ERINO Kindergarten
Grupa: ………………………..
FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A COPILULUI PREŞCOLAR
Data:
Numele şi prenumele
copilului:
Data naşterii:
Copilul frecventează
grădiniţa?
Cadru didactic:
Psiholog: Andreea Irina Filipoiu
COMPORTAMENTE
Comportamentul social afectiv, dezvoltare socio-
emoțională – vizează debutul vieţii sociale a copilului,
capacitatea lui de a stabili şi menţine interacţiuni cu adulţi şi
copii. Interacţiunile sociale mediază modul în care copiii se
privesc pe ei înşişi şi lumea din jur. Dezvoltarea emoţională
vizează îndeosebi capacitatea copiilor de a-şi percepe şi
exprima emoţiile, de a înţelege şi răspunde emoţiilor celorlalţi,
precum şi dezvoltarea conceptului de sine, crucial pentru acest
domeniu. În strânsă corelaţie cu conceptul de sine se dezvoltă
imaginea despre sine a copilului, care influenţează decisiv
procesul de învăţare.
Comportamentul motor, dezvoltarea fizică, a sănătății și a
igienei personale – cuprinde o gamă largă de deprinderi şi
abilităţi (de la mişcări largi, cum sunt săritul, alergarea, până la
mişcări fine de tipul realizării desenelor sau modelarea), dar şi
coordonarea, dezvoltarea senzorială, alături de cunoştinţe şi
abilităţi referitoare la îngrijire şi igienă personală, nutriţie, alte
practici de menţinere a securităţii personale.
Comportamentul verbal, dezvoltarea limbajului și a
comunicării – vizează dezvoltarea limbajului (sub aspectele
vocabularului, gramaticii, sintaxei, dar şi a înţelegerii
semnificaţiei), a comunicării (cuprinzând abilităţi de ascultare,
comunicare orală şi scrisă, nonverbală şi verbală) şi
preachiziţiile pentru scris-citit şi însoţeşte dezvoltarea în
fiecare dintre celelalte domenii
Comportamentul cognitiv, dezvoltare cognitivă – a fost
definită în termenii abilităţii copilului de a înţelege relaţiile
dintre obiecte, fenomene, evenimente şi persoane, dincolo de
caracteristicile lor fizice. Domeniul include ablităţile de gîndire
logică şi rezolvare de probleme, cunoştinţe elementare
matematice ale copilului şi cele referitoare la lume şi mediul
1
ASPECTE VIZATE
Manifestări de independenţă, deprinderi de autoservire
Interacționează pozitiv cu adulții
Interacționează pozitiv cu alți copii
Vorbește despre jocurile/activitățile preferate
Jocuri de diferite tipuri, individuale sau colective
Recunoaște principalele emoții (bucurie, furie, tristețe, frică)
Identifică comportamentele potrivite și nepotrivite
Activitate de joc
Se subordonează regulilor jocului
Îşi aşteaptă rândul
Împarte jucării, obiecte etc.
Îşi manifestă furia în maniere tolerabile, acceptabile din punct
de vedere social
Are unul sau mai mulţi prieteni
Ajută la strângerea jucăriilor
Participă la jocurile de grup
Lucrează în grupuri mici cu unul sau doi copii
Cunoaşte numele şi prenumele copiilor
Se uită la persoana care sau căreia îi vorbeşte
Are grijă de materiale
Se desparte de părinţi fără să plângă
Manifestări de independenţă, deprinderi de autoservire
Coordonare generală corp - segmente, mișcări de orientare în
schema corporală proprie
Poziție de echilibru, mersul echilibrat
Sărituri peste un obstacol sau de pe un picior pe altul
Coordonare oculomotorie (plierea hîrtiei, mișcări de
coordonare ochi-mână)
Desenarea după model a unor figuri geometrice
Deprinderi igienice, de autoîngrijire, autonomie în îmbrăcare,
dezbrăcare, îndelplinirea unor sarcini ”casnice”, simțul ordinii
Manifestări de independenţă, deprinderi de autoservire
Achiziția de categorii gramaticale, utilizarea unor categorii
gramaticale
Vorbire, exprimare corectă (folosirea pluralului)
Limbaj vorbit și limbaj scris
Reproducerea de poezii, relatarea de povestiri pe imagini
Recunoașterea de litere
Identificarea unor poziţii spaţiale, perceperea însuşirilor
obiectelor (lungime, mărime, greutate, culoare)
Recunoaşterea unor omisiuni pe desen
Percepţia temporală, noţiuni de orientare temporală
(diferențierea momentelor zilei, anotimpurilor anului,
cunoașterea zilelor săptămânii)
înconjurător.
Armonia personalităţii , dezvoltarea capacităților și
atitudinilor în învățare – se referă la modul în care copilul se
implică într-o activitate de învăţare, modul în care abordează
sarcinile şi contextele de învăţare, precum şi la atitudinea sa în
interacţiunea cu mediul şi persoanele din jur, în afara
deprinderilor şi abilităţilor menţionate în cadrul celorlalte
domenii de dezvoltare.
Activitatea de memorie și gândire - perceperea, înțelegerea
unor relații necesare (interobiectuale), spirit de observație,
gruparea de imagini în raport cu noțiuni generale desemnate,
recunoașterea utilității unor obiecte, definirea unor noțiuni,
operații de gândire, asimilarea simbolului numeric.
Memorie verbală – recunoașterea, denumire pe imagini
Receptivitatea generală la stimuli
Vioi, energic, foarte activ, calm, liniștit, apatic, dezinteresat
Plânge adesea, e bine dispus
Timid, spontan
Teama faţă de ceilalţi
Pasiv, mai mult retras, izolat, nu se interesează de problemele
colectivului
Activ, cu inițiativă
Face strictul necesar, dar fără vreo iniţiativă
Se integrează în colectiv, bun organizator şi animator al
colectivului
Prezența comportamentului agresiv (descriere context,
frecvență: foarte rar, rar, uneori, deseori ........manifestă
comportamente agresive de tipul – ridică tonul, țipă, insulă
copiii și adulții, lovește, împinge, zgârie, scuipă, trage de păr,
murdărește alte persoane, ciupește, mușcă, pune piedici, trage
scaunul de sub colegi, îi lovește aparent întâmplător, refuză să
ofere ajutor bucurându-se de problema altuia, fură, distruge
ceva pe ascuns, ironizează, distruge, măzgălește părți din
clădire sau lucruri, trântește uțile, aruncă lucruri, rupe, nu
respectă regulile, își spune părerea sau nemulțumirile pe un ton
nepotrivit, folosește cuvinte jignitoare, nu realizează sarcinile,
nu respectă solicitările etc.)
Temperament:
-Coleric - impulsiv, nestăpânit, uneori agresiv
-Sanguin – energic, vioi, adaptabil, uneori superficial
-Flegmatic – liniştit echilibrat, reţinut chiar lent
-Melancolic – rezistenţă redusă le efort, extrem de sensibil
-Tip combinat –
Extravertit – deschis , comunicativ, sociabil
Introvertit – închis, rezervat, stabileşte greu relaţii cu ceilalţi
Tip combinat –
Echilibru emotiv:
-hiperemotiv, emoţiile îi dezorganizează
performanţele
-emotiv dar fără reacţii dezadaptative
-controlat, stăpânit (cu preţul unui efort)
-calm, echilibrat, uneori nepăsător
Siguranţă în acţiune, naturaleţe/ Nesiguranţă
Coordonare între proiectul mintal si acţiunea
practică
Timiditate
Încredere/Neîncredere
Optimism/Pesimism
Dezinvoltură, integrare optimă/Retragere în sine