Strategii de invatare pentru copiii cu autism

Copiii care prezinta tulburari din spectrul autist, se dezvolta intr-un ritm diferit si nu dezvolta
neaparat abilitati in aceeasi ordine precum in cazul copiilor obisnuiti. Copiilor cu TSA le poate fi dificil
sa acorde atentie persoanelor din jur, sa comunice, sa inteleaga alte perspective sau sa vada
imaginea de ansamblu. Aceste provocari cu care se confrunta copilul cu autism pot influenta
dezvoltarea cognitiva si procesul de invatare. De aceea, cu cat parintele intelege mai bine zonele de
provocare ale copilului sau, cu atat mai usor poate gasi cele mai bune modalitati pentru a-l ajuta sa
invete.

Iata cateva strategii prin care sa sustii invatarea si dezvoltarea cognitiva a copilului tau:

 Multe persoane cu tulburari din spectrul autism gandesc in imagini: gandurile iau forma
unor videoclipuri proiectate in mintea copilului. Pentru a invata cuvinte precum „sus” sau
„jos”, este nevoie ca acestea sa fie demonstrate. Spre exemplu, luati un avion de jucarie si
spuneti „sus”, in timp ce avionul decoleaza, si „jos”, atunci cand avionul revine inapoi la
aterizare.
 Persoanele cu autism prezinta dificultati in amintirea secventelor: in acest context, evita sa
folosesti siruri lungi de instructiuni verbale. Daca copilul poate citi, scrie instructiunile pe o
foie de hartie. Instructiunile cu mai mult de 3 pasi trebuie neaparat notate.
 Multi copiii cu tulburari din spectrul autist se pricep la desen, arta si programare
computerizata. Aceste talente ar trebui incurajate deoarece se pot transforma in abilitati
care pot fi utilizate ulterior in cadrul unui viitor job.
 Multi copii cu autism raman fixati pe un subiect, spre exemplu trenuri sau harti. Cel mai util
mod de a face fata fixatiilor este de a le folosi in activitatea de invatare. Daca copilului ii plac
trenurile, atunci folositi trenurile pentru a-l invata sa citeasca si sa rezolve probleme de
matematica. Cititi o carte despre un tren si calculati cat timp dureaza pentru ca un tren sa
ajunga din punctul A in punctul B.
 Unii copii cu autism vor invata mai usor citirea fonetica, altii vor invata mai bine
memorand cuvinte intregi. Cand invatati substantive, copilul trebuie sa auda cuvantul
vorbit, si sa vada imaginea si cuvantul tiparit simultan. Un exemplu de invatare a unui verb
este sa arati copilului o imagine care sa spuna „sari” si sa sari in sus si in jos in timp ce rosteti
acest cuvant.
 Unii copii si adulti cu autism pot canta mai bine decat pot vorbi. Acestia pot raspunde mai
bine daca le sunt cantate cuvinte sau propozitii. Pentru copii care au o sensibilitate extrema
a sunetului, acestia vor raspunde mai usor daca le este vorbit in soapta.
 Unii copii nu pot prelucra stimulii vizuali si auditivi in acelasi timp. Acestora nu ar trebui sa
li se ceara sa priveasca un stimul si sa auda simultan, ci sa primeasca fie o sarcina vizuala, fie
una auditiva.
 La unii dintre copii, atingerea este adesea simtul care ofera cea mai mare incredere.
Acestora le este mai usor sa simta. Literele pot fi invatate mai usor lasand copiii sa simta
forme din plastic. De asemenea, copiii pot invata programul zilnic simtind obiecte cu cateva
minute inainte de o activitate programata. De exemplu, cu 15 minute inainte de pranz, dati
lopilului sa tina in mana o lingura.
 Persoanele cu dificultati de procesare vizuala, pot citi mai usor daca fontul negru al
scrisului este imprimat pe hartie colorata, pentru a reduce contrastul. Incercati hartie

1
 cafenie, albastru, gri sau verde – culori deschise. Experimenteaza mai multe culori, insa evita
galbenul stralucitor – acesta poate crea un disconfot prea mare pentru ochii copilului.
 Invatarea generalizarii este adesea o problema pentru copiii cu autism. Pentru a invata un
copil sa generalizeze principiul de „a nu alerga pe strada”, acesta necesita invatat in locatii
diferite. In cazul in care este invatat intr-o singura locatie, copilul va crede ca regula se aplica
doar locului respectiv.
 Copiii cu autism a nevoie sa repete de mai multe ori o sarcina pentru a o invata. Se spune
ca repetitia este mama invatarii si acest lucru este valabil si pentru copiii cu autism. Cheia in
acest caz este rabdarea. Daca se cunoaste acest aspect din timp, lipsa de rabdare devine mai
usor de gestionat.
 Distrageti si redirectionati comportamentul problematic in loc sa spuneti „stop” sau „nu”.
De exemplu, daca copilul alearga in magazin, reaminteste-i sau arata-i cum sa mearga
frumos. Daca este necesar, gaseste ceva interesant pentru a-i arata si a-i atrage atentia
asupra acestuia, mai degraba decat sa te concentrezi asupra comportamentului problematic.
 Ofera indicii scurte, clare si concrete: de exemplu, daca copilul tau arunca mancare ala
masa, spune-i „te rog sa manaci mancarea!” mai degraba decat „Stai cuminte la masa!” sau
„Nu arunca mancarea!”

Mai sus au fost enumerate cateva strategii care sa te ghideze pentru a-i oferi oferi copilului tau
suport in invatarea, intarirea sau corectarea unor comportamente nedorite. Pentru a avea rezultate
superioare, este important de avut in vedere faptul ca fiecare copil este diferit. Petrecerea timpului
impreuna cu acesta pentru a-l cunoste si intelege este crucial, deoarece actiunile si strategiile de
sprijin pot varia in functie de profilul individual al fiecarui copil in parte.

Bibliografie:

 Grandin, T. (nd). How people wirh autism think.

https://www.oepf.org/sites/default/files/How%20Autistics%20Think%20Grandin.pdf
 https://www.iidc.indiana.edu/pages/Teaching-Tips-for-Children-and-Adults-with-Autism
 https://raisingchildren.net.au/autism/learning-about-asd/about-asd/how-asd-affects-
development