Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
În perioada în care minorul în cauză s-a aflat în întreţinerea bunicilor s-a constatat că,
aceştia pot oferi condiţii materiale pentru creşterea copilului. Venitul cumulat al bunicilor fiind
de 1.700 lei, lunar, însă, starea psihică a copilului a fost afectată pe această perioadă, fapt ce
reiese din adeverinţele medicale eliberate de Spitalul Clinic de Psihiatrie Bacau.
De asemenea, minorul nu este bine îngrijit de către soţii Costin fiind neglijent îmbrăcat,
murdar, fapt menţionat şi de vecini.
Copilul este înscris la altă şcoală, însă nu frecventa cursurile. Absentează, iar dacă era
prezent se izola şi nu comunica cu nimeni.
Măsura de ocrotire a fost ridicată, minorul aflându-se o perioadă în întreţinerea tatălui.
Copilul s-a integrat foarte bine în viaţa soţilor Alexa fiind acceptat de numita Petronela ca un
adevărat fiu, între aceştia stabilindu-se relaţii afective pozitive. Menţionez că după ce tatăl, Alexa
Gheorghe a divorţat de numita Gheorghiu Veronica, acesta se căsătoreşte a treia oară cu numita
Petronela Ivan. (actuala Alexa).
Soţii Alexa au făcut eforturi deosebite pentru adaptarea şcolară şi socială a copilului, acesta
fiind o fire foarte retrasă, introvertită şi greu adaptabilă.
După un an de când copilul se află în întreţinerea tatălui, bunicii minorului au intervenit
pentru a obţine din nou copilul în întreţinerea lor. Cu argumente convingătoare, dar nu şi
adevărate, obţin acest transfer al copilului.
Copilul este din nou afectat ceea ce nu a făcut decât să agraveze starea psihică a copilului.
Actual, minorul Alexa Filip -Andrei suferă de o reacţie nevrotică depresiv anxioasă, copilul
traversând un episod subpsihotic în context psihotraumatizat în evoluţie, necesitând tratament
psihiatric. Este înscris la şcoala generală numărul 23, însă refuză şi acum să frecventeze cursurile
şcolare. El prezintă un comportament de negativism faţă de orice încercare de implicare şi
adaptare în viaţa socială.
Concluzii şi recomandări:
Având în vedere faptul că sănătatea psihică a copilului Alexa Filip -Andrei este grav
afectată, consider că nu se poate ţine cont de părerea acestuia în ceea ce priveşte încredinţarea sa
spre creştere şi educare.
Faptul că soţii Costin, respectiv bunicii copilului, sunt persoane în vârstă, nu mai prezintă
garanţii că ar putea asigura o bună creştere şi o educaţie corespunzătoare copilului.
De asemenea, având în vedere faptul că tatăl nu este decăzut din drepturile părinteşti, are o
familie bine întemeiată, nu are alţii copii, a participat activ la creşterea şi educarea copilului său.
Cel mai bine pentru copil, atât moral, psihic şi social este să trăiască în familia tatălui său care
prezintă garanţii morale şi afective necesare.
Genograma:
Studiu de caz – FAMILIA MACOVEI
La cererea tribunalului m-am deplasat la familia Macovei pentru a efectua ancheta socială
necesară în procesul de divorţ.
Din cele spuse am aflat că soţii Macovei sunt căsătoriţi de 8 ani, au un fiu de 7 ani, Adrian,
iar din cauza relaţiilor deteriorate, datorită creării unui climat familial tensionat, legat de spaţiul
locuinţei, s-a înaintat cererea de divorţ.
Imediat după căsătorie soţul a fost luat pentru a face serviciul militar, între timp fiind
născut Adrian. Întorcându-se acasă a luat-o pe mama sa să locuiască cu ei într-un apartament cu
două camere. Motivul a fost că, din banii obţinuţi din vânzarea apartamentului mamei sale, să-şi
procure un autoturism. În aceste condiţii, de trenare a conflictelor, pe parcursul a circa şase ani,
soţia a devenit iritabilă, astenică şi depresivă, ceea ce i-a afectat capacitatea de muncă şi
posibilitatea de a face faţă menajului şi educaţiei copilului. Conflictul culminează cu tentativa de
sinucidere a soţiei, simptom al acutizării simptomatologiei depresive, reactiv întreţinută de
conjunctura familială.
Tratarea şi somatizarea pacientei i-au adus o oarecare ameliorare a stării acesteia, oferindu-
i răgazul de a analiza şi decide asupra intentării acţiunii de divorţ.
Conflictele din această familie s-au datorat în primul rând disfuncţiilor comunicaţionale
(inabilitatea partenerilor de a comunica eficient, deformările de mesaj prin interpretări eronate,
pripite, imature sau rigide, preluate din familiile de orientare), în al doilea rând, disfuncţiilor
decizional-executorii, legate de inabilităţi şi confuzii în administrarea bugetului, organizarea
vieţii comune de familie şi în ultimul rând disfuncţiilor relaţionale, legate de stabilirea
contractelor imature, dizarmonice cu familiile de orientare, cu grupul de prieteni, cunoştinţe.
Macovei Aurica ne-a relatat, că şi copilul a fost internat, la spitalul Clinic de Pshiatrie
Bacau, cu sindrom nevrotic depresiv reactiv şi enurezis nocturn.
Ştim că, dacă dorim ca aceşti copii să se simtă suficient de în siguranţă pentru a fi în stare
să-şi împărtăşească sentimentele cu adulţii cu care abia atunci fac cunoştinţă, este important să le
creăm un mediu prietenos. Ar putea să existe motive pentru a ne întâlni doar cu copiii singuri,
dar, întâlnirea cu părinţii lor este adesea un mod mai bun de a-i ajuta pe părinţi să comunice unii
cu alţii.
Deci, la cea de a doua întânlire a fost prezent şi copilul împreună cu mama sa. Din discuţia
purtată cu doamna Aurica şi cu profesoara băiatului, ştia că Adrian este un copil inteligent, cu
performanţe mari la şcoală şi foarte sociabil. Cele spuse au fost mai târziu confirmate. Adrian ne-
a spus că ştie de intenţia părinţilor de a divorţa şi că este de acord (după certurile la care a
asistat) deoarece, permanent trăia cu frică atunci când venea de la şcoală şi îşi va găsi mama
plângănd sau şi mai rău.
Copilul crede că şi el este de vină în decizia părinţilor, deoarece nu asculta în tocmai ce i se
spunea, încălcând deseori regulile stabilite în familie. Este foarte afectat de ceea ce se întâmplă,
deorece nu ştie cum vor reacţiona prietenii lui când vor afla şi cum vor decurge în continuare
relaţiile lui cu ei.
Practic, în situaţia dată, neexistând o posibilitate reală de ameliorare a sistemului
disfuncţiilor, decizia soţiei de a divorţa, susţinută şi de argumente medicale apare ca singura
rezolvare posibilă.
Acest caz exemplifică una din situaţiile limită, în raport cu care divorţul pare a fi singura
soluţie cu caracter protectiv şi de prevenţie a reîmbolnăvirii psihice a soţiei şi copilului.
Genogramă:
Studiu de caz – FAMILIA ROŞCA
.
Studiu de caz – FAMILIA PINTILIE
Genograma:
Studiu de caz – FAMILIA LUCESCU
II.4. Documentarea
Documentarea reprezintă o sursă principală, dar nu unică, de date şi informaţii. Ea ne oferă
date obiective din documente înregistrate în momentul şi la locul producerii fenomenului sau
evenimentului. Tehnica este importantă datorită caracteristicilor, informaţiilor şi volumului
ridicat de date puse la dispoziţie.
Documentarea m-a ajutat să identific contextul în care este problema studiată (tulburările
de comportament la copiii şcolari, după divorţ) şi să înţeleg corect fenomenul de divorţ.
Am folosit documente scrise, oficiale, din dosarele de la „Serviciul de Autoritate Tutelară
şi Asistenţă Socială”, din cadrul Primăriei Bacău, am utilizat atât documente calitative (procese-
verbale) cât şi documente cantitative (statistici).
II.4.2. Observaţia
Observaţia directă constituie o tehnică principală, deoarece oferă informaţii cu valoare de
fapte, informaţii ce pot fi supuse analizei calitative.
Am folosit observaţia participativă, deoarece mi-a oferit posibilitatea de a identifica
atitudini, sentimente, opinii, conduite, deci ceea ce este mai caracteristic şi mai semnificativ
pentru genul de subiecţi. În plus, ea nu se rezumă la un simplu dialog între observator şi
subiectul observaţiei, ci implică participarea observatorului.
Instrumentul de lucru utilizat în realizarea observaţiei este ghidul de observaţie. Pentru ca
datele înregistrate prin observaţie să fie relevante am urmărit ca instrumentul de lucru să
îndeplinească condiţiile de fidelitate şi validitate.
Ghidul de observaţie:
a.Atitudini:
- ale copilului faţă de părinţi şi faţă de ceilalţi copii;
- ale mamei faţă de copil şi faţă de fostul partener;
- ale tatălui faţă de copil şi faţă de fosta parteneră.
b. Sentimente:
- ale copilului faţă de părinţi ;
- ale mamei faţă de copil şi faţă de fostul partener;
- ale tatălui faţă de copil şi faţă de fosta parteneră.
c. Opinii:
- ale copilului în legătură cu divorţul; durata şi frecvenţa vizitelor;
- ale părinţilor separaţi;
- ale învăţătoarei, diriginte, în legătură cu comportamentul copilului.
d. Conduite:
- ale copilului în mediul familiei, în timpul vizitelor şi în colectivul de
colegi;
- ale părintelui îngrijitor;
- ale părintelui plecat, în timpul vizitelor.
II.4.3. Interviul
Interviul sociologic este un procedeu de investigaţie ştiinţifică care utilizează procesul
comunicării verbale pentru a culege informaţii în legătură cu scopul urmărit.1
Tehnica implică o relaţie directă între cei doi interlocutori, fapt ce facilitează observaţia.
Interviul s-a desfăşurat de obicei la domiciliul clientului, iar când nu au fost găsiţi acasă, li
s-a lăsat aviz pentru a veni la „Serviciul de Autoritate Tutelară şi Asistenţă Socială”, din cadrul
Primăriei Bacău.
Am folosit interviul deoarece m-a ajutat:
Să studiez fenomene de profunzime, precum afectivitatea;
Să obţin informaţii de la copiii şcolari (de fapt de la orice tip de subiect);
Să obţin răspunsuri complete la întrebări;
Să depistez şi să înlătur cu uşurinţă erorile de interpretare, prin explicaţii sau
întrebări suplimentare.
De obicei am preferat ca discuţia să aibă loc simultan cu ambii părinţi din mai multe
motive:
1. Deşi este posibil ca nici unul dintre parteneri să nu fie pregătiţi să-şi
schimbe atitudinea, iar unele informaţii sau sentimente potenţial explozive
1
Miftode, V., Metodologia sociologică, Editura “Porto-Franco”, Galaţi, 1995
să fie încă ascunse, discuţiile similare cu ambii părinţi le pot clarifica
situaţia mai eficient decăt interviurile separate.
2. Într-o discuţie cu ambii parteneri se poate ivi o nouă posibilitate, care nu
li s-a părut până atunci nici unuia dintre ei ca reprezentând un viitor viabil.
3. Multe cupluri nefericite se simt profund ambivalente, fiecare partener în
raport cu celălalt, şi le este foarte greu să se descurce cu această
ambivalenţă. Incertitudinea şi teama de pierdere pot fi atât de insuportabile
încât separarea să li se pară preferabilă, deşi ataşamentul lor nehotărât
poate avea ca rezultat separări repetate şi mesaje verbale şi nonverbale
confuze şi contradictorii. Lucrul simultan le poate permite să
conştientizeze sentimentele lor ambivalente şi să clarifice mesajele pentru
fiecare dintre ei, mai ales dacă asistentul social îi ajută să normalizeze
aceste sentimente amestecate, astfel încât ele să devină mai inteligibil.
4. În afară de funcţia catarhică de curăţare a mâniei şi frustării, aceste
discuţii simultane pot demonstra, că nici unul dintre parteneri nu a făcut
din asistentul social un aliat personal. Acesta este mai important pentru că,
partenerii în conflict încearcă adesea să recruteze sisteme mai puternice
care să înfrângă sistemul de ajutor al celuilalt.
5. Avându-i pe ambii parteneri, evaluarea lor devine mai uşoară dacă
dificultăţile pe care le au se datorează nevoilor lor contradictorii, unor
probleme de comunicare, stresul din familia lărgită sau tuturor acestor
factori combinaţi. Împreună se pot examina sursele posibile de ajutor şi
poate pune la punct un plan pe care să vrea amândoi să-l încerce, cel puţin
temporar. Un contract pe termen scurt sau mai lung poate fi elaborat
pentru a examina după aceea problemele care au fost identificate.
În încercarea efectuată nu m-am bazat doar pe datele culese din interviuri cu părinţii, ci şi
pe cele aflate din interviurile realizate cu copiii.
Este o diferenţă mare între a intervieva un adult faţă de un copil şi aceasta este cu atât mai
mare cu cât subiectul este mai tânăr.
Mulţi copii nu sunt pregătiţi să fie intervievaţi, de obicei ei sunt aduşi de către părinţi.
Aceasta îi poate face să gândească că îi intervievăm pentru a determina dacă au făcut ceea
ce trebuie sau să îi judecăm în vreun fel. În asemenea cazuri ei pot fi suspicioşi şi refuză să se
amestece în procesul interviului.
Consideraţiile de mai sus dictează o nevoie de abordare flexibilă a copiilor intervievaţi.
Programele de interviuri fixe sau rigide nu funcţionează.
În cursul interviului pot apărea nişte zone sensibile pe care vrei să le explorezi. Acestea pot
fi uneori anticipate. De exemplu, se poate aştepta ca un copil care a avut probleme cu legea să
nu vorbească despre faptele sale, iar un copil care are probleme la şcoală să fie sensibil la
subiectul „şcoală, muncă şi rezultate”. În aceste cazuri se recomandă ca aceste probleme să fie
abordate spre final, numai dacă ele sunt menţionate de către copil. Câteodată copiii pot fi
sensibili în zone în care nu te aştepţi. Aceasta înseamnă că există nişte probleme pe care nu le
suspectăm şi că trebuie să fim foarte atenţi când explorăm aceste subiecte.
De obicei e posibil, printr-o probă uşoară, să descoperi dacă copilul e gata să discute cu un
subiect particular. Dacă copilul nu este pregătit sau eşti în dubii, cel mai bine este să întârzii
abordarea subiectului până la următorul interviu.
Pentru ca să obţinem informaţia dorită, trebuie să respectăm dreptul copilului de a limita
discuţia unor subiecte particulare sau să reţină unele informaţii.
Cel mai important lucru în procesul de intervievare este atunci când cel intervievat
acţionează în interesul lui şi că îi pasă de el atât cât să-l înţeleagă şi să-l ajute în primele stadii ale
interviului. Asistentul social trebuie să fie preocupat de stabilirea unui raport, nu de a determina
fapte, de aceea se începe cu explorarea lumii copiilor. Cel mai bine este de a folosi întrebări
închise. Exemplu: „Câţi fraţi şi surori ai?”, Cu cine te joci cel mai mult?” La fel sunt preferate
întrebările simple în locul celor complexe.
În interviurile cu copiii din familiile destrămate prin divorţ am urmărit:
II.4.4. Genograma
Asemănătoare arborelui genealogic sau diagramei genetice, exprimă relaţiile dintre
membrii unei familii, pentru două sau trei generaţii.
Natura grafică a acestui instrument îi reliefează unitatea, întrucât cu ajutorul unor coduri se
exprimă schematic relaţii interindividuale pentru istoricul social.
Legendă:
Relaţie pozitivă
Relaţie stresantă
Relaţie legătură întreruptă -- - -- - - - - - - - -
CAPITOLUL III
IMTERPRETAREA CANTITATIV –COLECTIVĂ A DATELOR
DESPRE STUDIUL ASUPRA FAMILIILOR DIVORŢATE
2
Vezi Mitrofan, N., Dragostea şi căsătoria, Editura ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1984,p.144-162.
- intervenţia negativă a celuilalt părinte (opoziţie, certuri, revendicări);
- modificarea comportamentului copilului după vizite (crize de mânie, anxietate,
tulburări de somn şi de aport alimentar etc)
Aceste vizite rare, în mare parte neprogramate sau neciclice, produc anxietate şi
nervozitate. Când părintele întârzie să vină sau vine din ce în ce mai rar, copilul devine
neliniştit. Situaţia este agravată şi de atitudinea părintelui îngrijitor care îl împiedică pe copil să-i
pună întrebări referitoare la vizita celuilalt părinte. În plus minorul dezvoltă sentimente de
culpabilitate, el îşi analizează respectiv comportamentul din timpul întâlnirilor şi dacă îşi poate
atribui vreo vină este foarte probabil că îşi va modifica comportamentul şi atitudinea în ocaziile
ce se vor ivi. Dacă la început întârzierile provoacă nelinişte, în timp ele pot duce la indiferenţa
copilului şi la răcirea relaţiei dintre copil şi părinte. Copilul nu va mai aştepta vizita părintelui şi
nici nu se va mai impiedica puternic în timpul întâlnirilor, de frica de a nu suferi.
Relaţia dintre copil şi părintele plecat, caracterizată prin inexistenţa întânlirilor este
frecventă atunci când acest părinte este implicat într-o relaţie sentimentală sau s-a căsătorit.
Dacă divorţul s-a produs la o vârstă mică a copilului, el îşi va contura în fantezie
caracteristicile părintelui pierdut,mult iubit şi dorit. Ulterior,el va incerca să semene acestuia care
în imaginea sa întruchipează idealul.
Desfăşurarea întâlnirilor, atunci când au loc,se caracterizează în 80% din cazuri prin
plimbări şi joacă. Desfăşurarea poate fi corelală cu durata vizitelor. Durata redusă (85% din
cazuri) implică desfăşurarea unor activităţi cu scop recreativ, fiind eliminate posibilităţile de
intervenţie în plan educativ. Durata mare a întâlnirilor (15%din cazuri) facilitează desfăşurarea
unor activităţi cu caracter practic şi educativ, dar fac şi mai dureroasă despărţirea.
Copilul are acum posibilitatea de a se convinge de sentimentele părintelui. Minorii în
aceste situaţii, sunt străbătuţi de sentimente ambivalente:
- satisfacţie, datorită timpului petrecut în compania părintelui plecat;
- vină, datorită presupunerii că părintele îngrijitor se va supăra fiindcă este lăsat
singur;
El este pus oarecum în situaţia de a alege între cei doi părnţi. Copii, în majoritatea
cazurilor, doresc să petreacă mult timp în compania părintelui de care au fost despărţiţi. Părinţii
îngrijitori sunt total opuşi acestor întâlniri,fie din cauza vechilor sentimente trezite de revederea
ex-partenerului,fie din cauza fricii inconştiente de a nu pierde singura sursă de bucurie de care
mai pot dispune.
În ce priveşte sentimentele faţă de celălalt părinte acesta variază de la dragoste şi
idolatrizare (45%) la ură (35%) nefiind exclusă nici indiferenţa (20%).
Sentimentele de dragoste sunt întâlnite atunci când sunt menţinute relaţiile dintre copil şi
părinte plecat sau când acesta a constituit principalul partener de joacă al copilului,când
activităţile cele mai frumoase s-au desfăşurat în compania acestuia.
Tot despre dragoste poate fi vorba şi în cazul copiilor care îşi imaginează un părinte
perfect,dar aici nu individul în sine este iubit ci imaginea formată despre acest individ.
Sentimentele de ură (35%) sunt cauzate de vina atribuită de copil părintelui în legătură cu
destrămarea familiei. Se poate să se datoreze şi ataşamentului puternic faţă de părintele îngrijitor
şi a preluării de atitudini de la acesta.
Sentimentele de indiferenţă îşi au originea în alternanţa de durată între iubire şi ură.
Prin intermediul observaţiei şi a altor tehnici de culegere a datelor am putut identifica
tulburările comportamentale ale copiilor apărute ulterior destrămării familiei prin divorţ. Toate
cazurile se caracterizează prin prezenţa simulativă a două sau mai multe tulburări. 70% din
cazuri se caracterizează prin nervozitate şi instabilitate psihomotorie (hiperchinezie). Factorii
care au determinat apariţia sunt: sentimente de insecuritate şi gradul redus de toleranţă. Ea se
asociază frecvent cu violenţa şi cu crizele de mânie.
Instabilitatea psihomotorie, posibil rezultat al nervozităţii,determină o adaptare dificilă în
asimilarea de cunoştinţe. Ea este întreţinută de nevoia permanentă de afecţiune. Copilul care se
simte părăsit adoptă inconştient un comportament hiperchinetic pentru a atrage atenţia asupra sa
şi pentru a ieşi în evidenţă.
Tulburări de somn (45%) şi de aport alimentar (anorexie:3% şi bulimie:10%) sunt
corelate cu anxietatea (prezentă în 80%din cazuri).
Anxietatea însoţeşte şi tulburări psihogene prezente în proporţie de 60% şi enurizime
nocturne prezent în proporţie de 5%. Copilul acuză dureri care au un corespondent sau suport
organic. De fapt, frica că va fi părăsit îl face să acuze dureri urmărind conştient sau inconştient să
atragă atenţia asupra sa şi să-i oblige pe ambii părinţi să coopereze.
Anxietatea poate determina şi izolare, izolarea fizică fiind asociată cu izolarea emoţională.
Frica de a nu suferi o nouă deziluzie îi împiedică să intre în relaţie cu alte persoane sau să se
implice în aceste relaţii. Mai tarziu, el va fi excesiv de timid, mediu propice apariţiei unor ticuri
care vor adânci şi mai mult prăpastia dintre el şi ceilalţi.
Deşi, conform conflictului, studiul urmăreşte prevenirea şi combaterea doar a tulburărilor
de comportament, vom face şi interpretara tulburărilor de caracter identificate datorită legăturilor
existente între cele două tipuri de tulburări.
Adesea tulburările de comportament generează sau se completează cu tulburările de
caracter. Cauza ar putea fi expirarea conţinutului caracterului prin comportament. Astfel, s-au
putut identifica corelaţia între transfer emoţional şi violenţă, nervozitate,între minciună şi
anxietate, prefăcătorie şi opoziţie etc.
Principalele tulburări de caracter identificate sunt: minciuna(80%), linguşirea (40%),
prefăcătoria (25%), şi transferul emoţiilor(75%).
Prin minciună şi prefăcătorie minorul încearcă să deruteze atenţia părintelui de la
adevăratele sentimente personale sau să împiedice înţelegerea exactă a unei situaţii. Copilul se
poate preface şi poate minţi pe ambiii părinţi pentru a-i proteja pe amândoi.
Transferul emoţiilor negative este corelat cu violenţa. Sentimentele de ură acumulate ajung
la un moment dat în punctul când este necesară o „descărcare”. Dacă ura are ca subiect o
persoană matură (mama,tata), copilul îşi va descărca această ură prin violenţă asupra unei
persoane mai slabe sau a unui obiect de joacă.
În trecut se considera că, cuplurile cu căsătorii nefericite trebui să rămână „de dragul
copiilor”, în vreme ce în prezent multă lume crede că este mai bine pentru copii dacă părinţii se
despart,în loc să-i supună unui permanent conflict în familie.
În acest studiu cu privire la familiile divorţate am obţinut că, deşi divorţul a făcut bine
multor adulţi, copiii nu au avut parte de avantaje comparabile. Pentru cei mai mulţi dintre copii,
schimbările aduse prin despărţire şi divorţ nu au fost cu nimic mai puţin stresate decât conflictele
maritale anterioare. Aceste familii asupra cărora s-a făcut cercetarea, au conţinut un număr
disproporţionat de familii care au suferit probleme deosebit de grave şi este prematur să
generalizăm concluziile pe baza acestui grup auto-select.
Cu puţine excepţii,au fost şi copii care doreau ca părinţii lor să stea împreună,în ciuda
problemelor grave din familie. Chiar atunci când erau certuri continue şi o lipsă acută de armonie
în familie, foarte puţini copii reacţionau la despărţirea părinţilor lor cu uşurare sau o considerau o
soluţie la problemele de familie.
Puţini copii se pot identifica cu dorinţa părinţilor de a scăpa de o căsătorie nefericită şi cei
mai mulţi dintre ei găsesc despărţirea părinţilor şi urmările ei cât se poate de stresante.
Interesant este de sesizat faptul că numai peste o treime din părinţii din eşantionul utilizat
au dat aparent o explicatie copiilor,aproape două treimi nu au explicat nimic, adesea pentru că au
considerat că motivele pentru separare erau „evidente”. Mai multe mame au spus că erau prea
suferinde de „nervi” pentru a mai fi în stare să vorbească cu copiii lor, iar una dintre mame a
explicat: „vreme de cinci luni n-am fost în stare nici să mă obişnuiesc cu ideea. Eram prea
şocată”.
Comparând relatările făcute de părinţi şi copiii din aceeaşi familie am descoperit că
descrierile pe care le făceau mamele, reacţiile lor difereau de cele ale copiilor aproape tot atât de
adesea pe cât se potriveau. O mamă a admis că era prea frământată pentru a mai lua în seamă
sentimentele fiului său, iar o fată care a fost adusă în casa bunicii sale la vârsta de zece ani a
spus: „ Mama mea nu a înţeles ce simţeam. Era prea ocupată să fie supărată.”
Eforturile copiilor de a-şi ascunde sentimentele pot să combine cu inabilitatea părinţilor de
a da explicaţii, ridicând un zid de trecere în jurul părintelui care a părăsit casa. Cu cât durează
mai mult un asemenea zid, cu atât mai greu devine, de obicei, a-l dărâma, cu atât mai mult pot
apărea tulburări de comportament la copii.
CAPITOLUL IV
3
Zamfir, C. Op.cit.p.46.
Plecând de la această definiţie putem spune că asistenţa socială a copiilor din familiile
destrămate prin divorţ, este reprezentată de instituţii, măsuri, activităţi profesionalizate de
protejare a copiilor aflaţi în dificultate, criză ca urmare a destrămării familiei prin divorţ.
Practica asistenţei sociale impune elaborarea şi aplicarea de strategii de intervenţie.
Strategiile de intervenţie au un dublu caracter preventiv şi intervenţionist.
Deci, rezultă o dublă prezentare a strategiilor:
- strategii de prevenire a divorţului şi consecinţele acestuia;
- strategii de intervenţie în cazul copiilor ce prezintă tulburări de comportament, în
urma destrămării familiei prin divorţ.
Asistenţii sociali cheltuiesc un mare efort şi o cantitate considerabilă de timp oferind ajutor
în caz de divorţ. Comparativ, se face puţină muncă preventivă pentru a reduce incidenţa unor
asemenea cazuri. În continuare voi prezenta căteva modele de prevenţie care pot fi aplicate pe
larg şi urmăresc prevenirea divorţului prin înlăturarea contractării de căsătorii nepotrivite şi prin
completare cunoştinţelor lacunare privind căsătoria şi familia:
IV.1.1. MODELUL PREVENŢIEI PRIMARE
A. PROGRAME EDUCAŢIONALE
B. ASISTENŢĂ PREMARITALĂ
Consilierea după divorţ vizează prevenţia consecinţelor disfuncţionale ale divorţului asupra
copiilor minori prin înlăturarea dificultăţilor în adoptarea post – divorţ a părinţilor.
Se pleacă de la premiza că sistemul familial prezintă mai mult decât suma părţilor şi deci
disfuncţiile apărute la nivelul unui sistem (subsistem parental) influenţează întregul sistem
familial.
Clientul se poate confrunta cu o singură problemă sau cu mai multe. Când clientul se
confruntă cu mai multe probleme, asistentul social împreună cu clientul, va întocmi o listă cu
probleme. Dacă clientul întâmpină dificultăţi în selectarea obiectivelor intervenţiei şi ajutorului,
se vor întocmi două liste cu probleme realizate separat de clientul şi asistentul social. Problemele
incluse vor fi clarificate şi grupate în corelaţii logice şi ierarhizate de client în funcţie de
importanta şi urgenţa lor.
Asistentul social îşi va explica punctul de vedere, după care, discutând cu clientul, va aplica
regula celor trei, alegându-se în final trei probleme de maximă urgenţă. Intervenţia se va face
diferit, în funcţie de problema întâlnită.
În cazul modificării situaţiei materiale, care are drept consecinţă apariţia dificultăţilor
financiare, asistentul social va încerca să identifice abilităţile clientului ce pot fi valorificate în
sensul obţinerii veniturilor suplimentare. Dacă clientul se află în căutarea unui loc de muncă
consilierul va trebui să afle de ce abilităţi şi cunoştinţe dispune, în ce domeniu doreşte să
profeseze, ce locuri de muncă sunt disponibile şi să se informeze în legătură cu locurile de
muncă libere şi cu demersurile pe care trebuie să le facă.
În cazul izolării sociale, determinată de schimbarea domiciliului şi statutului, se consideră
a fi oportună facilitarea realizării de noi contracte sociale, prin integrarea în diverse activităţi
(asociaţii,cluburi etc.).
Cănd clientul este depresiv, datorită conştientizării unui eşec, asistentul social va încerca
să-l încurajeze şi să-l liniştească prin sprijinire emoţionlă. Se va folosi calmarea atunci când
clientul manifestă îndoială în capacităţile sale fizice şi psihice.
Asistentul social în ansamblu, trebuie să identifice punctele puternice ale consiliatului şi
factorii de mediu ce pot fi folosiţi în favoarea acestuia.
C. EDUCAREA COPIILOR ÎN CONTROLUL CONFLICTELOR
Acest mod de prevenţie constă în utilizarea unor teatre în şcoli ca modele de a învăţa copii
„rezolvarea creativă a conflictelor”. Se iau din clase diferite, copii de 7 şi 8 ani punându-i să
repete o ceartă sau o luptă şi apoi să interpreteze rolurile pentru a doua oară. În timpul acestei de
a doua interpretări, orice copil din clasă poate striga „stop” şi să preia unul dintre roluri arătând
cum ar fi făcut altfel. Moduri pozitive de comportament sunt repetate şi discutate. După o
perioadă se va putea observa că relaţiile în clasă sunt mult îmbunătăţite, iar neînţelegerile se
rezolvă uşor.
Dacă controlul conflictelor ar deveni o parte de bază a programei şcolare, ca scrierea şi
citirea, ar putea fi predată prin metode experimentale la toate vârstele şi aplicată la multe feluri
de conflicte sociale şi de familie. Utopia va fi întotdeauna îndepărtată şi mulţi copii vor învăţa
cum să nu fie de acord şi totuşi să-l asculte pe celălalt fără să trebuiască să declare un război
total. Înţelegând conflictele de familie în perioada de divorţ, copii le suportă mai uşor, ceea ce
preîntâmpină tulburările de comportament.
Există două limbaje de uz comun, limbajul imaginilor vizuale şi cel al cuvântului vorbit.
Pentru asistenţii sociali care lucrează cu familiile este indicat să se evite folosirea exclusivă
numai a unuia dintre aceste limbaje şi să se colecteze un set de materiale necostisitoare care pot
fi utilizate cu fantezia de către copiii de diferite vârste şi de familiile lor. Acestea pot include
căsuţe, păpuşi, hârtie şi unelte de desenat, jocuri de aranjare a unor figuri, mobile şi balanţe care
pot fi utilizate pentru a ilustra dezechilibrări emoţionale în familie. Beţe de lemn de diferite
lungimi pot fi folosite pentru a ilustra nevoia copilului de legături ferme şi graniţe stabile, ca şi
pentru a arata cine este în contact cu cine.
Taţii despărţiţi adesea nu au un rol clar în familia divizată şi jucăriile îi pot ajuta pe copii şi
pe părinţi să cerceteze cine, unde se potriveşte, în relaţia cu viaţa cotidiană a copilului acasă şi la
şcoală. Unii taţi nu cunosc numele celui mai bun prieten, sau profesor al copilului lor şi poate
nici nu s-au gândit să intrebe. Lipsa lor aparentă de interes poate fi resimţiţă de către copil.
Materiale de joacă trebuie alese cu multă grijă pentru a angaja copiii şi părinţii în discuţii şi
în rezolvarea împreună a problemelor. Copii de toate vârstele pot fi incluşi în aceasta şi chiar şi
bebeluşii care par absorbiţi în joaca de pe podea sunt capabili să înregistreze o mare parte din
ceea ce se spune şi mai ales tonul şi maniera în care se vorbeşte. Uneori este de ajutor să repeţi
cu o familie felul în care se va desfăşura o vizitare a copilului de către părintele care a plecat,
folosind marionete sau păpuşi pentru a regiza scenele care vor avea loc. Aceasta poate reduce
unele dintre anxietăţile legate de despărţire pe care le resimt adesea părintii şi copii.
În efectuarea cercetării am observat mai multe aspecte ale divorţului cu efecte negative
asupra copiilor şi anume, că ruperea legăturilor dintre membrii familiei în ansamblu său, duce la
pierderea contactului cu aceştia. O legătură ruptă poate să exercite mai multă presiune asupra
legăturilor rămase cu rezultatele că aceştia suferă din cauza supraîncărcării şi se pot spulbera su
rupe la rândul lor. Pierderea contactului cu un tată absent poate aduce copiii mai aproape de
mama lor, dar în unele cazuri relaţia între o mamă şi unul sau mai mulţi copii devine atât de
tensionată încât în cele din urmă se rupe şi ea.
Copiii îşi doresc alături pe ambii părinti, indiferent cum sunt aceştia. Prezenţa părinţilor le
oferă sentimentul de securitate şi le conferă faptul că sunt iubiţi, înlătură dezvoltarea
sentimentului de culpabilitate şi apariţia tulburărilor de comportament.
Pentru copii este foarte dificil să facă faţă presiunilor pe care le exercită părinţii asupra lor
atunci când se atacă reciproc, fie direct de faţă cu copiii, fie în auzul lor. Unii copii reacţionează
prin respingerea părintelui pe care îl percep ca fiind responsabil de producerea rupturii, alţii fac
vizite secrete părintelui absent şi chiar sunt copii care fug uneori de acasă în căutarea unui
părinte pe care l-au idealizat în imaginaţia lor.
Persoana pe care o găsesc ar putea să-i dezamăgească şi atunci când ajung la maturitate, un
şir de legături rupte poate reflecta la aceşti copii o continuă căutare a părintelui perfect pe care ei
cred că l-au avut odată.
S-a observat că, divorţul creează prin consecinţele lui, perturbarea mecanismelor de
adaptare ducând la o categorie de distribuitori în viaţa relaţională a copilului cuprinse sub
denumirea de tulburări de comportament.
55% din famiile eşantionului de 32 de cazuri au declarat că unul sau mai mulţi dintre copiii
lor aveau probleme de comportament. Jumătate dintre copii au fost identificaţi ca având
dificultăţi în alimentare sau de somn, izbucniri furioase sau alte tulburări, acasă sau la şcoală, atât
înainte cât şi după separarea părinţilor, iar aproape o treime a dezvoltat una sau mai multe dintre
aceste probleme după separare.
Incidenţa problemelor de comportament era mai mare în familiile cu trei sau mai mulţi
copii.
Soluţia pentru asemenea situaţii diferă de la un caz la altul, dar, totuşi pentru a preveni
apariţia acestor tulburări de comportament, trebuie să aibă loc o informare corectă a copiilor
despre ceea ce se întâmplă în familia lor şi de asemenea ajutarea părinţilor să-şi descopere
resursele pe care le deţin pentru rezolvarea conflictelor.
Pe scurt, putem afirma că se impune cu necesitate intervenţia asistentului social pentru
rezolvarea cazurilor de copii ce prezintă tulburări de comportament în urma destrămării familiei
prin divorţ.
- 1935 - 1935
- urban - urban
- ortodox - ortodox
- 12 clase+fac. de geologie - 12 clase
- pensionar - pensionară
- 1967
- urban
- 12 clase+fac. de geografie
- profesoară de geografie
- 1970 - 1963
- urban - urban
- ortodoxă - 12 clase - 1994
- 12 clase - proprietarul - urban
societăţii „duo” - ortodox
CODURI:
Femeie Bărbat
Deces
Bibliografie
10. Cornelius Helena, Faire Shoshana, Ştiinţa rezolvării conflictelor, Ed. Ştiinţifică şi
Tehnică, Biucureşti, 1996
11. Cox Frank D, Human Intimacy. Marriage, The Family andlts Meaning, West
Publishing, Company, 1990.
12. Cucoş C, Pedagogie, Ed. Polirom, Iaşi 1999
13. Druţă Florin, Psihologia Familiei, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1998
14. Filipescu Ion, P, Tratat de dreptul familiei, Ed. Academiei, 1989
15. Haineş Ion, Introducere în teoria comunicării, Ed. Ştiinţifică şi Enciclopedic,
Bucureşti, 1998
16. Hegel G.W.F. Ştiinţa Logicii, Ed Academiei, Bucureşti, 1996
17. Holtis Florence, Women in marital conflict. A casework study, Family service
Association of America, New-York 1991
18. Ioan Carmen Cătălina, Tehnici de Anchetă Psihosocială, Ed. A92, Iaşi, 1996
19. Iluţ Petru, Familia. Cunoaştere şi Asistenţă, Ed. Agonaut, Cluj-Napoca, 1995
20. Luca C, Note de curs, Iaşi, 1997
21. Macavei Elena, Familia şi Casa de Copii, Ed. Litera, Bucureşti 1989
22. Miftode Vasile, Fundamente al Asistenţei sociale, Ed. Eminescu, Iaşi 1999
23. Miftode Vasile, Teorie şi metodă în asistenţa socială, Ed. Fundaţiei Axis, Iaşi, 1995
24. Miftode Vasile, Metodologia Sociologică, Ed. Porto-Franco, Galaţi, 1995
25. Miftode Vasile, Dimensiuni ale Asistenţei Sociale, Ed. Eidos, Botoşani, 1995
26. Mitrofan Iolanda, Cuplul Conjugal. Armonie şi Dizarmonie, Ed. Ştiinţifică şi
enciclopedică, Bucureşti, 1989
27. Mitrofan Iolanda, Psihoterapie Experienţială. O paradigmă a autostructurării şi
dezvoltării personale, Ed. Infomedica, Bucureşti, 1997
28. Mitrofan I, Mitrofan N, Elemente de Psihologie a Cuplului, Casa de Editură şi Presă
Şansa, Bucureşti, 1994
29. Mitrofan I, Mitrofan N, Familia de la A ..................... la Z. Mic dicţionar al vieţii da
familie, Ed. Ştiinţifică, bucureşti, 1991
30. Mitrofan I, Ciupercă C, Incursiune în Psihosociologia şi Psihosexologia
familiei, Ed. Press Mihaela Bucureşti, 1998
31. Mitrofan I, Ciupercă C, Psihologia Relaţiilor dintre Sexe. Mutaţii şi
Alternative, Ed. Alternative, Bucureşti, 1997.
32. Munteanu Anca, Incursiuni în Creatologie, Ed. Augusta, Timişoara, 1994
33. Mureşanu C, Chelaru C, Iftimie N, Epureanu V, Serbina I, Adopţia Naţională şi
Internaţională, Ed. Moldogrup, Iaşi, 1997