i
de imprimare a unui comportament comunicativ adecvat
Complementul Ex. de identificare a complementelor nvate Activ. individual 1 or
Compl.circ. de loc Ex. de exemplificare a complementelor circumstaniale exprimate Activ. pe perechi
Compl. circ de timp 3.4 prin diferite pri de vorbire
Compl. circ. de mod Ex. pag. 208
Complementul direct 3.4 Ex. de stabilire a regentului complementului direct; Ex. de Activ. frontal 1 or
recunoatere a complementului direct; Ex. de completare cu pri Activ. individual
de vorbire diferite care s aib funcia de complement direct; Ex.
de difereniere a complementului direct de subiect i de nume
predicativ
Complementul indirect 3.4 Ex. de identificare a complementului indirect exprimat prin pri Activ. frontal 1 or

108
 de vorbire n cazuri diferite; Ex. de construire a unor propoziii cu Activ. individual
complement indirect; Ex. de analiz a complementelor Activ. pe grupe
necircumstaniale
Evaluare 1 or
X. LITERATURA POPULAR. OR: 1.1;1.2;2.3;3.2;3.4;4.1;4.3.
Doina popular
Text suport: Doina din vol.
Poesii populare ale romnilor 1.1 Activ. frontal
de Vasile Alecsandri Activ. individual 1 or
Lectur expresiv Ex. de lectur expresiv
Doina ca specie a genului liric 3.2 Ex. deb identificare a categoriilor morfologice cu rol n Activ. frontal 1 or
popular 3.4 structurarea textului liric Activ. pe grupe
Ex. de sesizare a trsturilor operei lirice populare; Ex. de
identificare a figurilor de stil
Aplicaii pe texte noi 3.2 Ex. de precizare a textului i a speciei pe texte date Texte suport 1 or
Elemente de versificaie 3.4 Ex. de vresificaie, Ex. de vocabular Activ. pe grupe
Balada popular Ex. de lectur i vocabular Activ. frontal 1 or
Text suport: Toma Alimo 1.1 Ex. de redare a coninutului
Lectura textului 3.2
Momentele subiectului 3.2 Ex. de identificare a momentelor subiectului ntr-o naraiune Activ. frontal 1 or
Ex. de selectare a secvenelor descriptive i dialogate Activ. pe grupe
Balada ca specie a epicii 3.2 Ex. de recunoatere a genului i a speciei Activ. frontal 1 or
populare 4.1 Ex. de caracterizare n antitez a personajelor Activ. individual
Tipuri de balade
Sintaxa frazei 2.3 Ex. de alctuire corect a propoziiilor simple i dezvoltate Activ. frontal 1 or
Fraza 3.4 Ex. de identificare a prilor de propoziie Activ. individual
Felul propoziiilor Ex. de construire a unor fraze
Propoziia regent 2.3 Ex. de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii Activ. pe perechi Activ. 1 or
Elementul regent 4.3 i subordonrii individual
Coordonarea i Ex. de aplicare a topicii normale n fraz
subordonarea Ex. de delimitare a propoziiilor din fraz
Algoritmul da analiz a

109
 frazei
tirea. Anunul 4.1 Ex. de recunoatere a acestui tip de compuneri Activ. individual 1 or
Ex. de redactare a unor texte publicistice
PROIECT DIDACTIC

Data:
coala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia Mare
Clasa: a V-a
Disciplina: Limba romn
Subiectul: Verbul
Tipul leciei: de actualizare a cunotinelor
Obiective operaionale
a) cognitive:
- s identifice verbele n diferite enunuri;
- s recunoasc timpul, persoana i numrul verbelor;
- s ortografieze diferite forme verbale;
b) afective:
- s manifeste spirit de competiie i colegialitate;
c) relaionale i sociale
- s ntrein contacte amicale cu colegii.
Resurse:
a. procedurale
- strategii de nvare: activitatea frontal, activitatea n perechi, activitatea independent.
- metode i procedee: conversaia, exerciiul, ciorchinele, explicaia, problematizarea, nvarea prin cooperare, exemplul.
b. materiale: manualul, fie de lucru.
c. Resurse i managementul timpului:
- spaiu de lucru: sala de clas
- capaciti normale de nvare ale elevilor
- cunotinele lor anterioare;
- timpul: 50 minute.

110
 BIBLIOGRAFIE:
Programa colar pentru clasa a V-a, Editor: Consiliul Naional pentru Curriculum din cadrul Ministerului Educaiei Naionale,
Institutul de tiine ale Educaiei
Vistian Goia, Didactica limbii i literaturii romne, ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2002;
Nicolae Eftenie, Introducere n metodica studierii limbii i literaturii romne, ed. Paralela 45, 2001;
Elena Simionic, Fnica Bogdan, Gramatica prin joc, ed. Polirom, 1998;
tefania Popescu, Gramatica practic a limbii romne, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1993
Tipuri de evaluare: coevaluarea, evaluarea formativ combinat.

SCENARIUL DIDACTIC

I. Asigurarea climatului (3') Se noteaz absenele i se asigur cele necesare desfurrii activitii.
II. Captarea ateniei (4') elevilor pentru activitatea didactic ce urmeaz se face prin prezentarea urmtoarelor versuri lacunare:
Diminea m-
i pe fa m-
Ceai i brnz
Cu haina m-
i la coal
Elevii vor completa versurile cu cuvintele cele mai potrivite, preciznd ce pri de vorbire sunt cuvintele pe care le-au adugat ei.
III. Prezentarea noilor coninuturi i a sarcinilor de nvare (1')
Se anun i se scrie pe tabl titlul leciei, precizndu-se apoi competenele specifice.
IV. Dirijarea activitii i obinerea performanei (30')
Pornind de la textul scris pe tabl se definete verbul, iar elevii vor formula enunuri n care verbul arat starea sau existena. Se solicit
elevilor s identifice timpul, numrul i persoana verbelor, precizndu-se i explicndu-se apoi categoriile gramaticale dup care verbul i
modific forma.
Elevii vor primi urmtoarea fi de lucru, pe care vor lucra individual, timp de 10 minute.
Fi de lucru - 1
Identific verbele din textul urmtor i precizeaz timpul, persoana i numrul acestora.
Fram sttea la mijlocul arenei, alb ca zpada, uria i neclintit...
Adineauri, cnd a ridicat perdeaua de catifea viinie, nc tot mai credea c totul va decurge normal. Mulimea, copiii, aplauzele i-au
dat aceast amgire.

111
 Acum din nou a uitat tot.
Nu tie ce caut aici. Ce vrea lumea aceasta de la el?
(Cezar Petrescu, Fram, ursul polar)

Verbul Timpul Persoana Numrul

Precizai funcia sintactic a verbelor identificate.

Se face corectarea frontal a muncii independente, dup care se poart discuii pe marginea textului (figuri de stil, sinonime, tipuri de
propoziii).
Elevii vor lucra n perechi, timp de 8 minute urmtoarea fi:
Fi de lucru - 2
Trece urmtoarele verbe de la persoana I singular la persoana a III-a singular i plural, pstrnd acelai timp:

Persoana I Persoana a II-a singular Persoana a III-a plural

singular
scriu
merg
am cntat
vorbeam
tiu
voi cobor
lucrai
plecasem

112
 Se corecteaz frontal munca independent i se fac observaii privind ortografia verblor, dup care se scriu pe tabl urmtoarele variante
din care elevul o va alege, prin subliniere, pe cea corect:
(eu) iu / (eu) in merem / mergem
creez / creiez (eu) continuu / (eu) continui
creeaz / creaz m pieptn /m piaptn
(eu) vin / (eu) viu (ei) miros / (ei) miroase
V. Asigurarea feedbackului i evaluarea (8')
Asigurarea feedback-ului are loc pe parcursul conducerii nvrii, ntrirea fcndu-se treptat, prin aprecieri verbale.
Se scriu pe tabl urmtoarele proverbe:
Cine dup doi iepuri .. nici unul.
Cnd pisica acas, oarecii pe mas.
Cine groapa altuia singur n ea.
Elevii vor completa spaiile punctate cu verbe potrivite, dup care se discut tlcul proverbelor.
Se noteaz elevii care ai fost solicitai mai des la rspuns.
VI. Asigurarea reteniei i a transferurilor (4')
Tema pentru acas: exerciiile 4 i 5, p. 103, iar, opional: Redacteaz o scurt compunere care s ilustreze unul din cele trei proverbe.
Subliniaz verbele.
Se dau explicaiile necesare.

Schema tablei

Diminea m-am sculat

i pe fa m-am splat.
Ceai i brnz am mncat,
Cu haina m-am mbrcat
i la coal am plecat.
Verbul este partea de vorbire care arat aciunea, starea sau existena.
i modific forma dup:
Timp: prezent, trecut, viitor
Perosan: I, II, III
Numr: singular, plural
Verbul are funcia sintactic de predicat verbal.

113
Alege varianta corect:
(eu) iu / (eu) in merem / mergem
creez / creiez (eu) continuu / (eu) continui
creeaz / creaz m pieptn /m piaptn
(eu) vin / (eu) viu (ei) miros / (ei) miroase
Fi de lucru 1

Identific verbele din textul urmtor i precizeaz timpul, persoana i numrul acestora.
Fram sttea la mijlocul arenei, alb ca zpada, uria i neclintit...
Adineauri, cnd a ridicat perdeaua de catifea viinie, nc tot mai credea c totul va decurge normal. Mulimea, copiii, aplauzele i-au
dat aceast amgire.
Acum din nou a uitat tot.
Nu tie ce caut aici. Ce vrea lumea aceasta de la el?
(Cezar Petrescu, Fram, ursul polar)
Verbul Timpul Persoana Numrul

Fi de lucru - 2
Trece urmtoarele verbe de la persoana I singular la persoana a III-a singular i plural, pstrnd acelai timp:
Persoana I Persoana a II-a singular Persoana a III-a plural
singular
scriu
merg
am cntat

114
 vorbeam
tiu
voi cobor
lucrai
plecasem
Diminea m-
i pe fa m-
Ceai i brnz
Cu haina m-
i la coal
Astazi vom
- identifica verbele n diferite enunuri;
- vom recunoate timpul, persoana i numrul verbelor;
- vom ortografia diferite forme verbale;
definete verbul,
s identifice timpul, numrul i persoana verbelor, precizndu-se i explicndu-se apoi categoriile gramaticale dup care verbul i
modific forma.
Verbul este partea de vorbire care arat aciunea, starea sau existena.
i modific forma dup:
Timp: prezent, trecut, viitor
Perosan: I, II, III
Numr: singular, plural
Verbul are funcia sintactic de predicat verbal.
Fi de lucru 1 - 10 min
Identific verbele din textul urmtor i precizeaz timpul, persoana i numrul acestora.
Fram sttea la mijlocul arenei, alb ca zpada, uria i neclintit...
Adineauri, cnd a ridicat perdeaua de catifea viinie, nc tot mai credea c totul va decurge normal. Mulimea, copiii, aplauzele i-au
dat aceast amgire.
Acum din nou a uitat tot.
Nu tie ce caut aici. Ce vrea lumea aceasta de la el?
(Cezar Petrescu, Fram, ursul polar)
Verbul Timpul Persoana Numrul

115
 sttea trecut III sg
A ridicat Trecut III Sg
Credea Trecut III Sg
Va decurge Viitor III sg
Au dat Trecut III Sg
A uitat Trecut III Sg
tie Prezent III Sg
Caut Prezent III sg
Vrea Prezent III sg
- figuri de stil: comparaia, personificarea
- sinonime: amgire iluzie; lumea - mulimea
- tipuri de propoziii afirmative, negative, enuniative, inetrogative
Fi de lucru - 2
Trece urmtoarele verbe de la persoana I singular la persoana a III-a singular i plural, pstrnd acelai timp:
Persoana I Persoana a II-a singular Persoana a III-a plural
singular
scriu
merg
am cntat
vorbeam
tiu
voi cobor
lucrai
plecasem
Se corecteaz frontal munca independent i se fac observaii privind ortografia verblor, dup care se scriu pe tabl urmtoarele
variante din care elevul o va alege, prin subliniere, pe cea corect:
(eu) iu / (eu) in merem / mergem
creez / creiez (eu) continuu / (eu) continui
creeaz / creaz m pieptn /m piaptn
(eu) vin / (eu) viu (ei) miros / (ei) miroase
Se scriu pe tabl urmtoarele proverbe:
Cine dup doi iepuri .. nici unul.

116
 Cnd pisica acas, oarecii pe mas.
Cine groapa altuia singur n ea.
Elevii vor completa spaiile punctate cu verbe potrivite, dup care se discut tlcul proverbelor.
Se noteaz elevii care ai fost solicitai mai des la rspuns.
VI. Asigurarea reteniei i a transferurilor (4')
Tema pentru acas: exerciiile 4 i 5, p. 103, iar, opional: Redacteaz o scurt compunere care s ilustreze unul din cele trei proverbe.
Subliniaz verbele.

117
 PROIECT DIDACTIC

Data:
Clasa: a VI-a
Scoala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia Mare
Obiectul: Limba i literatura romn
Subiectul: O rmi de Mihai Eminescu
Tipul leciei: predare nvare
Obiective operaionale
1S citeasc expresiv un text liric n versuri;
S observe modul de organizare a discursului liric n poezie;
S identifice figuri de stil n poezie;
S sesizeze prezena eroului liric n poezie;
S identifice n text elementele de versificaie a textului liric;
formuleze mesajul, ideile i sentimentele n poezie;
S identifice tririle i sentimentele transmise de poezie;
S manifeste interes pentru studierea operei lui M.Eminescu.
Metode i procedee: Lectura expresiv, cinquain, demonstrarea, argumentarea, conversaia ghidat, ntocmirea conspectului de reper,
portofoliul.
Mijloace i materiale: Fie, plana Opera liric, tabla , markere, carioca
Strategii didactice: inductiv-semialgoritmice
Forma de organizare: frontal individual
Durata: 45 minute

118
 DESFURAREA ACTIVITII
Secvena Ob Strategii Evalu
leciei iec didactice. Activitatea profesorului Activitatea elevilor. area.
tiv.

1. 2. 3. 4. 5. 6
I. Momentul 1. Salutarea clasei.
organizator. 2. Captarea ateniei. (Tlmcirea mottou-
lui)
MOTTO:
Conversa A crea nseamn a nimici moartea Acea persoan ,care creaz i-i las ca
ia ghidat /R.Roland/ motenire creaiile sale urmailor
,devine nemuritoare. Omul moare nu
atunci , cnd trupu-i este ngropat n
pmnt, ci atunci , cnd este uitat de
toi. Toi oamenii de creaie sunt vii
prin operele sale pstrate i transmise
secole de-a rndul din generaie n
generaie.

II.Introduce-rea Recunoatei copilul din fragmentul citit:

n tem. ( p. 168, Despre copilrie)
A fost odat un copil . Care a fost prieten
cu Codrul, cu crngurile, cu poienile, cu
rurile i lacurile acestuia. Codrul l-a crescut
de mic, l-a legnat, i-a spus poveti, i-a fost

119
 prta la multe din jocurile sale.
Cnd a mai crescut , prinii l-au dus ntr-
un ora departe, unde a umblat pe la coli,
la care a deprins s citeasc i s scrie, unde
a nvat multe lucruri minunate. Apoi a
trecut i prin alte orae .
ntr-o zi, dup mai muli ani, cnd s-a
ntors n pdurea drag, de care i era dor i
pe care a visat-o mereu,
aceasta n-a mai recunoscut , n omul
matur care devenise ntre timp, copilul
de odinioar. Era doar cineva care
semna , ntr-un fel , puin de tot cu fiina
alintat de freamtul de frunze al pdurii ,
care asculta cum crete i tresare mugurul
sus pe ram ca s fac loc frunzei...
Lucru n grup. Plecase atunci rznd , ca acum s Elevii l recunosc pe marele poet romn
Cinquain. gseasc o pdure ntr-un fel strin. Dar Mihai Eminescu.
poate nu ea, poate el era altul?! Poate nu ea,
ci el era cel care se schimbase?!
Dar pdurea i era n continuare drag: pe
III.Anuna-rea crrile ei, pe sub bolile ei, pe malurile
temei noi apelor ei, undeva pe aici i rmsese
copilria...
Se anun tema nou, obiectivele Gr.I :
operaionale. Eminescu
Pe 4 foi A4 este decupat chipul lui Cuminte , iubitor;
M.Eminescu, iar mai jos condiiile metodei A plns , a regretat, a iubit;
Cinquain: Ai cntat mereu al naturii cor;
1. Subiectul : Eminescu; Maestru.
2. 2 adjective care descriu subiectul; Gr.II:
3. 3 verbe care exprim aciune; Eminescu; Evaluare

120
 4. Un enun din 4 cuvinte ce exprim Lucitor, fermector; a
sentimentul fa de subiect; Visezi , dinuieti, luminezi; frag-
5. 1 cuvnt ce exprim esena Versul tu e nemurire; mentar
subiectului. Geniu.
(Ct elevii lucreaz , rsun cntecul lui Gr.III:
I.A.TeodoroviciEminescu) Eminescu;

Opera pe care o vom studia astzi este Etern, ndrgostit;

IV.Studierea elegia O , rmi.... Aceast poezie a fost Iubete, compune, sufer;
temei noi. Audierea publicat pentru prima dat n anul 1879, la Poetul triete n inimile noastre
1 februarie, n revista Convorbiri literare. Luceafr.
O1 Prima audiie a aceste lucrri o vei primi-o Gr.IV.
de pe banda audio . V rog s nchidei Eminescu;
ochii i s ptrundei ct mai adnc n esena Nemuritor, sfnt;
i miracolul aceste poezii. A visat , a creat, a iubit;
Poetul a iubit i a fost sfnt;
- V-a plcut poezia?. Argumentai Rege.
rspunsul.
- Ce v-a impresionat n mod deosebit?
Conver- - Ce stare de spirit v-a provocat
saia ghidat lectura poeziei?
O2 Cum v pare lexicul poeziei? (Elevii i exprim prerile proprii)
O7
O8
Din ce gen literar face parte aceast oper? Jale, tristee, melancolie.
(Pe tabl se afi o plan cu definiia n poezie predomin cuvinte din
operei lirice i caracteristicile acesteia) vocabuilarul fundamental al limbii
Opera liric este opera n care autorul romne.
prezint n mod direct gndurile i Din genul liric.
sentimentele sale.

121
 Concluzie: Poezia O, rmi... exprim Gr.I. p.1:
V.Dirijarea Lucrul n direct sentimentele de nostalgie , tristee i n acest text autorul i exprim tririle
instruirii O1 grup. durere pe care poetul le simte profund , sale fericite din timpul copilriei pe
Demon- ducnd dorul fericirii trite n anii copilriei cnd era n snul naturii, al frumuseiii
strarea. petrecute n mijlocul naturii. linitii i totodat i exprim
Argumen sentimentele de regret i jale din
tarea Din ce specie a genului liric face parte prezent cnd este matur i nu poate
aceast oper? nelege acea pdure, unde a copilrit
Elegia este o specie a genului liric n care cndva.
poetul i exprim direct sentimentele de Gr.II ,p.2,3.
tristee metafizic , de nostalgie, de regret , Prezena pers. I: te iubesc, eu tiu s
ntr-o gam ascendent, mergnd de la le ascult, te asemn, eu te fac, eu te
O2 melancolie la nefericire. vd, asupra-mi, uieram, -am ieit ,
O7 Argumentai. m-a ntoarce, n-o mai pot.
O8 Concluzionare n text apar dou voci , expresii ale
a eului liric: a pdurii care cheam, de-a
Iar acum v ndemn s v relaxai puin, s lungul ntregului text, urmrind
nchidei ochii i s ascultai aceast elegie evoluia trist a protejatului iubit Evaluare
sub form de roman plecat n lume, i a omului artist trecut a
Mai cunoatei poezii de ale lui prin aceast trist experien pe care-l frag-
M.Eminescu care sunt puse pe note? cuprinde meditaia amar asupra mentar
curgerii ireversibile a timpulii, care-l
ndeprteaz de pdure , adic de
ntocmi- perioada cea mai frumoas a vieii,
rea copilria.
conspectului Ascultnd unele din aceste romane i Gr.III.,p.4,5:
de reper crendu-v o atmosfer favorabil pentru Perspectiv subiectiv:
meditaii profunde v chem reflectai, s Toate tririle i sentimentele sunt redate
O4 descoperii , s argumentai i s v adresai de eul liric n mod direct. Ipotetii ,
marelui poet al ntregului neam romn. locul copilriei , l-a dezmerdat i l-a
fermecat pentru eternitate cu oapta

122
VI.Sintetiza- Aprecierea elevilor pdurilor.
rea Audierea Figurile de stil:
Repetiia verbului la imperativrmi
1. Fia biobliografic a lui d muzicalitate textului;
M.Eminescu; Simbolul pdurii- nu numai simbolul
2. De memorat poezia. naturii , dar i a copilriei, a legturii
3. Lectura expresiv a unei poezii la cu natura,
alegere :Codrule, codruule, Lacul, Personificarea: accentuiaz relaia
Povestea codrului. dintre om i cadrul natural care l-a
Lucrul n grup 4. Identificai asemnrile i format.
deosebirile dintre poezia O, Adresarea patetic;
Constata- rmi... i poezia aleas. Epitet dublu: ochi negri i cumini;
rea Metafora: Al iubirii ntuneric.
Argumen Gr.IV. p.6,7:
tarea Versificaia:
VII.Tema O-r-mi-r-mi la mi-ne
p/acas Te-iu-besc-a-tt-de-mult
a-le-ta-le-do-ruri toa-te
Nu-mai-eu-tiu-s-le-as-cult.
Poezia este alctuit din 7 catrene;
Msura versului : 8-7 silabe.
Ritmul:troheu;
O3 Rima ncruciat,
Moduri de expunere:
-Monologul care este ,de fapt,I parte
a poeziei . Acest monolog reprezint
gndurile cele mai intime ale poetului,
care este emoionat de vrsta fericit a
copilriei petrecute n mijlocul naturii.
Poetul imagineaz monologul ,
deoarece este sigur c i pdurii i este
dor de el, la fel cum emoia i dragostea

123
 lui pentru natura din copilrie sunt
profunde i venice.
- Descrierea : n al umbrei ntuneric,
prin vuietul de valuri, prin micare
naltei ierbi...
Aceast oper este o elegie :
O5 (Elevii scriu definiia n caietele de
reguli)
Poezia are accente meditative ,
filozoficeprivind scurgerea ireversibil
a timpului.
(Se imprim la casetofon romana O,
O6 rmi...
La steaua, Somnoroase psrele, Pe
lng plopii fr soi, De-or trece anii,
De-a avea, Dorina, i dac, De ce nu
vii?
O6 Gr.I Identificai din text cuvinte care se
refer la la spaiul i timpul evocat n Apre-
oper. cierea
Spaiu: Spaiul mirific( minunat) lucrului
pdurea simbolizeaz natura, linitea, n grup
puritatea sufleteasc.
Timpul: n poezie am determinat
planurile temporale trecut- prezent,
O8 care simbolizeaz strile inferioare ale
poetului, acelea de fericire nefericire.
Gr.II. Identificai tema poeziei.
Tema: Relaia om-natur, privit din
perspectiva unei afeciuni profunde
care i-a unit pe cei
doi.Gr.III.Identificai ideea poeziei:.

124

1. Cu versul tu fierbinte
i cu priviri departe
Mi-ai strplucit n minte
O dragoste de carte.
3. Eminescu, stea curat,
Vino i la mine-o dat
S vorbim o venicie
Despre sfnta poezie.
5. Poetul a iubit i-a ptimit
Ca un copil poetul a iubit,
Femeie preafrumoas a iubit
i-a ptimit , i-n lacrimi a trit.
7. Rege-al poeziei noastre
Ideea comuniunii ( unirii) sufletului
inocent (pur) cu pdurea , simbol al
naturii vzute ca spaiu al puritii, al
frumuseii i al visului.
Gr.IV. Alctuii cte un catren
Adresare ctre Eminescu
(Catrenele se anexeaz)
2. O, rege-al poeziei,
Tu n-ai murit, stpne,
Cci poezia-i vie
E-n ziua cea de mine.
4. Etern stea strlucitoare !
Luceafr blnd , nemuritor,
Nectar de vis, de dulce floare
i cuget frmntat de dor!
6. i aduc, poete drag,
Versuri dulci din ast sal
De la noi, copii umani
Ce suntem de la Rcani
Dorul s i-l potoleti
i mereu s-ntinereti.
8. Ai cules ca o albin
125
 Eminescu, poet sfnt, Tot ce-i dulce i amar...
Cnd Luceafrul rsare Ai semnat versuri senine
El revine pe Pmnt. La umbra teiului secular.
PROIECT DIDACTIC
Data:
Unitatea: coala cu clasele I-VIII Leonida Marineanu, Tia Mare
Clasa: a V-a
Obiectul: Limba i literatura romn
Subiectul: Amintiri din copilrie de Ion Creang
(ntocmirea planului simplu)
Tipul leciei: formarea de priceperi i deprinderi, dobndirea de noi
cunotine
Obiective generale: perfecionarea deprinderilor de a ntocmi planul
simplu al unei opera literare n proz care are un
subiect prezentat ntr-o ordine cronologic
Scopul leciei: dezvoltarea priceperii de a determina corect fragmen-
tele din care s extrag ideile principale
Obiective operaionale:
O1- s citeasc cursiv i expresiv un text
O2- s cunoasc scrisul figurat al unor cuvinte i al unor pro-
nunii populare i regionale
O3-s povesteasc oral ntmplrile prezentate, deci s dezvol-te fiecare ide principal
O4- s foloseasc n exprimarea lor ct mai multe moldove-nisme i construcii expresive, care dau atta farmec Amintirilor
O5- s deruleze firul narativ, descoperind n text zicale i ex-presii populare prin care autorul provoac rsul
O6- s povesteasc oral coninutul fragmentului, exprimndu-se clar, coerent, folosind ct mai mult cuvinte din text i demonstrnd c i-au
nsuit vocabularul unic al marelui nos-tru povestitor
Metode i procedee: conversaia, lectura explicativ i interpretativ,
munca individual , explicaia, demonstraia
Mijloace i materiale: manualul, opera Amintiri din copilrie de

126
 Ion Creang
Forma de organizare: frontal- individual
Strategii didactice: inductiv- semialgoritmice
Durata: 50 minute

SCENARIUL DIDACTIC

Nr. Evenimente ale Activitatea Activitatea elevilor

crt. instruirii propuntorului
1. Captarea ateniei Voi accentua aprecierea fcut de
G. Ibrileanu marelui nostru povestitor:
Creang este un Homer al nostru.
2. Enunul obiectivelor Ne vom apri asupra unor aspecte ale expri-
mrii orale i scrise. La sfritul orei vei demonstra c
avei formare deprinderile de a alctui planul simplu al
unie opere literare cu un fir narativ.
3. Reactualizarea - Cine a scris opera Amintiri din copilrie? Ion Creang
cunotinelor - Ce este ca specie literar aceast oper? - Ca specie literar aceast oper este un
roman al copilriei, un roman memoria-
listic.
- Care este geneza operei? - Vor reliefa faptul c, numai la ndemnul lui Eminescu,
a scris aceast oper.
- Ce reprezint satul Humuleti pentru - Vor prezenta cteva personaje memo-
Creang? rabile ale Amintirilor, dnd citate semni-ficative pentru
caracterizarea lor.
- Cte pri cuprind Amintirile? - Fragmentul reprodus n manual repre-
zint nceputul primului capitol din
- n care capitol ncadrai fragmentul din Amintiri din copilrie(opera cuprinde
manual? patru capitole).
Verific apoi tema. - Citind cu atenie fragmentul, vor remar-
- La ce persoan se face povestirea? ca c n Amintiri din copilrie autorul
- Care-i relaia autor- povestitor- personaj? este prezent nu numai ca narator, dar i ca personaj care

127

4. Prezentarea noului
coninut i a sarcinilor de
nvare, dirijarea nv- fiecare fragment.
rii i obinerea performan-
ei
5. Dirijarea nvrii- formarea Cnd vom ntlni n text anumite construcii
de priceperi i deprinderi
ia parte la ntmplrile
evocate.
- Vor citi tema i se vor face observaiile necesare.
- Citii pe fragmente textul din Elevii vor citi cursive,coerent, vor delimit-
Amintiri din copilrie i formulai ideile principale din
ta fragmentele i vor stabili planul simplu:
1. Aezarea satului Humuleti
Voi scrie la tabl: (Satu Bejenii)
Amintiri din copilrie de Ion Creang 2. Hrnicia humuletenilor (-apoi
-planul simplu cinste satului lor.)
Vor fi solicitai mai muli elevi s formuleze 3. coala vrednicului printe Ioan
ideile principale din fiecare fragment, iar formulrile cele
(i printele fricos i de umbra mea.)
mai corecte vor fi scrise n 4. Smrndia popii, cea dinti colri
caiete i pe tabl. (i cea dinti nebunii)
Voi pune apoi elevii s dezvolte fiecare 5. Calul Blan i Sfntul Niculai, daru-
ide principal, realiznd astfel povestirea rile de coal nou.
oral. (ns printele dac se poate.)
6. Rostul darurilor i pedepsirea Smrn-
diei
(Bdia Vasile de srea cmea de pe
dnsa.)
7. mblnzirea copiilor speriai de Calul
Blan i de Sfntul Niculai
(Noi pocitanie)
8. Bdia Vasile, auzind c va trece Vod
prin sat, i scoate pe elevi la clac
(ntr-una din zile din toate prile.)
9. Bdia Vasile este luat la oaste cu
arcanul
(Pe bdia ca dnii.)
Elevii i vor da seama ce neles au aces-
voi cere elevilor s le explice. te construcii, din contextual n care apar
Ex. Explicai nelesul urmtoarelor construc-
128
 ii:
satntemeiat n toat puterea cuvntului
gospodari tot unul i unul
tiau a nvrti i hora, dar i suveica
plngea de srea cmea de pe dnsa
oameni fr cpti
- Cum este realizat atmosfera de voie bun?
6. Tema pentru acas a) Realizarea rezumatului prin dezvoltarea
planului de idei
b) Repovestirea coninutului cu folosirea
unor cuvinte i expresii din text: fr cp-
ti, ntemeiat, suveic, holtei, pri-
zrit, zgtie, pravil, pocinog, poci-
tanie, tragere de inim, drgu de bicior
c) Dezvoltarea unei idei sub forma unei
compoziii.
129
sat mare
de frunte, alei
veseli, gospodari, harnici
plngea n hohote, cu zece rnduri de
lacrimi
nerealizai, neisprvii
Elevii vor identifica pe text anumite
mbinri i jocuri de cuvinte ( expresii
populare amuzante, exprimri ironice,
caracterizri pline de umor).
ruinos i fricos i de umbra mea-
caracterizare ironic
Pcatul ei, srmana!
a mncat papara
drguul de biciuort etc.
Elevii noteaz tema.
 PROIECT DIDACTIC PENTRU ACTIVITATE EXTRASCOLARA

DATA:
CLASA: a V a
NR. DE ELEVI (PREZENTI/INSCRISI): 25
DISCIPLINA: Limba si literatura romana
SUBIECTUL LECTIEI: INTALNIRE CU SCRIITORUL
TIPUL LECTIEI: COMUNICARE insusire de noi cunostinte
OBIECTIVELE ACTIVITATII:
o sa cunoasca opera scriitorului invitat;
o sa urmareasca atent, auditiv si vizual, actiunea povestirii din lectura autorului;
o sa stie sa poarte un dialog pe o tema literara
o sa inteleaga creatia literara sis a citeasca multa literatura;
o sa aiba curajul de a face propuneri substantiale in vederea imbunatatirii tematicii literaturii pentru copii;
o sa iubeasca in mod deosebit cartea si s-o pretuiasca.
STRATEGIA DIDACTICA: de a-l cunoaste personal si de a afla cat mai multe date despre viata si opera scriitorului
respectiv
METODE SI PROCEDEE: conversatia, lectura explicative, dialogul, convorbirea, problematizarea

130
 MIJLOACE SI MATERIALE: diapozitive, imagini legate de viata si opera scriitorului invitat
FORMA DE ORGANIZARE: frontal- individuala
STRATEGII DIDACTICE: inductiv semialgoritmice
DURATA: 45 minute
BIBLIOGRAFIE: Programa scolara

DESFASURAREA LECTIEI

Evenimente Activitatea propunatorului Activitatea elevilor Metode si Mijloace si

instructinale procedee materiale
Moment Profesorul asigura conditii ergonomice
organizatoric pentru buna des-fasurare a orei de limba
si literatura romana.
Profesorul discuta la ora de lectura cu
Captarea atentiei elevii ca va invita pe scriitorul X , cu Elevii asculta cu interes cele
scopul ca acestia sa ia contact direct cu un comunicate de profesor. conversatia
creator de literatura si de a afla de la
invitat cum se scrie o povestire , o
Anuntarea temei poezie , o schita , un basm , o carte .
si a obiectivelor Se fixeaza data invitatiei si se
discuta in detaliu problemele
organizatorice .
Se retin cartile publicate de explicatia invitatie
autorul respectiv din biblioteca scolii sau
daca nu le poseda , se vor procura de la
biblioteca municipala sau judeteana . Elevii numesc carti scrise de

131
 Cartile se impart elevilor pentru auroul respectiv.
a fi lecturate .
Prin rotatie , ele trec de la un
elev la altul , cat mai repede pentru a sti
ce a scris respectivul autor , despre ce a
scris , cum a scris , ce le-a placut si de ce
si ce ar mai dori sa citeasca in viitor .
Se trimite scrisoarea de invitatie Elevii citesc cartile.
din partea colectivului cu data , ora si
locul desfasurarii intalnirii . Aceasta
Prezentarea intalnire poate sa aiba loc nu numai la
continutului scoala respectiva , ci si la biblioteca
municipala sau judeteana , la un muzeu
din localitate , pentru a-i da un caracter
mai sarbatoresc acestei manifestari.
Daca autorul respectiv are
publicate si poezii , se vor repartiza cativa
cu talent declamator sa recite din opera
acestuia lectura explicativa
Se pot dramatiza daca este
cazul si prezenta unele povestiri istorice Imagini
sau alta specie literara numai din opera
acestui scriitor .
Se pot canta unele versuri scrise
de autorul respectiv puse pe muzica
usoara sau de alta natura , de catre elevi .
La activitate sunt invitati parintii
elevilor , cadre didactice si alti intelectuali
Sala este pregatita cu aparate
audio-vizuale necesare activitatii culturale
Desfasurarea O eleva este determinata sa-i Elevii sunt emotionati la vederea
lectiei inmaneze invitatului un buchet de flori , marelui scriitor printer ei.

132
 un album cu vederi din activitatea scolii
gazda , etc.
Activitatea poate incepe cu
intonarea Imnului de Stat al tarii , sau
chiar direct prin prezentarea de catre
invatator a scriitorului , facandu-i acestuia
o scurta biografie . Dupa aceea , ii da Se intoneaza Imnul de Stat al tarii
cuvantul invitatului pentru a prezenta ce a
scris si ce asteapta copiii in curand sa
apara semnat de dansul .
Urmeaza prezentarea unui Elevii asculta prezentarea dascalului Dialogul
fragment dintr-o opera semnificativa in descpre scriitor. diapozitive
lectura autorului
Elevii sunt invitati sa puna Elevii asculta.
intrebari oaspetului
Incheierea In final , se deruleaza un
activitatii program artistic si se multumeste pentru Elevii pun intrebari invitatului.
participare . Elevii dramatizeaza o opera a
Se fac aprecieri generale si individuale scriitorului.
asupra modului in care copiii au participat Elevii sunt atenti la aprecieri. Problematizarea
la activitate.

133
 CALENDARUL ACTIVITILOR EDUCATIVE

NR. DENUMIREA ACTIVITII ETAPA DATA ORGANIZATOR RESPONSABILI

CRT. EDUCATIVE
I. Activiti extracolare la nivelul colii
I.1 Cinstirea marilor evenimente istorice coala cu clasele Prof. de istorie
naionale i internaionale (concursuri, I- VIII Nr. 3 Amza Nicoleta
dezbateri, referate, spectacole, vizite la Profesori dirigini
muzeu): nvtori
Ziua Armatei Romne 25.10.2006
Ziua Naional a Romniei 01.12.2006
Unirea Principatelor 24.01.2007
Proclamarea Independenei de Stat
a Romniei, Ziua Europei, Ziua 9.05.2007
victoriei asupra fascismului
I.2 ColindeColinde - serbare de Crciun, 18-22.12.2006 coala cu clasele Consilierul educativ
expoziie de desene i de icoane, vizite la I- VIII Nr. 3 Profesori dirigini
Muzeul de Etnografie, colindarea nvtori
instituiilor : ISJ Olt, Primria Slatina, Prof. de educaie plastic

134
 Prefectura Olt, ALRO, TMK- ARTROM, Prof. de educaie muzical
TYRES etc. Prof. de religie

I.3 Bonjour la francophonie- spectacol n 20.03.2007 coala cu clasele Prof. limba francez Andrei
limba francez cu ocazia Zilei Internaionale I- VIII Nr. 3 Emilia
a francofoniei, expoziie de afie n limba Cls. V- VIII
francez
I.4 Rmas-bun coal, profesori, colegi- Mai- iunie 2007 coala cu clasele Director
organizarea banchetelor elevilor claselor a I- VIII Nr. 3 Consilier educativ
IV-a i a VIII-a Profesorii dirigini ai claselor
a VIII-a
nvtorii claselor a IV-a
I.5 Copilul i copilria- Ziua internaional a 01.06.2007 coala cu clasele Profesori dirigini
copilului : excursii, serbri, concursuri, I- VIII Nr. 3 nvtori
spectacole, desene pe asfalt, expoziii

I.6 Ziua mondial a mediului: expoziie de 05.06.2007 coala cu clasele Prof. de biologie,
desene i afie, spectacol, aciuni de I- VIII Nr. 3 Durbac Aurora
ecologizare Prof. de geografie,
Barcan Elena
Prof. de educaie civic,
Lang Eugenia
Cadre didactice
I.7 Ziua porilor deschise- serbarea de sfrit 14.06.2007 coala cu clasele Director
de an colar, premierea elevilor merituoi ai I- VIII Nr. 3 Consilier educativ
colii, ntlnirea prinilor i a viitorilor elevi Profesori dirigini
cu cadrele didactice din coal, prezentarea nvtori
Ofertei educaionale a colii Cadre didactice
II. Calitatea stilului de via
II.1 Educaia pentru sntate 20.10.2006 coala cu clasele Prof. Barcan Elena, cls. VB
Sntatea i igiena personal I- VIII Nr. 3
Obiceiuri alimentare sntoase i

135
 nesntoase 30.10.2006 Prof. Durbac Aurora,
cls. VIIIC
II.2 Educaia rutier 23.10.2006 coala cu clasele Prof. Durbac Aurora,
Noiuni de legislaie rutier I- VIII Nr. 3 cls. VIIIC
Noul cod rutier 15.12.2006 Prof. Andrei Emilia, cls. VC
II.3 ducaia pentru protecia mediului 15.12.2006 coala cu clasele Prof. Barcan Elena, cls. VB
Natura ne cheam cu vraja ei I- VIII Nr. 3
Un mediu curat, o viaa sntoas 13.11.2006 Prof. Durbac Aurora,
cls. VIIIC
II.4 Educaia pentru protecia consumatorului coala cu clasele Prof. Durbac Aurora,
Kitsch-ul i bunul gust 27.11.2006 I- VIII Nr. 3 cls. VIIIC
Reclama/ Publicitatea i efectele 16.10.2006 Prof. Brnduoiu Alina,
asupra deciziei cls. VIIIA
II.5 Educaia pentru protecia civil 20.01.2007 coala cu clasele Prof. Grigorescu Marcela,
Catastrofe naturale: cutremurul I- VIII Nr. 3 cls. VIIA
31.05.2007 Prof. Voicu Elena, cls. VIIB
II. 6 Educaia pentru aprarea mpotriva coala cu clasele
incendiilor I- VIII Nr. 3
Surse de incendiu 08.12.2006 Prof. Andrei Emilia, cls. VC
II.7 Educaia juridic: prevenirea delincvenei coala cu clasele Prof. Brnduoiu Alina,
juvenile i a traficului de fiine umane I- VIII Nr. 3 cls. VIIIA
Ce este traficul de persoane? 02.10.2006 Prof. Durbac Aurora,
Traficul de persoane 06.10.2006 cls. VIIIC
III. Orientarea colar i profesional
III. 1 Realizarea graficului de consultaii i 15.10.2006 coala cu clasele efii comisiilor metodice de
meditaii la disciplinele de examen: limba i I- VIII Nr. 3 specialitate
literatura romn, matematic, istorie, Profesorii de specialitate care
geografie predau la clasa a VIII-a
III.2 Teze cu subiect unic la nivelul colii la Sem. I coala cu clasele efii comisiilor metodice de
disciplinele de examen Sem. II I- VIII Nr. 3 specialitate
Profesorii de specialitate care
predau la clasa a VIII-a

136
III.3 Participarea elevilor colii la simularea Sem. II MEC efii comisiilor metodice de
Testelor Naionale ISJ Olt specialitate
Profesorii de specialitate care
predau la clasa a VIII-a
III.4 Organizarea de edine cu prinii elevilor permanent coala cu clasele Profesorii dirigini ai claselor
din clasele a VIII-a: informarea prinilor i I- VIII Nr. 3 a VIII-a
elevilor asupra calendarului, disciplinelor de
concurs i Metodologiei de organizare a
Testelor Naionale 2007 i a reelei colare
din judeul Olt i din municipiul Slatina,
statistici a Testelor Naionale 2006
III.5 Realizarea, administrarea si discutarea Sem. II coala cu clasele Profesorii dirigini ai claselor
chestionarelor de orientare colar i I- VIII Nr. 3 a VIII-a
profesional
III. 6 Oferta educaional a liceelor pentru anul Sem. II coala cu clasele Consilierul educativ
colar 2006-2007 I- VIII Nr. 3 Profesorii dirigini ai claselor
a VIII-a
III. 7 Vizitarea instituiilor colare liceale i a permanent coala cu clasele Profesorii dirigini ai claselor
ntreprinderilor de pe platforma industrial a I- VIII Nr. 3 a VIII-a
oraului Slatina
IV. Concursuri judeene, interjudeene i naionale
IV.1 Tenis de mas Paleta de aur local Octombrie 2006 Primria municipiului Prof. Voicu Constantin
Slatina
Serviciul Cultura-
Sport
IV.2 Programul naional EuroJunior local 15.11.2006 MEC nv. Gheorghi Margareta
ASOCIAIA OLIMP Cls. IV B- 15 elevi
Ediia a IV-a
IV.3 Concursul Cangurul lingvist local 15.12.2006 MEC Prof. Andrei Emilia
Seciunea Limba francez Fundaia pentru Cls. VI- VIII
integrare european
SIGMA
final Martie 2007

137
IV.4 Olimpiadele pe discipline coal- Cf. MEC efii comisiilor metodice
local- Calendarului ISJ Olt
judeean- MEC coala cu clasele
naional Decembrie I- VIII Nr. 3
2006- Aprilie
2007
IV.5 Concursul Cangurul lingvist local 01.02.2007 MEC Prof. Brnduoiu Alina
Seciunea Limba englez Fundaia pentru Cls. III- VIII
integrare european
SIGMA
final Mai 2007
IV.6 Concursul european de matematic Cangurul local Aprilie 2007 MEC Prof. Nicolae Viorel cls. V-
Fundaia pentru VIII
integrare european nv. Vaslca Paulina
SIGMA Cls. II- IV
IV.7 Concursul judeean de matematic aplicat zonal Aprilie 2007 Palatul copiilor Slatina Prof. matematic Nicolae
Arhimede Viorel
nv. Gheorghi Margareta
judeean Aprilie 2007 Palatul copiilor Slatina Prof. matematic Nicolae
Viorel
nv. Gheorghi Margareta
IV.8 Concursul judeean Educaia rutier- zonal Aprilie 2007 Palatul copiilor Slatina Prof. Radomir Laureniu
educaia pentru via Prof. Voicu Elena
judeean Aprilie 2007 Palatul copiilor Slatina Prof. Radomir Laureniu
Prof. Voicu Elena
IV.9 Concursul Naional de teatru Nite rani naional Mai 2007 Palatul copiilor Slatina Prof. Tomireanu Ioana
Liceul teoretic Vleni
IV.10 Concursul judeean Creaie vestimentar judeean Mai 2007 Clubul Copiilor Bal Prof. Voicu Elena
IV.11 Concursul naional Democraie i toleran coal Martie 2007 Prof. de educaie civic,
Local Aprilie 2007 Lang Eugenia
Judeean Mai 2007
Naional Iulie 2007

138
IV.12 Olimpiada naional a sportului colar : Local Anul colar MEC Director, prof. Crstea-
baschet, fotbal, handbal, atletism, ah Judeean 2006- 2007 Deaconu Georgeta
Zonal Prof. de educaie fizic,
Naional Voicu Constantin
nv. Tomireanu Nicolae
IV. 13 Concursuri sportive cu ocazia Zilei Europei: Centrul InfoEuropa Director, prof. Crstea-
biciclete, role, cros Primria municipiului Deaconu Georgeta
Slatina Prof. de educaie fizic,. Voicu
Conciliul Local Constantin
V. Parteneriate colare
V.1 Parteneriat Vraja naturii 2006- 2008 Palatul copiilor Slatina Prof. de biologie,
coala cu clasele Durbac Aurora
I-VIII Nr. 3 Prof. de limba romn,
Fnu Elena
V.2 Festivalul Naional de teatru francofon Le Local Decembrie ISJ Olt Director,
thtre de mon coeur 2006 LPS prof. Crstea- Deaconu
Seciunea teatral Judeean Martie- aprilie coala Nr. 3 Georgeta
Seciunea plastic: afie de teatru 2007 coala Nr. 7 Consilier educativ,
Naional Iunie 2007 prof. Andrei Emilia

139
 PROIECT DE DIRIGENTIE

DATA:
CLASA: a-V-a
DISCIPLINA: Consiliere si orientare scolara
MODULUL: Calitatea stilului de viata
TEMA: HIV-SIDA, pericol social?
TIPUL LECIEI: predare-nvare
SCOPUL:
Elevii vor cunoaste informatiile corecte legate de HIV-SIDA si isi vor clarifica atitudinile legate de comportamentul sexual responsabil;
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1: s defineasc noiunea de HIV-SIDA;
O2: s descrie caracteristicile infectiei cu HIV si manifestarile SIDA;
O3: s identifice modalitatile de transmitere a virusului HIV;
O4: s identifice modalitatile prin care nu se transmite virusul HIV;
O5: s identifice modalitati de prevenire.
STRATEGII DIDACTICE: inductiv-semialgoritmice
METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia.
MIJLOACE DIDACTICE: foi flipchart, marker, biletele cu situaiile problem, chestionar feed-back;
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe;
TIMP:45 min

140
SITUAIILE PROBLEM:
S1: Prietenul/prietena ta cea mai buna iti marturiseste ca tocmai a aflat ca este infectat/a cu HIV. Cum reactionezi?
S2: Partenerul/a nu dorete folosirea prezervativului n timpul contactului sexual.Tu n schimb eti pro folosirii. Ce faci?.
S3: In liceul tau este un elev infectat cu HIV. Majoritatea elevilor si parintilor acestora nu mai vrea ca acesta sa frecventeze cursurile
liceului in care inveti si tu. Tu ce parere ai?

DESFASURAREA LECTIEI

ETAPELE OB.OP CONINUT INSTRUCTIV-EDUCATIV METODE I EVALUARE

LECIEI PROCEDEE
1 2 3 4 5

1.Moment Pregtirea clasei i a colectivului pentru desfurarea orei de

organizatoric diriginie.

2.Reactualizarea Se realizeaz o trecere n revist a discuiilor de ora trecut

cunotinelor despre droguri (tipuri, consecine, efecte). Conversaia
anterioare
3.Anunarea Se precizeaz c ora aceasta este destinat clarificarii notiunilor
temei i a despre HIV-SIDA.
obiectivelor

4.Dirijarea Se solicit elevilor definiii pentru termenul de HIV-SIDA, n

nvrii final ajungndu-se la o sintez a acestora:
Decizia este un proces n care o persoan face o alegere din una
sau mai multe alternative..

141
 O1 Se va pune accent pe diferenta intre virusul HIV si boala
SIDA,stabilind consecintele fiecareia;
Capacitatea
de a asocia
De asemenea, vor da exemple de modalitati de infectare cu teoria cu
virusul HIV Analiznd tipurile de modalitati enumerate se va practica
constata ca unele din acestea conduc si la alte boli. n continuare se
O2 prezint elevilor urmtorul algoritm: Explicaia
1. Stabilirea problemei Demonstraia
2. Stabilirea opiunilor
3. Consecinele pozitive i negative
4. Sentimente
O3 5. Alegerea deciziei
6. Motivele alegerii
Se explic ce presupune fiecare etap n parte pentru o ntelegere
ct mai eficace, n perspectiva aplicrii acestuia.
Exerciiul
5.Asigurarea Elevii vor fi mprii pe 3 grupe, fiecare grup va primi cte o Capacitatea
reteniei i a situaie problem. de a aplica un
transferului Pe cte o coal de flipchart vor prezenta algoritmul de luare a algoritm
O4 deciziilor pentru fiecare situaie. stabilit
n final vor numi un reprezentant al fiecrui grup care va
prezenta n faa clasei desfurarea algoritmului pentru situaia
dat.
Pe parcursul prezentrilor vor fi permise discuiile, ns fr a se
pierde din vedere respectarea opiniei celuilalt i argumentarea
propriei opinii.
n urma discuiilor generate de prezentri se va solicita elevilor Conversaia
identificarea factorilor care conduc la protejarea fata de virusul
HIV, precum si luarea deciziilor: presiunea anturajului, sentimente,
obiceiuri, prejuci.Se va prezenta fereastra imunologica.

142
 Se va urmri i evidenia implicarea n realizarea sarcinilor de
6.ncheierea grup.
activitii O5 Se imparte elevilor un chestionar cu mituri si realitati despre HIV-
SIDA,pentru a verifica realizarea feed-back-ului.

Numele i prenumele Data

TEST DE EVALUARE

Citete cu atenie textul:

Prbuit n snge, la pmnt, supt colii fiarei, cprioara rmne cu capul ntors spre iedul ei. i numai cnd acesta, nspimntat, se
topete n adncul pdurii, cprioara simte durerea, iar ochii i se turbur de apa morii.
Emil Grleanu Cprioara
Cerine:
1. Indic forma literar a cuvintelor: supt (colii fiarei); a turbura.
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
2. Arat semnificaia verbului subliniat n enunul: ... se topete n adncul pdurii.
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
3. Precizeaz ideea principal a fragmentului dat.
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
4. Dezvolt idea principal n ideile secundare corespunztoare:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
__

143
5. Menioneaz crui moment al subiectului i corespunde fragmentul dat.
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

6. Formuleaz enunuri n care verbul a simi s fie pe rnd la:

- modul indicativ, timp perfect compus, persoana a II-a, nr. plural
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
- conjunctiv, timp prezent, persoana I, nr. singular
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
- condiional-optativ, perfect, persoana a III-a, nr. singular
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
- modul gerunziu
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
7. Precizeaz verbul auxilar din propoziia: Voi ai rezolvat corect.
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

144
 FIA DE LUCRU

1. Completeaz desenul de mai jos cu formele imperfectului de la verbul a afia:

(eu) afi............... (noi) afi...........

A afia
(tu) afi................ (voi) afi............

(el/ea)......................a (ei/ele) afi............

fi..............

2. Alctuiete propoziii n care s foloseti verbele a crea, a culege, la modul indicativ, timpul imperfect, persoana I singular i plural.

3. Conjug verbul a fi la modul indicativ, timpul imperfect: 4.Subliniaz desinenele verbelor la imperfect din enunurile urmtoare:
Tu ngrijeai cu dragoste florile.
Peam singur pe alee.
Ei mergeau n excursie.
Voi treceai strada cu atenie

145
 eu
eram

A fi
FI DE LUCRU

1. Citete afirmaiile de mai jos. Dac apreciezi c afirmaia este adevrat ncercuiete litera A. Dac tu crezi ca este fals,ncercuiete litera F
a) A // F Numeralul cardinal exprim denumirea unui obiect.
b) A // F Numeralul fracionar denumete o fracie.
c) A // F Numeralul colectiv exprim un ansamblu de obiecte, indicnd nsoirea, apartenena la un grup.
d) A // F Numeralul ordinal are numai valoare adjectival.
2. Completai spaiile punctate cu numeralele corespunztoare:
1. Am cumprat pixuri i caiete.
2. . au ntrziat la prima or.
3. .. elevi a plecat n parc.
4. Caietele sunt ale
5. . au luat examenul.
6. Am scris din tem.
7. El este la nvtur.

3. Privii desenul de mai jos i alctuii pe baza lui cteva enunuri n care s folosii numerale diferite.

146
 4. nscriei n coloana din dreapta funcia sintactic a fiecrui numeral din enunurile:
a) Amndoi am greit. ..
b) I-a invitat pe amndoi la spectacol. ..
c) Ambii prini lucrau.

Numele......................................................

TEST DE EVALUARE
( fonetic vocabular )

( R1 )
1. Desparte n silabe cuvintele: dezechilibru, sublinia, dreptunghi, penultima, inuman. ( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................................
2. Identific prin ncercuire grupurile de sunete existente n cuvintele urmtoare, numete grupul respectiv: foicic, jalea, crivului, leoaic,
plou.( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
3. Arat cte sunete i cte litere conin cuvintele: geamandur, geros, chiar, ochelari, taxi. ( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
4. Scrie cinci termeni din familia lexical a cuvntului pdure.( 10p )
...........................................................................................................................................................................................................................................
5. Scrie sinonime pentru cuvintele urmtoare: a cere, ciudat, nepstor, srbtoare, duman.( 10p )

147
............................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................................
6. Scrie antonime formate cu prefixe pentru cuvintele: uman, parial, tiin, a face, colorat. ( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................................
7. Alctuiete enunuri cu omonimele: iret iret; cear cear.( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
8. Folosete n enunuri paronimele: evalueaz evolueaz ; eminent iminent. ( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................

TEST DE EVALUARE

1. Desparte n silabe cuvintele: acreal, sculptur, chiar, arc, funcionare.

( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
2. Identific prin ncercuire grupurile de sunete existente n cuvintele urmtoare, numete grupul respectiv: auzi, ngrijitoarea, omului,
englezoaic, femeia .
( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
3. Arat cte sunete i cte litere conin cuvintele: ieri, chelie, acesteia, executant, nchega. ( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................................
4. Scrie cinci termeni din familia lexical a cuvntului pmnt. ( 10p )
..... ......................................................................................................................................................................................................................................
5. Scrie sinonime pentru cuvintele: imens, tain, zare, a pregti, greeal.
( 10p )

148
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
6. Scrie antonime formate cu prefixe pentru cuvintele: moral, potrivire, compe-tent, a sra, normal. (10p)
............................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................................
7. Alctuiete enunuri cu omonimele: care care; capital capital .( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
8. Folosete n enunuri paronimele: emigreaz imigreaz; calitate caritate.
( 10p )
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................................

FISA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICA

coala cu clasele I VIII Leonida Marineanu, Tia Mare

Clasa: a V a
Eleva: Pahonu Ionu Laureniu
Data nasterii:
Localitatea: Tia Mare
Judeul: Olt
I. DATE FAMILIALE
1. Prenumele i ocupaia prinilor: tata: Relu, mama Mimi
2. Structura i componena familiei: mama, tata, frate, bunica, bunic
3. Atmosfera i climatul educativ: o familie unita
4. Condiii de via i de munc ale elevei: conditiile sunt favorabile studiului
5. Influene extrafamiliale (vecintate, cercul de prieteni, etc): influente prielnice

II. DATE MEDICALE

1.Antecedente:

149
2. Dezvoltare fizic i starea sntii: dezvoltare aromioasa, stare de sanatate buna

III. REZULTATE N ACTIVITATEA ELEVULUI(EI)

1. Rezultate la nvtur: foarte bune
Aspiraiile i reaciile prinilor n legtur cu rezultatele colare ale elevei: parintii s-au informat permanent de evolutia copilului lor, sunt
mandrii de reusitele ei
2. Munca independent desfurat de elev:
Lectura n ce domenii: romana
Selectiv matematica
Neselectiv
Rezolv probleme de:
Matematic
Fizic
Chimie
3. Ce vrea s urmeze dup absolvirea liceului: Facultatea de romana -engleza

IV. INTELIGENA I STILUL DE MUNC

1. Nivelul de inteligen al elevului(ei): puterea de judecat, capacitate de nelegere, priceperea de a sistematiza, de a surprinde esenialul, de a
stabili legturi, etc.

FOARTE INTELIGENT INTELIGENT NIVEL DE INTELIGEN

MEDIOCRU MAI SCZUT

2. Cum lucreaz elevul(a), stilul de munc:

a) Cum lucreaz:
- sistematic, temeinic cu:
preocupri de adncire (depind manualul sau programa colar)
- organizat, ritmic, rmnnd n:
limitele manualului (programei colare)

b) Srguina (hrnicia)

150
 FOARTE SRGUINCIOS SRGUINCIOS PUIN SRGUINCIOS DELOC SRGUINCIOS

c) Inegal, prezint fluctuaii vizibile

n note, alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare
este neglijent, improvizeaz rspunsurile
copiaz temele, speculeaz nota, nva n salturi numai pentru a obine nota de trecere (cu lacune mari n cunotine). independen
lucreaz mai mult ablonat,
d) Independen, creativitate:
inventiv, cu manifestri de creativitate
ocazional are iniiativ, manifest stereotip
nu manifest deloc independen
V. CONDUITA LA LECII I N COLECTIVUL COLAR
1. Conduita elevului la lecii:
a) Cum se pregtete:
vine pregtit la ore, cu temele de acas fcute cu regularitate
alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare
b) Participarea (intervine cu completri):
particip activ, i aduce contribuia spontan la noua lecie
manifest interes inegal, fluctuant
se las greu antrenat, particip numai cnd este direct solicitat
inactiv, parc absent
numai observaiile repetate l aduc la ordine
c) Disciplina la lecii:
se ncadreaz n disciplina leciei, este receptiv la observaii i ndrumri
disciplinat numai n condiii de supraveghere sau constrngere la cerinele colii
nedisciplinat, chiar turbulent, atrage i pe alii n abateri
fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupri latente

2. Activitatea i conduita elevului n colectiv:

a) Cum particip la viaa colectivului:

151
 mai mult retras, izolat, nu se intereseaz de problemele colectivului
se sustrage de la munci sociale, lucreaz numai din obligativitate
face doar strictul necesar, dar fr vreo iniiativ
se integreaz n colectiv, este bun executant, dar fr opinie proprie
Autoritar, bun organizator i animator al colectivului
b) Cum este apreciat de colegi:
bun coleg, sensibil la greutile celorlali
preocupat mai mult de sine, individualist, egoist
preuit pentru rezultatele obinute la nvtur
apreciat pentru poziia n colectivul clasei
preuit pentru performanele extracolare

3. Comportarea general a elevului(ei), nota la purtare:

cu abateri disciplinare grave
cu abateri disciplinare minore
comportare corect, cuviincioas
este un exemplu de mare purtare

4. Atitudinea i reaciile elevului(ei) fa de aprecieri i note: (nota critic, reacii fa de note, efecte frustrante ale aprecierii colare, stri de
anxietate, aspiraiile elevului(ei) n legtur cu performanele colare, reaciile elevului(ei) fa de aprecierile pozitive sau negative ale
profesorului):

IV. TRSTURI DE PERSONALITATE

1. Firea i temperamental elevului(ei):
a) introvertit extravertit
b) deschis, comunicativ, sociabil,
nchis, rezervat, puin sociabil
c) Temperament
impulsiv, nestpnit, uneori brutal
energic, vioi, uor adaptabil
linitit, domol, reinut, chiar lent
rezisten redus la effort, extreme de sensibil

152
d) Dispoziie afectiv general:
realist, cu nclinaii practice
vesel, optimist
vistor, cu tendine romantice
nclinat spre meditaie (interiorizare, singurtate)
mai mult trist, uneori deprimat, cu o umbr de melancolie

2. Echilibru emotive:
hiperemotiv, excesiv de timid, emoiile i dezorganizeaz performanele
emotiv, dar far reacii de dezadaptare
controlat, stpnit (cu preul unui efort)
calm, echilibrat, uneori nepstor

3. Trsturi dominante de caracter:

a) Pozitive: veselie, spirit de echipa
b) Negative:

VII. MSURI, ACIUNI PENTRU MBUNTIREA SITUAIEI

1. Cu prinii: mai multa comunicare
2. Cu diriginii i cu ceilali profesori: mai multa incredere

VIII. Profil psihopedagogic

Nr. (Se consemneaza elementele semnificative; se

crt. INDICATORI recomanda colaborarea cu profesorul consilier din
scoala)
1. Nivel intelectual Mare
2. Caracter
3. Stabilitate emotiva Buna
4. Sanatate Foarte buna
5. Conditia economica si social culturala Buna
6. Interes-vocatie speciala pentru domeniile (obiectele) Romana

153
 7. Lipsa de interes-vocatie pentru domeniile (obiectele) Chimie, fizica, biologie
8. Inteligenta teoretica-practica

V. Situatia scolara

Nr.
crt. SITUATIA SCOLARA
1. Media generala anuala, ordina clasificarii din x elevi 10
2. Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificare
3. Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificare

FISE DE EVALUARE A LECTIILOR

FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA NR. 1

Data: Clasa: a V- a Disciplina: Limba i literatura romn Subiectul lectiei: Verbul

Tipul lectiei: reactualizarea cunotinelor

Nr. NOTE
crt INDICATORI 4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECTIEI
- Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie),
formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de
evaluare
2. DESFASURAREA LECTIEI
- Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de
lucru, dozarea rationala a timpului.
- Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat,
interdisciplinar).

154
 - Realizarea obiectivelor operationale.
- Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si
tipologia intrebarilor.
- Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii
intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice,
interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare.
- Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului
practic-aplicativ.

PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in

fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea
raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii
luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in
lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de
evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii;
propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic;
capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite.

NOTA SEMNATURA
_______ _____________

PROFESOR-MENTOR

Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

155
FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA NR. 2

Data: Clasa: a VI-a Disciplina: Limba i literatura romn Subiectul lectiei: O rmi de Mihai Eminescu
Tipul lectiei:predare / nvare

Nr. NOTE
crt INDICATORI 4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECTIEI
- Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie),
formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de
evaluare

2. DESFASURAREA LECTIEI
- Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de
lucru, dozarea rationala a timpului.
- Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat,

156
 interdisciplinar).
- Realizarea obiectivelor operationale.
- Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si
tipologia intrebarilor.
- Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii
intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice,
interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare.
- Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului
practic-aplicativ.
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in
fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea
raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii
luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in
lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.

3. CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de

evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii;
propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic;
capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite.

NOTA SEMNATURA
_______ _____________

PROFESOR-MENTOR

Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

157
FISA DE EVALUARE A LECTIEI FINALE

Data: Clasa: a V-a Disciplina: Limba i literatura romn Subiectul lectiei: Amintiri din copilrie, Ion Creang
Tipul lectiei: ntocmirea planului simplu de idei

Nr. NOTE
crt INDICATORI 4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECTIEI
- Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie),
formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de
evaluare
2. DESFASURAREA LECTIEI
- Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de
lucru, dozarea rationala a timpului.
- Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat,

158
 interdisciplinar).
- Realizarea obiectivelor operationale.
- Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si
tipologia intrebarilor.
- Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii
intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice,
interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare.
- Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului
practic-aplicativ.

PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in

fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea
raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii
luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in
lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.

3. CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de

evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii;
propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic;
capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite.

NOTA SEMNATURA
_______ _____________
COMISIA
1. PROFESOR-MENTOR
.
Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

2. PROFESOR DIDACTICA SPECIALITATII

..
Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

159
 PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICA

ORARUL SAPTAMANAL
AL PROFESORULUI MENTOR
(pentru orele si activitatile demonstrative)

ORA LUNI MARTI MIERCURI JOI VINERI

Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa

160
 PLANIFICAREA LECTIILOR DE PROBA SI A LECTIEI FINALE

Lectia de proba nr. 1 Lectia de proba nr. 2 Lectia finala

Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Subiectul Clasa
Our town a X-a My Room a I-a a IX-
a

PLANIFICARE CALENDARISTIC PENTRU CLASA a IX-a

LIMBA 1 (Programa 1)

CONINUTURI
Nr. tema Nr. ore Observaii
crt. elemente de construcie CSV alocate Sptmna (amendamente
funcii comunicative ale limbii )

1. General Revision 1.1.,

Actualizarea cunostintelor acumulate anterior prin exercitii orale si scrise. 2.3.,
3.3., 2 1
2. What a wonderful world! 1.2,
Viata de zi cu zi 2.1,
-talking about their wonders of the modern world 2.3, 4 23
-auxiliary verbs 3.1,
-review of tenses (their recognition) 4.2
-correcting mistakes
3. Happiness! 1.3,

161
 Viata de zi cu zi/ Sports and leisure activities 1.5,
-talking about their favourite sport or leisure activity 2.1, 4 45
-Present Simple and Continuous 2.3,
-Adverbs of degree: eg. quite young, rather attractive. 3.1
-Describing a person
4. Telling tales! 1.4,
Viata culturala 1.5,
-talking about their favourite poem, piece of music, or painting 2.1, 4 67
-Past Simple and Continuous 2.3,
-Giving opinions 3.1,
-Adverbs: suddenly, however. 3.2,
-Writing a narrative 4.1.
5. Revision 1 1.3,
Se reiau prin exerciii i se evalueaz competenele 2.1, 2 8
achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment; 2.3,
evaluarea se realizeaz oral i n scris. 3.1
6. Doing the right thing
Viata de zi cu zi 1.3,
-talking about school rules, the rules of etiquette in different countries 2.1, 4 9 10
-Modal Verbs 1- obligation and permission: can, have to, allowed to, 3.1,
must, mustnt, should 4.2.,
-Request and offers 4.3,
-Filling in a form

7. On the move 1.3,

Universul Anglo-Saxon 2.1,
-talking about weather (especially that of the British Isles) 3.1 5 11 12 13
-Future forms: going to, will, Present Continuous. 3.2,
-Using public transport, requests in a hotel 4.2.,
-Sending a fax 5.2.

8. Likes and Dislikes 1.2,

162
 Tari si orase/Universul Anglo-Saxon 1.3,
-talking about food, cooking and restaurants 2.3, 4 13 14 15
-questions with like 3.1,
-Describing a room 4.2,
5.3.

9. The world of work 1.2,

Viata de zi cu zi 2.1,
-roleplay choosing a carrer 2.2, 5 15 16 17
-Present Perfect Simple vs. Past Simple 3.1,
-Multi-word verbs: look after us, turn on the light 3.2,
-formal letters: a letter of application 4.1.

10. Revision 2 1.3,

Se reiau prin exerciii i se evalueaz competenele 2.3,
achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment; 3.1, 2 18
evaluarea se realizeaz oral i n scris. 3.2,
4.2.
FINAL REVISION

SEM. II

11. Imagine! 1.1,

Relatii Interumane 1.2,
-making suggestions 1.3, 6 123
-talking about how money changes people 2.1,
-Conditionals: - First Conditional 3.1,
- Second Conditional 3.5.,
- Zero Conditional 4.1.,
-Base and Strong Adjectives: eg. big, huge. 4.3.

163
 -Informal letters
-linking devices and comment adverbs in an informal letter: although,
however, actually, anyway

12. Relationships 1.2,

Realtii interumane 1.3,
-agreeing and disagreeing, talking about their families 1.4 6 456
-Modal Verbs 2 probability(present and past) 2.3,
-Character adjectives 2.4,
-sentence combination: describing a person and a place 3.2

13. Revision 3 1.3,

Se reiau prin exerciii i se evalueaz competenele 1.4,
achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment; 3.1, 2 7
evaluarea se realizeaz oral i n scris. 3.2,
4.2

14. Obsessions 1.3,

Sanatatea 2.1,
-discussion: the right to smoke 2.3, 6 8 9 10
-Present Perfect Continuous 2.6,
-Compound nouns: postcard, post office, dining room. 3.1,
-Beginning and ending letters, formal and informal 3.2

15. Tell me about it! 1.1,

Viata culturala 1.3,
-talking about a science magazine 3.1, 4 11 12
-Indirect questions 3.1,
-Question tags 4.2,
-Idioms

164
16. Two weddings, a birth and a funeral! 1.2,
Viata de zi cu zi 1.3,
-talking about customs connected with birth, weddings and funerals 2.1, 4 13 14
-Reported Speech 2.3,
-David Copperfield- an extract about the day of Davids birth from the 3.1,
novel by Charles Dickens. 3.3
4.2,
4.3

17. Revision 4 1.2,

Se reiau prin exerciii i se evalueaz competenele 1.3,
achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment; 2.3, 2 15
evaluarea se realizeaz oral i n scris. 3.1,
3.2,3.
3

18. Consolidation 1.3,

Vor fi trecute n revist competenele achiziionate, folosind coninuturile 2.6,
parcurse. 3.1, 2 16
3.2

19. Final revision 1.4

Se reiau prin exerciii i se evalueaz competenele 2.1
achiziionate, folosind coninuturile parcurse pna n acest moment 3.1 2 17

165
 CONTINUT OB. DE ACTIV. DE INVAT RESURSE EVALUARE
TEMATIC REFER.
A multilingual Reading for general understanding and The text on pg 8
internet; 1.2;1.5;2.5;3.1 specific information

Means of 1.3;2.1 Discussing with a partner about different Exercise 1 pg 10

communication; 2.3;2.5 means of communication
3.1

Fixed phrases and 1.3;2.1 Choosing the correct meaning of the Exercise 5 pg 9
phrasal verbs related 2.3;2.5 phrases

166
 to communication 3.1

expressing 1.2;1.5;2.5;3.1 Discussing different questions in pairs exercise 7 pg 9

preferences,
comparing/contrasting,
making suggestions
Theatre for deaf 1.3;2.1 Reading for general/specific information Exercises 1,2,3,4,5 pg 14-
2.3;2.5 15
3.1

Articles, determiners; 1.2;1.5;2.5;3.1 Fill in/matching/word formation exercises; Exercises on pg 16-17

too/enough; partitives; Finding the grammatical mistakes in a text
countable/uncountable
nouns;
FISA DE ASISTENTA

Data:
Clasa: a IX-a
Nr. de elevi (prezenti/ inscrisi): 23
Disciplina: Limba englez
Subiectul lectiei:
Tipul lectiei:
Obiective cadru:

Obiective de referin:

Obiectivele operationale:

167
Metode si procedee:
Mijloace si materiale:
Strategia de evaluare:
Forma de organizare:
Durata: 50 minute

Intrebari si observatii pe baza discutiilor cu

Desfasurarea lectiei profesorul-mentor

168
 GRILA DE OBSERVARE A LECTIEI

Data:
Clasa: a IX- a
Nr. de elevi(prezenti/ inscrisi): 20
Disciplina: Limba englez
Subiectul lectiei:
Tipul lectiei:
Resure procedurale (metode, procedee, interactiuni, forme de organizare a activitatii elevilor):
Resurse materiale(mijloace de invatamant):

Recunoasterea actiunii Aspecte semnificative privind etapele

INDICATORI indicatorilor lectiei, in functie de indicatori, in
(se bifeaza) vederea elaborarii proiectelor de lectie
1.Aspect informativ
- continutul stiintific Manualul este bine structurat, accesibil
- adaptarea la nivelul clasei X elevilor.

169
 - incadrarea noilor cunostinte in sistemul X Elevii au acumulat cunostintele antrioare,
cunostintelor anterioare astfel incat lectia poate sa se desfasoare cu
- realizarea cerintelor programei scolare (obiective succes.
cadru, obiective de referinta; competente generale, X
competente specifice)

2. Aspect formativ
- utilizarea metodelor activ- participative (sugerate de X
programa scolara)
- realizarea conexiunii inverse X
- dezvoltarea capacitatilor intelectuale X
- valorificarea valentelor educative ale temei X
- dezvoltarea capacitatii de transfer (reali-zarea de
corelatii intra/inter/trans-disciplinare)
3. Metodologia didactica
- aplic. metodelor si procedeelor didactice X Metodele activ-participative noi stimuleaza
- utilizarea mijloacelor de invatamant X atentia elevilor.
- incadrarea in timp X
4. Evaluarea activitatii elevilor
- initiala X Intrebarile sunt bine puse, scurte si precise.
- formativa
- finala
5. Relatia profesor-elev; elev-elev
- atmosfera de lucru in clasa X Colectivul este unit.
- organizarea activitatii pe grupe sau independent/ X
individual
6. Alti indicatori

170
 PLAN OF THE LESSON

School: C.N.V. Nicolae Titulescu , Slatina

Teacher:
Class: X -th grade
Level: beginners (I-st year of study, 2 classes/week)
Number of Ss: 28
Book: English Project 1
Unit no.3: Our town

TOPICS AIMS LEARNING ACTIVITIES INTERACTION STUDENTS PROJECT

WORK
1. Rebeccas 1.1 1.3 - dialogues - teacher students Make a project about your town.
project 2.5 3.2 - write questions and answers - class work Collect information and pictures.

171
- asking and 4.1 - listen and repeat - individual work
answering about - complete a table with can - pair work
ability and cant
- asking for
permission
- can / cant

2. Crnforth district 1.1 1.3 - find and describe places on - teacher students Draw a map of your town.
- describing 2.2 2.5 a map - class work
geographical 3.2 4.1 - listen and answer - individual work
locations 4.2 5.1 - make yes/no - pair work
- ask and say questions - group work
where places are
- ask and talk
about places and
facilities
- there is / there
are
- in, between,
next to
3.In the town 1.2 1.3 - gap-filling - teacher students Draw a plan of your dream town
- describing a 2.3 2.4 - listen and answer - class work and label the buildings.
town 2.4 3.1 - dialogues about places on - individual work
- places in town the map - pair work
- saying what they
can do in the town
- there isnt
4. Explore with 1.1 1.3 - listen and agree - teacher students Make your own fashion show.
Mickey, Millie and 2.2 2.3 - make conversations using - class work
Mut 2.5 3.2 some pictures - individual work
- giving 4.1 - complete a table with to or - pair work

172
instructions at - group work
- making
suggestions
- making excuses
- imperatives
- lets, must

PLAN OF THE LESSON

OBJECT : ENGLISH
SUBJECT : MY ROOM
AIM : TO DEVELOP THE PUPIL'S COMPETENCE TO HAVE A FREE
CONVERSATION
OBJECTIVES:AT THE AND OF THE LESSON THE PUPILS WILL BE ABLE TO:
O1-DEVELOP THEIR VOCABULARY WITH: CARPET, TABLE, ARMCHAIR, TELEVISION, TELEPHONE, CHAIR, BED,
CUPBOARD.
O2-SPEAK FREELY AND CORRECTLY ABOUT THEIR ROOM AND PIECES OF FURNITURE.
O3-RECOGNIZE THE OBJECTS WHEN IT SPEAKS ABOUT THEM.

TYPE OF THE LESSON : LESSON OF DEVELOPING CONVERSATION SKILL

173
THE DIDACTIC STRATEGY : CONVERSATION, TO DESCRIBE SOME
OBJECTS OF FURNITURE.

BIBLIOGRAPHY :
,,FORMAREA DEPRINDERILOR DE LIMB STRIN" DE WILGA M. RIVERS E.D.P., BUCURETI 1977, PAGE 43-50,112

Stages THE CONTENT AND THE DIDACTIC

Time STRATEGY
Objectives Pupil's Methods
Proposer's activity activity

1 .Warming I establish silence and discipline in the class. C

up ,,Good morning, children" O
( 1 min) Who is absent?" N

2.Checking ,,What is your lesson for today?" -...lesson V

the stuff ,,What day is today?" -..Monday. E
(5 min.) R

3. Preparing ,,Let's see! Who can tell me some objects of ....bed, television, S
the new stuff his room, if he has one, of course. armchair, desk. A
(3min.) ,,-Today,at the English class we'll learn a T
new lesson named : <My room>." I
O

174
 N

4.Teaching In front of the classroom I'll have a picture -they are attentif C
(30 min) of a room with everything it can O
have:shelves,desk, television, carpet, N
armchair, bed, table, telephone, vase. V
I'll point to the picture every object and I'll E
tell them the word in English and after that in R
Romanian. S
I repeat all the words and then I'll test the A
pupils if they have been attentive:!' Ill show T
an object on the picture and they will try to I
O
N

tell me the words in English. After that I'll bring toys which represent pieces of -they are
furniture:table, chair, and I'll put them on the teacher's desk.First I'll call every pupil attentif
to the teacher's desk and I'll choose a toy and he will have to say its name .After that
I'll call every pupil again ,but this time I'll name an object and they will have to
recognize the object and show it to his classmates.

5.Fixation -at this moment of the lesson I'll use the picture of the room again and we will
(3 min.) repeat all new words once again.

175
 6.Evaluation the pupils will receive each of them a test-paper. -they are
(10 min.) -on this paper they will see some pieces of furniture and I'll name some of them rezolving the
and they will have to mark a cross near these objects.
test

7.Conclusions ,,This is all for today.Thank-you for your

(2 min.) attention!"
,,Good-bye pupils!"

Paper test

1. Write about you. Say jour name, your nationality, where are you live, Whats your telephone number, what do you like
to do.
(2p)

2.Whats this ?

176
3.Complete with the forms of verb to be.
He............my brother. I...........Mary.
We............together. ..........you at home ?.
Nick and Jim..........our friends. Daniel........my father.
( 0,16 x 6 = 1 p)

4.Make true sentences.

from / Where / they / are / ?
England / of / coast / I / on / live / south / the /.
were / No / arent ,/ American / we /.
your / spell / Can / name / you /?
( 0,25 x 4 = 1 p )

5.Complete with the correct possessive adjective.

This is Emily.Kirsty is...........best friend.
-Hello,whats..........name?
-..........is Tom.
This is Mr. And Mrs.Freeman.Robert is.........son.
( 0,25 x 4 = 1 p )

Put the verbs to the Present Simple Tense.

Sally ( like ) country music.
I ( not go ) to school today.
We ( want ) an icecream.
You ( come ) with me ?
He ( not write ) a letter.

177
 ( 0,40 x 5 = 2 p )

FINAL TEST

1. Write the English words for:

Penar = ghiozdan=
Frate = mulumesc=
Fotoliu = profesor=
Farfurie= camer de joac=
Baie = aragaz=
Cadou = buctrie=
Capr= canapea=
Femeie = ine=
Papagal= broasc estoas=
Scrisoare = crnai=
Haine= legume=

178
Hart= premiu=
Frigider = desene animate=
A face du= felicitare=

2.Write the days of the week:

___________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

3.Write three more words as:

Red,___________________________________________________________
Chips, _________________________________________________________
Four,__________________________________________________________
Sunny,_________________________________________________________
Sea horse,______________________________________________________
Shorts,_________________________________________________________
Sister,_________________________________________________________
Kite,__________________________________________________________
Rubber,________________________________________________________
Water,_________________________________________________________

4.Translate into Romanian the phrases:

a) Hey, lets go!=__________________________________________________
b) Meet my family!=_______________________________________________
c) Whose ball is this?=______________________________________________
d) Look what Ive got!=_____________________________________________
e) Whats the weather like?=__________________________________________
f) Are you having a good time?=_______________________________________
g) Come on , boys!=________________________________________________
h) Lets get for Chuckles!=___________________________________________
i) Happy birthday!=_________________________________________________
j) What day is it today?=_____________________________________________
5. Choose the right answer:

179
 1. Who is .? Mary is my sister.
a) he b) she c)it
2. This not her pen.
a) are b) is c) does
3. He a nice room.
a) has got b) havent got c) haves got
4. Whats name? Im David.
a) you b) youre c) your
5. We ..in Romania.
a) live b) lives c) are live
6 ball is this?
a) who b) who s c) whose
7. Lulu , . . presents are for you!
a) this b ) these c) that
8. Is it a computer ? No, it ..
a) are not b) is c) isnt
9.Whats ..the fridge ? Its an ice-cream cake.
a) under b) at c) in
10. A giraffe has got long .
a)foot s b) feet c) foots
11.Birds talk.
a) cant b)are c) can
12. she read books?
a) is b) does c) do
13. My uncle a red sport car.
a) drives b) drive c) drives
14. Ted anew pair of blue jeans.
a) are wear b) are wearing c) is wearing
15. . he tennis every day?
a) is playing b) are playing c) does he play
16. Judy and I . now.

180
 a) dances b) are dancing c) dance
17. Mother ..sport clothes.
a) loves b) love c) loves
18. Her friend , Alice chocolate.
a) dont like b) like c) doesnt like
19.you clean your room every week?
a) are b) do c) does
20. She ..TV on Sundays.
a) watching b)are watching c) watches

MY FAMILY
This is my family.

181
FATHER SISTER BROTHER MOTHER GRANDOMTHER GRANDFATHER

This is my mother. This is my grandmother.

182
 This is my grandfather. This is my brother.

This is my car. This is my dog.

183
 FINAL TEST

1 Put each verb given into the present simple or continuous, or the past simple or continuous.

0 Ugh, dont show me that picture! I (hate) hate mice!

1 Where (you go) ______________________ for your holidays last year?
2 At the moment Helen (read) ______________________ a book written by a Brazilian author.
3 I left school around 5.00, (play) ______________________ football for a while, then went home.
4 Mary (listen) ______________________ to the radio when her friend Barbara called.
5 Mary (turn off) ______________________ the radio when her friend Barbara called.
6 In her free time Helen (read) ______________________ a lot.
7 Where (you spend) ______________________ your holidays next year? In France.
8 What (you do) ______________________ when the rain started? We went inside.
9 When they arrived in the park a lot of people (play) ______________________ football.
10 People (become) ______________________ more and more interested in solar energy.
11 Where (you spend) ______________________ your holidays? Usually in France.
12 She (become) ______________________ rich in the fashion industry and retired to Majorca.
13 What (you do) ______________________ when the rain started? We were playing tennis.
14 At the moment I (stay) ______________________ at a friends house.

2. Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first sentence.

0 Steve left before my arrival.

When I arrived, Steve had already left .

184
1 This is my first visit to Italy.
Ive ___________________________________________________________ .
2 Your taxi arrived a moment ago.
Your taxi has ____________________________________________________ .
3 The film started before my arrival.
When I arrived, the film ___________________________________________ .
4 Would you like me to call back later?
Shall ___________________________________________________________.
5 Simone has been learning English for two years.
Simone started ___________________________________________________ .
6 I last went to Spain in 1998.
I havent ________________________________________________________ .
7 After the exam well go for a pizza.
When the exam __________________________________________________ .
8 I intend to speak to my boss tomorrow.
Im ____________________________________________________________ .

3 Put each verb given into the past simple or the present perfect.

0 A: Whats the matter?

B: I (cut) have cut myself.
1 A: What did you do on your holiday?
B: We (go) ______________________ to the disco most nights.
2 A: How is the holiday going?
B: Great! We (go) ______________________ to the disco most nights.

185
3 A: Did you carry on working at the shop after your argument with the manager?
B: No, I (leave) ______________________ .
4 A: Are you still working at the shop?
B: No, I (leave) ______________________ .
5 A: Why are the police here?
B: There (is) ______________________ an accident.
6 A: Why did the metro stop running yesterday evening?
B: There (is) ______________________ an accident.
7 A: How are the unemployment figures this year?
B: They (rise) ______________________ by 2%.
8 A: How were the unemployment figures last year?
B: They (rise) ______________________ by 2%.

4 Underline the correct word or phrase in each sentence.

0 If wed be/were late for class, our teacher will be angry.

1 The teacher told/asked me if Id finished the test.
2 My mobile phone needs recharging! I wish the battery wasnt/isnt flat.
3 Peter must have left/cant have left the flowers for me. Hes been away.
4 If I won/win the lottery, Id travel round the world.
5 Your shoes are too small. You could/Youd better take them back immediately.
6 Rita left a message to say that she would join/had joined you in the pub tonight.
7 I think I must left/must have left my bag on the bus.
8 If youd done/you did more revision, you wouldnt have failed the exam.

186
9 I said/told to Steve that Id meet him at the swimming baths later.
10 I was giving/was given the necklace by my aunt.
11 I asked her if she would be/was from Switzerland, and she said no.
12 I havent got an umbrella! If it rains, Id get/Ill get wet.
13 I didnt know/wouldnt have known if you hadnt told me.
14 We showed round/were shown round the art gallery by our teacher.

187
 FISE DE EVALUARE A LECTIILOR

FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA NR. 1

Data: Clasa: a X- a Disciplina: limba englez Subiectul lectiei: Our town

Tipul lectiei: reactualizarea cunotinelor

Nr. NOTE
crt INDICATORI 4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECTIEI
- Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie),
formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de
evaluare
2. DESFASURAREA LECTIEI
- Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de
lucru, dozarea rationala a timpului.
- Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat,
interdisciplinar).
- Realizarea obiectivelor operationale.
- Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si
tipologia intrebarilor.
- Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii
intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice,
interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare.
- Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului
practic-aplicativ.

PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in

fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea
raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii
luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in
lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.

188
3. CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de
evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii;
propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic;
capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite.

NOTA SEMNATURA
_______ _____________

PROFESOR-MENTOR

Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

189
FISA DE EVALUARE A LECTIEI DE PROBA NR. 2

Data: Clasa: a IX-a Disciplina: Limba englez Subiectul lectiei: My room

Tipul lectiei:predare / nvare

Nr. NOTE
crt INDICATORI 4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECTIEI
- Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie),
formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de
evaluare

2. DESFASURAREA LECTIEI
- Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de
lucru, dozarea rationala a timpului.
- Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat,
interdisciplinar).
- Realizarea obiectivelor operationale.
- Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si
tipologia intrebarilor.
- Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii
intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice,
interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare.
- Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului
practic-aplicativ.
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in
fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea
raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii
luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in
lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.

190
3. CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de
evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii;
propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic;
capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite.

NOTA SEMNATURA
_______ _____________

PROFESOR-MENTOR

Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

191
FISA DE EVALUARE A LECTIEI FINALE

Data: Clasa: a IX-a Disciplina: englez Subiectul lectiei:

Tipul lectiei: ntocmirea planului simplu de idei

Nr. NOTE
crt INDICATORI 4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECTIEI
- Documentare metodico-stiintifica (coordonata cu programa, terminologie),
formularea obiective-lor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de
evaluare
2. DESFASURAREA LECTIEI
- Parcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si a ritmului de
lucru, dozarea rationala a timpului.
- Prezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, essential, exemplificat,
interdisciplinar).
- Realizarea obiectivelor operationale.
- Realizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si
tipologia intrebarilor.
- Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capaci-tatii
intelectuale, valorificarea educative a continutului, a aspectelor moral-civice,
interculturale, ecologice etc); individuali-zare motivare, activizare.
- Mijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului
practic-aplicativ.

PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in

fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea
raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii
luate in situatii de feedback); atmosfera si climatul afectiv-motivational in

192
 lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.

3. CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de

evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii;
propunerea unor masuri corrective pentru lectia viitoare; spirit autocritic;
capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite.

NOTA SEMNATURA
_______ _____________
COMISIA
3. PROFESOR-MENTOR
.
Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

4. PROFESOR DIDACTICA SPECIALITATII

..
Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = ______________=

193
 LUCRARE DE ABSOLVIRE A MODULUI DE PREGATIRE A PERSONALULUI DIDACTIC

Proiectul-sinteza consta in elaborarea unei lucrari de sinteza pe o tema, la alegerea candidatului, cu acordul profesorului de specialitate din
domeniul Psihologia educatie, Pedagogiei (Teoria si metodologia curriculumului, Teoria si metodologia instuirii si Teoria si metodologia evaluarii),
domeniul Didacticii aplicate la disciplinele de specialitate, domeniul Practicii padagogice, domeniul activitatilor educative prevazute in curriculum-ul
scolar (inclusive la dispozitia scolii), domeniul Organizarii si managementului unitatilor si proceselor instructiv-educative.
In cadrul proiectului-sinteza, candidatul trebuie sa demonstreze ca a asimilat cunostintele teoretice prevazute de programele de studii, ca este in
masura sa le valorifice la disciplinele de specialitate, pe baza experientei dobandite prin intermediul practicii pedagogice effectuate.

NOTA:
1. Incepand cu anul universitar 2005-2006, tematica va fi stabilita de fiecare cadru didactic coordonator la disciplinele din Planul de invatamant al
D.P.P.D: Psihologia educatiei, Pedagogie, Didactica specialitatii, Practica pedagogica, Sociologia educatiei, Managementul educational,
Informatica asistata de calculator.
2. Bibliografia se va stabili in colaborare cu profesorul coordinator.

194
 NOTELE OBTINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGICA

STRUCTURI ALE PORTOFOLIULUI Colocviul I Colocviul II

ACTIVITATILE DE PRACTICA OBSERVATORIE (4.1., 4.2.)
ACTIVITATILE DE PROIECTARE (4.3., 4.4., 4.5., 4.6.)
ACTIVITATILE DE PREDARE-INVATARE-EVALUARE in cadrul
lectiilor de proba (4.8.)
MATERIALE DIDACTICE rezultate din activitatea cu elevii probe de
evaluare, fise de munca independenta s.a.
CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGICA A ELEVILOR (4.7.)
LECTIA DE PROBA NR. 1 (4.8.1.)
LECTIA DE PROBA NR. 2 (4.8.2.)
LECTIA FINALA (4.8.3.)
MEDIA GENERALA ( in cifre si litere)
Semnatura coordonatorului de practica pedagogica

195