Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Compunere
Compunere
Şcoala:
Clasa: a III-a
Învăţător:
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Comunicarea scrisă
Conţinut: Scrierea imaginativă
Elemente de conţinut: Compunerea după un plan de idei
Tipul lecţiei: mixtă
Obiectiv fundamental: Construirea unui text pe baza unui plan simplu de idei ; manifestarea intere-
sului pentru redactarea corectă şi îngrijită a compunerii.
Obiective operaţionale:
A) Cognitive
Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili ;
OC1 – să stabilească planul de idei pentru compunerea dată ;
OC2 – să utilizeze expresii artistice în alcătuirea compunerii:
OC3 – să redacteze un text într-un stil propriu de exprimare respectând planul recomandat ;
B) Motrice
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
OM1 -să-şi coordoneze mişcările pentru a păstra o poziţie corectă la scris ;
OM2 – să-şi reprime tendinţa de a practica mişcări inutile în timpul activităţii didactice.
A) Afective
Elevii:
OA1 – vor aprecia valoarea expresiilor artistice din operele literare studiate;
OA2 – vor prezenta interes pentru exprimarea corectă, clară, nuanţată şi originală.
Resurse
A. Bibliografice:
1. oficiale
Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasa a III-a, Bucureşti, 2004;
Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu, Limba şi literatura română, manual pentru clasa a III-a,
Editura Aramis, 2005;
3. pedagogice
I. Cerghit, I.T.Radu, E. Popescu, L. Vlăsceanu, Didactica, manual pentru clasa a X-a, Bucureşti
E.D.P, 1999;
4. metodico-didactice
Ioan Şerdean, Metodica predării limbii române la clasele I-IV. Manual pentru şcolile normale,
Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti ,1991;
Vasile Molan, Marcela Peneş, Metodica desfăşurării orelor de compunere-expunere la ciclul
primar, E.D.P. Bucureşti, 1983;
George Coşbuc, Iarna pe uliţă, Editura ,,Ion Creangă”, Bucureşti, 1984.
B. Metodologice:
a) strategie didactică: mixtă;
b) metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, descrierea, povestirea, jocul didactic,
observaţia;
c) forme de organizare: frontală, individuală;
d) mijloace didactice: imagini, planşe cu jocuri de iarnă ale copiilor, manualul.
SCENARIUL DIDACTIC
V. DIRIJAREA ÎNVĂŢĂRII
Cere elevilor să prezinte cele trei părţi ale compu- Precizează părţile compunerii:
nerii, să facă referiri la conţinutul lor urmărind - introducere;
acţiunea din textul analizat. - cuprins;
Îndemnă elevii să scrie o compunere despre o - încheiere.
întâmplare trăită sau imaginată cu titlul: ,,La săniuş”, Se mobilizează pentru
după un plan stabilit în urma discuţiilor din clasă. activitatea propriu-zisă.
OC1 Îi antrenează în alcătuirea planului de idei.
OC2 I. Introducerea Notează planul pe caiete.
OC3 1. E iarnă şi derdeluşul este asaltat de copii. Recită versuri memorate
OM1 II. Cuprinsul anterior.
OA1 2. Trei prieteni au hotărât să meargă la săniuş. Citesc propoziţiile de pe tablă.
OA2 3. Natura a îmbrăcat o haină nouă. Reţin expresiile potrivite.
OC3 4 Întâlnirea cu ceilalţi copii îi face fericiţi şi
OC2 plănuiesc o întrecere.
OC3 5. Are loc întâmplarea.
III. Încheierea
6. Impresia şi învăţătura desprinsă din această
întâmplare.
Propune rezolvarea unor sarcini suplimentare, care
OA2 îi vor ajuta în alcătuirea compunerii:
0 - recitarea unor versuri cunoscute, pe aceeaşi temă;
- extragerea cuvintelor şi expresiilor artistice potrivit
temei date ( din versurile recitate, fragmente scrise pe
tablă );
- observarea şirului de imagini sugestive expuse în
faţa clasei.
VII. FEEDBACK-UL
Cere elevilor să recitească lucrarea şi să corecteze
eventualele greşeli.
Verifică elevii individual şi face recomandări. Răspund solicitării.
IX. RETENŢIA
Cere elevilor să respecte etapele ce trebuie parcurse Răspund solicitărilor.
în realizarea unei compuneri.
X. TRANSFERUL
Propune elevilor să recitească lucrarea, să o
completeze, să o refacă pentru ora următoare.
Elevii vor fi stimulaţi să aibă încredere în capaci-
tatea lor de compoziţie. Respectând etapele unei
compuneri, pot aborda oricând o temă nouă într-o
manieră nuanţată, originală.