PLANIFICARE SEMESTRIALĂ A ACTIVITĂŢILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE ÎN

BÂLBÂIALĂ

SEMESTRUL I
Nr. săptămâni=15
Nr. ore/săptămână=2

Nr. Unităţi de Obiective/competenţe Conţinuturi Nr. Observaţii

crt învăţare ore/perioada

1. DEPISTARE, 1. Cunoaşterea copilului şi -Conversaţia liberă cu copilul 8/

EXAMINARE ŞI înregistrarea cazului -Convorbirea cu unul dintre părinţi 12.09.2011-
DIAGNOSTICARE Consemnarea anamnezei pentru a se evidenţia unele boli 7.10.2011
(EVALUAREA 2. Cunoaşterea ereditare, malformaţii, traume sau
INIŢIALĂ) particularităţilor de tip: accidente suferite, apariţia şi evoluţia
 somatic: înălţime, limbajului, relaţiile intrafamiliale, etc.
greutate, tip consti- -Consultarea fişei medicale
tuţional; -Solicitarea unor informaţii despre
 psihologic: atenţie, copil, psihologului, medicului şi
memorie, gândire, învăţătoarei sau dirigintei
afectivitate, persona- -Probe pentru schema corporală
litate, orientare tem- -Probe de orientare spaţială şi
poro-spaţială, latera- temporală
litate, capacitate de -Probe pentru cunoaşterea lateralităţii
adaptare şi relaţio- -Probe de înţelegere a cuvintelor,
nare, somnul, cauzele propoziţiilor şi frazelor
apariţiei bâlbâielii; -Trimiterea copilului, unde este cazul,

1
  logopedic: la medicul de specialitate pentru
- examinarea vorbirii efectuarea examenului audiometric
(examinarea nivelului -Observarea tipului de respiraţie
de înţelegere a vorbi- -Exerciţii pentru evidenţierea
rii, examinarea func- integrităţii, mobilităţii, formei, etc. a
ţiei auditive, exami- componentelor aparatului articulator
narea respiraţiei, -Probe de pronunţie, prin imitaţie şi
examinarea articulării apoi în vorbirea independentă, a
verbale, examenul sunetelor, silabelor, cuvintelor şi
vocii, examinarea propoziţiilor
structurii gramaticale, -Observarea sonorităţii, tonalităţii,
examinarea vocabu- intensităţii, melodicităţii şi rezonanţei
larului activ, fluenţa vocii
şi ritmul vorbirii, -Exerciţii de formare de propoziţii
stabilirea tipului simple pentru observarea folosirii
disfluenţelor: repetiţii, corecte a structurilor gramaticale
prelungiri, ezitări, -Observarea volumului de cuvinte
pauze, spasme, pre- folosite în vorbirea independentă
zenţa sau absenţa -Probe pentru scris (prin copiere,
ticurilor şi a mişcă- dictare, text liber) şi probe pentru citit
rilor auxiliare în -Consemnarea rezultatelor examinării
timpul vorbirii în Fişa logopedică
- examenul lexic şi
grafic
3. Examinarea motricităţii
4. Cunoaşterea investigaţiilor
medicale
5. Examinarea rezultatelor
activităţilor şcolare
6. Stabilirea diagnosticului
logopedic

2. ETAPA 1. Crearea unor relaţii -Întâlniri şi convorbiri sistematice cu 8/

PREGĂTITOARE reciproce de încredere şi părinţii şi cadrele didactice în vederea 10.10.2011-

2
 de cooperare (familie - formării unei atitudini conştiente şi 4.11.2011
copil - factori educativi - corecte a acestora faţă de bâlbâit
logoped); (necesitatea şi posibilităţile de
2. Cunoaşterea situaţiilor înlăturare a factorilor care stimulează
care declanşează şi defectul, sfaturi date părinţilor
întreţin bâlbâiala pentru a privind realizarea unui regim de viaţă
le înlătura sau diminua sănătos, importanţa evitării oricăror
intensitatea; referiri la calitatea vorbirii copilului
3. Cunoaşterea situaţiilor în prezenţa acestuia, etc.)
care favorizează vorbirea -Prezentarea cabinetului de terapia
curentă pentru a le folosi; tulburărilor de limbaj
4. Crearea unui regim de -Conversaţia logopedului cu copilul
viaţă echilibrat prin: pe teme de interes ale acestuia
 asigurarea orelor de -Activităţi didactice cu caracter ludic
somn liniştite -Exerciţii de captare a atenţiei prin
 evitarea stărilor de jocuri şi jucării educative,
agitaţie înainte de meloterapie, artterapie, etc.
somn
 asigurarea meselor la
ore regulate
 întărirea rezistenţei
fizice
5. Evitarea, de către
membrii familiei şi
cadrele didactice, a
oricăror referiri la
performanţele şi calitatea
vorbirii copilului când
acesta este prezent;
6. Verificarea sistematică a
îndeplinirii indicaţiilor
date;
7. Crearea unui mediu
relaxant, afectuos, ludic
care să-i dezvolte

3
 încrederea în forţele
proprii şi dorinţa de
comunicare

3. ETAPA TERAPIEI 1. Antrenarea motricităţii -Exerciţii de gimnastică generală 12/

RECUPERATORII generale -Exerciţii de relaxare a unor muşchi, 7.11.2011-
CU CARACTER  Relaxarea musculară prin antrenament sistematic alternând 16.12.2011
GENERAL progresivă cu momente de contractare a
muşchilor respectivi
2. Educarea ritmului -Exerciţii de imitare a mişcărilor
 Învăţarea şi imitarea ritmice ale logopedului sau după
mişcărilor ritmice ale numărare regulată sau bătăi din palme
corpului, braţelor şi -Mişcări combinate ritmice de mâini
picioarelor şi picioare
 Memorarea şi repro- -Exerciţii cu obiecte (baterea mingii
ducerea unor acţiuni pe numărătoare, sărituri cu coarda,
motorii ce se desfă- etc.)
şoară în ritm lent, -Mişcări ritmice ale corpului asociate
normal sau rapid cu vorbirea şi respiraţia
 Realizarea schimbării -Exerciţii de memorare şi reproducere
rapide a ritmului în a unor situaţii motorii imaginare
mers şi în gesturi -Exerciţii de mers lent, normal, rapid,
cadenţat cu schimbarea rapidă a
3. Educarea motricităţii ritmului
aparatului fonoarticu- -Jocuri ritmice
lator: -Exerciţii de gimnastică facială:
 Antrenarea umflarea alternativă a obrajilor,
motricităţii: umflarea şi retragerea simultană a
- buzelor şi obrajilor; acestora, încreţirea şi descreţirea feţei
- linguale -Exerciţii de motricitate labială:
- velo-palatine întinderea şi rotunjirea buzelor,
acoperirea unei buze cu cealaltă
4. Educarea respiraţiei alternativ, etc.
prin exerciţii de -Exerciţii de motricitate linguală:

4
 relaxare: mişcări spre dreapta şi spre stânga, de
 Dezvoltarea scoatere şi retragere a limbii, imitarea
respiraţiei plescăitului, etc.
nonverbale : -Exerciţii de gimnastică velopalatină:
- Formarea respiraţiei imitarea tusei, căscatului, înghiţitului
profunde costo- -Exerciţii pentru expiraţie: suflarea
diafragmale; aerului pe dosul mâinii, a unor bucăţi
- Educarea inspiraţiei de hârtie, a unor jucării de plastic pe
nazale şi a expiraţiei masă sau plutind pe apă, stingerea
orale; lumânării crescând progresiv distanţa
- Mărirea capacităţii dintre obiect şisubiect, suflarea
respiratorii baloanelor de săpun, suflarea în apă
cu paiul, umflarea baloanelor, etc.
 Dezvoltarea -Exerciţii pentru inspiraţie: mirositul
respiraţiei verbale florilor, parfumului, imitarea câinelui
pentru lungirea la vânătoare, etc.
perioadei de expiraţie
verbală -Exerciţii de inspiraţie şi expiraţie
diferenţiată: inspiraţie alternativă pe o
5. Corectarea eventualelor nară şi pe cealaltă, inspiraţie pe nas şi
defecte de pronunţie expiraţie pe gură şi invers, inspiraţie
adâncă şi expiraţie lentă, regulată şi
prelungă
-Exerciţii de respiraţie în poziţie
orizontală (culcat pe canapea, cu un
caiet pe abdomen, cu lărgirea cavităţii
şi fără participarea toracelui) la
început non-verbal şi apoi verbal
-Exerciţii de pronunţie a vocalelor,
prelung, rar, fără efort, în timpul unei
expiraţii
-Exerciţii de asociere a pronunţiei
vocalelor cu o linie melodică
(vocalize)
-Exerciţii de pronunţie într-o
expiraţie a unor consoane fricative

5

4. EVALUARE 1. Verificarea însuşirii exer-
ciţiilor de relaxare musculară
2. Verificarea capacităţii de
execuţie a unor acţiuni
motorii, pe diferite ritmuri,
prin imitaţie şi la comandă
3. Verificarea însuşirii exer-
ciţiilor de motricitate fono-
articulatorie
4. Verificarea capacităţii de
realizare corectă a exerci-
ţiilor de respiraţie nonver-
bală şi verbală
5. Verificarea capacităţii de
articulare corectă a sunetelor
deficitare
-Exerciţii de pronunţie a unor grupe
de vocale pe durata unei expiraţii
-Exerciţii ritmice de respiraţie însoţite
de mişcare şi cântec
-Exerciţii de corectare a eventualelor
tulburări de pronunţie
-Probe de realizare a exerciţiilor de 2/
relaxare musculară 19.12.2011-
-Probe pentru ritm 23.12.2011
-Probe de motricitate fonoarti-
culatorie
-Probe pentru respiraţia nonverbală şi
verbală
-Probe de articulare corectă a sune-
telor deficitare în diferite structuri
verbale