..MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE – UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA.

I
.

FIȘA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1. Instituția de învățământ superior Universitatea de Vest din Timișoara
1.2. Facultatea Sociologie și Psihologie
1.3. Departamentul Științe ale Educației
1.4. Domeniul de studii Educația copiilor supradotați
1.5. Ciclul de studii Licență
1.6. Programul de studii / calificarea Pedagogie, PIPP

2. Date despre disciplină

2.1. Denumirea disciplinei Educația copiilor supradotați
2.2. Titularul activităților de curs Lect. univ. dr. Claudia Borca
2.3. Titularul activităților de seminar Lect. univ. dr. Claudia Borca
2.4. Anul de studii III 2.5. Semestrul I 2.6. Tipul de evaluare E 2.7. Regimul disciplinei DS

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităților didactice)

3.1. Număr de ore pe săptămână 2 din care: 3.2 curs 1 3.3. seminar/laborator 1
3.4. Total ore din planul de învățământ 28 din care: 3.5 curs 14 3.6. seminar/laborator 14
Distribuția fondului de timp ore
Studiu după manual, suport de curs, bibliografie și notițe 10
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate/pe teren 8
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii și eseuri 12
Examinări 6
Tutorat 4
Examinări -
Alte activități ... -
3.7. Total ore studiu individual 40
3.8. Total ore pe semestru 68
3.9. Număr de credite 2

4. Precondiții (acolo unde e cazul)

4.1. de curriculum * Parcurgerea curriculumului aferent disciplinelor: Psihologia
educației, Teoria și metodologia instruirii, Pedagogia
învățământului primar și preșcolar, Dezvoltare curriculară și
învățare bazată pe proiecte
4.2. de competențe * Utilizarea operațională a conceptelor psihopedagogice
studiate anterior

5. Condiții (acolo unde e cazul)

5.1. de desfășurarea a cursului Amfiteatru A33, UVT; Condiții de învățare activă
și interactivă
5.2. de desfășurare a seminarului/laboratorului Sala 305, UVT; Activități instructive-educative
desfășurate în spirit practic-aplicativ, activizant și
 ..MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE – UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA.I
6. Competențe specifice acumulate
Competențe profesionale
Competențe transversale
.
problematizant
*Utilizarea cunoștințelor și competențelor de bază
pentru înțelegerea, asimilarea, explicarea și
interpretarea cunoștințelor, conceptelor și
proceselor associate domeniului de educație a
copiilor supradotați, în vederea depistării acestora
și a măsurilor educative adaptative
*Recunoaşterea şi evidenţierea caracteristicilor
multiple şi diferite ale indivizilor supradotaţi prin
intermediul cărora cercetătorii definesc
supradotarea, şi nu numai accentuarea dimensiunii
intelectuale
*Susţinerea şi stimularea copiilor talentaţi care
provin din diverse grupuri culturale şi lingvistice
diverse sau din familii dezavantajate economic
*Dezvoltarea de noi strategii de identificare
pentru diversele categorii de elevi supradotaţi, de
furnizare a unei curricule adecvate şi a unor
programe îmbogăţite, care să valorifice potenţialul
elevului supradotat; promovarea unor concepţii
mai extinse asupra inteligenţei, a unor definiţii
alternative asupra supradotării, precum şi a unor
modele de evaluare dezvoltate pentru populaţii
specifice
*Proiectarea unor activități educaționale din
perspectiva noilor modele și orientări din
domeniul psihopedagogiei succesului / eșecului
copiilor supradotați
*Elaborarea de proiecte profesionale prin
utilizarea unor metode, principii și strategii
consacrate în domeniul formării formatorilor și a
promotorilor de talente
*Formarea și dezvoltarea competențelor acționale
– de informare și documentare, de activitate de
grup, de analiză reflexivă, de relaționare și de
argumentare, în vederea colaborării cu familia și
cu ceilalți factori educativi, pentru sprijinirea și
promovarea copiilor supradotați
*Cooperarea eficientă în echipe de lucru
profesionale, interdisciplinare, specifice elaborării
 ..MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE – UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA.I
.

și derulării proiectelor și programelor din

domeniul educației copiilor supradotați
*Aplicarea principiilor și a normelor de
deontologie profesională, fundamentate pe opțiuni
valorice explicite, conforme cu pregătirea și
statutul specialistului în științele educației
*Sensibilizarea factorilor educativi, a familiei și a
opiniei publice, în general, în vederea deschiderii
către alteritate – în cazul de față, copiii
supradotați, dincolo de stereotipuri și prejudecăți
*Utilizarea tehnicilor și metodelor de învățare pe
tot parcursul vieții, în vederea formării și
dezvoltării profesionale continue

7. Obiectivele disciplinei (reieșind din grila competențelor specifice acumulate)

7.1. Obiectivul general al disciplinei
7.2. Obiectivele specifice
*Cunoașterea și înțelegerea statutului special și a
relevanței domeniului de educație a copiilor
supradotați – factor de referință în demersurile
practice ale specialiștilor în științele educației
*Familiarizarea studenților cu direcțiile/indicatorii
de analiză în sistemul politicilor educaționale
naționale și internaționale pentru promovarea
excelenței
*Determinarea impactului pe care principiile de
elaborare a unui curriculum diferențiat și
personalizat le au asupra copiilor supradotați
*Dezvoltarea unor deprinderi și atitudini necesare
în abordarea adecvată a deferențelor
interindividuale în contexte educaționale
*Dezvoltarea și utilizarea limbajului de
specialitate – psihopedagogic și curricular – prin
definirea și înțelegerea conceptelor specifice
educației copiilor supradotați, prin realizarea de
transferuri conceptuale în vederea explicitării și
fundamentării acțiunii educaționale

8. Conținuturi*
8.1. Curs Metode de Observații
predare
 ..MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE – UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA.I
.

T1-Politici și strategii de formare a Prelegere Referințe:

personalului didactic în domeniul educației Prelegere
copiilor supradotați, la nivel național și interactivă Eurydice, 2006, Măsuri
internațional Dezbatere Educaționale Specifice
C1-Noi abordări și perspective în domeniul pentru Promovarea Tuturor
educației copiilor supradotați la începutul sec. Formelor de Excelență în
XXI. Noțiuni introductive. școlile din Europa,
C2- Formarea inițială și continuă personalului disponibil on-line:
didactic pentru educația copiilor supradotați în http://www.eurydice.org
România. Prevederi ale legislației Legea nr.7/2007 privind
învățământului românesc pentru educația educația tinerilor
copiilor supradotați supradotați și capabili de
performanță înaltă-adoptată
în Parlamentul României și
intrată în vigoare în data de
18.01.2007.

T2-Conceptul de supradotare și talent din Referințe:

perspectivă dinamică Prelegere
C3- Supradotarea – definire și Prelegere Stănescu, I. M., (2002),
conceptualizare. Condiții de manifestare ale interactivă Instruirea diferențiată a
copiilor supradotați. Mitologia întâlnită în Dezbatere elevilor supradotați, Iași,
educația copiilor supradotați. Demitologizarea Reflecția Polirom.
educației supradotaților individuală și Potolea, D, Neacșu, I, Iucu,
C4- Politici și strategii didactice de colectivă R.B.& I.O. Pânișoară
identificare a copiilor supradotați Problematizarea (coord.), 2008, Pregătirea
C5-Consilierea elevilor supradotați. Modalități Studiu de caz psihopedagogică. Manual
de stimulare a copiilor supradotați pentru definitivat și gradul
II, Iași, Polirom, pp.466-
483.

Gardner, H., (2006),

Inteligențe multiple. Noi
orizonturi (Ed. a II-a),
București, Editura Sigma.

Crețu, C., (1997),

Psihopedagogia succesului,
Iași, Polirom.
Benito, Y., (2003), Copiii
supradotați. Educație,
dezvoltare emoțională și
adaptare socială, Iași,
Polirom.
 ..MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE – UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA.I
.

T3- Sugestii metodologice privind dezvoltarea Referințe:

unor programe și servicii educaționale pentru Prelegere
copiii supradotați Prelegere Muntean, A.,(coord.), 2007,
C6-Specificitatea programelor educaționale interactivă Supervizarea. Aspecte
diferențiate, adresate copiilor supradotați Controversa practice și tendințe actuale,
C7-Managementul programelor și cursurilor de academică Iași, Polirom, pp.171-192.
formare continuă a personalului didactic în Dezbatere
domeniul educației copiilor supradotați

Dumitrescu, M., (2009),

Formarea personalului
didactic în domeniul
elaborării și dezvoltării
strategiilor instructiv-
educative diferențiate
pentru elevii cu aptitudini
înalte, Teză de doctorat,
Universitatea ,,Al. I. Cuza”
din Iași, capit. I, II, pp.8-61,
66-90.
Bibliografie :

Bârsănescu, Șt., (2003). Politica culturii în România contemporană. Studii de pedagogie. Iași,
Editura Polirom.
Benito, Y., (2003). Copiii supradotați. Educație, dezvoltare emoțională și adaptare socială, Iași,
Polirom.
Crețu, C., (1995). Politica Promovării Talentelor, Iași, Editura Cronica.
Crețu, C., (1997). Psihopedagogia succesului, Iași, Polirom.
Crețu, C., (1998). Curriculum diferențiat și personalizat. Ghid metodologic pentru învățătorii,
profesorii și părinții copiilor cu disponibilități aptitudinale înalte, Iași, Polirom.
Dumitrescu, M., (2004). Psihopedagogia excelenței. Aspecte metodologice privind identificarea
copiilor supradotați, Craiova, Editura Arves.
Dumitrescu, M., (2009). Formarea personalului didactic în domeniul elaborării și dezvoltării
strategiilor instructiv-educative diferențiate pentru elevii cu aptitudini înalte, Teză de doctorat,
Universitatea ,,Al. I. Cuza” din Iași.
Gardner, H., (2006). Inteligențe multiple. Noi orizonturi (Ed. a II-a), București, Editura Sigma.
Gardner H., (1993). Creativ Minds, New York, Basic Books.
Gherguț, A., Ceobanu, C., (2009). Elaborarea și managementul proiectelor în serviciile
educaționale, Iași, Polirom.
Horowitz, F., O’Brien, M., The Gifted and Talented: Developmental Perspectives, American
Psychological Association, Washington.
Miclea, M., Lemeni G., (1999). ,,Aplicațiile științifice cognitive în educație (I), Inteligența și
modificabilitatea ei, în Cogniție, creier, comportament, Asociația de Științe Cognitive din
 ..MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE – UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA.I
.

România, 1-2.
Moon, S.M., (2003). ,,Personal Talent”, Journal of High Ability Studies, vol. 14, I, pp.5-23.
Muntean, A.,(coord.). 2007, Supervizarea. Aspecte practice și tendințe actuale, Iași, Polirom.
Potolea, D, Neacșu, I, Iucu, R.B.& I.O. Pânișoară (coord.). (2008). Pregătirea psihopedagogică.
Manual pentru definitivat și gradul II, Iași, Polirom.
Siegle, D., Moore, M., & Mall, R. L. (2010). Factors that influence in-service and preservice
teachers' nomination of students for gifted and talented programs. Journal for the Education of
the Gifted, 33 (3), 337-360.
Stănescu, I.M., (2002). Instruirea diferențiată a elevilor supradotați, Iași, Polirom.
Stenberg, R.J., Davidson, J.E., (1985). ”Cognitive development in the gifted and talented”,
Tavani, J.-L., Zenasni, F., & Pereira-Fradin, M. (2009). Social representation of gifted children:
A preliminary study in France. Gifted and Talented International, 24(2), 61-70.
Websites
***DfES gifted and talented education – www.standards.dfes.gov.uk/excellence/gift/
***Department for Education - www.standards.dcsf.gov.uk
***European Council for High Ability – www.echa.info
***National co-ordinator training – www.brookes.ac.uk/schools/education/able pupils/
***National Association for Gifted Children – www.nagc.org
8.2. Seminar/laborator Metode de Observații
predare
S1-Introducere în problematica
educației copiilor supradotați. Expunerea, Referințe:
Echitate şi excelenţă în educaţia exemplificarea,  Crețu, C., (1995), Politica Promovării
copiilor supradotaţi. demonstrația, Talentelor, Iași, Editura Cronica.
Credinţe, filosofia şi delimitări studiul comparativ  Crețu, C., (1997), Psihopedagogia
conceptuale ale supradotării. Metoda 3-2-1 succesului, Iași, Polirom.
 Myths about Gifted Students accesat la
http://www.nagc.org/resources-
publications/resources/myths-about-gifted-
students în 23.09.2016
 Ambrose, D., Sternberg, R., (2016).
Giftedness and Talent in the 21st Century:
Adapting to the Torbulence of
Globalization. SENSE Publishers.
Roterdam / Boston – Taipei
 H. L. Hertberg-Davis & C. M. Callahan
(Eds.), Fundamentals of gifted education.
New York, NY: Routledge accesat la
http://samples.sainsburysebooks.co.uk/9781
136946448_sample_833021.pdf în
24.09.2016

S2 – Analiza comparativă a
abordărilor și perspectivelor în
domeniul educației copiilor
supradotați în UE, USA,
Australia, Noua Zeelanda și
România
..MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE – UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA.I
.
Expunerea, Referințe:
exemplificarea,  Florida Statutes and Rules Relevant to
demonstrația, Gifted Education accesat la
studiul comparativ http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/756
7/urlt/stategiftedplan.pdf în 25.09.2016
 Mönks, F.J. & Pflüger, R. (2005). Gifted
Education in 21 European Countries:
Inventory and Perspective accesat la
http://ksv-
projekty.vsb.cz/icpn/repo/gifted_education_
21_eu_countries.pdf în 25.09.2016
 NAGC – CEC Teacher Preparation
Standards in Gifted and Talented Education
accesat la
http://www.nagc.org/sites/default/files/stand
ards/NAGC-
%20CEC%20CAEP%20standards%20%28
2013%20final%29.pdf în 22.09.2016
 Reid, E., Boettger, H. (2015). Gifted
education in various countries of Europe
accesat la
https://www.researchgate.net/publication/28
2133674_GIFTED_EDUCATION_IN_VA
RIOUS_COUNTRIES_OF_EUROPE în
25.09.2016
 Reid, E. (2015). Development of gifted
education and an overview of gifted
education in the USA, Canada, Equator and
Mexico accesat la
https://www.researchgate.net/publication/28
2133742_DEVELOPMENT_OF_GIFTED_
EDUCATION_AND_AN_OVERVIEW_O
F_GIFTED_EDUCATION_IN_THE_USA
_CANADA_EQUATOR_AND_MEXICO
în 25.09.2016
 Roşan A. (2015). Psihopedagogie specială.
Modele de evaluare și intervenție, Iaşi:
Editura Polirom.
 Legea Educaţiei Naţionale nr. 1 / 2011 cu
completările şi adăugirile ulterioare –
www.edu.ro
 Lege nr. 17/2007 din 09/01/2007 privind
educaţia tinerilor supradotaţi, capabili de
performanţă înaltă accesat la
http://www.supradotati.ro/legea-privind-
educatia-tinerilor-supradotati-capabili-de-
performanta-inalta.php în 25.09.2016
 DFES gifted and talented education –
www.standards.dfes.gov.uk/excellence/gift/
 ..MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE – UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA.I
.

 ***Department for Education -

www.standards.dcsf.gov.uk
 ***European Council for High Ability –
www.echa.info
 ***National coordinator training –
www.brookes.ac.uk/schools/education/able
pupils/
 ***National Association for Gifted
Children – www.nagc.org
S3 – Diagnoza / evaluarea Expunerea, Referințe:
copiilor supradotați. exemplificarea,  Nonverbal Tests of Intelligence accesat la
Conceptul de supradotare între studiul de caz http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/756
mit și realitate. Studii de caz. 7/urlt/y2005-8.pdf in 22.09.2016
 Use of Part Scores of Intelligence accesat la
http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/756
7/urlt/y2005-9.pdf in 22.09.2016

 Myths about Gifted Students accesat la

http://www.nagc.org/resources-
publications/resources/myths-about-gifted-
students în 23.09.2016

 Identifying Gifted Children from Diverse

Populations accesat la
http://www.nagc.org/resources-
publications/resources/timely-
topics/ensuring-diverse-learner-
participation-gifted-0 în 23.09.2016

 Ensuring Gifted Children with Disabilities

Receive Appropriate Services: Call for
Comprehensive Assessment accesat la
http://www.nagc.org/sites/default/files/Posit
ion%20Statement/Ensuring%20Gifted%20
Children%20with%20Disabilities%20Recei
ve%20Appropriate%20Services_0.pdf în
23.09.2016

 Use of the WISC-IV for gifted identification

accesat la
http://www.nagc.org/sites/default/files/Posit
ion%20Statement/Use%20of%20WISC-
IV%20%28rev%203-2010%29.pdf în
23.09.2016
S4 – Profilul Referințe:
psihocomportamental Expunerea,  Ambrose, D., Sternberg, R., (2016).
al copiilor supradotaţi: analiză simularea, Giftedness and Talent in the 21st Century:
şi exemplificare demonstrația, Adapting to the Torbulence of
problematizarea, Globalization. SENSE Publishers.

S5 – Nevoi educaționale
specifice copiilor supradotaţi.
Proiectarea
curriculum-ului diferenţiat şi
personalizat
..MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE – UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA.I
.
studiul de caz. Roterdam / Boston / Taipei
Metoda 3-2-1.  Benito, Y., (2003). Copiii supradotați.
Educație, dezvoltare emoțională și adaptare
socială, Iași: Polirom.
 National Association for Gifted Children
accesat la http://www.nagc.org/ in
23.09.2016
 Gardner, H., (2006). Inteligențe multiple.
Noi orizonturi (Ed. a II-a), București:
Editura Sigma.
 Gifted Children with Attention Deficit
Hyperactivity Disorder (ADHD) accesat la
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED482344.pd
f în 23.09.2016
 Olenchak. F. R., & Reis, S. M. (2002)
Gifted students with learning disabilities. In
M. Neihart, S. M. Reis, N. Robinson, and S.
Moon (Eds.), The Social and Emotional
Development of Gifted Children (pp. 177-
192). Waco TX: Prufrock Press
 Reis, S. M., Renzulli, J.S. (2004). Current
research on the social and emotional
development of gifted and talented students:
Good news and future possibilities publicat
în Psychology in the Schools, Vol. 41(1), p.
119 – 130
 Olenchak, R. (2009). Effects of talents
unlimited counseling on gifted/learning
disabled students publicat în Gifted
Education International May 2009 vol. 25
no. 2 , p.144-164
Expunerea, Referințe:
simularea,  Ambrose, D., Sternberg, R., (2016).
demonstrația, Giftedness and Talent in the 21st Century:
problematizarea, Adapting to the Torbulence of
studiul de caz. Globalization. SENSE Publishers.
Metoda 3-2-1. Roterdam / Boston - Taipei
 Stănescu, I. M. (2002). Instruirea
diferențiată a elevilor supradotați, Iași:
Polirom.
 Crețu, C.(1998). Curriculum diferențiat și
personalizat. Ghid metodologic pentru
învățătorii, profesorii și părinții copiilor cu
disponibilități aptitudinale înalte, Iași:
Polirom.
 Florida's Frameworks for K-12 Gifted
Learners accesat la
http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/756
 ..MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE – UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA.I
.

7/urlt/k12giftedlearners.pdf în 24.09.2016
 NAGC – CEC Teacher Preparation
Standards in Gifted and Talented Education
accesat la
http://www.nagc.org/sites/default/files/stand
ards/NAGC-
%20CEC%20CAEP%20standards%20%28
2013%20final%29.pdf în 22.09.2016

S6 – Practici educaţionale. Referințe:

Adresabilitate: copii supradotaţi Expunerea,
şi profesori.
Cum învaţă copiii supradotaţi?
 Gifted Education Practices accesat la
simularea, http://www.nagc.org/resources-
demonstrația, publications/gifted-education-practices în
problematizarea, 23.09.2016
studiul de caz.  Loveless, T., Farkas, S., & Duffett, A.
Metoda 3-2-1. (2008). High-achieving students in the era
of NCLB. Washington, DC: Thomas B.
Fordham Institute accesat la https://edex.s3-
us-west-
2.amazonaws.com/publication/pdfs/200806
18_high_achievers_7.pdf în 24.09.2016
 5 Ways Gifted Students Learn Differently
accesat la
http://blogs.edweek.org/edweek/education_f
utures/2016/06/5_ways_gifted_students_lea
rn_differently.html în 24.09.2016

S7 – Programe de formare a Expunerea, Referințe:

personalului didactic în exercițiul, Dumitrescu, M., (2009. Formarea personalului
domeniul psihopedagogiei demonstrația. didactic în domeniul elaborării și dezvoltării
copiilor supradotați strategiilor instructiv-educative diferențiate
pentru elevii cu aptitudini înalte, Teză de
doctorat, Universitatea ,,Al. I. Cuza” din Iași,
capit. I, II, pp.8-61, 66-90.
Dumitrescu, M., (2004). Psihopedagogia
excelenței. Aspecte metodologice privind
identificarea copiilor supradotați, Craiova:
Editura Arves.
.

9. Coroborarea conținuturilor disciplinei cu așteptările reprezentanților comunității epistemice,

asociațiilor profesionale și angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
*Aplicarea principiilor și obiectivelor educației copiilor supradotați în instituțiile școlare
*Abordarea și modelarea politicilor și programelor educative din perspectiva integrării sociale și
/sau a promovării copiilor supradotați
*Promovarea conceptelor pedagogice privind educația copiilor supradotați în contexte educative
și didactice extrașcolare
 ..MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE ŞI CERCETARII STIINTIFICE – UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA.I
.

10. Evaluare
Tip de activitate 10.1. Criterii de 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere
evaluare din nota finală
10.4. Curs Participarea nemijlocită 10%
și activă la activitatea Observația curentă
didactică
Cunoașterea noțiunilor de 50%
specialitate Evaluare orală tip colocviu

60%
10.5. Seminar/laborator Prezentarea unui articol 20%
de specialitate din Prezentare orală
bazele de date EBSCO,
PROQUEST, Science
Direct etc,
Realizarea unei adaptări Proiect individual 20%
curriculare (Plan
Educaţional
Individualizat) pentru
copiii supradotaţi

10.6. Standard minim de performanță

*delimitări conceptuale de specialitate
*operaționalizarea termenilor-cheie din domeniul educației copiilor supradotați
*susținerea a cel puțin un referat sau proiect de cercetare în fața colegilor

Data completării: 21.09. 2017 Semnătura titularului de curs: Lect. Univ. dr. Claudia Borca

Semnătura titularului de seminar : Lect. Univ. dr. Claudia Borca

Data avizării în departament: 28.09.2017

Semnătura directorului de departament : Prof. univ. dr. Simona Sava