A526

MiNistERul EducAiEi NAioNAlE
MiMi GRAMNEA-duMitRAchE
MARGAREtA oNofREi
Limba
i Literatura
romn
clasa a V-a
Manualul colar a fost aprobat de Ministerul Educaiei Naionale prin ordinul de ministru
nr. 5267/ 3.10. 2017.
Manualul este distribuit elevilor n mod gratuit, att n format tiprit, ct i n format digital,
i este transmisibil timp de patru ani colari, ncepnd din anul colar 2017-2018.
Inspectoratul colar ______________________________________________________________________
coala / Colegiul / Liceul __________________________________________________________________
ACEsT MANUAL A fOsT fOLOsIT DE:

Aspectul manualului
*
Anul Numele elevului Clasa Anul colar format tiprit format digital
I
la primire la predare la primire la predare
II
III
IV
*Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre urmtorii termeni: nou, bun, ngrijit, nengrijit, deteriorat.
Cadrele didactice vor verica dac informaiile nscrise n tabelul de mai sus sunt corecte.
Elevii nu vor face niciun fel de nsemnri pe manual.
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

GRAMNEA-DUMITRACHE, MIMI
Limba i literatura romn : clasa a V-a / Mimi Gramnea-Dumitrache,
Margareta Onofrei. - Bucureti : Booklet, 2017
ISBN 978-606-590-551-1
I. Onofrei, Margareta
811.135.1
821.135.1.09
Refereni tiinici:
lector univ. dr. Delia Maria Radu, Facultatea de Litere, Universitatea din Oradea Editura Booklet
Pentru comenzi:
prof. dr. gradul I Dorica Nicolae, Colegiul Naional Iulia Hasdeu, Bucureti tel/fax: 021 430.3095
Echipa editorial e-mail: comenzi@booklet.ro
Comenzi online:
Redactori: Andreea Nicolai www.booklet.ro
Oana-Diana Chiri
Design interior
i copert: Anca Vrnescu
Ilustraii: Andreea Chele
Audio/Video: Quartz film
Digital: Xstudios
Voci/ Interpretare: Antonia Marin, Vlad Gherghel,Bianca Marian
Adina Late
Credite foto: wikimedia commons, pixabay.com, freepik.com
Editura Booklet Toate drepturile asupra lucrrii aparin editurii

Deteapt-te, romne! de Andrei Mureanu
Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte,

n care te-adncir barbarii de tirani!
Acum ori niciodat croiete-i alt soarte,
La care s se-nchine i cruzii ti dumani!
Acum ori niciodat s dm dovezi la lume

C-n aste mni mai curge un snge de roman,
i c-n a noastre piepturi pstrm cu fal-un nume
Triumftor n lupte, un nume de Traian!
Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine,

Romna naiune, ai votri strnepoi,
Cu braele armate, cu focul vostru-n vine,
Via-n libertate ori moarte! strig toi.
Preoi, cu crucea-n frunte! cci oastea e cretin,

Deviza-i libertate i scopul ei preasfnt.
Murim mai bine-n lupt, cu glorie deplin,
Dect s m sclavi iari n vechiul nost'pmnt!
3
Prezentarea manualului
siMbolurile utilizate n Manualul digital
Elemente video Ilustraii Exerciii interactive
filmri n care sunt ilustrate ilustraii

situaii de comunicare oral exerciii n plus
videoclipuri n care sunt informaii suplimentare
ilustrate noiuni de vocabular legate de modul de
videoclipuri cu informaii realizare a proiectelor
suplimentare n care sunt i jurnalelor de lectur
ilustrate temele n jurul crora
au fost construite unitile de
nvare
4
Cuprins
COMPETENE GENERALE VIZATE Limba standard i limba vorbit. istoria cuvintelor 24
1. Participarea la interaciuni verbale n diverse situaii de comunicare prin Unitate i diversitate lingvistic 25
receptarea i producerea textului oral Roluri n comunicare 26
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri Jucriile, de Marin sorescu;
4. Utilizarea corect, adecvat i ecient a limbii n procesul comunicrii Din istoria jucriilor, de Ana Pascu 28
orale i scrise Tipuri de text: textul literar i textul nonliterar 28
5. Exprimarea identitii lingvistice i culturale proprii n context naional i Redactarea propriu-zis a textului 31
internaional noiuni de fonetic. sunete. silabe. Accent 32
Comunicarea oral. Cuvinte-cheie, idei principale, tem,
UNITATEA 1 CRILE PRIETENOAsE informaii generale i de detaliu 36
Frumoas-i, de Mihai Eminescu 10 Unitate i diversitate cultural 38
Textul literar integral 10 Recapitulare 39
Textul. Actualizare 11 Proiect nal 41
Cartea romneasc. De la prima carte tiprit, Evaluare sumativ 42
la cartea digital 12
Cuvntul, partea de vorbire, partea de propoziie.
CoMPETEnE sPECifiCE VizATE
1.1. identicarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor de
Actualizare 12 comunicare explicite i/sau a comportamentelor care exprim emoii din texte
Dialogul principala form de comunicare oral 13 narative, monologate sau dialogate
Test de evaluare iniial 14 1.2. Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaii i a unor
idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente prin participarea la discuii pe teme
CoMPETEnE sPECifiCE VizATE familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite
1.1. identicarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor de1.4. Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de
comunicare explicite i/sau a comportamentelor care exprim emoii din texte ascultare activ i manifestnd un comportament comunicativ politicos fa de
narative, monologate sau dialogate interlocutor(i)
2.1. identicarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare, continue,
1.2. Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaii i a unor
idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente prin participarea la discuii pe teme discontinue i multimodale
familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite 2.2. identicarea temei i a ideilor principale i secundare din texte diverse
2.3. formularea unui rspuns personal i/sau a unui rspuns creativ pe marginea unor
1.4. Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de
ascultare activ i manifestnd un comportament comunicativ politicos fa de texte de diferite tipuri, pe teme familiare
interlocutor(i) 2.4. Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor texte pe teme
2.1. identicarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare, continue, familiare
discontinue i multimodale 2.5. observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur, identicnd aspectele
2.2. identicarea temei i a ideilor principale i secundare din texte diverse care necesit mbuntire
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului
2.4. Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor texte pe teme
familiare de scriere i structurile specice, pentru a comunica idei i informaii sau pentru a
2.5. observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur, identicnd aspectele relata experiene trite sau imaginate
care necesit mbuntire 3.2. Redactarea, individual i/sau n echip, a unui text simplu, pe o tem familiar, cu
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului integrarea unor imagini, desene, scheme
3.3. Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere
de scriere i structurile specice, pentru a comunica idei i informaii sau pentru a
relata experiene trite sau imaginate al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al claritii
3.4. observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui text, identicnd
3.3. Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere
al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al claritii aspectele care necesit mbuntire
4.1. Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard
3.4. observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui text, identicnd
aspectele care necesit mbuntire pentru nelegerea i exprimarea corect a inteniilor comunicative
4.2. Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de
4.1. Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard
pentru nelegerea i exprimarea corect a inteniilor comunicative exprimare corect a inteniilor comunicative
5.1. Asocierea unor experiene proprii de via i de lectur cu acelea provenind din alte
4.2. Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de
exprimare corect a inteniilor comunicative culturi
5.2. identicarea unor valori culturale promovate n textele autorilor romni din diferite
perioade istorice UNITATEA 3 IZVOARELE IDENTITII PERsONALE
Amintiri din copilrie, de ion Creang (fragment) 44
UNITATEA 2 JOCURI, JUCRII Textul narativ literar. Coordonatele lumii cionale:
Houl, de Tudor Arghezi 16 aciune, personaj, timp, spaiu 44
Textul literar integral. idee principal, cuvnt-cheie, tem 16 Compunerea. Prile compunerii 50
Textul. Etapele redactrii unui text 20 Verbul (deniie, clasicare, categorii gramaticale).
noiuni de vocabular. Cuvntul i contextul. Moduri verbale personale: indicativul i imperativul. Moduri verbale
Categorii semantice. Cmpul lexical 21 nepersonale: innitivul i participiul 51
5
Elemente paraverbale (intensitate vocal, intonaie, ntr-o zi pe cnd lucram, de Ana Blandiana (text integral) 84
tempoul vorbirii) i nonverbale Textul descriptiv literar. Limbajul gurat (personicarea) 84
(mimic, poziii corporale, contact vizual) 54 s exersm ce am nvat! 87
obiceiuri i tradiii din alte ri 54 Articolul hotrt i articolul nehotrt 88
substantivul. funcii sintactice 89
Bucla vieii mele, de Gabriel Liiceanu (fragment) 55 Atitudini comunicative. Atenia 90
Textul narativ nonliterar.
Aciune, participani, timp, spaiu 55 Din copilria Reginei I de Romnia,
Redactarea propriu-zis a compunerii 59 de Mihaela simina (fragment) 92
Timpurile modului indicativ. Timpuri simple Textul descriptiv nonliterar 92
i compuse. structura timpurilor compuse 60 o personalitate istoric, un model comportamental 96
funciile sintactice ale verbului 65 Cuprinsul. Textul nonliterar discontinuu 97
Elemente nonverbale i paraverbale Adjectivul (deniie, clasicare, acord) 98
ca mrci ale personalitii individului 66 Articolul demonstrativ (adjectival) 99
Recapitulare 68 Gradele de comparaie ale adjectivului 100
Proiect nal 70 Atitudini comunicative. Empatia 102
Evaluare sumativ 71 Recapitulare 103
Proiect nal 105
1.1. identicarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor de Evaluare sumativ 106
comunicare explicite i/sau a comportamentelor care exprim emoii din texte CoMPETEnE sPECifiCE VizATE
narative, monologate sau dialogate 1.1. identicarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor de
1.2. Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaii i a unor comunicare explicite i/sau a comportamentelor care exprim emoii din texte
idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente prin participarea la discuii pe teme narative, monologate sau dialogate
familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite 1.2. Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaii i a unor
1.3. identicarea unor elemente paraverbale i nonverbale, n funcie de situaia de idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente prin participarea la discuii pe teme
comunicare familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite
2.1. identicarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare, continue, 1.3. identicarea unor elemente paraverbale i nonverbale, n funcie de situaia de
discontinue i multimodale comunicare
2.2. identicarea temei i a ideilor principale i secundare din texte diverse 1.4. Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de
2.3. formularea unui rspuns personal i/sau a unui rspuns creativ pe marginea unor ascultare activ i manifestnd un comportament comunicativ politicos fa de
texte de diferite tipuri, pe teme familiare interlocutor(i)
2.4. Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor texte pe teme 2.1. identicarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare, continue,
familiare discontinue i multimodale
2.5. observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur, identicnd aspectele 2.2. identicarea temei i a ideilor principale i secundare din texte diverse
care necesit mbuntire 2.4. Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor texte pe teme
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului familiare
de scriere i structurile specice, pentru a comunica idei i informaii sau pentru a 2.5. observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur, identicnd aspectele
relata experiene trite sau imaginate care necesit mbuntire
3.3. Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere 3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului
al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al claritii de scriere i structurile specice, pentru a comunica idei i informaii sau pentru a
3.4. observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui text, identicnd relata experiene trite sau imaginate
aspectele care necesit mbuntire 3.3. Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere
4.1. Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al claritii
pentru nelegerea i exprimarea corect a inteniilor comunicative 3.4. observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui text, identicnd
4.2. Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de aspectele care necesit mbuntire
exprimare corect a inteniilor comunicative 4.1. Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard
4.3. Monitorizarea propriei pronunii i scrieri i a pronuniei i scrierii celorlali, pentru nelegerea i exprimarea corect a inteniilor comunicative
valoricnd achiziiile fonetice de baz 4.2. Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de
4.4. Respectarea normelor ortograce i ortoepice n utilizarea structurilor fonetice, exprimare corect a inteniilor comunicative
lexicale i sintactico-morfologice n interaciunea verbal 5.2. identicarea unor valori culturale promovate n textele autorilor romni din diferite
5.1. Asocierea unor experiene proprii de via i de lectur cu acelea provenind din alte perioade istorice
culturi
UNITATEA 5 IPOsTAZELE COPILRIEI

UNITATEA 4 COPILRIA PRIETENOAs
Micul prin, de Antoine de saint-Exupry (fragment) 74 Copii eram noi amndoi, de Mihai Eminescu (fragment) 108
Textul literar. strategii de interpretare: rspuns afectiv,
Textul descriptiv literar 74
discutarea mesajului/ mesajelor textului,
Prile textului. Paragrafe. Compunerea descriptiv 79
interpretarea limbajului gurat 108
substantivul (deniie, clasicare, genul i numrul) 80
inserarea unor desene, grace, fotograi, scheme 112
Prepoziia 81
Pronumele (deniie, pronumele personal,
Exprimarea adecvat a emoiilor n comunicare 82
categorii gramaticale) 113
6
Reguli de acces la cuvnt (ntreruperi, suprapuneri, luarea/ predarea 4.4. Respectarea normelor ortograce i ortoepice n utilizarea structurilor fonetice,
cuvntului, ateptarea rndului la cuvnt) 115 4.5. lexicale i sintactico-morfologice n interaciunea verbal
Utilizarea competenei lingvistice n corelaie cu gndirea logic/analogic, n
procesul de nvare pe tot parcursul vieii
Elev, de Mircea sntimbreanu (text integral) 116 5.1. Asocierea unor experiene proprii de via i de lectur cu acelea provenind din alte
Textul narativ literar. culturi
strategii de nelegere: inferene simple
(relaii cauz-efect, problem-soluie etc.), UNITATEA 6 PAsIUNILE I VALORILE COPILRIEI
predicii, mprtirea impresiilor de lectur. Matilda, adaptare dup Roald Dahl (fragment; adaptare) 140
Limbajul gurat (comparaia) 116 Textul narativ literar. Mijloace de exprimare 140
ipostaze ale copilriei n alte culturi 120 Pasiunile i valorile altor ri 144
Prezentarea textului: scrisul de mn, aezarea n pagin 121 stil: corectitudine gramatical,
Pronumele personal de politee 123 respectarea normelor ortograce i de punctuaie 145
Reguli de acces la cuvnt (ntreruperi, suprapuneri, luarea/ predarea Prile de propoziie. Predicatul 146
cuvntului, ateptarea rndului la cuvnt) 124 strategii de ascultare activ 148
Aventurile lui Tom Sawyer, adaptare dup Mark Twain 126 Theodora Tenpenny i tabloul pierdut,
Textul multimodal. Banda desenat 126 de Laura Marx fitzgerald (fragment) 149
inserarea unor desene, grace, fotograi, scheme. sistematizare 130 Textul narativ literar. sistematizare 149
numeralul. Tipuri de numeral (cardinal, ordinal). Pasiunile i valorile altor ri 152
Aspecte normative 131 semne de punctuaie: punctul, punctul i virgula, linia de dialog,
s exersm ce-am nvat! 133 dou puncte, semnul exclamrii, semnul ntrebrii,
Recapitulare 134 ghilimelele, punctele de suspensie 153
Proiect nal 136 Prile de propoziie. subiectul exprimat (simplu i multiplu)
Evaluare sumativ 137 Acordul predicatului cu subiectul 155
strategii de ascultare activ 157
1.1. identicarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor de
comunicare explicite i/sau a comportamentelor care exprim emoii din texte Cum s fotograezi articii, de Laura Mateescu (text integral) 158
narative, monologate sau dialogate Textul nonliterar explicativ
1.2. Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaii i a unor semne de punctuaie. Virgula 161
idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente prin participarea la discuii pe teme
Prile de propoziie. Atributul 162
strategii de ascultare activ
familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite
1.3. identicarea unor elemente paraverbale i nonverbale, n funcie de situaia de
163
comunicare Recapitulare 164
1.4. Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de Proiect 166
ascultare activ i manifestnd un comportament comunicativ politicos fa de Evaluare sumativ 167
interlocutor(i)
2.1. identicarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare, continue, CoMPETEnE sPECifiCE VizATE
discontinue i multimodale 1.1. identicarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor de
2.2. identicarea temei i a ideilor principale i secundare din texte diverse comunicare explicite i/sau a comportamentelor care exprim emoii din texte
2.3. formularea unui rspuns personal i/sau a unui rspuns creativ pe marginea unor narative, monologate sau dialogate
texte de diferite tipuri, pe teme familiare 1.2. Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaii i a unor
2.4. Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor texte pe teme idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente prin participarea la discuii pe teme
familiare familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite
2.5. observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur, identicnd aspectele 1.3. identicarea unor elemente paraverbale i nonverbale, n funcie de situaia de
care necesit mbuntire comunicare
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului 1.4. Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de
de scriere i structurile specice, pentru a comunica idei i informaii sau pentru a ascultare activ i manifestnd un comportament comunicativ politicos fa de
relata experiene trite sau imaginate interlocutor(i)
3.2. Redactarea, individual i/sau n echip, a unui text simplu, pe o tem familiar, cu 2.1. identicarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare, continue,
integrarea unor imagini, desene, scheme discontinue i multimodale
3.3. Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere 2.2. identicarea temei i a ideilor principale i secundare din texte diverse
al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al claritii 2.3. formularea unui rspuns personal i/sau a unui rspuns creativ pe marginea unor
3.4. observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui text, identicnd texte de diferite tipuri, pe teme familiare
aspectele care necesit mbuntire 2.4. Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor texte pe teme
4.1. Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard familiare
pentru nelegerea i exprimarea corect a inteniilor comunicative 2.5. observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur, identicnd aspectele
4.2. Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de care necesit mbuntire
exprimare corect a inteniilor comunicative 3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului
4.3. Monitorizarea propriei pronunii i scrieri i a pronuniei i scrierii celorlali, de scriere i structurile specice, pentru a comunica idei i informaii sau pentru a
valoricnd achiziiile fonetice de baz relata experiene trite sau imaginate
7
3.2. Redactarea, individual i/sau n echip, a unui text simplu, pe o tem familiar, cu 2.5. observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur, identicnd aspectele
integrarea unor imagini, desene, scheme care necesit mbuntire
3.3. Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere 3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului
al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al claritii de scriere i structurile specice, pentru a comunica idei i informaii sau pentru a
3.4. observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui text, identicnd relata experiene trite sau imaginate
aspectele care necesit mbuntire 3.3. Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere
4.1. Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al claritii
pentru nelegerea i exprimarea corect a inteniilor comunicative 3.4. observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui text, identicnd
4.2. Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de aspectele care necesit mbuntire
exprimare corect a inteniilor comunicative 4.1. Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard
4.4. Respectarea normelor ortograce i ortoepice n utilizarea structurilor fonetice, pentru nelegerea i exprimarea corect a inteniilor comunicative
lexicale i sintactico-morfologice n interaciunea verbal 4.2. Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de
4.5. Utilizarea competenei lingvistice n corelaie cu gndirea logic/analogic, n exprimare corect a inteniilor comunicative
procesul de nvare pe tot parcursul vieii 5.1. Asocierea unor experiene proprii de via i de lectur cu acelea provenind din alte
5.1. Asocierea unor experiene proprii de via i de lectur cu acelea provenind din alte culturi
culturi 5.2. identicarea unor valori culturale promovate n textele autorilor romni din diferite
perioade istorice
UNITATEA 7 CLTORIA MIRACULOAs
Ileana Smziana (fragment) 170 UNITATEA 8 FARMECUL AMINTIRII
Textul narativ literar. sistematizare 170 Recapitulare nal 197
semne de ortograe. Cratima. Blancul 176 Evaluare nal 202
Propoziia. Deniie i clasicare 177 Portofoliul disciplinei Limba i literatura romn 204
Unitile comunicrii. Actele de limbaj 178 Textele nregistrrilor video (situaii de comunicare oral) 205
List de lecturi suplimentare 208
Frumoasa adormit i fusul, (text integral) CoMPETEnE sPECifiCE VizATE
recenzie de Ana Maria Codescu 179 1.1. identicarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor de
Textul nonliterar 179 comunicare explicite i/sau a comportamentelor care exprim emoii din texte
Modele comportamentale imaginare i reale 181 narative, monologate sau dialogate
semne de ortograe. Apostroful 182 1.2. Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaii i a unor
Enunul. Deniie i clasicare 183 idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente prin participarea la discuii pe teme
Actele de limbaj. Perechi minimale (de adiacen)
familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite
184 1.3. identicarea unor elemente paraverbale i nonverbale, n funcie de situaia de
comunicare
Tezeu i Minotaurul, adaptare dup Alexandru Mitru 185 1.4. Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de
Textul narativ literar. sistematizare 185 ascultare activ i manifestnd un comportament comunicativ politicos fa de
Modele comportamentale de legend 186 interlocutor(i)
Calitile stilului. semne de punctuaie
2.1. identicarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare, continue,
discontinue i multimodale
i de ortograe (sistematizare) 189 2.2. identicarea temei i a ideilor principale i secundare din texte diverse
Propoziia. Enunul. Aplicaii 190 2.3. formularea unui rspuns personal i/sau a unui rspuns creativ pe marginea unor
Unitile comunicrii i actele de limbaj. sistematizare 191 texte de diferite tipuri, pe teme familiare
Recapitulare 192 2.4. Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor texte pe teme
Proiect nal
familiare
193 3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului
Evaluare sumativ 194 de scriere i structurile specice, pentru a comunica idei i informaii sau pentru a
relata experiene trite sau imaginate
CoMPETEnE sPECifiCE VizATE 3.3. Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere
1.1. identicarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor de al corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al claritii
comunicare explicite i/sau a comportamentelor care exprim emoii din texte 3.4. observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui text, identicnd
narative, monologate sau dialogate aspectele care necesit mbuntire
1.2. Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaii i a unor 4.1. Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard
idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente prin participarea la discuii pe teme pentru nelegerea i exprimarea corect a inteniilor comunicative
familiare, de interes sau pornind de la textele ascultate/citite 4.2. Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de
1.3. identicarea unor elemente paraverbale i nonverbale, n funcie de situaia de exprimare corect a inteniilor comunicative
comunicare 4.3. Monitorizarea propriei pronunii i scrieri i a pronuniei i scrierii celorlali,
1.4. Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de valoricnd achiziiile fonetice de baz
ascultare activ i manifestnd un comportament comunicativ politicos fa de 4.4. Respectarea normelor ortograce i ortoepice n utilizarea structurilor fonetice,
interlocutor(i) lexicale i sintactico-morfologice n interaciunea verbal
2.1. identicarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare, continue, 5.1. Asocierea unor experiene proprii de via i de lectur cu acelea provenind din alte
discontinue i multimodale culturi
2.2. identicarea temei i a ideilor principale i secundare din texte diverse
2.4. Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor texte pe teme
familiare
8
UnitatEa 1
criLE priEtEnoasE
Bun venit n noul an colar!

Iat c vacana cea mare a trecut, lsnd
locul unui nou an de coal plin de
speran. Pii emoionai ntr-o etap a
vieii n care vei nva lucruri minunate.
Manualul de LIMBA I LITERATURA ROMN
v propune o fascinant cltorie n lumea
crii, dublat de o aventur inedit a
cunoaterii universului nconjurtor, dar,
mai ales, a descoperirii propriei sensibiliti,
cu ajutorul imaginaiei i al gndirii.
Mult succes tuturor!
Lectur
Textul literar integral
Redactare
Textul. Actualizare
Elemente de construcie a comunicrii

Cuvntul, partea de vorbire, partea de propoziie. Actualizare
Comunicare oral
Dialogul principala form de comunicare oral
Comunicarea ntre popoare

Cartea romneasc. De la prima carte tiprit, la cartea digital
9
Lectur
Lucrai n pereche!
UnitatEa 1 criLE priEtEnoasE
Alegei una dintre cerinele de mai jos.

pre-text
Varianta 1 Varianta 2 Varianta 3

Realizai o carte potal cu Realizai o invitaie la Realizai un a n care s
un mesaj din vacana de parcurgerea unor pasaje dintr-o anunai derularea unui concurs
var, adresat unui prieten. carte citit n vacana de var. de creaie literar/ plastic.
Realizai cartea potal/ invitaia/ aul i expunei la avizierul clasei cele mai reuite lucrri, alese de voi.
textul literar integral
Frumoas-i de Mihai Eminescu

n lacul cel verde i lin Cobor apoi stnca n jos, Vd fluturi albatri, uori,
Resfrnge-se cerul senin, M culc ntre flori cu miros, Roind i bnd miere din flori.
Cu norii cei albi de argint, Ascult la a valului cnt, De ce nu am aripi s zbor!
Cu soarele nori sfiind. La gemtul dulce din vnt. M-a face un flutur uor,
Dumbrava cea verde pe mal Natura de jur, mprejur, Un flutur uor i gentil
S-oglind n umedul val, Pe sus e o bolt de-azur, Cu suflet voios de copil,
O stnc strpit de ger Pe jos e un verde covor, M-a pune pe-o floare de crin,
nal-a ei frunte spre cer. esut cu mii tinere flori. S-i beau sufleelul din sn,
Pe stnca sfrmat m sui, Vd apa ce tremur lin Cci am eu pe-o floare necaz:
Gndirilor aripi le pui; Cum vntul o-ncrunt-n suspin, Frumoas-i ca ziua de azi!
De-acolo cu ochiul uimit Simt zfiri cu-aripi de fiori
Eu caut col-n rsrit Muiate n miros de flori,
i caut cu sufletul dus Vd lebede, barc de vnt,
aMintEtE-i!
La cerul pierdut n apus. Prin unde din aripe dnd,
Textul literar reprezint o lume imaginar, creat de un scriitor, care pornete de la realitate;
scopul lui principal este de a emoiona cititorul. Asocierile inedite de cuvinte i idei sunt, de
asemenea, menite s-i bucure suetul, s-l mbogeasc permanent cu experiene i perspective noi.
Textul integral este textul original (care nu a fost fragmentat/ modicat).
s explorm textul!
1 Audiaz lectura model a poeziei, apoi citete textul eminescian ct mai expresiv.
2 Noteaz titlul i autorul poeziei, precum i ideea ei central.

3 Identific, n text, elementele naturii la care face referire poetul.
4 Precizeaz n ce vieuitoare ar dori vocea poetic s se transforme.
5 Alctuiete o list de expresii deosebite, extrase din poezia eminescian.
6 Autodictare. Memoreaz ultimele opt versuri ale poeziei pe care le vei scrie ulterior, ca autodictare.
10
s interpretm textul!
1 Noteaz prin ce te-a emoionat poezia.

2 Transcrie, din text, cel puin trei perechi substantiv-adjectiv; noteaz la ce se refer ele.
3 Identific, n text, un cuvnt care se repet i precizeaz ce rol are scrierea lui repetat.
4 Prezint semnificaia a dou cuvinte cu sens opus prezente n text.
5 Enumer aciunile pe care i le imagineaz vocea poetic; noteaz ce sugereaz ele.
s reflectm asupra textului!
Lucrai n pereche! 1 Alctuiete un scurt text n care s prezini o amintire din vacana
Explic-i colegului tu, de var, care poate fi pus n legtur cu poezia citit.
ntr-un scurt text, la ce se 2 Prezint semnificaia structurii suflet voios de copil.
refer poezia.
Comparai apoi variantele 3 Transcrie n caiet i completeaz spaiile punctate, avnd n
scrise de voi cu cea n vedere textul poeziei:
versuri i notai a. Vd ... c. Simt ...
observaiile. b. Aud ... d. mi imaginez ...
Redactare
textul. actualiZare
1 Redacteaz un text de cinci rnduri, pornind de la afirmaia Crile au suflet, aparinnd criticului literar
Nicolae Manolescu, avnd n vedere emoia simit la citirea poeziei eminesciene.
Cartea este o scriere cu un anumit subiect, tiprit i legat sau broat n volum. (Broarea este legarea mpreun a
obsErv!
colilor sau a foilor unei brouri, ale unei cri, ale unui caiet etc., punndu-le ntr-o copert.)
COPERTA a IV-a
scurt prezentare a
autorului, a
coninutului crii,
ediiei sau coleciei,
ilustraii, pre etc.
COTOR autorul/ COPERTA I FILE I PAGINI PAGIN DE TITLU

autorii crii, titlul ei, numele autorului/ (dou pagini alctuiesc reia/ completeaz
numrul volumului/ autorilor, titlul i o l de carte) informaiile de pe
ordinea sa ntr-o subtitlul crii, sigla coperta I.
colecie. editorului (editura).
11
cartea romneasc. De la prima carte tiprit, la cartea Digital
Autorul elaboreaz un manuscris, aternnd gndul i

tiai c...
De la prima carte tiprit, la cartea digital

Din timpuri strvechi, omul a dorit s-i mprteasc suetul su pe foi de hrtie, care este prezentat apoi editurii.
experienele pe cale oral, apoi prin intermediul sistemelor Cu ajutorul unui redactor (expert n tehnica editrii), el
de scriere. Cea mai veche scriere cunoscut (scrierea ajunge n tipograe, fabric a crilor. Forma redactat este
cuneiform) s-a realizat pe tblie de piatr i a aprut n imprimat pe foile obinute din buteni, iar dup imprimare,
Mesopotamia, n Antichitate. Comunicarea prin scris a evoluat ele sunt broate i constituie astfel forma nit a lucrrii
cu timpul, folosind suporturi precum: tblie de argil, volumul.
papirus, pergament, hrtie. Hrtia a aprut n Europa (secolul n secolul nostru, bibliotecile posed un numr
al XII-lea), iar n anul 1445, Johannes Gutenberg a inventat impresionant de volume. Apariia i popularizarea internetului
tiparul cu litere mobile de plumb. a condus ctre o explozie electronic de informaii, aceasta
Hrtia este obinut din trunchiurile copacilor buteni completnd valoarea informaional a crii. Au aprut, astfel,
transformai n rumeguul care, expus la o anumit reviste i ziare on-line, cri electronice, virtuale (e-books),
temperatur, se preschimb ntr-o mas compact ce ia CD-uri. Toate acestea, ns, nu au pus n pericol apariia
forma unor foi cu ajutorul presei de tipar. volumelor tiprite n mod tradiional, pe hrtie.
Lucrai n pereche!
Dup ce v-ai documentat n prealabil (parcurgnd materiale din cri, reviste, website-uri etc.), alctuii o
schem/ un text n care s redai drumul crii, aa cum vi-l imaginai voi.
romn. Prin intermediul acestora, limba evolueaz,

obsErv!
Cartea romneasc
n 1521, apare primul document pstrat, scris n limba nuanndu-se i mbogindu-se. Apar primele lucrri cu
romn: Scrisoarea lui Neacu din Cmpulung. n 1561, elemente literare, scrise de autori precum: Dosoftei, Antim
Coresi tiprete, la Braov, prima carte n limba romn Ivireanul, Varlaam etc. ntre secolele al XVII-lea i al XVIII-lea,
(traducerea Evangheliilor). Tipriturile sale constituie apare istoriograa n limba romn, redactat de cronicarii
nceputurile utilizrii aspectului ngrijit al limbii romne. moldoveni (Grigore Ureche, Miron Costin, Ion Neculce).
Secolul al XVII-lea are o deosebit importan n evoluia Epocile ulterioare perfecioneaz scrisul n limba romn i
limbii, deoarece se tipresc mai multe cri religioase n limba produc rspndirea lui pe teritoriile locuite de romni.

cuvntul, partea De vorbire, partea De propoZiie. actualiZare
1 Gsete cuvinte cu acelai sens sau sens asemntor pentru: senin, a se sui, mldioas.
2 Noteaz cuvinte cu sens opus pentru: rsrit, jos, lin.
aMintEtE-i! 3 Observ tabelul dat i

caut n caietele tale de
clasa a IV-a informaii
Pri de vorbire/ Pri de propoziie/
despre fiecare parte
valori morfologice funcii sintactice
Substantiv Pri principale Pri secundare de vorbire/ parte de
Adjectiv Subiect propoziie studiat.
Pronume Predicat
Verb
12
Lucrai pe grupe!
Organizai-v n dou grupe.

Grupa 1 (grupa numelui) Grupa 2 (grupa aciunii)
Sarcini de lucru: Sarcini de lucru:
1. Transcriei prile de vorbire ale grupei voastre 1. Transcriei partea de vorbire a grupei voastre (verb) din versurile:
(substantiv, adjectiv, pronume) din versurile: De-acolo cu ochiul uimit
Dumbrava cea verde pe mal Eu caut col-n rsrit
S-oglind n umedul val, i caut cu sufletul dus
O stnc strpit de ger La cerul pierdut n apus.
2. Analizai un substantiv i un pronume.

nal-a ei frunte spre cer. Cobor apoi stnca n jos,
3. Notai ct mai multe predicate pentru subiectul dat:

M culc ntre flori cu miros,
Ascult la a valului cnt,
copilul.
4. Alctuii propoziii dup schema: 2. Analizai dou verbe.
La gemtul dulce din vnt.
S/ substantiv + PREDICAT/ verb + PS/ pronume 3. Notai ct mai multe subiecte pentru predicatul dat: citete.
5. JOC: Ultimul cuvnt al propoziiei va deveni subiectul 4. Alctuii propoziii dup schema:
urmtoarei propoziii. Cine greete prsete jocul. S/ substantiv + PS/ adjectiv + PREDICAT/ verb
Exemplu: 5. JOC: Fiecare va construi o propoziie n care verbul
Prima propoziie: Andrei a cumprat mingea. Mingea ... a face va avea alt sens. Iese din joc cine nu va putea alctui
propoziia cnd i vine rndul.
Exemplu: Mama face prjituri bune. Copilul i face de cap.
Comunicare oral
Dialogul principala form De comunicare oral
1 Alctuiete un dialog, de 10-14 replici, ntre doi colegi de clas, n care s integrezi urmtoarele cuvinte:
vacan, carte, a citi, copilrie, minunat.
Portofoliu
Numete cartea! sUMar portofoLiU
Lucrai n pereche!
Avnd n vedere importana informaiilor Portofoliul este cartea ta de vizit, prin care demonstrezi c ai
obligatorii de pe coperta unei cri, dobndit cunotine, dar i aptitudini i comportamente noi.
ecare dintre voi s i aleag o carte din Iat ce trebuie s cuprind acesta:
1. Prima pagin: numele tu, clasa, coala, anul colar.
care s citeasc celuilalt cteva pasaje
2. Sumarul include titlul ecrei lucrri/ e:
(notate n prealabil pe caiet). Dup
paginile tale de jurnal, realizate individual;
lectur, asculttorul va trebui s i
proiecte;
imagineze cum arat coperta crii i s
e de lucru oferite de profesor, lucrate individual sau pe grupe;
o deseneze, sugernd i un titlu potrivit.
nregistrri, fotograi care prezint activitatea desfurat de tine
Ulterior, vei compara mpreun coperta
real a crii cu cea imaginat de voi. individual sau mpreun cu ali colegi de-ai ti (opional);
reeciile tale asupra a ceea ce ai lucrat;
alte materiale.
13
Test de evaluare iniial
Citete textul urmtor i rezolv cerinele date:
[...] Tresrind scnteie lacul Cucul cnt, mierle, presuri

i se leagn sub soare; Cine tie s le-asculte?
Eu, privindu-l din pdure, Ale psrilor neamuri
Las aleanul s m fure Ciripesc pitite-n ramuri
i ascult de la rcoare i vorbesc cu-att de multe
Pitpalacul. nelesuri.
Din izvoare i din grle Cucu-ntreab:
Apa sun somnoroas; Unde-i sora Viselor noastre de var?
Unde soarele ptrunde Mldioas i iubit,
Printre ramuri a ei unde, Cu privirea ostenit,
Ea n valuri sperioase Ca o zn s rsar
Se azvrle. Tuturora. [...]
(Mihai Eminescu, Freamt de codru)
I (30 de puncte)
Punctaj
1 Precizeaz titul i autorul poeziei. 6 puncte
2 Noteaz ideea central a textului. 6 puncte
3 Descrie peisajul eminescian prezentat n versurile de mai sus. 6 puncte
4 Prezint semnificaia urmtorului fragment din text: Unde-i sora Viselor noastre de var?. 6 puncte
5 Identific trei trsturi ale ipostazei feminine, aa cum reies ele din textul poetic. 6 puncte
II (30 de puncte)
6 Unete cuvintele cu acelai sens: 6 puncte
1. scnteie a. specii 4. ostenit d. s apar
2. somnoroas b. strlucete 5. s rsar e. s aud
3. neamuri c. adormit 6. s asculte f. obosit
7 Gsete cuvinte cu sens opus pentru: sperioase, sun, multe. 6 puncte
8 Numete prile de vorbire prezente n secvena: Din izvoare i din grle/ Apa sun somnoroas. 6 puncte
9 n secvena: Ale psrilor neamuri/ Ciripesc pitite-n ramuri, urmtoarele cuvinte ndeplinesc 6 puncte
funcia sintactic de subiect, respectiv de predicat:
a. psrilor, ciripesc; b. neamuri, ciripesc; c. neamuri, pitite.
10 Alctuiete trei propoziii dup urmtoarea schem sintactic: S/ pronume + P/ verb + PS/ substantiv. 6 puncte
III (20 de puncte)
11 Imagineaz-i c pori un dialog cu unul dintre colegii ti n legtur cu frumuseea naturii n
timpul verii, aa cum este ea prezentat de textul eminescian.
Redacteaz dialogul, avnd n vedere s respeci normele de scriere corect studiate.
Timp de lucru: 50 de minute.

Se acord 10 puncte pentru redactarea ntregii lucrri i 10 puncte din ociu. Succes!
notE
Deseneaz o fa vesel dac eti mulumit sau o fa trist, dac eti nemulumit de felul n care ai rezolvat cerinele.
14
UNITATEA 2
JOCURI, JUCRII
Lectur
Textul literar integral. Idee principal, cuvnt-cheie, tem
Tipuri de text: textul literar i textul nonliterar
Redactare
Textul. Etapele redactrii unui text
Redactarea propriu-zis a textului

Noiuni de vocabular. Cuvntul i contextul. Categorii semantice. Cmpul lexical
Limba standard i limba vorbit. Istoria cuvintelor
Noiuni de fonetic. Sunete. Silabe. Accent
Comunicare oral
Roluri n comunicare
Comunicare oral. Cuvinte-cheie, idei principale, tem, informaii generale i de detaliu

Unitate i diversitate lingvistic i cultural
15
Lectur
UNITATEA 2 JOCURI, JUCRII
Noteaz toate cuvintele care i vin n minte atunci cnd te gndeti la termenul joac. Citete aceste cuvinte colegilor ti.
pre-TexT
Vizionai materialul care are ca tem jocul i discutai, n clas, aspectele prezentate.
TexTul liTerar inTegral. idee principal, cuvnT-cheie, Tem
TUDOR
ARGHEZI
Houl de Tudor Arghezi
(21 mai 1880
14 iulie 1967)
Autor fundamental al literaturii
n cutia cu plrii vechi sta un urs, de catifea. Dac nu era galben ca
romne.
floarea-soarelui, el ar fi fost fioros i podul ntreg ar fi tremurat de frica lui.
Poet, prozator i gazetar. A scris

Aveam n pod doi berbeci nprlii, trei vaci fr picioare i un armsar,
poezie i proz pentru copii.

care sta n pod fiindc era de lemn i vopsit cu pensula verde. Dar ursul
Volumul de proz scurt Cartea cu

era galben, i culoarea asta micoreaz seriozitatea lucrurilor, nu sperie pe
jucrii reprezint una dintre cele

nimeni i au luat-o florile pentru ele. i mai avea ursul doi ochi de sticl,
mai cunoscute scrieri ale sale,

care se uitau drept n tavan. Domnioara custoreas, mbrcnd ursul din
axat ind pe prezentarea

ase petice croite frumos, cred c s-a nelat cnd a trebuit s-i puie i ochii,
aventurilor a patru membri ai unei

greind cutia ochilor de urs i lund, dintr-o alt cutie, doi ochi de
familii (Ttuu, Micua i cei doi

porumbiel. Un urs se cere ncruntat: ursul nostru din pod se uita cu
copii, Miu i Baruu), avnd drept

buntate.
model chiar familia scriitorului.

Ursul sttuse jos, n cas, doi ani ntregi, i ajunsese att de strictor, nct
am fost nevoit s-l pui deoparte, n singurtate, i el s-a trezit n cutia de
plrii, numai dup ce ncepusem zadarnic fel
de fel de mijloace de ndreptare.
Croind ursul din faa unei scurteici1,
motenit de la o cucoan bunic,
croitoreasa nu se gndise c, fr s
vrea, i d, prin potrivirea
VOCABULAR
mdularelor2, nite nravuri, pe
care nici scurteica, nici
1
scurteic, scurteici, s. f. hain catifeaua nu le avuseser la
de stof, de obicei mblnit, lung timpul lor. Tatl urilor, care
pn la (sau pn sub) genunchi, umbl nevzut prin lume i
purtat mai ales la ar ngrijete n muni de copiii lui,
2
mdular, mdulare, s. n. ecare spndu-le peteri, rsturnnd
dintre membrele unei ine iarna cte un pietroi pe
3
brlog, brloguri, s. n. vizuin de brloage3, splndu-i n somn,
urs pieptnndu-i i tindu-i
4
chitr, chitre, s. f. fructul unghiile cu un fierstru de
comestibil al chitrului, cu aspectul argint, face ce face i trece pe la
unei lmi mari urii de psl, pentru copii, i le
d cte un crmpei de nrav.
16
Ursul nostru se nrvise s fure, i nu fura altceva de mai multe ori cum vine, cum deschide dulapul,
dect bomboane, ciocolat, dulcea, fructe i rahat. cum desface borcanele i cutiile, cum le gsete i

Cnd Ttuu aducea cte o cutie cu lucruri dulci, cum fuge ndrt. De copii, ursul nu vrea s se
ursul mirosea i golea numaidect cutia, fr s-l fereasc. Strmutarea lui n pod a fost cu att mai
vad nimeni. binevenit cu ct nvase de la urs s mnnce zahr
Cine a mncat ciocolata? i mielul cu prul cre. i de la miel a nvat i
Usu, rspundea biatul, rdicnd din umeri. mingea s pape dulcea furat, cofeturi, cozonac i
Nu mai e. prjituri. Ba mi se pare c ursul niciodat nu a
Dar cutia cu bomboane englezeti? mncat ce mnnc acum toate mingile, care
Usu, rspundeau fata i biatul. nconjoar borcanele i cutiile i sug din ele tot.
l vzuser amndoi. L-au prins de cteva ori cu Ttuu nu bate ursul, nici mielul, nici mingile,
cutiile n brae, fugind subt canapea. L-au i btut. pentru c el tie c trebuie s creasc i las
Odat i-au rupt o ureche de bumbac. Doi ani de zile dulapurile descuiate, cutiile cu capacul niel ridicat,
ursul a mncat toat dulceaa de zmeur i de chitr4, borcanele cu ipla nelegat, pentru c mingile nu au
caisele verzi, nucile, erbetul. ns el nu mnca tot degete ca s dezlege sfoara i s descuie dulapul.
borcanul, lua cte puin, ca s nu se cunoasc, Totui, ntr-o zi, Ttuu o s se puie la
scotea cte un pumn de bomboane, cteva pnd, chiar n dulap. Cnd ursul i
buci, i le mnca pe toate, cu ncetul. mielul vor veni cu linguria n
Aa s-a fcut c am trimis houl n lbu ca s se nfrupte, o s-l
pod, ca s-l pedepsim i s crum gseasc pe Ttuu ntre
dulceurile copiilor. ns el fur i borcane. i atunci, nu tiu
acum. Vine din pod. Noi nu l-am care din trei va fugi mai
ntlnit niciodat pe scar, se repede, speriat: mielul, ursul
ferete de noi, ns copiii l-au vzut ori Ttuul.
s explorm TexTul!
OBsERV! 1 Transcrie n caiet i completeaz urmtoarele

afirmaii cu informaii din text:
Textul n proz are un povestitor (narator),
o aciune plasat n timp i spaiu, personaje a. n afar de ursul de catifea,
care particip la aciune. n podul casei se mai a ...;
b. Culoarea galben a ursului semnic ...;
Ideea principal este o informaie esenial c. Nravul ursului de catifea const n ...;
dintr-un fragment de text. d. Alimentele care dispar din cas sunt ...;
Reine!
Planul simplu de idei cuprinde ideile principale din e. Mielul cu pr cre nva de la urs ...;
respectivul text. f. Dac tatl ar pndi houl, s-ar putea s ... .
Pentru a formula idei principale, este necesar:
s citeti integral textul;
s reciteti textul, delimitnd secvenele care ofer
informaii corelate cu o singur aciune central; 2 Identific, n text, structuri care se refer la:
s exprimi, printr-un enun, informaia esenial,
a. spaiu;
oferit de ecare dintre secvenele delimitate.
b. timp/ durat.
17
3 Numeroteaz urmtoarele enunuri pentru a obine planul simplu de idei:
Oferind un exemplu negativ fetiei i bieelului, ursul continu s nvee i alte jucrii s fure.
Dup doi ani n care sttuse n cas, el a fost mutat n pod din cauza unui obicei deranjant.
Tatl celor doi copii cunoate obiceiurile proaste ale jucriilor, dar, n cazul n care va sta s pndeasc houl,
cu siguran va avea o surpriz.
Ursul de jucrie se nvase s fure deserturi din cas i fusese adesea pedepsit pentru faptele sale.
Un urs galben din catifea, cu ochi blnzi, se aa n podul casei, ntr-o cutie cu plrii.
4 Recitete textul i rspunde la urmtoarele ntrebri:
Cine este houl?
Cum este pedepsit ursul? Ce face acesta?
Cnd a ajuns ursul n pod? Unde st ursul de catifea?
s inTerpreTm TexTul!
Reine! Textul literar aparine literaturii, art a cuvntului, i creeaz o lume imaginar, bazat pe emoie.
Cuvntul-cheie este un termen reluat sau subliniat cu insisten i contribuie la denirea
mesajului unei opere literare.
Tema textului literar este ideea sa central (de exemplu: iubire, natur, copilrie, istorie etc.).
1 Identific un cuvnt-cheie i tema textului literar. Motiveaz-i opiunea.
2 Recitete pasajul care se refer la tatl urilor. Copiaz tabelul n caiet i noteaz dou asemnri
i dou deosebiri ntre ursul de jucrie i tatl urilor.
Asemnri Deosebiri
Ursul de jucrie
Tatl urilor
18
3 Recitete textul i rezolv urmtoarele cerine:
a. noteaz cinci trsturi ale personajului principal al textului ursul de catifea;
b. utiliznd trsturile descoperite de tine, alctuiete un text de maximum ase rnduri, despre acest personaj;

c. citete textul colegilor ti i discutai n legtur cu portretul personajului.
4 Discutai n clas despre atitudinea copiilor fa de dispariia dulciurilor.
5 Alege rspunsul corect i formuleaz o motivaie pentru alegerea ta:

Titlul operei literare Houl, scrise de Tudor Arghezi, se refer la:
a. jucrii; b. copii; c. printe.
s reflecTm asupra TexTului!
1 Citete cu atenie urmtoarele proverbe:

Orice nv are i dezv.
Adevrul iese la iveal ca untdelemnul deasupra apei.
Minciuna are picioare scurte.
Alege unul care crezi c se potrivete nvturii desprinse
din textul literar i motiveaz-i alegerea.
2 Povestete-le colegilor ti o ntmplare sugestiv, petrecut n copilria ta,

care s conin unul dintre urmtoarele cuvinte-cheie:
joc jucrie
dulciuri prieten
Lucrai pe grupe!
Proces literar! Jucriile au furat dulciurile?
Organizai-v n trei grupe.
Grupa 1 va format din trei elevi selectai n calitate de judectori.
Grupa 2 va format din acuzatori, care i vor alege un reprezentant.
Grupa 3 va format din aprtori, care i vor alege un reprezentant.
Grupele 2 i 3 vor ntocmi ecare un dosar cu prezentarea sumar a cazului pus n dezbatere,
depoziiile acuzrii/ aprrii, concluzia (verdictul) asupra cazului.
Grupa 1 va lua decizia nal n legtur cu soluionarea cazului pe baza argumentelor aduse de ambele pri.
Jurnal de lectur
Citete integral volumul Cartea cu jucrii, de Tudor Arghezi. Alege trei texte, apoi realizeaz o l a jurnalului de lectur pentru
ecare dintre ele; adaug aceste le n portofoliul tu, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.
19
Redactare
TexTul. eTapele redacTrii unui TexT
Etapele redactrii unui text:

Reine!
generarea ideilor (pre-scrierea) se xeaz direciile fundamentale ale scrierii: scopul, tema, stabilirea modului
de a scrie etc.
planificarea (schiarea scrierii) constituie planul scris al compoziiei viitoare, revizuit n funcie de acumularea de
noi cunotine despre subiect sau de organizarea i reorganizarea informaiei;
cuprinde ideile eseniale, ordonate logic i formulate clar.
scrierea propriu-zis se dezvolt planul elaborat cu o multitudine de idei secundare care nuaneaz
semnicaiile textuale, avnd permanent n vedere ncadrarea n subiect i
corectitudinea exprimrii.
1 Realizeaz corespondena dintre etapele redactrii unui text

i aciunile ntreprinse pentru fiecare etap n parte:
1 Generarea ideilor a. stabilete un mod de a scrie.
b. schieaz scrierea.
c. stabilete scopul scrierii i al temei/ ideii centrale.
2 Planificarea
d. dezvolt planul elaborat prin adugarea de idei secundare.
e. elaboreaz planul ideilor eseniale, ordonate logic i formulate clar.
3 Scrierea propriu-zis f. transcrie varianta nal.
2 Mihai vrea s redacteze un text i a notat cteva repere. Aranjeaz n

ordine logic, n funcie de etapele redactrii, gndurile biatului:
Am mbogit planul textului cu noi idei.

Am redactat prima form i am corectat-o.
M preocup scrierea corect i caligraa.
Am elaborat planul textului meu.
Am mare grij cum aez textul n pagin.
Tema textului meu este relatarea unei experiene personale, petrecute n copilrie.
Vreau s transmit un mesaj emoionant.
Scopul meu este s mprtesc doamnei profesoare i colegilor mei aceast experien.
3 Redacteaz un text n care s descrii jucria preferat, urmnd

ntocmai etapele redactrii i aciunile caracteristice fiecrei etape.
Generarea ideilor Schiarea scrierii Scrierea propriu-zis
Noteaz care este Noteaz patru idei principale pe care Redacteaz textul!
jucria ta preferat i vrei s le dezvoli (de exemplu: De ce Ai grij la scrierea corect,
trei caracteristici ale este jucria ta preferat? Cnd i de la descifrabil, la coerena i
acesteia. cine ai primit-o? Cum arat?). claritatea ideilor!
20
NoiuNi de vocabular. cuvNtul i coNtextul. categorii semaNtice. cmpul lexical
UNITATEA 2 jocUrI, jUcrII

AMINTETE-I! 1 Caut n DEX (Dicionarul Explicativ al
Limbii Romne) sensurile cuvntului
joc, noteaz-le n caiet i alctuiete
Cuvntul i contextul.
propoziii cu fiecare dintre ele.
Forma i sensul cuvintelor
Vocabularul (lexicul) cuprinde totalitatea
cuvintelor unei limbi.
Cuvntul este unitatea de baz a vocabularului. 2 Identific forma corect a urmtoarelor cuvinte,
El are dou componente: form (niruirea de consultnd DOOM2 (Dicionarul Ortografic,
litere) i sens (neles). Ortoepic i Morfologic al Limbii Romne):
reine! Contextul este o mbinare

greal/ greeal not/ nnot
de cuvinte prin care se obine aaz/ aeaz dezpezire/ deszpezire
un sens general.
obsErv! 3 Caut n dicionar i noteaz sensurile

Dicionarul este sursa principal de informare urmtoarelor cuvinte din textul
n ceea ce privete semnicaia cuvntului; el Houl, de Tudor Arghezi:
reprezint o lucrare cu caracter tiinic n care
cuvintele sunt organizate n ordine alfabetic. crmpei cofeturi nprlit nrav
Lucrai pe grupe!
mprii-v n patru grupe.
Fiecare grup va nota informaiile cerute n Grupa 1 Grupa 2
unul dintre compartimentele cinci cuvinte cu sens cinci cuvinte cu sens opus
cadranului alturat, pe foi colorate. asemntor i form diferit i form diferit
Desemnai un reprezentant
pentru ecare grup,
prezentai apoi, pe rnd, Grupa 3 Grupa 4
cuvintele gsite i notai-le cinci cuvinte cu aceeai cinci sensuri ale cuvntului
n caiete. form i sensuri total diferite (a) bate
4 Alctuiete enunuri cu trei dintre sensurile verbului a face.

5 Ordoneaz alfabetic urmtoarele cuvinte, aa cum ar putea aprea ntr-un dicionar:
joc, urs, jucrie, miel, cozonac, bumbac, pensul, catifea, ncruntat, vrea.
6 Indic dou sensuri diferite pentru urmtoarele cuvinte: lac, toc, broasc.
7 Cuvintele s-au amestecat. Ordoneaz-le, astfel nct s obii propoziiile potrivite.
nostru se s Ursul nrvise fure
din nostru pod buntate se Ursul uit cu
cutia n vechi catifea st de plrii urs cu un
21
Lucrai n pereche! ProIEcT
Observai urmtorul articol de dicionar i notai ce informaii ofer.
Discutai n clas despre ceea ce ai observat.
Noteaz ct mai multe cuvinte care se

nrudesc ca neles cu termenul JOC.
Caut n dicionar sensurile acestor cuvinte
JUCRE, jucrii, s. f. 1. Obiect cu i alctuiete propriul tu dicionar.
Poi folosi creioane colorate pentru ecare
sens sau poi lipi imagini sugestive decupate
care se joac copiii. Fig. Persoan
din reviste/ ziare.

sau lucru ajuns la discreia cuiva;
ppu, marionet. 2. Fig. Lucru Realizeaz dicionarul pe foi
colorate i include-l n
portofoliului tu.
nensemnat; fleac, bagatel, nimic.
Categorii semantice
reine!
Semantica se ocup cu studierea sensurilor cuvintelor i a evoluiei acestor sensuri.

Sinonimele sunt cuvintele cu sens asemntor sau identic i cu form diferit.
Exemple: iste inteligent, detept a nva a studia, a citi, a (se) instrui
Atenie!
Gsirea sinonimului depinde de contextul n care se a cuvntul.
Sinonimul i cuvntul pe care l nlocuiete trebuie s e aceleai pri de vorbire.
Antonimele sunt cuvintele cu sens opus i form diferit.

Exemple: vechi nou frumos urt a merge a sta
Atenie!
Opoziia de sens dintre cuvnt i antonimul su se stabilete n funcie de context.
Ca i n cazul sinonimelor, antonimul i cuvntul nlocuit trebuie s e aceleai pri de vorbire.
1 Identific n coloana B sinonimele 2 Identific n coloana B antonimele

cuvintelor din coloana A: cuvintelor din coloana A:
A B A B
1. oros a. suprat 1. mbrcnd a. plecase
2. singurtate b. ambii 2. faa b. umplea
3. ncruntat c. nspimnttor 3. seriozitate c. dezbrcnd
4. amndoi d. izolare 4. ajunsese d. spatele
5. fugind e. alergnd 5. golea e. neseriozitate

22
3 Gsete sinonimele cuvintelor subliniate din urmtoarele enunuri:
a. ntreaga natur revine la via. d. Andrei este un elev ordonat.
b. Mihai a plantat o oare n grdin. e. El nva mereu pentru a ajunge medic.

c. Pomul din faa casei este falnic. f. Am ntlnit oameni buni pretutindeni.
4 Gsete antonimele cuvintelor subliniate din urmtoarele enunuri:

a. S-a splat n apa limpede. d. Soarele a asnit.
b. De ziua lui, Ionel a primit n dar o minge mare. e. n faa casei se a un stlp de telegraf.
c. Cei mici merg n parc. f. Scrie frumos.
5 nlocuiete structurile evideniate cu alte formulri care s Lucrai pe grupe!

se potriveasc n context, modificnd acolo unde este
Recitii primele dou
necesar. Noteaz observaiile tale n legtur cu limbajul
folosit de autor. alineate ale textului literar
Houl, de Tudor Arghezi.
Cutai cuvinte care pot
n revrsatul zorilor, pe balt, lumina face minuni.
avea att sinonime, ct i

Pe faa apei sclipesc, ici sfrmturi de oglinzi; colo, plci
antonime.
de oel, comori de galbeni ntre trestii. n nuferi, ca-n
nite potire plutitoare, curg raze de aur. Un colb de
argint d strlucire stufriului. Peste tot linite Ctig grupa care gsete
cele mai multe cuvinte.
neclintit, de rai.
(Emil Grleanu, Mrinimie)
reine! Cmpul lexical

Cmpul lexical cuprinde toate cuvintele care aparin aceluiai domeniu i care au trsturi de
sens comune, inclusiv sinonimele lor, termenii formai de la acestea, expresiile care le conin.
De exemplu, cmpul lexical al cuvntului pdure conine termeni precum: copac, brad, stejar,
pdurice, mpdurit, codru etc.
1 Noteaz ct mai muli termeni din Lucrai n pereche!

cmpul lexical al cuvntului jucrie.
Grupai urmtoarele cuvinte n funcie
2 Fiecare serie de cuvinte aparine unui
de legtura de sens dintre ele:
cmp lexical. Identific intrusul.
nveselit locuin aram
alb galben cafea mov albastru
cupru a se opri a se nroi
radios cas a staiona
caiet cas pix penar carte
aur a se rumeni imobil
vil vesel a sta argint
cartof mr par cirea cpun
a se face ca bujorul
a poposi fericit a se mbujora
mam vecin frate sor tat
23
3 Identific n coloana B cuvntul din acelai 4 Privete urmtoarea imagine i gsete ct mai muli
cmp lexical cu termenul din coloana A: termeni din cmpul lexical al cuvntului vacan.
A B
1. stea a. copil
2. mister b. luceafr
3. micu c. tain
4. oare d. mainu
5. colar e. carte
6. ppu f. trandar
limba staNdard i limba vorbit. istoria cuviNtelor
1 Compar urmtoarele texte i scrie observaiile tale
Limba standard este aspectul cel mai
n legtur cu acestea:
reine!
ngrijit al unei limbi, caracterizat prin

corectitudine, prin respectarea riguroas a Limba popular
normelor (regulilor) de utilizare a unei limbi. B, Ioane, b, unde fusei? Ce ctai aci, la mine,
Limba standard se caracterizeaz prin: acas? Ei, mi ziceam n mintea mea, o fi venit s-mi dea
respectarea normelor gramaticale;
Observaii: ...
binee.
ntrebuinarea unui vocabular nuanat;
conturarea unui mod de exprimare.
Limba vorbit sau limba popular nu
Limba standard
respect toate normele de baz ale limbii

Ion, unde ai fost? De ce ai venit la mine, acas?
standard.
M-am gndit c ai venit s m salui.
Observaii: ...
2 Scrie cte un enun pentru a ilustra sensul corect al structurilor: AMINTETE-I!
careva/ care v-a/ care va; cndva/ cnd v-a/ cnd va.
Dei unele cuvinte se pronun la
3 Completeaz spaiile punctate cu una dintre formele
fel, ele se scriu diferit, n funcie de
notate pe coloana din dreapta. Motiveaz-i opiunea!
contextul n care se a.
Maria ... dus la coal. sa/ s-a Ei sar coarda.
Mergem la mare ... la munte? sau/ s-au Ei s-ar duce n parc.
Eu ... o not bun. iau/ i-au George este mai nalt dect Andrei.
... strigat mama sa. la/ l-a M-ai ascultat cu atenie?
Copiii ... sunt cumini. si/ s-i
Istoria cuvintelor obsErv!

Cuvntul paharnic nsemna, n Evul Mediu, titlu
reine!
variaii ale formei i ale sensului n timp

Vocabularul unei limbi este ntr-o permanent dat boierului de la curile domneti care avea grij
transformare la nivelul sensului i al formei cuvintelor. de butura domnului. Aceast funcie nu mai exist.
Unele cuvinte dispar din vorbire odat cu noiunile pe Din acest motiv, cuvntul nu se mai folosete.
care le denumesc i noi cuvinte apar n vorbire pentru a Un alt exemplu este cuvntul carte care, n trecut,
denumi noiuni care nu existau n trecut. De asemenea, era folosit i cu sensul de scrisoare. Acest termen
n procesul de evoluie a limbii, sensul unor cuvinte se a dobndit, cu timpul, alte sensuri (volum, permis,
poate schimba. carte de identitate, carte de munc etc.).
24
4 Citete cu atenie, apoi rspunde la ntrebri:
Ziua bun, copii! Numele meu este Cuvnt. Am o mulime de cunotine, dar i

prini, frai i surori; fiecare are numele su cruia i corespunde un obiect, un fenomen
al naturii, o aciune, o nsuire etc. Cu toii formm vocabularul limbii romne.
De-a lungul timpului, muli prieteni de-ai mei s-au referit la diferite lucruri care exist
n realitate. Noi am evoluat din limba latin, ne-am nsoit i cu alte cuvinte din alte
limbi, ne-am fcut mari, ne-am maturizat i ne-am transformat n ceea ce suntem azi.
Am trecut prin multe schimbri, dar sunt mndru c am ajuns pn aici, la voi. n
continuare, am s v fac cunotin cu nite prieteni de-ai mei. Unii dintre ei, precum
spahiu, plie, snea au disprut dintre noi pentru c nu se mai folosesc, dar nu ne
pare ru, deoarece alii le-au luat locul. Au ajuns grabnic n frumosul nostru vocabular
cuvinte pe care le tiam doar aa, din auzite. Acum sunt strigate foarte des pe nume i
ele apar de fiecare dat. Aa se ntmpl cu: aisberg, blugi, show, design, hobby,
weekend i cu multe altele care au poposit pe meleagurile noastre de un timp mai puin
ndelungat.
Oricare dintre cei pe care i-am amintit i muli alii asemenea lor sunt importani.
Eu, ns, m consider, fr fals modestie, cel mai important. Numele meu, zic eu, le
conine pe toate.
Sper c vrei s ne mprietenim i s fim nedesprii de acum nainte.
Care este personajul central al textului? Care sunt prietenii si despre care spune c astzi nu se mai
Cine sunt prietenii lui? folosesc? Dar cei care au ajuns la noi din alte ri?
De unde provine el? Care este cel mai important membru al marii familii a
Cum se simte personajul dup attea schimbri? vocabularului limbii romne, n opinia personajului?

uNitate i diversitate liNgvistic
obsErv!
Limba romn i-a pstrat identitatea de-a lungul timpului, dar a manifestat o permanent deschidere ctre alte limbi.
Astfel, unele cuvinte noi sunt mprumuturi (n prezent, n special, din limba englez) adaptate (aisberg, blugi, manager) sau
neadaptate (show, design, hobby, diesel), ca form, structurii limbii romne. Alte cuvinte sunt preluate i adaptate, din
limbile francez (abtut, bleumarin, demola etc.), turc (acadea, baclava, basma etc.), slav (a iubi, prieten, a zmbi etc.),
maghiar (neam, ora, belug etc.), greac (tacticos, buzunar, taifas) etc. Acestea s-au adugat, de-a lungul timpului,
cuvintelor din limba romn (limb provenit din limbile traco-dac i latin).
1 nlocuiete urmtoarele cuvinte cu termeni sinonimi i noteaz observaiile tale:

a. look, weekend, hair-styling, fresh, casual, casting, shopping;
b. dj-vu, deux-pices, frapp, en dtail, madame;
c. cioban, amurg, copac, a deretica, mo.
2 Alctuiete un text, de 50-100 de cuvinte, n care s integrezi minimum cinci termeni

mprumutai din alte limbi.
25
Comunicare oral
roluri N comuNicare
1 Privii schema
comunicrii i
sistem de semne a, b, c
discutai n clas
pe baza acesteia.
vorbitor mesaj asculttor
cale de transmitere
context al comunicrii
2 Vizionai situaiile de comunicare date, discutai n clas i apoi rezolvai cerinele.

O fat vorbete la telefon cu mama sa.
Un coleg nou-venit se prezint colegilor.
O fat i cere ajutorul unui coleg la rezolvarea unei probleme de matematic.
a. Cine este vorbitorul n ecare dintre situaiile de comunicare? Dar asculttorul? Ce ai observat?
b. Care este mesajul transmis n ecare dintre situaii?
c. Care este calea de transmitere a informaiei?
Comunicarea reprezint schimbul de mesaje ntre cel Tipuri de comunicare:

reine!
puin dou persoane, dintre care una emite (exprim) o monologul;

informaie i cealalt o recepioneaz (primete), cu condiia dialogul.
ca partenerii s foloseasc elemente comune de exprimare. Roluri n comunicarea
Comunicarea se poate realiza: prin dialog:
pe cale oral (n mod direct, fa n fa, sau la distan, vorbitor (emitent al informaiei);
mijlocit prin folosirea telefonului, de exemplu); asculttor
pe cale scris. (receptorul informaiei);
3 Observ urmtoarele situaii de comunicare prin dialog:

A Alex, elev n clasa a V-a, merge n vizit la colegul su de clas, Mircea.
Salut, Alex!
Bun, Mircea! Ce faci? i-ai terminat temele?
Da, le-am terminat, dar, oeaz biatul.
Ce s-a ntmplat? De ce eti trist?
Sunt cam abtut pentru c lectura textului literar de la literatur romn mi-a amintit de o ntmplare
trist, petrecut demult, pe cnd eram foarte mic.
Poi s-mi povesteti ce s-a ntmplat?
Da, sigur. Doar suntem prieteni, rspunse Mircea, surznd. Aveam un urs frumos, de plu, cu care
obinuiam s dorm i care m nsoea oriunde mergeam: la bunici, n parc, la grdini, peste tot. Dar cu
trecerea timpului, ursul a mbtrnit. i pierduse un ochior, i se rupsese o ureche... Mama se temea c
am s-l iau la coal. ntr-o zi, ursul a disprut.
Cum? se ntreb Alex.
26
Aa, pur i simplu. M-am trezit i nu mai era lng mine. Prinii mi-au spus c sunt biat mare i
c ursul meu a plecat s bucure alt copil. Eu nu i-am crezut, desigur. Nu tiu ce s-a ntmplat cu el...
UNITATEA 2 jocURI, jUcRII

Ana, sora lui Mircea, o feti vioaie, de apte aniori, asculta cu atenie discuia celor doi. La un moment
dat, nu a mai rezistat i a intervenit.
tii, Mircea, ieri m jucam i am urcat n pod s-mi caut o ppu.
i...? rspunse intrigat Mircea. De ce ne ntrerupi?
Ascult-m puin!
Bine, te ascult.
Am scotocit printr-o lad veche de jucrii. Nu-mi gseam ppua. Am deschis alt lad. Degeaba. Am
cotrobit prin tot podul. ntr-un col al unei alte lzi vechi am gsit ceva: era galben, pufos i gata de joac.
Ursul meu?
Cred c da. Vino s-i art unde este.
B Mircea este la coal i domnul profesor de limba i literatura romn l ascult pentru a-l nota.
Mircea, ce sentimente i-a trezit textul literar pe care l-am parcurs ora trecut?
Textul literar Ursul, de Tudor Arghezi, m-a emoionat pentru c mi-a amintit de o jucrie drag
pe care o aveam cnd eram mic i pe care o pierdusem.
ntr-adevr acesta este rolul unui text literar: s ne emoioneze. mi pare ru c i-ai pierdut jucria.
Am regsit-o. i cred c datorit acestui text... M rog, trebuie s recunosc c a contribuit i sora
mea. A fost un miracol.
Profesorul ascult, dnd din cap mulumit.
Domnule profesor, m scuzai c intervin, dar cum s nfptuiasc un text miracole? ntreab un coleg.
Bogdan, nu tiu ce rost are intervenia ta! vocifereaz Mircea.
Copii, i ntrerupe profesorul reconciliant, nu e cazul s transformai o emoie att de frumoas
ntr-o disput. Un text literar ne poate face s trim emoii intense sau mai puin puternice; fiecare l
recepteaz n mod diferit.
Lucrai n pereche!
Copiai tabelul n caiet, discutai i completai rubricile, avnd n vedere cele dou texte:
Participanii la dialog Mesajul textelor Rolul participanilor la dialog
A A A
B B B
4 Scrie n caiet un text (3-5 rnduri) despre modul n care i place s te joci. Vei ncepe cu o formul
de adresare, apoi vei gsi o formul de ncheiere. Prezint n faa clasei textul tu.
5 Alctuiete un
dialog dup
una dintre
imaginile
alturate.
27
Lectur
Tipuri de TexT: TexTul liTerar i TexTul nonliTerar
A B Copiii ncep s se joace pe la un an i jumtate;

Jucriile de Marin Sorescu s se joace, ca s creasc sntoi. Prin joac, i
atunci deosebesc joaca de alte activiti. Au nevoie
Noi, care suntem ngrozitor de mari,
creeaz o lume proprie, aflat ntre lumea real i cea
Care n-am mai czut pe ghea
imaginar, modelat dup nevoile lor sufleteti.
Dintre cele dou rzboaie,
Acolo scap de constrngerile lumii reale pn cresc
Ori, dac din greeal am alunecat vreodat,
mari. Folosind jucriile, copiii descoper lumea n
Ne-am i fracturat un an,
care triesc i regulile ei, propriul corp, cauzele i
Unul din anii notri importani i epeni
efectele unor aciuni, pregtindu-se s triasc ntre
De gips...
oameni. [...]
O, noi, cei ngrozitor de mari
Pentru c joaca este important pentru educaia
Simim cteodat
C ne lipsesc jucriile. copiilor, adulii le druiesc tot felul de jucrii,
fabricate din plastic: ppui, jocuri de construcie,
Avem tot ce ne trebuie, mainue, animale de plu, soldei i figurine,
Dar ne lipsesc jucriile. avioane i vaporae, puzzle...
Ne e dor de optimismul Dac o s v ntrebai prinii i bunicii cum se
Inimii de vat a ppuilor jucau, vei descoperi jucrii stranice! [...] Se jucau
i de corabia noastr
mult, i prinii, i copiii, cu aricele, oasele de la
Cu trei rnduri de pnze,
ncheietura piciorului din spate de la oaie sau capr.
Care merge la fel de bine pe ap,
E un joc motenit de la romani...
Ca i pe uscat.
Muli copii ridicau toamna pe maidane zmeie,
Am vrea s nclecm pe un cal de lemn lundu-se apoi la ntrecere. Care era mai
i calul s necheze odat cu tot lemnul, ndemnatic dobora zmeiele celorlali copii.
Iar noi s-i spunem: Du-ne undeva, Primvara, copiii i fceau jucrii vii din bondari!
Nu ne intereseaz locul, i prindeau cu ajutorul unor beioare cu vrful
Pentru c oriunde n via acoperit de clei de copac. Apoi i legau cu o a lung
Noi avem de gnd s facem i le ddeau drumul. Bondarii se ridicau n zbor, iar
Nite fapte grozave. copiii alergau dup ei, innd bine de a, s nu le
O, ct ne lipsesc uneori jucriile! scape...
Dar nu putem nici mcar s fim triti Cu ce se mai jucau bieii? Cu cercul, cu fluiere din
Din cauza asta salcie sau cu viori din coceni de porumb, cu cai din
i s plngem din tot sufletul, lemn, dar i pucoace din lemn de soc, cu gloane din
inndu-ne cu mna de piciorul scaunului, ghemotoace de cnep, cu titireze fcute din fuse
Pentru c noi suntem nite oameni foarte mari vechi i cte i mai cte... Iar fetele, cu ppui de
i nu mai e nimeni mai mare ca noi crp...
Care s ne mngie. (Ana Pascu, Din istoria jucriilor, www.ziarullumina.ro)
Marin Sorescu Ana Pascu

(din volumul Tinereea lui Don Quijote)
(29 februarie 1936 8 decembrie 1996) Etnograf, corespondent al ziarului Lumina.

Scriitor romn marcant. Poet, dramaturg, prozator,
eseist i traductor.
28
AMINTETE-I! Textul nonliterar este tipul de text care surprinde
Reine!
Textul literar este produsul imaginaiei unui rezultatul observrii realitii i al transformrii acesteia
scriitor, avnd drept scop sensibilizarea cititorului. n informaie.

Trsturi: Trsturi:
autorul modic realitatea n funcie de propria coninutul textului nonliterar se refer la aspecte din
sensibilitate; realitate;
are, de obicei, un scop informativ, bazndu-se pe
scopul textului literar este de a emoiona cititorul;
pornind de la elemente reale, creatorul alctuiete
adevruri sau concepte generale;
limbajul utilizat este unul neutru, cuvintele ind folosite
un univers cional (imaginar);
cu sensul lor obinuit (de dicionar).
limbajul utilizat este expresiv, prin folosirea unor
Exemple de texte nonliterare: articole
alturri inedite de cuvinte.
din ziare, reviste, tiri, anunuri, afie,
Exemple de texte literare:
manuale etc.
poezii, basme, povestiri etc.
s explorm TexTul!
1 Rspunde la urmtoarele ntrebri, valorificnd textele citate:
TExTUL A TExTUL B
Cine este autorul textului? Prin ce este el Cine este autoarea textului? n ce domeniu i desfoar
cunoscut? activitatea?
Care sunt cuvintele-cheie din text? Care sunt cuvintele-cheie din text?
Care este tema textului? Care este tema textului?
Care sunt jucriile la care face referire textul? Care sunt jucriile enumerate de autoare?
Ce ai observat n legtur cu cele dou texte?
2 Alege rspunsul corect dintre urmtoarele variante:
n textul A, autorul: n textul B, autoarea:

a. relateaz un incident; a. triete emoii puternice;
b. este implicat afectiv; b. povestete despre copilria ei;
c. i descrie copilria. c. transmite informaii despre jocurile copiilor.
Textul A: Textul B prezint:

a. relateaz o tire; a. cum se jucau bunicii i prinii n trecut;
b. transmite emoii; b. cum e bine s ne jucm;
c. transmite informaii. c. cum s ne jucm cu ajutorul calculatorului.
1 Noteaz, din textul A, trei alturri de cuvinte prin care scriitorul uimete cititorul.
Alege una dintre ele i prezint semnificaia ei.
29
2 Recitete textul B (articolul de ziar). Prezint opinia ta n legtur cu scopul textului.
3 Copiaz n caiet schema Textul A Textul B

alturat i noteaz trei
Deosebiri Deosebiri
asemnri i trei deosebiri
ri
referitoare la cele dou texte.

mn
Ase
Lucrai pe grupe!
Formai ase grupe.
Fiecare grup va alege o fa a cubului i, avnd n vedere textele A i B, va rspunde cerinelor date:
Grupa 1 Grupa 2 Grupa 3 Grupa 4
Descrie jucriile Compar cele dou texte din Asociaz jucriile preferate de Analizeaz rolul jucriilor
prezentate n texte. perspectiva scopului lor. voi cu cele prezentate n text. n viaa omului.
Grupa 5 Grupa 6 Grupa 3
Aplic Scrie un text despre Motiveaz caracterul literar/
jucriile preferate. nonliterar al unuia dintre texte.
1
Grupa
Grupa 2 Grupa 4
Grupa 5
6
Grupa
1 Recitete, din manual, lecia pe care tocmai ai nvat-o la geografie sau istorie. Observ n ce manier
sunt prezentate informaiile i completeaz urmtorul tabel, pe care l vei transcrie n caiet.
Tem Cuvinte-cheie 1nformaiile transmise
2 Discut cu prinii ti i ntreab-i ce jocuri preferau n copilrie. Alege unul dintre ele i noteaz regulile
acestuia cu ajutorul prinilor. Prezint-l apoi n faa colegilor ntr-o manier ct mai atractiv.
30
Redactare
redacTarea propriu-zis a TexTului

1 a. Redacteaz un text de maximum 10 rnduri cu scopul de a sensibiliza cititorul,
n legtur cu o experien trit la ultima petrecere aniversar la care ai participat.
Ai n vedere urmtoarele repere:

generarea ideilor (strnge date semnicative/ informaii n legtur cu evenimentul prezentat,
gndete-te/ imagineaz-i cum s transpui momentul n cuvinte ntr-o manier sensibil);
schiarea scrierii (alctuiete planul general);
scrierea propriu-zis (dezvolt planul general i transcrie forma nal a textului).
b. Regndete apoi textul din perspectiva unui scop informativ.
Lucrai n pereche!
Privii imaginile de mai jos i alegei unul dintre cele dou obiective turistice.
Discutai ansamblul i detaliile i alegei-v tipul de text pe care l vei scrie mpreun.
Castelul Bran Bran Castelul Corvinilor Hunedoara

VARIANTA 1
Alctuiete un text literar (n versuri sau n proz), innd cont de urmtoarele indicaii:
textul este produsul imaginaiei tale, pornind de la o realitate;
el este menit s sensibilizeze, s emoioneze cititorul;
redactarea se va realiza din perspectiva voastr (prin utilizarea persoanei I).
VARIANTA 2
Alctuiete un text nonliterar, avnd n vedere urmtoarele repere:
textul este informativ;
el va redactat pe baza informrii prealabile despre obiectivul ales;
informaia prezentat este concis, clar i precis.
31
noiuni de foneTic. suneTe. silabe. accenT
obsERv! 1 Ordoneaz alfabetic urmtoarele cuvinte:
Fonetica este tiina care studiaz cas copt cteva

sunetele unei limbi. crocant cmil clopot
AMINTETE-I!
chipe cirea chimir
2 a. Citii cu voce tare enunurile de mai jos i

Sunetul reprezint cea mai mic observai cum schimb sensul lipsa diacriticelor.
unitate sonor a limbii. Copilul s-a dat n laturi cnd a trecut tramvaiul.
Litera este semnul grac prin care se Ptratul are patru laturi.
noteaz un sunet. A cumprat dou paturi pentru dormitoare.
Alfabetul cuprinde literele care sunt El s-a nvelit cu dou paturi.
folosite n scrierea unei limbi i dispuse Pe sora lui o cheam Samanta.
ntr-o succesiune convenional numit Floarea s-a nscut dintr-o samanta.
ordine alfabetic.
Limba romn actual cuprinde
b. Construiete enunuri pentru a ilustra sensuri diferite ce
pot rezulta de la cuvntul fata prin adugarea diacriticelor.
31 de litere.
obsERv! 3 Ai primit un
mesaj de la un
Ortoepia cuprinde un ansamblu de
prieten/ o
reguli proprii unei limbi care privesc
prieten,
pronunarea corect (literar) a
n care nu apar
10:30 AM 100%
100%
cuvintelor; disciplin care se ocup cu Maine te astept la mine cu

diacritice.
studiul acestor reguli. clatite si inghetata. Cu
Corecteaz
Ortografia cuprinde un ansamblu de siguranta ne vom distra dupa
textul.
reguli care stabilesc scrierea corect a ce vom termina proiectul la
cuvintelor unei limbi; aplicarea practic romana. P.S. Nu uita sa aduci
a acestor reguli. cartonul si cariocile! 10.30
4 Reconstituie puzzle-ul pentru a descoperi un citat al scriitorului Anatole France despre dicionar.
o- nar dic- i- Un
ni- tot es- u- sul te ver-
be- or- fa- ne

al- n c di- ti-
32
5 Alege forma corect a cuvintelor de mai jos. Verific n dicionar.
dezmierda/ a desmierda firimitur/ frimitur maiou/ maieu abea/ abia
UNITATEA 2 jOCURI, jUCRII

grepfrut/ grepfruit mnu/ mnue minge/ mingie ghiuvet/ chiuvet
6 Start joc! Alturi este nfiat o variant a A H O V

hieroglifelor egiptene. Folosind corespondena
literelor, scrie pe o coal urmtoarele informaii:
B I P W
numele tu;
C J Q X
denumirea localitii n care te-ai nscut; D K R Y

numele prinilor ti. E L S Z
La final, arat-i colegului/ colegei de banc F M T SH
transcrierea ta i verificai-v. G N U
PROIECT
LABIRNT, labirinturi, s. n. 1. Construcie
Alctuiete propriul dicionar care s conin:
cu un mare numr de camere i de galerii, n
cinci cuvinte din universul familiei;
care orientarea
cinci cuvinte din universul colii;
este extrem de
cinci cuvinte care descriu jocurile tale;
dificil; dedal.
cinci cuvinte care denumesc aspecte din natur.
Grup decorativ
Vei nsoi unele cuvinte cu imagini sau simboluri.
de arbuti care
Nu uita de criteriul de baz al unui dicionar: cel alfabetic.
alctuiesc alei
Pentru a ti cum s i organizezi materialul, vezi modelul alturat!
ntortocheate.
Fig. ncurctur, nclcitur de drumuri n
Aeaz-l la panoul clasei, iar la nalul unitii alctuii dicionarul
care te orientezi cu greutate; p. ext.
clasei, punnd mpreun lucrarea ecrui coleg.
problem, situaie ncurcat, fr ieire.
AMINTETE-I! Corespondena sunet-liter

De regul, n limba romn, o liter transcrie un sunet: cas, gar.
Reine!
Excepii de la regula general:

Tipuri de sunete
1. Vocale a, , , e, i, o, u,
a. Grupurile ce, ci, che, chi, ge, gi, ghe, ghi transcriu:
2. Consoane b, c, d, f, g, h, j, k, l, m,
un sunet, dac sunt urmate de vocal i nu formeaz singure
n, p, q, r, s, , t, , v, w, x, z
silab
Vocalele pot construi singure silab.
De exemplu: ceas 4 litere, 3 sunete,
ghea 6 litere, 4 sunete
3. Semivocale e, i (y), o, u dou sunete, dac sunt urmate de consoan sau formeaz
Reine!
Consoanele i singure silab

semivocalele nu pot De exemplu: cinste 6 litere, 6 sunete, chem 4 litere,
construi singure silab (se 3 sunete, merge 5 litere, 5 sunete
grupeaz ntotdeauna ntr-o b. Litera x transcrie dou sunete:
silab cu o vocal sau cu o cs excursie 8 litere, 9 sunete
vocal i o semivocal). gz exemplu 7 litere, 8 sunete
33
1 Citete urmtorul fragment din articolul de ziar studiat:
Cu ce se mai jucau bieii? Cu cercul, cu fluiere din salcie sau cu viori din coceni de porumb, cu cai
din lemn, dar i pucoace din lemn de soc, cu gloane din ghemotoace de cnep, cu titireze fcute din
fuse vechi i cte i mai cte... Iar fetele, cu ppui de crp...
a. Completeaz tabelul urmtor, preciznd vocalele, b. Precizeaz numrul de litere i de

semivocalele i consoanele din cuvintele date: sunete din urmtoarele cuvinte:
Cuvntul Vocale Semivocale Consoane Cuvntul Litere Sunete
fluiere cercul
salcie coceni
porumb pucoace
lemn ppui
gloane ghemotoace
2 Noteaz dou cuvinte n care litera x se pronun diferit.
3 Indic tipurile de sunete din urmtoarele cuvinte: moar, magiun, ieri, kilometru.
4 Alege varianta care indic numrul corect de litere i de sunete pentru cuvintele:
acea nchidea imagina Xenia ghiozdan

5 litere i 5 sunete/ 8 litere i 6 sunete/ 7 litere i 7 sunete/ 5 litere i 6 sunete/ 8 litere i 6 sunete/
4 litere i 3 sunete 8 litere i 7 sunete 7 litere i 6 sunete 5 litere i 5 sunete 8 litere i 7 sunete
Lucrai n pereche!
Maratonul cuvintelor
Scriei ct mai multe cuvinte care s conin urmtoarele grupuri de sunete:
ou, oi, ui, iu, ie, oa, u.
Echipa care a scris cele mai multe cuvinte este ctigtoare.
AMINTETE-I! 1 Desparte n silabe cuvintele de mai

jos, preciznd, pentru fiecare,
Silaba numrul de silabe:
Este sunetul sau grupul de sunete ce cuprinde n mod obligatoriu
o vocal, care se pronun cu un singur efort expirator. sunet ortografie
Dup numrul de silabe, cuvintele sunt: exerciiu coafor

1. monosilabice (formate dintr-o singur silab);
Reine!
De exemplu: cap, pat, leu.

2. plurisilabice (formate din dou sau mai multe silabe).
important astfel
De exemplu: e-lev, co-pil, a-le-e, e-li-cop-ter.

jertf mprat
34
2 Noteaz cte dou exemple de cuvinte alctuite dintr-o singur silab
(monosilabice) care au:

Un sunet Dou sunete Trei sunete Patru sunete
3 Desparte n silabe urmtoarele cuvinte i noteaz vocalele cu rou, semivocalele

cu verde i consoanele cu albastru: leoaic, orhidee, fiindc, ziceau.
ObsERv! 1 Gsete i noteaz:

Accentul (aplicativ) un cuvnt cu accentul pe ultima silab;
Reprezint pronunarea mai accentuat a unei silabe un cuvnt cu accentul pe penultima silab;
dintr-un cuvnt. El are rolul de a diferenia sensul un cuvnt cu accentul pe antepenultima silab.
unor cuvinte cu form identic, dar pronunate
diferit (acle case cele de, cusut), dar difereniaz
,
i forme gramaticale (ele cnt el cnt). 2 Ascult i alege varianta corect accentuat:
n limba romn, accentul nu are un loc x, putnd
ntlnit n urmtoarele situaii:
caractr/ carcter regzor/ regizr
1. pe ultima silab (mant, popr);

2. pe penultima silab (frumas, femie);
avrie/ avari dctori/ doctor
3. pe antepenultima silab (primjdie,

avrie);
sevr/ sver profsor/ profesr
4. pe a patra sau pe a cincea silab,

numrnd de la ultima.
3 Construiete enunuri n care urmtoarele cuvinte
(vveri, dctori).
s aib sensuri diferite n funcie de accent:
torturi, dei, vesel, lungi.
Lucrai n pereche!
Maratonul cuvintelor
Pe o foaie colorat, desenai un
uture. Pe aripa stng a uturelui,
completai cu cte un cuvnt ce conine
grupurile eau, eai, oai, eoa, ioa,
iar pe aripa dreapt cu cte un cuvnt
iubeau e
ide
ce conine vocale n silabe alturate
(e-e, i-i, o-o, a-u, a-e).
Fiecare echip va citi n clas cuvintele
pe care le-a notat.
35
Comunicare oral
ComuniCare oral.
Cuvinte-Cheie, idei prinCipale, tem, informaii generale i de detaliu
1 Vizionai situaiile de comunicare date, discutai n clas i apoi rezolvai cerinele.

O fat se a ntr-o localitate pe care nu o cunoate i vrea s ajung la o staie de autobuz.
Un elev cere informaii unui profesor despre un concurs la care vrea s participe.
O fat i roag prinii s o lase s mearg n excursia organizat de coal.
a. Cine sunt vorbitorii i asculttorii n situaiile date?
b. Care este mesajul transmis n ecare dintre situaii?
c. n ce contexte au loc conversaiile?
Comunicarea oral (fa n fa) se refer la mesajele cu n timpul comunicrii, participanii schimb
scopuri bine denite, pe care le transmitem i care se realizeaz alternativ rolurile specice, adaptndu-se la
Reine!
pe calea aerului. competena de comunicare adecvat.

Pe lng rolurile stabilite n comunicarea dialogat (vorbitor, n ceea ce privete mesajul, acesta se bazeaz pe
asculttor), comunicarea pe cale oral este o competen care o idee central (tem), care se exprim prin
presupune urmtoarele coordonate: cuvinte-cheie i idei principale,
informaii generale i de detaliu.
Ideea principal este o informaie esenial
(nelegerea) de text dintr-un fragment de text. Informaia general
Producerea Comprehensiunea
este comunicarea informaiilor eseniale dintr-un
de text
a vorbi (rol de a asculta (rol de auditor/ text. Informaia de detaliu prezint amnuntele
vorbitor) asculttor) care nuaneaz informaia general.
Lucrai pe grupe!
Formai ase grupe i tragei la sori unul dintre urmtoarele verbe de la care putei construi dialoguri cu transmitere de
mesaje: a spune, a ruga, a promite, a ura, a respinge, a insista.
Fiecare grup va construi un dialog de 5-10 replici, pornind de la verbul tras la sori. Reprezentani ai grupelor vor interpreta
dialogul n faa clasei, iar colegii vor completa urmtorul tabel:
Caliti ale actului de comunicare oral DA NU Observaii

Adaptarea dialogului la tema aleas
Cuvnt-cheie/ cuvinte-cheie
Organizarea ideilor n cadrul mesajului
Exprimarea informaiilor generale
Exprimarea informaiilor de detaliu

Elemente originale
36
Lucrai n pereche!
Alegei unul dintre urmtoarele enunuri care s Construii un dialog
iniieze dialogul, pornind de la situaia de 5-6 replici conform

urmtoare: un prieten vine la tine i dorete s contextului dat.
mergei mpreun n parc. Repetai jocul i
pentru celelalte
contexte.
nti mi termin temele, apoi ... Oferii dou
tii, nu te supra pe mine, dar ... posibile interpretri
Ce bine! ... ale ultimului
Credeam c n-ai s m mai vizitezi niciodat ... enun dat.
2 Citete articolul reprodus n coloana din stnga i dialogul din coloana din dreapta i formuleaz rspunsuri
pentru cerinele date:
TExTUL A TExTUL B
Piaa jocurilor pentru PC este una destul de Bun, George!

dinamic, n care n fiecare an apar continuri ale Salut, Andrei!
unor titluri celebre lansate n trecut sau jocuri noi Ce mai faci?
care aduc un aer proaspt n industrie. Foarte bine. Tu?
Chiar dac n ultimii ani jocurile dezvoltate Eu am citit un articol despre jocurile pe
pentru console precum Sony PlayStation sau Xbox calculator de anul acesta.
au cptat o importan din ce n ce mai mare, i? Ai aflat ceva nou?
jocurile pentru calculator rmn n continuare Da. Dei jocurile pentru console sunt din ce
apreciate. n ce mai cutate, cele FPS sunt n continuare
Jocurile FPS (First Person Shooter) se bucur de foarte populare.
o mare popularitate n rndul utilizatorilor finali, Ce nseamn FPS?
la fel ca i jocurile cu maini care atrag n special Sunt jocuri pentru o singur persoan,
tinerii, cu att mai mult cu ct acestea devin din ce individuale. ie ce jocuri i plac?
n ce mai realiste. Din ecuaie nu lipsesc ns nici Mie mi plac jocurile cu prietenii. M joc
tradiionalele jocuri de strategie, care au n foarte rar pe calculator sau pe telefon, dar cnd se
continuare parte de un public fidel. ntmpl, prefer jocurile clasice, de strategie.
Prin urmare, nu este deloc uor s alctuieti o Atunci am o veste pentru tine: n paralel cu
list cu cele mai bune jocuri ale anului: pe de o jocurile noi, sunt actualizate i cele tradiionale.
parte, s-ar putea ca unele titluri s nu-i plac, iar Depinde ns de jocul tu preferat. Unele nu se
pe de alt parte nu este exclus s nu gseti n list mai regsesc n lista nou.
unul dintre jocurile tale preferate. Nu e nicio pierdere. Las jocurile pentru PC
(Topul jocurilor PC n 2017, www.giz.ro) i hai s ne distrm mpreun n parc.
a. Indic trei deosebiri ntre modul de redactare a celor dou texte.

b. Care sunt formulele de iniiere a dialogului?
c. Care este tema dialogului dintre cei doi biei?
d. Care sunt cuvintele-cheie folosite de participanii la dialog?
37
e. Copiaz tabelul n caiet i noteaz trei informaii generale i trei informaii de detaliu,
avnd n vedere articolul i textul dialogat.
Text 1nformaii generale 1nformaii de detaliu

A. articol
B. text dialogat

unitate i diversitate Cultural
Lucrai pe grupe!
a. Privii urmtoarele imagini care nfieaz diverse Dup ce dialogul este gata, discutai i notai:
activiti recreative ale copiilor. cuvintele-cheie;
Organizai-v n patru grupe. Fiecare grup va trebui ideile principale;
s alctuiasc un dialog de 10-15 replici, pornind de tema;
la una dintre situaiile propuse. informaiile generale;
informaiile de detaliu.
Grupa 1 Grupa 2
Grupa 3 Grupa 4
b. Cutai informaii despre un joc specic unei alte ri (crichet, cursa cu oul i lingura, nvrtirea cercului etc.). Alctuii un
dialog, de 10-15 replici, n care unul dintre voi prezint regulile jocului, iar cellalt i pune ntrebri lmuritoare. Practicai, n
timpul liber, jocul.
38
Recapitulare

Am nvat... tiu
Citete textele urmtoare i rezolv cerinele date:
A
Am ateptat aducerea tezelor la Romn cu aceeai nerbdare cu care ateptasem i rezultatul
celorlalte teze.
n sfrit, a venit i ziua mult dorit!
Cestorul, cum era numit monitorul la liceu, a fost chemat la catedr, ca s-i ajute profesorului, i
distribuirea a nceput.
Civa au luat trei, civa cinci, restul ase i apte i unul singur, Constantinescu Dumitru,
care fcea compuneri foarte frumoase, nou!
Ah, cum l-am fericit pe Constantinescu, cnd am auzit c a luat nou! Ce bine de el...!
Popescu-Bjenaru Grigore!
Prezent!
Zece!
Doamne sfinte!... Visez sau e o glum?! M-ndrept spre catedr, mpleticindu-m, i ntind mna
tremurtoare, ca s iau teza...
Camil Petrescu mi-o d i m oprete o clip la catedr:
ntr-adins am lsat teza ta la urm, pentru c e cea mai bun din clas. Du-te la loc i citete-o tare,
ca s-o cunoasc i colegii ti!
mi pare nespus de ru c n-am pstrat-o. n minte, ns, i am reprezentarea grafic ciudat de precis!
n drum spre banc, mi se-ntind mini prietenoase:
Bravo, Bjenare!
Botez i Ben privesc cu mndrie n jurul lor. n definitiv era un succes, n primul rnd, al bncii noastre.
Am citit-o foarte emoionat i, la unele pasagii, mi-au tremurat lacrimi pe gene. Doar n teza mea era
vorba de tata, care se-ntorsese rnit, n crji, de pe front.
Din aceast fericit zi mi s-a stabilit faima, pe care m-am strduit s n-o dezmint niciodat n cei opt
ani de coal, de a fi cel mai tare din clas la Romn.
(Grigore Bjenaru, Cimigiu & Comp.)
B
TZ, teze, s. f. 1. Afirmaie expus i susinut ntr-o discuie; idee principal dezvoltat i demonstrat
ntr-o oper, ntr-o cuvntare etc. Loc. adv. (nv.) n tez general = n general. 2. Idee formulat concis,
susinut ca temei al unei concepii filosofice, juridice, politice etc. 3. Lucrare scris, fcut de elevi n
clas sub supravegherea profesorului, la sfritul unei perioade de studiu sau la un examen. Tez de
licen (sau doctorat) = lucrare tiinific prezentat de un candidat pentru obinerea titlului de liceniat
(sau de doctor n tiine). Din fr. thse, lat. thesis.
39
S receptez un text
1 Pe baza textelor date, formuleaz rspunsuri pentru urmtoarele cerine:

Text literar Text nonliterar
idei principale informaii
sentimente modul de transmitere

a informaiilor
personaje
O asemnare
cuvinte-cheie
cuvinte-cheie
tip de text
tem
tem
S redactez un text
2 Compune un text literar/ nonliterar n care s transmii sentimentele tale/ s prezini informaii n
legtur cu derularea orei de limba i literatura romn, la clasa a V-a. Ai n vedere etapele redactrii i
respectarea normelor de scriere corect.
S folosesc limba romn

3 Formuleaz rspunsuri pentru urmtoarele ntrebri:
a. Care sunt componentele de baz n cazul cuvntului tez?
b. Care este cmpul lexical predominant n textul A?
c. Care sunt sinonimele cuvintelor distribuirea, a nceput, bine? Dar antonimele lor?
d. Din ce tipuri de sunete sunt alctuite cuvintele aceeai, reprezentarea, coal?
e. Cte litere i cte sunete au termenii: chemat, cea, fericit?
f. Care este desprirea n silabe a cuvintelor: cestorul, mpleticindu-m, prietenoase?
g. Care este silaba accentuat din cuvintele: zece, catedr, emoionat?
S comunic
4 Lucrai n pereche! Formulai 10-15 replici n legtur cu primul test de evaluare din viaa voastr de elev
de gimnaziu. Identificai apoi, n cadrul dialogului alctuit, urmtoarele elemente:
Vorbitor
Asculttor
Mesaj (tem, cuvinte-cheie, informaii generale, detalii)
Sistem de semne utilizat
Cale de comunicare
Context al comunicrii
40
Proiect nal
Realizeaz o pagin de ziar n care s scrii un text cu scop informativ, prin care s le ari prinilor ce ai

studiat n aceast unitate. Realizeaz proiectul pe o foaie separat, pe care o vei aduga n portofoliul
disciplinei. Ai n vedere sugestiile de mai jos.
Jocuri, jucrii
Ce am nvat n unitatea Jocuri, jucrii?
Seciunea Realizeaz
Realizeaz
un desen reprezentativ
Lectur
pentru seciunea
pentru seciunea
Am citit ... .
Cel mai mult mi-a Elemente de construcie
Lectur
plcut ..., pentru c ... . a comunicrii
Seciunea
Seciunea Elemente
Comunicare oral de construcie
Realizeaz
Am nvat c ... . a comunicrii
Mi-a plcut ..., dar a fi Am nvat c ... .
pentru seciunea
vrut s ... . Mi-a plcut ..., dar a fi
vrut s ... .
Seciunea
Redactare
Realizeaz
Comunicarea
pentru seciunea
ntre popoare.
Seciunea Unitate i
Comunicare oral
Redactare diversitate
Am aflat despre ... (limb i joc)
Acum tiu s ... i s ... . Am nvat c ... .
Criterii de evaluare:
corectitudinea informaiilor; modul de prezentare; respectarea normelor redactrii; originalitatea materialului.
Unitatea JOCURI, JUCRII s-a ncheiat. Aventura cunoaterii continu. Pentru a strnge ct mai multe experiene
interesante, alctuiete portofoliul tu de limba i literatura romn, care va conine tot ceea ce ai lucrat pe parcursul
ecrei uniti de nvare.
41
Evaluare sumativ
,,Crile sunt asemenea unor fluturi. De obicei stau cu aripile lipite, aa cum se odihnesc fluturii
pe cte-o frunz, cnd i desfoar trompa filiform1 ca s soarb ap dintr-un bob de rou. Cnd deschizi
o carte, ea zboar. i tu odat cu ea, ca i cnd ai clri pe gtul cu pene fine al unui fluture uria. Dar cartea
nu are o singur pereche de aripi, ci sute, ca un semn c ea te poate duce nu doar din floare-n floare n
aceast lume glorioas, ci n sute de lumi locuite. Unele dintre ele seamn mult cu cea n care trim, altele
sunt populate de fiine care nu ni se arat dect n vise. Pe aripile fluturilor notri de hrtie, asemenea unor
solziori ce irizeaz2 lumina, sunt tatuaje ciudate, nscrise cu cerneal tipografic. A trebuit s mergem la
coal ca s le desluim. Stnd confortabil n spinarea mtsoas a marelui fluture, citim i zburm. Cci
fluturele nu se urnete de pe frunza lui dac nu-i inventm aripile adevrate, care nu sunt de hrtie, nici de
cerneal, nici de cuvinte, ci de imagini, atingeri, mirosuri i melodii. Pe toate ni le imaginm citind.
i-atunci nelegem c zborul, chiar dac ne duce n lumi ndeprtate, se petrece ntotdeauna n noi nine.
Crile sunt fluturi cu care zburm prin propria noastr minte, sub bolta uria a estei3 noastre.
(Mircea Crtrescu, A patra inim,
fragment din antologia Care-i faza cu cititul?, coordonat de Liviu Papadima)
1
filiform, filiformi, adj. care are forma unui fir
2
iriza, irizez, vb. a emite culori asemntoare cu ale curcubeului; a scnteia, a luci n lumini multicolore
3
east, este, s. f. (pop.) cutie cranian, craniu, scfrlie
A nelegerea textului (30 de puncte)

Punctaj
1 Completeaz urmtorul enun: Aa cum arm autorul textului, crile au rolul ... 10 puncte
2 Identific tema textului i un cuvnt-cheie din acesta. 10 puncte
3 Formuleaz dou idei principale care se desprind din text. 10 puncte
B Limba romn (40 de puncte)

4 Sensul pe care l are cuvntul fluture n contextul dat este: 10 puncte
a. insect provenit din omid; b. carte; c. minte uman.
5 Scrie A n dreptul enunului adevrat i F n dreptul celui fals: 10 puncte
a. Sinonimul cuvntului uria, din text, este imens. b. Antonimul cuvntului vis este cuvntul minte.
c. Sinonimul cuvntului ciudat este cuvntul obinuit. d. Antonimul cuvntului mare este cuvntul plpnd.
6 Precizeaz tipul de sunete din urmtoarele cuvinte: mtsoas, nine. 10 puncte
7 Noteaz numrul de litere i de sunete din urmtoarele cuvinte:
deschizi, ciudate, cerneal, imagini, citim. 10 puncte
C Comunicare (10 puncte)
8 Alctuiete un dialog, de 5-10 replici, n care s discui cu un coleg despre ultima carte citit.
D Redactare (10 puncte)

9 Redacteaz un text, de 5-10 rnduri, n care s prezini rolul jucriilor n viaa ta.

Se acord 10 puncte din ociu! Succes!
NoTE
42
UNITATEA 3
IZVOARELE IDENTITII PERSONALE
Lectur
Textul narativ literar (fragment). Coordonatele lumii cionale: aciune, personaj, timp, spaiu
Textul narativ nonliterar (fragment). Aciune, participani, timp, spaiu
Redactare
Compunerea. Prile compunerii
Redactarea propriu-zis a compunerii

Verbul (deniie, clasicare, categorii gramaticale). Moduri verbale personale: indicativul i imperativul. Moduri verbale
nepersonale: innitivul i participiul
Timpurile modului indicativ. Timpuri simple i compuse. Structura timpurilor compuse
Funciile sintactice ale verbului
Comunicare oral
Elemente paraverbale (intensitate vocal, intonaie, tempoul vorbirii) i nonverbale (mimic, poziii corporale, contact vizual)
Elemente nonverbale i paraverbale ca mrci ale personalitii individului

Obiceiuri i tradiii din alte ri
43
Lectur
UNITATEA 3 IZVOARELE IDENTITII PERSONALE
Scrie toate cuvintele care i vin n minte cnd te gndeti la familia ta. Citete aceste cuvinte colegilor ti.
pre-TexT
Vizionai materialul care are ca tem familia i discutai, n clas, aspectele prezentate.
TexTul naraTiv liTerar (fragmenT). CoordonaTele lumii fiCionale:
aCiune, persona j, Timp, spaiu
ION Amintiri din copilrie

CREANG de Ion Creang
(1 martie 1837 (fragment)
31 decembrie 1889)
Este unul dintre marii clasici ai
Nu tiu alii cum sunt, dar eu, cnd m gndesc la locul
literaturii romne, ale crui

naterii mele, la casa printeasc din Humuleti, la stlpul
poveti (Povestea lui

hornului1 unde lega mama o far cu motocei la capt,
Stan-Pitul), povestiri (Inul i

de crpau mele jucndu-se cu ei, la prichiciul2
cmea), nuvele (Mo Ion Roat

vetrei3 cel humuit, de care m ineam cnd
i Unirea), basme (Povestea

ncepusem a merge copcel, la cuptorul
porcului, Povestea lui

pe care m ascundeam, cnd ne jucam
Harap-Alb) i amintiri (Amintiri

noi, bieii, de-a mijoarca4, i la alte
din copilrie) au bucurat generaii

jocuri i jucrii pline de hazul i
ntregi de cititori.
farmecul copilresc, parc-mi salt i
acum inima de bucurie! i, Doamne,
VOCABULAR
frumos era pe atunci, cci i prinii, i
1
horn, hornuri, s. n. co pe unde iese
fraii, i surorile mi erau sntoi, i
fumul
casa ne era ndestulat, i copiii i
2
prichici, prichiciuri, s. n. (pop.)
copilele megieilor5 erau de-a pururea n
margine ngust, ieit n afar, n

petrecere cu noi, i toate mi mergeau dup plac, fr leac de suprare, de
form de poli, la horn, la cuptor sau

parc era toat lumea a mea! [...]
la vatra rneasc
Stau cteodat i-mi aduc aminte ce vremi i ce oameni mai erau n
3
vatr, vetre, s. f. suprafa plan
prile noastre pe cnd ncepusem i eu, drgli-Doamne, a m ridica
care prelungete cuptorul n afar i pe

biea la casa prinilor mei, n satul Humuleti, din trg drept peste apa
care se poate sta sau dormi

Neamului; sat mare i vesel, mprit n trei pri, care se in tot de una:
4
de-a mijoarca (n expr.)
Vatra satului, Delenii i Bejenii.
de-a v-ai ascunselea

-apoi Humuletii, i pe vremea aceea, nu erau numai aa, un sat de
5
megie,-, megiei,-e, s. m. vecin
oameni fr cpti, ci sat vechi rzesc6, ntemeiat n toat puterea
6
rzesc, -easc, rzeti, adj. (nv.)
cuvntului: cu gospodari tot unul i unul, cu flci voinici i fete mndre,
care aparine rzeilor (ranilor liberi)

care tiau a nvrti i hora, dar i suveica7 [...]; cu biseric frumoas i nite
7
suveic, suveici, s.f. pies din
preoi i dascli i poporeni8 ca aceia, de fceau mare cinste satului lor. [...]
mecanismul mainii de esut

i eu eram vesel ca vremea cea bun i sturlubatic9 i copilros ca vntul
8
poporan,-, poporani,-e, s. m.
n tulburarea sa.
om din parohie
i mama, care era vestit pentru nzdrvniile sale, mi zicea cu zmbet
9
sturlubatic,-, sturlubatici,-ce,
uneori, cnd ncepea a se ivi soarele dintre nori dup o ploaie ndelungat:
adj. (pop.) nebunatic, neastmprat

Iei, copile cu prul blan, afar i rde la soare, doar s-a ndrepta vremea
i vremea se ndrepta dup rsul meu...
44
tia, vezi bine, soarele cu cine are de-a face, cci Cnd mama nu mai putea de obosit i se lsa cte
eram feciorul mamei, care i ea cu adevrat c tia a oleac ziua, s se odihneasc, noi, bieii, tocmai

face multe i mari minunii: alunga nourii cei negri atunci ridicam casa n slvi. Cnd venea tata noaptea
de pe deasupra satului nostru i abtea grindina n de la pdure din Dumesnicu, ngheat de frig i plin
alte pri, nfingnd toporul n pmnt, afar, de promoroac, noi l speriam srindu-i n spate pe
dinaintea uii; nchega apa numai cu dou picioare ntuneric. i el, ct era de ostenit, ne prindea cte pe
de vac, de se ncrucea lumea de mirare; btea unul, ca la baba-oarba, ne ridica n grind, zicnd:
pmntul, sau peretele, sau vrun lemn, de care m tta mare! i ne sruta mereu pe fiecare. Iar dup
pleam la cap, la mn sau la picior, zicnd: Na, na!, ce se aprindea opaiul10, i tata se punea s mnnce,
i ndat-mi trecea durerea... cnd vuia n sob noi scoteam mele de prin ocnie i cotru i le
tciunele aprins, care se zice c face a vnt i vreme flociam i le motream dinaintea lui, de le mergea
rea, sau cnd iuia tciunele, despre care se zice c te colbul; i nu puteau scpa bietele me din minile
vorbete cineva de ru, mama l mustra acolo, n noastre pn ce nu ne zgriau i ne stupeau ca pe
vatra focului, i-l buchisa cu cletele, s se mai noi.
potoleasc dumanul; [...] i altele multe nc fcea... nc te uii la ei, brbate, zicea mama, i le dai
Aa era mama n vremea copilriei mele, plin de paiale! A-i?... Ha, ha! bine v-au mai fcut,
minunii, pe ct mi-aduc aminte, i-mi aduc bine pughibale11 spurcate ce suntei! C nicio lighioaie nu
aminte, cci braele ei m-au legnat [...] i m alintam se poate aciua pe lng cas de rul vostru. [...]
la snu-i, gngurind i uitndu-m n ochi-i cu drag! Ia las-i i tu, mi nevast, las-i, c se bucur
i snge din sngele ei i carne din carnea ei am i ei de venirea mea, zicea tata, dndu-ne hua. Ce le
mprumutat, i a vorbi de la dnsa am nvat. Iar pas? Lemne la trunchi sunt; slnin i fin n pod
nelepciunea de la Dumnezeu, cnd vine vremea de este de-a volna; brnz n putin, asemene; curechi
a pricepe omul ce-i bine i ce-i ru. [...] n poloboc, slav Domnului! Numai de-ar fi
Ce-i pas copilului cnd mama i tata sntoi s mnnce i s se joace acum,
se gndesc la neajunsurile vieii, la ce ct s mititei; c le-a trece lor
poate s le aduc ziua de mine, zburdciunea cnd or fi mai mari
sau c-i frmnt alte gnduri i i-or lua grijile nainte; nu te
pline de ngrijire. Copilul, teme, c n-or scpa de asta.
nclecat pe bul su, -apoi nu tii c este-o
gndete c se afl clare pe vorb: Dac-i copil, s se
un cal de cei mai stranici, joace; dac-i cal, s trag; i
pe care alearg, cu voie dac-i pop, s citeasc...
bun, i-l bate cu biciul i-l
strunete cu tot dinadinsul,
i rcnete la el din toat
inima, de-i ia auzul; i de
cade jos, crede c l-a trntit
VOCABULAR
calul, i pe b i descarc
mnia n toat puterea
cuvntului... 10
opai, opaie, s. n. lamp mic,
Aa eram eu la vrsta cea fericit, primitiv
i aa cred c au fost toi copiii, de 11
pughibal, pughibale, s. f.
cnd i lumea asta i pmntul, mcar s (mold.) monstru, artare, pocitanie
zic cine ce-a zice.
45
s explorm TexTul!
1 Citii ultimele dou alineate ale textului pe roluri.
Textul narativ este cel care prezint succesiunea
Folosii un ton adecvat pentru fiecare personaj.

Reine!
unor ntmplri, ordonate cronologic.
Elementele care caracterizeaz textul narativ sunt: 2 Scrie rspunsul la ntrebrile de mai jos, folosind
aciunea, timpul i spaiul, personajul. informaii din text:
Aciunea reprezint o nlnuire de fapte ce se Cine?
caracterizeaz prin unitate compoziional. Aceasta
constituie un r narativ la nivelul textului. Ce? Unde?
Reperele de timp i spaiu:
a. timpul indic momentul n care se
petrece aciunea; Cnd? De ce?
b. spaiul arat locul n care se
petrece aciunea; poate Cine era vesel ca vremea cea bun?
structurat pe mai multe Ce fceau copiii cnd mama dorea s se odihneasc?
planuri: real, imaginar, Unde este plasat locul copilriei povestitorului?
terestru, cosmic etc. Cnd se ntorcea tatl de la pdure?
De ce tatl nu-i certa pe copii?
3 Care sunt afirmaiile care se potrivesc satului prezentat n text? Bifeaz variantele corespunztoare.
Este un sat mare, mprit n trei: Vatra satului, Delenii i Bejenii.

Are oameni harnici, crora nu le place s joace la hor.
Preoii, dasclii i poporenii fceau mare cinste satului lor.
Are o vechime considerabil.
Apa care curge n apropierea satului este Bistria.
4 Ordoneaz ntmplrile urmtoare, innd cont de ordinea desfurrii lor n text.
a. Copiii i sreau n spinare tatlui, bucurndu-se de sosirea lui.
b. Soia i reproeaz soului su c este prea ngduitor.
c. Tatl le ine partea copiilor, deoarece consider normal manifestarea lor.
d. Copiii se jucau cu mele n faa tatlui, chinuindu-le.
e. Cnd mama dorea s se odihneasc, copiii fceau trboi.
5 Ce trsturi ale copiilor reies din text? Noteaz dou exemple.
1 n fragmentul citat exist mai multe referiri la timp. Scrie, n caietul tu, cte un cuvnt/ grup de cuvinte,
ce fac trimitere la momentul:
a. n care mama i spunea copilului s ias la soare; b. n care povestitorul i simte inima sltnd de bucurie.
Lucrai pe grupe!
Formai grupe de cte cinci elevi. mprii textul n opt paragrafe i formulai ideea principal a ecruia.
Identicai apoi trei cuvinte-cheie i tema textului. Discutai n clas i notai n caiete forma nal.
46
2 Alege varianta pe care o consideri potrivit i motiveaz-i rspunsul.
Semnicaia secvenei: Dac-i copil, s se joace; Secvena Iei, copile cu prul blan, afar i rde la soare, doar
dac-i cal, s trag; i dac-i pop, s citeasc... s-a ndrepta vremea i vremea se ndrepta dup rsul meu...

este: evideniaz:
a. ecare om trebuie s treac prin etapele vieii; a. puterile magice ale mamei;
b. orice in are destinul su; b. nostalgia celui care povestete;
c. ecare ocupaie are specicul ei. c. un obicei popular din zona prezentat n text.
Am ales varianta ..., pentru c ... Am ales varianta ..., pentru c ...
Personajele sunt ine, animale sau plante cu trsturi omeneti, care particip la ntmplri ntr-un text narativ.
Reine!
Dei se inspir din realitate, personajele sunt rezultatul imaginaiei autorului i pot ntlnite doar n lumea operei.
Acestea constituie o individualitate, cu trsturi zice i morale distincte, ce sunt puse n eviden, de povestitor, de
alte personaje i chiar de personaj sau pot deduse din vorbe, gnduri, fapte, comportament i relaia cu celelalte
personaje.
Trsturile fizice fac referire la aspectul feei i al corpului, vestimentaie, statur, vrst.
Trsturile morale reprezint calitile i defectele personajului.
n funcie de gradul de implicare n aciune, personajele sunt:
Principale apar cel mai mult n aciune;
Secundare se raporteaz la cele principale;
Episodice apar doar n anumite momente ale aciunii.
3 Bifeaz trstura potrivit pentru secvenele citate:

Secvena citat Trstur zic Trstur moral
ne sruta mereu pe fiecare
gospodari tot unul i unul
eu eram vesel ca vremea cea bun
Iei, copile cu prul blan
tata [...] ne prindea cte pe unul, ca la baba-oarba
4 Copiaz tabelul n caiet i realizeaz fia de identitate a personajului mama,

innd cont de informaiile din text.
Ce tiu despre personaj Cum am aat
Date legate de familie
Aspect zic
Ocupaie
Trsturi morale
Aciuni importante
Relaii cu alte personaje
Prerea mea despre personaj ...
47
Lucrai pe grupe! 5 Recitete fragmentul urmtor din Amintiri din copilrie.
Tabra personajelor nc te uii la ei, brbate, zicea mama, i le dai paiale! A-i?...
Formai grupe
Ha, ha! bine v-au mai fcut, pughibale spurcate ce suntei! C nicio
de cte 4-5 elevi. lighioaie nu se poate aciua pe lng cas de rul vostru. [...]
Avei nevoie de o foaie de
Ia las-i i tu, mi nevast, las-i, c se bucur i ei de venirea
ipchart i de carioci.
mea, zicea tata, dndu-ne hua. Ce le pas? Lemne la trunchi sunt;
Scriei pe foaie personajele
slnin i fin n pod este de-a volna; brnz n putin, asemene;
din text i asociai ecruia
curechi n poloboc, slav Domnului! Numai de-ar fi sntoi s
dintre ele cte un fragment

mnnce i s se joace acum, ct s mititei; c le-a trece lor
care l reprezint.
zburdciunea cnd or fi mai mari i i-or lua grijile nainte; nu te teme,
Prezentai, pe rnd, n faa

c n-or scpa de asta. -apoi nu tii c este-o vorb: Dac-i copil, s
clasei i observai cum au Noteaz n caietul tu:

se joace; dac-i cal, s trag; i dac-i pop, s citeasc...
lucrat colegii votri. cu verde ceea ce i-a plcut n comportamentul personajelor i n ideile exprimate;
cu negru faptele cu care nu eti de acord;
cu rou un fragment care i-a adus aminte de o ntmplare hazlie;
cu mov cum te-ai comportat n situaia unuia dintre personaje;
cu albastru un alt titlu la care te-a dus cu gndul lectura acestui fragment.
s refleCTm asupra TexTului!
1 De ce crezi c tatl i mama reacioneaz diferit la nstruniciile copiilor?
Lucrai n pereche!
Recitii textul i formulai, n caiet, rspunsuri pentru urmtoarele ntrebri:
a. Ce prere avei despre jocurile copiilor din text?
b. Voi cum v jucai cu prietenii votri?
La nal, citii-le n faa clasei!
2 Copiaz tabelul de mai jos n caiet i completeaz-l cu informaiile potrivite:

Universul operei Universul tu
Ape/ ruri aate n apropiere
Dou cuvinte folosite n zon
O superstiie specic locului
3 Cum ai fi procedat dac ai fi fost n locul celui care povestete, atunci cnd mama voia s se odihneasc?
Poi alege dintre rspunsurile de mai jos sau poi propune tu altul.
M-a odihnit i eu; Alt rspuns ...

A ieit afar cu ceilali frai pentru a nu o deranja;
A citit o carte.
48
4 Precizeaz ce activiti desfori cu prinii ti n timpul liber.
5 Copiaz n caiet tabelul alturat Elemente comune Elemente diferite

i noteaz dou elemente

comune i dou diferite ntre Mama lui Nic
mama lui Nic i mama ta. Mama ta
6 Privete ilustraiile de mai jos, apoi alege-o pe cea care crezi c se potrivete
casei la care se face referire n text. Argumenteaz-i rspunsul, n 2-3 rnduri.
7 Tu locuieti la cas sau la bloc? Cum arat locuina ta?
8 a. Privete costumele populare din zona Humuleti

(Neam) i observ care sunt elementele
specifice ale acestora, innd cont de:
culorile predominante
prile componente
www.romanianmuseum.com
b. Caut pe internet informaii despre costumele Neam Zona ta

populare din zona n care locuieti i completeaz
diagrama cu elementele comune i elementele
ri
n
diferite ntre costumele din zona Neam i cele

m
din zona ta.

Ase
Jurnal de lectur
Citete integral opera literar Amintiri din copilrie, de Ion Creang, apoi realizeaz o l a jurnalului de lectur. Adaug
aceast l n portofoliul personal, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.
49
Redactare
Compunerea. prile Compunerii
1 Cuvinte/ structuri dintr-o compunere narativ s-au amestecat. Gsete locul fiecreia n funcie de
momentul potrivit i trece-le n tabelul pe care l vei copia n caietul tu.
1ntroducere Cuprins 1ncheiere
>
n sfrit apoi aa cnd deodat brusc atunci
la nceput ce trebuia s fac? dar dac ar face altfel?
ntr-o zi n acel moment oare ce se auzea n deprtare?
AMINTETE-I! 2 Imagineaz-i c eti un scriitor de succes i ai primit de la elevii unei

clase a V-a provocarea de a scrie o compunere cu o ntmplare
Compunerea este o compoziie original petrecut n locul tu natal. Noteaz cele mai interesante idei,
care dezvolt o anumit tem. conform tabelului de mai jos i citete-le n faa clasei.
Prile unei compuneri sunt:
introducere, cuprins i ncheiere. Sugestii de redactare
Stabilete ce vei scrie n introducere: timpul,
locul i personajele
n funcie de tem i de normele Ordinea n care s-au petrecut ntmprile
Reine!
de redactare, exist dou tipuri Momentele de ncordare ale personajelor

de compuneri:
Tririle i sentimentele personajelor
a. narativ (compoziia n care
se povestete o ntmplare);
3 Din ce parte a unei compuneri crezi c fac parte
fragmentele de mai jos? Motiveaz-i alegerea.
b. descriptiv
(compoziia n care se
descrie un peisaj, o a. Dintr-o dat, un zgomot ciudat s-a auzit, ua s-a deschis, iar n spatele ei
persoan etc.). se aa
b. n acea zi, am neles c nu e bine s judeci un om dup aparene.
4 Ordoneaz imaginile de mai jos aa cum consideri, apoi scrie cte o idee pentru fiecare,
pentru a realiza planul unei compuneri.
a b c d
PROIECT
Lucrai n pereche! Fiecare dintre voi deseneaz/ decupeaz acas cteva imagini reprezentative pentru ara noastr.
Redactai o compunere n care s v imaginai o ntmplare pe baza imaginilor/ desenelor.
50
verbul (definiie, ClasifiCare, CaTegorii gramaTiCale). moduri verbale personale:

indiCaTivul i imperaTivul. moduri verbale nepersonale: infiniTivul i parTiCipiul
AMINTETE-I! Felul verbelor:
Reine!
Verbul este partea de vorbire exibil care a. predicative (formeaz singure predicat cnd sunt
arat aciunea, starea sau existena. la un mod personal);
Aciunea se desfoar la timpul: b. nepredicative (nu formeaz singure predicat).
a. trecut nainte de momentul vorbirii; O categorie o reprezint verbele auxiliare a ,
b. prezent n momentul vorbirii; a voi/ a vrea, a avea, care ajut la formarea
c. viitor dup momentul vorbirii. modurilor i a timpurilor compuse.
Prile de vorbire exibile i schimb forma dup Numrul este categoria gramatical ce desemneaz
categorii gramaticale specice.
Reine!
numrul de persoane care ndeplinesc aciunea verbului.

Persoana este o categorie gramatical specic Exist forme care desemneaz:
verbului i pronumelui, ce desemneaz participanii la a. numrul singular (aciunea este fcut de o singur
comunicare. persoan);
n limba romn exist trei persoane: Exemplu: Eu merg la coal.
I persoana care vorbete (eu, noi); b. numrul plural (aciunea este fcut de mai multe
a II-a persoana cu care se vorbete (tu, voi); persoane).
a III-a persoana despre care se vorbete (el/ ea, ei/ele). Exemplu: Noi mergem la coal.
Verbul poate avea dou forme:
Afirmativ arat c aciunea are loc i nu este marcat de niciun cuvnt specic: scriu, plecm, ai venit.
Negativ arat c aciunea nu are loc i este marcat de un cuvnt specic (nu): nu scriu, nu plecm, nu ai venit.
1 Citete fragmentul de mai jos i scrie n caietul tu verbele, urmnd indicaiile date.
Dac unele se ncadreaz n mai multe categorii, se va preciza acest lucru.
a. cu rou verbele la timpul prezent; c. cu mov verbele la persoana I;
b. cu verde pe cele la timpul trecut; d. cu albastru verbele la numrul singular.
Stau cteodat i-mi aduc aminte ce vremi i ce oameni mai erau n prile noastre pe cnd ncepusem
i eu, drgli-Doamne, a m ridica biea la casa prinilor mei, n satul Humuleti, din trg drept
peste apa Neamului; sat mare i vesel, mprit n trei pri, care se in tot de una [...].
2 Copiaz enunul de mai jos n caiet i completeaz spaiile libere folosind verbe la timpul viitor.
Cnd ... vacana mare, ... ntr-un tur al rii cu prinii mei i ... multe muzee i case memoriale interesante.
3 Imagineaz-i c eti meteorolog i trebuie 4 Privete Aciune
s oferi informaii despre starea vremii n imaginile real Enun
localitatea ta. Copiaz tabelul n caiet i alturate, apoi Ieri Ieri am ieit cu bicicleta.
completeaz-l cu formele verbale potrivite. construiete Azi
1eri Azi Mine enunuri Mine
Soarele ... la ora 6 a.m. potrivite pentru
Vntul ... moderat. a reda aciunile
Norii ... cerul. la prezent/
Temperaturile ... ntre 24 i trecut/ viitor.
30 de grade Celsius.
51
Modul verbal este o categorie gramatical specic verbului, ce exprim felul n care vorbitorul apreciaz aciunea
ca ind sigur sau posibil, realizabil n funcie de anumite condiii sau dorit de o persoan.
Reine!
n limba romn, modurile verbului se exprim prin forme specice sau cu ajutorul unor instrumente gramaticale.
Modurile verbului sunt: 1. Predicative sau personale; 2. Nepredicative sau nepersonale.

Printre modurile predicative/ personale Printre modurile nepredicative/ nepersonale
Modul indicativ Modul infinitiv

se afl: se numr:
Arat o aciune sigur, real. Denumete aciunea.

Exemplu: Eu triesc n Romnia. Este forma din dicionar a verbului.
Modul imperativ Exemplu: A citi este foarte plcut.
Exprim un ndemn, un sfat, o interdicie, o porunc. Modul participiu
Formele verbelor la imperativ: Ajut la alctuirea unor forme compuse.
Se termin la singular n -t/-s.
Exemplu: Eu am plecat mai devreme ieri.
Persoana verbului Armativ Negativ
Persoana a II-a singular Mnnc! Nu mnca!
Persoana a II-a plural Ascultai! Nu ascultai!
Atenie! Verbele la modul imperativ, persoana a II-a singular, forma negativ sunt formate din:
cuvntul nu + forma de infinitiv (dicionar) a verbului Exemplu: Nu veni!
n cazul unor verbe, formele de persoana a II-a singular nu sunt aceleai pentru formele armativ i negativ.
Verbul Pers. a 11-a sg.,/ armativ Pers. a 11-a sg./ negativ
a face F! Nu face!
a zice Zi! Nu zice!
5 Realizeaz corespondena dintre cele dou nva mult n ultimul timp.

coloane, avnd n vedere modul verbelor nva mai mult la francez!
modul
din enunuri. Fii atent la intonaie. El agreeaz aceast situaie.
indicativ
Agreeaz-i pe cei nou-venii!

Lucrezi de mult? modul
Lucreaz mai mult la matematic! imperativ
Lucrai n pereche!
Citii textul, apoi transcriei verbele care exprim aciuni sigure, reale. Scriei i voi un text despre o activitate la care ai
participat mpreun, apoi subliniai verbele la modul indicativ, persoana I, singular i persoana I, plural.
Sptmna trecut am participat la o activitate la o coal gimnazial din localitatea noastr. A fost o
experien memorabil din care am nvat multe lucruri interesante despre copiii de acolo.
Cnd am auzit c activitatea va consta n confecionarea ppuilor i n punerea n scen a unor secvene din
lmul Regatul de ghea, m ateptam s e plictisitor. Dar, nc din prima clip, am realizat c nu era nici pe
departe cum mi nchipuisem. Ne-am mprietenit cu ceilali copii i am confecionat personajele din linguri de lemn.
Am colaborat foarte bine i ne-am distrat pe cinste. Cel mai greu a fost la ultima reprezentaie, cnd
am jucat sceneta n faa tuturor elevilor. Am mnuit cu grij ecare ppu, am recitat ct mai expresiv
replicile, dar mai ales am fost ateni s nu facem vreo greeal.
Cnd am terminat sceneta i ne-am dus n faa cortinei pentru a ne prezenta, am fost impresionai de aplauzele
copiilor. Mi-a dori s participm la ct mai multe activiti asemntoare, din care avem cu toii de nvat.
(Bianca Marian, elev n clasa a VI-a)
52
6 a. Fii un bun gramatician! Citete mesajele 7 Start joc! n careul urmtor s-au ascuns ase verbe la
pe care i le-au trimis doi prieteni timpul trecut din textul lui Ion Creang. Cine le gsete
i corecteaz verbele scrise greit. primul, n mai puin de dou minute, ctig!

X U M L E L N S A V
R M R E S T H A D E
M E R G E A U R E A
10:30 AM 100%
100%
Bun, Matei! Ce faci?

G C C A A H C U I L
Vi pe afar?
C U B A T Y U T L P
10.00
Bun, frate! Nu tiu ce s zic,
S T I N E A M A D A
snt cam obosit. 10.15

U I A C N Z T O L C
Hai, vin-o c ie frumos.

E R A M A C I R V U
Dm o tur cu bicicleta, iar

I T S A I R X Y B S
dac oboseti, te rezemi T S C P A S A C E C

de o banc -ii trece. 10.25 L U P O A I C A Y R
Bine, mai convins! Hai c vin,

8 Citete formele verbale de mai jos,
dar o s ntrzi un sfert de or.
apoi alege-o pe cea corect. Verific n DOOM2!
10.29
el aeaz/ el aaz eu mi nchipuiesc/
K, ne vedem n faa parcului! eu m apropi/ eu m apropii eu mi nchipui
10.30 tu te bizui/ tu te bizuieti eu ntrzii/ eu ntrzi
eu drui/ eu druiesc eu rezem/ eu reazem
Scrie un mesaj el nfieaz/ el nfiaz noi crem/ noi creem
9 Alege din seriile de mai jos, verbele care exprim:

a. Micarea: a alerga, a asculta, a iubi, a porni,
a se deplasa, a cnta;
b. Transformarea: a crete, a se uma, a cdea, a slbi,
a disprea, a urma;
c. Stri sufleteti: a uimi, a ipa, a se bucura, a se baza,
b. Care crezi c este motivul acestor a plnge, a rde;
greeli? Alege din lista cu posibile d. Fenomene ale naturii: a ploua, a viscoli, a culege,
rspunsuri sau propune tu altele: a tuna, a ninge.
din cauza grabei;
din cauza neateniei;
10 Asociaz verbele din coloana din stnga cu cele din
pentru c nu sunt stpnite
dreapta, n funcie de sensul lor. Fii atent la intonaie.
anumite reguli gramaticale etc.
Ascult cu atenie explicaia! porunc
c. ie i se ntmpl s faci greeli cnd Nu arunca cu hrtii n colegi! ordin
scrii un mesaj? Cum procedezi cnd i Repet de mai multe ori poezia! interdicie
dai seama de acest lucru? Vino acum n clas! sfat
53
Comunicare oral
elemenTe paraverbale (inTensiTaTe voCal, inTonaie, Tempoul vorbirii)
i nonverbale (mimiC, poziii Corporale, ConTaCT vizual)
OBSERV!
Conform unor studii, iat ce ar putea transmite anumite gesturi pe care le faci incontient!
Gest/atitudine Semnicaie Sugestie
Este indiciul unei minciuni/
i acoperi gura n timp ce vorbeti. Spune doar adevrul!
adevr rostit pe jumtate.
i susii capul cu minile. Sugereaz plictiseala. Aaz-i minile pe mas, n faa ta i ine-le relaxate.
Te joci cu minile i cu Arat c eti nepregtit Este indicat s-i ii minile linitite.
diverse obiecte. ntr-o discuie.
Falsici un zmbet. Sugereaz minciuna. Zmbete n mod autentic.
Clipeti foarte des. Eti foarte emoionat. ncearc s-i controlezi emoiile!
Comunicarea verbal este nsoit, de cele mai multe ori, de elemente nonverbale, care au rolul de a susine
Reine!
mesajul i de a oferi un context comunicrii, pentru a face mai uor de neles inteniile vorbitorului.
Principalele componente ale comunicrii nonverbale sunt: nfiarea, expresia facial, privirea, gesturile,
atingerile.
Comunicarea paraverbal se realizeaz la nivelul comunicrii orale, prin intonaie, caracteristicile vocii,
intensitatea, ritmul, debitul vorbirii etc.
Lucrai n pereche!
Privii ilustraia de mai jos, apoi imaginai-v un dialog ntre cele dou personaje, pe care l vei scrie n caiet.
Fiecare pereche va juca sceneta n faa clasei, iar colegii vor completa tabelul cu elementele situaiei de comunicare identicate.
Elementele situaiei de comunicare Exemple
Vorbitor
Asculttor
Mesaj
Calea de transmitere
Sistem de semne utilizat n comunicare
Context al comunicrii
Elemente paraverbale i nonverbale

obiCeiuri i Tradiii din alTe ri
1 Imagineaz-i c te-ai ntlnit cu un prieten din alt ar. Scrie un dialog, de 8-10 replici, n care s
schimbai impresii despre un obicei specific locului natal al fiecruia (o srbtoare, un dans, un carnaval,
un festival etc.). Vei face referiri la: momentul n care se desfoar evenimentul prezentat; cine particip; modul
de desfurare; impresiile participanilor etc.
54
Lectur
TexTul naraTiv nonliTerar (fragmenT). aCiune, parTiCipani, Timp, spaiu

1946, 24 decembrie. Se crap de ziu. Am patru ani, sora mea e cu cinci GAbRIEl
ani mai mare dect mine. Avem camera noastr, care d spre o curticic lIICEANu
lateral a casei. Dormim n acelai pat i m trezesc zglit de umr. M (n. n 23 mai 1942)
Filosof i scriitor romn,

desprind greu din somn i aud ca prin vis: Gabriel! Gabriel! Trezete-te!
important gur a culturii

Vino s vezi! A venit Mo Crciun! M ridic i merg, mpleticindu-m
romneti actuale.
somnoros, spre sufragerie. Rmn n ua deschis, i bradul pe care-l vd
A absolvit Facultatea de Filosoe

ridicndu-se pn n tavan mi taie respiraia. E primul pom de Crciun
n 1965 i Facultatea de Limbi

din viaa mea. E mpodobit numai cu globuri argintii. [...] Totul e magic i
Clasice (1973) din Bucureti.

gndul c n spatele acestei minuni se afl o entitate divin-uman, acel
n prezent este profesor la

misterios Mo Crciun despre care n-are rost s te ntrebi cnd i cum, n
Facultatea de Filosoe a
timp ce tu dormeai, a ptruns cu cadourile ntr-un sac n casa ta, i d un
Universitii din Bucureti.

fior amestecat, de fericire i spaim respectuoas. Sora mea alege un pachet
Printre lucrrile sale se numr:

din cele aflate pe covoraul de sub brad, l trage afar i mi-l d s-l in o
Declaraie de iubire, Despre

clip n mini. mi arat cartonaul aninat de el, pe care e scris numele
limit, Scrisori ctre ul meu .a.

meu. Apoi mi-l ia, l pune la loc i-mi spune c trebuie s mergem napoi
n pat. Abia seara vom putea desface cadourile primite de la Mo Crciun.
VOCABULAR
[...]
1
o, Tannenbaum titlul n
Seara, nainte de mas, dup ce se aprind artificiile i se cnt
german al colindului O, brad

O, Tannenbaum1, primesc pachetul pe care-l inusem n mini, pe furi,
frumos!
dimineaa. l desfac cu gesturi stngace. Din poleiala sfiat apare o cutie,
2
demisol, demisoluri, s. n. parte
iar din cutie, un avion de culoare kaki. Tata mi arat, mpachetat separat,
a unei cldiri situat pe jumtate sub

o chei, care intr n burta avionului i care trebuie nvrtit. Apoi, pus
nivelul solului, sub parter

pe jos, avionul ncepe s ruleze pe parchet, fcnd rotocoale
3
meschin, -, meschini,-e, adj.
imprevizibile. M duc i m nchid cu avionul n camer la
(aici) srccios
mine. Ce-l face oare s mearg? Trebuie neaprat s aflu.
4
citadel, citadele, s. f. (aici) loc
M strecor afar din camer i iau, din dulapul cu scule din
protector, de aprare
cmar, un ciocan. Nu m-a vzut nimeni. nchid din nou
5
burghez, -, burghezi,-e, adj. care
ua de la camer i, cu lovituri de ciocan bine intite, desfac
face parte din burghezie, (aici

avionul n buci s vd ce e n burta lui. n faa rotielor i
cu sensul de oreni cu un statut

tijelor de metal care zac acum n faa mea, misterul se
social ridicat)
amplific. Cred c nicio jucrie druit vreodat de
6
vetust,-, vetuti,-e, adj. nvechit
Mo Crciun nu a avut o via mai scurt.
7
calcio-vecchio gen de
M-am nscut ntr-o zi de mai n 1942, la
tencuial ornamental cu suprafaa

Rmnicu Vlcea. Mama s-a oprit acolo n
zgrunuroas, dnd zidurilor un

drumul de refugiu dinspre Cluj spre Bucureti.
aspect arhaic
Tatl meu era pe front. [...]
8
sablat,-, sablai,-e, adj. mat
Oraul n care m-am nscut nu are pentru
9
bizota, bizotez, vb. a lefui
mine mai mult dect o semnificaie astrologic.
10
traif, traifuri, s. n. linie, dung
Socotesc c am deschis ochii ctre lume abia n
Cotroceni, pe strada Dr. Nicolae Tomescu, ntr-un
55
apartament la demisol2, dintr-o vil cu trei niveluri prinii lor nscui n fundul unor sate olteneti, am
care aparinea familiei Simian. Iat de ce m consider aflat c cinstea e lucrul cel mai important n via, c
get-beget bucuretean i cotrocenist. [...] egoismul trebuie s aib limite, c exist bine i ru,
Demisolul din Tomescu nu avea, desigur, cum s mil i nendurare, onestitate i ticloie. Am nvat
fie scldat n lumin. Dar nu era un apartament ceea ce [...] n cuvintele simple ale mamei se traducea
meschin3. Din pcla memoriei mele (aveam apte ani prin cerina de a te pune n pielea altuia. Vorba ce
cnd ne-am mutat o strad mai ncolo, pe Dr. Lister), ie nu-i place altuia nu face am auzit-o n anii
rzbat dou coloane care strjuiau masa mare din copilriei repetat de sute i mii de ori.
sufragerie. Din cauza lor, bnuiesc, demisolul din Acum, revenind o clip asupra portretului casei
Dr. Tomescu i-a pstrat n mintea mea un anumit din Lister, trebuie s spun c treptele negre care
prestigiu. Pomul de Crciun despre care am vorbit duceau la cele trei paliere ale casei, nu erau de fapt
se nla lng una dintre coloane. [...] de marmur, ci [...] din mozaic negru turnat i
Am intrat, aadar, n via, prin poarta lefuit. [...] Vestibulul de la etajul nti i coridorul
Cotrocenilor. Ne-am instalat definitiv n cartier, cnd care unea partea din fa a casei cu dependinele erau
prinii mei au cumprat, n 1949, apartamentul de din mozaic n ah alb-negru. Cele patru camere ale
la etajul nti al unei case [...] de pe strada Dr. Lister. apartamentului erau zugrvite n calcio-vecchio7,
Fusese construit n 1927. Fa de apartamentul din uile erau din lemn masiv de stejar, cu geam sablat8
Dr. Tomescu, acesta era de-a dreptul somptuos. [...] i bizotat9, [...], iar jaluzelele de lemn, cnd erau trase
n viaa mea, locul acesta n-a fost doar o citadel4 pe jumtate, aruncau pe covor traifuri10 de lumin
n care te puteai refugia. [...] i nici n-a fost doar i umbr. Puteam privi minute ntregi, ntins pe pat,
sediul n care se pstrau ritualurile civilizaiei perindarea nesfrit a firelor de praf care notau
burgheze5 (cci ce altceva erau reuniunile de linitite n razele filtrate ale soarelui.
familie, organizate de cteva ori pe an n (Gabriel Liiceanu,
jurul mesei mari din sufragerie, cu Bucla vieii mele fragment,
acel fast vetust6 serviciu de n vol. Casele vieilor noastre)
farfurii Avory, tacmuri grele,
argintate, fee de mas i
ervete din cnep fin,
brodate de mn obinut
de mama, n mod straniu
i paradoxal, ntr-o epoc
a srciei extreme?).
Locul acesta a fost, n
primul rnd, un spaiu
al familiei, un mediu
spiritual spontan n care
un copil primea [...]
valorile druite n chip
poruncitor omenirii de
ctre un Zeu unic, ntr-un
colior al istoriei, cu cteva
mii de ani n urm. Din
purtarea i vorbele prinilor
mei, pe care le deprinseser de la
56
s explorm TexTul!
1 Recitete fragmentul care prezint amintirea lui Gabriel Liiceanu din 2 Ordoneaz ntmplrile
ajunul Crciunului i noteaz litera corespunztoare rspunsului urmtoare, innd cont

corect din enunurile date. de ordinea desfurrii lor.
Cine l trezete pe biat? a. Tatl i arat biatului
a. mama lui; b. sora lui mai mic; c. sora lui mai mare. cum funcioneaz avionul.
Ce sentimente triete copilul cnd vede bradul mpodobit? b. Copilul citete biletul
a. de spaim i tristee; b. de fericire i spaim; c. de uimire i de fericire.
pe care este scris numele lui.
Cnd primesc copiii cadourile?
a. n ajunul Crciunului, dup ce este mpodobit bradul; c. Bradul din sufragerie
b. dup masa de Crciun, nainte de a aprinde articiile; produce o impresie puternic
c. nainte de masa de Crciun, dup ce au cntat O, Tannenbaum. celui de-abia trezit.
Unde se ascunde biatul cu jucria primit? d. Avionul face rotocoale
a. n camera prinilor; b. n cmar; c. n camera lui i a surorii.
pe parchet.
De ce sparge avionul?
a. indc era curios s ae secretul funcionrii acestuia; e. Biatul este trezit n zori
b. ntruct nu i-a plcut cadoul primit; pentru a primi vestea
c. deoarece se blocase cheia care-l fcea s funcioneze. c a venit Mo Crciun.
Reine! Textul narativ nonliterar reprezint succesiunea unor ntmplri care s-au petrecut n
realitate, ntr-un timp i spaiu precizate. De exemplu, o ntmplare petrecut alturi de prietenii
ti, ntr-o vacan sau despre care i-a povestit o alt persoan. Elementele componente sunt
aceleai ca cele ale textului narativ literar (aciune, timp, spaiu), cu deosebirea c n aciune
sunt implicai participani, adic persoane reale, nu personaje, create de autor.
3 Scrie pe o foaie de hrtie participanii la aciunea din Lucrai n pereche!

text, plasndu-l n centru pe cel care apare cel mai mult,
apoi n jurul su pe ceilali. Transcrie, din text, cte un Copiai tabelul de mai jos n caiete.
fragment reprezentativ pentru fiecare. Explorai textul, apoi completai tabelul
cu informaiile potrivite.
4 Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l cu trsturi ale
copilului, aa cum reies acestea din text. Nume Nume Zone
Fragmentul de text Trstura de strzi de orae ale rii
ce cuprinde date desprins
despre autor
5 Identific n text cuvinte care fac parte

din cmpul lexical al casei.
6 Transcrie, n caietul tu, cte dou secvene

care fac referire la:
a. casa din strada Dr. Nicolae Tomescu;
b. casa din strada Dr. Lister.
57
1 Autorul mrturisete c prinii i-au insuflat mai multe valori morale.
Identific-le n tabelul de mai jos, apoi ilustreaz-le cu exemple.
Valoarea moral Da Nu De unde tiu

sinceritate
cinste
punctualitate
corectitudine
respect
nelegerea celuilalt
altruismul
2 Explic, n 30-50 de cuvinte, semnificaia secvenei:
Totul e magic i gndul c n spatele acestei minuni se afl o entitate divin-uman, acel misterios
Mo Crciun despre care n-are rost s te ntrebi cnd i cum, n timp ce tu dormeai, a ptruns cu
cadourile ntr-un sac n casa ta, i d un fior amestecat, de fericire i spaim respectuoas.
s refleCTm asupra TexTului!
1 Identific asemnri i deosebiri ntre felul n care 2 i-ar plcea s locuieti n una dintre casele
petreci tu Crciunul i felul n care o fcea autorul descrise n text?
n copilrie.
Asemnri Deosebiri Da, mi-ar plcea, pentru c ...
Nu, nu mi-ar plcea, pentru c ...

3 Imagineaz-i c eti mama/ tatl copilului i stai de vorb cu acesta dup ce i-a stricat jucria.
Scrie un text, de 50-70 de cuvinte, n care s-i vorbeti despre rolul jucriilor n viaa copiilor.
4 Noteaz patru sfaturi pe care i le spun prinii cel mai des. Prezint-le n faa clasei,
apoi observ care sunt cele care apar cel mai frecvent. De ce?
5 Care este locul preferat din casa ta? Ce activiti desfori n acest spaiu?
6 Prezint, n faa colegilor, un obiect din camera ta, la care ii n mod deosebit.
Jurnal de lectur
Citete integral articolul Bucla vieii mele , de Gabriel Liiceanu, din volumul Casele vieilor noastre, apoi realizeaz o l
a jurnalului de lectur. Adaug aceast l n portofoliul personal, n vederea evalurii.

obiCeiuri i Tradiii din alTe ri
PROIECT
Realizeaz, pe o foaie de ipchart, un proiect n care s prezini obiceiuri i tradiii de Crciun dintr-o alt ar.
Vei urmri aspecte privind: decoraii colinde gastronomie oferirea cadourilor etc. Poi folosi diferite materiale!
58
Redactare
redaCTarea propriu-zis a Compunerii

1 a. Citete textul n care un elev prezint un loc drag copilriei sale, apoi observ notaiile fcute de
profesor pe marginea acestuia.
Casa bunicilor... paradisul copilriei
mi aduc aminte cu mare placere acele momente pe care le-am petrecut la bunici. Ei locuiesc n Folosete
comuna Gherieti din judeul Roman. Se spune c pe vremea cnd era doar un ctun cu cteva diacriticele
case, aezarea se numea Ghergheleti, iar numele familiei mele (Gherghel) pare ca vine de acolo. specifice
Casa n care locuiesc bunicii are mai mut de o suta de ani i a fost hanul, magazinul satului. limbii
Chiar i acum podeaua beciului este rotunjit cum trebuia s fie pentru a putea ine butoaie de romne!
peste doi metri cu vin. Strbunicul meu a cumprat hanul i l-a transformat ntr-o frumoas
cas de locuit.
Am petrecut multe clipe minunate acolo... Copiii din sat m vizitau i ne jucam mpreun.
Ei mi erau foarte dragi i le aduceam n fiecare an jucrii i dulciuri. Cel mai bine m
mparte
nelegeam cu Mdlin, pentru c era cel mai apropiat de vrsta mea. De Crciun, mergeam
fragmentul
la biserica din sat care era n vrful dealului. Urcam cu greu dealul, dar efortul ne era rspltit
n mai
cnd l transformam n cel mai grozav derdelu. Chiotele copiilor rsunau n tot satul! Seara,
multe
copiii ne colindau i noi le ofeream nuci, portocale i ciocolat. Bunica insista s merg i eu
alineate!
cu colindul, dar, din timiditate, preferam s i ascult i s i privesc. Stteam chiar i cte trei
sptmni la bunici, jucndu-m cu cinele lor Beti, o celu maronie, extrem de jucu
i dornic de mngieri. Ginile nu au lipsit niciodat din ograda bunicii mele. Participam
cu plcere la hrnirea lor i m amuza felul n care bunica le boteza. Aveau nume caraghioase Verific
care le descriau foarte bine nfiarea sau comportamentul: Pestria, Albioara, Zvpiata... dac ai
Cnd oboseam, intram n cas i m minunam de frumuseea crilor bunicului meu, scris corect
frumos aranjate ntr-o bibliotec de nuc. Uimit fiind, observam icoanele i pozele strbunicii cuvintele!
care se odihneau linitite pe pereii casei. Bunicul mi istorisea tot felul de ntmplri din viaa
lui sau a strbunicilor mei.
Dup ce epuizam toate jocurile i descoperirile zilei, ne aezam cu toii la mas. Erau servite
multe mncruri alese: friptur, salate, sarmale, preparate tradiionale i, la final, preferatul
Verific-i
meu, desertul. Seara, dup mas, ieeam din nou afar. Aici am observat pentru prima oar
ortografia!
galaxia noastr Calea Lactee, unele constelaii i un pianjen cobornd pe firul su.
(Vlad Gherghel, elev n clasa a VII-a)
b. Realizeaz un mic ghid al scriitorului iste, n care s notezi cteva sfaturi utile de redactare
pentru elevii de clasa a V-a.
c. Discut cu colegul tu/ colega ta de banc despre: sentimentele trezite la lectura acestui text;
asemnri i deosebiri ntre localitatea bunicilor ti i cea descris n text.
Lucrai n pereche!
Amintete-i un moment fericit din copilria ta. atenie i va cere lmuriri, acolo unde nu a neles.
Ai la dispoziie dou minute. Dup ce ai discutat, scriei textul narativ, innd cont
Povestete-i colegului de banc/ colegei de banc de aciune, timp, spaiu i participani.
evenimentul, apoi inversai rolurile. Fiecare va asculta cu La nal, vei citi n faa clasei textele scrise.
59
Timpurile modului indiCaTiv. Timpuri simple i Compuse
sTruCTura Timpurilor Compuse
Modul indicativ cuprinde apte timpuri verbale, ce se

Reine!
Timpurile modului indicativ

Timpul verbal este o categorie specic verbului prin mpart, n funcie de structur, n:
care se indic momentul n care se desfoar aciunea 1. timpuri simple:
dintr-un enun, n momentul vorbirii. prezent, imperfect, perfect simplu, mai-mult-ca-perfect
Cele trei coordonate fundamentale ale timpului sunt: (au forme simple)
2. timpuri compuse:
trecut viitor perfect compus, viitor, viitor anterior
prezent (sunt formate cu ajutorul verbelor auxiliare)
1 Plaseaz pe axa timpului forme diferite ale verbelor a citi i trecut viitor
a veni, la persoana a II-a singular i plural. Deseneaz axa n caiet. prezent
2 Recitete primul alineat al textului

Bucla vieii mele i noteaz n caiet
Reine!
Timpul prezent
Exprim o aciune care se petrece n momentul primele ase verbe la timpul prezent.
vorbirii.
Exemplu: eu nv; tu nvei; el/ ea nva; 3 Alege dou dintre verbele identificate
noi nvm; voi nvai; ei/ ele nva. la exerciiul 2 i scrie-le formele
la toate persoanele.
4 Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l cu formele 5 Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l cu

verbelor date la timpul prezent. formele verbale cerute pentru timpul prezent.
A studia A vedea A culege A citi Persoan/ Forma verbului la

eu studiez vd culeg citesc numr timpul prezent
tu I sg. lucrez
el/ ea I pl. merg-
noi a II-a pl. hotr-
voi a III-a pl. iub-
ei/ ele a III-a sg. doarm-
6 Pune verbele dintre paranteze la modul indicativ, timpul prezent. Ce observi?

Tu (a obine) ntotdeauna ce (a vrea). Voi (a ajunge) la timp acas.
El (a crea) nite desene foarte interesante. Tu (a veni) cu noi azi n parc?
60
7 Alege forma pe care o consideri corect, apoi verific n DOOM2:
eu cheltui/ eu cheltuiesc tu obii/ tu obi el sughi/ el sughite

tu vii/ tu vi tu scri/ tu scrii el ovie/ el oviete

Lucrai n pereche!
Citii enunurile de mai jos i discutai despre ce exprim verbele.
Mihai Viteazul urc pe tronul rii Romneti n 1593. Fotbalistul Popescu nscrie golul decisiv n minutul 45.
Omul este o in nzestrat cu raiune. Mine merg n parc cu prietenii mei.
Putei alege dintre variantele urmtoare sau propunei voi altele: face referire la un eveniment istoric; face referire la
o aciune ce se va petrece n viitor; arat o aciune care se petrece foarte rapid; exprim un adevr cunoscut de toi etc.
1 Citete fragmentul de mai jos, apoi rezolv

sarcinile propuse.
Timpul imperfect
Reine!
Exprim o aciune trecut, care se desfoar

n acelai timp cu alt aciune trecut i arat durata.
ntr-o naraiune, este folosit, de obicei, n
Copiii din sat m vizitau i ne jucam mpreun.
prezentarea cadrului.
Ei mi erau foarte dragi i le aduceam n fiecare an
Exemplu: eu nvam; tu nvai; el/ ea nva;

jucrii i dulciuri
a. Transcrie verbele la timpul imperfect.
noi nvam; voi nvai; ei/ ele nvau. b. Observ o diferen, la nivelul formei, ntre verbele gsite.
2 n fragmentul n care este descris demisolul casei din strada Tomescu, s-au ascuns verbe la timpul
imperfect. Gsete-le i noteaz n caiet trei dintre acestea.
3 Trece verbele urmtoare la modul indicativ, timpul imperfect, la toate persoanele:

a cnta, a cdea, a merge, a dori.
4 Scrie A n dreptul enunului adevrat i F n dreptul celui fals:
Verbele la imperfect sunt folosite n evocarea amintirilor i n descrierea unor locuri.

Verbul duceau este la persoana a 111-a, numrul singular, modul indicativ,
timpul trecut.
>
1n seria: veneam, cut, scriai, vedeai, exist trei verbe la timpul imperfect.
Verbele la timpul imperfect indic o aciune trecut i arat durata.
5 Copiaz tabelul n caiet i Persoan/ numr Forma verbului

completeaz-l cu formele I sg. cntam
verbale cerute pentru timpul merg-
imperfect. Construiete apoi
I pl.
dorm-
cte un enun cu fiecare dintre
a II-a pl.
nv-
formele verbale notate.
a III-a pl.
a III-a sg. ved-
61
Timpul perfect simplu Lucrai n pereche!
Reine! Exprim o aciune petrecut n trecut i ncheiat n Identicai verbele la timpul perfect simplu
apropierea momentului vorbirii. care s-au ascuns n careu.
n limba vorbit, acest timp este des utilizat n Oltenia. Cutai pe vertical i pe orizontal,
Exemplu: eu nvai; tu nvai; el/ ea nv; apoi transcriei-le n caiet.
noi nvarm; voi nvari; ei/ ele nvar. Alegei-v cte un verb i alctuii un enun
potrivit.
1 Scrie verbele urmtoare la modul indicativ, timpul
perfect simplu, toate persoanele:
A R U N C A I O V R
a prea, a ine, a ajunge, a veni.

L A W F X J Z L I E
U S Y G R U R N T Z
2 Rescrie textul de mai jos, punnd verbele N E J K Q N G X C O
la timpul perfect simplu. E I N U T S F L G L
Tata mi arat, mpachetat separat, o chei, care C L A G Z E R A M V
intr n burta avionului i care trebuie nvrtit. A U A D U S E S I A
3 Scrie verbele urmtoare la timpul perfect simplu,

S L Q Z J L R Z Y R
persoana I i a III-a singular: a veni, a mini, a fi,

I N T R A C M L A A
a se sfii, a primi, a munci, a tgdui, a cntri.

T K C U M P A R I M
Timpul perfect compus

Reine!
Exprim o aciune trecut i nalizat nainte de momentul vorbirii.

Structura verbelor la timpul perfect compus:
Exemplu: eu am nvat; tu ai nvat; el/ ea a nvat; noi am nvat/;

verbul auxiliar a avea la modul indicativ, timpul prezent + participiul verbului.
voi ai nvat; ei/ ele au nvat.
1 Transcrie verbele la timpul perfect 2 Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l cu formele

compus din fragmentul citat. verbale potrivite.
Am intrat, aadar, n via, prin Verbul Persoan/ Verbul Participiul
indicat numr auxiliar verbului
a II-a sg. ai nvat
poarta Cotrocenilor. Ne-am instalat
a nva
a III-a pl.
definitiv n cartier, cnd prinii mei
a iubi
I pl.
au cumprat, n 1949, apartamentul de
a prea
a II-a sg.
la etajul nti al unei case [...] de pe
strada Dr. Lister. a crea
3 Scrie forma inversat pentru urmtoarele verbe la timpul perfect compus. Ce observi?
au venit, a mncat, ai ascultat, ai citit, am anunat, au stricat
4 Alege forma verbal potrivit n enunurile de mai jos. AMINTETE-I!

a. Casa bunicilor mei a fost/ era aezat pe un deal, lng o pdure.
Timpul imperfect este folosit n evocarea
b. Eu mi-am schimbat/ mi schimbam complet locuina cnd m-am mutat/ m mutam. amintirilor, n descrierea unor locuri, iar
c. Cnd m-am ntors acas/ m ntorceam, calculatorul era deschis/ a fost deschis. timpul perfect compus face referire la
d. Eram/ am fost la buctrie, cnd a sunat/ suna telefonul. evenimente punctuale din trecut.
62
5 Scrie o compunere, de 80-150 de cuvinte, n care s povesteti o ntmplare petrecut n timpul
vizitrii unui muzeu. Vei folosi cel puin patru verbe din lista de mai jos la timpurile imperfect
i perfect compus: a vedea, a admira, a ajunge, a se bucura, a rmne, a cltori, a descoperi.

Reine!
Timpul mai-mult-ca-perfect
Exprim o aciune petrecut n trecut i ncheiat naintea altei aciuni trecute.
Se a n relaie cu imperfectul, perfectul compus sau perfectul simplu.
Exemplu: eu nvasem; tu nvasei; el/ ea nvase;
noi nvaserm; voi nvaseri; ei/ ele nvaser.
1 Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l cu formele 2 Alege forma verbal potrivit

potrivite pentru timpul mai-mult-ca-perfect. din enunurile de mai jos.
a. Noi venisem/ veniserm pentru lansarea
de carte.
Verbul Persoan/ Forma
b. Cnd am ajuns la bunici, tu vzusei/
indicat numr verbului
a II-a sg. vegheasei
vzusei de mult ograda i ceii.
a veghea
a III-a pl.
a ajuta c. Voi gsiseri/ gsiri de mult timp
I pl.
a pstra rspunsul la ntrebarea pus de profesor.
a II-a pl.
d. Noi scrisesem/ scriseserm deja compunerea
a II-a sg.
a repeta
a lustrui cnd s-a schimbat cerina.
3 Scrie o compunere, de 80-150 de cuvinte, n care s povesteti o ntmplare n care vei integra
cel puin cinci verbe la timpul mai-mult-ca-perfect.
Lucrai n pereche!
Confecionai acas cte 20-30 de jetoane, pe care vei scrie diferite forme ale verbelor la
timpurile nvate. Punei-le ntr-o plrie i jucai-v!
Scoatei, pe rnd, cte un jeton i ecare va trebui s spun timpul verbului extras.
Cine rspunde corect acumuleaz 10 puncte.
Ctig cel care acumuleaz cele mai multe puncte.
Reine!
Timpul viitor
Exprim o aciune care se va petrece dup momentul vorbirii.
Structura verbelor la timpul viitor:
Exemplu: eu voi nva; tu vei nva; el/ ea va nva/; noi vom nva; voi vei nva; ei/ ele vor nva.
verbul auxiliar a vrea + forma de infinitiv a verbului.
n limba vorbit, mai exist trei forme care pot reda timpul viitor:
1. eu o s nv; tu o s nvei; el/ ea o s nvee; noi o s nvm; voi o s nvai; ei/ ele o s nvee
2. eu am s nv; tu ai s nvei; el/ ea are s nvee; noi avem s nvm; voi avei s nvai; ei/ele au s nvee
3. eu oi nva; tu i nva; el/ ea o nva; noi om nva; voi oi nva; ei/ ele or nva
63
1 Scrie verbele urmtoare la timpul viitor, toate Lucrai n pereche!
persoanele: a cuta, a gsi, a vedea, a porni.
Copiai tabelul n caiet i completai-l cu formele verbale
indicate.
2 Noteaz n caiet formele verbale de viitor Alctuii oral o propoziie cu ecare form verbal.
utilizate n limba vorbit pentru verbele date.
Verbul Persoan/ Verbul 1nnitivul
a cuta a cumpra a veni indicat numr auxiliar verbului
eu a cerceta a II-a sg. vei cerceta
tu i veni a gsi a III-a pl.
el/ ea are s cumpere a spera I pl.
o s cutm
a II-a pl.
noi
a ine
a II-a sg.
voi
a luda
ei/ ele
Lucrai pe grupe!
Formai patru grupe.
Citii indicaiile din regulamentul unei tabere i discutai despre modul n care sunt scrise.
Creai, la rndul vostru, un regulament, respectnd cerinele date.
Fiecare dintre grupe va desemna un reprezentant care va citi regulamentul n faa clasei.
Analizai, la alegere, dou verbe din regulamentele citite, preciznd modul, timpul, numrul i
persoana.
Regulamentul taberei Grupa 1 Grupa 2
Cum s ne comportm Cum s ne comportm
La activiti i ateliere, participanii vor n clas (ase reguli). n sala de sport
respecta ntocmai regulile de siguran prezentate (ase reguli).
de animatori.
Grupa 3 Grupa 4
Participanii se vor asigura nainte de a
Cum s ne comportm Cum s ne comportm
traversa strada.
ntr-o excursie n natur ntr-o vizit la muzeu
n drumeii, participanii nu vor prsi grupul
(ase reguli). (ase reguli).
i vor urma regulile indicate nainte de plecare.
(www.tabere.mmb.ro)
3 Alege varianta corect:

Dnu va/ v-a vedea pentru prima oar Muzeul Satului, n vacan. Eu voi/ v-oi aduce multe prjituri de ziua mea.
Ei vor/ v-or avea muli invitai la petrecere. Voi vei/ ve-i merge cu noi, nu-i aa?
Reine!
Timpul viitor anterior

Exprim o aciune care urmeaz s aib loc, prin raportare la momentul vorbirii.
Este rar ntrebuinat; se folosete, mai ales, n forma scris a limbii standard.
Structura verbelor la timpul viitor anterior:
Exemplu: eu voi fi nvat; tu vei fi nvat; el/ ea va fi nvat; noi vom fi nvat;
formele voi/ vei/ va/ vom/ vei/ vor + verbul a fi + participiul verbului
voi vei fi nvat; ei/ ele vor fi nvat.

64
1 Unul dintre colegi ncepe s spun alfabetul, iar un elev desemnat de profesor spune Stop!. Pornind de
la litera la care s-a ajuns, un alt coleg va spune un verb care ncepe cu acea liter. Toi elevii vor scrie n
caietele lor verbul respectiv la timpul viitor anterior. Jocul va continua pn la termenul indicat de

profesor. Elevii care vor rspunde corect, vor primi aprecieri.
2 Start joc! Scrie n caiet formele verbale indicate.
Primul care termin activitatea strig Bingo!
Verbul a merge la indicativ, timpul imperfect, Verbul a cobor la indicativ, timpul perfect simplu,
persoana a II-a singular; persoana I singular;
Verbul a vedea la indicativ, timpul viitor, Verbul a strnuta la indicativ, timpul mai-mult-ca-perfect,
persoana a II-a plural; persoana a II-a singular;
Verbul a risipi la indicativ, timpul perfect compus, Verbul a pune la indicativ, timpul perfect simplu,
persoana a II-a plural; persoana a II-a singular.
funCiile sinTaCTiCe ale verbului
AMINTETE-I! O parte secundar de propoziie

este atributul, care determin un
Reine!
Funcia sintactic reprezint partea de propoziie sau rolul pe care l
substantiv sau un nlocuitor al
are ecare cuvnt n propoziie.
acestuia.
Predicatul este partea principal de propoziie care arat ce face subiectul.
Exemplu: Florile parfumate mi
Subiectul este partea principal de propoziie care arat cine face aciunea.
bucur sufletul.
Verbele predicative la moduri personale ndeplinesc Verbele la moduri nepersonale nu

funcia sintactic de predicat. ndeplinesc funcia sintactic de predicat, ci alte
Reine!
Exemplu: funcii sintactice:

Maria a pregtit o prjitur. verb predicativ, modul indicativ, a. subiect
funcia sintactic de predicat Exemplu: A nva este important.
Repet lecia pentru mine! verb predicativ, modul imperativ, funcia b. atribut
sintactic de predicat Exemplu: Dorina de a reui ne motiveaz.
1 Citete fragmentul de mai jos, apoi analizeaz verbele subliniate, dup modelul indicat.
aveam = verb predicativ, persoana I, numrul singular, modul indicativ, timpul imperfect, funcie sintactic de predicat.
Din pcla memoriei mele (aveam apte ani cnd ne-am mutat o strad mai ncolo, pe
Dr. Lister), rzbat dou coloane care strjuiau masa mare din sufragerie. Din cauza lor, bnuiesc,
demisolul din Dr. Tomescu i-a pstrat n mintea mea un anumit prestigiu.
2 Construiete dou enunuri n care s ilustrezi funciile modurilor nepersonale, prin dou verbe, la alegere.
Lucrai n pereche!
Construii, ecare n caietul su, cinci enunuri care s conin verbe la diferite moduri i timpuri.
Facei schimb de caiete i completai tabelul cu informaiile cerute.
Verbul Modul Timpul Persoana Numrul Funcia sintactic
65
Comunicare oral
elemenTe nonverbale i paraverbale Ca mrCi ale personaliTii individului
1 Vizionai situaiile de comunicare i discutai n clas despre elementele nonverbale i paraverbale

pe care le-ai identificat.
Un copil i roag colegul s-i mprumute tableta.
O fat i atrage atenia unui prieten c nu are voie s arunce cu hrtii.
2 a. Joc de rol. Citii pe roluri fragmentul urmtor, apoi completai tabelul, respectnd cerinele date.
Lumina trandafirie a dimineii prea s se strecoare, ncet-ncet, prin perdelele ferestrelor deschise.
Copiii i ateptau emoionai i nerbdtori rndul la casa de bilete a Muzeului Ion Creang.
La un moment dat, se auzi vocea Antoniei:
Bianca, spuse ea pe un ton ntrebtor, nu crezi c locul natal al oricrui om rmne pe veci n sufletul
su, oriunde s-ar afla?
Ba da! rspunse prietena ei hotrt. Nu-mi vine s cred c peste cteva minute vom vizita casa n
care Creang i-a petrecut primii ani de via despre care a scris n Amintiri din copilrie. Parc asist
la dezlegarea unui mister! Simt c inima e gata s-mi sar din piept...
Vorbeti serios? a zis Antonia privind-o pe Bianca drept n ochi. i eu simt acelai lucru! Dac m
gndesc bine, fiecare dintre noi ar putea deveni, la rndul lui, o celebritate ntr-un anumit domeniu, iar
casa lui ar putea fi transformat, peste muli ani, ntr-un muzeu... Ce spui?
Hmmm, rspunse Antonia. Nu m-am gndit la asta nicio clip Dac fac un exerciiu de
imaginaie, chiar mi pot vedea apartamentul transformat...
Zmbetul lui Vlad o readuse la realitate pe colega lui.
Sigur! Draga mea viitoare vedet, acum s revenim cu picioarele
pe pmnt i s ne pregtim s l cunoatem pe Creang i altfel!
Ce spui? spuse biatul fcnd un salt.
Ai dreptate, ca de obicei, filosoful clasei, spuse Antonia pe un
ton ironic.
Hai s intrm! Parc i aud vocea mamei lui Nic spunndu-i
s aib grij de fraii lui sau s ias afar s alunge ploaia cu zmbetul
lui...
Melancolia puse, dintr-o dat, stpnire pe copii, care devenir
ateni la explicaiile muzeografului. Cu braele deschise i un zmbet
complice, acesta parc aducea la lumin secretele altor vremuri.
Participant Mesaj transmis Elemente Elemente Mrci ale personalitii individului

la comunicare (elemente verbale) nonverbale paraverbale (trsturile celui care comunic)
b. Discutai ntre voi despre rolul elementelor nonverbale i paraverbale n evidenierea unor trsturi
ale personalitii.
66
3 Completeaz secvena de mai jos cu un dialog, de 6-8 replici, n care s foloseti dou elemente nonverbale
i dou paraverbale. Respect informaiile din text.

Gabriel! Gabriel! Trezete-te! Vino s vezi! A venit Mo Crciun!
4 a. Ascult replicile i precizeaz ce transmit acestea. Vei avea n vedere i elementele nonverbale i
paraverbale.
b. Asociaz structurile din stnga, ce surprind tonul vocii, cu ceea ce transmit:
dur i pe un ton ridicat atitudine prietenoas
monoton i mohort autoritate
plcut i energic respect
volum potrivit indiferen
5 Scrie ce sentimente/ emoii reprezint emoticoanele de mai jos.
Lucrai n pereche! OBSERV!

Scriei un e-mail/ sms pentru urmtoarele situaii: E-mailul este o scrisoare transmis prin pota
a. pentru a felicita un prieten cu ocazia obinerii electronic.
unui premiu/ unei medalii la o competiie. Sms-ul este o modalitate de comunicare folosit
b. pentru a v oferi sprijinul unui prieten ntr-un n telefonia mobil. Cuvntul este format din
moment dicil. primele litere ale termenului Short Message
Asociai textul cu imagini sugestive. Service (Serviciul de mesaje scurte).
6 Scrie un dialog, de 6-8 replici, pe o tem aleas de tine, ntre un motan i un copil. Vei insera n cuprinsul
replicilor structurile: pe un ton entuziast, privind insistent, ciulind urechile, cu botul n jos.
Lucrai pe grupe!
Micii detectivi
Vizionai lmul Paddington (2014), bazat pe celebra serie de cri pentru copii
a autorului britanic Michael Bond, al crui personaj principal este un urs din Peru,
ce pleac la Londra n cutarea unui cmin i trece prin nenumrate peripeii.
Rezolvai apoi urmtoarele sarcini:

Scriei, pe o coal, patru Alegei o scen din lm Scriei, pe o coal, patru Mimai cum Paddington ncearc
elemente nonverbale, apoi care v-a plcut i jucai-o elemente paraverbale, apoi s-i conving pe membrii familiei
prezentai-le n faa colegilor. n faa clasei. prezentai-le n faa colegilor. Brown s-l lase s rmn la ei.
67
Recapitulare
Am nvat... tiu

La temelia nceputurilor multor fapte mai de seam, a multor cldiri mai mari, a multor sate ori orae
mai frumoase st o poveste. [...] Aa, de pild, vrei voi s tii de ce cel mai mare ora al Romniei,
capitala rii, se numete Bucureti?
Cic, demult, demult, pe vremea aceea tulbure cnd nvleau felurii oameni ri i prdalnici, cum au
fost ttarii, prin luncile Dmboviei, prin pdurile i poienile din acea parte a rii, pe acolo pe unde
acum se ntinde Bucuretiul, n vremea aceea umbla un cioban cu turma lui. l chema Bucur. Avea oi
multe: i albe, i negre, i brumrii. Avea de asemenea cini voinici, care nu se temeau nici de lupi, nici
de uri, nici de vulturii cei mari... Mai avea ciobanul Bucur i vreo doisprezece mgari, pentru purtat
poverile ciobanilor i vreo zece cai grai i frumoi, numai buni de alergtur la drum lung. Om
cumsecade era Bucur ciobanul; iar la trla lui de oi inea muli ucenici i ciobani, toi zdraveni i meteri
la nchegat caul, la tuns oile i la pregtit pieile pentru bundie i cojoace. [...]
Se vede ns c acei oameni ai jafului se nndiser la rele, pentru c, n iarn, au rpit i pe fata baciului
Bucur, pe Anca. Frumoas fat! Cu pr ca borangicul1, cu ochi ca floarea de cicoare i cu trup mldios
de cprioar. Tot cu laul au prins-o cnd, singur n stn, torcea ln pentru sumanele ciobanilor. S-a
zbtut ea, ct a putut; dar rii s-au dovedit mai puternici.
Aflnd de asemenea rpire, Bucur Ciobanul s-a aprins de durere i de mnie. A nclecat n graba
mare i, mpreun cu nc doi frtai, a galopat n urma ttarilor. i au galopat, au galopat, zile i nopi
n ir. Nu i-au ajuns dect la o ap mare, numit Nistru. Cum era iarn, apa nghease. Simindu-se
urmrii, ttarii s-au avntat s treac rul cel mare pe ghea, ca pe pod. Dar se vede c gheaa nu era
prea groas c, iaca, a prit, s-a crpat i acei ttari, hutiuluc! n bulboana2 adnc, aa cum se aflau:
cu cai i cu prad cu tot. [...]
Anca tia s noate, iar printele su, Bucur, i frtaii lui au srit s-o ajute i a ieit dintre sloiurile de
ghea.
Aa s-au ntors, toi patru la stna de pe malul Dmboviei. Aici, pe un dmb, i-au cldit o cas mare
i au mprejmuit-o cu gard nalt din butuci groi, ca un adevrat zid de cetate. Apoi, cnd Anca s-a mritat
i a avut copii, deci familia baciului Bucur a sporit, au construit i o bisericu, care se vede i azi, i se
cheam chiar Biserica lui Bucur.
Cu anii, s-au adunat aici tot mai muli romni. Iac aa, n jurul casei lui Bucur, dup sute i sute de
ani, s-a format un ora, cruia oamenii i-au zis Bucureti.
1 (Dumitru Alma, Povestiri istorice)
borangic, borangicuri s.n. (aici) estur
2
bulboan, bulboane s.f. adncitur ntr-un ru, unde apa formeaz un vrtej
S receptez un text
1 Rspunde la ntrebrile de mai jos:

a. Cine a fost Bucur? d. Ce fcea Anca atunci cnd a fost prins de ttari?
b. Cum se numeau luncile n care se ntinde Bucuretiul de astzi? e. De ce s-au avntat ttarii s treac pe ghea?
c. Cnd a fost construit bisericua numit Bucur? f. Unde i-a cldit personajul casa?
2 Ofer trei argumente pentru a susine faptul c textul literar scris de Dumitru Alma este narativ.
68
Lucrai n echip!
Unul dintre voi Anca este:
identic fragmentul n a. harnic i punctual; b. serioas i harnic; c. miloas i ambiioas.

care se a rspunsul, Ce a simit Bucur cnd a vzut c a fost rpit ica lui:
iar cellalt l va ncercui. a. durere i team; b. durere i mnie; c. furie i tristee.
S redactez un text
3 Scrie o compunere, de 100-150 de cuvinte, n care s-i imaginezi o ntmplare petrecut
n vremea lui Bucur. Fii atent la prile compunerii!
4 Precizeaz modul i timpul urmtoarelor verbe din text: st, nvleau, au ajuns, nghease.
5 Identific n text cte un verb:
la modul indicativ, timpul perfect compus, la modul indicativ, timpul imperfect, persoana a III-a, singular;
persoana a III-a, plural; la modul indicativ, timpul prezent, persoana a II-a, plural.
6 Realizeaz corespondena ntre cele dou coloane, avnd n vedere modul i timpul verbelor din enunuri.
a. Eu am alergat ieri prin parc. 1. mod indicativ, timp viitor
b. Noi vom aduna maci de pe cmp. 2. mod indicativ, timp imperfect
c. Ei citeau cu atenie. 3. mod indicativ, timp perfect compus
d. Copiii se treziser devreme n acea zi. 4. mod imperativ
e. Ea merse la magazin. 5. mod indicativ, timp perfect simplu
f. nchidei ua! 6. mod indicativ, timp mai-mult-ca-perfect
S comunic
7 Citete cu atenie dialogul urmtor, apoi completeaz, n caiet, tabelul:
Bun ziua, dragi elevi i bine ai venit la Palatul uu, Muzeul de istorie al
Municipiului Bucureti! spuse muzeograful zmbitor.
Bun ziua! Ne bucurm foarte mult c suntem aici, pentru c am aflat c
exist multe exponate interesante, spuse ncntat Andrei.
Aa este! ne mndrim att cu frumuseea cldirii n stil neogotic, ct i cu
obiectele ce reprezint tematica oraului n care ne aflm.
Aha, deci vom gsi aici i informaii despre legenda lui Bucur? ntreb curios Iancu.
Sigur! Dar tii voi cine a fost Bucur? zmbi complice muzeograful.
Mai multe mini se ridicar vesele.
Da, am aflat din cartea Povestiri istorice a lui Dumitru Alma, rspunse pe
un ton plin de importan Bogdan. A fost un cioban care a ridicat o biseric, ce se
mai pstreaz i azi cu numele Biserica lui Bucur. n jurul ei a fost construit
Bucuretiul de azi.
Aa este, dragii mei! Vizionare plcut i nu uitai s v scriei impresiile
nainte de a pleca.
Mulumim! rspunser veseli copiii i se ndreptar spre prima ncpere.
Vorbitor Asculttor Mesaj Context Sistem Cale de Elemente Elemente
al de semne transmitere nonverbale paraverbale
comunicrii gesturi mimic ton intonaie
69
Proiect nal
Lucrai pe grupe!
Realizai un proiect, numit Locul meu natal. Vei forma cinci

grupe, iar fiecare va avea sarcini precise, detaliate mai jos.
Grupa 1 Grupa 2
S se informeze i s adune S se informeze despre Cum vei realiz
materiale documentare despre personalitile locului respectiv vei folosi foi co
a proie ctul:
locul natal (legende, date i s noteze informaii pe care lorate, carioci,
creioane colorate
legate de apariia locului, le consider importante. ;
vei realiza des
ene sugestive sa
nume, istorie etc.). lipi imagini potr u vei
ivite;
la nal, proiect
ul vostru trebuie
Grupa 3 Grupa 4 conin 10 foi co s
lorate (ecare gr
S prezinte obiceiuri i tradiii S realizeze fotograi cu imagini va folosi dou fo up
i).
specice zonei (vestimentaie, sugestive care s surprind
obiecte, dansuri, gastronomie instituiile importante (coli,
etc.) spitale, biblioteci, biserici,
muzee, monumente etc.)
Grupa 5
S realizeze o machet cu
instituiile reprezentative ale
locului n care s-au nscut.
corectitudinea informaiilor; implicarea tuturor membrilor grupei;
modul de prezentare; originalitatea materialului.
Felicitri! Ai mai parcurs o etap a cunoaterii, n care ai nvat c ecare persoan este unic, iar personalitatea
acesteia ncepe s se contureze nc din momentul venirii sale pe lume, n locul natal, pe care-l va purta n suet toat
viaa. Portofoliul tu de limba i literatura romn, precum i cel al suetului i al minii tale sunt acum mai bogate.
Aventura cunoaterii continu. Succes!
70
Evaluare sumativ
Citete cu atenie textul urmtor i rezolv cerinele date:

Lui Goos Guts i se ntmplau cele mai incredibile lucruri. Cltorea la Polul Nord ntr-un submarin,
ctiga premiul cel mare la loterie, era primul copil de zece ani care avea voie s zboare pe Marte i devenise
faimos n ntreaga lume pentru c putea s cnte la flaut cu degetele de la picioare. [...]
ntr-un cuvnt, Goos era pur i simplu cel mai grozav copil din lume. M rog, cel puin n capul lui.
Polderdam era cel mai plictisitor sat din ntreaga ar, dac nu cumva din toat lumea. Locuitorilor din
Polderdam nu li se ntmpla niciodat nimic.
Goos tria acolo mpreun cu tatl lui, Klaas, ntr-o cas veche, de la marginea satului. i, ca s-o spunem
pe-aia dreapt, arta exact la fel ca oricare alt copil din Polderdam. Era aten, ca toat lumea, cu ochi albatri,
ca toat lumea, i nici n-avea nasul turtit sau brbia uguiat sau mai tiu eu ce ciudenie care s-l scoat
n eviden. M rog, faa i era plin de pistrui, dar i ali copii din clas aveau pistrui. Nu era foarte bun sau
foarte slab la nicio materie i nici de gac nu era. i n-avea nimic de mprit
cu nimeni, n afar de cteva fete din clas, pe care nu le putea suferi.
n fiecare zi, Goos se ducea la coal ca toi copiii, unde lua note ca toi
copiii. Dup aceea, se ntorcea acas, unde la fel, fcea ce fac toi copiii
adic se uita la televizor i se juca. i din cnd n cnd, gtea.
N-avea de ales, fiindc taic-su n-avea timp ntotdeauna. Goos nu tia
s gteasc, aa c fcea mereu ase ou ochiuri, pe care amndoi le
mncau apoi cu pine.
Klaas Guts se ncpna s fie pictor, chiar dac nu reuea niciodat
s vnd tablourile pe care le fcea. Toat magazia era plin de ele. Dar
asta nsemna i c era mereu acas pentru fiul su. Klaas i Goos fceau
totul mpreun. Aveau grij unul de cellalt i se distrau pe cinste mpreun.
(Tosca Menten, Micul faraon i scarabeul de aur)
Punctaj
1 Scrie A n dreptul enunului pe care-l consideri adevrat i F n dreptul celui fals. 10 puncte
a. Personajul principal din text este Klaas.
b. Copilul avea zece ani.
c. Tatl i inea picturile n pod.
d. Polderdam era considerat cel mai plictisitor sat din ar, deoarece nu se ntmpla nimic deosebit acolo.
e. Fiul se ocupa cu pregtirea mesei atunci cnd tatl era foarte ocupat.
2 Noteaz dou idei principale din text. 6 puncte
3 Precizeaz trei trsturi ale textului narativ, ilustrndu-le cu exemple din text. 12 puncte
4 Identific dou trsturi morale ale personajului principal,
notnd i secvenele de text din care le-ai dedus. 8 puncte
71
5 Alege varianta corect: 4 puncte
Verbele din seria: devenise, era, spunem sunt, n ordine, la timpul:

a. imperfect, perfect simplu, prezent;
b. perfect compus, prezent, mai-mult-ca-perfect;
c. mai-mult-ca-perfect, imperfect, prezent.
Verbele din enunul: Goos se ducea la coal ca toi copiii, unde lua note ca toi copiii. sunt la:
a. persoana a III-a, numrul plural, modul indicativ;
b. persoana I, numrul singular, modul indicativ;
c. persoana a III-a, numrul singular, modul indicativ.
6 Alege forma corect: 10 puncte
Fii/ atent la maniere! Noi agreem/ agrem planul vostru.
Nu i/ obraznic! tii/ ti ce s-a ntmplat?
Creeazi/ creeaz-i propriul joc!
7 Analizeaz verbele din fragmentul de mai jos, preciznd modul, timpul, persoana, numrul i funcia sintactic. 6 puncte
Cltorea la Polul Nord ntr-un submarin, ctiga premiul cel mare la loterie [...]

8 Scrie un dialog, de 8-10 replici, despre importana familiei n viaa unui copil.
Vei avea n vedere:
utilizarea a dou elemente nonverbale; 4 p.
introducerea a doi interlocutori; 2 p.
folosirea a dou elemente paraverbale; 4 p.
respectarea conveniilor unui astfel de text; 2 p.
respectarea regulilor de redactare. 2 p.
D Redactare (20 de puncte)

9 Redacteaz o compunere, de minimum 150 de cuvinte, n care s povesteti o ntmplare imaginar,
al crei protagonist s fie Goos.
Vei urmri:
s prezini o succesiune de ntmplri; 4 p.
s oferi un titlu semnicativ; 4 p.
s foloseti naraiunea i dialogul; 4 p.
s respeci precizarea privind numrul de cuvinte; 4 p.
s respeci regulile de redactare (norme de ortograe 1 p.; norme de punctuaie 1 p.; aezare n pagin 2 p.) 4 p.

NOTE
72
UNITATEA 4
COPILRIA PRIETENOAS
Lectur
Textul descriptiv literar (fragment; text integral). Limbajul gurat (personicarea)
Textul descriptiv nonliterar (fragment)
Redactare
Prile textului. Paragrafe. Compunerea descriptiv
Cuprinsul. Textul nonliterar discontinuu

Substantivul (deniie, clasicare, genul i numrul)
Prepoziia
Articolul hotrt i articolul nehotrt
Substantivul. Funcii sintactice
Adjectivul (deniie, clasicare, acord, grade de comparaie)
Articolul demonstrativ (adjectival)
Comunicare oral
Exprimarea adecvat a emoiilor n comunicare
Atitudini comunicative. Atenia, empatia

O personalitate istoric, un model comportamental
73
Lectur
UNITATEA 4 COPILRIA PRIETENOAS
Privete imaginea alturat. Ce i sugereaz aceasta? Descrie ceea ce vezi! ncearc s

gseti o conexiune ntre imagine i noiunea de prietenie.
pre-TexT
Vizionai materialul care are ca tem prietenia i discutai, n clas, aspectele prezentate.
TexTul descripTiv liTerar (fragmenT)
ANTOINE
DE SAINT-EXUPRY
Micul prin de Antoine de Saint-Exupry
(29 iunie 1900
31 iulie 1944)
(fragment)
Scriitor i pilot
francez,
i uite-aa am aat un al doilea lucru foarte important: planeta lui de
cunoscut, n
batin abia dac era mai mare dect o cas! Asta n-avea de ce s m
special, pentru capodopera sa,

uimeasc prea tare. tiam c, n afar de planetele mari, precum Pmntul,
Micul prin, ilustrat chiar de

Jupiter, Marte, Venus cele crora li s-au dat nume exist alte sute de
planete uneori att de mici, nct abia dac le poi vedea prin telescop1.
autor i declarat, n Frana, cea
mai bun carte a secolului
Cnd un astronom descoper cte una dintre ele, i d drept nume un
numr. i zice, de pild, asteroidul2 3251. Am motive ntemeiate s cred
al XX-lea. c planeta de pe care venea micul prin este asteroidul B 612. [...]
Dac v-am povestit amnuntele acestea despre asteroidul B 612 i v-am
dezvluit numrul lui, am fcut-o din pricina oamenilor mari. Ei ador
cifrele. [...] Dac le spunei oamenilor mari: Am vzut o cas frumoas,
din crmid roie, cu mucate la ferestre i cu porumbei pe acoperi, ei
VOCABULAR
nu izbutesc niciodat s-i nchipuie casa. Lor trebuie s le spui: Am vzut
o cas de o sut de mii de franci. Ce frumos!, vor exclama atunci. La fel,
1
telescop, telescoape, s. n. dac le spunei: Dovada c micul prin a existat e faptul c era ncnttor,
instrument optic, folosit n astronomie c rdea i c voia o oaie. Iar cnd cineva i dorete o oaie, asta dovedete
pentru observarea atrilor c exist, vor ridica din umeri i v vor trata ca pe un copil! Dar dac le
2
asteroid, asteroizi, s. m. ecare spunei: Venea de pe asteroidul B 612, atunci se
dintre micile planete ale sistemului
vor convinge i v vor scuti de ntrebri. Aa sunt
solar, puin strlucitoare, ale cror
oamenii mari. Nu trebuie s le-o lum n nume
orbite sunt, n general, cuprinse ntre
de ru. Copiii trebuie s e foarte ngduitori
orbitele lui Marte i Jupiter
cu oamenii mari.
3
rspr, s. n. n rspr (n loc. i
Dar rete c nou, celor care nelegem
expr.) n ciuda, n poda, n rs, n
viaa, nici nu ne pas de numere! Mi-ar
biate de joc
plcut s ncep povestea asta aa cum ncep
4
baobab, baobabi, s. m. arbore
basmele. Mi-ar plcut s spun: A fost odat
din Africa tropical, cu tulpina
un prin mic care locuia pe o planet puin
ajungnd pn la un diametru de 22
mai mare dect el i care avea nevoie de
m, cu ramuri foarte mari i cu fructe
un prieten... Celor care neleg
lunguiee
viaa, un atare nceput le-ar
aprut mult mai adevrat.
74
Nu mi place s mi se citeasc cartea n rspr3. M de baobab4. Pmntul planetei era plin de ele. Dac
copleete amrciunea cnd povestesc aceste i dai seama prea trziu c ai de-a face cu un baobab,

amintiri. Se mplinesc deja ase ani de cnd prietenul nu mai scapi de el niciodat. Npdete toat
meu i-a luat oaia i a plecat. Dac ncerc s-l descriu planeta. O strpunge cu rdcinile. Iar dac planeta
aici, o fac ca s nu l uit. E un lucru tare trist s i uii e foarte mic, iar baobabii, prea numeroi, o sfrm
un prieten. Nu toat lumea are un prieten. i a putea n buci.
s devin asemenea oamenilor mari, pe care nu i ine de disciplin, mi-a explicat mai trziu
intereseaz dect cifrele. Deci i de asta am cumprat micul prin. Dup ce i faci toaleta de diminea,
acuarele i creioane colorate. E greu s te apuci din trebuie s te ocupi, cu grij, i de toaleta planetei.
nou de desen la vrsta mea, dup ce singurele tale Trebuie s te strduieti s smulgi regulat baobabii,
tentative de a desena au fost un arpe boa chiar de ndat ce i deosebeti de tufele de
ntreg i unul despicat, la vrsta de ase trandar, cu care seamn mult atunci
ani! Bineneles c m voi strdui ca cnd sunt doar nite mldie. E o
portretele mele s e ct mai munc tare plictisitoare, dar
asemntoare cu realitatea. Dar nu foarte uoar.
sunt tocmai sigur c voi izbuti. Un i, ntr-o bun zi, m-a
desen este acceptabil, altul, n povuit s m strduiesc s
schimb, nu mai seamn defel. fac un desen frumos, ca ideea
Mai greesc puin i cnd e asta s le intre bine n cap
vorba despre nlime. n copiilor de pe meleagurile
desenul sta, micul prin e prea mele.
nalt. n cellalt, e prea mic. Ezit Dac vor cltori
i la culoarea costumului su. i undeva mi-a spus el le-ar
atunci bjbi aa, cnd mai bine, putea de folos. Cteodat, nu
cnd mai ru. n sfrit, m voi nela e nicio pagub dac amni
i cu privire la alte detalii, mai munca pentru mai trziu. Dar dac
importante. Dar pentru oviala asta va vine vorba de baobabi, aa ceva va o
trebui s m iertai. Prietenul meu nu ddea catastrof. Am cunoscut odat o planet
niciodat explicaii. Poate c m credea asemenea pe care locuia un lene. A neglijat trei arbuti...
lui. Dar, din nefericire, eu nu pot vedea oile prin lad. Sub ndrumarea micului prin, am desenat acea
Poate c semn puin cu oamenii mari. Am planet. Nu-mi place deloc s-o fac pe moralistul, dar
mbtrnit, n-am avut ncotro. [...] primejdia baobabilor e att de puin cunoscut, iar
Aa cum se ntmpl cu toate planetele, i pe riscurile pe care le nfrunt cel care s-ar rtci pe un
planeta micului prin existau ierburi bune i ierburi asteroid sunt att de mari, nct m-am abtut de la
rele. Aadar, existau semine bune, de ierburi bune, principiile mele. i spun: Copii, atenie la baobabi!.
i semine rele, de buruieni. Dar seminele sunt Am muncit att de mult la desenul acesta tocmai ca
invizibile. Ele dorm n adncul tainic al pmntului, s-mi pun n gard prietenii cu privire la o primejdie
pn cnd uneia i se nzrete s se trezeasc. cu care se confrunt demult, ca i mine, fr s-i dea
Atunci, smna se ntinde i mpinge, ctre soare, la seama. Povaa pe care o fceam cunoscut a meritat
nceput cu sal, un lujer inofensiv i plin de farmec. toat osteneala. Poate c v vei ntreba: De ce n
Dac lujerul este de ridiche sau de trandar, poate cartea asta nu se gsesc i alte desene, la fel de mree
lsat n pace, s creasc dup bunul lui plac. Dar dac ca acest desen cu baobabi?. Rspunsul este foarte
este un lujer de buruian, planta trebuie smuls de simplu: am ncercat, dar nu am reuit. Cnd am
ndat ce ai recunoscut-o. Or, pe planeta micului desenat baobabii, eram nsueit de sentimentul c
prin existau nite semine ngrozitoare... seminele nu avem nicio clip de pierdut.
75
s explorm TexTul!
1 Noteaz ct mai muli termeni din cmpul lexical Lucrai n pereche!
al copilriei, identificai n textul literar.

Ordonai mpreun urmtoarele titluri, conform
2 Transcrie, din textul dat, dou repere cronologiei textuale:
spaiale i dou repere temporale.
Ameninarea seminelor de baobab
3 Extrage din text i scrie, pe scurt, trei elemente Asteroidul B 612
care pot fi ntlnite n lumea real i trei elemente Amintirea imaginii micului prieten
ficionale (care in doar de lumea imaginaiei). Oamenii mari i copiii
Elemente reale Elemente cionale Dezvoltai ideile principale ale textului literar
i alctuii planul simplu de idei.
Reine! Povestitorul (naratorul) este cel care prezint ntmplrile/ relateaz ntr-un text literar sau
care prezint trsturile unui tablou din natur sau ale unui personaj. El reprezint o ipostaz
(o voce) a autorului n text.
Acesta poate relata la persoana I sau la persoana a III-a.
4 Formuleaz un enun n legtur cu povestitorul textului, avnd n vedere persoana verbal

la care acesta realizeaz relatarea.
5 Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l cu informaiile cerute.
Tema textului Mesaj Cuvinte-cheie Personaje
Lucrai pe grupe!
Formai dou grupe. Grupa 1 Grupa 2
Extragei din text citate planeta micului prin personajul principal,
reprezentative pentru asteroidul B 612 micul prin
cerinele date. Dimensiune Referire la vrst
Identicai, n text, grupuri Vegetaia planetei Portretizare zic
obiect/ in trstur, Tipuri de semine Portretizare moral
referitoare la planeta Trei trsturi denitorii ale Impresii ale
prinului, respectiv la planetei povestitorului

portretul su.
Grupa 1 asteroidul B 612 Grupa 2 micul prin
Obiect Trstur Fiin Trstur
76
Textul literar descriptiv prezint trsturile unui col de natur, unor fenomene specice anumitor anotimpuri,

Reine!
diverselor obiecte, unor chipuri de oameni (personaje).
Descrierea este de dou feluri:
descrierea de tip tablou;
descrierea de tip portret.
Spre deosebire de textul narativ, n care se folosete frecvent verbul, cel descriptiv se bazeaz pe
utilizarea predilect a substantivelor i a adjectivelor (care alctuiesc grupul nominal).
Substantivele desemneaz obiectele descrierii, iar adjectivele indic trsturile obiectelor descrise.
Timpurile verbale frecvente n descrierea literar sunt prezentul i imperfectul.
OBSERV!
n fragmentul din textul literar ,,Micul prin", pe lng descriere, ntlnim i naraiunea.
1 Noteaz observaiile tale n legtur cu secvenele date.
Detalii din text 1nterpretarea ta

planeta lui de batin abia dac era mai mare dect o cas
Ei [oamenii mari] ador cifrele
Se mplinesc deja ase ani de cnd prietenul meu i-a luat oaia i a plecat.
Dac ncerc s-l descriu aici, o fac ca s nu l uit.
Prietenul meu nu ddea niciodat explicaii.
trebuie s te ocupi, cu grij, i de toaleta planetei.
2 Gsete indicii n text care s susin afeciunea povestitorului pentru prietenul su.
Motiveaz alegerea fcut.
3 Menioneaz termeni/ sintagme din text referitoare la opoziia aduli/ oameni mari i copii
i prezint semnificaia fiecruia/ fiecreia dintre ele:
Trstur a adulilor ... Trstur a copiilor ...

Semnificaie ... Semnificaie ...
4 Avnd n vedere finalul fragmentului (Cnd am desenat baobabii, eram nsufleit
de simmntul c nu avem nicio clip de pierdut.), alege dintre variantele notate
n cercuri starea care a pus stpnire pe omul matur cnd a desenat baobabii.
optimism disperare iubire fericire nerbdare
77
1 Precizeaz motivul pentru care povestitorul i-a cumprat acuarele i creioane colorate.
Privete apoi desenele care l nfieaz pe micul prin i realizeaz un text n care s-l portretizezi,
avnd n vedere corelaia text-imagine.
2 n cadrul ntlnirii celor dou personaje, adultul este rugat de copil s-i deseneze o oaie; ntruct nicio
variant nu este mulumitoare, acesta realizeaz desenul de mai jos. Reflecteaz asupra reaciei
neateptate a prinului, reprodus prin citatul dat i alctuiete un text, de 30-50 de cuvinte, n care
s o prezini.
Asta e lada. Oaia pe care o vrei este nuntru.
Am vzut cu uimire cum chipul micului meu judector se lumineaz.
Exact aa o voiam! Crezi c oaia asta are nevoie de mult iarb?
De ce?
Pentru c acas la mine e tare nghesuit...
Cu siguran c o s-i ajung. i-am dat o oaie micu.
i-a aplecat capul spre desen:
Nu e chiar aa de mic... Ia te uit! A adormit...
i aa l-am cunoscut eu pe micul prin.
Jurnal de lectur
Citete integral cartea Micul prin, de Antoine de Saint-Exupry. Realizeaz o l a jurnalului de lectur i adaug aceast
l n portofoliul personal, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.
78
Redactare
prile TexTului. paragrafe. compunerea descripTiv

1 Completeaz tabelul cu trsturile celui mai
Cel mai bun prieten/
bun prieten/ celei mai bune prietene.
cea mai bun prieten
Alctuiete un text, 50-70 de cuvinte, n care Trsturi zice
s l/ o portretizezi. Trsturi morale
AMINTETE-I!
Paragraful sau alineatul reprezint rndul retras dintr-un text care marcheaz trecerea de la o idee la alta.
O compunere trebuie s conin minimum trei alineate, prin care sunt marcate cele trei pri componente:
introducere, cuprins, ncheiere.
OBSERV!
Compunerea descriptiv (portret) Compunerea descriptiv (tablou)
Introducere Enun idei generale despre ceea ce reprezint Introducere Enun o idee general
pentru tine personajul/ persoana portretizat(). despre tabloul descris!
Cuprins Prezint trsturile de baz ale sale (zice/ morale) Cuprins Prezint descrierea
pe care s le dezvoli n relaie cu alte trsturi/ fapte propriu-zis a peisajului
din care acestea s reias. Utilizeaz un limbaj ales! Utilizeaz un limbaj
adecvat. adecvat!
ncheiere Reformuleaz ideile generale din introducere pe care ncheiere Formuleaz concluzia
s le corelezi cu trsturile de baz ale personalitii (impresia lsat de tabloul
celui/ celei portretizat(e). descris).
Atenie!
Respect corectitudinea gramatical, ortograc i de punctuaie!
Scrie descifrabil!
Ai grij la nlnuirea logic i clar a ideilor!
2 Alctuiete o compunere, de 100-150 de cuvinte, 3 Alctuiete o compunere, de 100-150 de

n care s prezini portretul unui personaj cuvinte, n care s descrii un col de natur,
ndrgit de tine, ntlnit ntr-una dintre crile pornind de la imaginea dat.
care i-au bucurat copilria. n compunerea ta,
este necesar:
s prezini trsturile personajului ales;
s ilustrezi aceste trsturi cu exemple din opera
literar aleas;
s ii cont de normele de redactare studiate;
s respeci limita de cuvinte indicat.
79
substantivul (Definiie, clasificare)
AMINTETE-I! 1 Grupeaz urmtoarele substantive, respectnd criteriile date:

a. n funcie de ceea ce denumesc:
Substantivul este partea de vorbire
exibil care denumete ine, lucruri,
banc iubire copil tunet fulger rzbunare urs
fenomene ale naturii, sentimente, stri incertitudine om cel lad stilou pui bunstare
sueteti.
Clasificare:
compas subsol bunic dreptunghi rea-voin fericire
substantiv comun indic obiecte

de acelai fel: copil, mas, carte etc.
Fiine Lucruri/ Fenomene Sentimente Stri
substantiv propriu denumete
obiecte ale naturii sueteti
individual o in, un lucru pentru a le
deosebi de alte ine sau lucruri din
b. n funcie de felul obiectului denumit (substantive comune sau proprii):
aceeai categorie: Ana, Carpai, Olt,
Curtea de Arge etc. Ele se scriu OLT ELEV DUNRE ELENA CAPITAL FLUVIU
ntotdeauna cu iniial majuscul. TAT CANADA LONDRA STEA SATURN
2 Identific substantivele din textul urmtor i grupeaz-le n tabel.

i uite-aa am aflat un al doilea lucru foarte important: planeta lui de batin abia dac era mai mare
dect o cas! [...]. tiam c, n afar de planetele mari, precum Pmntul, Jupiter, Marte, Venus cele
crora li s-au dat nume exist alte sute de planete uneori att de mici, nct abia dac le poi vedea prin
telescop. Cnd un astronom descoper cte una dintre ele, i d un numr drept nume.
Substantive comune Substantive proprii
Genul i numrul substantivelor
AMINTETE-I!
Substantivul are urmtoarele genuri: Substantivele pot indica:
masculin: un biat, doi biei un singur obiect (numrul singular): copac, feti, drum etc.
feminin: o fat, dou fete mai multe obiecte (numrul plural): copaci, fetie, drumuri etc.
neutru: un scaun, dou scaune
Numrul substantivului 1 Unete, A B

prin sgei,
Reine!
este indicat prin terminaia

1. lup a. feminin, plural
acestuia: substantivul 2. avioane b. masculin, plural
copil copii din coloana A 3. domnioar c. neutru, singular
carte cri cu informaia 4. chibrit d. feminin, singular
tablou tablouri corespondent 5. mame e. masculin, singular
din coloana B. 6. colaci f. neutru, plural
80
2 Gsete dou forme diferite de plural pentru urmtoarele substantive: mas, cap, corn, vis. Alctuiete
enunuri cu formele de plural identificate i precizeaz, pentru fiecare n parte, genul substantivului.
3 Precizeaz terminaiile care indic numrul plural pentru urmtoarele substantive:

ceruri, luni, minute, crengi, pmnturi.
Lucrai n pereche!
Citii textul i rezolvai cerinele:
Aa cum se ntmpl cu toate planetele, i pe planeta micului prin existau ierburi bune i ierburi rele.
Aadar, existau semine bune, de ierburi bune, i semine rele, de buruieni. Dar seminele sunt invizibile.
Ele dorm n adncul tainic al pmntului, pn cnd uneia i se nzrete s se trezeasc. Atunci, smna
se ntinde i mpinge, ctre soare, la nceput cu sal, un lujer inofensiv i plin de farmec. Dac lujerul
este de ridiche sau de trandar, poate lsat n pace, s creasc dup bunul lui plac. Dar dac este un
lujer de buruian, planta trebuie smuls de ndat ce ai recunoscut-o. Or, pe planeta micului prin existau
nite semine ngrozitoare... seminele de baobab. Pmntul planetei era plin de ele. Dac i dai seama
prea trziu c ai de-a face cu un baobab, nu mai scapi de el niciodat. Npdete toat planeta. O strpunge
cu rdcinile. Iar dac planeta e foarte mic, iar baobabii, prea numeroi, o sfrm n buci.
a. Identicai substantivele i notai-le n tabel,
n prima coloan. Substantivul Numrul Numrul
b. Bifai n tabel numrul corespunztor ecrui identicat singular plural
substantiv.
prepoziia
1 Identific prepoziiile din fragmentele date.
Prepoziia este o parte de vorbire neexibil
a. ,,Am vzut o cas frumoas, din crmid roie, cu
Reine!
care leag un atribut sau o alt parte secundar

de propoziie de cuvntul determinat.
b. ,,Aa cum se ntmpl cu toate planetele, i pe
mucate la ferestre i cu porumbei pe acoperi.
Prile de vorbire neexibile nu i schimb
forma.
c. ,,i a putea s devin asemenea oamenilor mari, pe
planeta micului prin existau ierburi bune i ierburi rele.
Ea nu are un neles de sine stttor, motiv
pentru care nu are nici funcie sintactic; se care nu i intereseaz dect cifrele. Deci i de asta am
aaz naintea unui substantiv i se analizeaz cumprat acuarele i creioane colorate. E greu s te apuci
mpreun cu acesta. din nou de desen la vrsta mea [...].
Exemple: a, pe, la, spre, cu, de, fr, sub, n,
ctre, contra, lng, prin, pentru, de la, de pe la, 2 Citete textul, copiaz tabelul n caiet i completeaz-l.
de lng, fr de, dinspre, despre, de ctre, Aadar, existau semine bune, de ierburi bune, i
datorit, graie, mulumit, aidoma, asemenea, semine rele, de buruieni. Dar seminele sunt invizibile.
contrar, contra, mpotriva, asupra, deasupra etc. Ele dorm n adncul tainic al pmntului [...]
Merele sunt pe mas.
Asemenea mamei a procedat i fata.
prepoziie - substantiv genul numrul
Lucrai n pereche!
Cuvintele dintr-un enun s-au amestecat. Refacei enunul, aeznd cuvintele n ordinea corespunztoare.
nvate de firele de la pe cnt melodiile copaci
de sub Psrelele copii de pe telegraf note
81
Comunicare oral
exprimarea adecvaT a emoiilor n comunicare
1 Deseneaz cercurile alturate,

astfel nct s obii
emoticoanele corespunztoare
emoiilor indicate.
bucurie tristee team furie
Emoiile Pentru a-i dezvolta abilitile emoionale, Comunicarea are un rol

Reine!
(bucuria, plcerea, trebuie s ii cont de urmtoarele sugestii: principal n exprimarea adecvat a

mndria, frica, identicarea propriilor emoii i a emoiilor emoiilor; comunicarea
surprinderea, furia, celor din jur; verbal (prin utilizarea adecvat
vinovia, ruinea, exprimarea prin cuvinte a emoiilor pozitive i a limbajului), nsoit de elemente
neplcerea, tristeea explicarea celor negative; nonverbale i paraverbale,
etc.) reprezint observarea diferenelor de trire emoional ajut la interaciunea ecient cu
rspunsul afectiv al de la o persoan la alta; ceilali i la exprimarea exterioar,
omului la tot ceea nelegerea i acceptarea cauzelor emoiilor; sincer a propriilor emoii, n
ce l nconjoar. gestionarea emoiilor; vederea obinerii echilibrului
identicarea rolului emoiilor n orientarea personal. emoional individual.
2 Citete textul i rspunde cerinelor formulate:

Broscua Tobias este suprat pe prietenii ei pentru c nu au vrut s se joace de-a supereroii, prefernd
jocul cu mingea. Ea i-a manifestat furia mprocndu-i cu noroi, dup care a plecat s se plimbe,
gndindu-se c nu mai vrea s aib astfel de prieteni. S-a ntlnit ns cu Vulpoiul, cruia i-a povestit
pania care a nfuriat-o; acesta i-a sugerat o tehnic important pentru gestionarea furiei.
Atunci cnd simi c te nfurii, respir adnc de trei ori... n timp ce respiri, i imaginezi c aerul
i ajunge pn n vrful picioarelor.
Doar att? a ntrebat broscua Tobias nerbdtoare.
Stai, nu te grbi! Acum imagineaz-i c intri n carapace...
Asta e uor, a spus broscua cu mndrie.
Acum gndete-te la motivul pentru care te-ai
suprat...
M-am gndit c sunt ri i nu mai sunt
prietenii mei, pentru c nu vor s se joace ce
vreau eu.
Acum gndete-te ce ai putea s faci ca s
nu se supere pe tine.
Tobias s-a gndit o vreme, dup care bucuros a
anunat c a gsit rspunsul:
tiu! Cred c a putea s le spun c eu prefer s m
joc cu altceva. Doar am i ali prieteni.
82
Bravo! Sunt mndru de tine, a spus Vulpoiul. De acum nainte s nu uii s i i tu o broscu
neleapt.

Mulumesc, domnule Vulpoi! Aa am s fac.
Tobias a pornit napoi ctre lac cu gndul s-i cear scuze pentru modul n care s-a comportat i
c de acum nainte va ncerca s e un prieten adevrat.
(adaptare dup Broscua Tobias. Poveti terapeutice)
a. Copiaz tabelul n caiet i noteaz emoiile broscuei pentru urmtoarele secvene din text:
Secvene din text Emoii
cnd simi c te nfurii
respir adnc de trei ori
imagineaz-i c intri n carapace
gndete-te la motivul pentru care te-ai suprat
Sunt mndru de tine
s-i cear scuze
b. Gsete ordinea corect a pailor pe care i propune Vulpoiul broscuei, n vederea stpnirii furiei:
Iei din carapace cnd eti calm i ai gsit o soluie! Recunoate-i emoiile!
Retrage-te n carapace! Respir adnc de trei ori!
Oprete activitatea pe care o desfori!
Lucrai n pereche!
Alctuii un dialog de 5-6 replici care s fac
referire la una dintre urmtoarele emoii:
vinovie mndrie
ruine surprindere
3 Imagineaz un dialog cu cel mai bun prieten/ cea mai bun prieten, prin care s-i relatezi o experien
personal n care ai trit o anumit emoie. Ai grij la integrarea adecvat a elementelor nonverbale i
paraverbale n dialogul imaginat de tine!
4 Atlasul inimii. Deseneaz, pe o coal, conturul inimii tale. n cadrul acestuia vei realiza o hart
a propriilor emoii i sentimente, prin asocierea formelor de relief alese de tine cu lista emoiilor
i sentimentelor personale, ntocmite n prealabil. Mai jos ai un exemplu de asocieri.
Lista emoiilor Forme de relief

i a sentimentelor ale inimii tale
curaj Muntele curajului
iubire Rul iubirii
tristee Rpa tristeii
83
Lectur
Alctuiete un text n care s descrii un prieten necuvnttor (real sau imaginar), avnd n vedere urmtoarele repere:
pre-TexT
ce este el? cum l cheam? cum arat? cum comunici cu el? ce activiti ai putea desfura mpreun?
TexTul descripTiv liTerar (TexT inTegral). limba jul figuraT (personificarea)
ANA
BLANDIANA ntr-o zi pe cnd lucram
(n. 25 martie 1942, de Ana Blandiana
Timioara)
Pseudonim literar pentru
ntr-o zi pe cnd lucram
Otilia Valeria Rusan.

n grdin, pe sub geam,
Este o poet contemporan

ngrijind un trandar,
prestigioas. A publicat volume

Vd c intr un musar:
de versuri (50 de poeme,

Ochiul de greier, Stea de
Era mic c abia l vedeai,
prad, ntmplri din grdina
Dar cu musti ditamai;
mea, ntmplri de pe strada
ncpea printre uluci,
mea, ntoarcerea lui Arpagic Dar avea blnia-n dungi;
etc.), volume n proz, eseuri,
nsemnri de cltorie, interviuri. i ntr-un capt, dintr-o dung
Obine numeroase premii literare. i cretea o coad lung;
n 1980, Ana Blandiana public
volumul de versuri pentru copii
Era numai ct o oare,
ntmplri din grdina mea i l

Dar avea patru picioare;
inventeaz ca personaj literar pe

motanul Arpagic, prezent i n
Ochii-albatri i clipeau
volumele ulterioare.
i tia s zic: Miau!.
Ba s vezi i s te bucuri
Srea n aer dup uturi.
i tia chiar s se joace

Cu cteva ghemotoace.
Oare, ce ai fcut voi
Cu acest musar de soi?
Eu, oaspetele important
VOCABULAR
L-am tratat cu lapte cald;
arpagic s. n. bulb mic de ceap

Ca s-l conving s rmn,
1
obinut din smn i care, rsdit,

I-am dat i un pic de smntn
d ceapa obinuit
i, pentru c era mic,
L-am botezat Arpagic1.
84
s explorm TexTul!
1 Identific, n text, un reper de timp i unul de spaiu. Lucrai n pereche!

2 Transcrie, din ultima strof, un sinonim al termenului musafir.
Recitii textul i, mpreun, formulai
3 Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l cu informaiile cerute. dou idei principale ale acestuia.
Tema textului Mesaj Cuvnt-cheie Personaje
4 Scrie patru termeni din cmpul lexical dominant al textului dat.

5 Transcrie dou secvene care se refer
la dimensiunea musafirului.
6 Noteaz produsele alimentare preferate de oaspete.
OBSERV! Figurile de stil (componente ale
Reine!
Limbajul artistic limbajului artistic/ gurat) sunt procedee
Din perspectiva legturii dintre sensul cuvintelor i noiunile pe care prin care se modic nelesul propriu al
le denumesc, se pot identica dou categorii de sens: unui cuvnt sau construcia gramatical
a. nelesul obinuit al cuvintelor (sensul lor de dicionar); uzual pentru a da mai mult for
Exemplu: El ateapt primvara. expresiv unei imagini sau expuneri.
b. nelesul surprinztor al unui cuvnt aat ntr-un anumit Personificarea este gura de stil prin
context, utilizat astfel pentru a nfrumusea textul literar i a care se atribuie nsuiri omeneti unor
emoiona cititorul. ine necuvnttoare, lucruri sau
Exemplu: Primvara din sufletul su este minunat. fenomene ale naturii.
7 Identific, n text, caracteristicile prin care se sugereaz c motanul ar avea nsuiri umane.
Transcrie secvenele n care este prezent personificarea acestuia.
1 Precizeaz timpul verbal care predomin n text. Motiveaz folosirea acestuia.
2 Prezint un posibil motiv pentru care autoarea nu precizeaz faptul c Arpagic este un motan.
3 a. Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l cu nsuiri fizice i/ sau morale ale musafirului.
Secven textual Trstur zic Trstur moral

Era mic c abia l vedeai
cu musti ditamai
avea blnia-n dungi
i cretea o coad lung
avea patru picioare
Ochii-albatri
s vezi i s te bucuri / Srea n aer dup uturi
tia chiar s se joace
oaspetele important
b. Alege varianta corect i motiveaz opiunea ta. Musafirul este portretizat:
a. prin descriere de tip portret; b. prin descriere de tip tablou.
85
1 Asociaz cuvintelor din coloana A caracteristici omeneti, Lucrai n pereche!
prezente n coloana B, n vederea alctuirii unor personificri
Formulai un posibil rspuns la

(poi formula mai multe variante de rspuns).
urmtoarea ntrebare extras din text:
A B
1. soarele a. alearg
,,Oare, ce ai fcut voi
2. norii b. zmbete Notai rspunsul pe caiete

Cu acest musar de soi?.
3. copacii c. se nveselesc i mprtii-l colegilor de clas.

4. petiorii d. plng Imaginai-v o continuare a textului
5. pasrea e. vorbesc studiat.
6. cntul f. optete
2 Folosete trei dintre personificrile construite la exerciiul

anterior i redacteaz o descriere, de 30-50 de cuvinte.
3 Alctuiete o compunere descriptiv de tip portret, de 100-150 de cuvinte, n care s prezini trsturile
motanului Arpagic, aa cum reies acestea din textul literar ntr-o zi pe cnd lucram, de Ana Blandiana.
Lucrai pe grupe!
Formai patru grupe. a Dar l las aa, s vad b Florile-n grdini s-agit.
Transcriei pe foi separate
fragmentele alturate. Fiecare
Rul, c un biet cel Peste straturi, dalia,
grup va trage la sori un

Are inima mai bun Ca o doamn din elit
fragment dintre cele propuse, din

Dect a avut-o el. i ndreapt talia.
care va identica i va transcrie

(Elena Farago,
personicrile.
Celuul chiop) Trei petunii subirele,
Fiecare grup va alctui cte un

Farmec dnd regretelor,
c De un timp nu-mi prea plcea
text, integrnd personicrile
Stau de vorb ntre ele:
identicate.
Arpagic cum se purta. Ce ne facem, fetelor?...
Cutai alte citate reprezentative

Mieuna, se fandosea, (George Toprceanu,
n care s se regseasc
i cnd nu-l vedeam fura. Rapsodii de toamn)
personicri, n operele literare

(Ana Blandiana, Un secret)
citite de voi.
d Mama l privete i-n suetul ei de fugarnic ncolete un
simmnt struitor de mil pentru ina fraged creia i-a dat via.
(Emil Grleanu, Cprioara)
Jurnal de lectur
Citete integral volumul ntmplri din grdina mea, de Ana Blandiana. Alege trei texte, apoi completeaz trei le ale
jurnalului de lectur. Adaug lele n portofoliul personal, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.
86
Redactare
s exersm ce am nvaT!

Citete urmtoarele fragmente extrase din cuprinsul unor compuneri descriptive i rezolv cerinele.
A DESCRIERE DE TIP TABLOU B DESCRIERE DE TIP PORTRET
Fonetul crengilor era un acompaniament Timpul trece cu repeziciune, dar mama este,
perfect pentru ciripitul psrelelor ale cror triluri parc, neschimbat, n suetul meu. Sfaturile sale
armonice produceau emoie i ncntare. Un vnt mi s-au ntiprit n minte, vocea ei m cluzete
uor mi mngia obrajii nroii de la cldura cnd iau o decizie. Chiar i atunci cnd m ceart,
soarelui primvratic. M-am aezat direct pe iarba simt iubirea nemrginit din glasul ei, dublat de
moale, mirosind a aternut proaspt, i am privit dorina struitoare de a mi oferi un crmpei
cerul senin. Am urmrit norii pufoi precum nite nepreuit de fericire n ecare zi. Copilria mea
pernue din vat de zahr i mi-am imaginat c ei fascinant se leag, cu un r nevzut, dar tenace,
reprezint diferite gurine: un clu cu coama n de locurile natale, de casa printeasc, de icoana
vnt, un urs care i caut mama sau o pasre mic, vie a mamei mele minunate, la care nchin mereu
zgribulit, care i ndeas cporul rav n penaj. cele mai frumoase sentimente.
Eram att de vrjit de minunia peisajului, de
mbinarea linititoare dintre nuanele de verde i
de diversele tonaliti ale ciripitului psrelelor,
nct am uitat c timpul nemilos se scurge cu
rapiditate i c trebuie s ajung acas.
1 Transcrie, din textul A, cinci structuri de tipul substantiv + trsturile lui;

precizeaz cmpul semantic n care se ncadreaz termenii.
2 Transcrie, din textul B, cinci structuri de tipul substantiv + trsturile lui;

precizeaz la ce fel de trsturi se refer.
3 Compar structurile din textul A cu cele din textul B i noteaz observaiile tale.
4 Redacteaz o introducere i o ncheiere pentru unul dintre textele date, n vederea obinerii
unei compuneri descriptive.
5 Alctuiete o compunere descriptiv, de 100-150 de cuvinte, n care s prezini trsturile unui tablou de
natur din anotimpul preferat. n compunerea ta, respect normele de redactare, ortografie, punctuaie;
ai grij la nlnuirea logic i clar a ideilor, precum i la scrierea descifrabil a compoziiei tale.
87
arTicolul hoTrT i arTicolul nehoTrT
Articolul este Clasificare:

partea de vorbire
Reine!
1. Articolul hotrt arat c obiectul denumit de substantiv este bine cunoscut de vorbitori.
exibil cu rol de
instrument
Numr Masculin Feminin Neutru
Singular biatul, muntele, tata fata scaunul
gramatical care
biatului, muntelui, tatlui fetei scaunului
arat n ce msur
un obiect este Plural bieii, munii fetele scaunele
cunoscut de bieilor, munilor fetelor scaunelor
vorbitor. De regul, articolul hotrt se adaug la sfritul substantivului (n poziie enclitic); n faa
El nu are funcie substantivului (n poziie proclitic), se aaz forma de articol hotrt lui, utilizat naintea
sintactic proprie, numelor masculine (lui Ion), naintea anumitor substantive comune (lui nenea, lui mo Ion,
nsoind alte pri lui frate-meu, lui ianuarie, lui 1990) sau naintea numelor feminine de provenien strin
de vorbire, n (lui Carmen, lui Vichi).
special 2. Articolul nehotrt arat c obiectul denumit de substantiv
substantivul. este mai puin cunoscut de vorbitori.
Numr Masculin Feminin Neutru
Singular un biat o fat un scaun
unui biat unei fete unui scaun
Plural nite biei nite fete nite scaune
unor biei unor fete unor scaune
Acesta se aaz doar naintea substantivului (proclitic),
reprezentnd un cuvnt separat de acesta.
1 Adaug substantivelor date articolele hotrte i nehotrte corespunztoare:

lun, argint, copil, drum, main, calendar, copac, floare, crin, portocal, garaj, ie.
2 a. Rescrie textul urmtor completnd cu formele potrivite ale substantivelor din parantez
(nearticulate, articulate hotrt sau articulate nehotrt).
Dar cum auzi (vuiet) (venire) lui, (fa) ei se-nsenin; ea lu (mn) de (lacrimi) din (baie) i stropi
(grdin). Ca prin (farmec), (foi) galbene ale (alei) de (arbori) i ale (straturi) se-nverzir ca (smarald).
(Flori) triste i turburi se-nlbir ca (mrgritar) cel strlucit, i din (botez) de (lacrimi) luar (nume)
(lcrmioare). (Mihai Eminescu, Ft-Frumos din lacrim)
b. Precizeaz genul i numrul substantivelor.
3 Scrie formele corespunztoare pentru substantivele date, dup model:

Model: poezie poezia poeziei poeziile poeziilor idee, alee, feti, binefacere
Model: copil un copil unui copil nite copii unor copii perete, coleg, salcm, munte
Model: tablou tabloul tabloului tablourile tablourilor desen, sat, concurs, cntec
88
Lucrai pe grupe!
Formai dou grupe de lucru. Citii cu atenie textul urmtor i rezolvai sarcinile propuse.

Strngndu-i aripile, lebda se ls pe ap. Marea unduia sub ea, legnnd-o. Stolul de lebede abia se
mai zrea, ca o dung alb pe cerul limpede i abia li se mai auzea freamtul aripilor n linitea deprtrii...
Cnd nu se mai vzu nimic, lebda i plec uor capul pe spate i nchise ochii. Sttea nemicat;
numai marea, sltnd i cobornd valurile mari, o legna uor. nainte de luminatul zorilor, un vntule
uor ncepu s mite faa mrii. Apa stropi pieptul alb al lebedei; atunci, ea deschise ochii. n rsrit, se
ncrau zorile; luna i stelele pliser. Lebda rsu adnc, i ntinse gtul, desfcu aripile i, btnd
de cteva ori cu ele apa, ncepu s zboare. Se nl din ce n ce mai sus i, cnd marea rmase departe n
urm, zbur nainte, nspre inuturile calde. (Lev Tolstoi, Lebedele)
Grupa 1 va selecta substantivele nearticulate i Grupa 2 va selecta substantivele
substantivele articulate nehotrt articulate hotrt
subsTanTivul. funcii sinTacTice
Substantivul ndeplinete urmtoarele funcii sintactice:

Reine!
1. subiect (atunci cnd realizeaz aciunea exprimat de verb) 2. atribut (atunci cnd determin un alt substantiv)
3. alt parte secundar de propoziie (atunci cnd determin un verb)
Funcie
>
Substantiv Enun 1ntrebare sintactic
copil Copilul citete. Frunza a czut. cine? (pentru ine)/, ce? (pentru lucruri) subiect
Hainele de prin sunt elegante. care?, ce fel de?, al cui?, a cui?,
prin El, prinul deertului, a pornit n cltorie. ai cui?, ale cui? atribut
Hainele prinului sunt curate.
elev Eu am vzut-o pe elev. pe cine?, ce?, la cine?, la ce?, alt parte
Vorbim despre elev. despre cine?, despre ce?, lng secundar de
Se comport ca o elev model. cine?, de la cine?, de la ce?, unde?, propoziie
Elevei i-am dat o carte. de unde?, cnd?, cum?, cui? etc.
Atenie! Unele substantive nu au funcie sintactic. Ele exprim o strigare sau o adresare direct.
Exemplu: Ioana, vino la noi!
1 Noteaz funciile sintactice (subiect, atribut, alt parte secundar de propoziie) pentru substantivele
subliniate din textul de mai jos:
,,Grdina zoologic este un fel de magazin cu jucrii, unde tigrii, urii, girafele i leoparzii sunt vii.
Rogi lupul s te ia puin n crc i, cnd colo, te mnnc. Hei, ca pe Scua Roie te-ar mnca, cuca
de l-ar lsa. [...] Oriunde ntorci capul, vezi un arpe sau un leopard, care ar sri peste gard.
(Marin Sorescu, Grdina zoologic)
2 Identific dou substantive cu funcie sintactic de subiect n textul literar ntr-o zi pe cnd lucram.
3 Analizeaz substantivele subliniate din urmtoarele enunuri, dup modelul dat:

O ploaie = substantiv comun, genul feminin, numrul singular, funcia sintactic de subiect, articulat cu articolul nehotrt o.
a. O ploaie de var cdea necontenit peste pdurile de brazi. c. Caietele ngrijite ale elevilor se aau pe bncile din clas.
b. Pe copilul neasculttor l-au certat nite aduli. d. Colegii au apreciat ideea lui Carmen.
89
Comunicare oral
aTiTudini comunicaTive. aTenia
1 Vizionai situaiile de comunicare date, discutai n clas i rezolvai cerinele:

Doi copii discut, dar conversaia este ngreunat de zgomotul ambiental.
Un copil este strigat de mama sa, dar acesta este atent la jocul de pe telefonul mobil.
a. Cine sunt participanii la dialog? b. Ce fac participanii la dialog? c. Pot comunica? De ce?/ De ce nu?
2 Rspunde cu da sau nu la urmtoarele ntrebri:

Atenia const n selectarea i ierarhizarea a. Cnd cineva i se adreseaz, eti atent doar la mesaj?
Reine!
unor informaii care ne inueneaz aciunile b. Priveti vorbitorul n mod direct, n timpul comunicrii?
viitoare. Acordm atenie lucrurilor care ne c. Eti rbdtor atunci cnd prerea ta nu coincide cu a
intereseaz i o meninem atunci cnd avem vorbitorului?
un scop bine denit. n cadrul comunicrii, d. Permii vorbitorului s aib ultimul cuvnt?
atenia este foarte important; ascultarea e. Reacionezi verbal doar atunci cnd eti convins
vorbitorului se bazeaz, n special, pe atenie. c ai neles pe deplin mesajul?
Doar cu ajutorul ateniei, mesajul acestuia
poate neles pe deplin.
Atenia poate fi
ntrerupt de:
factori interni (plictiseal,
oboseal etc.);
factori externi (zgomote,
intervenii ale altor persoane
3 Verific atenia! Pune n practic unul dintre
etc.).
urmtoarele exerciii i noteaz observaiile tale.
Meninerea ateniei trebuie
exersat n vederea mbuntirii a. Numr cuvintele de pe o pagin de carte;
calitii dialogului. reia numrtoarea pentru a te asigura c ai fost atent.
b. Mergi n parc i ncearc s reii sunetele auzite.
Lucrai n pereche!
Unul dintre voi alege un obiect la ntmplare din ncperea
n care se a (o coal, un pix, un creion, o oare etc.).
Observ obiectul cu mult atenie i alctuiete
un text scurt n care s l descrii n detaliu,
fr a folosi numele acestuia.
Vei citi apoi textul colegului de banc.
Colegul va trebui s e atent la detalii
pentru a identica obiectul.
Schimbai, ulterior, rolurile.
90
4 Vizionai situaiile de comunicare date.
Un biat i explic lecia colegei sale, care a lipsit de la coal, n timp ce un telefon sun insistent.
Un copil vorbete la telefon cu tatl su, dar se a ntr-un loc n care semnalul este foarte slab.

n timpul orei de geograe, doi colegi discut despre lmul vizionat n weekend.
a. Discutai ecare dintre situaiile date, notnd consideraiile voastre n legtur cu atenia, ca atitudine comunicativ.
b. Identicai alte situaii n care mesajul nu s-a putut transmite din cauza lipsei de atenie (n parc, n drumul vostru spre
cas, acas, la joac etc.).
5 Apreciaz dac urmtoarele afirmaii sunt adevrate sau false i motiveaz-i alegerea:
Armaii Adevrat Fals Motivare

Verbele a asculta i a auzi sunt sinonime.
Ascultarea nu implic dect atenie.
Vorbitorul poate ntrerupt politicos n timpul comunicrii.
n momentul n care asculttorul nelege mesajul, l poate opri pe vorbitor.
Luarea de notie n timpul comunicrii permite concentrarea ateniei.
Vorbitorul va deranjat, dac atenia asculttorului se concentreaz asupra altui
eveniment dect cel pe care acesta l propune.
Lucrai pe grupe!
Formai grupe de cte patru elevi.
Fiecare dintre voi va primi cte o coal i vei citi
mpreun urmtoarele indicaii:
ndoaie coala pentru a obine dou pri egale;
rupe colul din dreapta, de sus;
ndoaie din nou coala;
rupe colul din stnga, de jos;
ndoaie nc o dat;
rupe colul din dreapta, de jos.
Fiecare dintre voi va desface coala i o va arta
grupei.
Observai dac avei cu toii acelai model.
Dei ai urmat aceleai instruciuni, e posibil ca
unii dintre voi s avei rezultate diferite.
Discutai rezultatele voastre i notai
consideraiile grupei n legtur cu rolul ateniei
n realizarea unei sarcini.
91
Lectur
Vizionai materialul despre Regina Maria

pre-TexT
i discutai, n clas, aspectele prezentate.
TexTul descripTiv nonliTerar (fragmenT)
MIHAELA SIMINA Copilria de ieri reprezint, n mare

Istoric specializat n relaii msur, personalitatea de mine, iar
internaionale, colaborator al Regina Maria a Romniei a avut, n mod
revistei Historia, coautor, alturi cert, o personalitate unic, remarcabil.
de Adrian Cioroianu, al volumelor Ce-ai spune, deci, s rsfoim delicat
Maria a Romniei. Regina care a printre lele copilriei acesteia?
iubit viaa i patria i Mihai I Principesa Maria de Edinburgh,
al Romniei un Rege cu onoare, viitoarea Regin Maria a Romniei, s-a
loialitate i credin. nscut n anul 1875 n Anglia, la Castelul
Eastwell. [...]
Copilrie n cadru de poveste
Castelul Eastwell, unde a copilrit
(Regina Maria a Romniei)
Maria, era o construcie din piatr cenuie,
tipic englezeasc, nconjurat de un parc
foarte frumos i de o pdure strlucitoare, cu puni ntinse de iarb verde.
Pe lng acestea, n decorul copilriei viitoarei regine era i un lac imens
cu ap lucitoare. La captul cel mai ndeprtat al lacului, printre tot felul
VOCABULAR
de tuuri, se aa o fntn cu un susur misterios. Sunetul i fascina pe
Maria i pe fraii si i i ducea cu gndul la stai sau la alte creaturi din
1
straniu,-ie, stranii, adj. care iese basme, iar de ecare dat cnd se apropiau de fntn inimile le bteau
din comun, care ocheaz prin aspect, din ce n ce mai tare. Fraii se luau de mn, ncercau s i ascund spaima
manifestri etc.; neobinuit, ciudat, i se apropiau de fntn, ns niciodat sucient de mult nct s dezlege
bizar taina sunetelor, care, de altfel, a rmas unul dintre misterele copilriei
2
duce, duci, s. m. titlu purtat de principesei Maria.
conductorul unui ducat; persoan Copiii vd lucrurile ntr-un chip deosebit i n alte proporii dect
avnd acest titlu. Titlu nobiliar oamenii mari; n ecare lucru vd forme stranii1, culori, secrete, prilejuri
superior marchizului i inferior de descoperiri, de care nici nu-i dau seama cei mari.
prinului; persoan avnd acest titlu; n acest decor principal, exista i unul secundar: scorbura mare a unui
mare senior feudal pom uria din grdin, pe care Maria, mpreun cu fratele mai mare i cu
3
cpcun, cpcuni, s. m. in surorile mai mici l-au descoperit ntr-una dintre zile. n scurt timp, locul
fabuloas din mitologia popular a devenit ascunztoarea preferat a copiilor i scena ideal pentru
romneasc, nchipuit cu trup de om personajele pe care le ntruchipau n jocurile lor, precum Robinson Crusoe
i cu cap de cine, uneori cu dou sau Robin Hood.
capete i cu dou guri, despre care se Imaginile bucuroase, fericite, ale copilriei de la castelul Eastwell nu se
spune c mnca oameni opresc ns aici. Duminica, atunci cnd Maria i surorile ei mergeau la
biseric, pe crarea ce ducea, prin parc, ctre lcaul sfnt, fetele admirau
92
delarea domoal a vacilor scoiene. Aceast imagine tiau n ce odaie se a tatl lor i se strecurau plini
a copilriei, cu animalele cu prul cre, negru sau de ori dintr-o ncpere n alta, iar cnd pericolul

castaniu i att de lung nct le atrna pe frunte, prea depit, ducele Alfred srea din colul lui i i
conferindu-le un aspect ciufulit i haios, a rmas foarte nha iute. ipetele i rsetele provocate de
bine ntiprit n memoria Reginei Maria. Alturi de entuziasmul jocului rsunau energic n toat
cerbi. Cirezile de cerbi pscnd sau lund-o la fug reedina princiar.
prin pdure reprezint o alt captur vizual Tata era o in rar, n sensul c nu se ocupa
memorabil din primii ani de via ai principesei. i n mod activ de copiii si; aceasta o lsa n seama
mai era ceva: Maria i surorile sale erau fascinate s mamei, ns, la ocazii, se pomenea descoperindu-ne,
culeag bucele czute din coarnele cerbilor, pe care ca s zic aa, i atunci nscocea cte un joc sau o
le duceau acas i le pstrau ca pe nite comori. petrecere n care prea c gsete tot atta plcere ca
Jocurile prinesei i noi. [...]
Prinesele din familia Edinburgh i-au petrecut Una dintre cele mai de pre bucurii ale copilriei
mare parte din copilrie aproape de natur. Mariei Mariei era Crciunul, iar una dintre activitile
i surorii ei Ducky le plcea la nebunie s se suie n preferate ale familiei era pregtirea unui desert
copaci, s prind oprle prin iarb i s le analizeze tradiional englezesc, un soi de budinc cu fructe
uimite, caii erau animalele lor preferate, iar n cas uscate. Se aeza un vas adnc pe mijlocul mesei i
aveau acvarii cu petiori. De altfel, Maria i alesese ecare copil trebuia s amestece de cteva ori cu o
un petior preferat, pe care l-a botezat Mesto i lingur mare i grea. Era destul de mult efort pentru
care, dei era foarte mic, se distingea prin culorile micui, dar nici plcerea nu era mai mic, iar
sale puternice, rou i negru. Ct despre cai, dup rezultatul era unul absolut delicios. Desigur, Maria
cum bine tii, plimbrile clare au fost printre marile i fraii si ateptau cu nerbdarea unic a copilriei
pasiuni ale Reginei, pasiune cultivat i ndrgit i darurile de Crciun, care erau nirate pe mese i
nc din copilrie. La Eastwell avea un ponei pe acoperite cu o estur alb, n timp ce alt simbol
nume Tommy i a luat doar lecii sumare de clrit, fascinant n ochii prinesei, bradul de Crciun, era
dar, n timp, aceasta va deveni activitatea preferat a ntotdeauna mpodobit n camera bibliotecii.
reginei Romniei. Eu aveam nchipuire bogat. Puteam nscoci
Ducele2 Alfred, iarna, bucuria minunate povestiri pentru fratele i surorile mele; darul
Printre cele mai frumoase amintiri ale copilriei de a romana mi umplea suetul i n toate lucrurile
Mariei sunt jocurile care l aveau n centru pe tatl vedeam mai mult dect
acesteia, ducele Alfred. Dei, avnd n vedere ceea ce percepe ochiul
ndatoririle sale oereti, acesta era mai tot timpul singur. Aceast nsuire
plecat, mama ind cea care se ocupa mai mult de cei m-a nsoit toat viaa.
cinci copii, atunci cnd gsea rgazul unor momente (Mihaela Simina,
alturi de familie Alfred nscocea cele mai distractive Din copilria Reginei I
jocuri pentru copiii si. Iarna, de exemplu, cnd de Romnia,
activitile n aer liber erau mai puine, ducele stingea www.historia.ro)
(Ducesa de Edinburgh
lmpile din cas i se ascundea ntr-un col al unei
camere, prefcndu-se c e un cpcun3. Copiii nu cu copiii)
Robinson Crusoe personajul principal al romanului Robin Hood un personaj din folclorul
Robinson Crusoe, scris de Daniel Defoe, care englezesc, cunoscut pentru c fura de la
prezint experiena sa inedit, petrecut n urma bogai pentru a da sracilor i pentru c
naufragierii pe o insul tropical din largul coastei lupta contra nedreptii i tiraniei.
Venezuelei. (Statuia lui Robinson Crusoe, Scoia) (Statuia lui Robin Hood, Anglia)
93
s explorm TexTul!
1 Parcurge urmtorul itinerar de lectur:
a. Prima lectur individual Citete textul o dat, fr a nota sau a sublinia ceva.
b. Lectura a doua Citete textul a doua oar, subliniind ce i se pare mai important.
Reine faptul c elementele subliniate (cuvinte, enunuri) trebuie
s se nlnuie pentru a forma un text mai scurt pe care l vei nota
n caiet.
c. Analiza individual a lecturii Expune oral cum te-a ajutat realizarea acestui itinerar de lectur
n nelegerea textului.
d. Etapa confruntrii lecturilor individuale Compar itinerarul tu de lectur cu cel al colegei/ colegului.
e. Validarea reprezentrii despre text Revino la ceea ce ai subliniat n text i elaboreaz un itinerar nal
de lectur.
2 n urma elaborrii itinerarului de lectur, rspunde la urmtoarele ntrebri referitoare la textul parcurs:
a. Care este gura central prezentat n text? Cine este ea? e. Care sunt activitile preferate ale viitoarei regine?
b. n ce etap a vieii este prezentat aceasta? f. Ce rol are tatl, ducele Alfred, n educaia celor cinci copii?
c. Cnd s-a nscut persoana evocat n articol? g. Cum a rmas srbtoarea Crciunului n amintirea reginei?
d. Ce reper principal de spaiu este menionat de autoarea
textului?
3 Realizeaz corespondena ntre cele dou coloane.
Castelul Eastwell strlucitoare, cu puni ntinse de iarb verde
animalele era foarte mic, se distingea prin culorile sale puternice, rou i negru
darurile de Crciun cu pr cre, negru sau castaniu i att de lung nct le atrna pe frunte
o pdure nirate pe mese i acoperite cu o estur alb

Mefisto o construcie de piatr cenuie, tipic englezeasc
4 Identific, n text, o structur echivalent ca sens (sinonim) cu termenul biseric.
5 Noteaz tema textului i dou cuvinte-cheie.
6 Formuleaz un enun n care s prezini, pe scurt, mesajul textului.
Lucrai mpreun!
Povestii textul nonliterar, avnd n vedere itinerarul de lectur.
Un coleg va scrie primul enun al povestirii pe o coal, apoi respectiva foaie va
circula de la un coleg la altul pn cnd relatarea va complet.
Ultimul elev o va citi n ntregime cu voce tare.
94
1 Noteaz trei trsturi ale textului nonliterar pe care le identifici n fragmentul citat.

Textul descriptiv nonliterar evoc scene, persoane, obiecte etc. i se concentreaz pe detaliile descriptive
Reine!
(trsturile particulare ale acestora) prezentate de ctre autor.

Descrierea este prezent n texte nonliterare, precum: ghiduri turistice, prezentarea unor
produse, texte tiinice, articole de ziar etc.
Prile de vorbire frecvente n descrierea nonliterar (ca i n cea literar) sunt:
substantivul (prin care se desemneaz obiectul descrierii)
i adjectivul (prin care se indic trsturile obiectului descris).
Timpurile verbale frecvente n descrierea nonliterar sunt prezentul i imperfectul.
OBSERV!
n textul nonliterar lecturat, pe lng descriere, este prezent i naraiunea.
2 Precizeaz detaliile descriptive care te-au impresionat din text.
3 Identific n text dou timpuri verbale i noteaz ce exprim acestea.
4 Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l, valorificnd informaiile din text.

Elemente ale decorului Trsturi Elemente ale decorului Trsturi
principal secundar
5 Noteaz trsturile ce reies n mod indirect din 6 Prezint, ntr-un text de 30-50 de cuvinte,
fragmentele narative date. comuniunea copilului cu natura.
Fragment narativ Trstur 7 Alege unul dintre urmtoarele elemente
care s reliefeze tema prieteniei, aa cum
apare n text, i motiveaz-i alegerea.
Maria i surorile ei mergeau la biseric
Maria i surorile sale erau fascinate s
culeag bucele czute din coarnele natura Mefisto crile Tommy
cerbilor, pe care le duceau acas i le pstrau
Lucrai n pereche!
Prezentai trsturile ducelui
ca pe nite comori.
Alfred, aa cum reies ele din

Mariei i surorii ei Ducky le plcea la
textul dat.
nebunie s se suie n copaci, s prind
Precizai o trstur pe care

oprle prin iarb i s le analizeze uimite
ducele stingea lmpile din cas i se Maria o motenete de la acesta.
ascundea ntr-un col al unei camere, Transcriei citatul n care este
(Ducele Alfred)
prefcndu-se c e un cpcun prezent aceast trstur.
s reflecTm asupra TexTului
1 Continu urmtoarele gnduri cu o idee referitoare la textul descriptiv nonliterar.
Am admirat ... in s menionez c ...

Sentimentele mele fa de mesaj sunt ... E limpede c ...
95
2 Realizeaz un cvintet cu tema Prieteni din copilrie, avnd n vedere urmtoarele repere:
Primul vers: substantiv/ cuvnt-cheie care denumete subiectul ce urmeaz s e descris;
Al doilea vers: dou adjective care descriu subiectul;
Al treilea vers: trei verbe;

Al patrulea vers: patru cuvinte (o propoziie) care exprim sentimentele fa de subiect;
Ultimul vers: un cuvnt care caracterizeaz subiectul.
3 Completeaz 1 2
urmtorul cadran: PREZINT, n 30-50 de cuvinte, NSCOCETE o ntmplare care crezi c ar
semnicaia titlului acestui text. putea captiva un copil inventiv.
3 4
NOTEAZ date RELATEAZ o ntmplare din viaa ta sau a
eseniale din activitatea unor persoane apropiate n care ai/ au simit
personalitii descrise n text. bucuria de a avea prieteni n copilrie.

o personaliTaTe isToric, un model comporTamenTal
1 Vizioneaz un film documentar despre Regina Maria i noteaz impresiile tale despre personalitatea acesteia.
PROIECT
Personalitatea complex a Reginei Maria I a Romniei a fascinat, de-a lungul
Regina Maria (1875-1938),
timpului, generaii de romni, ea reprezentnd un model al spiritualitii noastre.
nscut n Anglia, a fost regin
Formai patru grupe. Realizai mpreun o prezentare cu tema
a Romniei, ca soie a regelui
Ferdinand I.
Regina Maria o personalitate unic, remarcabil.
Fiecare grup va avea urmtoarele sarcini:
ncadrat de ua vagonului regal, frumuseea ei radioas
Grupa 1 Grupa 2 luminnd gara noastr cenuie i deprimant rmne o
Va redacta un text informativ n legtur Va realiza o imagine de neuitat. Superbii ei ochi albatri scnteiau;
cu nsemntatea compunere strlucirea tenului i era atenuat de plria mare cu pene
istoric a descriptiv, pornind negre pe care o purta pe prul blond, minunat; rochia
personalitii de la trsturile lung, de culoare nchis, era simpl, ns pe umeri avea
Reginei Maria, cu prezentate n textul o mantie lung de un rou aprins, care i scotea i mai
surprinderea nonliterar studiat, dar mult n eviden silueta nalt, zvelt. Pur i simplu, era
valenelor i n urmtorul citat, superb!
interculturale referitor la o alt (Ana-Maria Callimachi, despre Regina Maria, n
romno-engleze. etap a vieii reginei: Lumea toat era a mea. Amintirile unei prinese)
Grupa 3 Grupa 4
Va cuta imagini care surprind activitatea reginei, va specica Va cuta imagini ale locurilor care pstreaz amintirea reginei, va
tipul activitii i importana acesteia pentru comunitate. specica legtura acesteia cu locul respectiv (Bran, Sinaia, Balcic).
2 Dup finalizarea proiectului vostru, autoevalueaz-i activitatea n cadrul grupei, desennd o fa vesel,
indiferent sau nemulumit, n funcie de starea de starea ta de spirit.
96
Redactare
cuprinsul. TexTul nonliTerar disconTinuu

1 Citete cuprinsul dat i formuleaz rspunsuri la ntrebrile propuse:
CUPRINS a. Cum este organizat cuprinsul manualului

de istorie din imagine? Consult i
Introducere n studiul istoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 cuprinsul manualului tu de istorie.
Preistoria umanitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Se aseamn?
Civilizaii ale Antichitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Sfritul Antichitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143 b. Care este partea de vorbire
Etnogeneza european . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151 predominant? Pot identicate
Teme practice recapitulative i teme de sintez . . . . . . . . . .188
i alte pri de vorbire?
Dicionar de termeni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .194
Cuprins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199 c. Care este utilitatea acestui tip de text?
(Istorie. Manual pentru clasa a V-a) d. Ai ntlnit i alte modaliti
de organizare a cuprinsului?
2 Redacteaz un text n care s prezini cuprinsul ultimei cri citite de tine,

avnd n vedere urmtoarele repere:
locul cuprinsului n cadrul lucrrii; modul cum sunt formulate titlurile capitolelor;
divizarea acesteia n capitole; specicul lucrrii.
3 Observ urmtoarele exemple de cuprins. Prezint cteva asemnri i cteva deosebiri.

Scrie apoi un text, de 50-70 de cuvinte, n care s dezvoli dou motive pentru care cuprinsul
crii i-a strnit curiozitatea de a o parcurge.
97
adjecTivul (definiie, clasificare, acord)
AMINTETE-I! 1 Noteaz ct mai multe adjective pentru

urmtoarele substantive:
Adjectivul este partea de vorbire exibil care exprim tunet, tufi, motan, ciocrlie.
nsuirea unui obiect sau a unei ine.
El determin un substantiv (sau un substitut al acestuia:
pronume sau numeral) cu care se acord n gen i numr. Lucrai n pereche!
Exemple: Unul dintre voi scrie cte un
canapea comod fotoliu mare biat minunat substantiv
canapele comode fotolii mari biei minunai potrivit pentru adjectivele date:
mare falnic fantastic
Cnd un adjectiv se raporteaz la mai multe
Reine!
maiestuoas mic
substantive nume de ine de sex diferit, masculinul
Cellalt schimb numrul
are prioritate:
substantivelor identicate.
Fetele i bieii au fost ncntai.
Notai ce ai observat n legtur
Colegele i colegii sunt surprini.
cu adjectivele.
2 Transcrie cu verde adjectivele din urmtorul text i cu albastru substantivele pe care acestea le determin.
,,Imaginile bucuroase, fericite, ale copilriei de la castelul Eastwell nu se opresc ns aici... Aceast
imagine a copilriei, cu animalele cu prul cre, negru sau castaniu i att de lung nct le atrna pe
frunte, conferindu-le un aspect ciufulit i haios, a rmas foarte bine ntiprit n memoria Reginei Maria.
3 Transform urmtoarele adjective n substantive, dup modelul dat:
Model: bun buntate
cinstit ruginiu mincinos cenuiu verde vioi cafeniu
Adjectivele se pot clasica dup:

Reine!
I. Origine: II. Flexiune:

a. adjectiv propriu-zis a. adjective variabile (care i schimb forma dup gen i numr)
frumos, mare, harnic etc. cu patru forme exionare i dou terminaii: frumos, bun, alb etc.
b. adjectiv provenit din alt parte Gen Numr Numr

de vorbire singular plural
De exemplu, n enunul Cartea citit masculin frumos frumoi
a fost interesant., adjectivul citit feminin frumoas frumoase
determin substantivul cartea, cu care se
acord n gen i numr, i provine cu trei forme exionare i dou terminaii: cenuiu, lung, drag etc.
dintr-un verb la modul participiu. cu dou forme exionare i dou terminaii: vioi, blai etc.
De obicei, adjectivul ndeplinete funcia cu dou forme exionare i o terminaie: dulce, mare etc.
sintactic de atribut (cnd se acord
n gen i numr cu substantivul pe care l b. adjective invariabile (care nu i schimb forma n
determin). funcie de gen i numr): cumsecade, gri, precoce etc.
98
4 Copiaz tabelele n caiet i completeaz-le cu adjectivele identificate n fragmentele date.
a. ,,Prinesele din familia Edinburgh i-au petrecut mare parte din copilrie aproape de natur. Mariei

i surorii ei Ducky le plcea la nebunie s se suie n copaci, s prind oprle prin iarb i s le analizeze
uimite, caii erau animalele lor preferate, iar n cas aveau acvarii cu petiori. De altfel, Maria i alesese
un petior preferat, pe care l-a botezat Mesto i care, dei era foarte mic, se distingea prin culorile sale
puternice, rou i negru. Ct despre cai, dup cum bine tii, plimbrile clare au fost printre marile
pasiuni ale Reginei, pasiune cultivat i ndrgit nc din copilrie. La Eastwell avea un ponei pe nume
Tommy i a luat doar lecii sumare de clrit, dar, n timp, aceasta va deveni activitatea preferat a reginei
Romniei.
Adjectiv propriu-zis Adjectiv provenit din alt parte de vorbire
b. ,,Se aeza un vas adnc pe mijlocul mesei i ecare copil trebuia s amestece de cteva ori cu o
lingur mare i grea. Era destul de mult efort pentru micui, dar nici plcerea nu era mai mic [...]
Desigur, Maria i fraii si ateptau cu nerbdarea unic a copilriei i darurile de Crciun care erau
nirate pe mese i acoperite cu o estur alb, n timp ce alt simbol fascinant n ochii prinesei, bradul
de Crciun, era ntotdeauna mpodobit n camera bibliotecii.
Adjective variabile Adjective variabile Adjective variabile

cu patru forme exionare cu trei forme exionare cu dou forme exionare
5 Alege din urmtoarea list de 6 Analizeaz adjectivele subliniate din urmtorul fragment,
adjective pe cele invariabile. dup modelul dat.
deosebit = adjectiv propriu-zis, variabil cu dou terminaii i patru forme
flexionare, se acord n gen i numr cu substantivul un chip (genul neutru,
pur gros sfnt roz
vesel subire feroce numrul singular), funcia sintactic de atribut.
grijuliu gri propriu Copiii vd lucrurile ntr-un chip deosebit i n alte proporii dect
oamenii mari; n ecare lucru vd forme stranii, culori, secrete,
albstrui tenace prilejuri de descoperiri, de care nici nu-i dau seama cei mari... Eu
aveam nchipuire bogat. Puteam nscoci minunate povestiri pentru
jalnic viiniu nverzit fratele i surorile mele.
arTicolul demonsTraTiv (adjecTival)

1 Completeaz urmtoarele structuri cu
Articolul demonstrativ
formele potrivite de articol demonstrativ:
Reine!
(adjectival) nsoete un adjectiv i

fata ... frumoas
face legtura ntre acesta i substantivul
pe care l determin. El se acord n gen drumurile ... cunoscute
i numr cu substantivul determinat de tatl ... bun
tenace
adjectivul pe care l nsoete. fetelor ... inteligente

Forme: cel, cea, cei, cele, tabloul ... colorat
celui, celei, celor. copilului ... asculttor
99
2 Alege forma corect n funcie de context. Motiveaz-i alegerea.
a. Regina ce-a/ cea rea a pedepsit-o pe fat. d. tiu ce-i/ cei spune mama.
b. Ce-l/ cel sperie este doar o umbr. e. Ce le/ cele sftuiete mama este corect.
c. Ce-a/ cea fcut ea la coal? f. Cunosc biatul ce-l/ cel harnic.
gradele de comparaie ale adjecTivului
Gradele de comparaie sunt forme pe care le ia adjectivul pentru a exprima n ce msur un obiect sau o in
Reine!
posed o nsuire.
Gradele de comparaie sunt:
1. Gradul pozitiv (exprim nsuirea/ calitatea obinuit fr a o compara): frumos.
2. Gradul comparativ (cnd nsuirea unui obiect este comparat cu aceeai nsuire a altui obiect sau a aceluiai
obiect n momente diferite):
a. gradul comparativ de superioritate: mai frumos;
b. gradul comparativ de egalitate: tot aa de frumos/ la fel de frumos;
c. gradul comparativ de inferioritate: mai puin frumos.
3. Gradul superlativ (exprim nsuirea la cel mai nalt sau cel mai sczut grad):
a. gradul superlativ relativ (se formeaz cu ajutorul articolului demonstrativ)
de superioritate: cel mai frumos;
de inferioritate: cel mai puin frumos.
b. gradul superlativ absolut (exprim, fr comparaie, gradul cel mai nalt sau cel mai sczut al nsuirii unui
obiect/ unei ine): foarte frumos.
Gradul superlativ absolut se mai poate construi, n mod expresiv, astfel:
cu ajutorul cuvintelor/ structurilor: grozav de, nenchipuit de, din cale afar de, extrem de etc.;
prin repetarea adjectivului: mare, mare sau mare-mare;
prin lungirea i repetarea unui sunet: maaare, mareee;
cu ajutorul cuvintelor/ expresiilor cu valoare superlativ: frumoas foc/ foc de frumoas, prea frumoas,
rea de mama focului etc.
Unele nsuiri nu pot comparate (adjective fr grad de comparaie):
a. adjectivele care, prin sensul lor, exprim nsuiri care nu pot comparate:
complet, egal, minunat, viu, mort, principal etc.
b. adjective motenite/ mprumutate din limba latin (unde erau forme de comparativ sau superlativ):
major, minor, inferior, superior, optim, suprem, interior, exterior, minim etc.
1 Construiete enunuri n care adjectivul trist s se ae la toate gradele de comparaie nvate.
Lucrai n pereche!
Privii imaginile alturate.
Comparai obiectele sau
inele pe care le
identicai, folosind
adjectivele mare i
mic, la gradele de
comparaie adecvate.
100
2 Gsete adjective sinonime cu urmtoarele structuri: de isprav, n putere, cu sufletul la gur,
n floarea vrstei, ca melcul, ca vai de el. Altur adjectivele unor substantive adecvate.

3 Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l, avnd n vedere adjectivele date.
valoros general puternic oportun Adjectiv Adjectiv fr grad

cumsecade ultim slab major nerbdtor gradul pozitiv de comparaie
venic bun rapid suprem optim
4 Analizeaz adjectivele subliniate din fragmentele de mai jos, dup modelul dat:
principal = adjectiv propriu-zis, variabil cu dou terminaii i patru forme flexionare, se acord n gen i numr cu
substantivul decor (genul neutru, numrul singular), fr grad de comparaie, funcia sintactic de atribut.
n acest decor principal, exista i unul secundar: scorbura mare a unui pom uria din grdin, pe
Castelul Eastwell, unde a copilrit Maria, era o construcie din piatr cenuie, tipic englezeasc,
care Maria, mpreun cu fratele mai mare i cu surorile mai mici l-au descoperit ntr-una dintre zile.
Pe lng acestea, n decorul copilriei viitoarei regine era i un lac imens cu ap lucitoare.
nconjurat de un parc foarte frumos i de o pdure strlucitoare, cu puni ntinse de iarb verde.
La captul cel mai ndeprtat al lacului, printre tot felul de tuuri, se aa o fntn cu un susur
Maria i alesese un petior preferat, pe care l-a botezat Mesto i care, dei era foarte mic, se
misterios.
Printre cele mai frumoase amintiri ale copilriei Mariei sunt jocurile care l aveau n centru pe tatl
distingea prin culorile sale puternice, rou i negru.
Alfred nscocea cele mai distractive jocuri pentru copiii si.

acesteia, ducele Alfred.
Lucrai n pereche!
Privii imaginile de mai jos i alegei una dintre ele.
Alctuii o compunere descriptiv n legtur cu imaginea aleas i utilizai n cadrul acesteia zece adjective
la diferite grade de comparaie.
Analizai cinci dintre adjectivele utilizate.
101
Comunicare oral
aTiTudini comunicaTive. empaTia
1 Vizionai situaiile de comunicare date i discutai, n clas, despre ceea ce ai observat.

Un elev a ctigat Premiul I la un concurs colar i colegele l felicit.
O fat i povestete colegei despre dispariia pisicii ei, dar aceasta nu pare interesat de subiect.
Comunicarea empatic se bazeaz pe nelegerea partenerului de dialog i pe gsirea cilor prin care mesajul
Reine!
transmis s e neles de acesta. Ea reprezint cea mai important aptitudine de comunicare, un element esenial al
dezvoltrii inteligenei emoionale.
Reguli de comunicare empatic:
nu se ntrerupe vorbitorul; niciunul nu i impune punctul de vedere;
niciunul dintre parteneri nu deine adevrul absolut; nu se trag concluzii pripite.
2 Apreciaz dac urmtoarele armaii sunt adevrate sau false i motiveaz-i alegerea.
Armaii Adevrat Fals Motivare

Empatia asculttorului se poate deduce din privirea acestuia.
Zmbetul asculttorului este un indiciu al atitudinii empatice.
Expresia feei este important n conturarea unei atitudini empatice.
Atitudinea empatic se realizeaz atunci cnd asculttorul ntrerupe frecvent
vorbitorul.
Nu este necesar ca vorbitorul s transmit integral mesajul pentru ca acesta
s e neles.
Comunicarea empatic nseamn a te pune n pielea celui cu care comunici.
3 Completeaz afirmaia: Lucrai n pereche!

Mie mi pas de ... .
Unul dintre voi mimeaz o emoie, iar
Motiveaz completarea ta.
cellalt va trebui s o identice.
Apoi, alctuii mpreun un dialog, pornind
de la emoia identicat.
4 Descrie, din perspectiva persoanelor i a personajului de mai jos, cum s-ar comporta acetia n situaiile
date, avnd n vedere nfiarea, reaciile, vocabularul utilizat, ca i cnd ai fi n pielea lor.
Cum s-ar comporta personajul mama vitreg, dac ar aa c Alb-ca-Zpada ar avea o feti i mai frumoas?
Cum s-ar comporta colegul/ colega de banc, dac ar aa c ai ctigat un premiu la un concurs?
Cum s-ar comporta un domn profesor, dac i-ai spune c nu i-ai fcut tema?
5 Gndete-te la o situaie n care ai fost trist/ trist i o persoan te-a ascultat cu atenie i a reuit s te
nveseleasc. Alctuiete un text n care s incluzi rspunsul la urmtoarele ntrebri:
Care a fost situaia care te-a ntristat? Te ateptai s te nveseleti?
Cum a reuit s te ncurajeze? Ai nevoie de ceva anume din partea asculttorului ca s i schimbi starea de spirit?
102
Recapitulare

Am nvat... tiu
tefan cel Mare ndrgise plaiurile Moldovei nc din copilrie. i plcea s se joace cu copiii rzeilor.
Toi i spuneau tefni sau tefnuc, i era bucuria lor cnd venea prin prile Trotuului Mic. ndesat,
sprinten i ager, nu-l putea nimeni ntrece n aruncarea sgeilor ctre uli1. Avea ochi albatri, prul
inelat. Purta i zale uoare. i nite pinteni frumoi. Aa l aducea printele su, Bogdan voievod, dinainte,
pe a, artndu-i frumusei i bogii pe ntinsurile patriei, de la Suceava-n jos, dar lui tefan i plceau
cel mai mult mprejurimile Borzetilor, unde se aa un stejar uria, rotund n coroan, gros ct s-l
cuprind patru oameni. Acolo se aduna tefan cu copiii de prin partea locului. Toi ddeau chiote c
s-au ntlnit, ndat ncepea joaca. Dup ce se minunau de dibcia lui tefan la sgetarea ulilor, prindeau
s se joace de-a ttarii. Se despreau n dou cete: cei din ceata lui tefan erau moldovenii, cei din
ceata a doua erau ttarii, n frunte cu puiul de rze Mitru. [...]
Era n ziua aceea un vzduh limpede ca lacrima. noriser trandarii slbatici i sulna. Era vremea
cnd cnt toate psrile cmpului, cnd rie din nite uoare strune miile de gze de prin fnuri.
Ciocrliile umpluser vzduhul de cntare.
Glasurile copiilor din Borzeti s-amestecau cu glasurile psrilor, i parc era ziua
aceea un imn nchinat frumuseilor nemuritoare ale rii. Deodat prima ceat de
copii, n frunte cu tefni, s-a ascuns la pnd ntr-o pdurice. Cealalt, n frunte
cu Mitru, s-a ascuns dup un deal, pe unde nvleau de obicei ttarii cei
adevrai. Apoi s-a artat Mitru, ca un han ttresc ce se prefcea c este,
iscodind cu ochii mprejurimile stejarului. La un chiot al lui, copiii s-au aruncat
n nval, umplnd valea de veselia strigtelor. A ieit i ceata lui tefni
din pdure, i sgeile de trestie vjiau uurel, ntrecndu-se cu bzitul
bondarilor. Btlia a durat aproape un ceas. Tare era tefni, tare i
Mitru, dar pn la urm tefni a ieit biruitor.
(Eusebiu Camilar, Stejarul din Borzeti)
1
uli, s.m. v. uliu, ulii nume dat mai multor psri rpitoare de talie mare, care atac psrile i unele mamifere mici
S receptez un text
1 Rspunde la ntrebrile de mai jos: 2 Alege varianta corect de rspuns:

1. Cine este personajul principal al textului? n text se folosesc:
2. Cum l numeau prietenii de joac? a. naraiunea i descrierea; b. naraiunea i dialogul;
3. Cnd se petrec ntmplrile prezentate? c. dialogul i descrierea.
4. Unde se petrec acestea? 3 Identific o structur care s conin o personificare.
5. Care este locul de ntlnire al copiilor? 4 Relateaz ce presupune jocul de-a ttarii.
6. De-a ce se joac acetia? 5 Formuleaz trei argumente pentru a susine
7. De ce s-a aezat la pnd prima ceat de copii? caracterul literar al textului.
103
Lucrai n pereche!
Copiai tabelul n caiete Descriere de tip portret
i completai-l cu
Descriere de tip tablou

Elementul descris Trstura Citatul descriptiv Trstura zic/ moral
elemente din textul citat,
respectnd cerinele.
S redactez un text
6 Transcrie un scurt text nonliterar descriptiv referitor la domnitorul tefan cel Mare.
Extrage din acesta trei trsturi ale persoanei descrise.
7 Redacteaz o compunere descriptiv n care s prezini portretul domnitorului tefan cel Mare. Integreaz
n compunere trsturile identificate n textul nonliterar de la exerciiul 6 i trei trsturi din fragmentul
de text literar citat. n compunerea ta, respect normele de redactare, ortografie, punctuaie; ai grij la
nlnuirea logic i clar a ideilor, precum i la scrierea descifrabil a compoziiei tale.

8 Analizeaz substantivele i adjectivele subliniate n fragmentul dat.
Era n ziua aceea un vzduh limpede ca lacrima. noriser trandarii slbatici i sulna. Era vremea
cnd cnt toate psrile cmpului, cnd rie din nite uoare strune miile de gze de prin fnuri.
Ciocrliile umpluser vzduhul de cntare.
9 Formuleaz enunuri n care adjectivul uor s se afle la gradele de comparaie studiate.
S comunic
10 Se dau urmtoarele situaii de comunicare:
a. Prietenul tu necuvnttor a fost gsit de unul dintre colegii ti care i l-a adus acas.
b. Te ai ntr-un magazin n care sunt muli clieni, iar tu doreti s ceri detalii despre un anumit produs.
c. Ai aat de curnd c prietenul tu/ prietena ta se va muta ntr-o alt localitate.
Alege una dintre situaiile date i alctuiete un dialog sugestiv. Nu uita ceea ce ai nvat n cadrul
orelor de comunicare oral n legtur cu exprimarea emoiilor, atenia i empatia; urmrete utilizarea
adecvat a elementelor precizate n urmtoarea fi de verificare:
adresare adecvat, politicoas, formularea clar a enunurilor,
utilizarea corect a semnelor de punctuaie necesare etc.
Limbajul verbal
limbajul corpului expresia feei, gesturi
pauzele n comunicare aprobare, dezaprobare, recunotin etc.
Limbajul nonverbal
Limbajul paraverbal calitile vocii, intensitate, rs/ plns, oftat etc.
Lucrai n pereche!
Alegei mpreun unul 1. Nu crezi c ar mai bine s ...
dintre urmtoarele enunuri 2. Fii atent/ atent la ceea ce i spun ...
care s iniieze un dialog 3. Nu-mi place cum te-ai comportat ...
ntre voi, construit pe tema 4. M deranjeaz c ...
prieteniei. 5. Sunt fericit pentru c ...
104
Proiect nal
Prietenul meu imaginar

Literatura ne familiarizeaz cel mai mult cu imaginarul, iar acest spaiu presupune nchipuiri de tot felul. Personajele tind s devin un
organism viu care se zvrcolete nluntrul nostru, chiar i dup nchiderea crii. [...] n volumul coordonat de Nadine Vldescu (Prietenii
notri imaginari), scriitorii i-au povestit amiciiile imaginare. Aceste apropieri s-au ntmplat cu mult timp nainte de a deveni scriitori,
adic imaginani profesioniti, experi n crearea lumilor imateriale, dar vii. (Carla Francesca Schoppel, hyperliteratura.ro)
Citete fragmentele propuse din prezentarea de carte intitulat

13 autori romni i prietenii lor imaginari din copilrie,
scris de Carla Francesca Schoppel. Realizeaz, p
e coli, descriere
imaginar, confo a prietenului
rm urmtoarelo
precizeaz r sugestii:
ce este el (om
nc de la nceputul volumului, Ana Dragu ne
fantastic/ obie / animal/ in
ct etc.);
prezint viaa unui balon imaginar, care nu este att
ofer ace
stuia un nume;
de imaginar pe ct pare. Balonul sta ne povestete
prezint
trsturile lui (
despre aventurile sale i despre prietenia cu Saa,
precizeaz
zice i morale);
dac arat m
un bieel pe care l nsoete la grdini i n parc.
transform i d e reu la fel sau se
ac se comport
special cu tine/ ntr-un mod
[...] l-am cunoscut pe Melcul Prin, de care am rs
ce trsturi mo
statutul special rale i confer
pagin cu pagin. mi cer scuze autorului Iulian Tnase,
de prieten al t
enumer u;
pentru c rd de prietenii si. Pn la urm, att Melcul
trei situaii n ca
mpreun; prezi re ai fost
Prin, ct i Melca Siren sau Melc Capone
nt detaliat un
dintre acestea; a
au devenit cele mai bune cunotine de-ale
scrie orice
mele, n aceast carte.
i se mai pare i
legtur cu prie e interesant n
tenul tu imagin
ar.
Ioana Bot mi-a fcut cunotin cu
Brndua, o ppu italian a anilor 60. O
ppu care, asemenea tuturor, rmne
nemuritoare i neschimbat. Un martor
del al vrstelor prietenilor si, care privete
Dup ce ai nalizat
n ecare zi la obiceiurile banalilor oameni.
Criterii de evaluare: partea scris a

utilizarea adecvat a descrierii; proiectului tu,
prezentarea situaiei cerute; deseneaz portretul
originalitatea compoziiei (literar i plastic); prietenului prezentat
respectarea normelor de redactare a compunerii. n cuvinte.
Drumul miric al cunoaterii a mai nalizat o etap. Ai nvat lucruri interesante n legtur cu una dintre cele mai
frumoase legturi afective, bazate pe empatie, respect, anitate reciproc: PRIETENIA. Portofoliul tu de limba i
literatura romn, ca i cel suetesc i cel intelectual sunt acum mai bogate. Dar aventura cunoaterii este pe cale s
deschid noi pori captivante prin intermediul crora vei deveni mai bun(), mai harnic(), mai nelept(eapt). Succes!
105
Evaluare sumativ
Nu mi-a luat mult s cunosc mai bine oarea. Pe planeta micului prin crescuser dintotdeauna ori foarte
simple, cu un singur ir de petale, care nu ocupau prea mult loc i care nu deranjau pe nimeni. Rsreau
dimineaa, printre ierburi, iar seara se oleau. Dar oarea aceea rsrise ntr-o bun zi dintr-o smn adus
de nu se tie unde, iar micul prin privise cu mare bgare de seam la mldia aceea care nu semna cu nicio
alt mldi. Poate c era o nou specie de baobab. Dar arbustul se opri curnd din cretere i prinse s dea n
oare. Micul prin, care vedea cum sub ochii lui se plmdete un boboc uria, simea c avea s e ceva
miraculos; dar oarea, la adpostul odii sale verzi, nu mai isprvea cu pregtirile de nfrumuseare. i alegea
cu mare grij culorile. Se mbrca pe ndelete, i aranja petalele una cte una. Nu voia s apar ifonat toat,
ca macii. Nu voia s ias la lumin dect n toat splendoarea frumuseii sale. Ei bine, da! Era foarte cochet!
Aa se face c nfrumusearea ei cea misterioas durase zile ntregi. i iat c ntr-o diminea, chiar la ora la
care rsrea soarele, s-a artat. (Antoine de Saint-Exupry, Micul prin)

Punctaj
1 Identific, n text, un reper de spaiu i unul de timp. 5 puncte
2 Alege rspunsul corect: Personajul principal al fragmentului este: a. oarea; b. micul prin; c. povestitorul. 5 puncte
3 Formuleaz o idee principal care se desprinde din text. 5 puncte
4 Identific, n fragmentul dat, o personificare. 5 puncte
5 Descrie floarea de pe planeta micului prin. 5 puncte
6 Alege varianta corect. n secvena Pe planeta micului prin crescuser dintotdeauna ori
5 puncte
foarte simple, cu un singur ir de petale, cuvintele subliniate sunt urmtoarele pri de vorbire:
a. adjectiv, verb, substantiv, substantiv; b. substantiv, verb, substantiv, adjectiv; c. verb, verb, substantiv, substantiv.
7 Alege, din textul dat, un substantiv feminin, un adjectiv la numrul plural, un substantiv articulat
5 puncte
cu articol hotrt i unul nearticulat, o prepoziie.
8 Completeaz urmtorul enun: Adjectivul nou, din structura o nou specie, este la gradul de comparaie ... 5 puncte
9 Identific un adjectiv la gradul de comparaie superlativ absolut. 5 puncte
10 Analizeaz trei substantive i dou adjective din fragmentul dat. 5 puncte
C Comunicare (20 de puncte)
11 Imagineaz-i un dialog ntre prin i floarea lui. Dialogul tu va fi structurat n funcie de urmtoarele repere:
utilizarea elementelor verbale, nonverbale i paraverbale 5 p.; exprimarea adecvat a emoiei,
comunicarea atent i empatic 10 p.; respectarea regulilor de redactare, de ortograe i de punctuaie 5 p.
12 Alctuiete o compunere, de aproximativ 150 de cuvinte, n care s prezini o ntmplare fericit
din viaa ta, incluznd i descrierea prietenului/ prietenei care i-a fost alturi.
Vei avea n vedere: utilizarea naraiunii (n prezentarea ntmplrii) 6 p.; descrierea de tip portret
(n prezentarea prietenului) 6 p.; respectarea regulilor de redactare, de ortograe i de punctuaie 6 p.;
ncadrarea n limita de cuvinte 2 p.

NOTE
106
UNITATEA 5
IPOSTAZELE COPILRIEI
Lectur
Textul literar (fragment). Strategii de interpretare: rspuns afectiv, discutarea mesajului/ mesajelor textului, interpretarea
limbajului gurat
Textul narativ literar (text integral). Strategii de nelegere: inferene simple (relaii cauz-efect, problem-soluie etc.),
predicii, mprtirea impresiilor de lectur. Limbajul gurat (comparaia)
Textul multimodal. Banda desenat
Redactare
Inserarea unor desene, grace, fotograi, scheme
Prezentarea textului: scrisul de mn, aezarea n pagin

Pronumele (deniie, pronumele personal, categorii gramaticale)
Pronumele personal de politee
Numeralul. Tipuri de numeral (cardinal, ordinal). Aspecte normative
Comunicare oral
Reguli de acces la cuvnt (ntreruperi, suprapuneri, luarea/ predarea cuvntului, ateptarea rndului la cuvnt)

Ipostaze ale copilriei n alte culturi
107
Lectur
Citete armaiile despre copilrie, apoi deseneaz, n caietul tu, un otron, n csuele cruia s notezi cuvinte-cheie
UNITATEA 5 IPOSTAZELE COPILRIEI
ce denesc copilria. Copiii gsesc totul n nimic, oamenii gsesc nimic n tot. (Giacomo Leopardi) Copilria.
PRE-TEXT
O imens nevoie de mirare. (Victor Hugo) Puritatea copilriei orice ru e limpede la izvoare. (Valeriu Butulescu)
Vizionai materialul care are ca tem copilria i discutai, n clas, aspectele prezentate.
TEXTUL LITERAR (FRAGMENT). STRATEGII dE INTERPRETARE: RSPUNS AFEcTIv,
dIScUTAREA MESA jULUI/ MESA jELoR TEXTULUI, INTERPRETAREA LIMbA jULUI FIGURAT
MIHAI Copii eram noi amndoi

EMINESCU de Mihai Eminescu
(15 ianuarie 1850
(fragment)
15 iunie 1889) Copii eram noi amndoi, Vai! multe broate noi am prins
Poet, prozator, publicist romn,
considerat de critica literar cea
Frate-meu i cu mine. mi pare chiar pe rege
mai important voce liric a

Din coji de nuc car cu boi i-n turnul negru le-am nchis,
literaturii noastre.
Fceam i nhmam la el Din insula cea verde.
Printre scrierile sale se numr

Culbeci1 btrni cu coarne. Spre sar-am fcut pace.
Floare albastr, O, rmi...,

i el citea pe Robinson, i drumul broatelor le-am dat.
Scrisoarea I, Luceafrul,
Mi-l povestea i mie; Sltau cu bucurie,
Srmanul Dionis, Cezara etc.
Eu zideam Turnul-Vavilon2 balt-adnc s-au cufundat
Este un reper fundamental n Din cri de joc i mai spuneam Ca s nu mai revie.
literatura naional pentru i eu cte-o prostie. Noi am pornit spre cas.
generaiile de scriitori care i-au
urmat.
Adesea la scldat mergeam Atunci rsplata am cerut
Constantin Noica l-a numit omul

n ochiul de pdure, Pentru a mele fapte
deplin al culturii romneti.

La balta mare ajungeam i frate-meu m-a desemnat
Poetul transpune, n creaia sa,

i l-al ei mijloc notam De rege-n miaznoapte
ntr-o manier original, aspecte

La insula cea verde. Peste popoare-ndiane. [...]
ale liricii, losoei europene,
mitologiei indiene etc., ind
Din lut acolo am zidit, i pe ur ne primblam
considerat, astfel, de critica literar,

Din stuful des i mare, Peste stuf i paie
i o voce a liricii universale.

Cetate mndr la privit, i pe muni ne-nchipuiam.
VOCABULAR
Cu turnuri mari de tinichea, Cu fiece btaie
Cu zid mpresurat. Mrsileam alturi.
culbec, culbeci, s. m. melc
1 i frate-meu ca mprat i pe cap mi se mfla
Turnul-vavilon v. Turnul
2 Mi-a dat mie solie, Casca de hrtie.
Babel, (n Vechiul Testament), turn S merg la broate nempcat, O batist ntr-un b.
gigantic pe care urmaii lui Noe au S-i chem n btlie Steag de btlie.
vrut s-l nale pn la cer. S vedem cine-i mai tare. [...] Cntam: Trararah!
Construcia s-a oprit pentru c
Dumnezeu a ncurcat limbile
Ah! v-ai dus visuri, v-ai dus! [...]
constructorilor, fcndu-i s nu se
Eu? Mai este inima-mi
mai poat nelege ntre ei

Din copilrie?
.........................
108
S EXPLoRM TEXTUL!
1 Audiai poezia i notai, n caiete, sentimentele pe care vi le-a trezit textul.
Putei asocia i un desen sugestiv.

2 Autodictare. nva primele patru strofe, apoi scrie-le n caietul tu, din memorie.
3 a. Citete poezia i observ dac sunt cuvinte al cror sens nu-l cunoti.
b. Care este forma actual a cuvintelor/ grupurilor de cuvinte:
s nu mai revie, mrsileam, balt? Verific n DEX.
4 Alege varianta corect dintre cele de mai jos, Lucrai n pereche!
cu referire la textul citat.
Identicai n primele patru strofe activitile preferate ale
Dou teme ale textului sunt: copiilor, pe care le vei nota n cadranele desenate n
a. copilul i iubirea; caietele voastre.
b. timpul i copilria;
c. tristeea i copilul.
Dou structuri care conin sugestii ale spaiului sunt:
Strofa I Strofa a II-a
a. Turnul-Vavilon, n ochiul de pdure;

b. insula cea verde, n turnul negru; Strofa a III-a Strofa a IV-a
c. Peste stuf i paie, atunci.
Realizai, pentru ecare activitate, cte un desen sugestiv.
Dou structuri care se adreseaz auzului sunt:
a. Cu turnuri mari de tinichea, Trararah!;
b. i drumul broatelor le-am dat, Mi-a dat mie solie;
c. Mi-l povestea i mie, Trararah!. 5 Transcrie, din textul literar, cte dou structuri
Locul preferat de joac al copiilor este: care se adreseaz:
a. mlatina; Auzului Vzului
b. lacul;
c. insula.
Sentimentul dominant din ultimele trei versuri este de:
a. nelmurire fa de secretele pdurii; 6 Ce figur de stil este prezent n secvena
b. nemulumire din cauza recompensei primite; confruntrii cu broatele? Ai n vedere gesturile
c. nostalgie generat de trecerea timpului. i strile acestora.
7 a. Noteaz, din strofa a patra, structuri prin care poetul ofer nsuiri deosebite unor elemente.
b. Ce sentimente fa de elementele de mai jos reies din text?
Stuf Cetate
8 Deseneaz, n caiet, un ciorchine n care s notezi termenii din cmpul lexical al copilriei din text.
Lucrai n pereche!
Transcriei din text dou cuvinte/ structuri care fac referire la elemente ce nu pot ntlnite n realitate.
De ce credei c introduce poetul aceste elemente n text? Discutai, apoi prezentai-v rspunsul n faa clasei.
109
S INTERPRETM TEXTUL!
OBSERV!
ntr-un text poetic, ordinea Pentru a descifra textul poetic, i atent la:
cuvintelor este diferit de cea a tema textului;
cuvintelor dintr-un text n proz, sensurile cuvintelor (unele au sens
iar efectul acestei schimbri este obinuit, altele au sens surprinztor);
crearea unei expresiviti gurile de stil (personicarea);
deosebite i evidenierea sentimentele transmise (de emoie,
sentimentelor transmise. De ncntare, bucurie, tristee etc.);
aceea, mesajul poetic este mai muzicalitatea textului (ce rezult din
dicil de neles. felul n care este scris textul).
1 Citete strofa de mai jos, apoi schimb ordinea
cuvintelor, transpunnd textul n proz. Care
OBSERV!
dintre forme i se pare mai expresiv? De ce? Rima const n potrivirea sunetelor nale
ale unor versuri pentru a crea un efect
auditiv deosebit, ajutnd la transmiterea
Copii eram noi amndoi,
mesajului.
Frate-meu i cu mine.
Msura reprezint numrul de silabe

Din coji de nuc car cu boi
dintr-un vers.
Fceam i nhmam la el
Culbeci btrni cu coarne.
2 a. Corecteaz structura subliniat n versul:

Atunci rsplata am cerut/ Pentru a mele fapte.
b. De ce crezi c poetul a folosit aceast form? Discutai, apoi notai concluziile voastre n caiet.
3 Alege, dintre variantele propuse mai jos, pe aceea cu care eti de acord.
Strofa a noua prezint:
a. Dou ipostaze ale copiilor: n plan real (plimbarea pe ur) i n plan imaginar (acetia se vd mrluind pe muni);
b. Dou ipostaze fantastice, ce nu pot ntlnite n realitate, deoarece copiii nu pot merge pe ur;
c. Dou ipostaze n plan real ale copiilor, care pot face orice i doresc, n orice moment.
4 Justific, n 30-50 de cuvinte, alegerea fcut la exerciiul anterior.
Lucrai n pereche!
Textul poetic eminescian este organizat pe dou planuri temporale: trecutul fericit al copilriei i
prezentul nostalgic al omului matur. Identicai, n text, structuri ce ilustreaz cele dou
sentimente (fericire i nostalgie) i notai-le n caiet. 4
Care credei c este mesajul poeziei? Discutai, apoi formulai-v n scris ideile.
5 Cum i se pare titlul poeziei? Ofer i tu alte dou posibile titluri.
6 Identific dou asemnri i dou deosebiri ntre poezia lui Mihai Eminescu i cea a lui
Marin Sorescu, Jucriile. Noteaz-le n caiet.
110
S REFLEcTM ASUPRA TEXTULUI!
1 Din text, ai aflat despre activitile copiilor: obinuiau s se joace cu broate, s fac turnuri din cri de
joc, care cu boi din coji de nuc sau s mearg la scldat. Tu ai participat la astfel de activiti? Dac da,

descrie una dintre ele; dac nu, prezint, n 30-50 de cuvinte, activitatea ta preferat n mijlocul naturii.
2 Realizeaz un cvintet cu tema Copilria mea. 4 Alctuiete un text n versuri, pornind

de la imaginea de mai jos.
3 Mai muli scriitori romni au prezentat, Vei avea n vedere:
n operele lor, copilria n mijlocul naturii. s aib dou strofe; s transmit emoii puternice;
Stabilete corespondena dintre titlurile s conin cuvinte cu sens diferit de cel propriu.
operelor de mai jos i autorii lor.
1. Iarna pe uli a. Tudor Arghezi

2. Fiind biet pduri cutreieram b. Mihai Eminescu
3. Amintiri din copilrie c. Ion Creang
4. Dumbrava minunat d. George Cobuc (Aurelia Ion,
5. Cartea cu jucrii e. Mihail Sadoveanu Copii jucndu-se pe mal)
PROIECT
Rsfoiete un album cu picturile lui Nicolae Tonitza i privete-le pe cele care nfieaz portrete de copii.
Selecteaz dou dintre ele i noteaz, pe foi colorate, impresiile tale, innd cont de indicaiile date:
Cum sunt culorile? Unde sunt nfiai copiii? (Nicolae Tonitza,
Care este expresia feelor? Ce vrst ar putea avea? Portret de copil)
Jurnal de lectur
Citete cinci poezii de Mihai Eminescu, pe tema copilriei sau a naturii (Fiind biet pduri cutreieram, Revedere,
O, rmi..., Dorina, Lacul, Sara pe deal etc.). Completeaz pentru ecare cte o l a jurnalului de lectur. Adaug
aceste le n portofoliul personal, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.

IPoSTAzE ALE coPILRIEI N ALTE cULTURI
Lucrai n pereche!
Realizai un proiect, pe o foaie de carton, numit Ziua copiilor, n versuri.
Sugestii de realizare:
cutai pe internet ase poezii, din literatura romn i din cea universal,
despre copilrie i transcriei versurile care v-au plcut cel mai mult;
realizai desene/ colaje sugestive pentru versurile transcrise;
putei folosi materiale diferite (nasturi, sclipici, carioci, materiale reciclabile etc.).
111
Redactare
INSERAREA UNoR dESENE, GRAFIcE, FoToGRAFII, SchEME
1 a. Asociaz fiecrei imagini/ fotografii numele jocului potrivit:
A _ R _ _ I E
ah otron spnzurtoarea de-a v-ai ascunselea
b. Alege din lista jocurilor de mai sus unul pe care-l preferi, apoi motiveaz-i opiunea n faa clasei.
c. Inventeaz un joc pentru copii cu vrsta peste zece ani, numit Exploratorii istei.
Vei ine cont de urmtoarele sugestii:
s foloseti o plan de carton; s introduci 4- 5 imagini sugestive (desene fcute de tine sau imagini imprimate);
s foloseti cel puin trei materiale diferite (mrgele, nasturi, scoici, sclipici etc.); s stabileti cinci reguli ale jocului;
pentru a depi un obstacol, s formulezi ntrebri viznd noiuni gramaticale nvate pn acum;
s poat jucat n 2-4 juctori.
Lucrai pe grupe!
Formai grupe de cte trei elevi.
Privii aul de promovare a
Galei Filmului Internaional pentru I
Copii, apoi rezolvai urmtoarele sarcini F ILMULU
propuse:
Matilda GALA AIONAL
N
transcriei numele lmelor ce vor rula la
Dumbrava minunat
INTER U COPII
R
festival;
Charlie i fabrica de ciocolat
Ddaca McPhee PENT
notai perioada n care se desfoar
trumpi
evenimentul;
Astrix i Oblix
precizai ce sugereaz imaginea de pe a.

Paddington
Realizai i voi un a/ pliant de promovare a

acestui eveniment, folosind noile tehnologii.
Fiecare dintre membrii echipei va ndeplini cte
un rol:
editorul text este cel care
se ocup de text;
editorul imagine se ocup
de imagini, desene, fotograi;
coordonatorul realizeaz comunicarea
dintre membrii echipei i veric textul i
calitatea imaginilor. 28 mai 1 iunie 2017
112
PRoNUMELE (dEFINIIE, PRoNUMELE PERSoNAL, cATEGoRII GRAMATIcALE)

AMINTETE-I! OBSERV!
Pronumele este partea de vorbire exibil care nlocuiete un substantiv n comunicare. Pronumele
personal are
Clasicare: 1. pronume personal; 2. pronume personal de politee. forme diferite
Pronumele personal indic diferitele persoane care particip la actul comunicrii.
Reine!
de gen numai la
Acesta are forme distincte, n funcie de persoan (are trei persoane), persoana a III-a:
numr (singular i plural) i gen (doar la persoana a III-a). masculin (el, ei) i
Persoana 1 Persoana a 11-a Persoana a 111-a feminin (ea, ele)
(cea care vorbete) (cea cu care se vorbete) (cea despre care se vorbete)
sg. pl. sg. pl. sg. pl.
eu noi tu voi el/ ea ei/ ele
Formele dnsul, dnsa, dnii, dnsele sunt pronume personale.
1 Noteaz, din primele patru strofe ale poeziei, 2 Gsete substantivele pe care crezi c le nlocuiesc
pronumele personale. Copiaz tabelul n caiet pronumele subliniate n versurile date. Ce observi?
i completeaz-l.
i frate-meu ca mprat
Pronumele Persoana Mi-a dat mie solie,
S merg la broate nempcat,
S-i chem n btlie
Pronumele personal are mai multe forme:
Reine!
1. Forme lungi (accentuate)

1ntrebare Persoana 1 Persoana a 11-a Persoana a 111-a
>
cine? eu, noi tu, voi el/ ea, ei/ ele

(pe) el, (pe) ea
pe cine? (pe) mine, (pe) noi (pe) tine, (pe) voi
(pe) ei, (pe) ele
cui? mie, nou ie, vou lui, ei, lor
a/ al/ ai/ ale cui? lui, ei, lor
2. Forme scurte (neaccentuate)
1ntrebare Persoana 1 Persoana a 11-a Persoana a 111-a
>
pe cine? m, m-, ne te, v, v- l, l, o, i, i, le

cui? mi, mi, ne, ni i, i, v, v-, vi i, i, le, li
OBSERV!
Pronumele personale 1. subiect: El a venit mai repede dect ieri.
ndeplinesc urmtoarele 2. atribut: ntlnirea cu el a fost interesant.
funcii sintactice:
113
3 Scrie A n dreptul enunului adevrat i F n dreptul celui fals.
Pronumele personal din versul Vai! multe broate noi am prins

este la persoana a 11-a, numrul plural.

>
1n versul i-n turnul negru le-am nchis, exist un pronume
personal de genul feminin.
Pronumele personal i schimb forma dup numr, persoan i gen.
>
1n versul Noi am pornit spre cas exist un pronume personal cu

funcie sintactic de subiect.
Ultimul pronume personal din text are form scurt.
Pronumele personal ndeplinete funcia sintactic a substantivului
pe care l nlocuiete.
Lucrai pe grupe!
Formai grupe de cte
Grupa 1 Grupa 2 Grupa 3 Grupa 4 Grupa 5
5-6 elevi.
scrie cu albastru scrie cu verde scrie cu rou scrie cu mov scrie cu negru
Scriei pe foi de
formele ce formele ce formele ce formele ce formele care
ipchart, n tabel, ca
rspund la rspund la rspund la rspund la arat o
n modelul dat, forme
ntrebarea ntrebarea ntrebarea ntrebarea adresare.
de pronume,
respectnd indicaiile.
CINE? PE CINE? CUI? AL CUI?
La nal, ncercuii n De exemplu: Grupa 1 CINE?
tabele formele Numrul
pronumelui personal
ntlnite n text.
Singular Plural
Form lung Form scurt Form lung Form scurt
4 Stabilete ce pri de vorbire sunt o i i n enunurile urmtoare, asociind cele dou coloane.
I-am dat un sfat bun.
Nu-i acas la ora asta.
articol nehotrt
Am cunoscut-o n oraul bunicilor.

pronume personal
O veni cu noi mine.

verb predicativ
Am cumprat o ngheat cu fructe.

verb auxiliar
5 Imagineaz-i c eti profesor de limba i literatura romn.

Corecteaz enunurile de mai jos, folosind culoarea verde. Rescrie varianta corect n caiet.
Deschide-i ua, copii! -l ascult cu atenie.
Ascultnd-u-i cu atenie, am neles. Vi-o spun cu toat sinceritatea.
Ma-i iertat pentru acele vorbe? T-eai dus cu ei la trand?
D-i-l-e cnd te rog! Proprii-i-i frai l-au ajutat.
114
Comunicare oral
REGULI dE AccES LA cUvNT (NTRERUPERI, SUPRAPUNERI,

LUAREA/ PREdAREA cUvNTULUI, ATEPTAREA RNdULUI LA cUvNT)
1 Audiaz dialogul dintre cei doi copii, apoi rezolv cerinele formulate.
a. Care este tema textului?
b. Cine particip la dialog?
c. Care este calea de transmitere a mesajului?
d. Cine nu i ateapt rndul la cuvnt? De ce?
Reine!
Comunicarea oral eficient presupune respectarea unui set de reguli:

1. Ateapt ca partenerul de dialog s-i termine replica fr a interveni!
2. Ofer un rspuns la ntrebarea primit i nu schimba subiectul dup bunul plac!
3. Ai rbdare s preiei cuvntul la momentul oportun!
4. Vorbete clar i ofer informaii necesare pentru persoanele din grup!
5. Dac nu nelegi mesajul, pune ntrebri claricatoare!
6. Nu vorbi peste partenerul de dialog!
7. Folosete un sistem de semne comun (cod) cu asculttorul!
8. Pstreaz contactul vizual cu cel care vorbete!
Lucrai n pereche!
Suntei de acord cu regulile de mai sus? Discutai i realizai un top, n funcie de importana pe
care o acordai ecreia.
Propunei i voi cte o regul necesar unei comunicri eciente.
2 Urmrete, la televizor, o emisiune potrivit vrstei tale i noteaz n caiet consideraiile tale despre
respectarea total/ parial a regulilor unei comunicri eficiente.
3 Citete textul de mai jos, apoi rescrie-l, respectnd regulile de comunicare.

Spune-mi, te rog, unde vrei s mergem?
E frumos afar, nu-i aa?
Te-am ntrebat ceva. Care e rspunsul tu?
Sunt cam obosit i nu am auzit. Tu nu eti, dup atta alergat?
Mulumesc pentru atenie!
Nu fi suprat! Facem ce spui tu. Ce spuneai?
Exact asta te-am ntrebat i eu.
Fie, mergem la o ngheat. Dar nu pe jos!
De acord!
115
Lectur
Amintete-i o ntmplare din coala primar i povestete-o colegilor ti. Noteaz n

PRE-TEXT
caiet ce stri/ sentimente ai trit atunci i cum retrieti acum momentul evocat.
TEXTUL NARATIv LITERAR (TEXT INTEGRAL). STRATEGII dE NELEGERE: INFERENE SIMPLE

(RELAII cAUz-EFEcT, PRobLEM-SoLUIE ETc.), PREdIcII,
MPRTIREA IMPRESIILoR dE LEcTUR. LIMbA jUL FIGURAT (coMPARAIA)
MIRCEA
SNTIMBREANU
Elev de Mircea Sntimbreanu
(7 ianuarie 1926
19 august 1999) ntr- una din zilele vacanei de primvar vizitasem muzeul de istorie.
Scriitor romn, La ieire, pregtindu- m s- mi notez impresiile, rsfoiam fr grab cartea
publicist, nnegrit cu mii de semnturi, cnd deodat, privirea mi fu atras de una
scenarist i din file. Era o fil obinuit, cu cteva rnduri scrise sus, urmate apoi pe
productor de lm. dou iruri de nite semnturi. O fil ca toate celelalte. i cu toate acestea,
Este cunoscut mai ales ca autor de repet, nu- mi puteam lua ochii de la scrisul acela prelung, cu linii apsate,
literatur pentru copii (Recreaia puin nclinat, ca i cum omul ar fi scris nu pe mas, ci pe o spinare
mare, S stm de vorb fr ncovoiat, sau de la distan, mbulzit...
catalog). i scrisul acela mi era cunoscut. l mai vzusem undeva, cndva, de
zeci, de sute de ori, mi- era la fel de cunoscut ca propriul meu scris.
ntlnirea neateptat cu el mi ddea sentimentul c pe
aproape, n preajm, ateptnd s- l recunosc, cineva
familiar i drag m privete din spate. M- am ntors. Nu
era nimeni... Doar prin sli, pind sfios, aproape pe
vrfuri, zeci de copii n grupuri, i printre ei
nsoitorii, unii vrstnici, cu prul nins nvtorii.
Atunci, deodat, fulgertor, cu o bucurie de
nestpnit, mi- am amintit... El era! Era scrisul lui! i
la sfritul irului de nume zrii isclitura cu aceleai
litere prelungi i apsate: nvtorul Dumitru
Mironescu.
Fostul meu nvtor!
Intrase n clasa noastr n toamna lui 1945. Cu o manta
pe umeri, nalt, voinic, dar palid i slbit, cu ochii arztori
VOCABULAR
sub fruntea mare, ca dup o boal. S- aoprit nti cu faa la tabl.
Scrisesem, ca de obicei, pe rii clasei iar scrisul, lbrat i cu greeli,
1
rc, s. f. ceart, sfad
umpluse toat tabla:
2
preget, s. n. (pop.) lips de
Anastase a vrsat cernla pe banica. Ispas face pe copii s rida ii
activitate; ncetare, ntrerupere a unei
polecreste. Ge. Flore- adeschide geamul si se face crt. (corent)...
activiti; rgz, tihn; ezitare
A citit pn jos, apoi a cltinat din cap i s- antors spre clas:
Cine a scris? a ntrebat cu voce blnd, dar slab, de- abia auzit.
116
M-am ridicat din banc, cu mndrie: atent; sau: Mai ordonat; sau, cteodat: ,,Bine,
Eu, v rog! Sunt eful clasei. Acetia sunt rii sunt mulumit. Priveam scrisul lui prelung, apsat,

clasei... copiat parc din abecedar, puin piezi, priveam i
Ru. scrisul nostru... Ne ruinam cel mai adesea i ne
n clas s-a fcut deodat hrmlaie. Cei scrii luam, tcui i ncruntai, angajamentul s scriem tot
ipau, se ridicau n picioare i ridicau degetele, ca o aa ca el... Ciudat. Pe nesimite, i imitam scrisul.
pdure de furculie. Scriam mai toi aplecat spre stnga, dar cteodat
Are rc1 pe mine! El stric! Pe Voicu de ce nu literele ieeau pocite, ngrmdite, strmbe. A doua
l-a scris? Spun eu! Punei-m pe mine s-i scriu! Eu! zi, mhnii, vedeam n josul temei aceeai propoziie,
Eu! ca din abecedar, cu rou: Mai ordonat; sau: Mai
A ridicat mna i zarva a ncetat. A cu grij, i hotram din nou s ne ndreptm.
repetat apoi ca pentru sine: Scriam, rupeam foile, i cnd, la sfrit,
Ru... S-a apropiat de mine ddeam caietele la control, ateptam cu
i, mngindu-m uor, l-am sufletul la gur ca el s scrie dedesubt,
auzit: terge, te rog, toat a doua zi: Acum este mai bine, sunt
tabla. mulumit...
A trecut apoi prin bnci, i, n acest timp, n mintea
a rsfoit cteva caiete i, tuturor se ridica ntrebarea: Cum
pentru a treia oar n acea poate s scrie att de frumos i
zi, a exclamat abia auzit: att de repede cu mna stng?
Ru! Apoi s-a oprit n Scria adesea n faa noastr pe
faa clasei i ne-a vorbit: Pn tabl cu mna stng, rsucit,
acum, de curnd, a fost rzboi, ncovoiat, pn cnd ajungea s
copii. Ai nvat pe apucate. Va umple tabla, apoi se ridica ngrijorat,
trebui s muncim serios, cu rvn, cu fruntea brobonat de sudoare,
fr preget2. Scoatei caietele i copiai zmbind cu mulumire clasei:
prima tem. Copiai!
i, n timp ce toi copiii scotoceau prin bnci i n Dar ntr-o zi de iarn noi am aflat secretul.
ghiozdane, i-a smuls mantaua de pe umeri i s-a Vrei s vedei ceva? ne-a ntrebat biatul femeii
ndreptat spre tabl. de serviciu, coleg cu noi. O s rmnei trsnii.
n clipa aceea in minte ca acuma parc o Venii mine la coal mai de diminea.
mn ne-a oprit deodat rsuflarea tuturor, iar Am venit. Nici nu se luminase pe deplin. n toat
fonetul caietelor a ncetat, l priveam nmrmurii, coala, o singur fereastr luminat: a clasei noastre.
n timp ce el, la tabl, scria cu greutate, strmb i Ne-am adunat sub geam i am privit nuntru. L-am
prelung, rnd dup rnd. nvtorul nostru nu avea vzut pe el, singur, la tabl, i dduse jos haina i
mna dreapt. O pierduse pe front, n lupta cu scria. ncet, cu grij, liter cu liter...
fascitii. Scria cu mna stng... Cnd a umplut tabla, s-a dat napoi civa pai i a
Trziu, s-a ntors spre clas, cu fruntea brobonat privit. Am vzut i noi atunci toat tabla. Nu
de sudoare, palid, i a vorbit optit i tremurat: cuprindea nicio propoziie, niciun cuvnt. De sus i
V fgduiesc ca data viitoare s scriu mai pn jos era o singur liter: a mic, a mare.
frumos. nvtorul nostru s-a apropiat apoi de tabl i a
Prin iarn, scria la tabl cu uurin. Ne corecta ters-o.
caietele, ndreptnd cu rou liter cu liter, i de Pe urm a nceput s scrie iari, mai repede, tot
fiecare dat scria n josul paginii cteva cuvinte: Mai mai repede... i, cnd a isprvit, s-a ndeprtat niel,
117
a cltinat din cap i am auzit n clasa goal un cuvnt, privit o dat fila cu scrisul nvtorului meu. Am
unul singur: privit cele dou iruri de semnturi ale elevilor si
Ru! aproape toate plecate niel spre stnga, cu litere

S-a ndreptat spre burete, a ters n grab totul i a prelungi i apsate. Apoi, fericit i tulburat de aceast
nceput din nou s scrie: a mic, a mare... neateptat ntlnire, mi-am pus i eu semntura
...Din ziua aceea, cuvintele Mai atent, Mai dedesubtul numelui nvtorului meu i-am
ordonat n-au mai aprut pe caietele clasei a patra... adugat spre nedumerirea celor din jur, tot cu litere
Vizitatorii se ngrmdeau n spatele meu. Am mai prelungi i apsate: Elev.
S EXPLoRM TEXTUL!
1 a. Potrivete ideile din coloana A cu cele din coloana B, pentru a obine enunuri care fac referire la text.
A B
1. Cnd rsfoiete cartea cu impresii din muzeu ... a. dedesubtul celei a nvtorului su.
2. nvtorul intr prima oar n clasa elevilor si ... b. vizitatorul gsete scrisul fostului su nvtor.
3. Povestitorul i pune semntura ... c. dasclul le promite elevilor si c va scrie mai frumos.
d. elevii a c dasclul exersa foarte mult ecare liter
4. Copiii erau curioi ...
naintea orelor.
5. Dup ce scrie prima oar la tabl ... e. cum poate s scrie att de frumos nvtorul lor.
6. ntr-o zi de iarn ... f. n toamna anului 1945.
b. Stabilete succesiunea aciunilor din enunurile obinute.
2 Noteaz din text:
cinci cuvinte-cheie
structuri care sugereaz timpul copilriei
personajele care iau parte la aciune
Lucrai n pereche!
Recitii textul i discutai pentru a gsi varianta cea mai bun de a completa tabelul.
1dei principale Titlu sugestiv
Emoia unei ntlniri
n anul 1945, elevii au un nou dascl, ntors de curnd de pe front.
nvtorul citete de pe tabl lista nzdrvanilor clasei.
Recuperarea timpului pierdut
nvtorul scria cu mna stng.
Secretul dasclului
Elevii se strduiesc s scrie din ce n ce mai frumos.
118
AMINTETE-I! Planul dezvoltat de idei
Reine!
Planul simplu de idei Ideile principale i ideile secundare
Ideile principale Ideile secundare sunt o exprimare dezvoltat a ideilor

Ideea principal este un enun care cuprinde o informaie principale prin care se surprind detalii semnicative,
esenial, desprins dintr-un fragment de text. lmuriri cu privire la aciune, personaje, timp i spaiu.
Planul simplu de idei conine totalitatea ideilor Planul dezvoltat de idei cuprinde totalitatea
principale dintr-un text. ideilor principale i secundare dintr-un text.
3 Realizeaz planul dezvoltat de idei al textului literar Elev.
1 Recitete secvenele selectate, apoi identific trstura dasclului ce reiese din fiecare.
Secvena de text Trstura identicat
Va trebui s muncim serios, cu rvn, fr preget
scria cu greutate, strmb i prelung, rnd dup rnd
V fgduiesc ca data viitoare s scriu mai frumos
Lucrai n pereche! 2 Gsete cauza potrivit pentru

fiecare situaie menionat:
Citii cele dou
armaii, apoi eful clasei i scrie pe rii clasei pe tabl,
De nvat nvei multe i de
discutai i alegei-o cel care te nva s nvei.

la toi. Dar profesor nu e dect
pe cea mai potrivit cu

pentru c ...
mesajul textului citat. n momentul ntlnirii cu elevii,

(C. Noica)
Notai n caiet nvtorul era slab i palid, pentru c ...

motivaia Elevii nu au mai scris urt n caietele lor,
Ceea ce avem de nvat s
voastr.
facem, nvm fcnd.
(Aristotel)
deoarece ...
3 Gsete continuarea secvenelor de mai jos, care au la baz o comparaie, stabilind corespondena ntre
cele dou coloane. Care crezi c este efectul acestor comparaii n text?
1. o l a. ca dup o boal
2. mi-era la fel de cunoscut b. ca toate celelalte
3. ridicau degetele c. ca propriul meu scris
4. cu ochii arztori sub fruntea mare d. ca o pdure de furculie
Comparaia este gura de stil care const n alturarea a doi OBSERV!

Exemplu:
Reine!
termeni cu nsuiri asemntoare, urmrindu-se evidenierea

anumitor caracteristici ale primului (de comparat), prin Trecut-au anii ca nori lungi pe esuri.
intermediul celui de-al doilea (cu care se compar). (M. Eminescu, Trecut-au anii)
ntre primul i al doilea termen exist un element de legtur: Trecerea anilor este comparat
cum, ca, precum etc. Rolul su este de a accentua o trstur, o cu cea a norilor, poetul folosind aceast
calitate a termenului comparat. Poate ntlnit att n texte n asemnare pentru a ajuta cititorul s-i
proz, ct i n versuri. imagineze mai uor un element abstract.
119
4 Explic, n 30-50 de cuvinte, semnificaia secvenei:
A doua zi, mhnii, vedeam n josul temei aceeai propoziie, ca din abecedar, cu rou: Mai ordonat;
sau: Mai cu grij, i hotram din nou s ne ndreptm.
1 a. Ce ai simit cnd ai citit textul? Asemnri Deosebiri

b. Gsete dou asemnri i dou deosebiri ntre
nvtorul din text i nvtorul/ nvtoarea ta.
2 Imagineaz-i c eti nvtor/ nvtoare!

Cum ai fi procedat cnd ai intrat n clas i ai vzut ce scria pe tabl?
Lucrai mpreun!
Fiecare dintre voi scrie pe o foaie comparaii pornind de la urmtorii termeni:
prieten, copilrie, coal, soare.
Avei la dispoziie 10 minute. Citii, apoi, pe rnd comparaiile realizate.
Jurnal de lectur
Citete integral volumul Recreaia mare, de Mircea Sntimbreanu, apoi realizeaz o l a jurnalului de lectur.
Adaug aceast l n portofoliul personal, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.

IPoSTAzE ALE coPILRIEI N ALTE cULTURI
PROIECTE
Documenteaz-te pe internet sau n alte surse despre Privete un lm ai crui protagoniti sunt nite elevi de
sistemul de nvmnt din alt ar, apoi realizeaz o 10-14 ani din alt ar, apoi realizeaz un proiect, n care s
prezentare, n care s evideniezi urmtoarele aspecte: urmreti:
cnd ncep copiii coala;
felul n care se mbrac;
la ce vrst sunt copiii n clasa a V-a;
materiile pe care le au la coal;
cum sunt notai elevii;
care sunt materiile predate; felul n care i petrec timpul liber;
cnd ncepe i se termin anul colar. relaia pe care o au cu profesorii.
120
Redactare
PREzENTAREA TEXTULUI: ScRISUL dE MN, AEzAREA N PAGIN

OBSERV! 1 Noteaz cte patru situaii cnd scriei de mn i
cnd folosii un mijloc electronic (telefon, tablet,
Scrisul de mn este un proces complex, nvat n calculator etc.).
perioada primei colariti, la 6-7 ani, ind o form de
2 Recitete fragmentul de mai jos, apoi gsete
reectare a personalitii umane. Oamenii de tiint au
greelile de ortografie i corecteaz-le.
stabilit apte caracteristici principale ale scrisului de
mn, dup care poate creat prolul unui om:
Anastase a vrsat cernla pe banica. Ispas face pe
mrimea literelor, forma, nclinarea acestora, direcia
copii s rida ii polecreste. Ge. Flore-a deschide
scrisului de mn, presiunea, viteza scrisului, precum i
geamul si se face crt. (corent)...
forma liniei de baz a rndurilor.
3 Ce emoii/ sentimente legate de scris se ascund n
Iat cteva dintre avantajele scrisului de mn:
cele dou fragmente?
stimuleaz gndirea;
menine concentrarea; a. Scrisesem, ca de obicei, pe rii clasei iar
organizeaz mai bine informaiile scrisul, lbrat i cu greeli, umpluse toat
pe care dorim s le reinem etc.
Exemple de texte scrise de mn: notie, bilete, b. Am privit cele dou iruri de semnturi ale
tabla.
extemporale, teze, reete, teme, mesaje etc. elevilor si aproape toate plecate niel spre
stnga, cu litere prelungi i apsate.
Lucrai n pereche!
Facei schimb de caiete la una dintre materiile studiate, apoi scriei, pe dou coloane, observaiile voastre legate de forma
scrisului (nclinat spre stnga), aezarea n pagin, prescurtri, folosirea schemei, a tabelelor etc.
Identicai punctele forte i punctele slabe ale ecruia.
4 Bifeaz rspunsurile corecte pentru redactarea adecvat a urmtoarelor texte scrise de mn:
n rezolvarea subiectului de tez, nu sunt admise scrisul trebuie s e cite n orice situaie;
prescurtrile; n scrierea notielor, pot fcute sublinieri;
aezarea n pagin este un aspect denitoriu n semnele de punctuaie pot lipsi ntr-un bilet;
scrierea unei reete; ideile noi pot marcate cu emoticoane ntr-o tez;
notiele pot cuprinde unele enunuri fr predicat; notiele pot cuprinde scheme i imagini.
Normele de redactare a unui text sunt:

Reine!
1. Coerena textului reprezint legtura strns i armonioas ntre prile/ elementele unui text;
2. Normele de ortografie vizeaz respectarea normelor ortograce ale limbii;
3. Normele de punctuaie fac referire la respectarea normelor de punctuaie ale limbii romne;
4. Aezarea corect a textului n pagin reprezint aspectul estetic al textului;
5. Lizibilitatea este calitatea unui text de a cite;
6. Registrul de comunicare, stilul i vocabularul adecvate coninutului adecvarea
limbajului folosit la tipul de text.
121
5 a. Elevii unei clase a V-a au avut de pregtit o compunere n care s povesteasc o ntmplare
emoionant din viaa lor de colari. Citete textul realizat de unul dintre ei
i observ dac a respectat sau nu normele de redactare!
b. Textului i se pot acorda maximum cinci puncte pentru redactare,

cte unul pentru fiecare norm prevzut mai jos. Cte puncte crezi c va primi?
Norme de redactare Respectate Nerespectate

coerena textului; aezarea corect a textului n pagin;
respectarea normelor de ortograe; lizibilitate.
respectarea normelor de punctuaie;
PROIECT
Realizeaz un album cu fotograile fcute de tine n timpul activitilor de pe parcursul anului colar i din vacane.
Aaz-le cronologic i ofer-le un titlu sugestiv, pe care-l vei scrie de mn.
Pune albumul n portofoliul tu personal.
122
PRoNUMELE PERSoNAL dE PoLITEE

Pronumele personal de politee arat respectul OBSERV!
Reine!
fa de o persoan. Are forme doar pentru persoana a II-a Pronumele de politee pot aprea
i a III-a i se difereniaz dup gen numai la persoana i cu form prescurtat.
a III-a singular.
Exemplu: dvs./ dv./ d-voastr, d-lui, d-lor etc.
Persoana a 11-a Persoana a 111-a Pentru a exprima o atitudine de nalt respect,
dumneata, dumneavoastr dumnealui, dumneaei, se folosesc formule reverenioase:
dumnealor Domnia Ta, Altea Sa, Sfinia Sa etc.
1 Rescrie fragmentul de mai jos, nlocuind pronumele personale subliniate cu pronume de politee:
Atunci, deodat, fulgertor, cu o bucurie de nestpnit, mi-am amintit... El era! Era scrisul lui!
Lucrai n pereche!
Pronumele personale de politee dumneaei
s-au amestecat. Grupai-le n
dumneata dumnealui dumisale
funcie de persoan.
dumneasa dumneavoastr dumnealor dumitale
2 Scrie A n dreptul enunului adevrat i F n dreptul celui fals.

Pronumele de politee are forme pentru persoanele a 11-a i a 111-a.
Pronumele de politee ndeplinete toate funciile sintactice ale pronumelui personal.
1n enunul Sfatul dumnealui m-a ajutat., pronumele de politee are funcie
>
sintactic de atribut.
La persoana a 111-a, formele pronumelui de politee sunt: dumnealui,
dumneaei, dumneavoastr, dumnealor.
3 Completeaz enunurile cu pronumele personale 4 Construiete enunuri n care s existe

de politee, care s fie la numrul i persoana pronume care s ndeplineasc criteriile date:
specificate n parantez. subiect exprimat prin pronume de politee,
i vom invita la festivitatea de premiere i pe ...
persoana a III-a;
(persoana a III-a, numrul plural)
atribut exprimat prin pronume de politee,
... mi-ai dat sfatul potrivit, domnule nvtor!
(persoana a II-a, numrul singular) persoana a II-a;
... i-am apreciat mereu sinceritatea. subiect exprimat prin pronume personal,
(persoana a III-a, numrul singular, genul masculin) persoana a III-a, plural, genul feminin.
5 Imagineaz-i c ai primit o burs din partea unui sponsor pentru a participa la competiia dorit.
Concepe o scrisoare adresat acestuia, n care s-i mulumeti. Folosete i formele pronumelui de
politee: dumneavoastr, dumnealui, dumnealor.
123
Comunicare oral
REGULI dE AccES LA cUvNT (NTRERUPERI, SUPRAPUNERI,
LUAREA/ PREdAREA cUvNTULUI, ATEPTAREA RNdULUI LA cUvNT)

1 Vizionai situaia de comunicare dat i discutai n clas despre atitudinea
i limbajul participanilor la dialog:
Un biat se prezint la un interviu n vederea admiterii la un program de voluntariat pentru perioada vacanei de var.
OBSERV!
n funcie de situaia concret de 1. Conversaie informal comunicarea 2. Conversaie formal se
comunicare i de relaiile dintre se realizeaz ntr-un cadru familiar (ntre desfoar ntr-un cadru ocial sau
participanii la dialog, exist dou persoane exist o relaie apropiat), cel puin public ntre parteneri care
tipuri de conversaii: folosindu-se un limbaj familiar. folosesc limbajul literar.
n unele situaii, regulile accesului la cuvnt pot nclcate, din anumite motive:
Regula de acces la cuvnt Scopul

ntreruperea interlocutorului pentru a cere anumite lmuriri
Suprapuneri n cazul unor bruiaje, pentru a convinge interlocutorul

Luarea/ predarea cuvntului se face atunci cnd interlocutorul a terminat ce avea de spus
Ateptarea rndului la cuvnt este o norm a unei conversaii politicoase

asigur un aport egal celor doi interlocutori
2 Transform dialogul audiat ntr-o conversaie informal, innd cont de specificul acesteia.
3 Citete cu atenie fragmentul adaptat dup textul lui Mircea Sntimbreanu, apoi rezolv cerinele:
Cine a scris? A ntrebat cu voce blnd, dar slab, de-abia auzit.

M-am ridicat din banc, cu mndrie:
Eu, v rog! Sunt eful clasei. Acetia sunt rii clasei
Ru.
n clas s-a fcut deodat hrmlaie. Cei scrii ipau, se ridicau n picioare i ridicau degetele, ca o
pdure de furculie.
Are rc pe mine! El stric! Pe Voicu de ce nu l-a scris? Spun eu! Punei-m pe mine s-i scriu! Eu!
Eu!
A ridicat mna i zarva a ncetat. A repetat apoi ca pentru sine:
Ru S-a apropiat de mine i, mngindu-m uor, l-am auzit: terge, te rog, toat tabla.
a. Precizeaz cine este vorbitorul i cine este asculttorul primelor dou replici.
b. Care este mesajul transmis prin replica: Ru?
c. Indic ce tip de conversaie apare n fragment (formal/ informal).
d. Noteaz ce reguli ale comunicrii au fost nclcate n fragmentul citat.
124
Lucrai n echip!
Joc de rol
Redactai un dialog, de 6-8 replici, care s aib ca tem urmtoarea situaie:

Un elev de vrsta ta i-a folosit tableta fr s-i cear permisiunea!
n dialog, vei ilustra nclcarea a dou reguli ale comunicrii.
Dup ce a terminat redactarea, ecare echip va juca scena n faa clasei, iar colegii trebuie s
identice regulile care au fost nclcate.
4 Citete cele dou texte, apoi rezolv cerinele.
TExTUL A TExTUL B
Tu? la concursul de mne? a zis pufnind de Rezultatul concursului! strig solemn
rs Ni. prezidentul comisiei. S-au prezintat doi concureni:
Da, eu... dd. Ni Ghiescu i Ghi Niescu. A reuit
La concursul de mne? domnul...
Ei! da... la concursul de mne. Domnul?... ntrebar ntr-un glas cei doi
Da tu tii pentru ce loc e concurs, Ghi? concureni.
Nu... Domnul Ni Ghiescu!
Pentru un loc de perfect caligraf, amice Dai-mi voie, domnule director, zise Ni
Ghiic! atins, pe cnd Ghi nu tia ce s creaz; trebuie s
Apoi, dac mi-a ordonat ministrul s merg... fie o greal! poate c n-ai vzut bine probele!
se poate? Cum! ntreb aspru directorul, prezidentul
Apoi, m prezent i eu, Ghi. comisiei.
Bine, prezent-te i tu. Slav domnului! adog Ni... ne cunoatem
Cu mine! la caligrafie, Ghiic? ce putem... Trebuie s fie, nu Ni Ghiescu, ci
Cu tine la caligrafie... Eu tiu ce mi-a ordonat Ghi Niescu.
ministrul. Domnule! nu-i permit s fii ru crescut!...
Bine! m-nelegi? Am zis bine: a reuit d. Ni Ghiescu!
Cu aa ton a pronunat Ni acest bine! nct [...]
Ghi, dup cteva momente de gndire tcut, Nu se poate, domnule director! v-ai nelat!
i-a zis: uitai-v la probe!
Ni... eu am venit n Bucureti cu ceva Tonul cu care a zis uitai-v la probe! a fcut
prlue... tu zici c eti tinichea de tot... Eu... dac un efect straniu asupra superiorului: i-a impus,
vrei tu... parc; acest domn a rspuns:
Ce s vreau? n fine, errare humanum est1... s vedem...
Eu i-a da ie trei-patru poli... s... (I. L. Caragiale, Triumful talentului)
S ce?
S m lai, s nu vii la concurs...
(I. L. Caragiale, Triumful talentului) 1
errare humanum est (lat.) a grei e omenete
a. Ce formule de adresare apar n cele dou texte?

b. Identic elementele nonverbale i paraverbale, ce nsoesc replicile.
c. La ce persoan i ce numr se realizeaz conversaia n cele dou texte? Explic de ce.
d. Identic o regul a comunicrii, care este nclcat n ecare text.
125
Lectur
Vizionai materialul care are ca tem banda

PRE-TEXT
desenat i discutai, n clas, aspectele prezentate.
TEXTUL MULTIModAL. bANdA dESENAT
Aventurile lui Tom Sawyer adaptare dup Mark Twain
ntr-o frumoas duminic de primvar, Tom este pus de mtua Polly s vopseasc
MARK TWAIN un gard foarte lung, drept pedeaps pentru c se dusese pe furi la scldat.
(30 noiembrie 1835
21 aprilie 1910)
Pseudonim literar
pentru Samuel
Langhorne Clemens.
Scriitor i umorist
american, autor al
renumitelor romane:
Aventurile lui Tom
Sawyer, Prin i
ceretor, Aventurile
lui Huckleberry Finn
i Un yankeu la
curtea regelui Arthur.
Este considerat de unii
critici printele
literaturii americane.
VOCABULAR
1
ntng, -, ntngi,
-ge, adj., s. m. i f.
persoan fr
inteligen, fr
pricepere; prostnac,
neghiob
2
guzgan, guzgani,
s.m. obolan
126
127
S EXPLoRM TEXTUL!
1 Observai cum este scris textul, apoi citii-l pe roluri, ct mai expresiv. Spune ce ai simit.
2 Ai fost atent la text? Rspunde la ntrebrile de mai jos.

a. Cine este Polly? d. Cnd are loc ntmplarea?
b. De ce este pus Tom s vopseasc gardul? e. Ce primete biatul de la Billy?
c. Cine imit vaporul Missouri? f. Unde se aaz Tom pentru a mnca mrul primit?
3 Alege varianta corect:
Prima replic din text i este adresat: a. mtuii; b. lui nsui; c. lui Ben.
Textul cuprinde: a. 17 replici; b. 16 replici; c.15 replici.
4 Noteaz din text:
personajele care iau parte la aciune
dou structuri care sugereaz activiti specifice copilriei
Banda desenat reprezint o Elementele sale componente sunt aceleai cu ale textului narativ:
serie de imagini/ desene personaje, timp, spaiu i aciune.
Reine!
nsoite de text, ce Spre deosebire de textul narativ, accentul este pus pe nlnuirea imaginilor,
creeaz o poveste. construite dup anumite convenii:
De aceea, mai este structurile de timp i spaiu sunt menionate n partea de sus a ilustraiei/
numit i sub ilustraie;
poveste n se folosesc bule de dialog ndreptate spre gura personajului;
imagini. se respect normele limbii scrise (punctuaie i ortograe).
Lucrai n pereche!
Cum credei c va continua textul? Va aa mtua c a fost pclit de Tom?
Discutai, apoi scriei, n caiet, o continuare a ntmplrii.
Transpunei textul vostru sub forma unor benzi desenate.
Citii textul lui Mark Twain i observai dac ai avut dreptate.
1 Identific trei trsturi specifice benzilor desenate, prezente n adaptarea textului lui Mark Twain.
Trstura identicat Exemplicare
2 Gsete asemnri i deosebiri

ntre Nic, personajul lui
Nic Deosebiri Deosebiri Tom
Ion Creang din Amintiri din
ri
copilrie, i Tom,
mn
protagonistului benzii desenate.

Ase
128
3 Ce urmrete Tom prin replica pe care i-o
adreseaz lui Ben? Alege dintre variantele vrea s nu par afectat;
date sau propune tu alta. i pstreaz atitudinea mndr;

vrea s-i strneasc interesul.
Ce, tu zici c asta-i munc? Mie mi place
foarte mult. Apoi, nu n fiecare zi i pic
Alt variant...
norocul s vruieti un gard ca sta!
4 Privete gesturile i mimica personajului principal pe tot parcursul benzii desenate. Ce stri sufleteti
dezvluie acestea? Noteaz-le n caiet, apoi facei schimb de impresii n clas.
Lucrai pe grupe! 1 Lui Ben i place s fac pe vaporul. Mimai, pe

rnd, un obiect drag vou n care v-ai transpus
Proces literar! A procedat corect n copilrie. Colegii vor ghici despre ce este
Tom n aceast situaie? vorba.
Formai trei grupe.
2 Asociaz fiecrei litere din cuvntul
Grupele 2 i 3 vor ntocmi ecare un dosar COPIL
numele cte unui personaj copil din operele
cu prezentarea sumar a cazului pus n
ndrgite de tine i pe cel al unui bun prieten/
dezbatere, depoziiile acuzrii/ aprrii,
al unei bune prietene.
concluzia (verdictul) asupra cazului.
Grupa 1 va lua decizia nal n legtur cu
soluionarea cazului, pe baza argumentelor
aduse de ambele pri.
Grupa 1 Grupa 2
va format va format din
din trei elevi acuzatori, care
selectai n i vor alege un
calitate de reprezentant.
judectori.
Grupa 3
va format din
aprtori, care
i vor alege un
reprezentant.
Jurnal de lectur
Citete integral volumul Aventurile lui Tom Sawyer, de Mark Twain, apoi realizeaz o l a jurnalului de lectur. Adaug
aceast l n portofoliul personal, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.
129
Redactare
INSERAREA UNoR dESENE, GRAFIcE, FoToGRAFII, SchEME. SISTEMATIzARE
1 Privete desenele i asociaz-le replici potrivite. Continu apoi povestea, adugnd trei-patru scene.
2 Privete graficul alturat care

prezint numrul de exemplare
numr de exemplare
30 000
vndute pe parcursul a trei ani
ale unei cri de benzi desenate. 25 000
Noteaz observaiile tale, ntr-un
text de 30-50 de cuvinte. 15 000
2013 2014 2015

anul
3 Privete anunul pentru concursul de benzi Lucrai n pereche!

desenate i rspunde cerinelor formulate:
V-ai gndit ce drum parcurg caietele i crile voastre pn
cine organizeaz concursul? care este tema
ajung la voi?
competiiei? cui i se adreseaz? ce premiu este pus
Realizai un text, de 30-50 de cuvinte, despre drumul hrtiei,
n joc? Care este termenul de depunere a planelor?
n care s inserai imaginile de mai jos, acolo unde
considerai potrivit.
Realizai apoi o schem a reciclrii, folosind aceleai imagini.
CONCURS DE
BENZI DESENATE
Universul
copilriei
organizator Palatul Copiilor
se adreseaz tinerilor ntre 10 i 16 ani
PREMIU
Fabrica de hrtie
termen de depunere
a lucrrilor: tabr de creativitate
1 IUNIE 2017
130
NUMERALUL. TIPURI dE NUMERAL (cARdINAL, oRdINAL). ASPEcTE NoRMATIvE

Numeralul este Clasicare:
Reine!
partea de vorbire 1. Numeral cardinal arat o cifr/ un numr.

exibil care arat n funcie de structur, numeralele cardinale sunt:
un numr sau a. simple: doi, cinci, opt, apte etc.
ordinea obiectelor b. alctuite din mai multe cuvinte:
prin numrare. numeral
Exemple: unsprezece, treisprezece etc.
cardinal simplu + prepoziia spre + numeralul zece
numeral
Exemple: douzeci, treizeci, cincizeci etc.
cardinal simplu + numeralul zeci
numeral
Exemple: douzeci i trei, treizeci i cinci etc.
cardinal ce exprim zecile + i + numeral cardinal simplu
2. Numeral ordinal arat ordinea obiectelor sau a persoanelor.

Structur: al/ a + numeral cardinal + structura -a/ -lea
Exemple: al doilea, al cincilea, al zecelea, a doua, a aptea etc.
1 a. Identific n replicile benzii desenate numeralele cardinale i noteaz-le n caiet.

b. Clasific numeralele identificate n funcie de structur.
c. Transform dou dintre numeralele cardinale identificate n numerale ordinale.
2 Completeaz, n caiet, seriile logice de mai jos:

a. unsprezece, cincisprezece, ..., douzeci i trei, ..., ..., ... .
b. paisprezece, douzeci i dou, ..., treizeci i opt, ..., ... .
3 Scrie folosind litere:

data n care s-au nscut prinii ti; vrsta pe care o va avea peste apte ani cel mai bun
data n care s-a nscut cel mai bun prieten/ prieten/ cea mai bun prieten;
cea mai bun prieten; vrsta pe care o vei avea peste cincisprezece ani.
Valori ale numeralului

Reine!
n funcie de locul n propoziie i de partea de vorbire la care se raporteaz,

numeralul are dou valori:
1. Substantival ndeplinete funciile sintactice ale substantivului.
Exemplu: Doi au plecat. (subiect)
Cartea de la al doilea a fost frumoas. (atribut)
2. Adjectival cnd determin un substantiv cu care se acord n gen i numr. Funcia

sintactic a acestuia este de atribut.
Exemplu: Doi prieteni s-au implicat n proiect.
131
4 Citete proverbele de mai jos, apoi analizeaz numeralele cardinale identificate, urmnd modelul dat.
Model: Cine alearg dup doi iepuri nu prinde niciunul.
doi = numeral cardinal, simplu, cu valoare adjectival, se acord n gen i numr cu substantivul iepuri
(genul masculin, numrul plural), funcie sintactic de atribut.

Unde-s doi puterea crete. Dou creiere fac mai mult dect unul.
O mie de prieteni e prea puin. Zece detepi nu pot s dezlege ce a legat un prost.
5 Alctuiete dou enunuri n care s existe numerale ordinale care s ndeplineasc, pe rnd,
funcia sintactic de subiect i atribut.
Lucrai n pereche!
Transformai numeralele cardinale de mai jos n numerale ordinale, ecare la cte un gen, apoi vericai-v.
Numeralul cardinal Numeral ordinal Numeral ordinal
masculin feminin
patruzeci
cincisprezece
o mie
nou
optsprezece
douzeci i unu
6 Scrie enunuri cu formele: mia mi-a Mia mie mi-e
7 Realizeaz corespondena ntre cele dou coloane, avnd n vedere cuvntul subliniat:
1. O carte captivant este visul oricrui cititor. a. numeral cardinal
2. Am vzut-o n tabr. b. pronume personal
3. Am o oare alb i dou roii. c. verb auxiliar
4. O veni mtua mine? d. articol nehotrt
8 Rspunde la ghicitorile de mai jos i vei obine, pe vertical, un numeral ordinal:

a. Zici c-i o clepsidr mare/ Aezat n picioare/
Dup apte ea sosete/ Haide spune, se a
numete...
b. Fluturaul cel plpnd/ Cte aripi o avnd? b
c. Este simplu de fcut/ Dup unu e trecut/
c
Seamn cu un roi/ Sigur tii, e cifra...
d. Cine merge de diminea/ n patru picioare,/ La
d
prnz n dou,/ Iar seara n trei?
e. E un nou rsturnat/ i de apte e urmat/ e
E o mic ghicitoare/ Care-i cifra asta oare?
132
Comunicare oral
S EXERSM cE-AM NvAT!

1 Vizionai n clas sau acas punerea n scen a uneia dintre scrierile lui I. L. Caragiale (D-l Goe,
Vizit..., Cldur mare). Discutai despre respectarea sau nclcarea regulilor comunicrii.
Lucrai pe grupe!
Formai trei grupe.
Fiecare grup va alctui un dialog de 8-10 replici, conform indicaiilor:

Cine vorbete? Cine vorbete? Cine vorbete?
Maria i Dan, doi prieteni Mama i ul/ ica sa de 11 ani Un agent de circulaie i un copil
Despre ce vorbesc? Despre ce vorbesc? care a traversat incorect
Aniversarea Mariei Vacana de var Despre ce vorbesc?
Pe ce ton? Pe ce ton? Regulile de circulaie
Prietenos Cald Pe ce ton?
n ce limbaj? n ce limbaj? Politicos i ferm
Familiar Familiar n ce limbaj?
Cu ce scop? Cu ce scop? Formal
Invitaia la petrecere nscrierea ntr-o tabr Cu ce scop?
Respectarea regulilor
n cadrul ecrui dialog, se va aa o situaie de Fiecare grup va desemna doi reprezentani
nclcare a urmtoarelor reguli: ntreruperea care vor juca sceneta n faa clasei.
interlocutorului, suprapunerea unor replici, Celelalte grupe trebuie s identice
neateptarea rndului la cuvnt. care dintre reguli a fost nclcat.
2 Alege regulile comunicrii eficiente pe care tu le respeci n conversaia cu ceilali:
1mi atept rndul la cuvnt.

>
Am o atitudine politicoas.
Rspund punctual la ntrebrile celuilalt.
Respect punctul de vedere al celuilalt.
Fac precizri suplimentare cnd mi se cere acest lucru.
Am o atitudine deschis la subiectul discuiei.
Lucrai mpreun!
Citii un ghid al bunelor maniere sau informai-v din alte surse.
Realizai un proiect al clasei, n care ecare elev s noteze o regul a comunicrii eciente.
Vei aduga i desene/ imagini potrivite.
133
Recapitulare
Am nvat... tiu

TExTUL A TExTUL B
Lumea lor Exuvii*

de t. O. Iosif de Simona Popescu
Doarme dus sfnt Niculae Te-au lsat ai ti acas, pentru o noapte i o zi, cu prietena
n vestminte argintii, ta Mimi. V-ai pus de cu sear prul pe moae. Dimineaa,
Dar ce colb e n odaie cnd l-ai desfcut, tu aveai o bani de pr, curgnd rurele
i ce zarv de copii! pe umeri, erpiori, iar ea, dou ghemotoace cree deasupra
urechilor, n loc de breton, o bucl i prul drept la spate.
Au rmas stpni n cas, Parc e un cani tuns aiurea. Stai una n faa alteia mbrcate
Toat lumea e a lor! n rochii lungi pe care mama nu le mai poart de mult. Mimi
Unu-i cocoat pe mas, are o brar pe mn, dintr-un irag de mrgele negre,
Altul joac-ntr-un picior. rsucite de mai multe ori n jurul ncheieturii. i eu, un ceas
Uite popa, cum ngn vechi, cu cadran mare i cu o brar metalic prins sus de
Liturghia... Doi se bat. tot n jurul braului. Am scos serviciul de cafea din dulap.
Un trengar c-o varg-n mn Mimi se face c toarn. Amestecm amndou n gol, ne
Strig parc-i mprat! facem c sorbim. [...]
Ziceam c eram doamne. Nu prea tiam despre ce s
O sprinar de fetic vorbim. Nu-i uor s fii doamn, s stai aa numai pe scaun
Se hlizete la oglind... i s te gndeti ce s mai spui. i-atunci ne alergam n jurul
Nu le pas de nimic... mesei. Dou doamne alergndu-se n jurul mesei! Dac
Dar ce tropot e n tind? ne-ar vedea copiii notri obraznici! Ne oprim ca s mai bem
o cafea. Mimi se apuc s spun ct de btui n cap sunt
Ca de ipsos stau de fric... elevii i ct de damblagite colegele ei. E profesoar la coal,
Oare cine-o fi intrat? ziceam. De lucru manual, ziceam. Mai ziceam c eu eram
Ochii nimeni nu-i ridic, cntrea de oper. n timp ce ea povestete, o vezi, dincolo
Nici chiar marele-mprat! de ceea ce ziceam c e. Te uii i rzi prostete, rzi de te doare
Vntul fuse?... Cine este? burta. Rzi pentru c nu te vezi pe tine.
Ori vreunul din prini?
*exuvie, exuvii s.n. (zool.) nveli rezultat prin nprlirea i ieirea
Ce tcere fr' de veste! adulilor din pupe
Smirn-s... diavolii de sfini!
n privaz, sfnt' Niculae

Doarme, parc nici nu tie!
Numai colbul din odaie
Joac-n raza aurie... [...]
134
Recapitulare

S receptez un text
1 Completeaz cadranul cu informaiile din cele dou texte:
Noteaz din primul text Precizeaz ce preocupri au cele

activitile copiilor. dou personaje din al doilea text.
Identific ce sentimente sunt Menioneaz ce atitudine au cele
transmise prin intermediul poeziei. dou fetie una fa de cealalt.
2 Transcrie cte o comparaie din fiecare text.

3 Comenteaz, n 30-50 de cuvinte, versurile: Ce tcere fr' de veste!/ Smirn-s... diavolii de sfini!.
4 Precizeaz dou trsturi ale celor dou personaje din textul Simonei Popescu,
ilustrndu-le cu exemple din text.
S redactez un text
5 Transform textul al doilea ntr-o band desenat, crend replici i imagini potrivite.

6 Analizeaz pronumele i numeralele subliniate n fragmentele citate.
7 Precizeaz ce parte de vorbire este cuvntul un (un trengar) din textul A i o (o bucl)
din textul B, apoi construiete cte un enun, n care s fie alt parte de vorbire.
8 Formuleaz enunuri n care s existe urmtoarele funcii sintactice:
Atribut exprimat prin numeral cardinal
Subiect exprimat prin numeral ordinal
Subiect exprimat prin pronume
S comunic
Lucrai n pereche!
Privii imaginea 1. M deranjeaz cnd nu m asculi
alturat, apoi scriei 2. mi place cnd ii cont de ceea ce te rog ...
un dialog n care s 3. Nu-mi place ce ai spus ...
integrai i dou/ trei 4. Fii atent/ atent la cuvintele mele ...
dintre replicile date. 5. Las-m s termin ce am de spus ...
Citii textul pe roluri,
n faa clasei.
135
Proiect nal
Vei decora ecare ncpere cu:

citate/ proverbe despre copilrie
Realizeaz proiectul n limba romn i o alt limb

pe un carton. preferat de tine;
Traseaz linii care s
colaje care i-au plcut
delimiteze ase camere
pentru muzeul tu. din revistele/ crile preferate;
1postaz desene realizate de tine/ altcineva;
e ale co obiecte/ talismane sugestive;
pil o hart a muzeului util
riei pentru posibilii vizitatori ai acestuia.
me
1 Venirea pe lume le 2
6
Universul
copilului:
lucruri mari Relaiile
i mici cu ceilali
3
5
Jocuri
i jucrii Descoperirea
Viziteaz apoi Muzeul Copilriei lumii
pe adresa www.facebook.com/ coala
MuzeulCopilariei i noteaz 4
impresiile tale, n maximum Descoperire Criterii de evaluare:
modul de prezentare;
a
100 de cuvinte, ntr-o pagin lumii fa
respectarea normelor de
milia
de jurnal.
redactare n realizarea paginii
de jurnal;
originalitatea materialului.
Felicitri! Ai mai parcurs o etap a cunoaterii, n care ai nvat n ce ipostaze poate ntlnit COPILRIA, aceast
vrst a inocenei, puritii, inventivitii, dar i a nzdrvniilor. Portofoliul tu de limba i literatura romn, precum i
cel al suetului i al minii tale sunt acum mai bogate. Aventura cunoaterii continu acum cu alte trmuri fascinante
pe care te invitm s le descoperi, prin intermediul crora vei deveni mai sensibil, mai deschis, mai nelegtor, mai
competitiv i mai nelept. Succes!
136
Evaluare sumativ

ntre timp, mai rmseser doar ase sptmni din anul colar.
Asta nu fcea dect s ne aduc aminte tuturor de cuvintele acelea
ngrozitoare pe care niciun copil de la mine, de la coal, nu vrea s le aud
niciodat.
Eseul final.
Eseul final este modul lui Dumnezeu de a spune: nainte s te poi bucura
de fructele verii, trebuie s suferi, trecnd prin ncercarea unei teme serioase.
Practic, eseul final presupune s-i alegi o tem pedeapsa cu moartea, s
zicem, sau obezitatea la copii, sau fumatul n filme s faci o ton de cercetare
(chestie care implic cititul unei tone de cri). i s prezini lucrarea de ase
pagini cu voce tare, n clas, de fa cu toi profesorii de englez din coal.
[...]
Aa c, logic, n seara dinaintea zilei n care trebuie s ne alegem subiectul, m gseam n camera lui Megan,
stnd pe patul ei, printre animalele de plu (ce au fetele cu animalele astea de plu?), cerindu-i ajutorul. [...]
Cum stteam eu aa [...] am observat cartea de pe noptiera ei: Grupuri i grupulee.
Orict de mult mi displac crile, trebuie s recunosc c era un titlu destul de interesant.
Despre ce e vorba n cartea asta? am ntrebat-o pe Megan. [...]
E o carte grozav despre cum bisericuele nu le fac deloc bine copiilor, i despre cum sunt ca un fel de
epidemie n coli i despre cum, acum c exist internet, e din ce n ce mai greu pentru profesori s controleze
fenomenul. [...]
Grupulee. Biei. Fete.
Ia stai puin.
Dintr-o dat, un plan frumos, perfect, complet mi s-a materializat n creier.
tiu! am strigat, aruncnd ursuleul lui Megan pe pat att de tare, nct am rsturnat girafa,
broasca-estoas i doi dintre micii pinguini.
(Tommy Greenwald, Cum s faci s nu citeti)
Punctaj
1 Ordoneaz cronologic ntmplrile din text: 10 puncte
a. Biatul gsete tema pentru eseul nal.
b. Lui Megan i plceau pluurile.
c. Biatul realizeaz c mai sunt ase sptmni pn la predarea eseului nal.
d. Sora sa i povestete despre coninutul crii de pe noptiera ei.
e. Biatul merge la sora sa pentru a-i cere un sfat.
2 Noteaz dou idei principale din text. 6 puncte

3 Transcrie dou secvene din care s reias atitudinea ironic a biatului. 6 puncte
4 Identific dou trsturi morale ale personajului principal, notnd i secvenele de text din care le-ai dedus. 8 puncte
137
5 Realizeaz corespondena ntre trstura moral i fragmentul de text din care reiese aceasta. 8 puncte
1. ngrijorat a. cerindu-i ajutorul
2. dornic de a obine ajutor b. am observat cartea de pe noptiera ei
3. bun observator c. trebuie s recunosc

4. sincer d. mai rmseser ase sptmni
6 Alege seria corect: 6 puncte
Pronumele din enunul Cum stteam eu aa [...] am observat cartea de pe noptiera ei sunt, n ordine,
la persoana:
a. I singular, a II-a plural; b. I singular, a III-a plural; c. I singular, a III-a singular.
Pronumele de politee din enunurile: Sfaturile dumneavoastr sunt bune. i Dumneaei m-a ajutat.
au, n ordine, funcie sintactic de:
a. atribut, subiect; b. subiect, atribut; c. subiect, subiect.
7 Corecteaz enunurile de mai jos: 8 puncte
Optisprezece copii au participat la activitatea ecologic.
asesprezece din clas au fost premiani.
La ora doisprezece am plecat acas.
aptepe oameni au fost de acord cu proiectul.
8 Analizeaz numeralele, preciznd felul, valoarea, genul i numrul, din enunurile de mai jos: 8 puncte
Doi prieteni adevrai se ajut la nevoie.
Al treilea ctigtor a primit o tablet.
Douzeci de elevi au mers n tabr la Gura Humorului.
Marius a primit prima diplom.

9 Scrie ase replici pe care s le integrezi ntr-o band desenat, ai crei protagoniti s fie cei doi frai.
Vei respecta toate regulile unei comunicri eficiente.
10 Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, care s ilustreze proverbul Nu lsa pe mine ce poi face azi.
n redactarea acesteia, vei urmri:
s prezini o succesiune de ntmplri; 4 p.
s oferi un titlu semnicativ; 4 p.
s utilizezi naraiunea i dialogul; 4 p.
s respeci regulile de redactare (norme de ortograe 1 p., de punctuaie 1 p., aezare n pagin 2 p.) 4 p.

NOTE
138
UNITATEA 6
PASIUNILE I vALorILE coPILrIEI
Lectur
Textul narativ literar (fragment; adaptare). Mijloace de exprimare
Textul nonliterar explicativ (text integral)
Redactare
Stil: corectitudine gramatical, respectarea normelor ortograce i de punctuaie
Semne de punctuaie: punctul, punctul i virgula, linia de dialog, dou puncte, semnul exclamrii, semnul ntrebrii,
ghilimelele, punctele de suspensie
Semne de punctuaie. Virgula
Prile de propoziie. Predicatul
Prile de propoziie. Subiectul exprimat (simplu i multiplu). Acordul predicatului cu subiectul
Prile de propoziie. Atributul
Comunicare oral
Strategii de ascultare activ: ascultarea atent a interlocutorului fr a-l ntrerupe, reinerea corect a informaiilor, ntrebri
de claricare, reformularea unui pasaj, conrmarea prin mijloace nonverbale sau paraverbale a ateniei acordate
interlocutorului
Pasiunile i valorile altor ri
139
Lectur
UNITATEA 6 PASIUNILE I vALorILE coPILrIEI
Noteaz cinci activiti n care-i place s te implici, justicndu-i opiunea.

pre-TexT
Vizionai materialul care are ca tem pasiunile i discutai, n clas, aspectele prezentate.
TexTul naraTiv liTerar (FraGMenT). Mijloace de expriMare
ROALD DAHL
(13/26 septembrie
Matilda adaptare dup Roald Dahl
1916
23 noiembrie 1990)
(fragment)
Autor britanic de nuvele

n dup-amiaza zilei cnd tatl ei refuzase s-i cumpere o carte, Matilda
i povestiri, dar i un prolic

plec singur-singuric ntr-o plimbare la biblioteca orelului. Cnd
scenarist de lm i televiziune.
ajunse, se prezent domnioarei Phelps, bibliotecara, i ntreb dac se
Este celebru mai ales prin crile

putea aeza acolo s citeasc. Domnioara Phelps rmase uor mirat de
sale pentru copii (Matilda,

apariia unei fetie att de mici, nensoit de niciun printe, dar i zise c
Marele uria prietenos, Charlie

era binevenit.
i fabrica de ciocolat,
Putei s-mi spunei, v rog, unde sunt crile pentru copii? ntreb
Vrjitoarele, Danny, campionul

Matilda.
lumii etc.), unele dintre acestea

Sunt acolo, pe raurile de jos, i rspunse domnioara Phelps. Vrei
ind ecranizate, spre deliciul celor

s te ajut s gseti una frumoas cu multe poze?
mici, dar i al celor mari.

Nu, mulumesc. Sunt sigur c m descurc.
i tot aa, n fiecare dup-amiaz, imediat ce mama sa pleca la bingo1,
Matilda alerga la bibliotec. Plimbarea dura numai zece minute, astfel c
i rmneau dou ore ntregi de stat linitit ntr-un col confortabil,
devornd carte dup carte. Cnd termin de citit toate crile pentru copii
de acolo, ncepu s umble de jur mprejur, n cutare de altceva.
Domnioara Phelps, care o urmrise cu fascinaie n ultimele dou
sptmni, se scul de la birou i se ndrept spre ea:
Ai nevoie de ajutor, Matilda? spuse ea.
M ntreb ce a mai putea s citesc, zise Matilda. Am terminat toate
crile pentru copii.
Vrei s spui c te-ai uitat la poze?
Da, dar am citit i textele.
Domnioara Phelps se uit n jos la Matilda i
fetia i ntoarse privirea.
Unele nu mi-au plcut deloc, spuse Matilda,
dar altele au fost minunate! Cel mai mult mi-a
plcut Grdina Secret. Era plin de mister.
Misterul camerei din spatele uii zbrelite i
vocABULAr
misterul grdinii dincolo de zidul cel nalt.
bingo, s.n. joc de noroc

Domnioara Phelps o privi uluit.
1
asemntor loteriei
Ci ani ai tu mai exact, Matilda?
Patru ani i trei luni, rspunse Matilda.
140
Domnioara Phelps fu i mai mirat de data asta, era vremea s traverseze camera spre ea i s-i spun:
dar avea destul nelepciune ct s nu arate. Este cinci fr zece, Matilda. [...]

Ce fel de carte i-ar plcea s citeti acum? ntr-o sptmn, Matilda a terminat de citit
ntreb ea. Marile Sperane, care, n acea ediie, avea 411 pagini.
A vrea o carte foarte bun, zise Matilda, pe Mi-a plcut la nebunie! i spuse domnioarei
care numai oamenii mari o citesc. Una faimoas. Nu Phelps. Domnul Dickens a mai scris i alte cri?
tiu niciun nume. Multe altele, rspunse uluit domnioara
Domnioara Phelps se uit fr grab de-a lungul Phelps. S-i mai aleg una? [...] tiai, zise domnioara
raurilor. Nu prea tia la care s se opreasc. Cum s Phelps, c bibliotecile publice, cum este i aceasta, te
alegi, se ntreb n sinea ei, o carte renumit de las s mprumui cri i s le iei acas?
oameni mari pentru o feti de patru ani? Nu tiam asta! a spus Matilda. Adic pot
Primul ei gnd fu s aleag o carte i eu s mprumut?
romanat de genul celor scrise pentru Firete, zise domnioara Phelps.
adolescente de cincisprezece ani, Dup ce alegi o carte, vino cu ea la
dar dintr-un instinct al ei, ocoli n mine s fac o fi i o poi lua
cele din urm acel ra. acas pentru dou sptmni.
ncearc asta, a zis ea Poi s iei i mai multe odat,
ntr-un final. E o carte dac vrei.
renumit i foarte bun. Dac De atunci, Matilda vizita
i se pare prea lung, biblioteca doar o dat pe
spune-mi i o s-i gsim una sptmn s ia cri noi i
mai scurt i mai uoar. s le napoieze pe cele vechi.
Marile Sperane, citi Micul ei dormitor devenise
Matilda, de Charles Dickens. acum sal de lectur i acolo
A vrea s ncerc s o citesc. i petrecea cele mai multe
Cred c am nnebunit, gndi dup-amieze, deseori cu o can
domnioara Phelps, ns Matildei de ciocolat cald lng ea. Nu
i zise: era suficient de nalt ca s ajung
Sigur c poi s ncerci. la ustensilele din buctarie, dar
n dup-amiezile urmtoare, domnioara pstrase n curte o ldi pe care acum o
Phelps cu greu i putu dezlipi privirea de pe adusese nuntru i pe care se urca ca s ajung la
prichindua care citea ore n ir cufundat n fotoliul cele ce-i trebuiau. De cele mai multe ori, i fcea
mare de la captul camerei, cu o carte n brae. ciocolat cald, nclzind laptele ntr-o oal, nainte
Trebuia s o in pe genunchi pentru c era prea grea de a-l amesteca cu celelalte ingrediente. Alteori
s-o in n mn i asta o fcea s stea aplecat n fa, pregtea o sup sau cacao. Era plcut s aib o
peste file, ca s poat citi. Era o artare stranie aceast butur cald n camera ei, cnd sttea singur,
mic creatur cu prul nchis la culoare, care nici linitit, i citea n casa pustie. Crile o purtau prin
mcar nu ajungea cu picioarele la podea, absorbit alte lumi, printre oameni extraordinari, care triau
total de minunatele aventuri ale lui Pip i ale btrnei viei palpitante. Navig pe mare, n corbii din
domnioare Havisham, de casa ei mpienjenit i de vremuri ndeprtate, alturi de Joseph Conrad,
vraja pe care marele povestitor Dickens o esuse din cltori n Africa, cu Ernest Hemingway, i n India
cuvinte. Singurele micri ale micuei cititoare erau cu Rudyard Kipling. Cltorise prin toat lumea, fr
ridicrile de bra din cnd n cnd ca s ntoarc a prsi cmrua ei dintr-un orel englezesc.
pagina, iar domnioarei Phelps i se rupea inima cnd
141
s explorM TexTul!
1 a. Observ titlul fragmentului extras din opera lui Roald Dahl, apoi noteaz
trei predicii referitoare la personaj, avnd n vedere:

vrsta preocuparea preferat o nsuire moral
b. La finalizarea lecturii, verific dac ai avut sau nu dreptate.
2 Stabilete ordinea ntmplrilor din text.

a. Domnioara Phelps i exprim nedumerirea privind vrsta fetiei.
b. Matilda i mrturisete bibliotecarei ce carte i-a plcut cel mai mult.
c. n ziua n care tatl refuz s-i cumpere o carte, Matilda decide s plece singur la bibliotec.
d. Matilda termin de citit crile pentru copii i dorete s caute altele noi.
e. Bibliotecara i arat fetiei unde sunt aezate crile pentru copii.
f. Cnd mama ei pleca la bingo, Matilda alerga la bibliotec, unde rmnea pentru dou ore.
Lucrai n pereche!
Realizai reeaua personajului, pe o coal, urmnd paii de mai jos.
a. Scriei, ntr-un cerc, numele personajului principal;
b. Desenai n jur cercuri i scriei cuvinte ce caracterizeaz personajul;
c. n jurul cercurilor vei nota aciuni, atitudini, extrase din text, care evideniaz nsuirile alese, completnd reeaua;
n nal, colegii vor veni, pe rnd, i vor vedea ce ai realizat (turul galeriei).
Vei discuta cu profesorul despre ceea ce ai realizat, apoi v vei expune lucrrile.
3 Asociaz trstura potrivit a personajului principal cu secvena corespunztoare.
A B
1. Matilda plec singur-singuric [...] la biblioteca a. curiozitate
2. De cele mai multe ori, i fcea ciocolat cald,

orelului.
b. curaj
3. Cnd termin de citit toate crile pentru copii
nclzind laptele ntr-o oal [...]
c. ncredere n sine
de acolo, ncepu s umble de jur mprejur, n
4. Sunt sigur c m descurc. d. pricepere

cutare de altceva.
4 Care sunt afirmaiile care i se potrivesc Matildei?

Bifeaz csuele corespunztoare.
oBSErv!
Orice scriitor i dorete s creeze personaje
memorabile, care s rmn n imaginaia
Se duce singur la bibliotec, dei este mic.
cititorilor si, i, de aceea, le ofer acestora
Are nevoie de un scaun pentru a ajunge la rafturile dorite.
nsuiri deosebite (elevi ambiioi, aa cum este
Nu i plac crile pline de mister, aa cum este Grdina secret.
personajul lui Mircea Sntimbreanu; copii foarte
i place s cltoreasc alturi de personaje n locuri
talentai, care fac lucruri ieite din comun, cum
extraordinare.
este Matilda sau personajele din basme care
i place s triasc, prin intermediul lecturii, aventuri palpitante.
lupt cu forele rului i le nving).
Este fascinat de cartea lui Charles Dickens, Marile sperane.
142
5 ncadreaz fiecare personaj din text n categoria Principale Secundare Episodice
potrivit.

Matilda Domnioara Phelps Mama Tata
6 Transcrie, din text, dou structuri care indic repere temporale i spaiale.
s inTerpreTM TexTul!
ntr-un text narativ, Acestea sunt:

autorul i exprim 1. Naraiunea const n relatarea cronologic a unor ntmplri. Ea
reine!
sentimentele i viziunea sa reprezint mijlocul de exprimare predominant.

despre lume prin anumite 2. Dialogul reprezint modul prin care comunic personajele i i
mijloace de exprimare. dezvluie anumite trsturi, avnd i rolul de a dinamiza aciunea.
3. Descrierea evideniaz trsturile unui tablou sau ale unui
personaj.
1 Citete secvenele de mai jos i completeaz 2 Citete fragmentul de mai jos, apoi completeaz
enunurile formulate. diamantul cu termeni ce redau rolul crilor.
a. Era o artare stranie aceast mic creatur cu Crile o purtau prin alte lumi, printre
prul nchis la culoare, care nici mcar oameni extraordinari, care triau viei
nu ajungea cu picioarele la podea, absorbit palpitante. Navig pe mare, n corbii din
b. Ce fel de carte i-ar plcea s citeti acum?

total de minunatele aventuri... vremuri ndeprtate, alturi de Joseph Conrad,
cltori n Africa, cu Ernest Hemingway, i n
ntreb ea. India cu Rudyard Kipling. Cltorise prin toat
A vrea o carte foarte bun, zise Matilda, pe lumea, fr a prsi cmrua ei dintr-un orel
c. De atunci, Matilda vizita biblioteca doar o dat

care numai oamenii mari o citesc. englezesc.
pe sptmn s ia cri noi i

CARTE
s le napoieze pe cele vechi.
Trsturile personajului surprinse prin intermediul

descrierii sunt...
Prin dialog am c bibliotecara o ntreab pe Matilda..., iar
aceasta i rspunde c...
Prin intermediul naraiunii, descoperim c...
Lucrai n pereche!
Comportamentul Matildei o mir pe bibliotecar. Gsii cel puin dou argumente din text care v indic acest lucru.
De ce credei c aceasta nu i exprim, totui, n mod deschis uimirea?
143
3 Scrie, n caietul tu, prerea pe care o ai despre Matilda, apoi facei schimb de impresii n clas.
oBSErv!
ntr- un text Acesta ndeplinete mai multe roluri: Timpul verbal preponderent n
narativ, partea prezint ntmplri, aciuni, dar i stri desfurate naraiune este perfectul compus,
de vorbire care n timp; care poate mbinat cu prezentul i
apare cel mai imprim dinamism ntmplrilor, crend impresia imperfectul; perfectul simplu poate
frecvent este unui ritm alert; utilizat pentru a imprima un ritm
verbul. menine suspansul i strnete curiozitatea cititorilor. alert ntmplrilor.
Lucrai n pereche!
Recitii primul alineat al a. Cte verbe apar n acest fragment? c. Care credei c este rolul verbelor n text?
textului, apoi rspundei b. Identicai timpul verbal care apare d. n ce tip de texte predomin
ntrebrilor date. cel mai frecvent. substantivele i adjectivele?
s reFlecTM asupra TexTului!
1 a. Fiecare elev al clasei va nota pe un post-it numele unei cri preferate, apoi va merge i va lipi bileelul
su pe tabl. Profesorul va citi titlurile i va discuta mpreun cu elevii despre cele care se repet cel
mai mult.
b. n funcie de rezultat, se va realiza un top al celor mai citite cri de elevii clasei tale. Discutai, apoi,
despre preferinele de lectur ale generaiei voastre.
2 Ce nseamn pentru tine lectura? Preferi crile tradiionale sau digitale? Motiveaz-i alegerea.
3 Care sunt asemnrile dintre tine i Matilda n ceea ce privete crile citite, locul ales pentru lectur i
modul n care ai descoperit lectura? Explic, oferind cel puin dou exemple.
Jurnal de lectur
Citete integral opera literar Matilda, de Roald Dahl, apoi completeaz o l a jurnalului de lectur. Adaug aceast l n
portofoliul personal, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.

pasiunile i valorile alTor ri
Lucrai n pereche!
Realizai o list cu ase personaje ale crilor pe care le-ai citit din literatura
universal, trei masculine i trei feminine.
Indicai apoi pasiunile ecruia dintre ele.
Cte dintre cele identicate sunt pasionate de lectur?
144
Redactare
sTil: corecTiTudine GraMaTical,

respecTarea norMelor orToGraFice i de puncTuaie
oBSErv!
Orice persoan are propria modalitate de n cazul unui scriitor, stilul este reprezentat de mijloacele
exprimare, ceea ce constituie stilul su de limbii folosite pentru a obine anumite efecte de ordin artistic
comunicare oral/ scris. (strnete emoii diferite: de ncntare, compasiune, team,
Exprimarea ngrijit/ literar admiraie etc.).
trebuie s respecte mai multe cerine: n funcie de mesajul transmis i de personajele pe care le
la nivel gramatical formele corecte creeaz, uneori scriitorul ncalc n mod intenionat anumite
ale cuvintelor, acord corect i semne norme gramaticale. De exemplu, I.L. Caragiale introduce n
de punctuaie i de ortograe; vorbirea unor personaje pe care dorete s le ironizeze,
la nivelul sensurilor cuvintelor enunuri clare, anumite greeli de exprimare, cum ar pronunarea cuvntului
logice, coerente. marinar marinal, mariner.
1 Imagineaz-i c ai ocazia s o cunoti pe Matilda ntr-o tabr de lectur. Scrie-i un e-mail

n care s-i povesteti ce ai mai fcut la coal n ultimul timp i ce cri uimitoare ai mai descoperit.
Fii atent la corectitudinea gramatical i la folosirea corect a semnelor de punctuaie i de ortografie!
2 Imagineaz-i c este ziua Lucrai n pereche!

celui mai bun prieten/
celei mai bune prietene Cuvintele s-au amestecat. Refacei propoziiile,
i vrei s-i faci Eti punnd majusculele i adugnd semnele de
o surpriz. ortograe i de punctuaie necesare.
Personalizeaz-i un
o minune
minune!!
obiect vestimentar tiicumvacecarteamaiscrisroalddahlchiaravreasmaici
folosind enunuri tescctevapentrucmiaplcutlanebuniematildaparcam
interogative sau auzitdectevafoarteinteresantedarceamaifaimoaseste
exclamative. Poi porni charlieifabricadeciocolatcareafostiecranizatmulu
de la imaginea alturat. mescdeabiaateptsogsescisocitesc
3 Noteaz n caiet ce semne de punctuaie i

Semnele de punctuaie sunt semne grace de ortografie identifici n secvena citat.
reine!
folosite n comunicare; ele au rolul de a marca anumite

pauze, intonaia, ntreruperea irului vorbirii. Printre
Sigur c da, ia-o i citete-o.
acestea se numr: punctul, semnul ntrebrii, semnul Semne de punctuaie
exclamrii, virgula, punct i virgul, dou puncte,
ghilimelele, linia de dialog, parantezele i punctele de
Semne de ortograe
suspensie. 4 Citete cele dou replici i observ efectul
Semnele de ortografie sunt semne folosite n scris, semnelor de punctuaie asupra pronunrii
de regul la nivelul cuvntului sau ntre cuvinte ce lor.
formeaz o unitate, precum i n unele prescurtri.
Acestea sunt: apostroful, blancul, cratima.
Ci ani ai tu, Matilda? ntreb ea.
Am patru ani i trei luni, rspunse
Matilda.
145
prile de propoziie. predicaTul
AMINTETE-I!
Fiecare parte de vorbire ndeplinete n propoziie un rol sau o funcie, numit funcie sintactic.
Aceasta este reprezentat de prile de propoziie: predicatul, subiectul, atributul i alt parte secundar de propoziie.
Predicatul este cel mai important element al unui enun, partea principal de propoziie care arat ce face, cine
este, ce este sau cum este subiectul.
reine!
ntrebrile cel mai des folosite, la care rspunde predicatul sunt: ce face?, cum este?, cine este? i ce se spune despre?
Predicatul se numete verbal atunci cnd este exprimat prin verbe predicative la un mod personal.
Exemplu: Indicativ: Am plecat la prietenii mei.
Imperativ: Citete articolul acesta!
Atenie!
Verbul a fi ndeplinete funcia sintactic de predicat verbal atunci cnd are unul dintre
sensurile: a exista, a se aa, a proveni, a data, a costa, a originar din,
a merge.
Exemple: El este din Craiova.
Castelul este din secolul al XVII-lea.
Crile sunt n bibliotec.
Maria a fost cu noi la film.
Cnd nu are unul dintre sensurile menionate, ndeplinete alt funcie sintactic.
1 Subliniaz predicatele din fragment, preciznd apoi ntrebrile specifice pentru acestea.
A vrea o carte foarte bun, zise Matilda, pe care numai oamenii mari o citesc. Una faimoas.
Nu tiu niciun nume.
2 Construiete enunuri, n care predicatul s fie exprimat prin verbe predicative la toate modurile i
timpurile nvate.
3 n care dintre exemple, verbul a fi are neles deplin (concret) i ndeplinete funcia sintactic de
predicat verbal? Bifeaz n caseta potrivit.
Enunul Predicat verbal
Ciocolata este neagr.
Cartea este pe banc.
Copilul este inteligent.
Romanul este de la librria Eminescu.
Strugurii sunt zece lei.
Sportiva era la linia de start.
146
4 Analizeaz predicatele subliniate n fragmentul de mai jos, dup model.
refuzase = predicat, exprimat prin verb predicativ, modul indicativ, timpul mai-mult-ca-perfect, persoana a III-a,
numrul singular, forma afirmativ.

n dup-amiaza zilei cnd tatl ei refuzase s-i cumpere o carte, Matilda plec singur-singuric ntr-o
plimbare la biblioteca orelului. Cnd ajunse, se prezent domnioarei Phelps, bibliotecara, i ntreb
dac se putea aeza acolo s citeasc. Domnioara Phelps rmase uor mirat de apariia unei fetie att
de mici, nensoit de niciun printe, dar i zise c era binevenit.
Lucrai mpreun!
Confecionai o minge dintr-o foaie de hrtie i ncepei jocul Rspunde, arunc,
ntreab!
Profesorul va arunca primul mingea unui elev, formulnd o ntrebare despre predicat, la
care elevul va trebui s rspund. Apoi, elevul o arunc mai departe altui coleg, punnd o
nou ntrebare.
Elevul care nu tie rspunsul, iese din joc. Vor ctiga cei care rspund corect i repede.
5 Construiete enunuri, n care s existe predicat exprimat prin:

verbul a veni la modul imperativ, persoana a II-a, plural;
verbul a ti la modul indicativ, timpul prezent, persoana a II-a, singular;
verbul a vrea la modul indicativ, timpul imperfect, persoana I, plural;
verbul a citi la modul indicativ, timpul perfect simplu, persoana a III-a, singular.
Lucrai mpreun!
Motor... Aciune... inventarul predicatelor n textul literar Matilda!
Pe o foaie de ipchart desenai un ciorchine. Fiecare elev din clas va completa ciorchinele cu cte un predicat din textul
literar Matilda.
Apoi, vei analiza, la alegere, patru predicate, innd cont de indicaiile din tabel:
Predicatul Partea de vorbire prin Modul Timpul Persoana Numrul
care se exprim
6 Scrie o compunere, de maximum 100 de

cuvinte, n care s-i imaginezi o ntmplare
petrecut ntr-o bibliotec.
Vei avea n vedere:
s respeci succesiunea de ntmplri;
s utilizezi verbul a cu sensurile:
a exista, a se aa, a proveni, a data,
a costa, a originar din, a merge;
s respeci normele de redactare.
147
Comunicare oral
sTraTeGii de asculTare acTiv
1 Citete textul de mai jos, apoi rspunde oBSErv!

la cerinele formulate: n procesul comunicrii, pentru a realiza un schimb
optim de idei i sentimente, trebuie respectate mai
multe strategii de ascultare activ. Specialitii
Putei s-mi spunei, v rog, unde sunt crile
consider c exist dou tipuri de ascultare:

pentru copii? ntreb Matilda.
1. Activ presupune meninerea ateniei pe

Sunt acolo, pe raurile de jos, i rspunse
tot parcursul dialogului i ncurajarea

domnioara Phelps. Vrei s te ajut s gseti una
vorbitorului prin ntrebri deschise;

frumoas cu multe poze?
2. Pasiv se manifest atunci cnd nu exist

Nu, mulumesc. Sunt sigur c m descurc.
a. Ce informaii vrea s ae ecare personaj?
un interes din partea asculttorului, a crui
b. Citii pe roluri replicile, nsoind textul de gesturi i mimica potrivit.
atenie se concentreaz pe altceva.
c. De ce crezi c i ofer bibliotecara ajutorul?
2 Rescrie replicile de la exerciiul anterior, introducnd o barier n comunicare, pe care o vei nltura.
3 Scrie un dialog, de 8-10 replici, n care s vorbeti cu un prieten despre pasiunile voastre.
Folosete dou strategii de ascultare activ.
oBSErv!
Sfaturi utile pentru ascultarea activ!
1. Renun la gndurile tale care pot perturba ascultarea activ.
2. Concentreaz-i toat atenia asupra vorbitorului. Cu ct eti mai empatic i te concentrezi mai mult asupra vorbitorului
i mesajului, cu att vei putea nelege mai clar coninutul i i va mai uor s comunici.
3. Poi ntrerupe vorbitorul politicos, doar pentru a cere unele claricri.
4. Evit presupunerile fa de subiect i de vorbitor.
5. ncurajeaz vorbitorul s continue s vorbeasc prin semnale verbale i nonverbale.
6. Folosete gesturi i mimic adecvate prin care transmii c eti atent/ atent.
Strategii pentru ascultarea eficient
ntrebri de claricare Am neles bine? Ai vrut s spunei c...? / Este corect...?
Dac am neles bine, este vorba despre.../ Putei, v
Reformularea unui pasaj
rog, s-mi spunei dac am neles bine...
Conrmarea prin mijloace nonverbale/ paraverbale a ateniei Micri ale capului, privirea n ochi a interlocutorului
Lucrai n pereche!
Realizai un dialog, n care s discutai despre lectur, pornind de la secvena:
Dac am neles bine, tu preferi s citeti cri cu aventuri, nu-i aa?
Folosii semne de punctuaie ct mai variate.
Citii, apoi, dialogul pe roluri, cu intonaie.
148
Lectur
Noteaz dou benecii ale orelor de educaie plastic, din perspectiva ta.

pre-TexT
Vizionai materialul care are ca tem pictura n perioada Renaterii i discutai despre aspectele prezentate.
TexTul naraTiv liTerar (FraGMenT). sisTeMaTizare
Theodora Tenpenny i tabloul pierdut LAURA MARX FITZGERALD

Autoare american contemporan,
de Laura Marx Fitzgerald
cunoscut pentru crile ei
adresate copiilor i tinerilor.
Studiile sale din domeniul Artei (la
(fragment)
n timp ce m uitam n jur dup un ziar [...], Harvard i Cambridge) au

am remarcat o fat de vrsta mea stnd singur constituit o surs de inspiraie
la masa din spatele meu. [...] pentru viitoarele romane.
De fapt, fata de la masa de alturi era i ea Locuiete n New Jersey, SUA.
absorbit de telefonul ei mobil; uneori butona,
vocABULAr
alteori i glisau degetele pe ecran, iar din cnd
ntoarcere la ziua de
n cnd vorbea la aparat. Ceea ce e n regul
1
mine episod din sezonul al

atta vreme ct eti ntr-un restaurant, dar e
doilea din lmul serial Star Trek

incredibil s vezi cum se mpiedic oamenii pe
paparazzo,-i, s. m. fotograf
trotuare cu ochii pironii n chestiile astea, fr s fie
2
insistent care urmrete s surprind

ateni la nimic n jurul lor.
cu orice pre imagini insolite,

Pot s te ajut cu ceva?
compromitoare ale unor

Mi-am dat seama c n tot timpul sta m uitasem fix la ea, aa c m-am
personaliti publice, celebriti

prefcut, firete, c studiez ceva deosebit de fascinant aflat chiar n spatele
bombastic, bombastici, -ce, adj.

fetei.
3
(despre vorbe, stil etc.) pretenios

Uite ce e, nu dau autografe, aa c nu-i mai bate capul s ceri.
Metropolitan muzeu din

Autografe? Deci fata asta era faimoas... dar n ce sens? Tot ce tiam eu
4
New York City

despre celebriti se reducea la figurile care apreau pe copertele revistelor
Guggenheim muzeu din

de la chioc, ns fata asta nu prea s fie cine tie ce vedet. Era mbrcat
5
New York City

cu o cma alb cu nasturi, bgat n nite pantaloni kaki cu talie nalt,
Manet pictor impresionist

iar prul brunet i strlucitor l purta mpletit n cozi lungi, date dup
6
francez
urechi. Arta mai puin a vedet pop i mai mult a Pocahontas angajat la
Monet pictor impresionist

Gap.
7
francez
Am pufit din colul gurii.
renatere perioad din

i? Oricum, cine vrea autograf?
8
istoria umanitii care s-a manifestat

Ei bine, nici la poze nu stau.
ntre secolele al XIV-lea i al XVI-lea

Foarte bine, fiindc nici nu am aparat foto.
cinquecento secolul
Fetei i s-a prut foarte amuzant.
9
al XV-lea
A, bine! Ha! Presupun c acum o s-i scoi pur i simplu telefonul...
Met2 prescurtare de la
N-am nici d-sta.
10
Metropolitan Museum
Acum era rndul ei s fie surprins.
Poim? i cum trimii SMS-uri?
149
Am ridicat din umeri. [...] N-am zis nimic. M-am gndit c bunicul inuse
Uau, ce tare! E ca i cum ai cunoate pe cineva ascuns pictura asta timp de zeci de ani. i c mi-o
din vremurile de demult, care cltorete n timp i lsase mie i numai mie ca pe o comoar.
ajunge n viitor. Trebuia s m port cu foarte mult grij, fiindc nu
Ca n ntoarcere la ziua de mine1, l tii? tiam ce ar crede sau cui i-ar spune aceast strin
Da... cartea? am ncercat eu. imprevizibil. [...]
Cartea?! Nu, filmul. Filmul care a ieit vara Pn la urm i-am spus tot. Vopseaua care czuse,
trecut. A avut ncasri incredibile. [...] crpa care dezvluise desenul ascuns, ultimele
Fata i-a lsat telefonul deoparte i a mijit ochii la cuvinte ale lui Jack...
mine. Iar strina imprevizibil s-a artat de-a dreptul
Chiar nu tii cine sunt? fascinat.
Ar trebui s tiu? E o... Madon cu Pruncul, aa ai spus?
A zmbit, dezvelind nite dini perfeci Bodhi i-a scos telefonul, a fotografiat
i att de albi, nct nu puteau fi tabloul i dup aia a nceput s fac
numii dect orbitori. spturi pe Google.
Nu, deloc. Aa, s vedem, cutare Madona
S-a ridicat i a venit lng plus prunc plus picturi plus
mine, la bar. pasre... O, Doamne, douzeci de
Eu sunt Bodhi. Pe tine milioane de rezultate!
cum te cheam? Locuieti Hai s-ncercm Madona plus
pe-aici? prunc dormind plus pasre n
eo. Locuiesc pe zbor...
Spinney Lane. Nu cred c-o s ne ajute
A, da? i eu. Tocmai cumva. Probabil c-o s gseti mii
m-am mutat sptmna de picturi care s corespund
trecut. descrierii. [...]
A, casa cu... M-am trezit c-mi vin pe limb tot
Paparazzi2. Da. Detest. felul de cuvinte bombastice3 din leciile
Deci prinii ti sunt... de istoria artei ale lui Jack. Cci, pe cnd
Jessica Blake i Jack Ford. Da. ceilali copii se jucau n prcule i se ddeau pe
M-am bucurat c a zis ea numele. Poate c-a fi fost tobogan, eu stteam singur pe podea n
n stare s le recunosc feele n ziarele de la chioc, Metropolitan4 sau n Guggenheim5 [...], mzglind
dar numele lor cu siguran depeau limitele cu creioanele colorate n timp ce Jack i fcea
culturii mele pop. [...] schiele. nainte s mplinesc cinci ani, nvasem
Bodhi s-a uitat spre tejghea. deja s recunosc un Picasso, iar la opt tiam diferena
Hei, vrei nite plcint? Fac eu cinste. Domnule dintre un Manet6 i un Monet7.
K., dou cu cocos, v rog! Cu siguran, asta e o compoziie frecvent din
Dup ce am savurat plcinta, am plecat spre cas. Renatere8, poate din cinquecento9!...
[...] Da ce e, o motenire preioas de familie?
Cum am ajuns, Bodhi s-a oprit o clip s se uite la Nu sunt sigur. Dar... bunicul a lucrat la Met210.
pictura pe care o pusesem la loc, deasupra A fost paznic.
emineului. Bodhi a ridicat din sprncene.
Dar aia ce e? Un pic cam de coal veche n La pictur european. Dar el niciodat nu...
comparaie cu celelalte chestii, nu-i aa? Uau. i aducea acas... suvenire?
150
Vai, bineneles c nu! Nu poi s scoi nimic pe Bodhi s-a ntors la telefonul ei.
furi de-acolo. i verific servieta. i verific trecutul Floare la ureche! Dicionar latin-englez... Pur

i recomandrile. Slile sunt pur i simplu mpnzite i simplu tastm fiecare cuvnt i... voil, avem
de camere video i de alarme. Odat, cnd eram primul nostru indiciu. mi plcea chestia asta. n cele
mic, am pus mna pe rama unui Degas i s-au cinci minute de cnd Bodhi se bgase n schem,
pornit un catralion de sirene. [...] avansaserm mai mult mpreun dect reuisem eu
Stteam mpreun n faa picturii, unite n singur toat dimineaa. M-am repezit s iau un
nedumerirea noastr. carneel de pe-acolo i un creion cu crbune n timp
Deci cine a pictat-o? ce Bodhi ncerca metodic s desclceasc textul. n
Nu tiu. Dar are un aer familiar... cteva secunde am obinut urmtorul rezultat: Pine
Nu e semnat? Ce e aici, jos? vie, care cretea, dar n-a crescut, a alptat buclatul
Nu e semnat. Cuvintele sunt n latin, dar nu i la fel a vindecat un nger doctor. [...]
tiu ce nseamn.
s explorM TexTul!
1 Parcurge treptele lecturii, pentru a ptrunde n lumea 2 Noteaz dou pasiuni ale celor dou
textului, rspunznd la urmtoarele ntrebri: personaje, aa cum reies din text.
1. Cine particip la ntmplri? Lui Theo i place s i s
Bodhi ador s i s
2. Ce tia s fac Theo la vrsta de 8 ani?
3. De ce arm Bodhi c interlocutoarea 3 Precizeaz ce aciuni fac utilizatorii
ei pare a din alt lume? de telefon n contextele indicate,
4. Unde are loc ntlnirea celor dou fete? aa cum reiese din text.
n restaurant
5. Cnd gsete Bodhi primul indiciu legat de tablou?
Pe strad ...
4 Bifeaz ce stri/ sentimente triesc cele dou personaje de-a lungul textului.
curiozitate nerbdare invidie ruine
uimire admiraie surprindere furie
Lucrai n pereche!
ncercai s deducei, din context, sensul structurilor de mai jos. Notai dou structuri
i glisau degetele pe ecran se bgase n schem pe care le folosii n
nu-i mai bate capul a nceput s fac spturi pe vorbirea cu prietenii, apoi
are un aer familiar Google integrai-le n enunuri.
1 De ce crezi c este mirat Theodora cnd afl c fata ntlnit era faimoas?
Poi face referire la aspectul i la preocuprile acesteia.
2 De ce consider Theo c pictura lsat 3 Explic, n 30-50 de cuvinte, semnificaia secvenei:
de Jack este o comoar? Cci, pe cnd ceilali copii se jucau n prcule i se
4 Identific n text patru elemente specifice

ddeau pe tobogan, eu stteam singur pe podea n
textului narativ i ilustreaz-le cu exemple.

Metropolitan sau n Guggenheim [...], mzglind cu
creioanele colorate n timp ce Jack i fcea schiele.
151
Lucrai n pereche! 1 Ai vreo pasiune comun

cu cele dou personaje?

Dac v-ai ntlni cu o fat ca Discutai, apoi imaginai-v un Vorbete despre ea n
Theo, cum ai aborda-o? V-ai dialog cu aceasta, avnd ca faa colegilor. Dac nu,
putea mprieteni? tem activitatea preferat vorbete despre o alt
din timpul liber. pasiune.
Lucrai pe grupe!
Formai grupe de cte 4-5 elevi; ecare grup i va confeciona plrii dup culorile indicate.
Vei rezolva apoi sarcinile specicate, n funcie de culoarea plriei purtate.

Realizai o prezentare a Precizai ce ai simit Lipsa unui aparat foto i a unui telefon i creeaz probleme de
fragmentului citat. cnd ai citit textul. integrare personajului Theo? Exprimai-v punctul de vedere.

Observai impactul pozitiv al Cum credei c vor rezolva cele Analizai dac Theo a procedat
lui Bodhi n viaa lui Theo. dou fete misterul tabloului? corect cnd a ntlnit-o pe Bodhi.
ProIEcT
Lucrai pe grupe!
Fiecare grup se va informa, citind, pe internet sau n enciclopedii, despre un inventator romn al secolului al XX-lea:
Traian Vuia, Henri Coand, Ana Aslan, Hermann Oberth, Aurel Vlaicu i va realiza un proiect, care s conin: date despre
viaa lui; studii; descoperirile fcute; un gnd personal despre acesta; o imagine sugestiv/ un desen sugestiv.
Jurnal de lectur
Citete integral opera literar Theodora Tenpenny i tabloul pierdut, de Laura Marx Fitzgerald, apoi realizeaz o l a
jurnalului de lectur. Adaug aceast l n portofoliul personal, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.

pasiunile i valorile alTor ri
ProIEcT
Mergi la biblioteca colii i rsfoiete un album de art/ o enciclopedie, apoi realizeaz un proiect despre pictorii Renaterii.
Poi alege dintre Leonardo da Vinci, Rafael sau Michelangelo.
Vei avea n vedere ca proiectul tu s conin:
date biograce; dou-trei teme abordate; cteva titluri de tablouri; surse de inspiraie; culori preferate.
152
Redactare
seMne de puncTuaie: puncTul, puncTul i virGula, linia de dialoG, dou puncTe,

seMnul exclaMrii, seMnul nTrebrii, GhiliMelele, puncTele de suspensie
reine!
Semnul de punctuaie Rolul su

Punctul [.] Marcheaz nalul unui enun asertiv/ unei propoziii enuniative.
Exemplu: Am vzut un dalmaian pe strada mea.
Punctul i virgula [;] Creeaz o pauz mai mic dect punctul, dar mai mare dect virgula n text.
Exemplu: Mine merg la coal; vreau s mergem mpreun.
Linia de dialog [] Semnaleaz nceputul vorbirii directe.

Exemplu: Mammare! de ce nu mai vine?... Eu vreau s vie!
Dou puncte [:] Apar naintea unei enumeraii.

Exemplu: i-a cumprat mai multe haine: pantaloni, o fust i dou bluze.
Sunt folosite naintea vorbirii directe, dup un verb al spunerii.
Exemplu: L-am ntrebat curios:
Oare a avut dreptate?
Marcheaz o explicaie.
Exemplu: A neles, n sfrit, mesajul: trebuia s fi rmas acas.
Semnul exclamrii [!] Este folosit pentru a marca grac intonaia enunurilor exclamative sau
imperative.
Exemplu: Ascult!/ Ce frumos ninge!
Este folosit dup cuvinte ce exprim stri sueteti.
Exemplu: Vai! Nu neleg.
Semnul ntrebrii [?] Este semnul grac care marcheaz o intonaie interogativ (o ntrebare).
Exemplu: Vii n parc?
Ghilimelele [...] Sunt folosite pentru a reda ntocmai vorbele cuiva, titlurile unei opere
literare sau cuvinte ce apar cu sens deosebit n text.
Exemplu: Cuvntul inefabil desemneaz ceva ce nu poate fi exprimat
n cuvinte. (DEX)
Punctele de Sunt folosite pentru a marca absena unui fragment de text sau o pauz
suspensie [...] meditativ.
Exemplu: n timp ce m uitam n jur dup un ziar [...] am remarcat o fat.
S m gndesc... Ce spuneam?
153
1 Pune semnele de punctuaie potrivite,
apoi verific dac ai lucrat corect,
Nu sunt sigur Da bunicul a lucrat la Met2 A fost paznic
confruntndu-te cu textul.
Bodhi a ridicat din sprncene
La pictur european Dar el niciodat nu

Uau i aducea acas suvenire
2 Identific, n careul de mai jos, cuvintele care corespund spaiilor libere.
Punctul este folosit la ... unei propoziii
enuniative.
D I R E C T E G H
Ghilimelele marcheaz scrierea ... unei

E X C L M A T I E
opere. X T I T L U L U I
Dou puncte se folosesc naintea vorbirii ...
Semnul exclamrii exprim, n enunul
F I N A L U L M C
Theo, vino pe la mine! un ... , N T R E B A R E

iar n enunul Floare la ureche!, o ...
Semnul ntrebrii marcheaz o ...
F V U R A R E T B
N D E M N T C X
3 Explic folosirea semnelor de punctuaie din enunurile:
a. Eu sunt Bodhi. Pe tine cum te cheam? Locuieti pe-aici?
b. Floare la ureche! Dicionar latin-englez

eo. Locuiesc pe Spinney Lane.
4 Deseneaz n caiet o
[]
floare, ca n ilustraia
dat, i scrie n petalele
[:]
acesteia enunuri
potrivite pentru a
integra semnele de
semne
[?]
punctuaie indicate.
de
punctuaie
[...] [!]
Lucrai n pereche!
Imagineaz-i c eti n vacan la bunici i scrii un e-mail prinilor, povestindu-le despre
activitile n care te-ai implicat. Folosete semnele de punctuaie corespunztoare!
Explic folosirea ecrui semn de punctuaie din e-mailul tu, apoi roag-i colegul de
banc s-i verice textul.
154
prile de propoziie. subiecTul expriMaT (siMplu i MulTiplu)

acordul predicaTului cu subiecTul
Subiectul este partea Subiectul poate fi exprimat prin:

principal de propoziie care Substantiv: Paul a rspuns bine la lecie.
reine!
arat cine face aciunea, cine o Pronume personal/ de politee: Noi mergem n tabr.
sufer sau cui i se atribuie o Dumneaei este vecina mea.
nsuire. Numeral cu valoare substantival: Cei trei au venit la noi.
ntrebrile la care rspunde Al treilea a plecat.
subiectul sunt cine? (cnd este Verb la un mod nepersonal (modul innitiv): A nva este o plcere.
exprimat printr-un substantiv n funcie de structur, subiectul este:
ce denumete o persoan) i simplu (se exprim printr-o singur parte de vorbire): Ninsoarea a acoperit casele.
ce? (cnd aciunea este multiplu (se exprim prin mai multe pri de vorbire): Fetele i bieii au aplaudat.
realizat de un obiect).
1 Noteaz subiectele din enunurile de mai jos:

Bodhi i-a scos telefonul
Deci fata asta era faimoas dar n ce sens?
Deci prinii ti sunt...
2 Identific subiectele din enunurile de mai jos i precizeaz prin ce pri de vorbire sunt exprimate.
Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l.
a. Cci, pe cnd ceilali copii se jucau n prcule [...], eu stteam singur pe
b. s-au pornit un catralion de sirene

podea n Metropolitan sau n Guggenheim.
c. Fata i-a lsat telefonul deoparte [...].

Subiectul Partea de vorbire prin care se exprim
3 Analizeaz subiectele de la exerciiul anterior.
4 Completeaz enunurile de mai jos cu subiecte exprimate prin substantive potrivite ca sens.
a. ... trece, pietrele rmn. c. ... trec strada cu mare atenie.
b. ... trec examenele cu note mari. d. ... de var trece n cteva minute.
Lucrai pe grupe!
Formai grupe de cte 4-5 elevi.
Fiecare membru al grupei va scrie pe o foaie de ipchart cte un enun despre pasiunile
copilriei.
Apoi, vei analiza, pe rnd, subiectele din enunurile voastre, menionnd felul acestora,
partea de vorbire prin care se exprim, genul i numrul.
La nal, vei prezenta ceea ce ai lucrat colegilor.
155
Lucrai n pereche!
Crosul subiectelor
Iniiai un cros al subiectelor.
Alctuii ct mai multe propoziii, n care s existe tipurile de subiecte studiate, exprimate prin diferite pri de vorbire.
Ctig cel care spune cele mai multe enunuri corecte.
Acordul predicatului cu subiectul

reine!
Predicatul se exprim prin verbul care se acord n persoan i numr cu partea de vorbire prin care se
exprim subiectul.
Exemplu: Maria vine la mine. (substantivul propriu Maria corespunde pronumelui personal
ea persoana a III-a, singular; vine persoana a III-a, singular)
Ei vin cu noi n excursie. (ei persoana a III-a, plural, vin persoana a III-a, plural)
n cazul subiectului multiplu, acordul se realizeaz la plural.
Exemplu: Fratele i sora lui au primit cadouri frumoase.
5 Pune verbele dintre paranteze la forma potrivit, pentru a realiza acordul corect.
Pictorii Renaterii italiene ... un loc important n marile galerii de art. (a ocupa)
Pixurile i stilourile cumprate ... foarte bine. (a scrie)
Munii i dealurile mpdurite ... o privelite de basm. (a oferi)
mi ... atitudinea i gesturile sale. (a plcea)
Lucrai n pereche!
Imaginai-v c unul dintre voi este crainic sportiv, iar cellalt este un tenismen
celebru cruia urmeaz s-i e luat un interviu.
Primul dintre voi va scrie opt ntrebri pe care i le va adresa sportivului, iar
acesta va rspunde.
Vei utiliza, att n ntrebri, ct i n rspunsuri, tipurile de subiect nvate.
Fii ateni la acord!
6 Transcrie cu rou subiectele simple i cu albastru subiectele multiple din textul de mai jos,
preciznd prin ce pri de vorbire sunt exprimate.
Theodora i Bodhi s-au ntlnit ntr-o cafenea i s-au mprietenit imediat. A doua fat a fost mirat
s ae c prietena ei nu are telefon. Theo i-a dezvluit lui Bodhi secretul tabloului oferit de bunicul su.
7 Construiete enunuri n care s existe:
subiect multiplu, exprimat prin nume de ape;
subiect simplu, exprimat prin pronume de politee, persoana a II-a, plural;
subiect simplu, exprimat prin numeral cardinal compus.
8 Bifeaz enunurile corecte.
Subiectul este exprimat prin numeral cu valoare adjectival.
Predicatul se acord cu subiectul.
Subiectul este o parte principal de propoziie, alturi de predicat.
156
Comunicare oral

1 Vizionai situaiile de comunicare date i discutai, n clas, despre ceea ce ai observat.
Doi prieteni se a la o ceainrie i vorbesc despre planurile de vacan, dar n jur este o muzic asurzitoare.
Un biat este pasionat de pescuit i i vorbete entuziasmat unei prietene, dar aceasta nu este interesat.
Unei fete tocmai i s-a stricat tableta, iar colegul o invit s mearg n parc s joace baschet.
2 a. Citii pe roluri textul de mai jos.

Cu siguran, asta e o compoziie frecvent din Renatere, poate din cinquecento!...
Da ce e, o motenire preioas de familie?
Nu sunt sigur. Dar... bunicul a lucrat la Met2. A fost paznic.
Bodhi a ridicat din sprncene.
La pictur european. Dar el niciodat nu...
Uau. i aducea acas... suvenire?
Vai, bineneles c nu! Nu poi s scoi nimic pe furi de-acolo. i verific servieta. i verific trecutul
i recomandrile. Slile sunt pur i simplu mpnzite de camere video i de alarme. Odat, cnd eram
mic, am pus mna pe rama unui Degas i s-au pornit un catralion de sirene. [...]
b. Rezolv cerinele formulate.

a. Noteaz replicile care i aparin lui Bodhi.
b. Ce informaie a Bodhi despre bunicul lui Theo?
c. Identic un element nonverbal i precizeaz rolul su.
d. Ce stri sueteti exprim replica: Vai, bineneles c nu!?
3 Ascult nregistrarea ce conine o discuie, ntre dou colege,

despre reuita uneia dintre ele la un concurs de pictur.
a. Noteaz formulele de iniiere.
b. Precizeaz ce ntrebare de claricare apare n dialog.
c. Identic un element verbal i unul paraverbal.
4 a. Citete urmtoarele elemente, care constituie bariere n

comunicare, i propune soluii pentru a le ndeprta.
neatenia lipsa concentrrii lipsa de interes fa de tem

gndurile interioare ntreruperea interlocutorului zgomotele
b. Scrie un dialog, pornind de la una dintre situaiile de comunicare observate la exerciiul 1.

ncearc, n dialogul construit de tine, s rezolvi toate barierele de comunicare.
157
Lectur
Noteaz dou asemnri i dou deosebiri ntre o pictur i o fotograe.

pre-TexT
Vizionai materialul despre istoria fotografiei i discutai, n clas, aspectele prezentate.
TexTul nonliTerar explicaTiv (TexT inTeGral)
LAURA MATEESCU 7 pai pentru a fotografia artificii chiar dac eti fotograf nceptor
Este autoarea unui site de Cnd vine srbtoarea Anului Nou, dar i cu alte ocazii, orice fotograf
specialitate, lectiifotograe.ro, a care se respect trebuie s nvee s fac nite fotografii memorabile! Iat
crei pasiune pentru art, i mai jos un ghid despre cum s fotografiezi artificii de Anul Nou i nu doar!
implicit fotograe, a nceput din PASUL 1 DE CE AI NEVOIE
copilrie, aa cum mrturisete n primul rnd, trebuie s faci rost de un trepied1! Este indispensabil
chiar aceasta: De la rangul de pentru fotografierea corect a artificiilor. De asemenea, dac ai o camer
pasiune, dorin arztoare, s-a care poate fi comandat la distan de o telecomand/ declanator
ajuns la hobby, i de la hobby la fotografic, cu att mai bine!
profesie. Dac nu, i recomand s setezi declanarea fotografierii cu o ntrziere
de 2-5 secunde, timp n care vei lua mna de pe trepied i camera se va
stabiliza perfect!
PASUL 2 GSETE-I LOCUL
Gsete-i un loc bun de observat cerul. Preferabil nalt i fr obstacole
nedorite n faa camerei foto!
PASUL 3 SETRILE
alege modul de fotografiere continuu/ n cascad cu numrul maxim

Seteaz-i camera foto n felul urmtor:
unele camere au chiar un mod presetat de artificii (fireworks mode)

de cadre, cu o distan ntre ele de 1s;
vocABULAr
care ajusteaz automat apertura2 i viteza obturatorului3, dar dac nu ai
trepied, trepiede, s.n. scaun,
un astfel de mod, iat nite setri de referin:
vitez obturator 1-2 s;
1
suport sau stativ cu trei picioare

apertur: f/8.0 - 16 (ajusteaz4 de aici n funcie de scena ta);
apertur, aperturi s.f. (fot.)
alege un ISO ct mai mic pentru o claritate a imaginii. ine minte
2
unghi de cuprindere al unui obiectiv

fotograc;
c un ISO mic impune un timp de expunere mai mare!
nu folosi Flash;
obturator, obturatoare s.n.
dac poi ajusta claritatea imaginii din camer, seteaz-o pe foarte
3
dispozitiv mecanic montat pe un

aparat fotograc, avnd drept scop s
clar (acestea sunt setri ce se pot face pe urm i dintr-un program
opreasc sau s permit cderea
de editare foto).
luminii pe placa sau pe lmul
PASUL 4 CND DECLANM FOTOGRAFIA?
fotograc
Ateapt momentul n care artificiile explodeaz. Ateapt acel moment
ajusta, ajustez vb. a adapta, a
4
cu butonul declanator apsat pe jumtate cu focusul deja pregtit. Dac
potrivi o pies la un ansamblu, un
nu poi focusa pentru c nu ai puncte de reper, seteaz-i focusul manual
obiect de mbrcminte pe corp etc.
sau la o prim explozie de artificii. Pe urm, cu modul de fotografiere n
serie, totul va fi uor; vei prinde cadre peste cadre.
158
PASUL 5 DEVINO CREATIV PASUL 7 SELECTEAZ CELE MAI BUNE
Devino creativ i ncadreaz artificiile cu cldirile FOTOGRAFII CU ARTIFICII

din jur sau ncearc s surprinzi i luminile oraului Fotografii buni nu fac doar fotografii bune. Ci fac
aflate sub artificii. Dac ai i o ap, un lac n jur, poi multe fotografii i le selecteaz pe cele mai bune. Fii
surprinde reflecia artificiilor n ap. foarte selectiv i realizeaz un top 10 fotografii. Pe
PASUL 6 PROCESAREA IMAGINILOR urm sorteaz aceste fotografii de la 1 la 10 n
La final i poi procesa imaginile pentru un plus ordinea preferinei tale i afieaz-le doar pe primele
de efect, creativitate, adugare de rame. Vezi editorul trei!
online https://pixlr.com/editor/. (Laura Mateescu, Cum s fotografiezi artificii,
Sfat: poi uni mai multe imagini cu artificii, pentru www.lectiifotografie.ro)
un efect sporit!
s explorM TexTul!
1 Precizeaz care sunt cele dou obiecte utile n 4 Completeaz cadranul cu informaiile potrivite.
realizarea unei fotografii, indicate la pasul 1.
1 2
NOTEAZ patru termeni EXPLIC sensul expresiei
2 Care este momentul potrivit pentru din domeniul fotograei. fotograf care se respect.
a declana prima fotografie?
3 4
3 Indic dou modaliti prin care i poi IDENTIFIC dou PRECIZEAZ ce poi aduga
personaliza fotografiile, dup indicaiile modaliti de a obine fotograilor, n etapa
autoarei la pasul 5. claritatea imaginii. procesrii.
AMINTETE-I! Textul nonliterar Trsturile textului nonliterar explicativ:

reine!
Textele nonliterare sunt explicativ sau este scris, de obicei, la persoana a III-a, fr
cele care ofer informaii aplicativ este cel implicare afectiv din partea autorului; n reete sau
despre elemente din care ofer informaii ghiduri, adresarea poate fcut i la persoana
realitate: obiecte, fenomene, cu aplicabilitate n a II-a, singular sau plural;
locuri, persoane etc. n viaa real. n aceast lipsesc cuvintele cu sens deosebit/ gurile de stil;
funcie de coninut i de categorie intr: informaiile sunt exprimate clar pentru a putea
form, acestea sunt de mai reetele, instruciunile aplicate corect n realitate;
multe feluri: informativ, de folosire a unor apar cuvinte de specialitate din domeniul la care
descriptiv, argumentativ, aparate, ghiduri face referire textul;
explicativ sau aplicativ etc. practice etc. scopul textului este de a explica, dar i de a informa.
1 Precizeaz modul i persoana verbelor: gsete, devino, ateapt, seteaz. De ce crezi c a folosit
autoarea acest mod i aceast persoan?
2 Crezi c poate fi eliminat vreuna dintre etapele ghidului prezentat? Justific-i opiunea.
3 Care i se pare cea mai complicat parte a procesului prezentat? Explic de ce.
4 Ilustreaz dou trsturi ale textului nonliterar explicativ, pe baza textului citat.
159
Lucrai n pereche!
Ce rol au fotograile n viaa unui copil de vrsta voastr?

Discutai, apoi scriei pe o foaie de ipchart opiniile voastre.
1 Ce fenomen din natur i s-a prut interesant i l-ai fotografiat? Prezint fotografia/ fotografiile
respective n faa colegilor.
2 Privete fotografiile de mai jos, apoi rezolv cerinele date.
Ce pasiuni surprind acestea? Ce stri sueteti transmit acestea?
3 Citete dialogul de mai jos, ce conine un interviu pentru revista colii, apoi rezolv cerinele date.
Mihai, vrei s ne povesteti cnd i-ai descoperit nclinaia pentru not?

Sincer s u, cred c aveam civa ani cnd prinii mei au observat c mi place att de mult apa, nct nu mai
vreau s ies din cad i au decis s m nscrie la cursuri de not.
i cum te-ai descurcat?
Vreau s-i spun c am trecut din prima la srituri i am creat mari emoii prinilor mei. Dar, ncetul cu ncetul,
am neles c e nevoie de disciplin, nu doar de talent ca s ajung acolo unde sunt azi.
Adic... pe podium. Cum te simi n rolul de campion?
Sunt foarte mndru de mine, pentru c mi-am depit limitele i mi-am mbogit palmaresul, dei vreau s-i
spun c a fost o competiie foarte grea.
Ce sfat le dai copiilor care vor s fac sport de performan?
S aib rbdare, s munceasc, s e ncreztori, pentru c efortul susinut va aduce, cu siguran, i zmbete n
cele din urm.
Te referi la zmbetele fetelor care-i fac acum cu mna?
Ei, tii doar c succesul este atrgtor... Dar acum, scuz-m, trebuie s plec la antrenament.
mi dai voie s-i fac i o fotograe pentru revist?
Da, sigur.
Succes i mulumesc pentru timpul acordat!
Mulumesc i eu!
a. Identic pasiunea la care se face referire n text. c. Rescrie textul, propunnd alte ntrebri;
b. Ce rol crezi c are fotograa n realizarea unui interviu? d. Indic o asemnare i o deosebire ntre tine i Mihai.
160
Redactare
seMne de puncTuaie. virGula

La nivelul propoziiei, virgula izoleaz: 1 Precizeaz ce rol are virgula n exemplele date.
reine!
a. Dac ai i o ap, un lac n jur, poi surprinde reecia

1. pri de propoziie de acelai fel, cnd nu sunt
articiilor n ap.
legate prin i, ori i sau (nerepetate):
b. La nal i poi procesa imaginile pentru un plus de
Mihai, Ioana i Ana erau veseli. (subiect multiplu)
efect, creativitate, adugare de rame.
Cmile colorate i nflorate sunt cele mai cutate.
(atribut multiplu)
2. atributele izolate, construciile explicative:
2 Citete textul de mai jos, apoi scrie A n dreptul
Maria, fata din prima banc, a luat premiul nti. enunului adevrat i F n dreptul celui fals.
3. cuvintele ce exprim stri sueteti, dac nu sunt
folosite alte semne de punctuaie: Maria, tu tii s foloseti noul tu aparat de fotograat?
Vai, ce a pierdut? Da, este performant i uor de folosit. L-am folosit deja
4. substantivele ce arat o strigare, de restul enunului: i am surprins nite imagini incredibile cu orile de
Ce faci, fat drag? primvar: zambile, toporai, lalele, frezii.
5. cuvinte ce exprim armaia/ negaia:
Ai nvat cntecul? Prima virgul din text izoleaz un cuvnt ce denumete
Da, l-am nvat foarte bine. o persoan, creia i se adreseaz o ntrebare.
6. nainte de cuvintele dar, iar, Virgula din enunul Da, este performant i uor
ns, ci: de folosit. separ un cuvnt ce exprim o armaie.
Eu i explicam ceva, dar el nu nelegea. n ultimul enun, virgulele separ cuvinte cu rol
explicativ.
3 Alctuiete cte un enun n care virgula, ca semn de punctuaie, s aib urmtoarele roluri:
delimiteaz dou pri de propoziie de acelai fel;

izoleaz un substantiv, nume de persoan;
marcheaz izolarea unei construcii explicative.
Lucrai pe grupe!
Trenuleul semnelor de punctuaie Bun Theo Ce faci
Formai grupe de 4-5 elevi. Bun Maria M pregteam s ies n parc
Fiecare va primi cte o cu textul pentru c va un concert peste o or
alturat, fr semne de punctuaie. Hmmm Sun interesant Cine va cnta
Fiecare membru al echipei va Smiley, Tudor Chiril, Delia
completa, pe rnd, cte un semn. tii ceva O anun pe mama i vin i eu
Ctig grupa care completeaz prima Super Nu uita s-i iei i aparatul de fotograat
a, n mod corect. Se anun o sear grozav
161
prile de propoziie. aTribuTul
Atributul este partea secundar de propoziie care determin un substantiv sau un nlocuitor al acestuia
reine!
(pronume sau numeral). Rspunde la ntrebrile: care? ce fel de?, al/ a/ ai/ ale cui?, ct?, ci?, cte?.
Exemple: Merele din livad s-au copt. A doua din clas este Maria.
Atributul poate exprimat prin:
1. Substantiv 3. Pronume
Exemplu: Imaginile crii sunt frumoase. n unele situaii, atributul exprimat prin pronume
n unele situaii, atributul exprimat prin substantiv poate nsoit de o prepoziie, iar n alte situaii, poate
poate nsoit de o prepoziie, iar n alte situaii, poate exprima posesia.
exprima posesia. Exemple: Floarea pentru ea este roie.
Exemple: Cartea de la Vlad este interesant. Cmaa ei este colorat.
Fotografia lui Vlad este reuit. 4. Verb la un mod nepersonal
2. Adjectiv Exemplu: Dorina de a reui este mare.
Exemplu: Frumosul copil este Mihai.
Atunci cnd este exprimat prin mai multe pri de vorbire de acelai fel, atributul este multiplu.
Exemplu: Are un scris frumos i cite.
1 Identific atributele din al doilea alineat al textului citat.
2 Scrie ct mai multe atribute ce pot fi asociate substantivului fotograf, apoi construiete enunuri
cu acestea i analizeaz-le.
3 Subliniaz atributele din textul selectat, apoi analizeaz-le, 4 Construiete enunuri n care s existe:
indicnd partea de vorbire prin care sunt exprimate. atribut exprimat prin verbul a fotograa,
Fotograi buni nu fac doar fotograi bune. la modul innitiv;
Dac ai i o ap, un lac n jur, poi surprinde reecia articiilor atribut exprimat prin substantivul talent,
n ap. nsoit de prepoziia simpl cu.
5 Scrie un text, de 100 de cuvinte, n care s descrii o diminea la mare. Folosete cel puin ase atribute.
Lucrai pe grupe!
Confecionai acas jetoane pe care s Atributul este o parte principal de propoziie.
scriei Da i Nu. Subiectul rspunde la ntrebrile cine? i ce?.
Profesorul va citi enunurile date, iar n enunul Florile din parc sunt o ncntare., exist dou atribute.
elevii vor ridica jetonul pe care-l Substantivul propriu din enunul Am vorbit despre tabra din Bucovina. nu
consider potrivit: Da dac rmaia este atribut.
este corect i Nu dac este greit. Atributul determin un substantiv i un adjectiv.
Ctig cei care indic cele mai multe Atributul din enunul ntlnirea cu ei a fost interesant. este cu ei.
rspunsuri corecte. n enunul Modesta fat este Mara. exist dou atribute.
162
Comunicare oral

1 Citete textul urmtor, apoi rezolv cerinele date.
Bun, Andreea! De unde vii?

Bun, Mara! Tocmai m ntorceam de la un curs de fotografie. Sunt foarte ncntat.
M bucur pentru tine. Cum i-a venit ideea s te nscrii la un astfel de curs?
Pi... am vrut s nv s surprind ct mai bine expresiile de pe chipurile oamenilor. Mi se pare
fascinant s imortalizezi ntr-o secund o trire, un zmbet, un gnd trist...
Da, aa e! E ca i cum ai ptrunde n lumea interioar a celui pe care-l fotografiezi. n plus, poi face
asta fr creioane, acuarele, pensule, evalet... Doar obiectivul...
Da, e adevrat ns c fiecare art are felul su unic de exprimare. Iar cea mai important este bucuria
pe care o simi n faa unei opere a unui artist, indiferent de form.
De acord cu tine! tii, mi-ai trezit i mie interesul pentru acest curs. Poate l voi urma n vacana de
var, cnd am mai mult timp liber.
E o idee bun! De-abia atept s schimbm impresii.
a. Observ dac informaiile din text au fost clar transmise.

b. Noteaz formulele de prezentare identicate n text.
c. Ce atitudine are Mara cnd a despre curs?
d. Identic o replic din care s reias empatia uneia dintre fete.
e. Noteaz un punct forte al conversaiei dintre cele dou fete.
Exist i aspecte care trebuie mbuntite?
Lucrai n pereche!
Continuai dialogul de mai jos, pornind de la replicile date, apoi citii-l, pe roluri, n faa colegilor.
Bun, Victor! Ce faci? Ai nceput cursurile de chitar?
Bun, tefania! Da, tii doar c m pasioneaz de cnd eram mic acest instrument...
2 Scrie un dialog ntre doi prieteni, de 8-10 replici, care s aib ca tem filmul preferat.
Lucrai pe grupe!
Formai grupe de 4-5 elevi.
Realizai cte un grupaj de fotograi (ecare membru
al grupei va realiza cte una) pe o tem abordat anul
acesta la orele de limba i literatura romn, pe care
le vei aa la o expoziie n cadrul clasei.
Vei vizita cu toii expoziia, iar cele mai reuite
fotograi vor premiate.
163
Recapitulare
Am nvat... tiu
Elicea avionului se nvrtea i se tot nvrtea, nct devenise aproape imposibil s-i mai distingi forma.
Chiar dac avea nite aripi destul de firave i era un model de fabricaie rudimentar, cam lipsit de
proporii, jucria cu pricina brzda cu elan cerul nnorat, pe deasupra strzii. Iar zborul i era chiar
ndrzne. Ca i cum nici vntul, nici frunzele care se agitau fr astmpr ntre zidurile oraului nu ar
fi fost n stare s stvileasc viteza incredibil a avionului.
High Road nu era dect bulevardul principal din modestul, dar nu mai puin pitorescul East End. [...]
Cei mai muli dintre pietonii care strbteau trotuarele de pe High Road nu-i ridicau niciodat privirile
spre cer. Erau obinuii s priveasc mereu drept n fa, preocupai pe de-a-ntregul de grijile lor, fr ca
vreun amnunt inutil s le poat distrage atenia.
Alfred i zicea c asta nu nsemna altceva dect c ceilali trebuie s fi fost prea plini de ei. Observa
lucrurile astea de la fereastra casei lui i se gndea la ct de plictisitoare trebuie s fie viaa unuia care nu
vede dect la doi pai n faa lui. Iar mulimea aceea nu era altfel dect de obicei. i a putut s-o dovedeasc
din clipa n care, cocoat pe pervazul ferestrei lui de la etajul nti, i-a lansat avionul pe deasupra strzii.
Avionul plutea pe deasupra trectorilor, dar nici mcar unul singur dintre cei care se mbulzeau pe
bulevard nu ddu vreo atenie zborului su strin. Dup cum nimeni nu bg ctui de puin de seam
prezena lui Alfred, cocoat de-a curmeziul pervazului.
Ceilali copii obinuiau s i ocupe timpul liber btnd mingea sau inndu-se de trengrii. El unul
prefera s-i petreac serile acas, vzndu-i de inveniile i desenele lui, cum ar fi modelul de avion
Coand 1910, cel care, chiar atunci, zbura pe deasupra acoperiurilor ce mrgineau strada.
(Ana Campoy, Alfred i Agatha. Cele zece psri ale btrnei doamne Elster)
S receptez un text
1 Noteaz dou structuri care fac referire la aspectul avionului.

2 Completeaz enunurile urmtoare cu informaii desprinse din text:
a. ntmplrile se desfoar n localitatea ...
b. Motivul pentru care trectorii nu ridicau ochii spre cer este, din perspectiva
biatului, acela c ...
c. Cnd i-a lansat avionul, personajul se aa la etajul ...
d. Pasiunile lui Alfred sunt ...
e. Numele avionului biatului este ...
3 Transcrie tabelul de mai jos n caiet i completeaz-l cu cerinele indicate.
Trsturi morale De unde am aat
164
S redactez un text
4 a. Imagineaz-i c l-ai cunoscut pe Alfred i i scrii un e-mail, de 3-5 rnduri, n care s-i propui s

construiasc un avion pentru un proiect colar interesant.
b. Explic, la alegere, folosirea a trei semne de punctuaie diferite.

5 Completeaz enunurile de mai jos cu predicatele potrivite.
Copiii ... ngheat n orice anotimp.

Violonistul ... n ecare zi.
Biatul ... s noate de la vrsta de trei ani.
Prinii i-... o surpriz i l-... la un curs de pictur.
6 Identific atributele din fragmentul dat, preciznd prile de vorbire prin care sunt exprimate.
Chiar dac avea nite aripi destul de firave i era un model de fabricaie rudimentar, cam lipsit de
proporii, jucria cu pricina brzda cu elan cerul nnorat, pe deasupra strzii.
7 Analizeaz atributele subliniate n textul citat, innd cont de elementele notate n tabel.
Atributul Partea de vorbire prin 1ntrebarea specic

care se exprim >
8 Construiete enunuri n care s ilustrezi prin ce pri de vorbire pot fi exprimate subiectul,
predicatul i atributul.
S comunic
Lucrai pe grupe!
Imaginai-v urmtoarea situaie:
Tocmai ai aat c un coleg din clasa voastr, care a participat la un concurs
de machete/ modelism, a ctigat un premiu la nivel naional.
Scriei un dialog care s surprind reaciile colegilor la aarea vetii.
Formai patru grupe:
Realizeaz oral un dialog, Scrie dialogul colegilor din Noteaz elementele specice Explic (dac este cazul!)
plecnd de la situaia dat, prima grup, marcnd mimicii i gesturilor echipei ecare corectur a grupei
folosind mimica i gesturile corespunztor prin semnele I, iar n nal corecteaz textul a III-a i supervizeaz forma
necesare. de punctuaie situaia scris de echipa a II-a. nal a textului scris.
dialogat.
165
Proiect nal
co st umelor Lucrai pe grupe!

Formai grupe de cte 4-5 elevi.
ada i cla b ile Fiecare i va alege personaje
a r
P ater ia le r ec din operele literare preferate i va
confeciona cte un costum.
n m
di
Folosii ct mai multe materiale

reciclabile (pahare de plastic, dopuri,
Etape n realizarea
1
costumului nasturi, carton, materiale textile, ziare
Alegerea materialelor etc.)
2
pe care le vei folosi. Realizai o prezentare a costumului, dar
i a personajului pe care l reprezint.
Stabilirea rolurilor
n echip:
designerul;
prezentatorul;
3
realizatorii/ croitoraii istei.
Confecionarea propriu-zis
4
corectitudinea informaiilor;
a costumelor.
modul de prezentare;
Prezentarea
implicarea tuturor membrilor grupei;
n faa colegilor. originalitatea costumului i a prezentrii.
Felicitri! Ai mai parcurs o etap a cunoaterii, n care ai nvat mai multe despre pasiunile i valorile copiilor din
ara ta, dar i din alte locuri ale lumii. Portofoliul tu de limba i literatura romn, precum i cel al suetului i al
minii tale sunt acum mai bogate. Dar aventura cunoaterii nu se oprete aici, ci te invit s ptrunzi n lumi
fantastice, pline de provocri i de mister. Succes!
166
Evaluare sumativ

Fabricarea unei csue pentru psri nu este deloc dificil i poate fi o activitate plcut pentru orice copil.
Nu avei nevoie dect de rbdare i de cteva scndurele, nite inte i nc cteva componente care se gsesc
n orice cas.
Iat cum s construieti o csu pentru psri:
Ustensile: ciocan; bormain; freze metalice; fierstru.
Materiale: inte; plcue de lemn; bar de lemn; vopsele de diferite culori.
Iat paii pe care trebuie s-i urmai:
1. Dac nu avei materiale de dimensiuni potrivite, msurai i tiai, cu ajutorul unui adult, dintr-un
placaj de grosime mic, componentele necesare. Tiai poriuni egale de placaj, pentru ca n final s v
ias un cub. Ideal ar fi s lsai dou dintre cele ase laturi mai lungi, pentru a da forma de acoperi.
2. Asamblai cubul cu ajutorul intelor.
3. Montai n partea de sus dou crlige; dac nu avei crlige, putei strmba dou inte pe care le putei
folosi n loc de crlige. De acestea se va aga csua.
4. Cu ajutorul frezelor metalice, facei dou guri. Una mai mare prin care s intre pasrea, i una mai
mic prin care s poat intra bara de susinere.
5. Vopsii csua n nuane de verde, maro sau alte nuane care s atrag atenia psrilor.
Aceste csue pot fi atrnate de crengile solide ale copacilor din grdin, din parc sau pot fi montate chiar
pe balcon.
(Cum s construieti o csu pentru psri, www.povesteacasei.ro)
Punctaj
1 Scrie A n dreptul enunului pe care-l consideri adevrat i F n dreptul enunului pe care-l consideri fals. 10 puncte
a. Sinonimele cuvintelor fabricarea i montate sunt: construirea i amplasate.
b. Motivul pentru care trebuie lsate dou laturi mai lungi este acela de a proteja de ploaie.
c. Textul se adreseaz copiilor de orice vrst.
d. Csuele fabricate se pot aga cu ajutorul unor crlige.
2 Scrie dou idei principale din text. 6 puncte
3 Noteaz sursa textului citat. 6 puncte
4 Ofer dou argumente pentru a susine caracterul nonliterar explicativ al textului. Exemplific, folosind citate din text. 8 puncte
167
5 Corecteaz enunurile de mai jos: 6 puncte
Cenuiii/ cenuii nori acoperiser cerul, iar copiii zglobii/ zglobi s-au adpostit de team s nu-i prind ploaia.
Ideii promovate/ promovat de ei i-am rspuns cu promptitudine.
6 Analizeaz subiectele, predicatele i atributele subliniate n text, preciznd partea de vorbire prin care se exprim ecare. 16 puncte
7 Realizeaz corespondena ntre coloane, avnd n vedere prile de vorbire prin care se exprim prile de propoziie nvate. 12 puncte
Csua pentru psri este maro. predicat exprimat prin verb predicativ
Dumnealui este un antrenor cu vocaie. subiect exprimat prin substantiv
Prerea lui m-a ajutat. atribut exprimat prin substantiv
Am discutat despre un joc interesant. atribut exprimat prin pronume
Copiii alearg la crosul organizat astzi. atribut exprimat prin adjectiv
Florile de primvar sunt minunate. subiect exprimat prin pronume personal de politee

8 Imagineaz-i c eti reporter la revista colii. Scrie un interviu adresat unui elev olimpic la o materie colar.
Vei avea n vedere:
s integrezi dou elemente nonverbale cu rol de conrmare a informaiei; 4 p.
s foloseti o ntrebare de claricare; 2 p.
s reformulezi o replic pentru a neleas; 2 p.
s respeci normele de redactare. 2 p.

9 Scrie o compunere, de 150-200 de cuvinte, n care s-i prezini pasiunea.
n redactarea compunerii, vei avea n vedere:
s utilizezi persoana I; 4 p.
s foloseti unele elemente afective (guri de stil, imagini artistice); 4 p.
s precizezi felul n care i-ai descoperit pasiunea; 4 p.
s respeci regulile de redactare (norme de ortograe 0.5 p, de punctuaie 0.5 p, aezare n pagin- 1p) 2 p.

NoTE
168
uNitatEa 7
cltoria miraculoas
Lectura
Textul narativ literar (fragment). Sistematizare
Textul narativ literar (adaptare). Sistematizare
Textul nonliterar (text integral)
Redactare
Semne de ortograe. Cratima. Blancul. Apostroful
Calitile stilului. Semne de punctuaie i de ortograe (sistematizare)
Propoziia. Deniie i clasicare
Enunul. Deniie i clasicare
Propoziia. Enunul. Aplicaii
Comunicare oral
Unitile comunicrii. Actele de limbaj
Actele de limbaj. Perechi minimale (de adiacen)
Unitile comunicrii i actele de limbaj. Sistematizare
Modele comportamentale imaginare i reale
169
Lectur
uNitatEa 7 cltoria miraculoas
Relateaz colegilor amintirile tale din cea mai frumoas cltorie pe care ai ntreprins-o.
Pre-TexT
Vizionai materialul despre cltorie i discutai, n clas, aspectele prezentate.
TexTul naraTiv liTerar (fragmenT). sisTemaTizare
PETRE
ISPIRESCU
1leana Smziana
(1830 1887)
Folclorist,
(fragment)
povestitor, scriitor i tipograf

A fost odat ca niciodat etc.
romn, recunoscut, n special,

A fost odat un mprat. Acel mprat mare i puternic btuse pe toi
pentru activitatea sa de culegtor

mpraii de prinpregiurul lui i-i supusese, nct i ntinsese hotarele
de basme populare romneti pe

mpriei sale pe unde a nrcat dracul copiii1, i toi mpraii cei btui
care le repovestete n culegerea

era ndatorai a-i da cte un fiu d-ai si ca s-i slujeasc cte zece ani.
Legende sau basmele romnilor.

La marginea mpriei lui mai era un alt mprat carele, ct a fost tnr,
Aceasta cuprinde 37 de basme i

nu se lsase s-l bat; cnd cdea cte un prjol2 asupra rei sale, el se
este prefaat de Vasile Alecsandri.

fcea luntre3 i punte i-i scpa ara de nevoie; iar dup ce-ajunse la
btrnee, se supusese i el mpratului celui mare i tare, fiindc n-avea
ncotro. El nu tia cum s fac, cum s dreag, ca s mplineasc voia acelui
mprat de a-i trimite pe unul din fiii si, ca s-i slujeasc: fiindc n-avea
biei, ci numai trei fete. Dintr-aceasta el sta pe gnduri. Grija lui cea mare
era ca s nu creaz acel mprat c el este zaca4 i se ndrtnicete5 a-i
VocaBular
trimite vreun fiu, din care pricin s vin s-i ia mpria, iar el cu fetele
lui s moar n ticloie, n srcie i cu ruine.
unde i-a nrcat dracul
Vznd fetele pe tat-su tot suprat, se luaser i ele de gnduri i nu
copiii, expr. la mare deprtare,
1
tiau ce voie s-i fac ca s-l mai nveseleasc. Dac vzur i vzur c nimic
foarte departe; la captul pmntului
nu-i este pe plac, fata cea mare i lu inima n dini i-l ntreb ntr-o zi la
prjol, prjoluri, s. n. (pop.) foc
2
mas, c de ce este suprat:
mare care se extinde rapid; incendiu
Au purtarea noastr nu-i place? i zise ea. Au supuii mriei tale sunt
violent i mistuitor
ri i argoi de-i pricinuiesc atta mhnire? Spune i nou, tat, cine
a se face luntre i
este vipera aceea care nu-i d pace i-i otrvete btrneele, i ne
punte, expr. a depune toate
3
fgduim chiar a ne jertfi dac aceasta va putea s-i aline oarecum
eforturile, a-i da toat silina,
mhnirile: cci numai tu, tat, eti mngierea noastr, dup cum prea
a ncerca imposibilul
bine tii; iar noi niciodat n-am ieit din cuvntul tu.
zca,-, zcai,-e (mold.) adj.
4
De asta, aa este; n-am a m plnge de
lene, puturos
nimic. Nu mi-ai clcat porunca niciodat.
ndrtnici, ndrtnicesc, vb.
5
Dar voi, dragele mele, nu putei s-mi
re. a strui cu ncpnare ntr-o
alinai durerea care-mi ptrunde sufletul. Voi
atitudine; a se ncpna
suntei fete, i numai un biat m-ar scoate din
cercare, cercri, s. f. (pop.)
6
nevoia n care m aflu. [...] Altdat abia m
ncercare, experien
artam naintea vrjmaului i, s te ii, prleo!
i sfria clciele dinaintea feii mele; dar
170
azi, ce s v mai spui? Voi tii c m-am supus tineree, rpciugos9, bubos i zcnd pe coaste.
celui mai mare i mai tare mprat de pe faa Cum l vzu, se uit la el cu mil i parc nu se

pmntului. ns la dnsul este obiceiul ca ndur s se deprteze de dnsul.
toi supuii mpriei s-i trmit cte un Calul, dac vzu aa, i zise:
fiu, s-i slujeasc zece ani, i eu v am numai Se vede c pentru iubirea ce ai ctre
pe voi. mpratul, stpn, te uii aa de gale la mine. Ce
[Fata cea mare primete ngduina tatlui de pui de voinic era n tinereele lui! Multe izbnzi am
a merge n slujba mpratului, dar acesta, dorind mai fcut noi amndoi! Dar de cnd am mbtrnit,
s-i testeze curajul, s-a transformat n lup i a nici pe mine n-a mai nclecat altul. i dac m vezi
ateptat-o sub podul de aram. Fata s-a speriat aa de jigrit, este c n-are cine s m hrneasc ca
de lup i s-a ntors acas. La fel s-a ntmplat i el. Astzi, uite, de m-ar ngriji cineva cum s-mi
cu fata mijlocie.] priiasc mie, n zece zile m-a face de nu m-a da
Mai trecu ce mai trecu, i iat c i fata cea pe zece ca d-alde tia.
mic zise tatlui su, ntr-o zi, cnd edeau la Atunci, fata zise:
mas: i cum trebuie s te ngrijeasc?
Tat, las-m i pe mine s fac o cercare6: S m spele n toate zilele cu ap nenceput,
las-m, rogu-te, s m duc i eu s-mi ncerc s-mi dea orzul fiert n lapte dulce ca s-l pot roade,
norocul. i pe fiecare zi o bani10 de jratec.
Deoarece surorile tale cele mai mari n-au Cnd a ti c-mi vei fi de ajutor s sfresc ce am
putut-o scoate la cpti, m mir cum i mai vine s pus de gnd, mai-mai c a face aa precum zici tu!
vorbeti de tine, care nu tii nici cum se mnnc Stpn, zise calul, f cercarea asta i nu te vei
mmliga. ci.
i se cerca n tot felul s-i taie poa de plecare, dar Calul era nzdrvan.
n zadar. Fata mpratului ngriji de cal tocmai precum i
Pentru dragostea ta, tat, mai zise ea, voi face zise el.
pe dracul n patru, numai s izbutesc; ns dac La a zecea zi, unde se scutur odat calul, i se fcu
Dumnezeu mi va sta mpotriv, m voi ntoarce frumos, gras ca un pepene i sprinten ca o cprioar.
iari la tine, i fr s m ruinez. Apoi, uitndu-se vesel la fata mpratului, zise:
Se mai mpotrivi tat-su, se mai codi7; dar fiie-sa S-i dea Dumnezeu noroc i izbnd, stpna
l birui cu rugciunile. La urm de tot, zise mpratul: mea, c m-ai ngrijit i m-ai fcut s mai fiu odat pe
Dac este aa, iat i dau i ie voie, s vedem lume cum doream. Spune-mi tu care este psul tu,
ce procopseal8 ai s-mi faci. Ce-a mai rde s te vz i poruncete-mi ce trebuie s fac.
ntorcndu-te cu nasul n jos! Eu voi s merg la mpratul cel mare i tare,
Vei rde, tat, cum ai rs i de surorile mele, vecinul nostru, ca s-i slujesc, i-mi trebuie pe cineva
fr cu toate astea s le scaz cinstea. care s m povuiasc. Spune-mi pe care din boieri
Fata mpratului, dac vzu c tat-su i dete voie, s aleg?
se gndi mai nti pe care din boierii mai btrni s Dac vei merge cu mine, i zise calul, habar s
ia de povuitor. i pn una-alta, ea i aduse aminte n-ai; nu-i trebuie pe nimeni. Te voi sluji, cum am
de vitejiile tatlui su din tineree i de calul su. Se slujit i pe tat-tu. Numai s m-asculi.
duse deci la grajd ca s-i aleag i ea un cal. Se uit Dac este aa, de azi n trei zile plecm.
la unul, se uit la altul, se uit la toi caii din grajduri, i chiar acum dac porunceti, i rspunse calul.
i de nici unul nu i se prindeau ochii, dei erau Fata mpratului, cum auzi aceasta, puse toate alea
armsarii i caii cei mai buni din toat mpria. n la cale pentru drum. i lu nite haine curate, dar
cele mai de pe urm dete i peste calul tatlui su din fr podoabe, niele merinde i ceva bani de
171
cheltuial, nclec calul i, venind naintea tatlui nite ghiare ca secerile i rcnea de se cutremurau
su, i zise: codrii, i cmpiele vuiau de-i lua auzul. Numai
Rmi cu Dumnezeu, tat, i s te gsesc uitndu-se cineva la capul lui cel ct bania i la
sntos! coama aia ce sta rdicat n sus i zbrlit, ar fi
Cale bun, fata mea, i zise tat-su. Toate ca ngheat de fric. Dar fata mpratului, mbrbtat
toate, numai poveele ce i-am dat s nu le uii de cal, se npusti odat ntr-nsul cu sabia goal n
niciodat. i la orice nevoie mintea ta s fie pironit11 mn, nct dac nu fugea leul sub pod, n patru l
la Dumnezeu, de unde ne vine tot binele i tot fcea. Atunci trecu podul, mulumind lui Dumnezeu
ajutorul. i netiind ce o mai atepta.
Dup ce se fgdui c aa va face, fata porni. Fata mpratului, care nu ieise din cas de cnd o
Ca i celelalte fete, tat-su dete pe de alt parte fcuse m-sa, se mira i sta n loc uimit, vznd
i-i iei nainte, aez iari podul de aram i atept frumuseile cmpului. Aci i venea s descalece ca s
acolo. adune cte un mnunchi de flori din mulimea aia ce
Pe drum, calul spuse fetei cu ce tertipuri12 mbl acoperea vile i dealurile, flori de cari nu mai vzuse
tat-su s-i ncerce brbia, i o povui ce s fac ea; aci i venea s se dea la umbr sub cte un copaci
ca s scape cu faa curat. Ajungnd la pod, unde se nalt i stufos, n care miile de paseri cntau fel de fel
npusti asupra ei un lup cu nite ochi turbai i zgii de cntece, aa de duioase, de erau n stare s te
de bga fiori n oase, cu o gur mare i cu o limb ca adoarm; i aci n urm s se duc la cte un ipot de
de dihanie turbat, cu colii rnjii i clnnind de ap limpede ca lacrima ce izvora din cte un col de
pare c nu mncase de o lun de zile; i cnd s nfig piatr din coastele dealurilor; susurul acestor izvoare
ghiarele sale cele sfiitoare, fata dete o fcea s se uite gale la ele i-i plcea s le
clcie calului, i unde se rpezi vaz curgerea lor cea erpuit ce aluneca pe
asupra lupului cu paloul13 n pmnt, ncungiurate de mulime de
mn de s-l fac mici frmi floricele i verdea de primvar. Dar la
i, dac nu se da n lturi lupul, toate astea calul o mbrbta i-i da ghes
n dou l fcea cu paloul; cci s mearg nainte i s-i cate de
ea nu glumea, fiindc-i pusese drum. El i spunea c
credina n Dumnezeu, i dorea voinicii nu se uit
ca vrnd-nevrnd s mplineasc la d-alde astea,
slujba ce i-o luase asupr. dect dup ce
Ea trecu podul mndr ca duc trebile la
un voinic. Tat-su se mir capt bun. i mai
de vitejia ei i, dnd pe de spuse c are s mai
alt parte, iei mult naintea dea de o curs pe care
ei, aez un pod de argint, i-o ntindea tat-su, i o
se fcu un leu i acolo o i nv cum s fac s
atepta. ias i de ast dat
Calul spuse fetei peste ce biruitoare.
o s dea i o nv cum s Fata asculta cu toate
fac s scape i de ast ispit. urechile i fcu precum
Cum ajunse fata la podul de argint, o nv calul, fiindc vzu
unde i iei leul nainte cu gura cscat, ea c toate nvturile lui i
de s o mbuce cu cal cu tot, cu iese nde bine, i din cuvntul
nite coli ca cei de filde i cu lui nu se abtea.
172
Tat-su, ca i de la rnd, dete pe de alt parte i-i iei nainte, aez un VocaBular
pod de aur, se fcu un balaur mare cu dousprezece capete i se ascunse 7
codi, codesc, vb. re. (fam.) a sta la
ndoial, a ovi, a ezita s fac ceva;

sub acel pod.
Cnd fu ca s treac fata pe acolo, unde i iei nainte balaurul plesnind a se da napoi de la ceva, a se feri de
din coad i ncolcindu-se; din gurile lui ieea vpaie de foc, i limbile i ceva
jucau ca nite sgei arztoare; cum l vzu fata c este aa de grozav, nite 8
pricopseal, pricopseli, s. f.
rcori o apucar i i se fcu prul mciuc de fric. Calul dac simi c fata (pop.) isprav, scofal
se pierde cu firea, o mbrbt iari i-i aduse aminte ce o nvase s fac; 9
rpciugos,-oas, rpciugoi,
iar fata mpratului, dup ce mai prinse niic inim, strnse frul calului -oase, adj. care arat ru; slab,
cu mna stng, i dete clcie i, cu paloul n dreapta, se repezi asupra nengrijit
acelui balaur. 10
bani, banie, s. f. veche unitate
Un ceas inu lupta. Calul o potrivea cum s vin tot cam la o parte ca de msur de capacitate pentru
s-i reteze vreun cap; dar vrjmaul se pzea i el destul de bine. n cele cereale, a crei valoare a variat (n
mai de pe urm, izbuti fata s rneasc pe balaur. Atunci, dndu-se el de provinciile romneti) n jurul a 21-34 l;
trei ori peste cap, se fcu om. dubl (1) vas special (fcut din doage)
Fetei nu-i venea s creaz ochilor cnd vzu pe tat-su naintea ei; iar care are aceast capacitate
el, lund-o n brae i srutnd-o pe frunte, i zise: 11
pironit,-, pironii, -te, adj.
Vz c tu eti voinic, fata mea, i bine ai fcut de i-ai luat calul sta, xat, concentrat asupra cuiva sau
cci fr dnsul te-ai fi ntors i tu ca i surorile tale. Am bun ndejde s a ceva; aintit
isprveti cu bine slujba cu care te-ai nsrcinat de bunvoie. Numai adu-i 12
tertip, tertipuri, s. n. iretlic,
aminte de poveele mele i s nu iei din cuvntul calului ce i-ai ales. S stratagem, truc, viclenie
ne vedem sntoi! 13
palo, paloe, s. n. sabie lat cu
S te auz Dumnezeu, tat, i rspunse fata, i s te gsesc sntos. dou tiuri, adesea ncovoiat spre
Apoi, srutnd mna tatlui su, se desprir. [...] vrf, care se folosea n trecut
(Petre Ispirescu, Legende sau basmele romnilor)
s exPlorm TexTul!
oBsErV! 1 Noteaz forma literar a urmtoarelor

Literatura popular (folclorul literar) cuprinde totalitatea cuvinte: scaz, jratec, frmi, rdicat,
operelor literare produse de un popor, transmise prin viu grai, prin ncungiurate.
care se denete specicul naional al acestuia. 2 Scrie sinonime pentru urmtoarele grupuri
Poporul romn posed o literatur popular vast, remarcabil prin de cuvinte/ structuri:
frumusee artistic i prin bogie tematic. a o scoate la cpti, a lua auzul,
Textul popular (doina, legenda, snoava, basmul, balada etc.) se a asculta cu toate urechile,
transmite pe cale oral din generaie n generaie (ind adesea a prinde niic inim.
integrat n antologii de culegtorii de folclor). Autorul textului nu este 3 Ordoneaz urmtoarele secvene textuale,
cunoscut, deoarece textul este produsul unei colectiviti care l avnd n vedere indicaiile:
mbogete permanent cu noi nelesuri. podul de argint, hotarele mpriei,
aFl mai mult!

ntr-o zi, de azi n trei zile, un pod de
aur, un ceas, marginea mpriei,
Basmul (povestea) este opera literar narativ, de factur n zece zile, podul de aram
popular, n care oamenii i-au imaginat fapte alese, petrecute
ntr-o lume miraculoas, n care binele nvinge forele rului.
Repere spaiale Repere temporale
173
4 Scrie A n dreptul enunului adevrat 5 Ordoneaz urmtoarele idei principale:
i F n dreptul celui fals: a. Unul dintre mpraii vecini avea doar fete.
Basmul popular Ileana Smziana este un text literar. b. Fata cea mic i ia rmas-bun de la printele su.
Personajul principal este fata cea mic a mpratului. c. Fetele observ mhnirea tatlui.
d. Mezina nvinge leul de la podul de argint.
ntmplrile s-au petrecut cu adevrat, n
e. Un mprat pretindea mprailor nvini s-i trimit,
lumea real. ca slug, cte un u.
Povestitorul fragmentului este neimplicat f. Fata cea mic pleac n cltorie.
afectiv n relatare. g. Mezina trece testul de la podul de aram.
h. Fata cea mare i fata mijlocie nu reuesc s-l mulumeasc
Fata cea mic a mpratului se remarc prin curaj.
pe mprat.
Lupta cu balaurul a durat o or. i. Fata cea mic nvinge n lupta cu balaurul de la podul de aur.
6 Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l lucrai n pereche!
cu informaiile potrivite din text. Dezvoltai ecare idee principal, prin
1nformaii din text adugarea unor idei secundare.
Situaia iniial Alctuii apoi planul dezvoltat de idei al
Cauza care modic situaia iniial fragmentului citit.
nceputul aciunii
Elemente care ntrerup drumul personajului
Depirea situaiei dicile
Situaia nal a fragmentului
7 Identific tema textului i patru cuvinte-cheie.
s inTerPreTm TexTul!
aFl mai mult! 1 Identific formula iniial a basmului

Ileana Smziana i prezint semnificaia ei.
Basmul debuteaz cu o formul iniial
care introduce cititorul ntr-o lume 2 Precizeaz elementele fabuloase, prezente n textul dat.
miraculoas (n care totul este posibil).
3 Noteaz trei trsturi definitorii ale personajului
n basm, elementele fabuloase/
principal i exemplific-le cu citate/ fapte din text.
miraculoase se mpletesc cu cele
reale. 4 Prezint rolul probelor n formarea/ iniierea
Eroul de basm ntruchipeaz un model eroinei centrale.
uman; el ntreprinde o cltorie de
5 Identific, n text, cifrele simbolice (3, 7 sau 9)
iniiere, presrat cu probe.
i obiectele miraculoase. Care este rolul lor?
Personajul se lupt cu forele rului,
pe care le nvinge. 6 Noteaz semnificaia ntruchiprilor negative ale
Limbajul popular al textului se mpratului.
remarc prin impresia puternic a
7 Exemplific prezena limbajului popular prin dou
spunerii.
exemple din text. De ce crezi c a fost utilizat?
174
8 Interpreteaz finalul fragmentului.
9 Identific dou figuri de stil diferite (personificare, comparaie)

i prezint semnificaia fiecreia dintre ele.

s reflecTm asuPra TexTului!
1 Descrie, la alegere, dou dintre obiectele/ personajele de mai jos. Deseneaz apoi unul dintre ele.
fata de mprat calul lupul podul de aur balaurul mpratul
2 Transcrie, din text, un fragment narativ i unul descriptiv. Motiveaz apoi alegerea fcut, amintindu-i
trsturile textului narativ i pe cele ale textului descriptiv.
3 Noteaz prin ce se deosebesc cei doi mprai prezeni n fragment i transcrie secvene textuale sugestive.
4 Alctuiete o compunere, de 100-150 de cuvinte, n care s prezini trsturile personajului principal al

fragmentului dat.
5 Gsete o asemnare i o deosebire ntre mpratul cu trei fete din basmul popular i unul dintre prinii/
bunicii ti.
ProiEct
Poi fi un personaj de basm!
Formai grupe de cte patru elevi.
Imaginai-v c ai mers la farmacie i ai cerut un medicament
pentru calmarea unei dureri de msea. Farmacistul v-a
recomandat o licoare care, dup ce ai but-o, pe lng
nlturarea durerii, a avut i un alt efect: v-a ajutat s v
transpunei n lumea miraculoas a basmului.
Fiecare dintre voi este un personaj al aciunii textului studiat i
are posibilitatea s schimbe cursul evenimentelor. Numii
personajele n care v-ai transformat i stabilii noul curs al
rului narativ concentrat asupra temei cltoriei.
Alctuii apoi, mpreun, o compunere
n care s prezentai ntmplrile imaginate.
Prezentai un desen sugestiv pentru
aciunea voastr n echip.
Jurnal de lectur
Citete integral basmul popular Ileana Smziana, cules de Petre Ispirescu, apoi realizeaz o l a jurnalului de lectur.
Adaug aceast l n portofoliul personal, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.
175
Redactare
semne de orTografie. craTima. Blancul
Cratima [-] sau liniua de unire este semnul ortograc, folosit pentru a lega dou sau mai multe cuvinte care se
reine!
pronun mpreun sau pentru a despri cuvintele n silabe.

Ea marcheaz:
pronunarea mpreun a dou cuvinte/ pri de vorbire diferite: n-am, de-a abia;
lipsa unei litere dintr-un cuvnt, pentru o pronunare mai rapid: ne-mpcat, re-mpri, de-nmulit;
unirea elementelor din cadrul anumitor cuvinte: Ft-Frumos, cine-lup, dis-de-diminea;
legtura dintre formulrile: mam-ta, sor-ta, stapn-sa, taic-su/ ta-su;
legarea formanilor -lea i -a de numeralele ordinale: al II-lea, a V-a;
unirea unor elemente din expresii: treac-mearg, calea-valea, vrnd-nevrnd;
legarea unor cuvinte folosite repetat: uor-uor, singur-singurel;
scrierea mpreun a formelor verbale inverse: plecat-au;
desprirea cuvintelor n silabe.
Blancul [ ] se mai numete i pauz grac/ spaiu. El const n absena oricrui semn
i marcheaz pauza care separ n vorbire anumite cuvinte.
1 Adaug cratima sau blancul (spaiul) acolo unde este necasar n urmtoarele cuvinte:
lasmstelas, dea dreptul, dnduleo, ducsepepustii, deavaiascunselea.
2 Corecteaz textele de mai jos, punnd cratimele acolo unde este necesar:
a) ,,Mai trecu ce mai trecu, i iat c i fata cea mic zise tatlui su, ntro zi, cnd edeau la mas:
Tat, lasm i pe mine s fac o cercare: lasm, rogute, s m duc i eu smi ncerc norocul.
(Ileana Smziana)
b) ,, Gata, a spus bunicul. De-acum sa zis cu iarna. O mai rbufni ea i io mai cerca ea puterile, dar
spor nare s mai aib.
Ce bine mi pare!
Pi, a mai spus bunicul, uitnduse lung pe geam, ar cam fi vremea s vedem ce ne fac trandafirii pe
care iam ngropat ast iarn. Socot c ar fi vremea si scoatem la lumin!
Uite, vezi, leau dat mugurii.
(Eugen Jianu, Cnd se trezesc florile)
3 Scrie un text, de 50-80 de cuvinte, lucrai n pereche!

n care s utilizezi urmtoarele structuri:
mi-i, li-i, ne-am, mpotriva-i, Alegei mpreun cte cinci
de-a lungul, ne-ncetat. cuvinte care exemplic
ecare situaie de utilizare
4 Alege varianta corect de scriere: a cratimei.
Copilul s-a/ sa antrenat cu mama s-a/ sa. Alctuii apoi o compunere,
Mihai nu a vrut s-i i-a/ ia haina i ia/ i-a fost frig. de 150-200 de cuvinte, cu
Nu m-ai/ mai ascultat i ai fcut cum era mai/ m-ai ru! titlul Lumea basmului,
L-a/ la ntlnit l-a/ la mare s-au/sau la munte? n care s le folosii.
I-ar/ iar spune, dac ar veni i-ar/ iar.
176
ProPoziia. definiie i clasificare

amiNtEtE-i! Clasificare:
Propoziia este cea mai mic unitate
reine!
1. dup structur, propoziiile pot :
sintactic prin care se exprim o idee, a. propoziii simple (formate din subiect i predicat):
o judecat etc., o comunicare cu un Mama citete.
singur predicat. b. propoziii dezvoltate (formate din pri principale i pri
secundare de propoziie): Mama ei citete o poveste.
2. dup form, propoziiile pot :
a. propoziii afirmative (cnd verbul din componena lor
oBsErV! se a la forma armativ):
Sintaxa este parte a gramaticii care mpratul a ncercat puterile fetei.
se ocup cu studiul funciilor sintactice b. propoziii negative (cnd verbul se a la forma
(prilor de propoziie i relaiilor negativ, ind nsoit de negaia nu):
dintre propoziii n cadrul frazei). mpratul nu era vesel.
1 Copiai tabelul n caiet i completai-l cu prile 2 Transform:

de propoziie cerute, avnd n vedere a. propoziiile dezvoltate n propoziii simple:
urmtoarele fragmente de text: Crengile copacilor se apleac n btaia vntului.
Fata cea mare primete ngduina tatlui de a Rsritul soarelui produce ncntare privitorului.
Stropii de ploaie alearg veseli pe cmpia nverzit.
Fata mpratului ngriji de cal.
merge n slujba mpratului.
Fata silitoare merge la coal n ecare zi.
Ea trecu podul.
b. propoziiile simple n propoziii dezvoltate:
Un ceas inu lupta.
Biatul citete.
Pri de propoziie Copilul se plimb.
Principale Secundare Soarele strlucete.
Matei este inteligent.
3 Construiete cinci propoziii afirmative, dezvoltate.
Transform propoziiile alctuite de tine n propoziii negative, simple.
4 Precizeaz partea de propoziie pentru cuvintele subliniate (subiect, predicat, atribut,

alt parte secundar de propoziie):
Calul fetei de mprat o nva a reui n lupta cu balaurul.
lucrai n pereche!
Extragei cinci predicate din primele trei paragrafe ale textului literar Ileana Smziana.
Cu ajutorul lor, alctuii cinci propoziii simple (pentru care vei sublinia cu o linie subiectele
i cu dou linii predicatele) i cinci propoziii dezvoltate, subliniind cu o linie punctat atributele
i cu dou linii punctate, alt parte secundar de propoziie, acolo unde este cazul.
177
Comunicare oral
uniTile comunicrii. acTele de limBa j
1 Vizionai cele patru situaii de comunicare i discutai observaiile voastre.
Actele de limbaj (de vorbire) se refer la Tipuri de acte de vorbire:

utilizarea limbii n situaii de comunicare concrete; un acte care exprim o judecat de valoare:
reine!
vorbitor produce o secven comunicativ cu o a achita, a condamna, a crede, a nelege, a evalua,

anumit intenie, ntr-un context bine determinat. a caracteriza, a aprecia, a descrie, a analiza etc.;
Un act de limbaj prezint trei acte care exprim o decizie: a ordona, a cere,
coordonate: a comanda, a implora, a sftui, a se opune etc.;
1. formarea enunurilor n conformitate cu regulile acte ale promisiunii/ angajamentului: a promite,
gramaticale ale redactrii; a se angaja, a garanta, a plnui, a paria, a consimi etc.;

2. prezena unei semnicaii, exprimnd o cerere, acte comportamentale: a mulumi, a felicita, a critica,
un ordin, o rugminte, o promisiune, un sfat, un a comptimi, a-i cere scuze, a se plnge, a deplnge etc.;
avertisment etc.; acte expozitive (ale expunerii): a afirma, a nega,
3. inuenarea exercitat asupra auditoriului. a remarca, a obiecta, a informa, a explica etc.
2 Imagineaz-i c urmtoarele enunuri sunt 3 Prezint intenia fiecruia dintre vorbitori, avnd
rostite n cadrul unui dialog, avnd anumite n vedere urmtoarea situaie de comunicare:
semnificaii. Observ i noteaz ce exprim Doi prieteni vorbesc la telefon, unul andu-se la Constana,
fiecare dintre ele: cellalt, la Bucureti.
Afar este frig. Detept copil! Ce faci? Vii la Constana? S tii c la noi vremea este
Poi s-mi dai un pix? Aa ceva este posibil? urt, afar plou cu gleata. Mai vrei s ne vizitezi?
D-mi, te rog, un creion! Eu a dori s ne vedem. Vremea e schimbtoare. Ce ne
facem n situaia asta?
4 Alctuiete un dialog de aproximativ 10 replici, 5 Noteaz cte trei posibile replici pentru fiecare
avnd n vedere urmtoarea situaie de dintre verbele date:
comunicare. Utilizeaz actele de limbaj adecvate. a afirma, a ntreba, a solicita,
contextul comunicrii ntr-o bibliotec a recomanda, a promite, a felicita,
vorbitorul/ asculttorul cititorul/ bibliotecarul a declara, a mulumi, a obiecta,
mesaj mprumutarea unei cri. a plnui, a caracteriza.
lucrai n pereche!
Citii situaia de
comunicare din
Eu voi s merg la mpratul cel mare i tare, vecinul nostru, ca s-i slujesc,
fragmentul de
i-mi trebuie pe cineva care s m povuiasc. Spune-mi pe care din boieri s aleg?
basm studiat:
Dac vei merge cu mine, i zise calul, habar s n-ai; nu-i trebuie pe nimeni.
Te voi sluji, cum am slujit i pe tat-tu. Numai s m-asculi.
Dac este aa, de azi n trei zile plecm.
a. Precizai urmtoarele componente ale situaiei de comunicare: vorbitorul/ asculttorul, mesajul, contextul.
i chiar acum dac porunceti, i rspunse calul.
b. Prezentai cele trei coordonate ale actelor de limbaj.

c. Notai intenia ecruia dintre vorbitori, avnd n vedere ecare dintre replicile acestora.
178
Lectur

Scrie o list cu locuri reale unde ai dori s cltoreti i noteaz, pentru ecare, motivul pentru care l-ai ales.
Pre-TexT
Vizionai materialul care are ca tem cltoria n basme i discutai aspectele prezentate.
TexTul nonliTerar (TexT inTegral)
Tria odat un prin care a plecat ntr-o cltorie lung. A trecut prin ANA MARIA CODESCU
multe aventuri, a nfruntat toate primejdiile, i-ntr-un final a salvat-o pe Manager de evenimente la
prines i a luat-o de soie. Aa sunau majoritatea povetilor pe care le-am clubulscriitoarelor.ro
citit, tu i eu, atunci cnd eram copii. Erau basme care ne nsufleeau
imaginaia i ne tiau rsuflarea, fcndu-ne s ne dorim s fi fost acolo,
nconjurai de creaturi magice, de frumusee i neprevzut. Unele roluri
preau bine stabilite, lsau puin loc de schimbare, aa c nu o dat m-am
ntrebat cum ar fi fost dac povestea ar fi artat altfel.
Cum ar fi fost dac prinesa nu ar atepta venirea lui Ft-Frumos, ntr-un
castel, ci ar iei singur de-acolo? Dac, atunci cnd erau la ananghie 1,
fetele de mprat ar ncerca s gseasc o soluie singure? Dac ar pleca
hai-hui prin lume, i ar nfrunta un trm plin de neprevzut i aventur?
Ceea ce nu tiam cnd eram copil, era c i alii se ntrebau acelai lucru.
Din ce n ce mai multe basme vechi sunt repovestite ntr-un alt fel dect
cel clasic, convenional, cel pe care l cunoate oricine. Neil Gaiman nu
este primul care ne prezint o altfel de Alb ca Zpada i Frumoasa
adormit; mi vin n minte exemplele din cinematografie, Maleficent sau
serialul Once Upon a Time, n care personajele din povetile tradiionale
au alte valene2. Mi se pare interesant faptul c i n serial, Alb ca Zapada
este o eroin, nu mai este fata care se ascunde de mama vitreg sau ateapt
s fie salvat, ci devine aprtorul celor slabi. Se pare c prinesele au
crescut i au devenit mai puternice.
n Frumoasa adormit i fusul, Neil Gaiman o nfieaz pe Alba, fr
a-i spune vreodat numele. Cu puin timp naintea nunii, primete vizita
a trei pitici care o anun c, treptat, locuitorii fiecrui ora cad prad unui
somn ciudat, din care nu se mai trezesc. Viitoarea regin hotrte imediat
c e cea mai n msur s intervin, pentru a rupe vraja a crei victim
fusese ea nsi n trecut. Decizia ei mi pare o prim lecie frumoas, aceea
de a face un pas nainte pentru a-i ajuta pe ceilali, n special dac e vorba
VocaBular
de un ru care i-e cunoscut.
Cei patru pornesc la drum, strbtnd subterane, ci pe sub muni i
aezri adormite, unde din cnd n cnd cineva optete sau se mic n 1
ananghie, s. f. situaie dicil,
somn. Parc, n acelai timp cu cei adormii, cititorul cade prad magiei grea, n care se a cineva
pe care o eman lumea ntunecat a lui Neil Gaiman, cuvintele fiind 2
valen, valene, s. f. (aici) g.
nsoite, pe fiecare pagin, de ilustraii minuioase, bogate n detalii, fine, nsuire, posibilitate
nuanate pe alocuri cu atingeri aurii. Scriitorul a colaborat cu ilustratorul
179
Chris Riddell, cunoscut publicului din Marea Aciunea urmeaz pn la final propriul su fir,
Britanie att pentru grafica destinat crilor pentru acela pe care nu l-ai mai auzit povestit pn acum.
copii, ct i pentru caricaturile cu subiect politic Exist opiuni, se gndi, dup ce sttu vreme
publicate n e Observer. ndelungat. ntotdeauna ai de unde alege.
Cnd Alb ca Zpada ajunge la sursa vrjitoriei, i atunci regina fcu o alegere.
ncearc s o rup printr-un srut. Am citit mai multe *
comentarii i aprecieri pe Internet despre acest gest Frumoasa adormit i fusul este o carte adresat
dect despre restul crii, fapt care mi s-a prut facil, copiilor. Eu a citi-o i privi-o cu drag, la orice vrst.
pentru c pune n umbr ideile mai valoroase ce se Arat ca o bijuterie, iar ntre coperile ei ateapt o
pot desprinde de pe aceste pagini. Scena srutului lume care vrea s fie descoperit.
este aici mai degrab un act de curaj i dragoste. Mai (Frumoasa adormit i fusul,
ales c la scurt timp dup aceasta, urmeaz o a doua de Neil Gaiman, recenzie de Ana Maria Codescu,
lecie: a fi frumoas sau atrgtoare nu e un garant clubulscriitoarelor.ro)
pentru buntate sau inocen.
s exPlorm TexTul!
1 Precizeaz trei trsturi nonliterare ale textului dat.
2 Identific scopul pentru care a fost scris textul.
3 Transcrie un reper spaial i un reper temporal din textul dat.
4 Formuleaz un enun referitor la mesajul transmis de text. Schimb impresii de lectur
cu ceilali elevi ai clasei tale.
lucrai pe grupe! 5 Delimiteaz textul n fragmente i extrage

ideile principale ale acestora. Red,
Citind cu atenie textul, formuleaz, mpreun cu
pe scurt, coninutul crii prezentate.
membrii grupei tale, ntrebri i rspunsuri potrivite, cu
referire la textul citat. 6 Transcrie trei cuvinte-cheie din textul
dat i formuleaz tema sa.
Cine?
7 Precizeaz cine sunt Neil Gaiman i Chris Riddell.
8 Menioneaz alte dou exemple de basme

Ce? Cum? repovestite pe care le amintete autoarea n
articolul su.
9 Explic ortografia cuvintelor:
i-ntr-un (final), a-i (spune).
De ce? Unde?
10 Gsete o motivaie pentru care primele dou
enunuri din text sunt scrise nclinat.
s inTerPreTm TexTul!
1 Numete personajul central de basm la care se refer autoarea textului i prezint dou trsturi ale sale,
aa cum reies din articol.
2 Prezint motivul pentru care autoarea afirm c ar citi la orice vrst cartea
Frumoasa adormit i fusul, de Neil Gaiman.
180
3 Explic nelesul urmtoarelor enunuri din text:
Erau basme care ne nsueeau imaginaia i ne tiau rsuarea, fcndu-ne s ne dorim s fost acolo, nconjurai de
creaturi magice, de frumusee i neprevzut.
Decizia ei mi pare o prim lecie frumoas, aceea de a face un pas nainte pentru a-i ajuta pe ceilali, n special dac e

vorba de un ru care i-e cunoscut.
Cei patru pornesc la drum, strbtnd subterane, ci pe sub muni i aezri adormite, unde din cnd n cnd cineva
optete sau se mic n somn.
4 Completeaz
urmtoarea diagram, Poveti Poveti
tradiionale
Particulariti Particulariti
valorificnd moderne
informaiile textuale:
e
m ent
e
El une
com
s reflecTm asuPra TexTului!

1 Vizioneaz una dintre ecranizrile celor dou poveti menionate n text, noteaz impresiile tale i
mprtete-le colegilor de clas (Maleficent Zna cea Malefic, A fost odat ca niciodat/
Once upon a time).
2 Scrie un cvintet n legtur cu una dintre povetile Alb-ca-Zpada sau Frumoasa adormit,
culese de Fraii Grimm.
3 Alctuiete un text scurt (50 de cuvinte) n care s 5 Completeaz tabelul de mai jos, avnd n vedere
utilizezi termenii: poveste, somn, pitic, comparaia dintre cititul crii i vizionarea
ilustraie, realitate. filmului (ecranizrii respectivei cri):
Carte Film
Avantaje Dezavantaje Avantaje Dezavantaje
4 Deseneaz o scen din Frumoasa adormit i
fusul de Neil Gaiman, aa cum i-o imaginezi i
alctuiete un scurt text prin care s o prezini. La final, noteaz concluzia ta.
Jurnal de lectur
Citete cartea Frumoasa adormit i fusul, de Neil Gaiman, apoi realizeaz o l a jurnalului de lectur. Adaug aceast l
n portofoliul personal, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.

modele comPorTamenTale imaginare i reale
lucrai pe grupe!
Formai grupe de cte patru elevi. Fiecare grup va alctui un proiect care va cuprinde urmtoarele materiale:
un text literar n care v vei imagina o cltorie de basm un text nonliterar n care vei prezenta o cltorie celebr,
ntreprins de un explorator faimos un desen sugestiv pentru cltoria de basm un desen sugestiv pentru cltoria real.
181
Redactare
semne de orTografie. aPosTroful
1 Precizeaz rolul apostrofului n textele

Apostroful [ ' ] este semnul exclusiv ortograc,
de mai jos:
reine!
marcnd cderea accidental a unuia sau a mai multor

a. Ad', s-l pupe mam' mare, c trece!
sunete (consoane sau vocale) sau silabe: cn'va, altdat',
dom'le, 'neaa.
Las' c tiu eu c te prefaci! zice Goe.
El este rar folosit n ortograa actual. Se utilizeaz n
(I. L. Caragiale, D-l Goe...)
urmtoarele situaii:
b. Leanca (cu emoiune treptat): Eu, s
cderea accidental a unor sunete (las', biatu' etc.)
absena cifrei/ cifrelor de nceput ale anilor (Anii '80)
trii, sru' mna, domn' judector, eu sunt
scrierea unor cuvinte mprumutate din alte limbi:
o fomeie srman, Dumnezeu m tie cum
(five o'clock)
m chinuiesc pentru o pine...
(I. L. Caragiale, Justiie)
2 Scrie un text dialogat de aproximativ zece replici n care s foloseti apostroful.
Comenteaz apoi rolul acestuia n situaiile create de tine.
3 Citete textul de mai jos i prezint rolul semnelor de ortografie studiate:
Five o'clock pe englezete nsemneaz cinci ceasuri. n lumea mare, fiecare dam-i hotrte o zi pe
sptmn (jour fixe), cnd primete, la ceasurile cinci dupamiazi, vizite i face musafirilor trataie cu
ceai; [...] n genere, damele din lumea mare public n carnetul lui Claymoor, spre tiina numeroaselor
lor cunotine, ziua lor de primire. [...]
(Eu, scpnd din mn paharul cu ceai, mping pe madam Piscopesco ct colo, dau n lturi pe fecior
i ntr-o clip sunt n curte. n poart ntlnesc pe bravul Leerescu.)
Eu: Un'te duci?
Mitic: La five o'clock, la madam Piscopesco.
Mia i Tincua: Mitic...
Eu: Fugi, nenorocitule!
(I. L. Caragiale, Five o'clock)
4 Rescrie enunurile, punnd semnele de ortografie i de punctuaie corespunztoare.
Copilu astmprte c te loveti. Pn disear s vii la mine Ana.
Ce e nu dormi afar e ntuneric. Foicica macului/ Jeluima i nam cui.
5 Precizeaz din ce limb provin structurile subliniate n textul de mai sus i ce semnificaie au. Exemplific,
apoi, prin cinci grupuri de cuvinte/ structuri a cror semnificaie nu coincide cu traducerea literal, avnd
un efect umoristic. Ai n vedere tabelul de mai jos.
Grupul de cuvinte Traducerea literal Semnicaia
to be a wet blanket a o ptur ud a strica cheful cuiva
6 Redacteaz o compunere, de 150-200 de cuvinte, care s conin urmtoarele cuvinte

ale autoarei articolului studiat: Cum ar fi fost dac.... n compunerea ta, trebuie:
s relatezi o experien imaginar, respectnd succesiunea logic a ntmplrilor; s precizezi dou elemente ale contextului
spaio-temporal; s respeci normele ortograce i de punctuaie studiate; s respeci precizarea privind limita de cuvinte.
182
enunul. definiie i clasificare

Enunul este o comunicare cu un predicat (propoziie) sau cu mai multe predicate (fraz).
Clasificare:
reine!
Dup scopul comunicrii, enunurile se clasic astfel: c. imperative care exprim comand, porunc,
a. asertive care pot exprima: certitudine, ndemn, deosebite prin intonaie;
probabilitate, supoziie, nencredere; Exemple: Vino!/ Trebuie s pleci!/ Nu te apleca
Exemple: Mama vine la ora cinci. Poate vine la ora peste balustrad!
cinci. Presupun c vine. Nu cred c vine. d. exclamative care exprim e admiraie,
b. interogative care formuleaz o ntrebare; mulumire, e nemulumire sau repro.
Exemple: Cnd crezi c vine?/ Vine sau nu vine?/ Exemple: Ce frumos!/ Ce bine c nu trebuie s
Vrei s pleci?/ Ai mnca un mr? plecm!/ Eti culmea!
1 Clasific urmtoarele enunuri n funcie de tipul acestora (propoziii sau fraze):

Tria odat un prin care a plecat ntr-o cltorie lung. Frumoasa adormit i fusul este o carte adresat copiilor.
i atunci regina fcu o alegere. Eu a citi-o i privi-o cu drag, la orice vrst.
2 Clasific urmtoarele enunuri n funcie de scopul comunicrii:

a. Vino! Trebuie s mncm! e. Cine nu nelege ceea ce am explicat? i. Cred c am rezolvat corect exerciiile.
b. Cine rspunde la ntrebarea mea? f. M-a ntrebat cine nu nelege. j. Din pcate, nu ne-am ntlnit.
c. Ce frumos ai scris! g. Poi s vii mine, la lm? k. i place mncarea chinezeasc?
d. Ce bine c a venit vara! h. S-ar prea c a ctigat premiul.
Enunuri asertive Enunuri interogative Enunuri imperative Enunuri exclamative
3 Identific n textul nonliterar studiat dou enunuri asertive i dou enunuri interogative.
4 Alctuiete enunuri n care s exprimi:

ndemnuri, constatri, rugmini, ordine,
stri sufleteti (uimire, bucurie, admiraie, iritare, suprare).
Punctuaia enunurilor n cazul n care enunurile interogative sau

reine!
imperative/ exclamative sunt reproduse n mod

indirect, la nalul lor se utilizeaz punctul.
Enunuri Enunuri Enunuri imperative/
Exemple: El m-a ntrebat cine sunt. Fata a
asertive interogative exclamative
punct semnul ntrebrii semnul exclamrii spus c e bine s vin cu ea. Mama zice c Ana
trebuie s-i fac temele.
lucrai n pereche!
Amintii-v ce marcheaz ecare semn de punctuaie din tabelul teoretic de mai
sus, notai pe caiet i alctuii cte cinci enunuri pentru ecare dintre ele.
183
Comunicare oral
Actele de limbA j. Perechi minimAle (de AdiAcen)
UNITATEA 7 CLTORIA MIRACULOAS
1 Vizionai cele cinci situaii de comunicare i discutai observaiile voastre.
Actele de limbaj pot De exemplu, atunci cnd punem o Alte perechi minimale,
Reine!
structurate n perechi de enunuri ntrebare, ne ateptm ca ea s e de adiacen, sunt:

consecutive, produse de vorbitori acceptat de asculttor, iar acesta s invitaie (acceptarea/ refuzarea
diferii, astfel: formuleze rspunsul pe care l-am invitaiei);
1. Vorbitorul 1 lanseaz o replic/ solicitat. Dialogul poate continua repro (acceptarea/ refuzul
solicit reacia-rspuns din partea astfel pe structura ntrebare-rspuns. reproului);
vorbitorului 2. Aceast pereche minimal st la a face un compliment/
2. Vorbitorul 2 ofer o baza constituirii unui dialog. a rspunde la un compliment etc.
reacie-rspuns vorbitorului 1.
Lucrai n pereche!
Imaginai-v un dialog, avnd n vedere perechea minimal ntrebare-rspuns:
Vorbitorul A formuleaz cinci ntrebri la care vorbitorul B va rspunde cu da sau nu.
Vorbitorul B formuleaz cinci ntrebri deschise (care necesit un rspuns mai amplu), iar vorbitorul A i va rspunde.
Exemple: A venit domnul profesor?/ Locuieti n Bucureti?
Cine a venit?/ Unde locuieti?
2 Observ urmtoarele tipuri de ntrebri i formuleaz un rspuns ipotetic pentru fiecare dintre ele:
i place s faci sport? Ce ai dorit s spunei prin elegant? Ce recompens a putea primi, dac
Ce mai face mama ta? Nu-i aa c ai citit cartea? te-a ajuta?
3 Citete urmtoarele acte minimale de limbaj i completeaz tabelul de mai jos:
a. Dorii s luai cina cu mine? d. i st foarte bine cu bluza cea nou.
Desigur, a foarte onorat. Mulumesc! M bucur c-i place.
ns
b. De ce nu nchizi fereastra? e. Ce om minunat eti!
mi pare ru, dar nu te-am auzit. Mulumesc pentru compliment, dar nu m consider astfel.
c. Ce ai spune dac am merge la un lm mine? f. Ce zi este astzi?
Regret, dar am alt program. O zi bun de plimbare.
1ntrebare-rspuns 1nvitaie Repro - Complimentare
acceptare/ refuz acceptare/ refuz acceptare/ refuz
Lucrai pe grupe!
Formai grupe de cte patru colegi. Formulai dialoguri de cte dou replici-pereche pentru urmtoarele situaii de comunicare:
a. Doi elevi n clasa a V-a au studiat basmul popular la ora de lectur.
b. Un elev nu a citit lectura recomandat, n vederea realizrii unui proiect de echip.
c. Un copil i exprim preuirea pentru mama sa.
d. Irina o avertizeaz pe Amalia asupra unui eventual pericol.
Creai voi o situaie de comunicare, de 10-15 replici, alctuit pe baza replicilor pereche de tipul ntrebare-rspuns.
184
Lectur

Scrie pe caietul tu ct mai multe cuvinte care i vin n minte privind imaginea alturat.
PRE-TEXT
Vizionai materialul care are ca tem zeii olimpieni i discutai, n clas, aspectele prezentate.
TEXTUL NARATIV LITERAR (ADAPTARE). SISTEMATIZARE
ALEXANDRU MITRU
Tezeu i Minotaurul (6 noiembrie 1914 19 decembrie 1989)
adaptare dup Alexandru Mitru
Prozator romn, autor de literatur
pentru copii i tineret.
Legendele Olimpului este un ciclu
O npast uria lovise Atena. Pe chipul locuitorilor ei se citea mhnirea,
de povestiri inspirate din miturile

femeile plngeau n rstimpuri, iar brbaii ncercau din rsputeri s le
grecilor. Acesta este structurat n

aline, dei sufletul lor era, de asemenea, cuprins de ntristarea cea mai
dou volume: Zeii (volum care

adnc.
descrie panteonul grecesc) i Eroii

nsui regele atenian, Egeu, era ndurerat. Fiul su adoptiv, Tezeu, a
(care prezint biograile eroilor

ncercat s afle de ce este Atena ntreag cuprins de durere. Printele
legendari ai acestui popor).

nelept i-a istorisit ntmplarea nefericit prin care trecea inutul su. Fiul
regelui Minos din Creta venise s participe la ntrecerile din Atena; biruind
toi tinerii, el s-a angajat c va nvinge taurul alb din Maraton al lui
Poseidon, animal care devasta regiunea i care fusese rpus de Tezeu.
Taurul l-a ucis pe fiul lui Minos, iar regele cretan a asediat Atena,
considernd c locuitorii ei sunt vinovai c i-a pierdut fiul. Zeus, printele
lui Minos, a lovit i el regiunea, trimind ciuma asupra ei.
nfrni fiind, atenienii sunt, astfel, nevoii s ofere drept tribut lui Minos
apte biei i apte fete, n fiecare an.
Dar, tat, ce face Minos cu acetia? a ntrebat cu indignare Tezeu.
Aceti tineri, din nefericire, sunt sortii pieirii. Ei devin hrana unei
creaturi monstruoase, Minotaurul, cel care este om de la bru n jos i taur
n sus. Acesta locuiete ntr-un palat imens din Cnossos, construit ca un
labirint cu o mulime de coridoare din care nu reueti s mai iei. Cum i Sculptur
gsete, Minotaurul i sfie pe loc. Tezeu luptnd cu Minotaurul,
Jean Etienne-Ramey,
Paris
Rogu-te, d-mi voie s merg s nfrunt Minotaurul i
pe sngerosul rege Minos care ne osndete tinerii.
Nu pleca. Am nevoie de tine acum mai mult dect
oricnd. Povara anilor m apas din ce n ce mai mult,
puterile m prsesc pe zi ce trece, m simt ca frunza
n vnt fr braul tu nenfrnt. Trebuie s m ajui s
conduc Atena.
S nu te temi, tat. Pentru tine i pentru Atena,
am s pornesc odat cu tinerii care urmeaz s plece ca
jertfe n Creta. Vino! S ne lum rmas-bun.
Curajosul Tezeu s-a pregtit de cltorie, a mers la
templu pentru a aduce jertfe zeiei Afrodita care i putea nlesni
izbnda, dup care se mbarc alturi de tinerii osndii crora le spune:
185
S nu v fie fric. Suntei cu mine acum. Ariadna, copila sa, creia Afrodita i insuflase
Cltoria voastr se pare c va fi cu noroc. Am adus dragostea pentru viteazul Tezeu, a nceput a plnge
jertfe Afroditei, jurndu-i c am s-o slujesc dup amarnic.

cum mi poruncete, dar i-am cerut, n schimb, s fie Nu are rost s plngi pentru sclavul trufa de
ultima dat cnd tinerii atenieni pleac robii spre pe fundul mrii, o cert atunci Minos.
Creta. Noi toi ne vom ntoarce nvingtori. Cu ajutorul lui Triton, trimis de Poseidon, Tezeu
Te atept aici, zi i noapte, fiul meu, gri cu recuper degrab inelul i iei la suprafa,
mhnire, dar i cu speran btrnul Egeu. prezentndu-l regelui.
Prea bine, tat. Vom transforma haina cernit Vezi, tat, nu e sclav, e fiu de zeu. E cel mai
a nfrngerii ntr-o mantie impuntoare a victoriei. viteaz i chipe tnr pe care l-am vzut vreodat,
i astfel, cei cinsprezece atenieni plecar pe mare, vorbi Ariadna, printre lacrimi de bucurie.
ctre Creta, nfruntnd furtuni i primejdii, dar, mai Minos a luat mnios inelul i a poruncit ca a doua
presus de toate, soarta nemiloas. zi s fie cu toii nchii n labirint. Peste noapte, ns,
Ajuni n Cnossos, s-au prezentat naintea regelui Ariadna merse la Dedal, cel care construise
Minos. Acesta edea pe tronul su maiestuos, avnd labirintul. Acesta a nvat-o s-i dea viteazului un
alturi pe frumoasa lui fat, pe nume Ariadna. ghem de a groas i o sabie, iar fata a fcut
Voi suntei atenienii care mi se cuvin? ntreb ntocmai.
regele-ntunecat. Dis-de-diminea, atenienii au fost mpini n
Noi suntem jertfa ta, rspunse Tezeu. labirint ca hran pentru fiar. Tezeu a reuit s lege
Trebuie s v plecai n faa mea! captul aei de stlpul de la intrare i a tot desfurat
Refuz. Nu suntem sclavi. ghemul pe msur ce nainta pe coridoare mpreun
Cutezi s m nfruni pe mine, fiu de zeu cu tovarii si de suferin.
olimpian? La un moment dat, n drum le-a ieit Minotaurul
Nu ncerca s m intimidezi, c nu vei reui. nfometat care s-a repezit asupra lor. Tezeu a scos
Nu-s mai prejos, pentru c tatl meu bun e Poseidon. sabia i l-a mpuns n coaste. Fiara mugea asurzitor,
Poseidon? Ce curajos eti s m mini aa, aintindu-l cu privirea. Atenienii au ncremenit de
de-a dreptul... S te vedem n labirint dac nu cumva fric, tremurnd ca varga, dar eroul lor nu i-a
i piere trufia asta. Am s te supun unui test mai pierdut firea, ci l-a prins pe monstru de corn i l-a
nti. Vezi inelul sta? Am s-l arunc n mare s vd strpuns de mai multe ori, pn cnd a czut rpus,
dac zeul apelor, Poseidon, te ajut s l recuperezi dnd un rget sfietor.
sau vei sfri n adncuri nainte s ajungi hrana Tinerii s-au dezmeticit cu greu i au pornit cu toii
Minotaurului. prin labirint, urmrind firul Ariadnei i ieind teferi
Minos arunc degrab inelul care se scufund din labirint. nvingtorul Minotaurului a pornit
rapid. Tezeu se repezi n mare, iar valuri nspumate napoi, spre Atena, lund-o cu el pe fiica lui Minos,
l-au nghiit imediat. Regele zmbi satisfcut, dar Ariadna.

Modele coMportaMentale de legend
Minos a fost un rege legendar al Cretei, ul lui Zeus. Vrnd s e de taur i, din iubirea acestora, se nate o creatur monstruoas,
unicul motenitor al tronului Cretei, Minos solicit ajutorul zeului Minotaurul, jumtate om, jumtate taur. Sprijinit de Heracles, regele
Poseidon. Acesta i trimite pe mare un taur de o frumusee deosebit, Minos captureaz Minotaurul, pentru izolarea cruia arhitectul Dedal
care s conrme n faa poporului sprijinul divin. Minos nu respect construiete Labirintul. Tezeu, ajutat de Ariadna, reuete s ucid
promisiunea de a-l sacrica i atrage mnia zeului, care trimite taurul Minotaurul.
s pustiasc ntreaga ar. Pasiphae, soia lui Minos, se ndrgostete
186
tezeu este un personaj imaginar din mitologia greac, rzboinic i ndeosebi ca ind tatl adoptiv al lui Tezeu.
erou atenian, ind cel mai bine cunoscut pentru c l-a ucis pe Minotaur, Zeus este Tatl zeilor i al oamenilor i conductorul zeilor de pe
o bestie feroce pe jumtate om i pe jumtate taur, care tria sub palatul Muntele Olimp. El este zeul cerului i al fulgerelor.

regelui Minos din Cnossos, cu ajutorul Ariadnei. afrodita este zeia frumuseii i a iubirii.
Minotaurul era o creatur fabuloas, jumtate om i jumtate taur. poseidon este zeul mrii.
egeu/ aegeus a fost un rege legendar al Atenei. Este cunoscut
s explorM textul!
AFL MAI MULT! 1 Identific, n primul alineat al textului, dou cuvinte

aflate n relaie de sinonimie, respectiv dou
Legenda este o povestire cu un caracter miraculos,
antonime.
transmis n special pe cale oral i bazat pe un fond
istoric sau pe o nchipuire miraculoas. 2 Copiaz tabelul n caiet i completeaz-l, avnd n
Spre deosebire de basm, ea este strns legat de un vedere textul literar citit:
element-cheie i se concentreaz pe un loc, un obiect,
un personaj, o poveste, se explic originea unor ine,
Ce am nvat? Cum aplic ceea ce
plante sau animale, desfurarea unor
am nvat?
momente istorice sau faptele unor eroi etc. Repere de spaiu i timp
Legendele combin fapte reale cu Cuvinte-cheie
ntmplri imaginare (att posibile, Tem
ct i fabuloase). Mesaj
Personaje
3 Scrie A dac enunurile date care fac referire la text sunt adevrate i F dac sunt false.
a. Regele Egeu este tatl natural al eroului legendar Tezeu. f. Ariadna comploteaz mpotriva lui Tezeu.
b. Fiul regelui Minos a fost ucis de taurul alb din Maraton. g. Dedal este arhitectul labirintului unde se aa Minotaurul.
c. Tezeu a ucis taurul alb din Maraton. h. Minotaurul este un animal fabulos, jumtate om, jumtate
d. Tezeu a plecat singur n cltoria spre Creta. taur.
e. Tezeu este ul zeului olimpian Poseidon. i. Tezeu omoar Minotaurul i pleac la Atena victorios.
4 Alctuiete planul dezvoltat de idei al legendei studiate.
s interpretM textul!
1 Prezint semnificaia urmtoarelor secvene textuale:
a. Aceti tineri, din nefericire, sunt sortii pieirii. Ei devin hrana unei creaturi monstruoase,
Minotaurul, cel care este om de la bru n jos i taur n sus. Acesta locuiete ntr-un palat imens din
Cnossos, construit ca un labirint cu o mulime de coridoare din care nu reueti s mai iei. Cum i
gsete, Minotaurul i sfie pe loc.
b. Rogu-te, d-mi voie s merg s nfrunt Minotaurul i pe sngerosul rege Minos care ne osndete
tinerii.
c. nvingtorul Minotaurului a pornit napoi, spre Atena, lund-o cu el pe fiica lui Minos, Ariadna.
187
2 Transcrie, din text, o comparaie i o personificare i prezint semnificaia acestora.
3 Avnd n vedere informaiile textuale n legtur cu eroul legendar Tezeu, personajul principal al textului,
completeaz urmtorul tabel, dup modelul dat:
Trstura zic/ moral Citatul reprezentativ din text/ fapta din care aceasta reiese
Tezeu este preocupat de soarta
Atenei.
Fiul su adoptiv, Tezeu, a ncercat s afle de ce este Atena
ntreag cuprins de durere.
Lucrai n pereche!
Alegei dintre urmtoarele trsturi morale pe cele care i se potrivesc Ariadnei: blnd,
ndrgostit, la, curajoas, delicat, rzboinic, sensibil, trufa, fericit, ntreprinztoare,
hotrt, indiferent.
Transcriei apoi secvene textuale reprezentative pentru trsturile identicate.
Alctuii o compunere, de 100-150 de cuvinte, n care s o caracterizai pe Ariadna.
s reFlectM asupra textului!
1 Completeaz urmtoarele enunuri: 2 Privete imaginea alturat.

a. Legenda mi-a plcut foarte mult, pentru c ... Imagineaz-i o ntmplare
b. Mi-a plcut personajul ... petrecut n labirintul lui
c. Nu mi-a plcut faptul c ... Dedal, pstrnd personajele
d. Cel mai impresionant lucru este ... din legend. ntmplarea ta
e. Mi-a dori s ... trebuie s se ncadreze n Minotaurul, gravur
f. Din legend am nvat c ... 150-200 de cuvinte. din secolul al XVI-lea, Palatul Strozzi,
Florena
3 Redacteaz un scurt text (30-50 de cuvinte) n care s prezini nvtura desprins de tine din textul studiat.
Jurnal de lectur
Citete cartea Legendele Olimpului, de Alexandru Mitru. Completeaz trei le ale jurnalului de lectur pentru trei dintre
legendele preferate. Adaug aceste le n portofoliul personal, pe care l vei prezenta n vederea evalurii.

Modele coMportaMentale iMaginare
Lucrai pe grupe!
Formai grupe de cte patru colegi.
Prezentai, ntr-o diagram, trei asemnri i trei deosebiri dintre fata de mprat, eroina basmului popular
romnesc Ileana Smziana, i Tezeu, eroul grec din Legendele Olimpului, de Alexandru Mitru.
Redactai apoi un text n care s le prezentai.
188
Redactare
caliTile sTilului. semne de PuncTuaie i de orTografie (sisTemaTizare)

1 Alctuiete cte dou enunuri potrivite pentru fiecare semn de punctuaie/ ortografie studiat.
2 Utilizeaz semnele de punctuaie i de ortografie studiate, ntr-un dialog, de 10-15 replici, avnd
ca tem o cltorie real/ imaginar.
3 Scrie cte un enun n care s foloseti, pe rnd, urmtoarele structuri:

cteodat/ cte o dat, defel/
de fel, altfel/ alt fel, bine-crescut/ bine crescut, ntruna/ ntr-una, miau/ mi-au, neam/ ne-am.
4 Alctuiete un enun din urmtoarea serie de litere, conform normelor de ortografie i de punctuaie
studiate:
V e d e a t e a o d a t a c o l a r c m i s a a c r i t d e c n d a s t e p t n t r u n a
5 Construiete cte un enun n care:
[:] s e un semn folosit naintea unei enumeraii; [ ] s semnaleze reproducerea titlului unei opere literare;
[,] s izoleze o strigare; [-] s uneasc dou pri de vorbire diferite.
lucrai pe grupe!
Formai trei grupe.
Grupa 1 Grupa 2
Identicai semnele
de ortograe i de
Rogu-te, d-mi voie s S nu te temi, tat. Pentru tine i
punctuaie din
merg s nfrunt Minotaurul i pe pentru Atena, am s pornesc odat cu
fragmentele date,
sngerosul rege Minos care ne tinerii care urmeaz s plece ca jertfe n
precizai ce
osndete tinerii. Creta. Vino! S ne lum rmas-bun.
marcheaz ecare Grupa 3
i alctuii enunuri
sugestive n care
Voi suntei atenienii care mi se cuvin? ntreb regele-ntunecat.
s le utilizai:
Noi suntem jertfa ta, rspunse Tezeu.
Trebuie s v plecai n faa mea!
oBsErV! lucrai n pereche!

Calitile stilului Avnd n vedere normele ortograce i de punctuaie studiate,
n vederea redactrii unei compoziii, trebuie precum i calitile generale ale stilului, alctuii mpreun o
respectate urmtoarele caliti ale stilului: compunere, de minimum 150 de cuvinte, n care s prezentai
corectitudinea (respectarea strict a regulilor trsturile personajului legendar Tezeu.
gramaticale, ortograce i de punctuaie), n compunerea voastr, trebuie:
claritatea (apelarea la sensuri bine-cunoscute s ilustrai dou trsturi ale personajului, cu exemple
de majoritatea vorbitorilor), proprietatea adecvate, selectate din textul dat;
(alegerea cuvintelor care exprim exact o idee), s precizai cum sunt evideniate trsturile (gesturi, fapte,
precizia (folosirea cuvintelor strict necesare limbaj, atitudini etc.);
comunicrii), puritatea (utilizarea formelor s avei un coninut i un stil adecvate cerinei date;
limbajului standard). s respectai precizarea privind limita de cuvinte.
189
ProPoziia. enunul. aPlicaii
1 Precizeaz funcia sintactic a cuvintelor subliniate i alctuiete apoi propoziii simple.
Vrnd s e unicul motenitor al tronului Cretei, Minos solicit ajutorul zeului Poseidon.
Sprijinit de Heracles, regele Minos captureaz Minotaurul.
Minotaurul scotea zgomote nortoare.
Curajosul Tezeu l-a ucis pe Minotaur.
2 Se dau urmtoarele serii de cuvinte:

a. Olimp, legende, a , minunat;
b. a ucide, a scpa, ara, Tezeu, blestem, de, pentru, Atena;
c. speran, rege, suet, raz, a ncoli, n.
Stabilete raporturi sintactice ntre ele, punndu-le s relaioneze n cadrul enunurilor (propoziii sau fraze).
3 Precizeaz partea de propoziie pentru cuvintele subliniate din urmtoarele enunuri:

Trecu o lun, trecur dou, trecur nou, i mprteasa fcu un fecior alb ca spuma laptelui, cu
La zgomotul uor al pailor lui Ft-Frumos, fata ridic ochii albatri ca undele lacului.
prul blai ca razele lunii.
Soarele ieind din rsrit privea la ei cu drag.

El o duse la mpratul i i-o art, spuindu-i c-i mireasa lui.
(Mihai Eminescu, Ft-Frumos din lacrim)
lucrai n pereche!
Se d urmtorul text:
Demult, tare demult, tria un rege foarte bogat, att de bogat nct putea cumpra
o ar ntreag. Avea comori nepreuite dar cea mai de pre comoar a lui era fata sa.
Fata avea prul galben ca spicele grului, avea vocea i veselia psrilor, iar despre
frumusee ce s mai vorbim... Sute de regi i-ar fi dat averile pentru ea. Nicio alt prines
nu o egala.
Venise i vremea mritiului, iar mii de prini fuseser refuzai de biata prines care nu i gsea
iubirea. Ea se ndrgostise de soare. ntr-o zi i spuse tatlui ei:
Tat, tiu c eti suprat, c nu am ales niciun prin, dar eu iubesc pe altcineva.
Pe cine?
Pe cineva, care n fiecare diminea e la fereastra mea, a crui splendoare o admir n fiecare zi.
Este soarele, tat! Cu el vreau s m mrit!
(Legenda florii-soarelui)
Cerine:
a. Alegei trei propoziii dezvoltate i transformai-le n propoziii simple.
b. Identicai o propoziie negativ i un enun asertiv.
c. Menionai prile de propoziie studiate, prezente n enunul: Fata avea prul galben ca spicele grului.
d. Precizai motivul pentru care substantivul tat, din enunul Este soarele, tat!, nu are funcie sintactic.
e. Transcriei o fraz alctuit din trei propoziii (cu trei predicate).
190
Comunicare oral
uniTile comunicrii i acTele de limBa j. sisTemaTizare

1 Se d urmtorul dialog: lucrai pe grupe!
Formai trei grupe.
Fiecare dintre voi va dicta unui coleg cte dou replici
Bun ziua i bine v-am gsit, domnule! spuse
ale dialogului; schimbai caietele ntre voi i corectai

jurnalistul, ntinznd prietenos mna ctre
textul dat.
interlocutor.
Fiecare elev va rspunde la cte o ntrebare din setul de

Bun ziua! Cu cine am onoarea s vorbesc,
mai jos; dup rspuns, va preda colegului su caietul

dac nu v suprai? ntreb scriitorul, n timp ce
pentru a vericat.
strnse mna reporterului.
La nalul activitii, vei citi colegilor rspunsurile

tiu c suntei un scriitor de succes, iar eu, n
considerate de voi corecte.

calitate de reporter, am venit s v iau un interviu.
Avei n vedere noiunile de comunicare oral nsuite.

Numele meu este Bogdan Miron.
Grupa 1
ncntat de cunotin! Sigur. Poii nuntru!
a. Ce observi n legtur cu vorbitorul/ asculttorul n

Casa mea este bucuroas mereu de oaspei interesai
cadrul dialogului?
de pasiunea mea pentru scris.
b. Care este tema convorbirii?

Mulumesc mult pentru amabilitate!
c. Care sunt cuvintele-cheie?

Ia loc pe fotoliul acesta! spuse pe un ton blajin
d. Care sunt ideile principale?

scriitorul.
Mulumesc din nou!
Grupa 2
Ce ai dori s tii despre mine? Mai nti s v
spun eu ceva: v lansez invitaia de a participa mine, e. Poi prezenta dou informaii de detaliu i dou
la ora 18, la un eveniment drag mie: lansarea crii informaii generale?
mele de memorii Paii hoinari ai sufletului. Ce f. Care este mesajul convorbirii?
zicei? g. Care sunt elementele nonverbale/ paraverbale?
Vai, ce bine c am venit astzi la Sunt acestea mrci ale personalitii individuale n
dumneavoastr! Sub nicio form nu a putea rata cazul prezentat?
h. Respect interlocutorii regulile de acces la cuvnt
pe tot parcursul dialogului sau exist o abatere/
evenimentul. Nici nu tiam c scriei memorii.
abateri?
Eu sunt poet i, mai nou, memorialist.
Poet? l ntrerupse interlocutorul. Nu neleg,
Grupa 3
ridic acesta din umeri. Eu tiu c trebuie s iau un
i. Ce atitudini comunicative observi?
interviu unui prozator. Nu suntei domnul tefan
j. Cum sunt exprimate emoiile interlocutorilor?
Clinescu?
k. Care sunt actele de limbaj
Nu! spuse el pe un ton rspicat. M numesc
pe care le observi? Numete-le.
Adrian Clinescu.
l. Care sunt perechile de
Imposibil! afirm reporterul descumpnit.
adiacen de tipul: invitaie
Ba bine c nu. Ar fi trebuit s v informai
corect nainte de a m aborda! l apostrof scriitorul. acceptarea/ refuzarea invitaiei,
Avei dreptate. Am greit. mi asum i v repro acceptarea/ refuzul
prezint scuzele mele sincere. Mi se pare ns reproului,
interesant ceea ce am aflat despre dumneavoastr. Ia a face un compliment
spunei-mi, mai e valabil invitaia pentru mine? a rspunde la un compliment ?
Bineneles! zmbi scriitorul nelegtor.
191
Recapitulare
Am nvat... tiu

A fost odat un fiu de mprat care fcea o plimbare tocmai pe la marginea mpriei. i, cnd a
mers la o fntn de-acolo s bea ap, tocmai atunci a venit s se adape i un taur mare, negru, mugind
de fioros ce era. Taurul vrea s suie un deal. i fiul mpratului voia s urce dealul, dar nu putea. Se apuc
de coada taurului, iar aceasta se nfurie i fugi, fugi, pn ce ddu de o peter. Intr omul n petera cu
pricina printr-o gaur i ajunse pe trmul de dincolo.
Acolo, o negur groaznic, aa cum este n mormnt. Omul nu se ls i se duse nainte. Iei la lumin,
unde se gseau pomi nflorii i iarb verde, ca mtasea de moale. n cale, un copac i muli meri cu mere
roii i mere galbine. Dintr-o dat, auzi fiul de mprat un urlet, de-l trecur toi fiorii, i se urc ntr-un
copac, de frica fiarelor slbatice. (Fiul de mprat i trmul de dincolo)
S receptez un text
1 Identific formula iniial a basmului i prezint semnificaia acesteia.

2 Noteaz dou repere spaiale.
3 Transcrie o structur care conine o comparaie.
4 Prezint semnificaia urmtoarelor structuri din text: un taur mare, negru, trmul de dincolo, negur
groaznic, aa cum este n mormnt.
5 Extrage din textul dat dou idei principale i dou idei secundare.
S redactez un text
6 Redacteaz o compunere, de 200-300 de cuvinte, n care s prezini o ntmplare imaginar,

pornind de la ultimul enun al fragmentului dat. n compunerea ta, vei folosi naraiunea, descrierea,
dialogul i vei integra corespunztor semnele de punctuaie i de ortografie studiate.
7 Transform urmtoarele propoziii dezvoltate, afirmative n propoziii simple, negative:

a. Auzi ul de mprat un urlet. b. El se apuc de coada taurului.
8 Transform urmtoarele propoziii simple n propoziii dezvoltate:
a. Omul nu se ls. b. A venit un taur.
9 Identific prile de propoziie studiate, din urmtorul enun:
[...] auzi ul de mprat un urlet... se urc ntr-un copac, de frica arelor slbatice.
S comunic
10 Alctuiete perechi minimale de replici pentru situaiile date n tabel, avnd ca tem cltoria iniiatic
din lumea basmului. Dezvolt apoi una dintre perechi, realiznd un dialog de aproximativ 10 replici, axat
pe unul dintre actele de comunicare studiate.
1ntrebare-rspuns 1nvitaie Repro - Complimentare
>
acceptare/ refuz acceptare/ refuz acceptare/ refuz
192
Proiect nal

dezvoltarea adecvat a temei propuse;
originalitatea compoziiei;
corectitudinea copertei, adecvarea ilustraiilor la coninut;
Ce trebuie s faci? dezvoltarea adecvat a temei propuse;
respectarea normelor de redactare, ortograe i punctuaie.
1 Creeaz propriul tu basm care s
trateze tema cltoriei de iniiere a
eroului/ eroinei principale i

t o r i a
ilustreaz-l adecvat.
Clginaiei
2 Alctuiete o mini-carte din pagini
laminate, care s l conin. imamele
Intituleaz adecvat creaia ta.
3 Elaboreaz, de asemenea, o
copert sugestiv a crii tale.
Cltoria voastr fascinant se apropie de nal. Totui, voi tii c orice nal este un nou nceput. Ai parcurs texte
literare eseniale din literatura romn, le-ai corelat cu minunate creaii ale literaturii universale i le-ai mbogit
nelesurile cu texte nonliterare captivante. i tot acest drum al cunoaterii s-a esut ca un labirint al iniierii n jurul
unor teme interesante. Ai fcut cunotin cu nepreuita carte, v-ai jucat i ai copilrit, ntlnind la tot pasul
prieteni dragi i pasiuni nenumrate i ai ajuns la nalul cltoriei iniiatice. Precum Ft-Frumos sau
Ileana-Smziana, ai crescut mugurii suetului vostru cald cu sunete, cuvinte, pri de vorbire i de propoziie,
enunuri. Ai nvat s comunicai corect, s i empatici, s iniiai conversaii, s interpretai gesturi etc. Dar, mai
presus de toate, ai deprins cum s cretei permanent valoarea voastr ca oameni.
Anul urmtor, drumul va continua i se va mbogi din nou. Pn atunci, nu uitai de tainele ce ateapt mereu s
e descoperite!
193
Evaluare sumativ
Citete textul de mai jos, apoi rezolv cerinele:
Regele a aflat c artistul Dedal a dat sfat Ariadnei i ea l-a ajutat pe iubitu-i Tezeu.
L-a chemat pe Dedal i i-a strigat aa:
Tu le-ai dat ajutor?... Tu... cine atenian? i-ai socotit, pesemne, c scapi
neosndit?
Eu le-am dat, da, stpne, a glsuit Dedal. Ai omort atia tineri nevinovai
din inuturi clcate de tine n picioare. Atia osndii de tine pe nedrept, chiar din
insula Creta, au fost mncai de fiar, crudule basileu1. Nu mai puteam s-ndur.
Fptuieti numai crime. Ucide-m acuma, de vrei, nu m-nspimnt...
Nu. N-am s te ucid, cci mintea ta istea, harul tu de artist mi sunt de
trebuin. Dar am s te nchid a spus regele Minos n schimb, n labirint, cu fiul
tu, Icar. S nu-i treac prin minte, cumva, s-ncerci s fugi...
i, la semnul lui Minos, sclavii s-au repezit. L-au nfcat de umeri, i-aa, mai
mult tr, l-au purtat prin grdin pn la labirint.
(Alexandru Mitru, Legendele Olimpului) Zeia Atena, sculptur,
1
basileu s.n. titlu purtat de conductori. Muzeul Luvru
Punctaj
1 n structura: N-am s te ucid, cratima: 5 puncte
a. unete pri de vorbire identice;
b. leag dou pri de vorbire diferite, prin cderea vocalei u;
c. desparte dou pri de vorbire.
2 Identific personajele textuale i noteaz cte dou trsturi ale fiecruia dintre ele. 5 puncte
3 Formuleaz ideile principale ale fragmentului dat. 5 puncte
4 Alctuiete un text, de 30-60 de cuvinte, n care s prezini semnificaia labirintului
construit de ctre Dedal, avnd n vedere corelaia cu tema cltoriei. 5 puncte

5 Alctuiete o propoziie simpl, o propoziie dezvoltat, un enun asertiv, unul interogativ
i o fraz, n legtur cu mesajul fragmentului dat. 5 puncte
6 Transcrie, din text, o propoziie dezvoltat. 5 puncte
7 Clasific urmtoarele enunuri n funcie de scopul comunicrii: 5 puncte

Nu-i aa c te-ai fcut bine? Am reinut ce este basmul popular. Of, ce greu e!
Ce vreme frumoas! S presupunem c vine mine.
8 Precizeaz funcia sintactic a cuvintelor subliniate din enunurile: 5 puncte
Regele a aat c artistul Dedal a dat sfat Ariadnei i ea l-a ajutat pe iubitu-i Tezeu.
9 Analizeaz cuvintele subliniate din enunul: 10 puncte
La semnul regelui, sclavii l-au adus pe Tezeu ctre labirintul nfricotor i imens.
194
C Comunicare (20 de puncte)
10 Alctuiete un dialog, de 10-15 replici, pe tema admiraiei fa de modelul de comportament
prezentat n legenda greac studiat. Dialogul tu va fi structurat n funcii de urmtoarele repere:

utilizarea tipurilor de acte de comunicare studiate 5 p.;
folosirea perechilor minimale ntrebare-rspuns, acceptare refuzare invitaie/ repro,
a face un compliment a rspunde la un compliment; 10 p.
respectarea regulilor de redactare, de ortograe i de punctuaie. 5 p.

11 Precizeaz ce marcheaz dou dintre urmtoarele semne de punctuaie i de ortografie
din fragmentul de mai jos:
cratima punctul virgula semnul ntrebrii dou puncte
Regele a aat c artistul Dedal a dat sfat Ariadnei i ea l-a ajutat pe iubitu-i Tezeu. L-a chemat pe
Dedal i i-a strigat aa :
Tu le-ai dat ajutor?... Tu... cine atenian? i-ai socotit, pesemne, c scapi neosndit?
Tezeu i Aethra, Laurent de La Hyre,

Muzeul Artelor, Budapesta

NotE
195
UNITATEA 8
FARMECUL AMINTIRII
Recapitulare nal
Evaluare nal
Portofoliul disciplinei Limba i literatura romn - clasa a V-a
Textele nregistrrilor video (situaii de comunicare oral)
List de lecturi suplimentare
196
Recapitulare nal
UNITATEA 8 FARMECUL AMINTIRII

Am nvat... tiu

Cale scruta bezna de dincolo de u. Ce fel de Da de unde! spuse Antn. O avea vreo alergie
dragon avea s capete? i de ce o fi fost aa de de var, cine tie? Ei bine, cum i se pare? Nu-i aa
ndrtnic? S fi fost doar speriat? Antn mai smuci c-i o minunie de animal? Ia zi, cum o s-l
o dat de frnghie i izbuti s scoat la lumin, cu cheme?
mari poticneli, o huidum de animal, care se i Cale i ntoarse ochii ctre dragon, spre a-l cntri
prbui la pmnt, ateriznd drept n bot. mai bine. Apoi se uit la prinii lui. Nici ei nu se
Dragonul zcea prvlit n mijlocul ncperii. artau prea convini. Dragonul nu prea deloc n
Cale se uit la el cu ochii ct cepele. Nu era nici pe stare s mearg undeva. Cale se aez pe jos,
departe ceea ce-i nchipuise. Trupul i era mult gndindu-se la numele pe care s i-l dea. Pe dat,
prea mthlos, aripile mult prea mici, botul dragonul se apropie de el i se aez chiar alturi,
uguiat, iar pe buze purta un zmbet tmp, ct s lsndu-i-se un pic pe picior i odihnindu-i
nu se arate prea iste. Pe lng toate astea, ghearele cpna pe umrul noului su stpn.
de la picioarele din spate erau uriae, aa c nici nu n clipa aceea, Cale lu o hotrre.
era de mirare c venise de-a berbeleacul! Nu era Nu avea importan ce fire sau ce nfiare avea;
nici verde, nici rou, ci un soi de cafeniu care i la urma urmei, era dragonul lui i cu el trebuia s
ddea un aer ct se poate de ters. treac de marea ncercare. i era sigur c avea s
Alene, dragonul se ridic n picioare, i apropie izbuteasc.
nsoiul de Cale i, dup ce-l amuin, i smuci Mondragon, rspunse Cale. O s-l cheme
capul pe spate, strnse din flci cu ndejde i Mondragon.
izbucni ntr-un strnut de speriat. Tot atunci, pe Vai, ce nume... original, ovi maic-sa,
nas i ni o limb de foc. Cale scp neatins, zmbindu-i cznit.
ferindu-se la timp, dar podeaua fu Foarte bine. Mondragon s
nsemnat cu o dr neagr, iar n fie, ngn i Antn,
aer se simi de ndat miros de trecndu-i numele n
lemn ars. catastif. Apoi dezleg
E cumva bolnav? frnghia care atrna
ntreb el ngrijorat. de zgarda de la gtul
dragonului, o strnse
colac i i-o prinse
napoi la bru. Lrgi
gura scoteiului i-i
ntinse lui Cale tot ce
era nuntru.
Ai aici o les, o
pung cu biscuii speciali
pentru dragoni, cu care s-l
rsplteti de fiecare dat cnd i
iese ceva bine, o tolb n care s ii plosca
cu apa pentru drum i un fluier, care-i va fi
197
de folos ca s-l chemi atunci cnd suntei departe Grozav, ce s mai zic! pufni Cale, fr s-i poat
unul de cellalt. Cel mai important lucru este ca, de ascunde dezamgirea. Pi dac nu poate zbura i nici
la bun nceput, s-l nvei s se poarte ca lumea. Ah, nu poate fi nclecat, ce se poate face cu el?
nc ceva, ine seama c, avnd aripile astea mici, nu Rbdare, Cale, rbdare. Totul o s se ndrepte,
e n stare nc s zboare. Sigur, pe msur ce-o s mai i spuse Antn cu blndee. Vinul de soi nu se face
creasc i el, o s-i creasc i aripile i, ntr-o bun aa, peste zi.
zi, poate c-o s-i ia i zborul, cu toate c n-a bga Ce m-o fi interesnd pe mine vinul? i zise
mna-n foc. Oricum ar fi, deocamdat nici mcar s Cale. Nu vreau dect s am i eu un dragon normal,
nu ncerci. Dup cum nici nu te sftuiesc s i te sui ca toat lumea.
n spate. Dragonii din specia lui au la nceput
spinrile ceva mai gingae, iar dac apas asupra lor (Ana Galn,
vreo greutate, s-ar putea alege cu cine tie ce ran. Mondragon. Marea ncercare)
S receptez un text
Lucrai pe grupe!
Formai patru grupe i rezolvai cerinele formulate pentru ecare grup.
Grupa 1 Grupa 2
Lectorii Exploratorii cuvintelor
Citii textul, pe roluri, Indicai sensul din text al cuvintelor,
interpretnd ct mai bine raportndu-v la context: scruta,
personajele. ndrtnic, huidum, amuin.
Identicai ideile principale ale Precizai ce sens are cuvntul
textului, apoi prezentai-le n faa cntri (sensul obinuit sau sensul
colegilor. surprinztor) i construii, ecare,
Alctuii planul dezvoltat de idei cte un enun, n care s aib un alt
pentru fragmentul citat. sens dect cel identicat.
Completai o foaie de ipchart, Scriei patru cuvinte-cheie din text, care
cu informaiile cerute. s susin tema textului.
a. Ce credei c se va ntmpla cu Precizai sensul structurilor: cu ochii
dragonul? ct cepele i n-a bga mna-n
b. Pe ce indicii din text v bazai? foc.
198
Grupa 3
Interpreii cuvintelor
De ce este dezamgit Cale atunci cnd i vede dragonul? Alegei dintre rspunsurile de mai jos, justicndu-v opiunea.
a. Biatul ateptase foarte mult timp i i fcuse iluzii legate de nfiarea dragonului su.
b. Reacia prinilor si este una critic i l inueneaz.
c. Este convins c nu l va putea ajuta pentru a reui n marea ncercare.
Fragmentul citat este un text narativ literar cu elemente descriptive. Completai, pe o foaie de ipchart, tabelul de mai jos.
Text narativ literar Exemple Text descriptiv literar Exemple

Cine relateaz? Ce mijloace de exprimare apar n text?
Ce este descris?
Ce relateaz? Ce este descris?
Ce sentimente trezete descrierea?
Cine particip la aciune? Cede
Ce tip procedee artistice
descriere apare folosete
n text? autorul?
Cnd i unde se petrec ntmplrile? CareCesunt
pri de vorbire
prile predomin?
de vorbire specice descrierii?
Care este partea
timpul de vorbire
verbal specic?
folosit? Care este timpul
Ce sentimente verbal
trezete folosit?
descrierea?
Explicai, n 30-50 de cuvinte, semnicaia secvenei:

Rbdare, Cale, rbdare. Totul o s se ndrepte, i spuse Antn cu blndee. Vinul de soi nu se
face aa, peste zi.
Grupa 4
Reectorii
Dac ai fost n locul lui Cale, cum ai
reacionat la vederea dragonului primit?
Fiecare dintre voi va oferi propriul rspuns,
pe care l va justica.
Ce emoii ai simit cnd ai citit textul? Explicai.
Desenai portretul dragonului, bazndu-v pe
informaiile din text.
Realizai blazonul dragonului/ al personajului
Cale, innd cont de: caliti/ defecte/ aciuni
deosebite etc.
199
S redactez un text
1 Scrie o compunere, de 150-300 de cuvinte, n care s-i imaginezi
cum va decurge cltoria lui Cale spre cas, alturi de dragon.
2 Explic folosirea semnelor de punctuaie i de ortografie din secvena:

Vai, ce nume... original, ovi maic-sa, zmbindu-i cznit.
3 Ce rol crezi c are semnul ntrebrii n enunurile din primul paragraf al textului?
4 Scrie un e-mail unui prieten, n care s-i povesteti ce impresii i-a creat lectura acestui fragment i dac
i-ar plcea sau nu s citeti integral opera literarMondragon. Marea ncercare, de Ana Galn.

5 Completeaz cadranul de mai jos cu informaiile cerute:
Fonetic Vocabular
1. Desparte n silabe cuvintele: nfiare, deocamdat, 1. Transcrie patru termeni din cmpul lexical al cuvntului
mthlos, dezamgirea. dragon.
2. Precizeaz care este silaba accentuat corect n cuvintele: 2. Construiete enunuri n care verbul a bate s aib patru
gingae, scotei, greutate, normal. sensuri diferite.
3. Cte litere i cte sunete au cuvintele: 3. Scrie patru termeni din cmpul lexical al cuvntului copil.
picioarele, chiar, specia, chemi? 4. Noteaz cte un sinonim i un antonim potrivit pentru
4. Scrie cuvinte care s conin: sensul din text al cuvintelor: original, dezamgirea.
grupurile: ui, ie, ia, ou;
grupurile: eai, iai, oai.
Pri de vorbire Pri de propoziie

1. Precizeaz ce pri de vorbire sunt cuvintele subliniate n 1. Identic n enunurile citate subiectele i atributele.
prima parte a textului. Tot atunci, pe nas i ni o limb de foc...
2. Formuleaz enunuri n care adjectivul greoi s se ae la Dragonii din specia lui au la nceput spinrile ceva mai
gradele de comparaie studiate. gingae
3. Indic ce parte de vorbire este cuvntul subliniat n 2. Precizeaz care sunt predicatele din secvena: Apoi dezleg
secvena dat, apoi alctuiete un alt enun n care s aib frnghia care atrna de zgarda de la gtul dragonului, o
alt valoare: n clipa aceea, Cale lu o hotrre. strnse colac i i-o prinse napoi la bru.
4. Precizeaz modul i timpul verbelor: zcea, ni, zi, 3. Analizeaz substantivele i pronumele din textul dat,
a cntri. preciznd categoriile gramaticale specice ecruia.
5. Scrie enunuri n care s existe un numeral cardinal Pe dat, dragonul se apropie de el i se aez chiar alturi,
compus cu: lsndu-i-se un pic pe picior i odihnindu- i cpna pe
a. valoare substantival; umrul noului su stpn.
b. valoare adjectival.
200
6 Construiete propoziii dup schemele date:
a. A (adjectiv propriu-zis) + S (substantiv propriu) + P.V. (verb predicativ, modul indicativ, timpul viitor);
b. P.V. (verb predicativ, modul imperativ) + A (adjectiv propriu-zis) + substantiv fr funcie sintactic.

7 Construiete patru propoziii afirmative, dezvoltate. Transform propoziiile alctuite de tine n propoziii
negative, simple.
S comunic
8 a. Imagineaz-i c ai primit i tu un dragon de jucrie, de ziua ta, care a prins via.

Scrie un dialog, de 8-10 replici, despre marea ncercare prin care trebuie s trecei mpreun.
b. Dup ce ai terminat de scris, rezolv cerinele de mai jos:

Identic formulele de iniiere a dialogului;
Precizeaz dac sunt respectate regulile unei comunicri eciente;
Explic dac exist sau nu elemente nonverbale i paraverbale n text.
9 Pregtete-te pentru prezentarea portofoliului final! Imagineaz-i cum va decurge dialogul cu profesorul
de limba i literatura romn i scrie, 5-6 replici.
10 Vizioneaz unul dintre filmele Shreck, Cenureasa, Cronicile din Narnia, Motanul nclat,
Alb-ca-Zpada, care reprezint transpuneri ale basmelor clasice ntr-o viziune modern, apoi
completeaz o fi cu informaiile cerute.
Filmul a fost lansat n anul ... i a fost regizat de ...;

Actorii n rol principal sunt ...;
Tema lmului este ...;
Punctul de plecare al lmului l reprezint opera/
romanul ;
Un element modern n lm este ...;
Mesajul transmis este acela c ...;
Cel mai mult mi-a plcut ...;
201
Evaluare nal
TExTUL A TExTUL B
Dup o sptmn, cei doi tineri nc mai La sfritul secolului al XV-lea, lumea era mic.
frunzreau cartea lui Darwin i jurnalul lui mo Centrul civilizaiei umane prea a fi undeva n
Leon, citind cine tie a cta oar, cte un pasaj, i Europa Occidental; oamenii de aici tiau c exist
revenind mereu la rndurile care priveau locul acela undeva, n Orient, o Chin (Marco Polo scrisese
necercetat. Asupra lor se aezase o ngndurare despre ea), o Indie i numeroase zone exotice, dar
ciudat i n-o mai puteau alunga, ca i cnd nu se tia exact ct de mare este lumea. A venit
jurnalul ar fi fost vrjit. apoi epoca marilor descoperiri geografice: graie
Pierre! zise Anton Lupan ntr-o zi. Oare tu unor navigatori pricepui i a unor oameni a cror
crezi c... tii c m trezesc uneori noaptea i pe curiozitate i-a mpins pn la marginea lumii,
urm nu mai pot adormi? M tot frmnt i m tot Pmntul s-a fcut rotund i mare. Navignd n
ntreb... jurul Pmntului, Magellan a confirmat ceea ce
Aici tnrul tcu, uitndu-se struitor n ochii savanii bnuiau nc din Antichitate, c planeta
prietenului su. Iar acesta, fr s atepte urmarea noastr este sferic, iar pe parcursul expediiei sale
cuvintelor lui, cltin din cap, nelegtor i a descoperit teritorii unde niciun european
mrturisi: naintea sa nu ajunsese pn atunci. i nu a fost
La fel simt i eu! singurul: cci secolul XVI este secolul marilor
Oare ce-o fi acolo, Pierre? exploratori oameni care n-au putut sta locului i
Cine tie? Ar putea s fie pduri, sau lacuri, sau i-au petrecut viaa mereu pe drum, n cutarea
muni, sau cmpii, sau deert sau toate la un loc, unor locuri ndeprtate. Cine au fost ei i care au
sau nimic deosebit. Cu sau fr ele, mersul vieii pe fost marile lor realizri?
Pmnt rmne acelai. (Cltorie n jurul Pmntului: cei mai mari
i totui... exploratori din istorie, www.historia.ro)
Da, i totui, chinuitor e c nu tii. Nu-i aa? Ai
vrea s tii mcar c nu-i nimic.
Da, Pierre! Cred c prin firea lui, omul e mpins
s afle tot, s nu-i rmn nimic necunoscut. [...]
(Radu Tudoran, Toate pnzele sus!)
Punctaj
1 Noteaz litera corespunztoare rspunsului corect, din enunurile care fac referire la cele dou texte. 6 puncte
Emoia care a pus stpnire pe Anton Lupan este:
a. nedumerirea; b. curiozitatea; c. teama.
Secolul al XVI-lea este secolul n care:
a. s-a conrmat c Pmntul este rotund;
b. Marco Polo a scris despre China;
c. a fost descoperit India.
202
2 Scrie A n dreptul enunului pe care l consideri adevrat i F n dreptul celui fals. 12 puncte
1. ... Fragmentul selectat din textul A este cional, iar textul B este noncional.

2. ... n textul B sunt prezente numeroase cuvinte folosite cu sens neobinuit, surprinztor.
3. ... Cel care ofer informaii n textul B este povestitorul.
4. ... n textul A exist aciune, personaje, repere de timp i spaiu.
5. ... Tema textului B o reprezint marile descoperiri geograce.
6. ... Scopul textului A este de a impresiona, iar al textului B este de a informa.
3 Noteaz ce emoii ale personajelor din textul A reies din fragmentele de mai jos: 4 puncte
m trezesc uneori noaptea i pe urm nu mai pot adormi
i totui, chinuitor e c nu tii
4 Gsete dou asemnri i dou deosebiri ntre cele dou texte. 8 puncte
5 Explic, n 30-50 de cuvinte, semnificaia secvenelor: 4 puncte
a. Cred c prin rea lui, omul e mpins s ae tot, s nu-i rmn nimic necunoscut.
b. secolul XVI este secolul marilor exploratori oameni care n-au putut sta locului i
i-au petrecut viaa mereu pe drum, n cutarea unor locuri ndeprtate.
6 Transcrie, din fiecare text, cte doi termeni, care fac parte din: 4 puncte
a. cmpul lexical al cunoaterii; b. cmpul lexical al aventurii.
7 Realizeaz corespondena ntre cuvintele din coloana din stnga i sinonimele potrivite din coloana din dreapta: 10 puncte
1. frunzreau a. neexplorat
2. mrturisi b. cunosctori
3. necercetat c. rsfoiau
4. pricepui d. reuite
5. realizri e. spuse
8 Analizeaz cuvintele subliniate, preciznd partea de vorbire, genul, numrul i funcia sintactic. 12 puncte
9 Identific, n ultimele ase replici din textul A, urmtoarele elemente: 4 puncte
vorbitorul i asculttorul; mesajul transmis; contextul comunicrii; canalul de transmitere a mesajului.
10 Imagineaz-i c eti un prieten al celor dou personaje din primul text. Scrie un scurt dialog, pornind de la 10 puncte
ultimele dou replici din text, n care s integrezi i informaii din textul B.
11 Scrie o compunere, de 150-300 de cuvinte, n care s povesteti o ntmplare 10 puncte
petrecut ntr-o excursie/ tabr. Vei ine cont:
s prezini o succesiune de ntmplri; s precizezi dou coordonate spaio-temporale;
s respeci conveniile tipului de text; s respeci precizarea privind numrul de cuvinte.
12 Explic folosirea semnelor de punctuaie i de ortografie din enunul Oare ce-o fi acolo, Pierre? . 6 puncte

NOTE
203
Portofoliul disciplinei Limba i literatura romn - clasa a V-a
I. Pagina de titlu 3. Proiecte formative (din cadrul unitilor de nvare) i

II. Sumar sumative (nale/ realizate la sfritul unitilor de
1. Paginile Jurnalului de lectur nvare)
Unitatea 2 Unitatea 2
Cartea cu jucrii, de Tudor Arghezi (trei le de jurnal) Minidicionar (cuvinte din cmpul lexical al termenului
Unitatea 3 joc)
Amintiri din copilrie, de Ion Creang (l de jurnal) Minidicionar (termeni din diferite cmpuri lexicale:
Articolul Bucla vieii mele (volumul Casele vieilor familie, coal, jocuri, natur)
noastre), de Gabriel Liiceanu (l de jurnal) Proiect nal: Jocuri, jucrii (pagin de ziar)
Micul prin, de Antoine de Saint-Exupry (l de Proiectul formativ de prezentare a obiceiurilor i
jurnal) tradiiilor de Crciun dintr-o alt ar
ntmplri din grdina mea, de Ana Blandiana (trei le Proiect nal: Locul meu natal
de jurnal) Unitatea 4
Unitatea 5 Proiect formativ: Atlasul inimii
Poezii, de Mihai Eminescu (cinci le de jurnal pentru Proiect formativ: Regina Maria o personalitate unic,
poezii axate pe tema copilriei/ naturii) remarcabil. Activitatea individual din cadrul grupei
Recreaia mare, de Mircea Sntimbreanu (l de jurnal) Proiect nal: Prietenul meu imaginar
Aventurile lui Tom Sawyer, de Mark Twain (l de Unitatea 5
jurnal) Proiect formativ: Portrete de copii n picturile lui
Unitatea 6 Nicolae Tonitza
Matilda, de Roald Dahl (l de jurnal) Proiect formativ: Ziua copiilor, n versuri
Theodora Tenpenny, de Laura Marx Fitzgerald (l de Proiecte formative: Ipostaze ale copilriei n alte culturi
jurnal) Proiect sumativ: Ipostaze ale copilriei mele
Ileana Smziana, basm cules de Petre Ispirescu (l de Proiect formativ: Inventator romn al secolului XX
jurnal) Proiect formativ: Pictorul Renaterii
Frumoasa adormit i fusul, de Neil Gaiman (l de Proiect nal: Parada costumelor din materiale
jurnal) reciclabile (impresii despre felul n care s-a desfurat
Legendele Olimpului, de Al. Mitru (trei le de jurnal) realizarea proiectului)
Unitatea 7
2. Fie de lucru/ desene/ imagini etc. utilizate n cadrul Proiect formativ: Poi un personaj de basm!
orelor de limba i literatura romn Proiect formativ: Modele comportamentale imaginare i
Unitatea 1 Numete cartea! Realizarea copertei de carte reale
Unitatea 3 Desene/ imagini reprezentative pentru ara Proiect nal: Cltoria imaginaiei mele
noastr 4. nregistrri, fotograi etc. (opional)
Diagrama costumelor populare din zona 5. Reeciile tale asupra a ceea ce ai lucrat
Neam i cele din zona ta 6. Alte materiale
Unitatea 5 Aul de promovare a Galei Filmului
Internaional pentru Copii
Album cu fotograi din timpul activitilor de
pe parcursul anului colar i din vacane
Unitatea 6 Foaie de ipchart cu opinia despre rolul
fotograei n viaa unui copil
204
Textele nregistrrilor video (situaii de comunicare oral)

UNITATEA 2 UNITATEA 3
exerciiul 1/ pagina 26 exerciiul 1/ pagina 66
O fat vorbete la telefon cu mama sa Un copil i roag prietenul s-i mprumute tableta
Alo, bun, mami! Vlad, mi mprumui i mie, te rog frumos, tableta?
Da, sunt bine, s tii c voi ntrzia o jumtate de or... m-am Sigur, dar te implor s ai grij de ea.
oprit cu Antonia la un ceai! Mulumesc! Voi avea grij, cu siguran.
Bine, mulumesc. Te pup, mami! O fat i atrage atenia unui prieten c nu are voie s arunce
Un coleg nou-venit se prezint colegilor cu hrtii
Bun, m numesc Mihai i tocmai m-am mutat cu familia n Vlad, i-am spus de attea ori s nu mai arunci cu hrtii!
ora. M bucur s v cunosc i s v u coleg. Sunt o persoan Scuz-m, Ioana, voiam doar s arunc la co.
sociabil i sunt convins c ne vom nelege foarte bine.
O fat i cere ajutorul unui coleg la rezolvarea unei probleme de exerciiul 4/ pagina 67
matematic i-am spus s nu m mai suni!
Vlad, crezi c m poi ajuta s rezolv ultima problem de la Te roog, ia-mi i mie un bilet la lm, i voi napoia banii. Promit.
matematic? Cred c greesc la calcule. Vaaai! Minunat! M bucur foarte mult pentru realizarea ta!
Sigur. Hai s vedem despre ce este vorba! Nu te ngrijora, sunt convins c vei reui!
exerciiul 1/ pagina 36
O fat se a ntr-o localiate pe care nu o cunoate i vrea s UNITATEA 4
ajung la o staie de autobuz exerciiul 1/ pagina 90
Salut, i amabil, tii cumva de unde pot lua autobuzul 135? Doi copii discut, dar conversaia este ngreunat de zgomotul
Sigur, mergi drept nainte, faci prima la stnga i imediat vei ambiental
vedea staia de autobuz. Matei, vrei s lucrm mpreun pentru proiectul la geograe?
Multumesc. La revedere! Poftim? Ce s facem?
La revedere! Un copil este strigat de mama sa, dar acesta este atent la jocul de
Un elev cere informaii unui profesor despre un concurs la care pe telefonul mobil
vrea s participe Ioana, Ioana, vino, te rog, s m ajui. Ioana!
Bun ziua, doamna profesoar! Poftim? Ai spus ceva?
Bun ziua, Vlad!
Vreau s v cer mai multe informaii despre Concursul de exerciiul 2/ pagina 91
creaie despre care ne-ai vorbit. Un biat i explic lecia colegei sale, care a lipsit de la coal, dar
Sigur. Vrei s participi? un telefon sun insistent
Da, numai c nu am reinut exact unde i cnd se desfoar. Astzi am nvat despre textul literar descriptiv. Doamna
Are loc peste dou sptmni, la coala Gimnazial Tudor profesoar ne-a spus c exist dou tipuri de descriere: de tip
Arghezi. tablou i de tip portret.
O fat i roag prinii s o lase s mearg n excursia Un copil vorbete la telefon cu tatl su, dar se a ntr-un loc
organizat de coal n care semnalul este foarte slab
Maam, m lai i pe mine n excursie? Te roog! Alo, bun, tat, sunt Andrei!
Unde se organizeaz excursia? Da, Andrei, alo, alo, m auzi?
La Mrioor! La casa lui Tudor Arghezi! Te rooog! Da, am ajuns... Cum?
Nu neleg... cred c nu am semnal.
205
n timpul orei de geograe, doi colegi discut despre lmul
vizionat n weekend
Mi s-a prut genial lmul. Au fost nite efecte speciale... pot un bun asistent pentru instructorul de not. Practic
Da, i mie mi-a plcut lmul, ns nu prea tiu ce s zic notul de foarte muli ani i am participat la numeroase
despre efectele speciale... parc totul prea spectaculos. competiii.
Da, am vzut acest lucru n CV-ul dvs., dar trebuie s tii c
exerciiul 1/ pagina 102 aici vei lucra cu copii cu vrste de 6 i 7 ani.
Un elev a ctigat Premiul I la un concurs colar i colegele Sunt convins c m voi descurca. Sunt o persoan
l felicit rbdtoare i atent. Chiar am un frate mai mic, are 7 ani i
Mihai, felicitri! Ne bucurm pentru tine! ne nelegem de minune.
tim ct de mult ai muncit pentru acest concurs! n regul, v mulumesc foarte mult pentru timpul acordat.
V mulumesc! Chiar este o reuit! V vom contacta noi pn la sfritul acestei sptmni.
O fat i povestete colegei despre dispariia pisicii ei, dar i eu v mulumesc pentru oportunitate.
aceasta nu pare interest de subiect
Ioana, sunt foarte trist, de cteva zile mi-a plecat pisica de UNITATEA 6
acas i nu s-a mai ntors. exerciiul 1/ pagina 157
hm. Ce zici? Vrei s mergem la o ngheat? Doi prieteni se a la o ceainrie i vorbesc despre
planurile de vacan, dar n jur este o muzic asurzitoare
UNITATEA 5 Maria, tu unde te duci n vacana de var? i-ai fcut
exerciiul 1/ pagina 115 planuri?
Auuuzi, Maria, mi dai i mie tema la romn? Cred c m voi duce cu ai mei ntr-o excursie, ns vreau s
Am avut tem? Hmm, nseamn c nu am auzit din cauza m duc i n tabra de creaie literar... Tu unde ziceai c te
clopoelului care tocmai suna duci?
Ha, ha, replica ta perfect pentru a nu-i face tema. Dar asta Eu sunt foarte ocupat cu competiiile sportive, dar sper
chiar era drgu. s-mi fac timp s m duc cu prinii la mare.
Da? Ia spune, c m-ai fcut curioas. Un coleg este pasionat de pescuit i i vorbete entuziasmat
Pi, trebuia s realizm o conversaie ntre doi prieteni, n unei prietene, dar aceasta nu este interesat
care s e nclcate dou reguli Ioana, este incredibil, i spun! Nu se compar cu nimic
Ce reguli? Ce reguli? pescuitul..
Pe una tocmai ai nclcat-o tu acum. S-i atepi rndul Am fost weekendul acesta n Delt mpreun cu nite
atunci cnd vorbeti cu cineva. prieteni de familie la pescuit... Mi-am luat o undi recent...
O, moralistule! Hai c m duc. are frn frontal puternic i un sistem de eliberare rapid
i eu, c mine dm i test la biologie i a tamburului...
Cum? Dm test? i mai ce? Da, da, pe mine nu prea m-a prins sportul acesta... nu prea
tii ceva, las-o balt dac nu ai rbdare, vei aa abia l neleg, sincer s u.
mine... cnd trebuie s predm proiectele. Unei fete tocmai i s-a stricat tableta, iar colegul o invit s
mearg n parc s joace baschet
exerciiul 1/ pagina 124 O, nu pot s cred, mi s-a stricat tableta i abia mi-o
Un biat se prezint la un interviu n vederea admiterii la un cumpraser prinii. Chiar nu neleg... ce se ntmpl... Ai
program de voluntariat pentru perioada vacanei de var idee ce ar putea s aib?
Multumesc c ai rspunsul anunului nostru de voluntariat. Ai vrea s mergem la baschet n parc? Ia uite ce frumos e
i eu v mulumesc c m-ai invitat la interviu. Consider c afar!
206
exerciiul 3/ pagina 157 Nu, dar s-a nnorat i este foarte frig. Ar trebuit s ne lum
Bun, Antonia! Am o veste grozav pentru tine! umbrela.

Se vede! Strluceti! Dar spune-mi mai repede, nu m ine ca Dac eti aa sigur, hai s ne adpostim!
pe ace! S mergem la mine acas. Am un joc nou i sunt
Mai ii minte concursul acela despre care i-am povestit? nerbdtoare s i-l prezint.
... care... dintre ele? Parc erau mai multe... George Clinescu spunea c basmul a aprut din cele mai
Acela de pictur, inspirat din opera lui Mihai Eminescu... vechi timpuri ca o modalitate de evadare din lumea real i
A, mi amintesc acum. Ai participat i tu cu o lucrare de care de ptrundere ntr-o lume n care totul este posibil. El
erai foarte mndr, nu-i aa? reprezint o oglindire a vieii n moduri fabuloase.
Exact! Azi am aat c am obinut premiul I. Sunt att de Vald, ce este basmul n viziunea lui G. Clinescu?
emoionat, nct mi tremur tot corpul. Basmul este o oglindire a vieii n moduri fabuloase.
i nu numai... i vocea... Felicitri, i-am spus eu c talentul Nu-i aa c basmul a aprut n trecutul ndeprtat?
tu va apreciat. Da, este adevrat. Basmul a aprut n timpuri strvechi.
Mulumesc pentru ncredere i c eti alturi de mine! Acum Uite, te invit mine, la ora 18, la Mall, s vizionm mpreun
tiu, cu siguran, care va drumul meu dup terminarea ecranizarea dup basmul Frumoasa din pdurea
gimnaziului: Liceul de Art. adormit.
M bucur foarte mult pentru tine, dar acum ce-ai zice? Ai vrea Mulumesc pentru invitaie. Voi acolo. Ador basmele.
s mergem la un suc? Nici nu ai citit basmul Ileana Smziana, dei te-am rugat
De acord! Fac eu cinste. s-l citeti pentru a participa cu noi la proiect.
Ai dreptate. mi cer scuze, dar nu am avut timp. n schimb,
UNITATEA 7 am ncredere n tine i tiu c eti o coleg minunat i m
exerciiul 1/ pagina 178 vei ajuta s particip la proiect.
nchide imediat fereastra! E curent! Mulumesc pentru compliment. Un coleg adevrat te ajut
Gata, am neles. Nu trebuie s ipi la mine. s-i ndeplineti sarcinile i te bate la cap s le ndeplineti
Antonia, poi s nchizi, te rog, fereastra? Mi-e cam frig i la timp. i accept complimentul. Cu adevrat sunt o coleg
sunt rcit. minunat.
Da, sigur.
Mulumesc mult!
Bianca, uite o buburuz! E chiar pe bluza ta!
Vaaai, ce bine c mi-ai spus. Mi-e foarte fric de insecte.
Bianca, ai o buburuz pe mnec!
Vai, ce frumoas e... mi plac foarte mult buburuzele.
exerciiul 1/ pagina 184

George, de ce nu ai nvat lecia?
Nu am avut timp sucient.
Te sftuiesc s te duci la doamna profesoar s te scuzi.
Altfel o s ai probleme. A spus c ne ascult.
Mulumesc mult! Aa voi face.
tiu sigur c va ploua.
De unde tii? Te-ai uitat la buletinul meteorologic?
207
List de lecturi suplimentare
Dup ce ai parcurs paginile uimitoare ale crilor recomandate pentru Jurnalul de lectur, v propunem s
facei incursiuni i n alte opere fascinante.
Literatura romn Literatura universal
I.L. Caragiale Momente i schie Mark Twain Aventurile lui Huckleberry Finn
Ionel Teodoreanu n casa bunicilor, La Medeleni Jack London Col alb, Chemarea strbunilor
Radu Tudoran Toate pnzele sus! Ana Campoy Alfred i Agatha. Cele zece psri ale
Marin Sorescu Unde fugim de-acas? btrnei doamne Elster; ilingul de argint
Mihail Sadoveanu Dumbrava minunat Elvira Lindo Manolito ochelaristu
Mihai Eminescu Ft-Frumos din lacrim Cornelia Funke Vntorii de fantome. Pe urme de ghea
Ioan Slavici Zna zorilor Frauke Scheunemann Winston. Agentul cu lbue moi
Petre Ispirescu Legende sau basmele romnilor J.K. Rowling Harry Potter i piatra losofal
Emil Grleanu Cea dinti durere Frances Hodgson Burnett Micul lord
Cezar Petrescu Fram, ursul polar Michael Ende Momo, Punci cu porunci
Roald Dahl Marele uria prietenos,
Charlie i marele ascensor de sticl
208

A526

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

A526

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MiNistERul EducAiEi NAioNAlE

ACEsT MANUAL A fOsT fOLOsIT DE:

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

Editura Booklet Toate drepturile asupra lucrrii aparin editurii

Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte,

Acum ori niciodat s dm dovezi la lume

Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine,

Preoi, cu crucea-n frunte! cci oastea e cretin,

siMbolurile utilizate n Manualul digital

Elemente video Ilustraii Exerciii interactive

filmri n care sunt ilustrate ilustraii

UNITATEA 5 IPOsTAZELE COPILRIEI

Bun venit n noul an colar!

Elemente de construcie a comunicrii

Comunicarea ntre popoare

Alegei una dintre cerinele de mai jos.

Varianta 1 Varianta 2 Varianta 3

textul literar integral

Frumoas-i de Mihai Eminescu

2 Noteaz titlul i autorul poeziei, precum i ideea ei central.

UnitatEa 1 criLE priEtEnoasE

s reflectm asupra textului!

COTOR autorul/ COPERTA I FILE I PAGINI PAGIN DE TITLU

Autorul elaboreaz un manuscris, aternnd gndul i

De la prima carte tiprit, la cartea digital

romn. Prin intermediul acestora, limba evolueaz,

Elemente de construcie a comunicrii

aMintEtE-i! 3 Observ tabelul dat i

UnitatEa 1 criLE priEtEnoasE

2. Analizai un substantiv i un pronume.

3. Notai ct mai multe predicate pentru subiectul dat:

[...] Tresrind scnteie lacul Cucul cnt, mierle, presuri

Timp de lucru: 50 de minute.

Elemente de construcie a comunicrii

Comunicarea ntre popoare

TexTul liTerar inTegral. idee principal, cuvnT-cheie, Tem

Poet, prozator i gazetar. A scris

poezie i proz pentru copii.

Volumul de proz scurt Cartea cu

jucrii reprezint una dintre cele

mai cunoscute scrieri ale sale,

axat ind pe prezentarea

aventurilor a patru membri ai unei

familii (Ttuu, Micua i cei doi

copii, Miu i Baruu), avnd drept

model chiar familia scriitorului.

UNITATEA 2 JOCURI, JUCRII

OBsERV! 1 Transcrie n caiet i completeaz urmtoarele

4 Recitete textul i rspunde la urmtoarele ntrebri:

Cine este houl?

Cum este pedepsit ursul? Ce face acesta?

Cnd a ajuns ursul n pod? Unde st ursul de catifea?

1 Identific un cuvnt-cheie i tema textului literar. Motiveaz-i opiunea.

UNITATEA 2 JOCURI, JUCRII

4 Discutai n clas despre atitudinea copiilor fa de dispariia dulciurilor.

5 Alege rspunsul corect i formuleaz o motivaie pentru alegerea ta:

s reflecTm asupra TexTului!

1 Citete cu atenie urmtoarele proverbe:

2 Povestete-le colegilor ti o ntmplare sugestiv, petrecut n copilria ta,

Etapele redactrii unui text:

1 Realizeaz corespondena dintre etapele redactrii unui text

2 Mihai vrea s redacteze un text i a notat cteva repere. Aranjeaz n

Am mbogit planul textului cu noi idei.

3 Redacteaz un text n care s descrii jucria preferat, urmnd