Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional

Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

„TOŢI LA GRĂDINIŢĂ, TOŢI ÎN CLASA I”

Acest proiect strategic POSDRU/8/2.2/S/3 „TOŢI LA GRĂDINIŢĂ, TOŢI ÎN CLASA I”

este destinat susţinerii persoanelor defavorizate, în special a celor de etnie rromă, care nu
au frecventat grădiniţa, sau celor care au frecventat-o doar sporadic, în scopul cuprinderii
în clasa I a tuturor copiilor proveniţi din medii defavorizate şi a lichidării abandonului
şcolar. Astfel, în Grădiniţa de Vară –Toţi la grădiniţă, toţi în clasa I - organizată pe durata a
23 de zile lucrătoare, din lunile august şi septembrie, au fost înscrişi 20 de copii, din care 5
fete şi 15 băieţi. Aceştia provin din rândurile celor care nu au frecventat defel grădiniţa, sau
al celor care au frecventat-o doar sporadic. Pe timpul derulării proiectului au frecventat cu
regularitate programul iniţiat. După o săptămână de program, li s-au alăturat alţi 5 copii de
etnie rromă, care au putut beneficia de activităţile desfăşurate, datorită bunăvoinţei
persoanei care a asigurat masa, pe baza unui contract încheiat, şi care s-a angajat să suporte
pe cont propriu cheltuielile destinate asigurării mesei şi pentru copii necuprinşi iniţial în
program. Acest proiect continuă să se deruleze cu aceşti copii şi la nivelul clasei I, prin
desfăşurarea de activităţi educative, conduse de un învăţător, pe durata de 2 ore/zi, după
activităţile de tip şcolar, cu o masă asigurată la ora 12,00.

Resurse umane implicate (echipa de proiect):

 Educator:

 Promotor comunitar: B. M.

 Asistent educator: B. C.

 Director de şcoală: prof. C. C.

Sarcini:

 Pregătirea spaţiului şi a materialelor;

 Organizarea şi desfăşurarea curriculei zilnice a Grădiniţei de vară;

 Monitorizarea copiilor;

 Asistarea copiilor în servirea hranei şi păstrarea igienei;

 Completarea unor documente şcolare, de tipul: listei de participanţi; listei de

prezenţă; anexei E completată pentru beneficiari; declaraţiilor de consimţământ;
chestionarelor de evaluare iniţială şi finală, raportului narativ;

 Realizarea de fotografii cu momente ale activităţii desfăşurate pe durata derulării

proiectului.

Aspecte pozitive ale proiectului:

 Prevenirea abandonului şcolar în rândul copiilor din grupul ţintă;

  Realizarea educaţiei incluzive la nivelul comunităţii locale;

 Cunoaşterea amănunţită a problemelor care împiedică integrarea în mediul şcolar a tuturor

copiilor de etnie rromă şi găsirea de soluţii pentru rezolvarea acestor probleme;

 Intensificarea colaborării şcolii cu familiile de etnie rromă în scopul conştientizării

importanţei asigurării unui traseu educaţional corect;

 Motivarea familiilor dezavantajate de a-şi integra copiii în mediul şcolar;

 Asigurarea unei şanse la educaţie pentru orice copil provenit din aceste medii.

Aspecte negative ale proiectului:

o Refuzul unor părinţi de a-şi lăsa copiii antrenaţi în activităţile proiectului, pe motiv că nu
vor să-şi recunoască apartenenţa la acest grup etnic, datorită tendinţei societăţii de a
marginaliza oarecum etnia rromă (acest lucru s-a petrecut în situaţia familiilor mixte:
român-rom, iar copiii unor astfel de familii, deşi iniţial au fost propuşi pentru acest proiect,
au fost înlocuiţi cu alţi colegi);

o Părinţi care au refuzat colaborarea în momentele de început, ulterior au realizat greşeala,

însă regretele tardive au rămas fără ecou. Cei care au pierdut au fost copii acestora, datorită
numărului limitat de locuri şi al numărului mare de solicitări apărute pe parcurs.

Alte programe educaţionale ce ar putea fi benefice / vitale pentru comunitatea de provenienţă

a copiilor:

1) Programe de alfabetizare pentru adulţi;

2) Programe de instruire în vederea dobândirii de abilităţi practice, care să se finalizeze

cu ocuparea unor locuri de muncă,venind astfel în sprijinul populaţiei tinere de etnie
rromă;

Rezultate calitative ale proiectului :

 Acordarea de suport educaţional şi material familiilor dezavantajate;

 Formarea de deprinderi elementare de comportare în colectivitate în rândul copiilor rromi;

 Evitarea abandonului şcolar (toţi copiii incluşi în proiect frecventează şcoala);

 Creşterea gradului de pregătire pentru activităţile de tip şcolar, a copiilor proveniţi din
comunităţi dezavantajate;

 Facilitarea educaţiei incluzive pentru preşcolari, cât şi pentru şcolarii clasei I;

 Cuprinderea în clasa I a tuturor copiilor cu vârstă de şcolarizare.

 Informarea şi consilierea părinţilor:

Mă voi opri puţin asupra activităţii de consiliere, deoarece consider eu că am atins câteva puncte
sensibile, mai puţin recunoscute de etnicii rromi. Au fost asigurate trei întâlniri colective cu părinţii
copiilor, destinate activităţii de informare şi consiliere. În cadrul acestor întâlniri, părinţii au aflat
care sunt obligaţiile şi drepturile parentale, care sunt beneficiile copiilor cuprinşi în activitatea de tip
şcolar şi ce demersuri sunt necesare pentru obţinerea de rechizite şcolare, precum şi a pachetelor de
îmbrăcăminte. De asemenea au fost ajutaţi părinţii care nu aveau acte de identitate pentru copii, să
le obţină, în cel mai scurt timp şi totodată să intre în posesia alocaţiilor pe care le-au pierdut până la
acea dată. Cu părinţii mai dificili am organizat activităţi de consiliere individuală. În urma
consilierii individuale, am constatat că părinţii copiilor au foarte multe probleme despre care le este
greu să vorbească, deoarece ei consideră că nu sunt luaţi în seamă şi se simt marginalizaţi. Mare
parte din ei sunt analfabeţi, neputând să-şi sprijine copiii la şcoală, sau chiar să-şi rezolve o serie de
probleme legate de procurarea actelor de identitate pentru odraslele lor. De aceea, mulţi dintre ei
preferă să se mulţumească doar cu ajutorul social, lipsindu-se de alocaţiile copiilor, datorită lipsei
actelor de identitate pentru copii. Există copii care până la 6-7 ani nu cunosc încă limba română şi
prin urmare relaţiile interumane, în cazul lor sunt extrem de sărace, limitate doar la indivizii de
etnie rromă.

Teme de informare şi consiliere furnizate:

Rolul educaţiei începute la vârste timpurii în evoluţia ulterioară a copilului;

Beneficiile educaţiei la nivel naţional pentru populaţiile minoritare;

Amprenta climatului familial asupra dezvoltării şi educării copilului.

Resurse utilizate pentru documentare:

 Carmen Ciofu, Interacţiunea părinţi-copii;

 Ann Vernon, Dezvoltarea inteligenţei emoţionale;

 Liliana Ezechil, Mihaela Păişi Lăzărescu, Laborator preşcolar;

 Laurenţiu Şoitu şi colab., Consiliere familială;

 Articole din Învăvăţământul preşcolar;

 Diferite surse electronice, ce vizează problemele minorităţilor.

Rezultate calitative ale consilierii:

 Informarea părinţilor cu o serie de aspecte teoretice referitoare la necesitatea şi beneficiile

educaţiei copilului, de la vârste fragede;

 Facilitarea deschiderii părinţilor spre comunicare;

 Acordarea de suport informaţional şi material familiilor dezavantajate;

 Cunoaşterea problemelor cu care se confruntă persoanele cu un nivel de trai sub limita

decenţei

Bibliografie: 1). Materialele menţionate la resurse de documentare pentru consiliere;

 2). Ghidul educatorului Toţi la grădiniţă, toţi în clasa I

Urmează câteva poze ce surprind diferite momente ale activităţii proiectului în derulare:

1). O parte din părinţii care au fost consiliaţi

2). Educatorul şi promotorul, în mijlocul copiilor implicaţi în diferite activităţi

3). În timpul mesei