Tehnica florii de nufăr

Tehnica florii de nufăr este o metodă interactivă centrată pe grupe de elevi prin care se
stabilesc de către elevi relaţii între noţiuni, având o temă principală, din care reies alte opt
teme, asemenea florii de nufăr. Aceste opt noi teme vor fi abordate de elevi în grupuri mai
mici. Fiecare dintre cele opt teme secundare devin la rândul lor teme principale pentru alte opt
idei.

Etape:
1) Se stabileşte şi se anunţă de către profesor tema centrală, care va fi de fapt ideea de la
care se vor genera celelalte petale a florii de nufăr.
2) Se formează o grupă centrală de 8 elevi din clasă. Aceştia stabilesc cele opt idei
secundare.
3) După cele opt idei secundare se vor forma opt grupe de elevi. Fiecare elev din grupul
principal îşi face grupă de lucru cu elevi din cei rămaşi, astfel fiecare elev fiind
antrenat în activitate.
4) Fiecare grupă secundară are de elaborat, de găsit opt idei referitoare la tema dată.
Lucrând prin cooperare, îşi aduce fiecare aportul la elaborarea ideilor. În cadrul
grupului ei îşi pot împărţi responsabilităţile, care vor ajuta la îndeplinirea sarcinilor
grupei.
5) Elevul care a făcut parte din grupul principal, liderul grupei, comunică ideile găsite de
grupa lui, la fel făcând toţi liderii. Se discută frontal şi se fac completări.
6) La sfârşit profesorul apreciază munca fiecărei grupe, dar şi ideile scoase de către elevi.
Avantajele metodei :
 Este o metodă centrată pe grupe de elevi, care face să crească în interiorul grupului
relaţionarea şi comunicarea dintre membrii lui.
 Se dezvoltă foarte mult creativitatea elevilor.
 Se dezvoltă abilităţile de relaţionare în grup, dar şi responsabilitatea fiecărui membru
al grupului.
 Se dezvoltă capacitatea unor elevi de a fi liderul grupului.
 Se foloseşte foarte mult autoaprecierea, autoevaluarea.
 Ajută elevii să comunice între ei, dar să fie şi toleranţi în ceea ce priveşte ideile
colegilor de grup.
  Este foarte uşor de aplicat la orice vârstă şi la orice disciplină didactică.

Folosirea METODEI FLORII DE NUFĂR la clasa a VII – a, la

recapitularea capitolului „Patrulatere particulare”

Pentru folosirea acestei metode, clasa de elevi trebuie să fie învăţată cu etapele care
duc la un rezultat foarte bun. Se face pe tablă schema tehnicii de lucru, aşezând în mijloc
tema principală, respectiv PATRULATERE PARTICULARE.
Elevii se împart în 8 grupe. Fiecare grupă este solicitată să spună conţinuturi legate
de tema centrală. Fiecare reprezentant al grupei vine la tablă şi trece subtema de la 1 la 8 în
sensul acelor de ceasornic.
Se stabilesc noi legături între temele secundare şi se trec în diagramă. Se lucrează
în interiorul grupului asfel încât să găsească cât mai multe legături.La sfârşit, profesorul
trage concluzii referitoare la schemă, dar şi la munca în grup.

TRAPEZ
DREPTUNGHIC

PATRULATER
TRAPEZ CONVEX
ISOSCEL

TRAPEZ
OARECARE PARALELOGRAM
PATRULATERE
PARTICULARE

PĂTRAT DREPTUNGHI

ROMB

Prof. Veronica Gaina