Școala Gimnazială„Dimitrie Ghica” Comănești, județul Bacău

PROIECT DIDACTIC

Profesor: Vărăreanu Teofana-Lavinia

Disciplina: Limba și literatura romană
Clasa: a V-a
Data: 13 martie 2014
Subiectul lecției: Adjectivul
Tipul lecției: mixtă ( formare de priceperi și deprinderi, consolidare, comunicare)

Competențe generale:
Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situații de comunicare monologată și dialogată;
Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse;
Competențe specifice:
2. 3. - alcătuirea unor propoziții și fraze corecte din punct de vedere gramatical;
3. 4. - sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învățate.
VALORI ŞI ATITUDINI:

 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea
orizontului cultural.

Obiectivele operaționale:
A. Cognitive:
Pe parcursul și la sfârșitul lecției, elevii vor ști:
OC1: de identificare
OC1. 1- să recunoască adjectivele din textele date;
OC1. 2−să identifice tipurile de adjective în contextele date;
Nivel minimal: numirea adjectivelor;

1.
 Nivel mediu: identificarea adjectivelor și precizarea felului celor învățate;
Nivel maximal: indicarea unui argument care să demonstreze felul adjectivelor identificare.
OC2: de analiză/descriere
OC2. 1. −să deosebească adjectivele variabile de cele invariabile;
OC2. 2. −să analizeze sintactic și morfologic adjectivele din contextele date.
Nivel minimal: deosebirea adjectivelor variabile de cele invariabile;
Nivel mediu: identificarea formelor flexionare ale adjectivelor;
Nivel maximal: analiza morfosintactică a adjectivelor identificate.
OC3: de creație
OC3. 1. −să creeze enunțuri în care să includă adjectivul, respectând anumite cerințe;
OC3. 2. −să indice diferite valori stilistice pe care le pot avea adjectivele.
Nivel minimal: realizarea de enunțuri respectând acordul adjectivelor cu substantivul;
Nivel mediu: să alcătuiască enunțuri în care adjectivele să îndeplinească funcțiile învățate (atribut adjectival, nume predicativ).
Nivel maximal: să construiască enunțuri în care adjectivul are valoare stilistică de epitet, epitet personificator, epitet cromatic, epitet
în inversiune.
B. Afective:
Elevii:
OA1. (+): vor aprecia rolul adjectivului în comunicare;
OA2. (−): vor lua atitudine față de încălcarea normelor de exprimare orală și scrisă.

C. Motrice
Pe parcursul lecției, elevii vor deveni capabili:
OM1. (+): să-și dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes vizat de profesori;
OM2. (−): să-și reprime tendința de a practica mișcări inutile în timpul lecției.

RESURSE:
A. BIBLIOGRAFICE
2.
 A. 1. OFICIALE:
 Curriculum Național , Programele școlare pentru clasele a V-a – a VIII-a, Aria curriculară „Limba și comunicare”,
București, 2005, ρρ. 18-22.
A. 2. METODICE:
 Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii și literaturii române în școală, Iași, Editura „Polirom”, 1999, ρρ.24-
66, 67-85.
A. 3. DIDACTICE:
 Crișan, Alexandru; Dobra, Sofia, Sâmihaian, Florentina, Manual pentru clasa a V-a, București, Editura
„Humanitas”, 2005, ρρ. 136-141;
 Ioniță, Florin (coord.), Caietul inteligent, București, Editura „Art”, 2012, pp. 100-104.
A. 4. ȘTIINȚIFICE
 Bejan, Dumitru , Gramatica limbii române. Compendiu, Cluj, Editura „Echinox”, 1995;
 Dănilă, Ioan, Limba română−algoritmii analizei gramaticale, Bacău, Editura „Egal”, 2001, ρρ. 25-31;
 Dobra,Sofia, Limba română în gimnaziu, Bucureşti, Editura „Humanitas Educaţional”, 2004;
 Trofin, Eliza-Mara (coord.), Gramatică. Fişe de lucru, Piteşti, Editura „Paralela 45- Educaţional”, 2012, pp. 76-87.

B. METODOLOGICE:
a) METODE ȘI PROCEDEE: ice breaking, prezentare power point, lucrul pe echipe, metoda „Bingo!”, cubul, analiza
gramaticală, conversaţia euristică şi catihetică.
b) MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: flip-chart, fişe de lucru, fişa de evaluare, culegeri, videoproiectorul, computerul.
c) FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe grupe.

C. TEMPORALE: 50 de minute

Locul lecției în modul: Unitatea 6 - lecția a VI-a (din 6): Determinanţii substantivului

1. Lecția I: Adjective propriu-zise şi adjective provenite din verbe la participiu;

2. Lecția a II-a: Adjective variabile (forme flexionare) şi invariabile;
3. Lecția a III-a: Acordul cu substantivul în gen, număr, caz;
4. Lecția a IV-a: Funcţii sintactice: atribut, nume predicativ;
3.
 5. Lecția a V-a: Topica adjectivului;
6. Lecția a VI-a: Adjectivul. Consolidare.

D. UMANE:
Colectivul este format din 17 de elevi, de 10-11 ani din care:
 Nivel minimal: 3 elevi
 Nivel mediu: 10 elevi
 Nivel maximal: 5 elevi

Evaluarea

Se distribuie elevilor fişe de lucru şi fişe de evaluare care vor fi completate pe parcursul demersului didactic şi care vor urmări
implicarea elevilor şi modul de aplicare a cunoştinţelor, cât şi folosirea tehnicilor de lucru specifice.

Adjectivul
Suport informativ

Adjectivul este partea de vorbire care exprimă însuşirea unui obiect.

El se foloseşte pentru a descrie sau pentru a exprima o părere despre cineva sau despre ceva.
Adjectivul determină un substantiv sau un substitut al acestuia (pronume sau numeral).
Clasificarea adjectivelor
 Adjectivele sunt:
- propriu-zise
- provenite din alte părţi de vorbire
 Adjectivele sunt:
- variabile - când îşi modifică forma în vorbire.
- invariabile - când nu îşi modifică forma în vorbire
Acordul adjectivului
4.
Adjectivul se acordă în gen, număr şi caz cu substantivul determinat.
Funcţia sintactică
- Atribut adjectival
- Nume predicativ
Topica adjectivului
Adjectivul poate sta înainte sau după substantivul determinat. Când adjectivul stă înaintea substantivului, preia de la acesta articolul
hotărât.

5.
 SCENARIUL DIDACTIC

Nr Evenimentele
Obiectiv Metode și Mijloace de Forme de
Cr Lecției / Activitatea profesorului Activitatea elevilor Evaluare
e procedee învățământ organizare
t Timpul
1. Captarea atenției OM1. Momentul de captare a atenției Atașează Ice breaking Chestionarea
(1 minut) se va realiza sub forma unui prenumelui un Frontală orală
joc. adjectiv potrivit
Profesorul și elevii se prezintă
spunându-și prenumele și
caracterizându-se cu un Individuală
adjectiv care începe cu aceeași
OA1. literă cu care începe
prenumele, motivându-și
alegerea. Frontală
2. Enunțarea temei Anunț tema lecției pe care o Urmăresc cu atenţie Explicația Planşe cu Frontală Observarea
și a obiectivelor OM1. voi discuta în această oră: și notează în caiete Conversația obiective sistematică a
(2 minute) Adjectivul. Flipchart elevului
Prezint obiectivele lecției care Caietele elevilor
sunt special formulate pentru
elevi.

6.
3. Actualizarea Verific tema pentru acasă, apoi Jocul didactic Analiza
cunoștințelor elevii vor extrage biletele și „Coșul cu răspunsurilor
învățate vor răspunde la următoarele bilete” elevilor
anterior întrebări: explicația
(2+3 minute) OC1. 2 1) Ce este adjectivul? conversația Frontală
2) Cum putem clasifica Elevii răspund pe
adjectivul? rând la întrebări
3) Precizează tipul adjectivului
din enunțul: Copiii isteți învață
bine.
OC2. 1 4) Indică numărul de forme
flexionare pentru adjectivul Chestionare
„ascultător”. orală
5) Oferă trei exemple de
adjective invariabile.
OC2. 2 6) Indică numărul, genul, și
cazul pentru adjectivele din
enunțul: Explicația
„Venea amurgul cu suave unde Conversația
de răcoare”. Jocul didactic
7) Precizează funcția sintactică
pe care o are adjectivul în
enunțul: Luna este argintie.
OM. 1 8) Precizează alte funcții
sintactice pe care le pot avea
adjectivele.
4. Prezentarea OM. 1 Profesorul detaliază obiectivele și Observarea
conținutului propune elevilor planul de lucru comporta-
învățării rezultat din detalierea acestora: Elevii se pregătesc Fișe de lucru Pe grupe, mentelor
(2 minute) OA. 1 Elevii primesc câte o fișă cu pentru a lucra Exercițiul Caietele individual elevilor
exerciții pe care le vor lucra exercițiile elevilor
atât oral, cât și în scris. individual, frontal
Li se prezintă elevilor resursele sau în perechi
(bibliografice, metodice) și se
face prezența.

7.
5. Dirijarea OC1. 1 Ex. 1. Analiza
Elevii citesc textele
învățării Găseşte în horoscopul alăturat Exercițiul răspun-
și rezolvă cerințele.
(15 minute) adjectivele prin care sunt Frontală surilor
descrise caracteristicile zodiei. Fișe de lucru elevilor
Peştii
OM1 19 februarie – 20 martie
Este şovăitor, nehotărât în
actele lui. Este un tip milos şi
darnic. Este sincer şi afectuos,
dar uneori are un
comportament agresiv.
Câteodată este leneş şi
mincinos. În munca lui, este
ingenios. În relaţiile cu
OC1. 1 ceilalţi, este timid.
Ex. 2.
Completează spaţiile libere cu Exercițiul
adjectivele potrivite din Tabla
OC1. 2 coloana din stânga:

Câţiva nori……………erau pe Bingo!

cerul primăvăratic. O dată cu
Analiza
primele raze de soare,
……..copii încep…….… lor gramaticală
jocuri. Veselia…….vârstei îi Pe grupe
face să uite de sfaturile……ale
OC2. 1 părinţilor.

Ex. 3
Identifică adjectivele din
textul de mai jos şi stabileşte Caietele
genul şi numărul acestora:
Printre ramuri, am văzut un
ghem de blăniţă de culoarea
Elevii vor realiza
flăcării, cu coada stufoasă
cerințele
lipită pe spinare şi cu un
exercițiilor
căpşor minuscul.
8.
 OC2. 2 Ex. 4 Problema-
Completează tabelul de mai jos tizarea
cu formele potrivite ale
următoarelor adjective: simplu, Fișe de lucru
adânc, cuminte, crem, deştept, Frontală
roz, nou, blând.

OC1. 2 Ex. 5
Formează adjective cu
prefixele şi sufixele indicate:
ne- ; stră- ; -cios ; -ui. Tabla
OC3. 1 Analiza
Ex. 6 gramaticală
Alcătuieşte propoziţii în care Portofoliu
adjectivul luminos să aibă
funcţie sintactică de: Individuală
Atribut adjectival……
Nume predicativ……
Exercițiul
Pe parcursul acestui moment
profesorul sau chiar elevii atrag
atenţia asupra îndeplinirii
obiectivelor prezentate la
început.

6. Obținerea OC3. 1 Prin metoda Cubul elevii au de Elevii rezolvă Exercițiul Fișe de lucru Pe grupe Analiza
performanțelor rezolvat, pe grupe, o serie de cerințele în răspunsurilor
(8 minute) OM1 exerciţii. (Anexa 2) colaborare, apoi le elevilor
Grupa 1: Descrie comunică
Arată felul următoarelor profesorului.
OA2 adjective: bej, cuminte, kaki,
verde, strălucitor.
Grupa 2: Compară
Rescrie textul de mai jos
trecând adjectivele înaintea
9.
 substantivelor determinate. Ce
observi?
În rocile din epoci îndepărtate,
cercetătorii au descoperit Cubul
scheletele uriaşe ale unor
dinozauri. Animalele enorme Fișe de lucru
au devenit eroi imaginari ai
unor filme S.F. Analiza
Grupa 3: Asociază răspunsurilor
Completează spaţiile libere cu Pe grupe
adjective potrivite, făcând Exercițiul
acordul cu substantivul. creativ
„Eu oaspetele….
L-am tratat cu lapte…..
Şi, pentru că era …..
L-am botezat Arpagic.”
Adj: importantă, caldă, mică
Grupa 4: Analizează
Identifică funcţia sintactică a
adjectivului şi explică de ce ai
ajuns la această concluzie:
Luna este argintie.
Grupa 5: Aplică
Formează cu ajutorul sufixelor
adjective de la substantivele de
mai jos: babă, ciolan, femeie,
vişină, săptămână.
Grupa 6: Argumentează
Indică genul, numărul şi cazul
adjectivelor subliniate:
În curtea largă, cocoşii
frumoşi se înfruntau mereu.
7. Feedbackul OM2 Li se cere elevilor să precizeze Elevii vor pricepe Exercițiul Fișe de lucru Frontală Analiza
(3 minute) valorile stilistice pe care le au valoarea de epitet a răspun-surilor
OA1 adjectivele în textul: (Anexa 3) adjectivului. elevilor
„Ardeau ca niște facle vii, în
OC3. 2 vârf de firave tulpini.
10.
 Își înălțau râzând zglobii
Obrazul roșu dintre spini.
I-am adunat cu mâini avare,
am rătăcit în seara blândă,
umplându-mi brațele de floare
învăpăiată și plăpândă.”
(Magda Isanos, Macii)
8. Evaluarea OC1. 1 Li se cere elevilor să rezolve Elevii vor îndeplini Exercițiul Caietele Frontală Evaluare
performanței OC3. 1 exerciţiile propuse în fişa de sarcina de lucru finală
(1+8+1 minute) OA1 evaluare. Explică elevilor ce au
OA2 de făcut. (Anexa 4)
OM2
9. Retenția OC1. 2 Se face o recapitulare orală, Elevii răspund la Muncă Frontală
(1 minut) OC2. 1 sintetică, a tuturor informațiilor întrebări independentă
OM1 consolidate în lecție.
10. Transferul OC2. 2 A. Intern Elevii își notează Expunerea Frontală
(3 minute) A1. Retroactiv tema pentru acasă.
Elevii vor avea de rezolvat ca
temă ex. 1 și 2 de la pag. 101,
din „Caietul inteligent”.
OA1. A2. Proiectiv
Elevii vor avea de alcătuit o
descriere de 6-8 rânduri în care
să folosească trei adjective cu
valoare de epitet, trei adjective
într-o enumerație.
B. Extern
OM1. Elevii sunt îndrumați să
identifice și în alte texte
studiate la clasă valorile
stilistice ale adjectivului, de
exemplu în poezia „Sfârșit de
toamnă” de Vasile Alecsandri.

11.
 Axa lecției

C E A P D O F E R T
OM1 OM1 OC1. 2 OM1 OC1. 1 OC3. 1 OC3. 2 OC1. 1 OC1. 2 OC2. 2

OA1 OC2. 1 OA1OC1. 2 OM1 OA1 OC3. 1 OC2. 1 OA1

OC2. 2 OC2. 1 OA2 OM2 OA1 OM1 OM1

OM1 OC2. 2 OA2

OC3. 1 OM2

OM1

12.
 SINTEZA PROIECTULUI DIDACTIC
O S
OBIECTIVE SARCINI DIDACTICE
OC1 - să identifice adjectivele din S1OC1 - numirea adjectivelor din
textele date. textele date.
S1OC2 - identificarea adjectivelor
și precizarea felurilor învățate.
S3OC3 - identificarea unui
argument care să demonstreze
felul adjectivelor identificate.
OC2 - să analizeze/descrie S1OC2 - deosebirea adjectivelor
sintactic și morfologic adjectivele variabile de cele invariabile.
din contextele date. S2OC2 - identificarea formelor
flexionare ale adjectivelor.
S3OC3 - analiza morfosintactică a
adjectivelor identificate
OC3 - să creeze enunțuri în care să S1OC3 - realizarea de enunțuri
includă adjectivele respectând respectând acordul adjectivului cu
anumite cerințe. substantivul;
S2OC3 - alcătuirea de anunțuri în
care adjectivele să îndeplinească
funcțiile sintactice învățate;
S3OC3 - să construiască enunțuri
în care adjectivul să aibă valoarea
stilistică de epitet personificator,
epitet cromatic, epitet în
inversiune.
13.
I E
INSTRUMENTAR EVALUARE
Metode și procedee: Evaluare formativă orală
,,Spargerea gheții”, analiza I1OC1 - numiți adjectivele din
gramaticală (sintactică și textele date.
morfologică), gândiți - lucrați în I2OC2 - identificați adjectivele și
perechi – comunicați, jocul precizați felul lor.
didactic, exercițiul, conversația, I3OC3 - indicați un argument care
Bingo!, cubul. să demonstreze felul adjectivelor
identificate.
Catehetică, expunerea, munca Evaluarea formată orală sau scrisă
independentă. I1OC2 - deosebiți adjectivele
Mijloace de învățământ: variabile de cele invariabile;
Caietele elevilor, manual, fișe de I2OC2 - identificați formele
lucru, fișe de evaluare, dicționare flexionare ale adjectivelor;
explicative. I3OC2 - analizați morfosintactic
adjectivele identificate.
I1OC3 - realizați enunțuri
respectând acordul adjectivului cu
substantivul.
I2OC3 - construiți enunțuri în care
adjectivul să aibă valoare stilistică
de epitet personificator, epitet
cromatic, epitet în inversiune.
 ANEXA 1 - FIŞĂ DE LUCRU

I. Găseşte în horoscopul alăturat adjectivele prin care sunt descrise caracteristicile zodiei.
Trebuie apoi să treci textul la plural:
Peştii
19 februarie – 20 martie

Este şovăitor, nehotărât în actele lui. Este un tip milos şi darnic. Este sincer şi afectuos, dar
uneori are un comportament agresiv. Câteodată este leneş şi mincinos. În munca lui, este
ingenios. În relaţiile cu ceilalţi, este timid.

II. Completează spaţiile libere cu adjectivele potrivite din coloana din stânga:

Câţiva nori……………erau pe cerul primăvăratic. O dată cu primele

zglobiu, hazliu
raze de soare, ……..……copii încep…….….lor jocuri.
cenuşiu, grijuliu Veselia…….………vârstei îi face să uite de sfaturile………..……ale
părinţilor.
propriu

III. Identifică adjectivele din textul de mai jos şi stabileşte genul şi numărul acestora:
Printre ramuri, am văzut un ghem de blăniţă de culoarea flăcării, cu coada stufoasă lipită pe spinare şi
cu un căpşor minuscul.

IV. Completează tabelul de mai jos cu formele potrivite ale următoarelor adjective: simplu,
adânc, cuminte, crem, deştept, roz, nou, blând.

SINGULAR PLURAL TOTAL FORME

MASCULIN FEMININ MASCULIN FEMININ

V. Formează adjective cu prefixele şi sufixele indicate :

ne-……………. ……………..-ui
stră-…………..… …..................-cios
VI. Alcătuieşte propoziţii în care adjectivul luminos să aibă funcţie sintactică de:

 Atribut adjectival………………………………………………………………………………….
 Nume predicativ…………………………………………………………………………………..

14.
 ANEXA 2 - FIŞA CUBUL

DESCRIE COMPARĂ
Arată felul Rescrie textul de mai jos
următoarelor trecând adjectivele
adjective: înaintea substantivelor
- bej determinate. Ce observi?
- cuminte
- kaki În rocile din epoci
- verde îndepărtate, cercetătorii au
- strălucitor descoperit scheletele uriaşe
ale unor dinozauri.
Animalele enorme au devenit
eroi imaginari ai unor filme
ASOCIAZĂ S.F.
Completează spaţiile libere cu
adjective potrivite, făcând acordul cu
substantivul.
„Eu oaspetele….
ANALIZEAZĂ
L-am tratat cu lapte…..
Şi, pentru că era ….. Identifică funcţia sintactică
L-am botezat Arpagic.” a adjectivului şi explică de
Adj: importantă, caldă, mică ce ai ajuns la această
concluzie:

Luna este argintie.

APLICĂ
Formează cu ajutorul
sufixelor adjective de la ARGUMENTEAZĂ
substantivele de mai jos: Indică genul, numărul şi cazul
 babă adjectivelor subliniate:
 ciolan
 femeie
În curtea largă, cocoşii frumoşi se
 vişină
 săptămână înfruntau mereu.

15.
 ANEXA 3 - FIȘĂ DE LUCRU
Precizați valorile stilistice pe care le au adjectivele subliniate în textul:

„Ardeau ca niște facle vii, în vârf de firave tulpini.

Își înălțau râzând zglobii

Obrazul roșu dintre spini.

I-am adunat cu mâini avare,

am rătăcit în seara blândă,

umplându-mi brațele de floare

învăpăiată și plăpândă”. (Magda Isanos, „Macii”)

16.
ANEXA 4
Numele……………

TEST DE EVALUARE

Se dă textul:

Strada era pustie şi lumea părea adormită, fiindcă lămpile de prin case erau stinse sau ascunse în
mari globuri de sticlă mată. Strada avea un aspect bizar. Nicio casă nu era foarte înaltă. Mărimea
neobişnuită a ferestrelor făcea din strada bucureşteană o caricatură în moloz a unei străzi italice.

1. Identifică și rescrie 4 adjective din text.

2. Scrie din text un adjectiv propriu-zis cu 4 forme flexionare și un adjectiv 3 forme flexionare.

3. Atată cum s-au format adjectivele bucureșteană și neobișnuită.

4. Arată ce funcţia sintactică are adjectivul pustie; scrie cuvântul pe care îl determină.

5. Analizează morfologic și sintactic adjectivele (părea) adormită și (aspect) bizar.

Astăzi m-am simţit:

Vesel Trist Nu ştiu (mi-e indiferent)

Cel mai mult mi-a plăcut că ___________________________________________________

Cel mai mult nu mi-a plăcut să ___________________________________________________
Recomand profesorului să ___________________________________________________

17.
18.