STUDIU DE CAZ NR.

1. Prezentarea cazului
Nume și prenume: Mihalache Mari
Sexul: masculin
Data și locul naşterii:
Vârsta: 6 ani
Domiciliul stabil: sat Aprozi
Naționalitatea: română
Tipul familiei: biparentală
2. Prezentarea familiei şi a mediului familial
Mama: Numele şi prenumele: Iepure Nicoleta
Studii: medii
Naţionalitatea: română
Starea de sănătate: bună, nu suferă de nici o boală cronică sau transmisibilă
Profesia: casnică
Tata: Numele şi prenumele: Mihalache Florentin
Studii: medii
Starea de sănătate: asm bronșic
Profesia: casnic
Componenţa familiei: o soră vitregă ( Mutu Petruța) din partea mamei în vârstă de 13 ani
Condiţii de locuit: casa este formată din două camere, dar funcțională este doar una (
ANEXA). În această cameră supraviețuiesc patru suflete. Spunem ”supraviețuiesc” deoarece
codițiile de viață sunt precare pentru secolul XXI. Problema cea mai mare a familiei în momentul
actual este lipsa energiei electrice. De 8 ani camera lor, la lăsatul întunericului este luminată doar
de flacăra lumânării. Teme le fac pe lumină, pentru că seara devreme întunericul îi forțează să
mergă la culcare când alți copii încă se uită la desene. Camera lor nu dispune de TV, radio, frigider
sau alte aparate electrocasnice. Cum trăiesc oare acești copii fără TV, când alți copii din mediu
urban dispun de cele mai performante telefoane? Mari își dorește doar un televizor unde să își
vizioneze desenele preferate.
Bugetul familiei: venitul acestei familii, se rezumă doar la alocația celor doi copii,
suplimentul de alocație și ajutorul social de care dispun de la primărie. Tot bugetul familiei nu
depășește valoarea de 800 ron pe lună. Din acești bănuți sunt nevoiți să plătescă medicamentele
tatălui în valoare de 200 ron iar restul să își cumpere alimente pentru o lună. Întrebată mămica: ”
Cum vă descucați cu acești bănuți? ”, a răspuns foarte supărată: ” Măncăm ca să nu murim, nu ne
mai gândim la pofte! Însă nu ne-am putut abține să nu o întrebăm: ”Dacă Mari dorește un dulce?”
Mămica cu o voce înceată ne-a răspuns: ”Îi cumpăr când iau alocația!”
Relaţii familiale: sunt bazate pe afectivitate, responsabilitate, inţelegere între copii şi
părinţi
Atitudinea familiei faţă de copil sunt de înţelegere, acceptare, iubire și ocrotire
3. Problema investigată: inadaptare la viaţa de colectiv şi în mediul educațional ( rezultate
scăzute la evaluarea inițială)
4. Obiective:
O1: identificarea cauzelor care au determinat problema
O2: elaborarea unui proiect de intervenție de rezolvare a problemei
O3: aplicarea măsurilor din cadrul proiectului și urmărirea evoluției în plan comportamental
5. Educaţia copilului
Preșcolarul Mihalache Mari nu a mai frecventat mediul instituțional. Copilul este bine
dezvoltat din punct de vedere fizic. Are capacităţi intelectuale de nivel mediu. Întelegerea verbală
şi aptitudinea de conceptualizare şi gândire sunt bune. A fost înscris în grupa mare la începutul
anului școlar 2017-2018. Deficitul financiar al familiei a fost cauza principală care a împiedicat
părinții să îl înscrie din grupa mică. Părinții au motivat că nu au avut obiecte de îmbrăcăminte,
încălțăminte și bani pentru a cumpăra în fiecare zi pachețel. În cadrul mediului educațional la
începutul anului școlar Mari, nu dorea să participe la activităţile comune preferând să - şi găsească
alte preocupări, având tendinţa să părăsească sala de grupă în primele zilele. Despărțirea de mama
a fost una greoaie, copilul fiind foarte atașat de aceasta. Așa se explică și rezultatele slabe la
activităţile din cadrul evaluării inițiale( ANEXA ). Nivelul de cultură slab al părinților s-a oglindit
asupra copilului, aceste nevând formate abilități cognitive specific vârstei, abilități de comunicare
și însușirea unor deprinderi elementare.
6. Plan de intervenţie personalizat:

În demararea planului de intervenție personalizat am pornit de la premisa că orice copil,

indiferent de problemele pe care le are, dorește să aibă prieteni, să fie inclus în grup, să fie iubit,
apreciat și recompensat. Programul a avut la bază metode şi strategii centrate pe copil, în funcţie
de particularităţile sale individuale, pentru a crea un mediu favorabil integrării eficiente în
grădiniță, în grupa de copii și nu în utimul rând în societate. Scopul programului a fost valorificarea
potenţialului fizic şi psihic al preșcolarului în vederea integrării lui în activitatea de tip preşcolar
cât şi în grupul de copii. Ca metode de cunoaştere s-au folosit observaţia, analiza activităţilor la
care a participat, convorbirea, testele. Pentru realizarea integrării socio-afective a preşcolarului
Mihalache Mari, un accent deosebit am pus pe antrenarea lui în toate jocurile organizate la grupă,
pe lângă activităţile obligatorii prevăzute în curriculum preșcolar. Pe parcursul celor două
săptămâni de evaluare s-a observant că jocurile de construcție îl atrag cel mai mult.
Pentru evaluare inițială, am selectat şi aplicat probe de evaluare care să permită
preşcolarului să se manifeste liber, activităţi creative, dar şi câteva fişe de lucru. Astfel s-au
constatat mai uşor cunoştinţele dobândite şi capacitatea de aplicare a acestora în practică.
După cele două săptămâni de evaluare inițială, în urma rezultatelor scăzute obținute s-a observat
că preșcolarul necesită sprijin în demersul educațional ce va fi urmat.
Prin măsurile educative: de acordare mai multă a atenţie decât celorlalţi copii, încercând
să-l integrăm mai ușor în colectivul grupei prin antrenarea lui în diferite activităţi. Au fost utilizate
o serie de exerciții individuale precum: imitarea de sunete sub forma de onomatopee, dezvoltarea
auzului fonematic, exersarea pronunțării cuvintelor mono-, bi și polisilabice, denumirea unor
imagini sau obiecte, formularea de mici răspunsuri la întrebări pe baza unor imagini, povestire
liberă. Totodată a fost utilizată observarea continuă a comportamentului copiilor, a surprinderii
reacţiilor preșcolarului la solicitări diverse. Progresele pe care le-a obţin în cadrul activităților prin
trecerea de la o sarcină la alta au fost consemnate. Succesele pe care copilul le-a obţinut în cadrul
activităților pe domeniile experiențiale, a activităților de dezvoltare personal, a activitățior liber
alese sau în cadrul jocurilor au fost recompensate prin formule de genul: „felicitări!”, „foarte bine
ai lucrat!”. Pentru depăşirea anumitor obstacole şi dificultăţi ale preșcolarului a fost abordată o
atitudine de sprijin și de încurajare prin formulele: „ altă dată se poate şi mai bine!, „mai încercăm
o dată!”. De aceea rezultetele evaluării summative au arătat progresul semnificativ al preșcolarului
de la începutul anului școlar ( ANEXA ).
Precizăm că acest demers nu ar fi fost atât de eficient fără frecvența zilnică a copilului la
grădiniță. Pentru acest lucru colecta din partea Grădiniței Kids Club București, constând în
rechizite, ghiozdăne echipate, hăinuțe pentru copii, alimente, dulciuri din cadrul Parteneriatului
educațional ”Ajută-ți semenii” cu Kids Club București ( ANEXA), au făcut posibil ca progresul
preșcolarului să fie unul vizibil în scurt timp. Lipsa obiectelor de îmbrăcăminte, încălțăminte a
rechizitelor necesare pentru a putea frecventa zilnic mediul institutional au fost asigurate de părinții
copiilor de la Grădinița Kids Club. Suntem conștienți că părinții copilului nu ar fi avut posibilitatea
asigurării copilului a acestor obiecte necesare unui demers educațional eficient. Tot în cadrul
acestui parteneriat Mari a fost pentru prima oară la Grădina Zoologică, unde a fost foarte
impresionat de vietățile pe care le-a putut admira pentru prima data în viața sa. Pentru prima data
a mers și la un spațiu de joc unde pentru o zi a uitat de problemele familiei sale și de orizontul unde
este îngrădit.
În cadrul consilierii părinților, colaborarea cu familia este foarte importantă tocmai pentru
că am înțeles neputința familiei și dezamăgirea acesteia în fața deficitului financiar de ai asigura
cele necesare copilului. Prin discuțiile avute cu părinți ne-am propus ca aceștea să înțeleagă
importanța educației timpurii pentru un start bun în viață și pentru succesul școlar de mai târziu.
Părinții au ințeles că prin răbdare, înțelegere și încurajare pot ajuta copilul să treacă peste inhibiții
și să execute activități la care întâmpină dificultăți.
7. Concluzii
Reuşita unui astfel de demers depinde de o bună colaborare în cadrul echipei, de susţinerea
şi sprijinul reciproc, ştiut fiind faptul că e nevoie de timp pentru formarea deprinderilor În urma
intervenţiei educative s-a realizat un progres favorabil din punct de vedere al consolidării
achiziţiilor dobândite în cadrul activităților instructiv-educative, extracuriculare, al dezvoltării
globale a preșcolarului necesare în succesul școlar de mai târziu. Este știut faptul că un copil nu se
poate schimba ”bătând din palme” este nevoie de timp și răbdare. La aceste rezultate obţinute au
contribuit o întreagă echipă( educatoare, părinți, parteneri educaționali, școală). Fără o implicare
riguloasă a educatoare de a crea o un mediul propice pentru a se concentra şi a se dezvolta și de a
condiționa părinții prin prezența copilului la grădiniță progresul copilului ar fi fost frânat de diferite
cauze. Totodată părinții, trebuie să creeze acasă o atmosferă liniştită, fără stimuli care-i distrag
atenţia, necesare evoluţiei sale normal. Toți copii merită să fie fericiți așa că vom face tot posibilul
ca acest băiețel să vizioneze desenele animate în camera sa iar progresul educativ să nu fie întrerupt.
 STUDIU DE CAZ NR. 2

1. Prezentarea cazului
Nume și prenume: Simion Florentina
Sexul: feminin
Data și locul naşterii:
Vârsta: 6 ani
Domiciliul stabil: sat Aprozi
Naționalitatea: română
Tipul familiei: monoparentală
2. Prezentarea familiei şi a mediului familial
Mama: Numele şi prenumele: Simion Ionela
Studii: 7 clase
Naţionalitatea: română
Starea de sănătate: bună, nu suferă de nici o boală cronică sau transmisibilă
Profesia: casnică
Tata: -
Componenţa familiei: un frate vitreg ( Badea Adrian Marian) dintr-o altă relaţie, în
vârstă de 11 ani
Condiţii de locuit: casa este formată din cinci camera, dar aici trăiesc părinţii mamei şi doi
fraţi. Unul din fraţi este căsătorit şi are doi copii, o fetiţă în vârstă de patru ani respectiv un băieţel
de doi ani. Mămica locuieşte doar într-o cameră cu cei doi copii şi un hol mic. Au energie electrică,
dispun de un TV micuţ, nu au alte aparate electrocasnice. În camera micuţă sunt inghesuite două
paturi, o sobă cu plită unde iarna se încălzeau de gerul ce străbătea parcă fără milă în ghemurile
şubrede ale casei (ANEXA ). Problema acestei familii putem spune că este una foarte delicate.
Unul din fraţi (cel care nu este căsătorit) este fost deţinut de închisoare care are un comportament
neadecvat pentru educaţia acestor copii. Limbajul vulgar, alcoolul, deficitul financiar determină
relaţii încordate în cadrul familiei. Poliţia a fost sesizată de nenumărate ori dar nu s-a putut stopa
definitiv acestă situaţie. Nici nu putem să ne imaginăm ce se poate intâmpla dacă nu se vor lua o
măsuri cât mai recent! Singura soluţie ar fi ca aceşti copii să părăsescă această locuinţă, dar situaţia
financiară nu le permite achiziţionarea unei case. Nu se poate ca aceste suflete nevinovate să ajungă
mai târziu victime colaterale alea este probleme! Considerăm că situaţia din cadrul acestei familii
ne proveşte pe toţi (educatoare, mama,psiholog, director, primărie, cetăţeni) şi necesită luarea unei
atitudini ferme.
Relaţii familiale: între mama şi copii sunt bazate pe afectivitate, responsabilitate, inţelegere
dar între mamă şi celălalt fratele axistă o relaţie tensionată ce se resfrânge asupra celor doi minori.
Atitudinea mamei faţă de copil sunt de înţelegere, acceptare, iubire și ocrotire
Bugetul familiei: venitul acestei familii, se rezumă doar la alocația celor doi copii,
suplimentul de alocaţie nu primeşte deoarece de la primărie i s-a comunicat mămicei că băieţelul
este pe numele primului concubin şi nu poate acorda acest venit suplimentar. Tatăl i-a abandonat
când fetiţa avea doar 11 luni. Nu primeşte pensie alimentară de la fostul concubin. Mămica nu are
un job, lucrează cu ziua la oamenii din sat. Am făcut un mic calcul şi venitul aceste familii este
doar de 168 ron. Cum să supravieţuieşti doar cu atâţea bănuţi? Întrebată mămica: “ De ce nu vă
găsiţi un servici la Bucureşti”, ne-a răspuns: “Ce fac cu copii?, Nu pot să îi las cu mama că este
bolnavă iar fratele meu ne supără mai mereu!” În aceste condiţii nu ştiu dacă cineva ar mai putea
spune ceva!
3. Problema investigată: inadaptare la viaţa de colectiv şi în mediul educațional (rezultate
scăzute la evaluarea inițială)
4. Obiective:
O1: identificarea cauzelor care au determinat problema
O2: elaborarea unui proiect de intervenție de rezolvare a problemei
O3: aplicarea măsurilor din cadrul proiectului și urmărirea evoluției în plan comportamental
5. Educaţia copilului
Minora Simion Florentina nu a mai frecventat mediul instituțional. Fetiţa este bine
dezvoltată din punct de vedere fizic. Are capacităţi intelectuale de nivel mediu. Întelegerea verbală
şi aptitudinea de conceptualizare şi gândire sunt bune. A fost înscris în grupa mare la începutul
anului școlar 2017-2018. Deficitul financiar al familiei şi problemele din cadrul membrilor familiei,
au fost cauzele principale care au împiedicat mămica să o înscrie din grupa mică. Mămica a motivat
că nu au avut obiecte de îmbrăcăminte, încălțăminte și bani pentru a cumpăra în fiecare zi pachețel.
În cadrul mediului educațional la începutul anului școlar, fetiţa s-a acomodat foarte repede în ciuda
problemelor din familie. A fost atrasă încă din primele zile de lumea cărţilor, a poveştilor. Asculta
foarte atentă povestirile educatoare din cadrul activităţilor educative. Cu o imaginaţie foarte bogată
intra în lumea basmelor foarte repede în joaca cu jucăriile şi partenerii de joacă. În primele zile
avea un comportament spre violenţă faţă de jucăriile pe care le manipula dar dicutând cu voce
blajină, răbdare şi explicându-i că şi ele suflete, acest comportament s-a estompat după o
săptămână. Nivelul de cultură sărăcăcios al mamei, problemele din cadrul familiei, nefrecventarea
grădiniţei în grupa mică şi apoi în grupa mijlocie s-au relectat asupra rezultatelor din cadrul
evaluării iniţiale (ANEXA) iar abilități cognitive specific vârstei, abilități de comunicare și
însușirea unor deprinderi elementare nu au fost formate, necesitând sprijin în demersul educativ.
6. Plan de intervenţie personalizat:

Pentru a ne realiza planul de intervenție trebuie să pornim de la ceea ce copilul „ştie” şi „ce
ştie să facă”. Programul a avut la bază metode şi strategii centrate pe copil, în funcţie de
particularităţile sale individuale, pentru a crea un mediu favorabil integrării eficiente în grădiniță,
în grupa de copii și nu în utimul rând în societate. Scopul programului a fost valorificarea
potenţialului fizic şi psihic al preșcolarului în vederea integrării lui în activitatea de tip preşcolar
cât şi în grupul de copii. Ca metode de cunoaştere s-au folosit observaţia fetiței în timpul diferitelor
activități, analiza activităţilor la care a participat, convorbirea, fişe de lucru individuale - probe
orale, scrise, practice. Pentru realizarea integrării socio-afective a preşcolarului, un accent
deosebit am pus pe antrenarea lui în toate jocurile organizate la grupă, pe lângă activităţile
obligatorii prevăzute în curriculum preșcolar. Pe parcursul celor două săptămâni de evaluare s-a
observant că jocurile de construcție îl atrag cel mai mult.
Pentru evaluare inițială, am selectat şi aplicat probe de evaluare care să permită
preşcolarului să se manifeste liber, activităţi creative, dar şi câteva fişe de lucru. Astfel s-au
constatat mai uşor cunoştinţele dobândite şi capacitatea de aplicare a acestora în practică.
După cele două săptămâni de evaluare inițială, în urma rezultatelor scăzute obținute s-a observat
că preșcolarul necesită sprijin în demersul educațional ce va fi urmat.
Prin măsurile educative: de acordare mai multă a atenţie decât celorlalţi copii, încercând
să-l integrăm mai ușor în colectivul grupei prin antrenarea lui în diferite activităţi. Au fost utilizate
o serie de exerciții individuale precum: imitarea de sunete sub forma de onomatopee, dezvoltarea
auzului fonematic, exersarea pronunțării cuvintelor mono-, bi și polisilabice, denumirea unor
imagini sau obiecte, formularea de mici răspunsuri la întrebări pe baza unor imagini, povestire
liberă. S-a lucrat diferenţiat în cadrul activităţilor comune, cât şi în cadrul celor de la sectorul
Știinţă, pentru a fi ajutată în consolidarea cunoştinţele referitoare la anotimpuri şi caracteristicile
acestora.S-au realizat activităţi recuperatorii de recunoaştere a cifrelor, de formare de mulţimi,
bazate pe joc. A fost antrenată într-un program de recuperare şi exersare a comunicării orale, în
activităţile alese, la sectoarele Bibliotecă şi Joc de rol, în activităţi de repovestire, poveşti create,
lecturi după imagini. Totodată a fost utilizată observarea continuă a comportamentului copiilor, a
surprinderii reacţiilor preșcolarului la solicitări diverse. Progresele pe care le-a obţin în cadrul
activităților prin trecerea de la o sarcină la alta au fost consemnate. Succesele pe care copilul le-a
obţinut în cadrul activităților pe domeniile experiențiale, a activităților de dezvoltare personal, a
activitățior liber alese sau în cadrul jocurilor au fost recompensate prin formule de genul: „bravo!”,
„foarte bine!” „ sunt mulțimită de felul cum ai lucrat!”.
Pentru depăşirea anumitor obstacole şi dificultăţi ale preșcolarului a fost abordată o
atitudine de sprijin și de încurajare prin formulele: „ altă dată se poate şi mai bine!, „mai încercăm
o dată!”. În plan cognitiv fetița a reuşit acumularea unui volum de cunoştinţe, şi-a exersat memoria,
gândirea și reţine cu uşurinţă. Pe plan afectiv copilul s-a integrat bine în regimul grădiniţei, s-a
acomodat cu copiii, nu se mai simte singură. Psiholodul școlii a avut un rol foarete important în
acest caz prin şedinţe de consiliere avute atât cu fetița, fratele cât și cu mama. De aceea rezultetele
evaluării summative au arătat progresul semnificativ al preșcolarului de la începutul anului școlar
( ANEXA ).
Precizăm că acest demers nu ar fi fost atât de eficient fără frecvența zilnică a copilului la
grădiniță. Pentru acest lucru colecta din partea Grădiniței Kids Club București, constând în
rechizite, ghiozdăne echipate, hăinuțe pentru copii, alimente, dulciuri din cadrul Parteneriatului
educational ”Ajută-ți semenii” cu Kids Club București ( ANEXA), au făcut posibil ca progresul
preșcolarului să fie unul vizibil în scurt timp. Lipsa obiectelor de îmbrăcăminte, încălțăminte a
rechizitelor necesare pentru a putea frecventa zilnic mediul institutional au fost asigurate de părinții
copiilor de la Grădinița Kids Club. Mămica nu ar fi avut posibilitatea să-i asigurăre fetiței obiecte
necesare unui demers educațional eficient. Tot în cadrul acestui parteneriat a fost pentru prima
oară la Grădina Zoologică, unde a fost foarte impresionată de vietățile pe care le-a putut admira
pentru prima data în viața sa. Pentru prima data a mers și la un spațiu de joc unde pentru o zi a uitat
de certurile din familia sa. O acțiune demnă de luat drept exemplu, unde empatiia față de semeni
este evidențiată foarte multa,fost în cadrul proiectului de voluntariat unde copii părinților de la
Kids Club București au adus alimente, îmbrăcăminte în preajma sărbătorilor de iarnă. Credem că
au fost multe sărbători când ac mama nu a avt ce să pună pe masa de Crăciun.
În cadrul consilierii părinților, colaborarea cu mama este foarte importantă tocmai pentru
că am înțeles neputința acesteia de nu putea pleca cu copii din acea casă. Prin discuțiile avute cu
mama ne-am propus ca aceasta să conștientizeze cât este de importantă educația timpurii pentru un
start bun în viață și pentru succesul școlar de mai târziu.
7. Concluzii
Reuşita unui astfel de demers depinde de o bună colaborare în cadrul echipei, de susţinerea
şi sprijinul reciproc, ştiut fiind faptul că e nevoie de timp pentru formarea deprinderilor. În urma
intervenţiei educative s-a realizat un progres favorabil din punct de vedere al consolidării
achiziţiilor dobândite în cadrul activităților instructiv-educative, extracuriculare, al dezvoltării
globale a preșcolarului necesare în succesul școlar de mai târziu. La aceste rezultate obţinute au
contribuit o întreagă echipă( educatoare, mama, psihologul școlii, copii de la Kids Club). Fără o
implicare riguloasă a educatoare de a crea o un mediul propice pentru a se concentra şi a se dezvolta
și de a condiționa părinții prin prezența copilului la grădiniță progresul copilului ar fi fost frânat de
diferite cauze. Este impetuos necesară, creerea unei atmosfere liniştitoare, fără stimuli care-i distrag
atenţia, necesare evoluţiei sale normal. Toți copii merită să fie fericiți, să trăiască în liniște, pentru
a putea crește sănătoși din punct de vedere fizic și psihic. Pentru ca aceasta, am cerut ajutorul
domnului primar în acordarea unui teren, pentru contruirea unei locuințe cât mai departe de
violențele verbale care există în casa unde această fetiță nevinovată este forțată să trăiască.

STUDIU DE CAZ NR. 3

1. Prezentarea cazului
Nume și prenume: Luciu Elena
Sexul: feminin
Data și locul naşterii:
Vârsta: 6 ani
Domiciliul stabil: sat Aprozi
Naționalitatea: română
Tipul familiei: biparentală
2. Prezentarea familiei şi a mediului familial
Mama: Numele şi prenumele: Luciu Nicoleta
Studii: 7 clase
Naţionalitatea: română
Starea de sănătate: bună, nu suferă de nici o boală cronică sau transmisibilă
Profesia: casnică
Tata: Numele și prenumele :
Studii: 7 clase
Naţionalitatea: română
Starea de sănătate: bună, nu suferă de nici o boală cronică sau transmisibilă dar prezintă
dependență de alcool
Profesia: muncitor
Componenţa familiei: două surori, Cristina în vârstă de 8 ani, Ioana în vârstă de 13 ani
și un frate Toni în vârstă de 11 ani
Condiţii de locuit: casa este formată din trei camere și un hol dar locuibile sunt doar două.
Casa este una bătrânescă, necesită renovare deoarece este într-o stare de degradare accentuată.
Această locuință este un pericol pentru cei patru copii. Locuința nu dispune de energie electică, a
fost debranșată datorită neplatei la timp a facturii. Camerele mici sunt sărăcăcioase fără TV, radio
sau alte aparate electrocasnice (ANEXA). Elena nu știe ce înseamnă să ai un televizor în cameră
sau seara să aprindă un bec. Frații sunt nevoiți să își facă temele ziua pe lumină înainte ca
întunericul să îi trimită la culcare.
Relaţii familiale: între părinți relațiile sunt deseori tensionate datorate abuzului de alcool
din partea tatălui. Au existat situații când tatăl i-a dat afară pe copii și pe mamă noaptea afară din
casă.
Atitudinea mamei faţă de copil sunt de înţelegere, acceptare, iubire și ocrotire
Bugetul familiei: Venitul familiei se rezumă la alocația copiilor și salariul tatălui în valoare
de 800 ron. Dacă ne gândim câte personae sunt în acestă casă am putea spune că venitul este unul
mic la necesitățile acestora. Patru copii necesită în fiecare zi să fie hrăniți, spălați, să li se ofere
toate condițiile unei creșteri armonioase. Acești bănuți nu le ajung pentru a putea să supraviețuiască
o lună de zile.
3. Problema investigată: inadaptare la viaţa de colectiv şi în mediul educațional (rezultate
scăzute la evaluarea inițială)
4. Obiective:
O1: identificarea cauzelor care au determinat problema
O2: elaborarea unui proiect de intervenție de rezolvare a problemei
O3: aplicarea măsurilor din cadrul proiectului și urmărirea evoluției în plan comportamental
5. Educaţia copilului
Luciu Elena nu a mai frecventat mediul instituțional. Fetiţa este bine dezvoltată din punct
de vedere fizic. Are capacităţi intelectuale de nivel mediu. A fost înscrisă în grupa mare la începutul
anului școlar 2017-2018. Deficitul financiar al familiei şi problemele din cadrul membrilor familiei,
au fost cauzele principale care au împiedicat mămica să o înscrie din grupa mică. Părinții ne-au
mărturisit că nu au avut obiecte de îmbrăcăminte, încălțăminte și bani pentru a cumpăra în fiecare
zi pachețel.
La începutul anului școlar era deprimată tot timpul, nu socializa, nu avea prieteni, răspundea
ezitant, cu o voce nesigură, nu dorea să participe la jocurile colective.
Nivelul de cultură slab al părinților, problemele din cadrul familiei, nefrecventarea
grădiniţei în grupa mică s-au relectat asupra rezultatelor din cadrul evaluării iniţiale ( ANEXA) iar
abilități cognitive specific vârstei, abilități de comunicare și însușirea unor deprinderi elementare
nu au fost formate, necesitând sprijin în demersul educative de mai târziu.
6. Plan de intervenţie personalizat:

Pentru a determină cauza unui astfel de comportament, trebuie urmărit copilului, dar
investigat și climatul familial. Pentru a rezolva (ameliora) manifestările copilului, l-am observat
cu mare atenţie şi am încercat să corectăm comportamentul fetiței cu multă blândeţe, căldură,
răbdare, prin diferite strategii şi metode educaţionale. Am hotărât împreună cu mămica, psihologul
școlii să formăm o echipă şi să acţionăm împreună în vederea înlăturării comportamentelor
nedorite.
Programul de intervenție personalizat are la baza metode și strategii centrate pe copil, in
funcție de particularitățile copilului, pentru a crea un mediu care sa favorizeze și să sprijine
învățarea. Prin măsurile educative: de acordare mai multă a atenţie decât celorlalţi copii, încercând
să o integrăm mai ușor în colectivul grupei prin antrenarea ei în diferite activităţi. Au fost utilizate
o serie de exerciții individuale precum: imitarea de sunete sub forma de onomatopee, dezvoltarea
auzului fonematic, exersarea pronunțării cuvintelor mono-, bi și polisilabice, denumirea unor
imagini sau obiecte, formularea de mici răspunsuri la întrebări pe baza unor imagini, povestire
liberă. S-a lucrat diferenţiat în cadrul activităţilor comune, cât şi în cadrul celor de la sectorul
Știinţă, pentru a fi ajutată în consolidarea cunoştinţele referitoare la anotimpuri şi caracteristicile
acestora.
S-au realizat activităţi recuperatorii de recunoaştere a cifrelor, de formare de mulţimi,
bazate pe joc. A fost antrenată într-un program de recuperare şi exersare a comunicării orale, în
activităţile alese, la sectoarele Bibliotecă şi Joc de rol, în activităţi de repovestire, poveşti create,
lecturi după imagini. Totodată a fost utilizată observarea continuă a comportamentului copiilor, a
surprinderii reacţiilor preșcolarului la solicitări diverse. Progresele pe care le-a obţin în cadrul
activităților prin trecerea de la o sarcină la alta au fost consemnate. Succesele pe care copilul le-a
obţinut în cadrul activităților pe domeniile experiențiale, a activităților de dezvoltare personal, a
activitățior liber alese sau în cadrul jocurilor au fost recompensate prin formule de genul: „bravo!”,
„foarte bine!” „ sunt mulțimită de felul cum ai lucrat!”.
Pentru depăşirea anumitor obstacole şi dificultăţi ale preșcolarului a fost abordată o
atitudine de sprijin și de încurajare prin formulele: „ altă dată se poate şi mai bine! „mai încercăm
o dată!”. În plan cognitiv fetița a reuşit acumularea unui volum de cunoştinţe, şi-a exersat memoria,
gândirea și reţine cu uşurinţă. Pe plan afectiv copilul s-a integrat bine în regimul grădiniţei, s-a
acomodat cu copiii, nu se mai simte singură. Psiholodul școlii a avut un rol foarete important în
acest caz prin şedinţe de consiliere avute cu fetița. De aceea rezultetele evaluării summative au
arătat progresul semnificativ al preșcolarului de la începutul anului școlar ( ANEXA ).
Precizăm că acest demers nu ar fi fost atât de eficient fără frecvența zilnică a copilului la
grădiniță. Pentru acest lucru colecta din partea Grădiniței Kids Club București, constând în
rechizite, ghiozdăne echipate, hăinuțe pentru copii, alimente, dulciuri din cadrul Parteneriatului
educational ”Ajută-ți semenii” cu Kids Club București ( ANEXA), au făcut posibil ca progresul
preșcolarului să fie unul vizibil în scurt timp. Lipsa obiectelor de îmbrăcăminte, încălțăminte a
rechizitelor necesare pentru a putea frecventa zilnic mediul institutional au fost asigurate de părinții
copiilor de la Grădinița Kids Club. Părinții nu ar fi avut posibilitatea să-i asigurăre fetiței obiecte
necesare unui demers educațional eficient. Tot în cadrul acestui parteneriat a fost pentru prima oară
la Grădina Zoologică, unde a fost foarte impresionată de vietățile pe care le-a putut admira pentru
prima data în viața sa. Pentru prima data a mers și la un spațiu de joc unde pentru o zi a uitat de
certurile din familia sa. O acțiune demnă de luat drept exemplu, unde empatiia față de semeni este
evidențiată foarte multa, fost în cadrul proiectului de voluntariat unde copii părinților de la Kids
Club București au adus alimente, îmbrăcăminte în preajma sărbătorilor de iarnă.
În cadrul consilierii părinților, colaborarea cu părinții este foarte importantă tocmai pentru
că am înțeles neputința mamei de a rezolva problemele cu tătăl copiilor. Prin discuțiile avute cu
mama ne-am propus ca aceasta să conștientizeze cât este de importantă educația timpurii pentru
un start bun în viață și pentru succesul școlar de mai târziu. .
7. Concluzii
Reuşita unui astfel de demers depinde de o bună colaborare în cadrul echipei, de susţinerea
şi sprijinul reciproc, ştiut fiind faptul că e nevoie de timp pentru formarea deprinderilor. În urma
intervenţiei educative s-a realizat un progres favorabil din punct de vedere al consolidării
achiziţiilor dobândite în cadrul activităților instructiv-educative, extracuriculare, al dezvoltării
globale a preșcolarului necesare în succesul școlar de mai târziu. La aceste rezultate obţinute au
contribuit o întreagă echipă( educatoare, mama, psihologul școlii, copii de la Kids Club). Fără o
implicare riguloasă a educatoare de a crea o un mediul propice pentru a se concentra şi a se dezvolta
și de a condiționa părinții prin prezența copilului la grădiniță progresul copilului ar fi fost frânat de
diferite cauze. Este impetuos necesară, creerea unei atmosfere liniştitoare, fără stimuli care-i distrag
atenţia, necesare evoluţiei sale normal. Toți copii merită să fie fericiți, să trăiască în liniște, pentru
a putea crește sănătoși din punct de vedere fizic și psihic. Pentru ca aceasta, am purtat o discuție cu
tatăl legat de problemele pe care o are în legătura cu alcoolul și am încercat să–l facem să
coștientizeze grava problemă cu care se confruntă. În ultimele luni mama ne-a comunicat că tatăl
nu a mai exagerat cu alcoolul iar în casă este un climat liniștitor până în prezent.

STUDIU DE CAZ NR. 4

1. Prezentarea cazului
Nume și prenume: Oprea Ștefan
Sexul: masculin
Data și locul naşterii:
Vârsta: 8 ani
Domiciliul stabil: sat Aprozi
Naționalitatea: română
Tipul familiei: biparentală
2. Prezentarea familiei şi a mediului familial
Mama: Numele şi prenumele: Oprea Nicoleta
Studii: 6 clase
Naţionalitatea: română
Starea de sănătate: bună, nu suferă de nici o boală cronică sau transmisibilă
Profesia: casnică
Tata: Numele și prenumele : Oprea Ionel
Studii: medii
Naţionalitatea: română
Starea de sănătate:
Profesia: muncitor cu ziua
Componenţa familiei: un frate vitreg ( Chiriță Geani) din prima căsătorie a mamei. Acesta
locuiește cu bunica în aceeași localitate cu mama sa. În schimb se vizitează regulat.
Condiţii de locuit: casa este formată din două camere și un hol dar aici locuiește și fratele
tatălui. Locuința este una veche și necesită renovare ( ANEXA). Camerele sunt fără condiții
moderene, fără grup sanitar. Familia Oprea de 8 ani nu aveau energie electrică îl locuință. Oprea
Ștefan nu a știa ce înseamnă un TV în camera, să vizioneze un desen animat. Din 2016 acest băiețel
se bucură seara de lumina becului și nu mai este nevoit să stea la flacăra lumânării. Cum se poate
ca unii copii să aibă ultimele generații de telefoane iar alții nici măcar lumină în casă? Unde este
șansa la educație în aceste condiții? Dar norocul le-a surâs și Dumnezeu face minuni! Prin
intermediul oamenilor cu suflet de la Kids Club București, familia a primit prin donații frigider,
aragaz și un televizor care bucură sufletul acestei familii.
Relaţii familiale: între mama şi copii sunt bazate pe afectivitate, responsabilitate, inţelegere
Atitudinea mamei faţă de copil sunt de înţelegere, acceptare, iubire și ocrotire
Bugetul familiei: venitul familiei se rezumă la alcoția copilului, suplimentul de alocație și
cât, iar tata muncește cu ziua la un privatizat în sat. Problema lor este că tata nu muncește în fiecare
zi, mai ales iarna. Oare ar putea supraviețui cineva cu doar 160 ron pe lună?
3. Problema investigată: inadaptare la viaţa de colectiv şi în mediul educațional (rezultate
scăzute la evaluarea inițială)
4. Obiective:
O1: identificarea cauzelor care au determinat problema
O2: elaborarea unui proiect de intervenție de rezolvare a problemei
O3: aplicarea măsurilor din cadrul proiectului și urmărirea evoluției în plan comportamental
5. Educaţia copilului ( istoricul cazului)
Oprea Ștefan nu a mai frecventase mediul instituțional. Băiețelul era bine dezvoltat din
punct de vedere fizic. Avea capacităţi intelectuale de nivel mediu. A fost înscrisă în grupa mare la
începutul anului școlar 2015-2016. Deficitul financiar al familiei şi problemele din cadrul
membrilor familiei, au fost cauzele principale care au împiedicat mămica să o înscrie din grupa
mică. Părinții ne-au mărturisit că nu au avut obiecte de îmbrăcăminte, încălțăminte și bani pentru
a cumpăra în fiecare zi pachețel.
Nivelul de cultură slab al părinților, problemele din cadrul familiei, nefrecventarea
grădiniţei în grupa mică s-au relectat asupra rezultatelor din cadrul evaluării iniţiale iar abilități
cognitive specific vârstei, abilități de comunicare și însușirea unor deprinderi elementare nu au fost
formate, necesitând sprijin în demersul educative de mai târziu.
6. Plan de intervenţie personalizat (istoricul cazului)
În anul școlar 2015-2016 rezultatele slabe la evaluarea inițială ne-a determinat aplicarea
unui programul de rezolvare (ameliorarea) în demersul didactic de mai târziu. Acesta avut la bază
metode şi strategii centrate pe copil, în funcţie de particularităţile sale individuale, pentru a crea un
mediu favorabil integrării eficiente în grădiniță, în grupa de copii și nu în utimul rând în societate.
Scopul programului a fost valorificarea potenţialului fizic şi psihic al preșcolarului în vederea
integrării lui în activitatea de tip preşcolar cât şi în grupul de copii. Ca metode de cunoaştere s-au
folosit observaţia băiatului în timpul diferitelor activități, analiza activităţilor la care a participat,
convorbirea, fişe de lucru individuale - probe orale, scrise, practice. Pentru realizarea integrării
socio-afective a preşcolarului, un accent deosebit am pus pe antrenarea lui în toate jocurile
organizate la grupă, pe lângă activităţile obligatorii prevăzute în curriculum preșcolar. S-a lucrat
diferenţiat în cadrul activităţilor comune, cât şi în cadrul celor din cadrul sectoarelor. Succesele pe
care copilul le-a obţinut în cadrul activităților pe domeniile experiențiale, a activităților de
dezvoltare personal, a activitățior liber alese sau în cadrul jocurilor au fost recompensate prin
formule de genul: „bravo!”, „foarte bine!”. De aceea rezultetele evaluării summative au arătat
progresul semnificativ al preșcolarului de la începutul anului școlar.
Precizăm că acest demers nu ar fi fost atât de eficient fără frecvența zilnică a copilului la
grădiniță. Pentru acest lucru colecta din partea Grădiniței Kids Club București, constând în
rechizite, ghiozdăne echipate, hăinuțe pentru copii, alimente, dulciuri din cadrul Parteneriatului
educational ”Ajută-ți semenii” cu Kids Club București au făcut posibil ca progresul preșcolarului
să fie unul vizibil în scurt timp. Lipsa obiectelor de îmbrăcăminte, încălțăminte a rechizitelor
necesare pentru a putea frecventa zilnic mediul institutional au fost asigurate de părinții copiilor de
la Grădinița Kids Club. Părinții nu ar fi avut posibilitatea să-i asigurăre lui Ștefan obiecte necesare
unui demers educațional eficient. Tot în cadrul acestui parteneriat a fost pentru prima oară la
Grădina Zoologică, concert ” Gașca Zurli”,unde a fost foarte impresionată de vietățile pe care le-a
putut admira pentru prima data în viața sa. Pentru prima data a mers și la un spațiu de joc, la un
concert ” Gașca Zurli” Tot prima dată a văzut și valurile mării fiind luat în vacanța de vară la mare
(ANEXA).
În anul școlar 2015-2016 rezultatele evaluării finale au avut un progres semnificativ datorită
măsurilor luate atât in cadrul instituției din punct de vedere al strategiilor și metodelor educative
folosite dar și îmbunătățirii condițiilor de viață ale preșcolarului.
7. Concluzii

În urma intervenţiei educative s-a realizat un progres favorabil din punct de vedere al
consolidării achiziţiilor dobândite în cadrul activităților instructiv-educative, extracuriculare, al
dezvoltării globale a preșcolarului necesare în succesul școlar de mai târziu. La aceste rezultate
obţinute au contribuit o întreagă echipă( educatoare, mama, psihologul școlii, copii de la Kids
Club). Fără o implicare riguloasă a educatoare de a crea o un mediul propice pentru a se concentra
şi a se dezvolta și de a condiționa părinții prin prezența copilului la grădiniță progresul copilului
ar fi fost frânat de diferite cauze. Este impetuos necesară, creerea unei atmosfere liniştitoare, fără
stimuli care-i distrag atenţia, necesare evoluţiei sale normal.
Precizăm faptul că băiețelul cu toate că a finalizat ciclul preșcolar el a fost sprijinit mai
departe și în cadrul ciclului primar. În cadrul Parteneriatului de voluntariat ( ANEXA) familia lui
Ștefan primește regulat rechizite, alimente, încălțăminte, îmbrăcăminte, lemne de foc (ANEXA)
pentru a putea merge la școală. Întrebată mămica: „ Cât este de important acest ajutor pentru voi?”,
ne-a răspuns fără nici o ezitare: „Nu cred că aveam posibilitatea să îl aducem pe Fane la școală în
fiecare zi!” Un alt argument că, venitul financiar contează în educația copilului,iar condițiile de
viață influențrază foarte mult abandonul școlar. Acest sprijin îl considerăm vital pentru a da șansa
acestui pui de om să continue formarea sa educațională și de nu fi nevoit din cauza deficitului
financiar al familiei să abandoneze școala. Oprea Ștefan este acum în clasa I-a, merge regulat la
școală este îmbrăcat curat iar părinții au conștientizat importanța unei educații timpurii. Părinții
sunt condiționați prin acest sprijin oferit de a trimite copii la școală regulat.Pentru ei educația este
singura lor șansă la o viață civilizată și lipsită de griji.
Am rugat doamna învățătoare sa ne ofere câteva detalii despre situația educațională a lui
(ANEXA). Din spusele doamnei învățătoare școlarul are o frecvență regulată la școală. Nivelul
intelectual este de nivel mediu, are nevoie de sprijinul părinților îl rezolvarea temelor pentru acasă
și pentru a putea să performeze mai departe. Dar nivelul de cultură slab al părinților nu le permite
să continuie educația și acasă. Considerăm că unul din obiectivele noastre a fost atins, acela de
avea o frcvență regulată și de a nu abandona școala.

STUDIU DE CAZ NR. 4

1. Prezentarea cazului
Nume și prenume:Mirea Andrea
Sexul: feminin
Data și locul naşterii:
Vârsta: ani
Domiciliul stabil: sat Aprozi
Naționalitatea: rromă
Tipul familiei: biparentală
2. Prezentarea familiei şi a mediului familial
Mama: Numele şi prenumele: Mirea Gina
Studii: 4 clase
Naţionalitatea: rromă
Starea de sănătate: bună, nu suferă de nici o boală cronică sau transmisibilă
Profesia: casnică
Tata: Numele și prenumele :Mirea
Studii: 5 clase
Naţionalitatea: rromă
Starea de sănătate:
Profesia: muncitor în construcții
Componenţa familiei:este o familie numeroasă cu mulți copii ( Mirea Dana - 9 ani, Mirea
Vali – 3 ani, Mirea Daniel- 10 luni, Mirea Bebe - 13 ani, Mirea Mihai - 11 ani )
Condiţii de locuit (istoricul cazului): Familia locuia până în anul 2017 într-o căsuă
alcătuită dintr-o camera mica și un hol. Aci supraviețuiau 5 minori și părinții. În cele două paturi
înghesuite dormeau 7 suflete. Locuința semăna pe afară mai mult a magazie decât să aibă aspectul
unei case ( ANEXA). Cum au putut trăi atătea persone înr-o singură camera? Spunem la trecut
”trăiau”, pentru că din vara anului 2017 împreună cu oameni îngeri de la Kids Club Bucurști , prin
donații am reușit să construim o căsuță formată din două camera și un hol. Locuința este formată
din beceauri, cu geamuri și uși din termopan. Cu siguranță că acum un an acești copii nici nu visau
să aibă o așa casă. Casa are energie electrică, ceea ce este primordial pentru ei. Oameni cu suflet
bun, au donat TV, aragaz, frigider, canapele (ANEXA), necesare mobilării acestei căsuțe.
Relaţii familiale: sunt bazate pe afectivitate, responsabilitate, inţelegere între copii şi
părinţi
Atitudinea familiei faţă de copil sunt de înţelegere, acceptare, iubire și ocrotire
3. Problema investigată: inadaptare la viaţa de colectiv şi în mediul educațional (rezultate
scăzute la evaluarea inițială)
4. Obiective:
O1: identificarea cauzelor care au determinat problema
O2: elaborarea unui proiect de intervenție de rezolvare a problemei
O3: aplicarea măsurilor din cadrul proiectului și urmărirea evoluției în plan comportamental
5. Educaţia copilului (istoricul cazului)
Mirea Andrea fetița era bine dezvoltat din punct de vedere fizic. Avea capacităţi intelectuale
de nivel mediu. A fost înscrisă în grupa mare la începutul anului școlar 2016-2017. Deficitul
financiar al familiei şinumărul mare de copii din cadrul familiei, au fost cauzele principale care au
împiedicat mămica să o înscrie din grupa mică. Părinții ne-au mărturisit că nu au avut obiecte de
îmbrăcăminte, încălțăminte și bani pentru a cumpăra în fiecare zi pachețel.
Nivelul de cultură slab al părinților, problemele din cadrul familiei, nefrecventarea
grădiniţei în grupa mică s-au relectat asupra rezultatelor din cadrul evaluării iniţiale iar abilități
cognitive specific vârstei, abilități de comunicare și însușirea unor deprinderi elementare nu au fost
formate, necesitând sprijin în demersul educative de mai târziu.
6. Plan de intervenţie personalizat (istoricul cazului)
În anul școlar 2016-2017 rezultatele slabe la evaluarea inițială ne-a determinat aplicarea
unui programul de rezolvare (ameliorarea) în demersul didactic de mai târziu. Acesta avut la bază
metode şi strategii centrate pe copil, în funcţie de particularităţile sale individuale, pentru a crea un
mediu favorabil integrării eficiente în grădiniță, în grupa de copii și nu în utimul rând în societate.
Scopul programului a fost valorificarea potenţialului fizic şi psihic al preșcolarului în vederea
integrării lui în activitatea de tip preşcolar cât şi în grupul de copii. Ca metode de cunoaştere s-au
folosit observaţia băiatului în timpul diferitelor activități, analiza activităţilor la care a participat,
convorbirea, fişe de lucru individuale - probe orale, scrise, practice. Pentru realizarea integrării
socio-afective a preşcolarului, un accent deosebit am pus pe antrenarea lui în toate jocurile
organizate la grupă, pe lângă activităţile obligatorii prevăzute în curriculum preșcolar. S-a lucrat
diferenţiat în cadrul activităţilor comune, cât şi în cadrul celor din cadrul sectoarelor. Succesele pe
care copilul le-a obţinut în cadrul activităților pe domeniile experiențiale, a activităților de
dezvoltare personal, a activitățior liber alese sau în cadrul jocurilor au fost recompensate prin
formule de genul: „bravo!”, „foarte bine!”. De aceea rezultetele evaluării summative au arătat
progresul semnificativ al preșcolarului de la începutul anului școlar.
Precizăm că acest demers nu ar fi fost atât de eficient fără frecvența zilnică a copilului la
grădiniță. Pentru acest lucru colecta din partea Grădiniței Kids Club București, constând în
rechizite, ghiozdăne echipate, hăinuțe pentru copii, alimente, dulciuri din cadrul Parteneriatului
educational ”Ajută-ți semenii” cu Kids Club București au făcut posibil ca progresul preșcolarului
să fie unul vizibil în scurt timp. Înbunătățirea condițiilor de locuit din cadrul familiei a deteminat
un mediu mult mai prielnic pentru educația fetiței. Lipsa obiectelor de îmbrăcăminte, încălțăminte
a rechizitelor necesare pentru a putea frecventa zilnic mediul institutional au fost asigurate de
părinții copiilor de la Grădinița Kids Club. Părinții nu ar fi avut posibilitatea să-i asigurăre lui
Ștefan obiecte necesare unui demers educațional eficient. Tot în cadrul acestui parteneriat a fost
pentru prima oară la Grădina Zoologică, concert ” Gașca Zurli”,unde a fost foarte impresionată de
vietățile pe care le-a putut admira pentru prima data în viața sa. Pentru prima data a mers și la un
spațiu de joc,la un concert ” Gașca Zurli” (ANEXA).
În anul școlar 2016-2017 rezultatele evaluării finale au avut un progres semnificativ
datorită măsurilor luate atât in cadrul instituției din punct de vedere al strategiilor și metodelor
educative folosite dar și îmbunătățirii condițiilor de viață ale preșcolarului.
7. Concluzii

În urma intervenţiei educative s-a realizat un progres favorabil din punct de vedere al
consolidării achiziţiilor dobândite în cadrul activităților instructiv-educative, extracuriculare, al
dezvoltării globale a preșcolarului necesare în succesul școlar de mai târziu. La aceste rezultate
obţinute au contribuit o întreagă echipă( educatoare, mama, psihologul școlii, copii de la Kids
Club). Fără o implicare riguloasă a educatoare de a crea o un mediul propice pentru a se concentra
şi a se dezvolta și de a condiționa părinții prin prezența copilului la grădiniță progresul copilului
ar fi fost frânat de diferite cauze. Este impetuos necesară, creerea unei atmosfere liniştitoare, fără
stimuli care-i distrag atenţia, necesare evoluţiei sale normal.
Precizăm faptul că fetița cu toate că a finalizat ciclul preșcolar ea a fost sprijinită mai
departe și în cadrul ciclului primar. În cadrul Parteneriatului de voluntariat ( ANEXA), Andrea și
frățiorii săi primesc regulat rechizite, alimente, încălțăminte, îmbrăcăminte (ANEXA).
Construirea aceste case era forte necesară pentru ceșterea normală a acestor copii. Împreună
cu ”oameni îngeri” am dat șansa acestor suflete la o viață normală. Andrea este acum în clasa
pregătitoare, merge regulat la școală este îmbrăcat curat iar părinții au conștientizat importanța unei
educații timpurii. Părinții sunt condiționați prin acest sprijin oferit, de a trimite copii la școală
regulat. Pentru ei educația este singura lor șansă la o viață civilizată și lipsită de griji.
Am rugat doamna învățătoare sa ne ofere câteva detalii despre situația educațională a lui
Mirea Andrea (ANEXA). Din spusele doamnei învățătoare fetița are o frecvență regulată la școală.
Nivelul intelectual este de nivel mediu, are nevoie de sprijinul părinților îl rezolvarea temelor
pentru acasă și pentru a putea să performeze mai departe. Dar nivelul de cultură slab al părinților
nu le permite să continuie educația și acasă.