UNIVERSITATEA SPIRU HARET BUCURETI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

Universitatea Spiru Haret
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
Specializarea: Psihologie
Anul universitar: 2016/2017
Forma de nvmnt IFR
Anul de studiu II

Evaluarea pe parcurs nr. 2, MARTIE/APRILIE 2017 la disciplina Psihologie experimental

Titular disciplin: Conf.univ.dr.Bogdan Danciu
Date de identificare student: NUME LBU, prenume TEFAN, CNP. 1661228382743

Proiect de cercetare

ROLUL ACTIVITILOR DE TERAPIE OCUPAIONAL N DEZOLTAREA

SOCIAL A PERSOANELOR CU DEFICIENE

PROPUNTOR: STUDENT AN II IFR PSIHOLOGIE

LBU TEFAN
 ASPECTE TEORETICE

Terapia ocupationala reprezinta un domeniu vechi si totodata nou n Romnia. Multi

sunt cei care aplica aceasta terapie, nsa ntrebarea care se pune este legata de practicarea
corecta a acesteia, conform unor principii si metode bine stabilite, a unor scheme terapeutice
anterior delimitate n urma unor evaluari corecte si stiintifice.
Lipsa unor cercetari practice n domeniu determina ntrebarea constituita n problema :
Are interventia prin intermediul terapiei ocupationale rezultate notabile la copiii cu
deficiene?
Terapia ocupaional are la baz concepia dup care activitatea voluntar sau altfel spus,
ocupaia cu componentele sale interpersonale i de mediu, poate fi utilizat eficient pentru
mpiedicarea apariiei sau ameliorarea disfunciilor organismului uman, contribuind, n acest
fel, la creterea adaptrii individului n societate.
Asociaia American de Terapie Ocupaional definea astfel n 1968 terapia ocupaional:
arta i tiina de a dirija modul de rspuns al omului fa de activitatea selecionat,
destinat s promoveze i s menin sntatea, s mpiedice evoluia spre infirmitate, s
evalueze comportamentul i s trateze sau s antreneze subiectul cu disfuncii fizice sau
sociale. Willard i Spackman
O alt definiie acceptat la nivel mondial consider c terapia ocupaional este arta i
tiina de a dirija participarea omului spre ndeplinirea anumitor sarcini, cu scopul de a-i
restabili, susine i spori performana, de a uura nvarea acelor abiliti i funcii eseniale
pentru adaptare i productivitate, de a diminua, sau corecta aspectele patologice i de a
promova starea de sntate mintal.(Council on Standards, Adjot, 1972).
Profesorul Emil Verza (1987) arat c terapiile ocupaionale sunt de mai multe feluri, dar
pentru handicapai cele mai semnificative se refer la ludoterapie, muzicoterapie, terapia prin
dans i ergoterapia. n multe ri europene, chiar i peste ocean, terapia ocupaionala este
predat de ctre specialiti, astfel n unele rile europene avansate s-a optat pentru denumirea
profesiei sub titulatura de terapeut ocupaional, iar n altele, ergoterapeut. n SUA, nc de la
apariia acestei tiine, denumirea ei a fost sub titulatura de terapie ocupaional. n Romnia,
se utilizeaz ambele concepte, cea de terapeut ocupaional ct i cea de ergoterapeut.
La noi n ar domeniul Terapiei ocupaionale a fost tratat ntr-o serie de lucrri destinate
recuperrii copiilor cu deficiene, avnd ca autori: Verza Emil., 1987, Punescu C., 1999,
Muu I., Taflan A., 1999, Dan M., 2005, Popovici Doru.Vlad i Matei R.S., 2005.
 Elementul comun care reiese din toate definiiile date terapiei ocupaionale de diveri
autori, se bazeaz pe utilizarea conceptului de activitate sau ocupaie.
Orice activitate dispune de:

baz motivaional;
de o structur (organizare prin autoorganizare);
de o int, scop, sau plan, n raport cu care se autoregleaz.
Activitatea presupune o nlnuire sau un sistem ierarhizat de aciuni, care, la
rndul lor, cuprind operaii. Nota definitorie a activitii este transformarea de
obiecte materiale i/sau informaii i ansambluri informaionale. NEVEANU P.P.
(1978)

n cadrul terapiei ocupaionale, este important personalitatea fiecrui individ, care vine
n contact cu societatea n care individul i desfoar activitatea cotidian.
Aceasta presupune un conglomerat de informaii din urmtoarele domenii: anatomiei,
fiziologiei, pedagogiei, psihologiei, sociologiei, antropologiei i, n general, pe cunotinele
provenite de la majoritatea tiinelor care studiaz comportamentul omului.
Terapia ocupaional, ca tiin interdisciplinar, poate fi perceput conform reprezentrii
grafice urmtoare:
1. ACTIVITATE 2. DEZVOLTAREA 3. ADAPTARE LA
VOLUNTAR PERSONALITII MEDIU
OCUPAIE

Putem spune c activitatea de terapie ocupaionala se acioneaz pe trei mari domenii

generale, care includ altele particulare i anume:

1. formarea deprinderilor de via cotidian (inclusiv artistice);

2. formarea capacitilor i aptitudinilor pentru munc;
3. educarea abilitilor pentru diverse jocuri i petrecerea timpului liber.

Pentru atingerea unui nivel funcional, optim n domeniile respective, este necesar
educarea subiecilor n direcia obinerii unor rezultate performante specifice. Structura
performanelor indivizilor respectivi se mparte la rndul ei, ntr-o serie de componente, i
anume:

a) senzorio-motorii,
 b) cognitive,
c) psihosociale.

Deficienele determinate de diverse boli, handicapuri sau ntrzierile n dezvoltare necesit

intervenia prin metodele terapiei ocupaionale, n vederea restabilirii nivelului maxim de
funcionare.Structura de intervenie poate fi schematizat astfel:

DOMENII DE
ACIUNE
PERFORMANE

1. DEPRINDERI
1. SENZORIO-
DE VIA
MOTORII PROGRAME DE
RECUPERARE
2. CAPACITI
2. COGNITIVE
DE MUNC

3. PSIHOSOCIALE
3. JOC I LOISIR
+ ARTTERAPIE

CONCEPTE
Terapie Ocupaional - arta i tiina de a dirija modul de rspuns al omului fa de
activitatea selecionat, destinat s promoveze i s menin sntatea, s mpiedice
evoluia spre infirmitate, s evalueze comportamentul i s trateze sau s antreneze subiectul
cu disfuncii fizice sau sociale. Willard i Spackman
Activitate, ocupaie - Activitatea presupune o nlnuire sau un sistem ierarhizat de aciuni,
care, la rndul lor, cuprind operaii. Nota definitorie a activitii este transformarea de
obiecte materiale i/sau informaii i ansambluri informaionale. NEVEANU P.P. (1978)
OBIECTIVE
O1) s artm c prin terapie ocupional la persoanele cu deficiene se obine ncrederea n
forele proprii, crete stima de sine, bucuria, fericirea
O2) s evideniem faptul c prin terapie ocupaional persoanele cu deficiene se simt utile
societii
IPOTEZE
I1) Dac persoanele cu deficiene presteaz o activitate n cadrul unor terapii ocupaionale
atunci ele nu se simt neglijate
I2) Cu ct la o persoan cu deficiene aplicm mai mult terapia ocupaional cu att ea se
adapteaz mai bine la mediu
-delimitarea populatiei int ( lot cu 5 persoane cu deficiene)

Nr. Numele i
Diagnostic medical Grad de handicap
crt. prenumele
Paraparez spastic
Retard psihomotric
1 B.N. Accentuat
Retardare mental moderat
QI=455
Retardare mental moderat
2 L.V.T. Accentuat
QI=40
Retardare mental uoar
3 L.G.V. Accentuat
QI=525
Retardare mental sever
4 L.I.A. QI=355 Grav
Tulburri de comportament
Retardare mental sever
5 Z.I.G. Grav
QI=355

METODOLOGIA de cercetare:

-metoda de cercetare aleas : ANCHETA

-tehnica de cercetare

Chestionarul este o metod/tehnic de cercetare cantitativ ce cuprinde un set de

ntrebri ce vizeaz opinia, comportamentul fa de un fenomen social

-procedeul de folosire a tehnicii, instrumentele folosite si indicii

Chestionar prin liste de ntrebri, autoaplicat, de ctre cercettor

Cosiderm c prin mult munc i prin efort susinut de ctre terapeuii ocupaionali care
asist i ndrum persoanele cu deficine obiectivele pot fi atinse, de asemenea pledm pentru
o confirmare a ipotezelor.
SUGESTII I RECOMANDRI
Consider c aceast tem a terapiei ocupaionale n recuperarea persoanelor cu
deficiene este recomandat n sensul c cel mai bun doctor pe care ni-l ofer natura este
munca, aceasta constituind esena vieii i a fericirii umane.
Prin programele de terapie ocupaional desfurate de aceti elevi se urmrete
dezvoltarea deprinderilor manuale, ncrederea n forele proprii, a bucuriei reuitei, a
respectului obinut din partea comunitii vis-a-vis de munca depus, consolidarea
deprinderilor tehnice de rsucit, lipit, tiat, decupat etc i formarea unor piese- produs finit,
consolidarea abilitilor de a finaliza lucrul nceput i disciplina pstrrii materialelor n
ordine, educarea rbdrii, respectrii regulei, cooperarea cu alte persoane n vederea realizrii
ntr-un mod amiabil a tuturor activitilor ce le desfoar , familiarizarea elevilor cu
deficiene cu diferite materiale pe care ncep s le analizeze( form, mrime, culoare,
consisten).
Bibliografie
1.POPOVICI D.V. Introducere n terapia ocupaional, Edit. Pro-Humanitate, Bucureti,
2000
2.POPESCU AL. - Terapia ocupaional i ergoterapia, Edit. Medical, Bucureti, 1986;

ANEX
Chestionarul aplicat
1.Ce vrst avei?
2.Care este genul tu?
a) masculin
b) feminin
3. Suntei elev?
a)da
b)nu
4.Ce-i place s faci n timpul zilei?
a) s desenez
b) s tai cu foarfeca
c) s decupez
d) s lipesc
e) doresc s fac altceva
5.Ct de important este pentru tine s faci aceste activiti zi de zi?
a) foarte important
b)important
c)mai puin important
d) deloc important
6. Te-ar afecta dac nu ai mai face aceste activiti?
a)da
b)nu